los instrumentos de medición y evaluación
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Los instrumentos de medición y evaluación
PRUEBAS O TESTS
Inventarios
Muchas veces se utiliza indistintamente instrumento, técnica y test, pero no son iguales.
Los instrumentos o técnicas pueden ser procedimientos no cuantificados ni tipificados como p. ej la entrevista.
Los tests son un instrumento sistemático y tipificado que compara la conducta de dos o más personas.
Sin embargo, a cualquier instrumento o técnica de evaluación psicológica se le denomina erróneamente tests psicológico.
Pero no todas las técnicas o instrumentos son tests puesto que para serlo precisan estar estandarizados y tipificados.
Por el contrario a los tests sí les podemos denominar instrumentos de evaluación psicológica.
Gregory utiliza el término prueba como sinónimo de test y señala que las pruebas son sumamente variadas en sus formatos y aplicaciones, contemplando la mayor parte de éstas las siguientes características:
Según Gregory, una prueba es un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla con categorías o puntuaciones.
procedimiento estandarizado
muestra de conducta
puntuaciones o categorías
normas o estándares
predicción de la conducta fuera de la
prueba
Procedimientos de medición
Las mediciones y evaluaciones de calidad dependen de los procedimientos.
Puesto que debemos medir y evaluar diferentes tipos de logros (conocimientos, razonamientos, destrezas y productos) y ya que un solo procedimiento de medición y evaluación no puede hacerlo, debemos usar una variedad de estos.
CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Pervin organizó los instrumentos de evaluación en:
TESTS PROYECTIV
OSTESTS
SUBJETIVOS
TESTS PSICOMÉTRICOS
TESTS OBJETIVOS
En esta clasificación se utiliza la palabra test para las cuatro categorías sin tener en cuenta si están o no estandarizados y tipificados.
La entrevista la sitúa aparte debido a que se trata del más importante y extendido de los autoinformes.
Fernández Ballesteros realiza
una clasificación en 6 categorías:
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓ
N
TÉCNICAS OBJETIVAS
TÉCNICAS DE AUTOINFORM
E
TÉCNICAS SUBJETIVAS
TÉCNICAS PROYECTIVAS
LA ENTREVISTA
Esta autora utiliza el término “técnica” para realizar una clasificación de los instrumentos de evaluación, y diferencia entre tests y técnicas de evaluación, e indica que “la técnica de evaluación tan sólo supone dispositivos de recogida de información, sin que necesariamente requiera tipificación de su material o con ella se permitan comparaciones intersujetos”.
Fernández Ballesteros define el autoinforme como “mensaje verbal que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia”. Incluye los tests psicométricos entre los autoinformes, ya que suponen un informe verbal sobre la conducta y se consideran tipificados por estar construidos a través de procedimientos psicométricos, y agrupa a los autoinformes en base a la clase de variable que miden:
AUTOINFORMES
Rasgos, dimensiones o factores de personalidad, como el MMPI
Estados como el STAI (cuestionario de ansiedad rasgo/estado)
Repertorios clínicos conductuales que informan sobre la conducta motora, cognitiva y fisiológica consideradas como muestras y no como rasgos intrapsíquicos.
Repertorios, procesos y estructuras cognitivas, que se trata de autoinformes sobre creencias, atribuciones, automensajes o autoinstrucciones que se da al sujeto frente a la situación problema en la que se encuentra o también autoinformes sobre el funcionamiento motivacional del sujeto.
Los principales tipos de
autoinformes según Fernández
Ballesteros son:
La entrevista
Los cuestionarios
Inventarios y escalas
Los autorregist
ros
Los pensamientos en voz
alta
Considera que a excepción de las pruebas subjetivas y las proyectivas, que utilizan materiales enmascarados, el resto de técnicas pueden llegar a ser un tipo de autoinforme.
Las variables que generalmente miden los cuestionarios, inventarios y escalas son: la personalidad. los repertorios clínico-
conductuales y de constructos cognitivos
y motivacionales.
Las técnicas de “pensamiento en voz alta” se aplican en la evaluación de conductas generalmente cognitivas.
Así, los autoinformes pueden medir diversos tipos de variables.
Distinción entre cuestionario, inventario y escala
El cuestionario incluye una lista de cuestiones o preguntas, por lo tanto la formulación de los ítems se hace siempre con interrogación.
Los inventarios se
construyen a partir
de un listado de
ítems en forma de
conjunto de frases
que representan
situaciones, conductas o
respuestas a las que
el sujeto tiene que
contestar con qué
frecuencia le
ocurren.
Y la escala comporta la observación externa de determinados comportamientos o ejecuciones de acuerdo a un criterio.
Forns y colbs. presentan la siguiente clasificación de las
técnicas:
El grado de estructuración de los estímulos y la
respuesta.
Una prueba estructurada en el estímulo tiene una única interpretación, mientras que una prueba con menor grado de estructuración ofrece más variedad de interpretaciones.
El grado de enmascaramiento del objetivo de la
prueba.
Una prueba no enmascarada deja claro desde el principio los objetivos que persigue, mientras que los instrumentos enmascarados poseen un objetivo distinto del que pretenden aparentar en un principio. En este grupo podemos situar a las técnicas subjetivas y las proyectivas.
El grado de inferencia
interpretativa.
Los niveles de inferencia son propuestos por Sundberg, Tyler y Taplin y se refieren a las respuestas que un sujeto emite frente a cualquier dispositivo de evaluación o ante cualquier respuesta del sujeto. Son cuatro los niveles de inferencia que proponen estos autores y se ordenan de menor a mayor grado de abstracción:
NIVEL I: la conducta del sujeto es entendida como muestra de su comportamiento en la vida real. Supone un nivel mínimo de inferencia
NIVEL II: la conducta evaluada del sujeto se asocia con otras conductas no evaluadas. Se apoya por tanto en un supuesto de relación.
NIVEL III: la conducta evaluada del sujeto expresa la existencia de un atributo subyacente en el sujeto, de carácter intrapsíquico e inobservable.
NIVEL IV: la conducta evaluada es una explicación especulativa a partir de una teoría concreta del psiquismo, y el concepto inferido se integra en una teoría completa. Las pruebas que aceptan un mayor grado de inferencia son las proyectivas y las cognitivas, y las que aceptan un menor grado de inferencia son las conductuales radicales y las conductual-cognitivas.
El grado de modificabilidad de la respuesta
Se refiere al grado en el que el sujeto puede modificar o alterar su respuesta en la prueba. Así, las pruebas objetivas son las menos susceptibles de ser alteradas, mientras que en las técnicas de autoinforme el sujeto puede falsear con más facilidad su respuesta.
Actividades a desarrollar por los alumnos:
1. Diseña una entrevista estructurada o semiestructurada especificando el propósito que pretendes lograr con la aplicación de ésta.
2. Aplica la entrevista que diseñaste, grabando un video o mostrando fotografías donde se observe el momento en que la aplicas.
3. Elabora una presentación donde expongas las características principales de la entrevista, como instrumento de medición, incluyendo la entrevista que diseñaste, su propósito, el video y/o fotografías que tomaste y un cuadro donde expongas los aspectos más relevantes que se pueden rescatar de la información obtenida a través de la aplicación de dicha entrevista.
Apóyate consultando los siguientes documentos:
https://www.cognicionpsicologica.com/clasificacion-de-los-instrumentos-psicologicos/
https://prezi.com/.../clasificacion-de-los-instrumentos-de-medicion-segun-su-aplic/ telmademoraes.com/web/index.php/articulos/26-la-medicion-psicologica
Actividades a desarrollar por los alumnos:
1. Diseña un cuestionario de acuerdo con las características que se mencionaron.
2. Graba un video donde se muestre el momento en el que lo estas aplicando.
3. Elabora una presentación donde señales las características que tiene el Cuestionario como instrumento de medición, sus ventajas y desventajas. Incluye el Cuestionario que diseñaste y el video donde se observa cómo lo aplicaste.
4. Elabora una tabla o gráfica donde expongas los resultados o conclusiones, que obtuviste al aplicar este instrumento de medición, sobre el aspecto que deseabas investigar.
PRUEBAS PROYECTIVAS
DEFINICIÓN Las Pruebas proyectivas constituyen un
instrumento clínico que con frecuencia pone de relieve datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo.
A través de los dibujos realizados o de lo que expresa verbalmente el sujeto, se manifiestan sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias, haciéndose una interpretación de los elementos o rasgos que se evalúan.
Estos expresan la configuración total de la personalidad del examinado y permiten una mayor comprensión de las motivaciones de su conducta.
Cuando las pruebas proyectivas se incluyen en una batería ayudan para el diagnóstico diferencial, como guía para la terapia y como un índice de su éxito o fracaso.
● Proyección
La proyección es un proceso que consiste en atribuir los propios impulsos, sentimientos y afectos a otras personas, al mundo exterior, como un proceso defensivo que nos permite ignorar estos fenómenos “indeseables” en nosotros mismos.
Ventajas de las pruebas proyectivas:
1. Su administración
es relativamente simple.
2. El tiempo total de la respuesta es corto, lo que permite ahorro de tiempo y de energía.
3. En consecuencia, pueden servir como instrumentos de apreciación rápida .
4. Su fácil administración y su simple manejo los hace aplicable tanto al examen de grandes grupos como al de personas individuales
5. Las técnicas proyectivas no verbales poseen ventajas con respecto a los niños con escasa educación, con los deficientes mentales, con los que no conocen el idioma, con los tímidos, etc.
6. Penetran con mayor frecuencia en los individuos evasivos y reservados
7. Constituyen un instrumento clínico que desciende hasta las capas más primitivas y profundas de la personalidad
8. Permiten obtener muestras más puras de conducta para la investigación
9. Su rápida administración y la menor influencia que los recuerdos ejercen sobre ellos permiten su empleo periódico con el fin de verificar los progresos del tratamiento
10. Sus datos se explican de un modo simple a los psiquiatras no entrenados en técnicas proyectivas y éstos pueden captarlos con mayor rapidez
EL TEST DE LA LLUVIAEmpleada en algunos departamentos de
Recursos Humanos para la selección de personal, puesto que ayuda a observar la tolerancia a la presión y a la frustración de un candidato, sus mecanismos de defensa y el nivel de ansiedad que le puede provocar una situación conflictiva
Situar en el centro la lluvia es una señal de autoconfianza y competitividad.
Si orienta el dibujo hacia el lado derecho del folio, indica deseo de crecer profesionalmente, confianza en el futuro. Pero si es hacia la izquierda, denota pesimismo, algo del pasado obstaculiza su desarrollo. Dibujada en el centro, el candidato es competitivo.
Ausencia de paraguas: señal de escasez de recursos para afrontar situaciones adversas. Por el contrario, un paraguas grande que tapa a la persona denota un exceso de autodefensa y necesidad de protección, aislamiento.
RASGOS A EVALUAR
Mango del paraguas remarcado: necesidad de aferrarse a algo, aun sin saber si le resultará útil.
Figura humana de frente. Capacidad para enfrentarse al mundo. Con una orientación indefinida: tendencias obsesivas o paranoides. De perfil: deseo de evasión. De espaldas: necesidad de pasar inadvertido, ocultamiento y problemas de identificación sexual. Inconclusa: desgana, indecisión, depresión. Inclinada: inestabilidad. Sentada: rasgos depresivos. Zonas borradas: incertidumbre, conflicto.
EJEMPLO:
EL TEST DEL ANIMAL Su nombre completo es Técnica del dibujo y de la historia de un
animal, un test proyectivo que tiene una gran utilidad cuando no podemos pasar el test de la figura humana.
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que, desde el psicoanálisis, la figura del animal se ve como el símbolo de los impulsos y los sentimientos inconscientes del sujeto. En palabras de Carl Jung “el animal representa la psique no humana, lo infrahumano instintivo, así como el lado psíquico inconsciente“.
El test del animal puede ser utilizado cuando el test de la figura humana resulta ser demasiado angustiante para el paciente, por lo que se bloquean antes de hacer el dibujo y no son capaces de comenzar a pintar, una de las posibles razones es porque no son capaces de tomar distancia y proyectar sobre la figura.
ADMINISTRACIÓN DEL TEST
Este test es muy utilizado entre niños y adolescentes, se puede utilizar con adultos aunque no suele ser tan frecuente.
Entregamos una hoja al sujeto y se le da esta consigna “Dibuja un animal. El que quieras”.
Una vez que termine el dibujo se le pide que escriba en la parte de superior derecha de la hoja el nombre, la edad, el sexo y el tipo de animal que ha dibujado.
A continuación, se le pide que haga una lista de otros animales que ha pensado en dibujar o qué animales hubiera dibujado si no pudiera haber hecho el elegido.
Por último, se le puede pedir que en otra hoja escriba la historia imaginaria de este animal que ha creado, también puede contarla mientras nosotros la escribimos, depende del tiempo que se tenga disponible y de si se considera necesario saber qué tipo de escritura tiene.
INTERPRETACIÓN:
Tenemos que tener en cuenta tanto el animal que ha escogido pintar, cómo lo ha hecho, el nombre y edad que le ha otorgado como la historia creada por el niño. La calidad del dibujo, desde un punto de vista artístico, no es relevante en este caso.
Un dato a tener en cuenta y que es básico, no es lo mismo que el sujeto decida dibujar un animal salvaje que un animal doméstico, como no lo es un ave que un reptil.
Para poder entender qué conflicto es el que nos está mostrando, se deben de tener en cuenta toda la información que ofrece del dibujo, las entrevistas iniciales y el resto de batería de test utilizada.
Hay animales que suelen ser más frecuentes, en función de la edad y la cultura. Aunque no se puede generalizar, si que hay elementos que suelen ser comunes:
Aves: Dibujar un ave suele ser propio de la adolescencia por el deseo de ser libre y poder volar donde quieran. Es el deseo de escapar de una determinada situación que está relacionada con una sensación de tensión y encierro. Teniendo esto en mente y otros aspectos simbólicos que puede tener el ave, también tenemos que pensar en el ave concreta que ha dibujado, ya que no es lo mismo un canario que un cuervo.
Gatos: Son animales que se suelen asociar a la feminidad, desde la cultura egipcia, a la literatura como a las leyendas o los mitos. Estos animales suelen ser descritos como misteriosos y distantes.
Caballo: El caballo es un animal que suele estar asociado a características como la nobleza, la belleza y la cooperación. Si el dibujo trata de un animal salvaje tendríamos que pensar en una significación relacionada con el instinto y el peligro.
Otros animales que también suelen ser muy frecuentes a la hora de ser elegidos para este test es el perro, el león, el tigre, las víboras, entre otros.
Por tanto, también habrá que tener en cuenta si el animal dibujado es considerado peligroso o manso para el hombre.
Actividades a desarrollar por los alumnos:
1. Aplica alguna de las pruebas proyectivas revisadas, siguiendo las indicaciones para su aplicación.
2. Graba un video donde se muestre el momento en el que la estas aplicando.
3. Elabora una presentación donde señales las características principales que tienen las pruebas proyectivas como instrumento de medición, sus ventajas y desventajas. Incluye el video donde se observa cómo la aplicaste y la interpretación del dibujo de acuerdo con las indicaciones para la calificación e interpretación propias de la prueba que aplicaste.
