los esquemas gráficos (ing. civil)

7/24/2019 Los Esquemas Grficos (Ing. Civil)

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usc y encontrars lo que no se busca permanece oculto

Sfocles

LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES

Los esquemas conceptuales son Organizadores Grficos quecaracterizan, jerarquizan y relacionan informacin, recurriendo a

descripciones detalladas y breves explicaciones.

Cuatro razones fundamentales diferencian un esquema y un mapaconceptual:1. Los esquemas incluyen breves descripciones de las clases o caractersticas

enunciadas en el mapa conceptual, por lo cual son ms detallados.

Los esquemas favorecen la comprensin en personas con dominancia

hemisfrica izquierda.

2. Los esquemas carecen de palabras de enlace.

3. En los esquemas las ideas se relacionan mediante lneas, las flechas slo

se utilizan para indicar etapas o relaciones causales.

4. Para realizar un esquema conceptual se parte del mapa conceptual y se

van incluyendo descripciones, precisiones y caracterizaciones.

Veamos ejemplos


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1. LOS MAPAS CONCEPTUALES

Son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolosrepresentan informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la

construccin del conocimiento.

Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio

para posteriores evaluaciones y podremos usarlos en clase como medio para

explicar.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona

informacin a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del

sistema de enlaces con conectores.

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por

objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de

proposiciones [1].


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Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:a) Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender

significativamente y a los educadores a organizar los materiales o la

informacin objeto de aprendizaje.

b) Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar elsignificado de los conceptos que se aprenden.

c) Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significadosconceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el

conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos

tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del conocimiento y de

la informacin, que tambin es comprensible para los estudiantes; y,

describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de

informacin.

Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar

informacin sino una herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso

que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su estructura, pues

existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales,formalmente se componen de:

Conceptos Palabras enlaces Proposiciones Lneas y flechas de enlace Conexiones cruzadas Representaciones por elipses u valos


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Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas,

gracias a la ubicacin espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a

quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases.

A continuacin presentamos tres ejemplos:


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A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas

utilizando sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones

incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los estudiantes no han

comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar reas

en las cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos .


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2. El Mapa Mental

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas,

tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededorde una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un

mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma

lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en

cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como

puntos clave que proporcionan informacin especfica de un tema en

particular o de la ramificacin de varios temas en relacin a un punto central.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase

o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos,

mediante lneas que se trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas

lneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para

evaluar la relacin entre distintas variables.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mindmap.gif


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Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y

memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y

expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre

un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una

estructura orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas,

smbolos, palabras, colores e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y

lgicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos


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diagramas, fciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan

de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

Para entender mejor qu es un mapa mental, imaginemos el plano de

una ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales

avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso

mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las

imgenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas

especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus

pensamientos con ayuda de un proceso grfico de gran fuerza, lo que

proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinmico del

cerebro.

Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas mentales: La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen

central. Los temas principales irradian de la imagen central como

bifurcaciones. Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o

impresa en su lnea asociada. Los temas de menor importancia se representan como ramas de la

bifurcacin oportuna. Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.


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3. El MAPA SEMNTICO

El Mapa Semntico, llamado tambin Constelacin , Cadena Semntica ,

Grafo Lxico , Red Semntica u Organizador Semntico , es una estrategia vidro

espacial que expresa en forma grfica la estructura categrica de una

informacin o contenido a travs de la relacin de ideas, conceptos o palabras

fundamentales que integran un concepto mayor y que lo definen y explican.

De esta manera se relacionan los conocimientos previos y los nuevos del

alumno. Se afirma que el Mapa Semntico permite el incremento del

procesamiento cognitivo y desarrolla la estructura cognitiva del alumno.

Asimismo, ayuda a los alumnos a comprender a estructura de un

conocimiento en funcin de sus componentes y las relaciones existentes entreellos. Pearson y Johnson (1978) fueron los primeros en describir esta

estrategia.

El Mapa Semntico tiene componentes verbales y no verbales. Los

conceptos se presentan en ndulos y las relaciones entre ndulos representan

asociaciones entre conceptos mayores y menores. Estas relaciones explican

situaciones de clase, propiedad y ejemplos.

ELEMENTOS Y COMPONENTES

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, trminos

que se desprenden del proceso de desagregacin del trmino o enunciado

general.

Dos son los componentes principales para la elaboracin de un Mapa

Semntico.

1. Figuras geomtricas .- representan los ndulos que contienen palabras,ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser crculos, rectngulos,

cuadrados, rombos, etc.

2. Lneas de interrelacin .- sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden serlneas solidas o flechas.


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ELABORACION DEL MAPA SEMANTICO.

Si bien es cierto que no hay un orden establecido, cuando se elabora con

los alumnos pueden seguirse la secuencia propuesta por Johnson, Piltelman y

Heimlich (1986).

a) Elegir la palabra central o tema y escribirla en la pizarra o papel o

transparencia.

b) Solicitar a los alumnos que identifiquen categoras que definen el tema y

los elementos asociados en cada categora, haciendo uso de la lluvia de

ideas de manera individual.

c) Pedir a los alumnos que compartan las categoras, palabras y relaciones

establecidas.

d) Llegar por consenso a una representacin final.

Esto se puede realizar al inicio de una clase, una lectura, etc. Al final de ella,

se pide que revisen el mapa y lo modifiquen a la luz de la nueva informacin.

FORMATOS.

Aunque no hay indicacin nica acerca de los formatos, el grafico resultante

puede derivar en representaciones lineales, jerrquicas y otras que pueden

tener una forma caprichosa no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay

dos tipos de formatos.

A. FIJOS.

Propuesto por Sinatra Stahl Germale y Morgan (1996).

1. De organizacin narrativa secuencial : la secuencia est representada poruna gruesa flecha al lado que seala las etapas. El ndulo de la flecha tiene

una serie de otros ndulos debajo de l que deben ser atendidos antes de

pasar a la siguiente fila.

2. Temtica o descriptiva : refleja elementos y detalles acerca de un temacentral que estar representada por una figura geomtrica de varios lados


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(rombo, pentgono, etc.). A continuacin, las ideas ms importantes se

presentan en ndulos y su derivacin en cuadrados o rectngulos.

3. De comparacin o contraste : se compara y contrasta un tema, concepto,ubicado en el ndulo superior, a travs de dos columnas de ndulos. Una de

ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los ndulos se unen

con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los ndulos se

unen con doble lnea o lnea en zigzag).

4. De clasificacin : este es un clsico formato de relacin de conceptos atravs de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.

B. LIBRES.

Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el Mapa

Semntico. En estos formatos se escribe al centro y en una elipse (o cualquier

figura), la idea principal, concepto o contenido. Radialmente, alrededor, se

colocan los conceptos, ideas o caractersticas asociadas. Estos dos primeros

niveles de desagregacin se escriben con letras maysculas.

A continuacin, se desagrega cada aspecto, concepto o caracterstica

identificada. Los nuevos elementos encontrados se escriben con letras

minsculas.

Usos Para mejorar el vocabulario y el significado de nuevas palabras. Como estrategia valiosa antes y despus de la lectura.

Para promover la comprensin de nueva informacin ya que descansa

en la activacin del conocimiento previo. Para organizar ideas previas a la redaccin de un texto o documento,

siendo las categoras los ttulos principales y el desagregado parte

importante a ser incluida. Para integrar diferentes partes del contenido de toda una unidad de

aprendizaje o gran captulo. Para revisar o recapitular una sesin o una unidad de aprendizaje.


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Como ayuda para el estudio, al tomar conciencia de la relacin de las

palabras entre s. Para trabajar con alumnos con dificultades para el aprendizaje. Para determinar el conocimiento previo del alumno. Para promover la actividad mental del alumno. Como tcnica de estudio

Un mapa semntico es un esquema grfico que ayuda a ver cmo los

conceptos (palabras) se relacionan entre s. Podemos aproximarnos a la

construccin de un mapa semntico desde dos grandes perspectivas: a) Como

paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer

lazos de relacin; y b) Como proceso de lectura o de reflexin ante un texto

dado: ruta para descubrir los temas, cmo el autor del texto los ha ido

relacionando o cmo nuestras reflexiones contextualizan el texto. Es decir, se

trata de un organizador grfico para facilitar la lectura y/o reflexin sobre un

texto o un tema a desarrollar. Los mapas semnticos se construyen

generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran,

en crculos cada vez ms amplios, otros conceptos que lo complementan,

proyectan o limitan. Podemos distinguir tres momentos en la preparacin de

un mapa semntico: El primero corresponde a la identificacin detemas/conceptos relacionados con el tema central


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Durante la segunda fase se establecen lneas que a forma de red unen

conceptos relacionados entre s. En esta segunda fase se construye, en

germen, una posible lectura. Los conceptos pueden asociarse de diversos

modos y en funcin a lecturas que pueden diferenciarse considerablemente.

La tercera fase sera la reorganizacin de los conceptos en torno a sub-

ncleos claves y/o el establecimiento de una estructura jerrquica que ordena

los conceptos del mapa semntico.Es decir, la tercera fase representa ya, en

forma grfica, el esquema de una lectura concreta


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Finalmente, una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede

facilitar su comprensin mediante una presentacin estticamente agradable

que establezca con claridad los puntos de enlace. Ese ha sido el objetivo de los

mapas semnticos que incluimos en los estudios introductorios, como el

siguiente ejemplo del narrador :


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4. EL DIAGRAMA DE ISHIKAWA


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El diagrama de Ishikawa se conoce tambin por los nombres dediagrama de espina de pescado o diagrama de causa-efecto. La herramienta

fue concebida por el licenciado en qumica japons el Dr. Kaoru Ishikawa en el

ao 1943, quien fue un experto en el Control de Calidad. Sea como fuere, es

una herramienta que puede resultarnos tremendamente til en el anlisis de

un problema. Especialmente si sabemos combinarlas con otras herramientas

creativas como la lluvia de ideas o brainstorming y los cinco porqus deToyota .

La tcnica es bastante sencilla:a) En la cabeza del pescado escribimos el efecto o sntoma que

pretendemos analizar. La espina central del pescado, agrupar las

causas que segn nuestro anlisis producen dicho efecto.

b) Las diferentes categoras en que podemos agrupar las causas

conforman las espinas que se desprenden de la horizontal principal.

Escribimos el nombre de la categora en el extremo de cada nueva lnea.

c) Cada causa concreta que vayamos encontrando (simplemente mediante

la reflexin o mediante sesiones conjuntas de brainstorming) las vamos

aadiendo en la categora bajo las que consideramos que mejor encaja.

De esta manera, obtendremos un diagrama visualmente atractivo y, sobre

todo, ordenado de causas y efecto.

Por ejemplo, si yo pretendo averiguar por qu no se fomenta la creatividad

en mi empresa, podra llegar al siguiente diagrama de Ishikawa (*por

contextualizar digamos que se trata de una empresa pblica que lleva la

informatizacin de un rgano de gobierno espaol ):


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Algunos consejos para mejorar tus diagramas de Ishikawa:

a) Olvdese de si puedes hacer algo o no sobre las causas que vayan

saliendo. El objetivo del diagrama es tener un mapa de causas. Lo

usamos en fase de anlisis no en fase de resolucin de problemas.

b) Si le cuesta empezar con las categoras, empieza por algunas de las ms

usadas: personas o mano de obra o RRHH, materiales, procesos o

mtodos, entorno o competencia, cliente, organizacin y tecnologa, por

ejemplo.

c) Aplace el juicio. No juzgue. Anota. En este momento buscamos la

cantidad por encima de la calidad.

d) Ensea el diagrama a otras personas y ve afinndolo.

Es aconsejable trabajar el diagrama en varios momentos ya que la reflexin

(aunque sea subconsciente) enriquecer el diagrama. Tambin es altamente

aconsejable seguir preguntndote por qu? una vez determinada una causa.

Esto nos va a permitir encontrar sub causas que ser las que haya que atacarsi queremos resolver el problema.
http://marcaladiferencia.com/wp-content/uploads/2013/11/Ishikawa-Creatividad.png?da44e5


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Si una causa resulta que tiene muchas sub causas puedes realizar un

nuevo diagrama de Ishikawa especfico para esta causa, pasando a considerar

esta causa como efecto, es decir, siendo la cabecita del pescado.

Ejemplificando: Hoy llegu tarde a mi trabajo Por qu llegu tarde? Porque me dorm Por qu me dorm? Porque no son el despertador Por qu no son el despertador?

5. EL CUADRO SINPTICO

Un Cuadro sinptico es un esquema que muestra la estructura global

del tema, teora o ideas estudiadas, as como sus mltiples elementos,

detalles, contrastes y relaciones, es una forma de expresar y organizar ideas,

conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lgica de la

informacin. Mediante esta herramienta se puede mostrar de forma jerrquica

la informacin facilitando su comprensin, memorizacin y anlisis.

Es una tcnica ampliamente usada para organizar el contenido de

conocimientos de manera sencilla, lgica y condensada. Se usa principalmente

en el mbito educativo como herramienta de enseanza pero puede tambin

ser muy til en el mbito profesional o laboral al permitir organizar ideas o

conceptos que despus se materialicen en proyectos productivos.


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Generalmente los cuadros sinpticos se presentan por medio de llaves y

toman forma de diagramas pero las llaves no son necesarias, puedes ser

simplemente un diagrama jerrquico con los elementos claramente

delimitados por medio de figuras como rectngulos o cualquier otra forma de

distinguir cada elemento y los diferentes niveles jerrquicos

Para crear un cuadro sinptico se debe identificar los subtemas que

conforman nuestro tema de estudio, identificar tambin sus variables,

relaciones y cualquier detalle que pudiera ser importante para la mejor

descripcin y esquematizacin. La jerarquizacin adecuada se puede lograr al

identificar palabras clave o conceptos breves y a partir de este punto se

empezara a ampliar el cuadro sinptico.

Es comn poner el tema o idea general en la parte izquierda, centrado y

despus se van agregando las ideas principales, ideas complementarias,

despus los detalles y cualquier informacin importante que se considere

necesaria, jerarquizando o esquematizando en orden de importancia.

La construccin de un cuadro sinptico inicia con la revisin general del

tema, lo que permitir identificar cules son las ideas principales, ideassecundarias y los datos relevantes en esta fase es importante realizar un buen

anlisis y clasificacin de las ideas, el siguiente paso es crear la estructura del

cuadro sinptico propiamente, poniendo la idea general a la izquierda y

enseguida las ideas principales (en este punto solo es necesario marcar las

ideas principales identificndolas con una o dos palabras cada una y ms

adelante se profundizar ms en estas ideas para hacerlas ms claras).

Existen numerosas herramientas con las que puedes realizar un cuadro

sinptico, entre mis favoritas estn EXCEL , XMIND , Free Mind (software

Libre, GPL) o Free Plane (software Libre GPL), de estas creo que Excel es la

ms bsica, tiene la ventaja de proporcionar mucho espacio por si tenemos

que crear una jerarqua con muchos niveles y se puede crear las llaves

fcilmente y ajustarlas de acuerdo a las dimensiones de nuestro cuadro

sinptico. Las otras tres xMind, FreeMind y FreePlane son herramientas para

crear mapas mentales aunque se pueden adaptar a la creacin de cuadros

sinpticos, son muy intuitivas y tiles.


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6. ESQUEMAS DE LLAVES

Este esquema se utiliza cuando se quiere describir una categora

organizada en pequeos bloques de informacin, en los que se encuentra unapalabra o palabras clave que permiten recordar fcilmente la informacin.

Son utilizados para representar ideas que se auto contienen y tienen

distinta importancia. Son esquemas en profundidad. Por lo general ms

generales a la izquierda y ms concretas a la derecha.

Pasos para elaborar un esquema de llaves:

1. Primero ubica la hoja en horizontal y divdela verticalmente en cuatro

partes: la primera para las preguntas, la segunda, un poco ms

amplia, para las ideas principales, la tercera para las ideas secundarias

y la cuarta para las ideas terciarias

2. Escribe y separa las ideas mediante vietas, letras o nmeros. Una vez

escritas las ideas traza las llaves

3. Cada idea debe estar expuesta de una a cuatro palabras. El tema se

escribe con letras maysculas grandes en la parte superior de la hoja


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horizontal. Las preguntas tambin se escriben con letras maysculas

menos grandes.

Ejemplo de esquema de llaves:

Lic. Carlos Eduardo Garca Atoche

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