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“Los Doctorados en Educación en América Latina
y el Caribe: Tensiones, Contexto y emergencias “
Por : Prof. Dr. Juan Miguel González Velasco Ph.D.
http://www.transcomplejidad.org
© todos los derechos reservados
Material desarrollado a partir de las publicaciones del autor
Temáticas
La manera de pensar en los doctorados
Comunidades científicas
Contexto Internacional
El quehacer educativo
Propuestas
(González Ph.D. 2011)
Paradigma Educacional
(González Ph.D. 2011)
PARADIGMA VIGENTE
PARADIGMA
EMERGENTE
CRISIS
CRISIS
CRISIS
2012 1970
ACTORES ACTORES ACTORES
© J.González PhD
Metamorfosis de la educación
Economía
Propietario
Años de
escolaridad
Agrícola
Iglesia/familia
1
Industrial
Gobierno
10
Conocimiento
Empresas
15 Toda la vida
Que sociedad necesitamos en el ahora
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O
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S
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A
M
O
S
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© J.González PhD
Que hay: Sociedad del conocimiento, información, de servicios, cual?
El cambio de Paradigma en la Educación
El cambio de paradigma educativo orientado hacia la satisfacción de las necesidades sociales y personales de los educandos implica:
Un nuevo enfoque filosófico.
Nueva teoría del conocimiento.
Nueva concepción educativa.
Nueva misión de la educación y de las instituciones educativas.
Un nuevo currículo.
Nueva concepción del aprendizaje y de la enseñanza.
Nuevas estrategias de enseñanza.
Nuevas estrategias de aprendizaje.
Nuevos medios y materiales educativos.
El cambio de Paradigma en la Educación
Nueva concepción de evaluación.
Nuevas modalidades y recursos para la evaluación.
Nuevos requerimientos de infraestructura y equipamiento.
Así como el cambio de rol de los actores del proceso educativo:
Nuevo rol del alumno.
Nuevo rol del maestro.
Nuevo rol de los padres de familia; e inclusive.
Un nuevo rol de la comunidad.
¿Qué implicancia tiene este conjunto de cambios para el maestro?.
Forma de pensar
Positivismo Fenomenológico Complejidad Socio-crítico
(González Ph.D. 2011)
PREDECIR COMPRENDER EMANCIPAR DECONSTRUIR
© J.González PhD
(González Ph.D. 2011)
DE LA TORRE Saturnino (ESPAÑA)
LÓPEZ OSPINA Gustavo
(Colombia)
ARROYAVE Dora (COLOMBIA)
ALMEIDA Conceicao (BRASIL)
MORAES Cándida (BRASIL)
LAS NUEVAS CARAS DE LA EDUCACIÓN COMPLEJA Y TRANSDISCIPLINAR
SIGLO XXI
GONZÁLEZ VELASCO Juan Miguel
(MÉXICO)
DE ANGELO Ovidio(CUBA)
GALVANI Pascal (FRANCIA)
CORREA Antonio (CUBA)
LANZ Rigoberto(VENEZUELA)
ESPINOZA Ana Cecilia
(MÉXICO)
© J.González PhD
DIRECTORIO DE REVISTAS ULRICH´S Fuente: Huaroto, L. (2007). Seminario Taller Revistas Científicas de Impacto Mundial, Perú
Consulta 30 de Marzo de 2007 http://www.latindex.org/latindex/busquedas1/index.html
Sistema Regional de Información en Línea para
Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y
Portugal (Latindex)
País Nº de revistas
Brasil 484
México 440
chile 150
Argentina 130
Venezuela 105
Colombia 67
Cuba 61
Costa Rica 56
Perú 53
Uruguay 47
Ecuador 27
Paraguay 5
Bolivia 2
Sistema Regional de Información en Línea para
Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y
Portugal (Latindex)
Áreas temáticas Nº de
revistas
Ciencias sociales 1312
Ciencias Médicas 952
Ciencias Exactas y Naturales 463
Artes y Humanidades 316
Ciencias de la Ingeniería 213
Ciencias Agrícolas 207
Multidisciplinarias 80
Consulta 30 de Marzo de 2007 http://www.latindex.org/latindex/busquedas1/index.html
Atractores reduccionistas de la vida
Mentira
El consumismo
El facilismo
La individualidad humana
Daño ambiental
La injusticia
La lucha de poder
La falta de valores familiares
Nuevas formas de usos y costumbres
La pérdida de identidad
La intolerancia
El materialismo frente al espiritualismo
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD
Retos actuales de la Educación Que no se resuelve con la Educación vigente por siglos
La visión de residuo del Planeta
Deshumanización
Comprensión humana
La visión Postmoderna del mundo
El calentamiento Global
La escasez de alimento y agua
La separación de lo material y lo espiritual
Fe
El empoderamiento del conocimiento
Desigualdad social y económica
La lucha política y de poder entre naciones
(González Ph.D. 2011) © J.González PhD
Pilares
(González Ph.D. 2011)
PEDAGOGÍA
COMPLEJA
INVESTIGACIÓN
TRANSDISCIPLINAR
•Didáctica Compleja
•Currículo Complejo
•Evaluación Compleja
•Investigación de Aula
•Estrategias de Investigación
•Investigación institucional
•Talleres de Tesis
Complejidad viva La realidad
La estrategia
© J.González PhD
¿De qué estamos hablando?
(González Ph.D. 2011)
CONSTRUCCIÓN PARADIGMÁTICA
DE PENSAMIENTO
Pensamiento
complejo COMPLEJIDAD
CIENCIAS DE LA
COMPLEJIDAD
© J.González PhD © J.González PhD
Emergentes religantes educativos
(González Ph.D. 2012)
Para algunos llamados operadores cognitivos (Moraes, 2010), para otros
principios del pensamiento complejo (Morín, 2005), sin embargo es necesario
dar algunos nuevos elementos caracterizadores de estos “emergentes
religantes educativos”, primeramente indicando el porqué llamarlos así:
emergentes en el sentido que surgen de esa emergencia de los procesos
educativos, de lo que no está establecido o determinado y que en muchos
casos aparecen en “bucles” recursivos, es decir coexisten religados y no
pueden practicarse de manera aislada o parcializados. Religantes porque
se entretejen a todo momento de manera hologramática y recursiva. En
esto que Morín llama en un Unitax Multiplex. Considero que desde las
disciplinas más básicas hasta las más ocultas coexisten diversos emergentes
religantes, tal es el caso del mundo de la física que aporta, otros desde el
campo de la virtualidad, desde el mundo de la Biología y otras más que día a
día permiten ampliar esta gama de emergentes religantes educativos y que son
parte de esa nueva Didáctica Compleja. Así se complementan: la auto-eco-
organización, la autopoyesis, lo hologramático, la virtualidad, lo recursivo,
lo dialógico, la incertidumbre, el caos, los bucles educativos, la lógica no
clásica, lo no lineal, la complementariedad, lo ecológico, la Ecoformación,
el religaje, la omnijetividad, entre muchos otros que seguramente
formaran parte de esto que llamamos Educación Compleja y
Transdisciplinar.
© J.González PhD
Algunos
Emergentes religantes educativos
(González Ph.D. 2011)
Dialogicidad
Bucle recursivo
Hologramático
Auto-eco-organización
Autopoyesis
Borrosidad
Religar
Omnijetividad
Emergencia
Incertidumbre
Aula Mente Social
Borrosidad
Flujicidad
Bucle
Sistémico
Estrategia
Metacomplejidad
Recursividad
Retroactividad
Reintroducción
Autonomía y dependencia
© J.González PhD
Despedagogización: Las pedagogías universales y las
geopedagogías
La Pedagogía aparece como un saber constituido en los últimos
cuatrocientos años.
Dificultades con los aprendizajes, organización del saber, del
conocimiento, de los fenómenos tecnológicos, la manera como se
concurre a la escuela, el cuestionamiento del conocimiento en su
forma clásica, los saberes de los docentes, los contextos, los
saberes juveniles, entre otras, plantea que no es posible seguir
apelando a las 4 corrientes clásicas de la Pedagogía (tradicionales,
modernizadoras,críticas y emergentes) sino generar nuevas
pedagogías, para ello hay que DESPEDAGIZARSE.
Ya que existen nuevas REALIDADES O NUEVAS MANERAS DE
ENTENDER Y HACER EDUCACIÓN.
© J.González PhD
La Formación como un proceso que trasciende desde la Complejidad y la Transdisciplinariedad
En si mismos…….
El y la sociedad
El, la sociedad y la naturaleza
ECOLOGÍA DE SABERES Y LA TRASCENDENCIA EN LA FORMACIÓN
Pineau y Galvani, 2009 (González Ph.D. 2011)
Error e ilusión conocimiento
Enseñar la Condición humana
Ética del Género Humano
Comprensión
Incertidumbres
Conocimiento pertinente
Identidad terrenal
SABERES
Otros saberes
© Morín, E.
Como están los actores educativos en nuestros
tiempos
Pasivos
Ajenos a la vida cotidiana, la vida de familia
Inmersos en modas
Consumistas
Otro concepto de escuela
Globalizados
Falto de valores, que implique nuestra verdadera condición
humana
Sobre-tecnologizados
Tomar solo lo meramente suficiente o un poco menos
Mediatista
Improvisación en la formación docente
© J.González PhD
Características del nuevo actor
educativo
•Visión religante
•Incorporación de la emergencia en su proceso de
aprendizaje
•La incertidumbre como un elemento motivacional de
vida
•Visión transdisciplinar
•Investigación Transdisciplinar
•Una visión de saberes de la educación
•Aprender del error
•Situar la condición humana
© J.González PhD
Aprendizaje y Complejización
(González Ph.D. 2011)
Proceso
Emergente
DES-APRENDIZAJE
(deconstrucción)
APRENDIZAJE
(de-re-construcción)
RE-APRENDIZAJE
(reconstrucción)
Religue
Religue
F
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A
C
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Ó
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Teoría
Práctica
COMPLEJIZACIÓN DEL
EDUCANDO
© J.González PhD
A
R
D
A
R
D
C
D
PROCESO DESAPRENDIZAJE-REAPRENDIZAJE-APRENDIZAJE
-COMPLEJIZACIÓN
(PDRAC)
Fluidez y Plasticidad del PDRAC
© J.González PhD (González Ph.D. 2011)
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Dimensión Ontológica
Dimensión Epistemológica y metodológica
Complejidad
Niveles de Realidad
Tercero Incluido
© Basaraf Nicolescu
1st reason:
unprecedented increase of
knowledge
Number of disciplines
1300: 7
1950: 54
1975: 1845
2011: > 8000
National Register of Scientific and Technical
Personnel, National Science Foundation (NSF)
archives, USA
2012: > 8000 disciplines
EXPERT – 1 discipline
IGNORANT - > 7999 disciplines
How can we take a realistic
decision?
¿Que es la realidad?
• nuestras experiencias • nuestras representaciones • nuestras descripciones • nuestras imágenes • nuestras formulaciones matemáticas
Lo que resiste
Heisenberg
- Reality = « the continuous fluctuation of
the experience as gathered by the
conscience. »
-« We can never arrive at an exact and
complete portarit of reality » -
incompleteness
© Basaraf Nicolescu
DISCIPLINARIEDAD Especialización en aislamiento
(González Ph.D. 2011)
MULTIDISCIPLINARIEDAD
No cooperación
PLURIDISCIPLINARIEDAD
Cooperación sin coordinación
INTERDISCIPLINARIEDAD
Coordinación por concepto de nivel superior
TRANSDICIPLINARIEDAD
Coordinación entre todos los niveles
© J.González PhD
Homo complexus
sapiens y demens (racional y delirante)
faber y ludens (trabajador y lúdico)
empiricus y imaginarius (empírico e
imaginador)
economicus y consumans (económico y
dilapilador)
prosaicus y poeticus (prosaico y poético)
(González Ph.D. 2011) © J.González PhD
Componentes clásicos de la Didáctica frente a la Teoría
Educativa Transcompleja
“ La complejidad es un tejido. Es el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que constituyen nuestro mundo fenomenico”. MORIN, Edgar. Introducción
al pensamiento complejo. Barcelona: Editorial Gedisa, 1996
(González Ph.D. 2011)
• Contenido
• Objetivo
• Método
• Objeto
• Formas
• Problema
• Resultados
• Medios
• Evaluación
•Sistema y Subsistemas
•Tercer Incluido
•Realidades
•Complejidad
•Transdisciplinariedad
Teoría Educativa
Transcompleja
© J.González PhD
Quisiera empezar: Cambio en el
hacer investigación determinista
(González Ph.D. 2011)
El ser humano es una
cloaca de la incertidumbre
y del error: Pascal
© J.González PhD
Método en formato de Programa
(González Ph.D. 2011)
Paso 1
• Justificación
• Problema
Paso 2
• Objetivos
• Hipótesis
Paso 3
• Diseño metodológico
• Conclusiones
Otras formas de hacer
investigación:
© J.González Ph.D.
(González Ph.D. 2011)
El entretejido problémico
“emergente”
Ya no solo es una pregunta de
investigación
o enunciado afirmativo
La estrategia como
método, no como
programa
© J.González Ph.D.
Omnijetividad No hay sujeto-objeto definidos. Se pueden entender los dos términos
como complementarios de la misma unidad. (Izquierdo, Maturana, )
(González Ph.D. 2011)
Entretejido
problémico
Emergencias
Emergentes
religantes
Los objetivos son insuficientes
en investigación
© J.González Ph.D.
La incertidumbre en la
investigación Los avances científicos y tecnológicos en la
época actual demuestran que ya no es posible en pensar en formatos cerrados o marcos en el fin de una investigación, es inacabado, sigue generando problema y sigue generando más incertidumbre.
La incertidumbre, el error, la reflexión, la deconstrucción del objeto de estudio es escencia, es tercer incluido, es el resultado de RELIGAR, RELIGAR Y RELIGAR.
Vivimos en momentos religados que creemos estables pero nunca en total
equilibrio.
(González Ph.D. 2011) © J.González Ph.D.
Tesis e Investigación Compleja
Entretejido problémico
Justificación Transdisciplinar
Principios de la Complejidad a aplicar en la Investigación
Interrelación de la Teoría y los principios de la Complejidad
Certezas e incertidumbres
Referencias bibliográficas
Anexos
(González Ph.D. 2011)
© J.González Ph.D.
Diseño Curricular
No…….
No…….
Semestre
No…….
No…….
No…….
No…….
Diseño Áreas de
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Proyectos
De la Línea
© J.González PhD
Religar
Estrategia
Realidad
Temas incluidos
Investigatoria
Intersubjetiva
Emergente
Principios del Pensamiento Complejo
Ecoformación
Transdisciplinariedad
Conciencia
Transdisciplinar
© J.González PhD (González Ph.D. 2011)
Emergentes Religantes Educativos
Bucles educativos
“ Son los niveles de realidad que enfrenta la formación y cualquier proceso educativo. Bucle educativo es todo aquello que ahora esta y en otro momento cambia de manera simple o compleja, que por su naturaleza dialógica en tiempo y espacio no existe límite (González, 2009).
Ejemplos: Aula mente social, currículo transcomplejo, metacomplejidad, PDRAC,
construcción cognitiva, didáctica transcompleja entre otros….
(González Ph.D. 2011) © J.González PhD
CIC E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
CIC Componente Inmanente cognitivo E Emergencias R Religar
ti y ei Tiempo y Espacio infinito
T Transdisciplinariedad
R
R
R
R
R
R
R
R
Complejización del conocimiento
Emergencias Cognitivas Transcomplejas
(González Ph.D. 2011)
© J.González Ph.D.
Currículo
Concepción
Transdisciplinar
Complejo
Investigativo
Actores
Familia
Estudiantes
Docentes
Comunidad
Colaboradores
Movimientos
Estado
Contenidos
PDRAC
No lineal
Liberación del sujeto
Teórico/Práct
ico
Interacción
didáctica
Sistémico
Dialógica
Recursivo
Ecoformativo
Colaboración
Transdisciplinarios
Contextuales
Emergentes
Religantes
Ilimitados
No finitos
Complejidades
Método
Proyectos
Investigación
Estaciones
Modelación
Diálogo
Ejemplificaciones
Descubrimiento
Espacio Aula Mente Social
Complejización
Evaluación
Hacia un currículo Transcomplejo
© J.González PhD (González Ph.D. 2011)
7 vías reformadoras, que son
interdependientes
(González Ph.D. 2011)
Reformas Sociales
Reformas Económicas
Reforma Política
Reforma Moral
Reforma de la Educación
Reforma de la Vida
Reforma del Pensamiento
Morin, E. La Vía, 2011
Los Aportes de la Teoría Educativa
Transcompleja al mundo
(González Ph.D. 2011)
TEORÍA
EDUCATIVA
TRANSCOMPLEJA
Aula Mente Social
Currículo
Transcomplejo
Metacomplejidad Tiempo y
Espacio
infinito
Nuevos elementos en la
didáctica: emergencia,
incertidumbre, realidades
educativas, tercer incluido,
© J.González PhD
Estrategias para la construcción de Prácticas Educativas
Transcomplejas (PETc) a partir de EMERGENTES RELIGANTES
EDUCATIVOS
Aplicación del Aula Mente Social
Aplicación del PDRAC
Visión emergente de la realidad
Infinitud de realidades educativas
Articulación de Complejidad e Investigación transdisciplinar
Sentido humano de la educación
Capacidad para religar
Aplicación de las complejidades educativas desde el currículo
Conciencia y educación vinculadas
Incorporar el tercer incluido en los procesos educativos
Comprensión y aplicación de la metacomplejidad en procesos educativos
Aplicación de la incertidumbre
También hay saberes en la educación
La educación religada con la vida, el pensamiento y la naturaleza
(González Ph.D. 2011) © J.González PhD
Algunos conceptos que nacen de la Teoría Educativa
“Transcompleja”
(González Ph.D. 2011)
TRANSCOMPLEJIDAD: Modelo educativo más allá
de la complejidad
TRANSDISCIPLINA: Coordinación entre disciplinas
INVESTIGACIÓN
COMPLEJA: Modelo de investigación
En base a la complejidad
ESTRATEGIA
COMPLEJA: Acciones sistémicas
planificadas
AULA MENTE SOCIAL: Espacio intersubjetivo del
PDRAC
SENSIBILIDAD
COGNITIVA: Estado de flujo
transcomplejo
INCERTIDUMBRE: Ausencia de
fundamentos
DIDÁCTICA
COMPLEJA: Es la forma de complejizar
Algo relativo
YO-METACOMPLEJO: Dialogo interno-externo
De un sujeto
COMPLEJIDADES Enfoque curricular educativo
CURRICULO
COMPLEJO: Instrumento curricular
Por complejizaciones
COMPLEJIZACIÓN: Fin de la educación
EVALUACIÓN
DE LA COMPLEJIZACIÓN: Proceso sistémico metacomplejo
de la realidad muy variable
METACOMPLEJIDAD Metacognición con complejidad
© J.González PhD
Complejidad y Educación
Pensamiento Complejo
Transdisciplinariedad
Ecoformación
Ecología de Saberes
Pensamiento del Sur
Transcomplejidad
Saberes necesarios para la Educación del
Presente
© J.González Ph.D.
Elementos del Currículo Complejo Se debe incorporar más elementos de la vida
cotidiana
Contenidos transdisciplinares
Reflexivo y con incorporación de los emergentes
religantes educativos
El actor educativo más amplio y general que
especializado para operativizarlo
Construir estrategias curriculares de tal manera
que permita construir Complejidades Curriculares
Saberes humanos
Incorporación de las emergencias y la religación
del conocimiento
Pensar el currículo de abajo hacia arriba y no a la
inversa
(González Ph.D. 2011)
Transdisciplinariedad y
Educación
Sirve para pensar que no hay paquetes
cerrados en la formación
Que el currículo es más que un diseño
Que la didáctica no es una y de uno
Que existen diferentes maneras de
encarar la formación humana.
Mirar de otra manera la educación
fragmentada y superespecializada
(González Ph.D. 2011)
Transdisciplinariedad e
Investigación
Investigación como estrategia no como
programa.
Trabajo en equipo y colaborativo
Diversas miradas y niveles para hacer
investigación
Creatividad e investigación
(González Ph.D. 2011)
Hacia una universidad Compleja
y Transdisciplinar
Cambio de mentalidad y pensamiento de los que
dirigen y actúan en la misma
Articulación de la universidad en los cambios del
mundo
A la par de los cambios curriculares en función de
la sociedad en que vivos debemos incorporar un
cambio de pensamiento, un pensamiento complejo.
Investigación, ciencia, innovación .
Rehumanización y recivilización permanente
(González Ph.D. 2011)
¿Cómo formar complejidades en los
estudiantes?
Estimular al estudiante a ...
PENSAR
COMPLEJO HABLAR HACER
Formación de Formadores
Es una necesidad imperiosa es en este
proceso emergente en la educación, SE
DEBE PENSAR en acciones que lleve a
formar para el formar, el reformar y
seguir formando al sujeto.
No es una moda, o un momento, este
será el éxito o fracaso de esta nueva
construcción de conciencia educativa
(González Ph.D. 2011)
Muchas Gracias….!
(González Ph.D. 2011)
CATEDRA DE EDUCACIÓN
TRANSCOMPLEJA
http://www.transcomplejidad.org