los cuatro pilares de delors en la educacion peruana
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Los 4 Pilares en la Educación PeruanaTRANSCRIPT
LOS CUATRO PILARES DE DELORS EN LA
EDUCACIÓN PERUANA
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Educar, no es fabricar adultos según un modelo, sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo y permitirle realizarse en la auto-reflexión y el espíritu crítico… Goldsmith, 1762
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN EN PROCESO DE CAMBIO AL SIGLO XXI
Todos somos responsables de la educación peruana
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Estudiantes
Familia
Maestros
Institución Educativa
UniversidadEntidades Gubernamentales
Medios de Comunicación
Empresariado
PROPOSITOS DE LA EBR AL 2021
LOS CUATRO PILARES EN LA EDUCACION PERUANA PARA LA VIDA EN EL SIGLO XXI
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Delors (4 saberes, 1996) y Morin (2001) explican que la educación debe proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación, y al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él. La educación debe poder, según estos autores, promover aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar y el sentir humanos de manera tal que las personas puedan enfrentar eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y la alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo moderno. Por lo tanto, las universidades de la sociedad del conocimiento deben comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer, saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber comprender, saber entender la condición humana, saber asumir la identidad terrenal y el saber ejercer la ética del género humano.
¿Qué aprendizajes y saberes deben orientar la formación de los estudiantes
universitarios?
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdfRamón R. Abarca Fernández 2012
Aprendizajes y saberes en la sociedad del conocimiento
Delors Morin
Aprender a conocer para adquirir los instrumentos de comprensión
Aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas
Aprender a hacer para influir sobre el propio entorno
Aprender a ser para alcanzar la plenitud siendo artífices del propio destino
Un saber esclarecedor que supere las cegueras del conocimiento - del error y la ilusión
Un saber pertinente que funde los principios de un conocimiento que desvele la globalidad, la multidimensionalidad e interacción del contexto
Un saber humanista que permita reconocer la unidad y, al mismo tiempo, la diversidad cultural inherente a la condición humana
Un saber terrenal que facilite un auténtico sentimiento de pertenencia a la Tierra como primera y última patria
Un saber basado en el principio de la incertidumbre que desentrañe la perplejidad de la historia, la evolución biológica y las decisiones humanas
Un saber orientado a la comprensión que promueva la apertura empática hacia los demás y la tolerancia hacia ideas diferentes
Un saber centrado en una ética del género humano que estimule la democracia y la ciudadanía terrestre
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/peter-senge-aprendizaje-y-gestion-del-conocimiento/peter-senge-aprendizaje-y-gestion-del-conocimiento.pdf
Estilo Cognitivo, Percepción y Procedimiento de la Información según D. Dkolb
Adaptado de: http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/modelo_kolb.htm
Aprendizaje por emociones
Experiencia concretaInterrelaciones entre actores
Aprendizaje por observación y audición
Observación reflexivaBúsqueda del significado de
las cosas
Aprendizaje por acciones
Experimentación activaHabilidades para hacer
Acepta riesgosInfluye por medio de las
acciones
Aprendizaje por razonamiento
Conceptualización abstractaAnálisis lógico de ideas
Planificación sistemáticaComprensión intelectual de los
hechos
Acomodador Divergente
Convergente Asimilador
Cómo percibimos la información
Cómo percibimos la información
Cómo procesam
os la informació
n
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Cuadro comparativoInstructor Educador
Expone en clase Utiliza el seminario-taller
Atiende sólo dos pilares: 1) Aprender a
conocer; 2) Aprender a hacer
Atiende los cuatro pilares: 1) Aprender a conocer, 2) Aprender a hacer, 3) Aprender a convivir, y, 4) Aprender a ser
Le interesa que el alumno aprenda las materias
Se interesa, además de que el estudiante aprenda las materias, crezca como persona y se integre a su grupo, a su facultad y a su institución
Sólo evalúa los aprendizajes conceptuales y procedimentales
Evalúa, además de los aprendizajes conceptuales y procedimentales, los aprendizajes actitudinales (actitudes positivas y valores)
Evalúa el aprendizaje para otorgar calificaciones
Evalúa el proceso enseñanza/aprendizaje completo, para mejorarlo.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
a.Personalizada: Ayudará a la persona a ser ella misma.b.Individualizada: se atenderá a las posibilidades de cada
cual en cantidad, contenidos, ritmo de instrucción y en cuestiones de índole psicológica, personal y moral.
c. Científica: no se procederá por la intuición del maestro sino por los datos pedagógicos, psicológicos y sociológicos.
d.Flexible: si se quiere dar a los hombres del mañana una de sus más útiles cualidades, la flexibilidad.
e.Vitalista: preparará a los hombres no sólo para la producción, sino también para el disfrute de la vida.
f. Activa: el aprendizaje se realizará desde la iniciativa y actuación del estudiante
g.Formativa: enseñar a encontrar conocimientos, valorarlos, utilizarlos y sacarles partido.
h.Democrática. i. Permanente.
Características de la educación en el siglo XXI
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Roles actuales del docente
Productor con calidad
Innovador
Promotor de aprendizajes
Protagonista social
Investigador
Emprendedor
Tutor
LíderOrientador de
la personalidad
Colaborador del aprendizaje
Docente
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Respeto:En el otro, a la vez, tanto la diferencia como la identidad consigo mismo
Replantear el pensamiento:
Afrontar la complejidad con ayuda de instrumentos, de conceptos capaces de relacionar los diferentes saberes.
La Educación y el Trabajo:
Actividades productivas propias del desarrollo endógeno.
Transformación social y cultural:
Concepción de mundo alimentada en sus propias raíces, su originalidad e identidad bolivariana
Educación como Continuo Humano:
Educación a través de toda la vida
Concepción holista del ser humano:
Aprendizaje exige de forma constante nuevas visiones, nuevas ideas, nuevas formas, nueva pedagogía, articulación y continuidad curricular entre cada uno de los períodos de vida.
Responsabilidad:Ser social soberano, con su hacer y convivir vinculado a la realidad y escuela para la nueva sociedad, territorialidad e institucionalidad. Esa formación construye un saber con currículo activo, participativo
Integralidad: Formación de cada educando como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias, formación dentro del concepto de progresividad
Desarrollar la ética: De la solidaridad y la comprensión.Enseñar la ética del género humano.
Educación en un
contexto de
Pensamiento
Complejo
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Hacia un Nuevo Paradigma de Formación y Capacitación de
Recursos Humanos
Hacia un Nuevo Paradigma de Formación y Capacitación de
Recursos Humanos
Aprendizaje a lo largo
de la vida y
para todos
Aprendizaje a lo largo
de la vida y
para todos
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Visión de largo plazo que considera el ciclo de vida de un individuo.
Importancia de los valores fundamentales como la disciplina, el trabajo, el respeto y la autoestima.
Dominio de las competencias básicas de comunicación, numéricas y de solución de problemas.
Énfasis en el aprender a aprender y en la curiosidad.
Reconocimiento de que el aprendizaje tiene lugar en muchas condiciones, tanto formales como informales.
Búsqueda de la pertinencia en la educación, la coherencia y la flexibilidad.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
SABERES
PREVIOSCONOCIMIENTOS
EXPERIENCIAS
PROCESOSSOCIALES
Funciónmediadora
Aplicación a otras áreas
del conocimientoy de la vida
Adquisición de destrezas
PROCESOSAFECTIVOS
EMPATÍA
PROCESOSCOGNITIVOS
APRENDIZAJEMapasconceptosesquemas
El modelo pedagógico y el enfoque por competencias
GUIA DOCENTE
DOCENCIA EFECTIVA
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS E-A
ACTIVIDADES PRESENCIALES
TRABAJO AUTÓNOMO
AYUDAS EDUCATIVAS(tutorías y otros)
EVALUACION AUTENTICA
El estudianteRamón R. Abarca Fernández 2012
Los 6 principios para el enfoque por competencias
1. Ver siempre el todo
2. Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar
3. Cuestionamiento permanente
4. 4. Sistematizar
5. Integrar las habilidades del pensamiento
6. Evaluar para reconstruir
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Centrado en el
Aprendizaje
Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores
Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística
Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno
MODELO EDUCATIVO
Sólida formación que facilite el aprendizaje autónomo, el tránsito entre niveles, modalidades, instituciones y hacia el mercado de trabajo
Ramón R. Abarca Fernández 2010
E g
r e s
a d
o s
Educación para toda la vidase sustenta en
Curiosidad intelectual
Competencias
específicas
Juegos, visitas, trabajos
prácticos y asignaturas científicos
Proyectos y experiencias sociales y de
trabajo
Diálogo, actividades deportivas y
sociales
Arte, poesía, conocimiento de sí mismo
El complejo e incierto siglo XXI
son son son son
requiereconsiste en propicia implica
para comprender
para propiciar
Para generar
Para integrar
parapara
por medio de
por medio de
por medio de
por medio de
a través de lograndologrando
integrando
para actuar en para colaborar en
para comportarse en
4 Pilares
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a hacer
Aprender a conocer
Desarrollo global de
la persona
Descubrir Identidad
Descifrar la
realidad
Incrementar el saber
Trabajo en equipo e iniciativa
Descubrimiento y
comprensión del otro
Intelectualidad Sensibilidad
Sentido Estético EspiritualidadPensamiento
autónomo Autoconocimien
to
Proyectos comunes
Cualificación técnica y científica,
resolución de conflictos
Cultura general amplia
y específica
COMPETENCIAS GENÉRICAS.a. COMUNICACIÓN: Reconocimiento, uso y aplicación de diferentes lenguajes y
medios en contextos diversos.b. RAZONAMIENTO: Construcción y aplicación de habilidades de pensamiento,
nociones y actitudes que permiten comprender la realidad y emitir juicios y proposiciones sobre fenómenos concretos.
c. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad de enfrentar circunstancias y contextos diferentes, reconocer problemas y aplicar diversas estrategias para su solución, asi como para tomar decisiones.
d. PARTICIPACIÓN: Posibilidad de interactuar y participar en la transformación de diferentes ámbitos y
e. situaciones.
Integración y desarrollo de diversos conocimientos, habilidades, experiencias, saberes, valores y actitudes contextualizadas en las condiciones en que se utilizan.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS BÁSICAS:Son las de carácter general e instrumental, referidas a lo que toda persona elementalmente debe desarrollar y manejarpara acceder a otras competencias.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Son las referidas a diversos aspectos y campos del conocimiento y del hacer de las personas, a diferentes contextos y necesidades particulares.
Exigencias de educación para la vida
Ramón R. Abarca Fernández 2012