Los contenidos y las actividades en los

Materiales Educativos

Didáctica

Docente

Concepto Componentes

Contenidos Alumnos

Planificación Desarrollo Evaluación

EnseñanzaAsignaturas de AbogacíaAprendizajes

Contexto sociocultural

Contexto

Organizacional Necesidades y demandas

PROCESOS DE COMUNICACIÓN

Tecnología: marca tendencias y estilos de

aprendizajeProfesor

ContenidosAlumnos

Enseñar

Práctica social

mediada

Objetos Personas

Comunicación

Implica decidir formas de

Organización del

Proceso de Enseñanza y de Aprendizaje

No existe una relación causal

•Complejo

•Multidimensional

•Dinámico

Su eje

Se caracteriza por ser

Las actividades que desarrollan

los docentes y alumnos

Toda acción intelectual, física o afectiva que provoque experiencias en el sujeto que las realiza

La Tarea: otorga sentido al conjunto de actividades

Soporte organizativo (Técnicas: organizan interacciones) y material (recursos, colaboran con el acercamiento al objeto de conocimiento)

FACTORES PARA GENERAR UN BUEN CLIMA

Buenas condiciones físicas (luz, temperatura, mobiliario)Respeto, aceptación y confianza.Estímulo para el autodescubrimiento.Atmósfera que favorezca la apertura.Consideración de que las diferencias son buenas y deseables.Las personas tienen el derecho a cometer errores.Reconocimiento de la variedad de formas en las que la gente aprende.Comprensión de cómo utilizarán lo aprendido las personas.

1. Generar un buen clima con antelación.

2. Centrar la cuestión en necesidades y problemas actuales de los participantes.

3. Usar una variedad de técnicas participativas.

4. Hacer trabajar a los participantes en pequeños grupos.

5. Asegurar flexibilidad, dando cabida a adaptaciones de las actividades formativas según vaya siendo su desarrollo.

Algunos Concejos para el profesor

¿Qué?

¿Para qué?

¿Por qué?

¿Cómo?

¿Con qué recursos?

¿A quiénes?

¿Cuándo?

ENSEÑAR

EXPERIENCIAS QUE GENERAN CAMBIOS

OBJETIVOS

SEGÚN EL MOMENTO

INICIALES

DESARROLLO

CIERRE

Según el propósito:

PRIETO CASTILLO, D. La enseñanza en la universidad. Edicunc, 2000. 3era edición.

Actividades de significación

Prácticas de observación Actividades de prospección

Prácticas de intervención Prácticas de aplicación Prácticas de inventiva

Preguntas sobre el texto que se lee.Preguntas que obligan a leer e interpretar más allá del texto.Preguntas sobre la práctica actual y posibles cambios.Preguntas que llevan a construir otro texto.Preguntas que llevan a comparar situaciones.Consignas que llevan al estudiante a formular las preguntas.

TIPOS DE CONSIGNAS

¿Qué clases de actividades debería contemplar una propuesta de enseñanza que pretenda favorecer

aprendizajes?

•Para conocer o evaluar conocimientos, actitudes, habilidades previos de los alumnos.

•Para ayudar a motivar.

•Para ayudar a crear conflictos cognitivos que predispongan a los alumnos a hacer el esfuerzo e interesarse para buscar un nuevo contenido, una nueva respuesta.

•De búsqueda de información

•De comprensión o contraste con contenidos que se tenían en el inicio de la clase o unidad.

•De memorización.

•De evaluación de los aprendizajes logrados.

¿Es posible distinguir entrediferentes tipos de materiales?, ¿con

qué funciones educativas van acontribuir cada uno de ellos?, ¿qué

variedad de soportes existen?, ¿quédecisiones docentes deben tomarse enrelación al soporte y a las maneras de

organizar la información más adecuadaen cada caso? (Barberá y Badía, 2004).

APRENDIZAJE

PROCESO QUE IMPLICA CAMBIOS RELATIVAMENTE ESTABLES EN LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE LAS PERSONAS

INTERÉS Y ESFUERZO COGNITIVO

ORIENTADO A LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Burbules

“Pensar la buena enseñanza implica programar en ella instancias que promuevan aprendizajes

significativos para sus destinatarios”

Edith Litwin

¿Cómo traducir el modo deentender la disciplina del profesor a

través de un material educativo? ¿Cómoorganizar los contenidos? ¿En qué

medida la organización y estructura delmaterial educativo puede ayudar a

comprender los conceptos centrales dela unidad didáctica? ¿Qué relación se

puede plantear entre la selección,organización y presentación o

comunicación de los contenidos?