límites de mi mundo.” ades - plataformamichelangelo.com fileintensidad horaria: 4 horas...

“Los límites de mi lenguaje son los

límites de mi mundo.”

Ludwig Wittgenstein

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8

20

18

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RE

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J

Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007

AC-PL09 Versión: 01 Página 2 de 66

MALLA CURRICULAR HUMANIDADES 2018

Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.

GRADO: Primero

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 horas

EDUCADORES: Nattalia Cuisman , Ofelia Pérez, Gloria Fonnegra

OBJETIVO DE GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, mediante la producción oral y escrita de textos cortos narrativos e informativos; para facilitar la apropiación del lenguaje y su uso en contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo me acerco al lenguaje de manera significativa para expresar mis ideas con claridad?

ÀMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS (por semanas)

- Identifica los

diferentes medios

de comunicación

como una

posibilidad para

informarse,

participar y

acceder al

universo cultural

que lo rodea.

-Relaciona

códigos no

verbales, como los

movimientos

corporales y los

gestos de las

manos o del

rostro, con el

-Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. -Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.

Desempeño superior: - Identifica de manera visual y auditiva las vocales y consonantes en palabras y oraciones y las utiliza en diferentes situaciones de clase. - Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. - Identifica las etapas para la construcción de un proyecto de aula. Desempeño Alto -Reconoce de manera visual y auditiva las vocales y consonantes en palabras y oraciones y las utiliza en diferentes situaciones de clase. - Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. -Reconoce las etapas para la construcción de un proyecto de aula.

-Discriminación auditiva y visual de las vocales y letras del abecedario. -Escritura correcta del nombre con apellido. -Completación de palabras con vocales y consonantes faltantes.

-Distingue los medios de comunicación para reconocer los

posibles usos que tienen en su entorno. -Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de su contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet -Respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. -Diálogo a partir de un texto leído teniendo en cuenta: personajes, sucesos, espacio y apreciación personal del texto. -Memorización de diferentes rondas o canciones infantiles.

Semana tres, cuatro, cinco Semana tres, cuatro, cinco, seis, siete. Todo el periodo Semana ocho, nueve Semana ocho, nueve. Todo el periodo Todo el periodo Todo el periodo.






significado que

pueden tomar de

acuerdo con el

contexto.

-Reconoce en los

textos literarios la

posibilidad de

desarrollar su

capacidad creativa

y lúdica.

Desempeño Básico: - Distingue de manera visual y auditiva las vocales y consonantes en palabras y oraciones y las utiliza en diferentes situaciones de clase. - En ocasiones muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. - Enuncia las etapas para la construcción de un proyecto de aula. Desempeño Bajo: -Se le dificulta identificar de manera visual y auditiva las vocales y consonantes en palabras y oraciones y las utiliza en diferentes situaciones de clase. -Se le dificulta mantener una actitud de escucha y disposición en los diferentes compromisos académicos. - Se le dificulta identificar las etapas para la construcción de un proyecto de aula.

-Realización y socialización de producto final del proyecto de aula. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.

2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

4. Organización y participación del día del Idioma.

Semana 12 y 13

RECURSOS PEDAGOGICOS: televisor, libros de trabajo, cuentos, revistas, abecedarios magnéticos, láminas, sellos, plastilina, videos, canciones, fotocopias






GRADO: Primero

PERIODO: 2


EDUCADORES: Nattalia Cuisman, Ofelia Pérez, Gloria Fonnegra.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera el reconocimiento y uso del abecedario me permite acercarme a la construcción de sentidos en los diferentes actos comunicativos en los que me desenvuelvo?

ÀMBITO CONCEPTUAL




Reconoce las

temáticas

presentes en los

mensajes que

escucha, a partir

de la diferenciación

de los sonidos que

componen las

palabras.

Interpreta diversos

textos a partir de la

lectura de palabras

sencillas y de las

imágenes que

contienen.

Enuncia textos

orales de diferente

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.

Desempeño Superior: -Identifica al leer y escribir las letras del abecedario y las utiliza para desarrollar actividades de expresión escrita. -Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. -Construye un plan de trabajo de acuerdo al proyecto de grado. Desempeño Alto: -Reconoce al leer y escribir las letras del abecedario y las utiliza para desarrollar actividades de expresión escrita. - Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. - Construye un plan de trabajo de acuerdo al proyecto de grado.

Identificación de los sonidos correspondientes a las letras el abecedario. Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha. Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones. Formación de palabras a partir de sílabas dadas Lectura de cuentos y fábulas. Descripción de características físicas Escritura de palabras y frases. Parafraseo de información textual Realiza comprensiones de lectura.

Todo el periodo Todo el periodo

Todo el periodo.

Todo periodo

Todo el periodo

Todo el periodo






índole sobre temas

de su interés o

sugeridos por

otros.

Desempeño Básico: -Distingue al leer y escribir las letras del abecedario y las utiliza para desarrollar actividades de expresión escrita. - En ocasiones muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. -Participa en la construcción de un plan de trabajo de acuerdo al proyecto de grado. Desempeño Bajo: -Se le dificulta identificar al leer y escribir las letras del abecedario y utilizarlas para desarrollar actividades de expresión escrita. - Se le dificulta mantener una actitud de escucha y disposición en los diferentes compromisos académicos. - Se le dificulta construir un plan de trabajo de acuerdo al proyecto de grado.

Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca 2. Hora de lectura semanal con los textos

seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS

LEEMOS, donde se dé cuenta de la socialización del texto leído.







GRADO: Primero

PERIODO: 3


EDUCADORES: Nattalia Cuisman, Ofelia Pérez , Gloria Fonnegra



¿Cómo mi acercamiento con otras personas y experiencias me permite construir sentidos en situaciones comunicativas de mi cotidianidad?

ÀMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO


FECHAS

Interpreta

textos

literarios

como parte

de su

iniciación en

la

comprensión

de textos.

Escribe

palabras que

le permiten

comunicar

sus ideas,

preferencias

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.

Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o

Desempeño Superior - Escribe oraciones

precisas y completas y expone de manera oral las ideas principales de textos narrativos leídos en clase.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

- Realiza conclusiones precisas de

Identificación de palabras descriptivas (adjetivos). Descripción sencilla de objetos y animales. Orden de secuencias de eventos en cuentos y fabulas. Narración escrita y oral de situaciones cotidianas. Parafraseo de información textual. Escritura de oraciones sencillas o textos cortos para describir o narrar. Lectura de cuentos, historietas, fábulas. Realiza comprensiones de lectura. Realización de prueba tipo saber.

Todo el periodo Semana cinco Todo el periodo Semana cinco, seis Todo el periodo Todo el periodo Todo el periodo Todo el periodo . Todo el periodo.






y

aprendizajes.

enunciarlos de forma eficaz y

coherente, atendiendo a la

situación comunicativa o

al contexto.

manera oral y escrita del proyecto ABP.

Desempeño Alto - Escribe oraciones

completas y expone de manera oral las ideas principales de textos narrativos leídos en clase.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

- Realiza conclusiones de manera oral y escrita del proyecto ABP.

Desempeño Básico - Escribe oraciones

medianamente completas y expone de manera oral las ideas principales de textos narrativos

Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte con sus compañeros. Escribe palabras sencillas. Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas. Exposición oral sobre conclusiones del proyecto ABP. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la

socialización del texto leído.

Todo el periodo. Todo periodo. Semana 9- 10 Todo el periodo.






leídos en clase. - En ocasiones

muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

- En ocasiones realiza conclusiones precisas del proyecto ABP.

Desempeño Bajo - Se le dificulta

escribir oraciones completas y exponer de manera oral las ideas principales de textos narrativos leídos en clase.

- Se le dificulta mantener una actitud de escucha y disposición en los diferentes compromisos académicos.

- Se le dificulta realizar






conclusiones precisas del proyecto ABP.







GRADO: Segundo

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 horas

EDUCADORES: GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES

OBJETIVO DE GRADO: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y significativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

¿Cómo puedo organizar mi proceso de lectura y escritura teniendo en cuenta el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados?

ÀMBITO CONCEPTUAL




-Identifica las características

de los medios de

comunicación masiva a los

que tiene acceso.

-Identifica la función que

cumplen las señales y

símbolos que aparecen en su

entorno.

-Identifica algunos elementos

constitutivos de textos

literarios como personajes,

espacios y acciones.

-Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. -Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de

Desempeño Superior: - Identifica en un texto literario información explícita y la usa para expresarse en forma oral y escrita. -Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. - Identifica las etapas para la construcción de un proyecto de aula. Desempeño Alto: - Reconoce en un texto literario información explícita y la usa para expresarse en forma oral y escrita. -Muestra disposición y capacidad de escucha

La comprensión e interpretación de textos cortos en forma oral, escrita.

Lee en voz alta teniendo en cuenta: volumen, pronunciación, entonación y fluidez.

Recupera información explícita en un texto informativo (qué, quién, cuándo, dónde).

Prácticas de escritura de oraciones.

Descripción oral y escrita de diferentes hechos, personas, objetos y lugares de forma detalladas.

Describo eventos de manera secuencial.

Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación a partir de las formas como estos presentan la información.

Todo el periodo. Todo el periodo. Todo el periodo. Semana uno, dos y tres. Todo el periodo Todo el periodo Semana 8-9-10






forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.

para los compromisos académicos. - Reconoce las etapas para la construcción de un proyecto de aula. Desempeño Básico: Distingue en un texto literario información explícita y la usa para expresarse en forma oral y escrita. - En ocasiones muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. - Enuncia las etapas para la construcción de un proyecto de aula. Desempeño Bajo: -Se le dificulta identificar en un texto literario información explícita y usarla para expresarse en forma oral y escrita. - Se le dificulta mantener una actitud de escucha y disposición en los diferentes compromisos académicos. - Se le dificulta identificar las etapas para la

Identifica diferentes temáticas expuestas en los medios de comunicación.

Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.

Realización y socialización de producto final del proyecto de aula.

Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.

2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS,

donde se dé cuenta la socialización del texto leído. 4. Organización y participación del día del Idioma 5.

Semana 8-9-10 Todo el periodo. Semana 12 y 13.






construcción de un proyecto de aula.

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 2, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca

GRADO: segundo

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 Horas

EDUCADORES): GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES.



¿Cómo se estructura la información y las ideas propias y de otros en diferentes fuentes y formatos para la interpretación y construcción de sentidos?

ÀMBITO CONCEPTUAL



FECHAS

(por semanas)






Expresión de

ideas de forma

escrita

utilizando un

vocabulario

apropiado.

Interpretación

de mensajes en

diferentes

portadores de

textos.

Textual Gramatical o sintáctica Pragmática o sociocultural Literaria Semántica Enciclopédica

GENERAL - Escribe y lee

espontáneamente textos cortos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

- Muestra

disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.

La Comprensión e interpretación de mensajes de diferentes portadores de texto, afiches, propagandas entre otros.

Prácticas de escritura de poesías y diferentes rimas.

Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.

Realización de prueba tipo saber.

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve







GRADO: segundo

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.

EDUCADORES): ): GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES



¿Cómo construyo el contexto, los propósitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos iniciales de escritura de la lengua?

ÀMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

(MÀXIMO 3)



Organización de

mis textos

teniendo en

cuenta el tema, el

lector y el

propósito.

Reconocimiento

de la función

Textual Gramatical o sintáctica Pragmática o sociocultural Literaria Semántica Enciclopédica

GENERAL - Construye

oraciones para mejorar su producción oral y escrita dentro de un texto a través del uso de la estructura

• Actitud interesadaconstante por mejorar en la comprensión lectora y en la

construcción de textos corto.

La creación de oraciones y textos cortos donde clasifique información de acuerdo a la funcionalidad de las palabras

Presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

•Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.

Realización de prueba tipo saber

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo.






social de los

diferentes

portadores de

textos.

interna de la palabra

- Construye

de manera creativa, a partir de la comprensión de diferentes textos, situaciones comunicativas que dan cuenta de su conocimiento de la lengua y las incorpora en su vida cotidiana

Semana nueve







GRADO: tercero

PERIODO: 1


EDUCADORES): GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES

OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.


¿Qué elementos debo tener en cuenta para sustentar mis ideas tanto orales como escritas para que sean significativas y tengan sentido, al expresarlas en distintas situaciones comunicativas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Apropiación de las

categorías

gramaticales en la

construcción de

diferentes textos.

Identificación de la

estructura de

diferentes textos

narrativos y

Comunicativa: procesos de comprensión

(lectura y escucha);

procesos de producción (oralidad y escritura)

- Produce textos

narrativos evidenciando sus partes y elementos, y la utilización de categorías gramaticales como el sustantivo, el acento y el diptongo para potencializar su nivel comunicativo.

- Describe el

procedimiento

•Lectura, construcción e interpretación de textos narrativos, teniendo en cuenta sus partes. •Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. •Construcción de oraciones empleando descripción de personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. •El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. •Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. 2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo.






expositivos. estratégico para llevar a cabo un proceso de lectura y escritura reconociendo el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados.

3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

4. Organización y participación del día del Idioma

Semana nueve

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libros de cuentos de textos narrativos, Libro de literatura griega por todos los dioses.

GRADO: tercero

PERIODO: 2


EDUCADORES): GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué estrategias utilizo para comunicarme y fortalecer mis procesos de escritura y lectura significativamente en diferentes situaciones de mi contexto inmediato?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)






DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)

Construcción de

párrafos para

expresar ideas y

sentimientos en

diferentes

situaciones

comunicativas.

Reconocimiento

del propósito

comunicativo y

de la idea global

de diferentes

textos

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura)

- Construye estrofas y

descripciones sencillas, mediante la utilización de adjetivos calificativos, sinónimos, antónimos y la información adquirida de los medios de comunicación masiva, demostrando avances en la composición oral y escrita.

- Usa los aspectos

formales de la lengua y las estrategias de lectura en sus procesos comprensión y producción para acercarse de manera significativa a los mensajes que portan los distintos discursos

Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente.

Escribo eventos de manera secuencial.

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto.

• Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, construcción de rimas.


Realización de prueba tipo saber Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. Semana ocho y diez. Durante todo el periodo. Semana nueve






RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libro de lectura las mil y una noches.






GRADO: tercero

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.

EDUCADORES): GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la importancia de tener en cuenta el qué, el cómo y el quién en la producción de diversos discursos a partir de sus semejanzas y diferencias?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Desarrollo un

plan textual

para la

producción de

textos orales y

narrativos.

Elaboración de

resúmenes y

esquemas que

dan cuenta del


- Crea socio dramas cortos,

párrafos e historietas, teniendo en cuenta elementos gramaticales como el verbo, los pronombres personales, prefijos y sufijos, con el objeto de enriquecer su fluidez verbal.

- Identifica el qué, el cómo y el

quién en la comprensión y producción de diversos discursos para el establecimiento de sus semejanzas y diferencias desde sus conocimientos previos

Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto dramático.

La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de él y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua.


Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete, ocho. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve






GRADO: Cuarto

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4

EDUCADORAS): CAROLINA BOTERO- MAGNOLIA OLIVEROS AGUIRRE

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo planeo y diseño la comprensión y la producción discursiva para dar cuenta de un proceso comunicativo?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

sentido de un

cuento

Realización de prueba tipo saber

Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

Organización y participación del día del Idioma

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias textos dramáticos, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, videos de socio dramas.






Organización de mis ideas en un plan de escritura para la producción de un texto narrativo. Lectura y comprensión de textos descriptivos y narrativos.


- Construye textos tanto de orden informativo como informativo

cuentos y anécdotas; reconociendo su estructura, elementos y algunos recursos de la narración, evidenciando así el progreso de la competencia comunicativa tanto en su forma oral como escrita.

- Analiza diversos textos tanto de orden informativo como

narrativo, tales como fábulas, cuentos y anécdotas, reconociendo su estructura, elementos y algunos recursos de la narración, evidenciando así el progreso de la competencia comunicativa en su forma oral y escrita

-

Lectura e interpretación de textos narrativos. Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. Producción de textos narrativos. El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. Prácticas de escritura en cuentos de aventura- descripción. Realización de escritos con concordancia y buena ortografía. La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.

Semana 1 – 8 Semana 1 - 13

RECURSOS PEDAGOGICOS Textos, biblioteca, fotocopias, sala internet, gráficos, libros de consulta, computador, videos, televisión, sala de expresión corporal, colores, grabadora






GRADO: Cuarto

PERIODO: 2


EDUCADORAS): CAROLINA BOTERO - MAGNOLIA OLIVEROS AGUIRRE

OBJETIVO DE GRADO Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos debo tener en cuenta para estructurar un texto que permita expresar mis ideas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Identificación de las categorías gramaticales para la producción de textos para diferentes contextos. Comprensión de los aspectos formales y conceptuales al interior de cada texto que leo.


- Sintetiza en textos expositivos, diversas expresiones de la

literatura infantil relacionadas con el cuento, la leyenda, la fábula, la lírica y de otros sistemas simbólicos como la historieta, dando cuenta del manejo de categorías gramaticales relacionadas con el verbo, como una forma de mejorar su comprensión literaria.

- Clasifica diversas expresiones de la literatura infantil

relacionadas con el cuento, la leyenda, la fábula, la lírica y otros sistemas simbólicos como la historieta, dando cuenta del manejo de categorías gramaticales relacionadas con el verbo.

La construcción de sencillos textos descriptivos y biográficos, teniendo en cuenta los elementos diferenciales. La creación de oraciones y párrafos cortos donde identifique la función de las palabras. La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza. Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.

Semana 14 a 20 Semana 14 a 26






- Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma


GRADO: Cuarto

PERIODO: 3


EDUCADORAS): CAROLINA BOTERO - MAGNOLIA OLIVEROS AGUIRRE

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias puedo utilizar para comunicarme de manera significativa con las personas que me rodean?






ÀMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(MÀXIMO 3)


FECHAS (por

semanas)

Producción de

un texto oral y

escrito teniendo

cuenta el

propósito, la

audiencia y el

contexto.

Identificación de

la intención

comunicativa de

diversos textos


GENERAL - Sintetiza de manera escrita la estructura de textos, la forma de resumir y reorganizar

información, como una manera de progresar en producción lingüística desde el abordaje

del género dramático expresado en diversos medios de comunicación.

- Identifica la intención comunicativa de diversos textos como una manera de progresar

en producción lingüística desde el abordaje del género dramático expresado en diversos

medios de comunicación

Construcción de rimas y socialización de las mismas. Identificación de la oración y su funcionalidad. Identificación de los elementos y roles que intervienen en el acto comunicativo. Selección de estrategias para la recolección y sistematización de información. Interpretación de la información recibida de los medios de comunicación. Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.

Semana 27 a 39 Semana 27 a 39







GRADO: Quinto

PERIODO: 1


EDUCADORES): LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ

OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir diferentes textos, siguiendo procedimientos estratégicos para la selección y organización de información, de manera significativa y en relación al contexto.


¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones comunicativas reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción de un texto escrito teniendo

cuenta un propósito, las características

del interlocutor y las exigencias del

contexto.

Lectura de diversos tipos de texto:

descriptivo, informativo, narrativo,

explicativo y argumentativo,

reconociendo las características de cada

uno.


GENERAL - Lee y produce textos narrativos donde se

evidencie el reconocimiento de su estructura, elementos y uso de la lengua en contextos comunicativos, a través del acercamiento a textos de literatura clásica

- Muestra disposición y capacidad de escucha

para los compromisos académicos.

•Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión de diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto narrativo, atendiendo a rúbrica establecida •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros. •Realización de prueba tipo saber. - Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana






de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

nueve

RECURSOS PEDAGOGICOS : http://www.zona33preescolar.com/cuentos-en-powerpoint/, Texto guía “ Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos narrativos. Videos con cuentos, mitos y leyendas.

GRADO: Quinto

PERIODO: 2


EDUCADORES): ): LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ



¿Qué estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas en textos informativos, atendiendo a diferentes fuentes, roles y discursos culturales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)






Realización de textos informativos, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita. Determinación de algunas estrategias para buscar, seleccionar y organizar información.


GENERAL - Comprende y escribe textos informativos y

líricos atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita, como una forma de mejorar el proceso comunicativo

- Muestra disposición y capacidad de escucha

para los compromisos académicos.

•Presentación de textos expositivos donde se evidencie manejo de ideas, de la voz y del cuerpo. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y puntos de vista personales respecto a diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto expositivo, atendiendo a rúbrica establecida •Realización de prueba tipo saber. •Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, evidenciando claridad en el género, originalidad y expresión. •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros

Semana tres. Semana cuatro y cinco Semana 6 a 8 Semana 9 Semana 6 Durante todo el periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos expositivos. Y líricos. Videos con canciones, poemas y temas en exposición






GRADO: quinto

PERIODO: 3


EDUCADORES): ): LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ



¿Cuál es la importancia de la planeación, escritura, revisión y edición de un texto para comunicar de manera intencional las ideas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Planeación y escritura de textos argumentativo y dramático atendiendo a diferentes situaciones comunicativas. Aplicación de diferentes estrategias para la comprensión de textos.


GENERAL - Reconoce que en los procesos de producción y

comprensión textual son necesarias la planeación, la organización de las ideas, las estrategias metacognitivas, la adecuación, la corrección y la reelaboración de los discursos para generar situaciones comunicativas significativas.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para los

compromisos académicos.

Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y argumentación de diversos textos principalmente de tipo dramático.

Planeación y Escritura de un texto argumentativo y dramático, atendiendo a rúbrica establecida.

Estructuración y presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.

Realización de prueba tipo saber.

Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros

Semana tres y cuatro. Semana cinco, seis y siete. Semana ocho Semana nueve






Durante todo el período

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos argumentativos y dramáticos. Videos con dramas.






GRADO: SEXTO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Hernán Alberto González Arango.

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.


¿Cómo aprovechar los conocimientos previos de los estudiantes en la iniciación formal del proceso lecto-escritura?

ÀMBITOS DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Creación de diversas historias narrativas que hablan de las tradiciones populares. Con el fin de incentivar el estudio de la leyenda. Literatura: Identificación de los elementos presentes en textos mitológicos. Leyenda y cuentos de fantasía, para difundirlos y apropiarse de su componente histórico. Estética del lenguaje Corrección idiomática desde la estética y la ortografía de algunas palabras y

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Identifica la información de la estructura explícita del texto.

Identifica las características de la enunciación para cumplir con una intención comunicativa. Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto o las exigencias de la comunicación. Elige conectores y marcas textuales que permiten dar cohesión a las ideas.

Escritura de textos cortos. Exposición de los textos y lectura en voz alta. Participación en talleres de escritura para la producción de textos cortos. Evaluación individual oral y/o escrita sobre el tema de la leyenda. Mapa conceptual que permita identificar las diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. Representación de mitos propios de la región .

Segunda semana. Tercera semana. Quinta semana. Sexta semana.






expresiones de la lengua.

Ejercicios de escritura con énfasis en la ortografía. Auto – coevaluación Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma. Desde el área de Humanidades lengua castellana se realizan aportes académicos y tips de investigación para el proyecto A.B.P

Octava Semana. Undécima semana. Durante todo el periodo.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.






GRADO: SEXTO

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR: Hernán Alberto González Arango.

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar las características de las categorías gramaticales en los diferentes textos narrativos?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción literaria La creación del texto narrativo, con la identificación de sus elementos constitutivos y el desarrollo histórico del mismo. Producción textual Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Semiología: Se reconocen los elementos de la imagen y se describen sus posibles inferencias, dando así interpretación a lo pictórico.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la situación de comunicación. Organiza las ideas y estrategias discursivas, atendiendo a las necesidades de producción, en un contexto comunicativo particular.

Identifica la función de las partes que configuran la estructura del texto.

.

Evalúa la correspondencia entre el léxico empleado y el público al que se dirige un texto.

Evalúa el estilo y el léxico de un texto atendiendo a las exigencias de la situación de comunicación y al rol del interlocutor.

Taller sobre los elementos constitutivos del cuento Evaluación sobre las partes del texto narrativo. Lectura en voz alta y reescritura de los textos, en los talleres del programa “Nos leemos”. Consulta sobre el significado y uso de algunas palabras. Ejercicio de apareamiento de palabras. Auto y co-evaluación

Segunda semana. Tercera semana. Cuarta y quinta semana. Séptima semana. Novena semana. Undécima semana.






Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Elaboración de la ficha bibliográfica de los textos. Trabajo por proyectos. Desde el área de Humanidades lengua castellana se realizan aportes académicos y tips de investigación para el proyecto A.B.P

Durante todo el periodo.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.






GRADO: SEXTO

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR :Hernán Alberto González Arango

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del texto informativo por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos argumentativos, en la interacción con el contexto.


¿De qué manera mi reconocimiento de las características de los textos informativos, me permiten construir una visión incluyente del mundo?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Trabajo práctico donde evidencie que la lengua es un instrumento de comunicación y soluciona los problemas en la construcción de textos orales y escritos. Gramática: Utilidad y elementos que modifican el uso del artículo y el verbo dentro del contexto oracional. Comunicación: Redacción de un escrito personal tipo diario para poder aplicar las condiciones del texto informativo.

Comprende los mecanismos de uso y el control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. Da cuenta de los mecanismos de uso y de control de la lengua y de la gramática textual que permita regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa el estilo y léxico del texto atendiendo a las exigencias de la situación de comunicación y al rol del interlocutor. Evalúa la pertinencia del contenido en relación con el propósito. Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de elementos gramaticales (concordancia, figura verbal y artículo).

Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al que dirige un texto.

Redacción de textos informativos. Evaluación individual escrita y oral. Composición personal. Taller sobre el artículo. Consulta sobre elementos que modifican el verbo dentro de un contexto oracional. Escritura de un diario. Exposición de los textos

Segunda y tercera semana. Quinta semana. Sexta semana. Séptima semana. Octava semana.






Auto y co-evaluación Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Elaboración de la ficha bibliográfica de los textos. Trabajo por proyectos. Desde el área de Humanidades lengua castellana se realizan aportes académicos y tips de investigación para el proyecto A.B.P

Novena semana. Undécima semana.

GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDON VELÁSQUEZ






OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos, narrativos y expositivos que le permitan visualizar la realidad que le circunda, sensibilizarse ante propuestas narrativas y aprehender conocimientos que pueda utilizar para su beneficio experiencial.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Accedo y reproduzco la información de tal manera que pueda ser comprensible para quien me lee?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual: produce textos tales como una excusa o una crónica con claridad y precisión para que la información o en el acontecimiento presentado sea entendido por otros. Comprende e interpreta textos: De acuerdo con la estructura e información entregada en el texto, reconoce el tipo de información difundida por él. Literatura: Realiza la lectura de cuentos cortos de diferentes autores y da cuenta de lo leído. Ética de la información Atiende a las situaciones comunicativas dadas en el entorno escolar.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. Reconoce información explícita de la situación de comunicación. Realiza conexiones que pueden establecerse entre géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

- Defino una temática para la producción de un texto narrativo, tipo crónica. DBA 7,8.

- Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. DBA 1.

- Reconozco las

características de los diversos tipos de textos que leo. DBA 6.

- Identifico en la tradición oral

el origen del género literario narrativo. DBA 3.

- Evidencio que las variantes

lingüísticas encierran una visión particular del mundo. DBA 5.

Bosquejo de un escrito tipo crónica. Presentación de un mapa mental sobre los elementos más relevantes de una crónica Cuadro comparativo entre el texto de la crónica y la carta. Informe de lectura de algunas crónicas informadas desde el proyecto de investigación ABP. Elaborar una excusa apelando a diversas realidades del contexto escolar.

Segunda semana. Cuarta semana. Sexta Semana. Octava semana. Novena Semana.






PLAN LECTOR: “Nos leemos”: Lectura de cuentos cortos y textos de carácter informativo.

Recupera información explícita en el contenido del texto.

- Reconozco secuencias de

acciones, hechos o eventos en los textos que leo.

Hora semana para visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Registro en el cuaderno viajero de “Nos leemos”, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres. Auto y co-evaluación. Estrategias de apoyo.

Durante todo el período. Duodécima semana. Durante todo el período.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, fotocopias de cuentos, medios audiovisuales.

GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDÓN VELASQUEZ



¿De cuáles elementos hace uso el estudiante para redactar cuentos cortos donde se expongan sus propias experiencias?







COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Produce un texto narrativo teniendo en cuenta su estructura y procura mantener la concordancia entre los elementos que la componen. Comprende e interpreta textos: Relaciona el contenido y la forma de los textos que lee e identifica cómo se apoyan mutuamente. Literatura: Reconoce en las obras literarias algunos recursos que le dan una significación más relevante a los textos. Ética de la comunicación Valora respeta el trabajo de los compañeros y desde esta instancia se pronuncia ante las correcciones pertinentes. PLAN LECTOR: “Nos leemos”: Lectura de cuentos cortos y textos de carácter informativo.

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles específicos. Realiza conexiones que pueden establecerse entre géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias de contenido y forma. Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos escritos por sus compañeros. Recupera información explícita en el contenido del texto.

- Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. DBA 8.

- Identifico las principales características

formales de un texto: formato de presentación, organización y uso adecuado de elementos gramaticales. DBA 6.

- Comprendo elementos constitutivos de obras

literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, entre otros aspectos. DBA 3.

- Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas del entorno de mis compañeros, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. DBA 5.

- Reconozco secuencias de acciones, hechos o

eventos en los textos que leo.

Presentación de la estructura del cuento partiendo de la secuencia de imágenes. Subrayar las ideas principales de un texto narrativo y determinar su estructura. Escritura del cuento partiendo de la lista de chequeo de sus elementos. Creación de la rúbrica que permita identificar las características del escrito de un compañero. Hora semana para visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.

Segunda semana, Cuarta semana. Sexta y séptima semana. Novena semana. Durante todo el período.






Registro en el cuaderno viajero de “Nos leemos”, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres. Auto y co-evaluación. Estrategias de apoyo.

Duodécima semana. Durante todo el período.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.

GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: JOSE RENDÓN VELASQUEZ


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué sirve identificar la función de cada uno de los elementos comunicativos que hacen parte de diferentes medios masivos de información?






ÀMBITOS DE CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN


Producción textual: Reconoce y utiliza los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Comprende e interpreta textos: Identifica en los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y dramático, la tradición literaria que es propia de su región. Literatura: Recurre a otras posibilidades comunicativas a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permiten encontrar un estilo personal. Otros sistemas simbólicos. Caracteriza los medios de comunicación masiva como la radio seleccionando, clasificando y almacenando la información que emite. PLAN LECTOR: “Nos leemos”: Lectura de cuentos cortos y textos de carácter informativo.

Relaciona, identifica y deduce información para construir sentido global del texto. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Realiza conexiones que pueden establecerse entre géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias de contenido y forma. Recupera información explícita en el contenido del texto. Recupera información explícita en el contenido del texto.

- Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros de información que he obtenido de los diferentes medios de información. DBA 1.

- Realiza conexiones que pueden

establecerse entre géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos. DBA 3.

- Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permita estudiarla por géneros. DBA 4.

- Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, medios en que se generan, autoría colectiva, uso del lenguaje, entre otras.

- Reconozco secuencias de acciones, hechos o eventos en los textos que leo.

Elaboración de mapa conceptual de un texto informativo. Cuadro paralelo de las características de los diferentes géneros literarios. Lectura y resumen de textos narrativos cortos de tradición oral. Análisis de la publicidad, elementos y comparaciones en diversos formatos impresos. Hora semana para visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Registro en el cuaderno viajero de “Nos leemos”, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

Segunda semana. Cuarta semana. Quinta y sexta semana. Octava y novena semana. Durante todo el período.






-

Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres. Auto y co-evaluación. Estrategias de apoyo.

Duodécima semana. Durante todo el período.







GRADO: OCTAVO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: Sadys María Ricardo Jiménez

OBJETIVO DE GRADO:

Comprender la estructura en el texto narrativo precolombino, identificando características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplea el texto narrativo con los diferentes elementos dados por la asignatura, para

una óptima comunicación oral y escrita?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos informativos y su estructura. Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e implícita en los textos narrativos indígenas. Perspectivas de los orígenes según la mitología indígena precolombina.

COMUNICATIVA: Procesos de comprensión (lectura y escucha); Asumir una postura argumentativa acerca de la información textual e implementar una reflexión sobre los diferentes niveles de lectura. Procesos de producción (oralidad y escritura): Evaluar el proceso de escritura y no la escritura en sí, haciendo énfasis en los tipos de texto que maneja el estudiante para lograr una finalidad escritural, dividiendo el proceso de escritura en: a) planeación y pre escritura, b) textualización y elaboración de borradores y c) revisión o reescritura.

- Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien los produce y las características del contexto en el que se produce.

- Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de sus características, su organización sintáctica y semántica.

- Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Lectura de textos informativos como la crónica.

Escritura de un texto informativo. Conversatorio sobre los textos informativos más significativos y relevantes en nuestro entorno. Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo






PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal. Talleres de comprensión de lectura. Trabajo por proyectos.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Periódicos, crónicas prehispánicas, cartas, excusas, videos.

GRADO: OCTAVO

PERIODO: 2


OBJETIVO DE GRADO: Poder articular el saber de la tradición oral y las variaciones lingüísticas a las interpretaciones y producciones, en torno a la construcción de un texto narrativo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la literatura permite un mayor conocimiento del entorno y de sí mismo, teniendo en cuenta la narración y la producción escrita?







COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos narrativos, además de su estructura.

Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento, película, imagen, entre otros. Nociones y conceptos para el acercamiento a obras literarias (autor, contexto, de la época, simbología oculta en la trama, temas tratados y/o la caracterización de personajes). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.


- Utiliza un texto explicativo para la presentación de las ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a las características del interlocutor y con la intención que se persigue al producir el texto

- Tiene en cuenta las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.

Escritura de un texto narrativo. Revisión, socialización y corrección de textos. Caracterización de personajes, identificando información explícita e implícita en los textos. Conversatorio sobre las producciones realizadas. Auto y co evaluación Estrategias de apoyo. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

Trabajo por proyectos.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo






periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo


GRADO: OCTAVO

PERIODO: 3


OBJETIVO DE GRADO: Comprender la estructura de los diferentes tipos de texto, identificando características culturales y contextuales propias de la producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué uso hace el estudiante de los elementos gramaticales para una óptima

producción escrita?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por

semanas)






Producción Gramatical: Criterios y elaboración de preguntas simples, con el fin de hallar los elementos gramaticales en la oración. Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para identificar la intertextualidad en algunos textos narrativos.

Literatura:

Nociones para la redacción de diferentes producciones orales: Mitos y leyendas, de la literatura colombiana.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

.


- Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

- Reescribe los textos a partir de su propia valoración y el efecto causado por estos en los interlocutores.

- Construye con su equipo el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

Revisión, socialización y corrección de textos Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

Trabajo por proyectos. Auto y co evaluación






RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, periódicos.

GRADO: NOVENO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Paula Andrea Valencia Pulgarín

OBJETIVO DE GRADO: Establecer relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor, la estructura y las características el texto, que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.


¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva, le permite al estudiante usar contextualmente las características formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias latinoamericanas?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)






Producción textual Organización previa de las ideas que desean exponer y documentación para sustentarlas Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de cada uno de los textos que leen, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Literatura Conocimiento y caracterización de producciones literarias latinoamericanas.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Para este grado, la competencia comunicativa- lectora se centra en la comprensión de información explícita e implícita especialmente en textos expositivos, informativos y literarios, a través del uso de diversos esquemas que permiten sintetizar y organizar las ideas. La competencia comunicativa-escritora se centra en

la planeación, escritura, revisión y reescritura de

textos, especialmente de carácter expositivo e

informativo.

- Identifica en los textos que lee elementos significativos que amplían su comprensión.

- Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.

- Participa en la formulación

grupal de un proyecto y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.

Elaboración de mapas de ideas. Simulacros de pruebas externas Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto NOS LEEMOS: NOS LEEMOS en familia: elección autónoma del libro, elaboración de reseña, informes parciales de lectura y socialización.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo






13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: material de lectura de la biblioteca escolar y de la web, simulacros de pruebas SABER, página web nosleemos.jimdo.com






GRADO: NOVENO

PERIODO: 2




¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Caracterización de las estrategias descriptivas y explicativas para desarrollar las ideas. Comprende e interpreta textos Análisis de los aspectos textuales, conceptuales y formales de los textos que se leen. Literatura Conocimiento y caracterización de producciones literarias latinoamericanas.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Para este grado, la competencia comunicativa- lectora se centra en la comprensión de información explícita e implícita especialmente en textos expositivos, informativos y literarios, a través del uso de diversos esquemas que permiten sintetizar y organizar las ideas. La competencia comunicativa-escritora se centra en la

planeación, escritura, revisión y reescritura de textos,

especialmente de carácter expositivo e informativo.

- Elabora una primera versión de un texto explicativo de su proyecto atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

- Sintetiza y organiza la información consultada sobre su proyecto en fichas de contenido y mapas conceptuales.

- Reconoce los derechos de autor al

utilizar citas textuales y referencias bibliográficas en los textos que produce para dar cuenta de los avances de su proyecto.

- Participa en la formulación grupal de un proyecto y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.

Análisis textual: identificación de tema e ideas principales. Elaboración de reseñas. Talleres de comprensión y análisis de textos Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto NOS LEEMOS: Audición de programas radiales y discusión

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo






sobre los temas abordados.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo







GRADO: NOVENO

PERIODO: 3




¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Producción de textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. Comprende e interpreta textos Inferencia de otros sentidos en cada uno de los textos leídos, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido. Literatura Conocimiento y caracterización de producciones literarias latinoamericanas.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Para este grado, la competencia comunicativa- lectora se centra en la comprensión de información explícita e implícita especialmente en textos expositivos, informativos y literarios, a través del uso de diversos esquemas que permiten sintetizar y organizar las ideas. La competencia comunicativa-escritora se centra en la

planeación, escritura, revisión y reescritura de textos,

especialmente de carácter expositivo e informativo.

- Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función del propósito comunicativo.

- Articula las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su comprensión.

- Participa en la formulación

grupal de un proyecto y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.

Escribe textos cortos de opinión atendiendo a un orden lógico de introducción desarrollo y conclusión. Participación en procesos de oratoria Talleres de comprensión y análisis de textos Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto NOS LEEMOS: Audición de programas

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo






radiales y discusión sobre los temas abordados.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo







GRADO: Décimo

PERIODO: 1


EDUCADORES: Claudia Lucía Mejía Cardona

OBJETIVO DE GRADO: Mejorar la competencia argumentativa analizando temas de actualidad, exponiendo ideas coherentes que sustenten las posturas asumidas al respecto y demuestren un espíritu crítico, capaz de apoyarse en el análisis consciente y sistemático de la información.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y universal en contextos reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Apropiación de estructuras lingüísticas para la producción textual. Comprende e interpreta textos Análisis y corrección oral y escrita a partir de diferentes tipos de texto (Expositivo, argumentativo y literario). Realización de paralelos de intertextualidad. Literatura Identificación de los elementos presentes en textos latinoamericanos y de la literatura universal

Comunicativa: Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos expositivos y argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

Procesos de comprensión (lectura y escucha): Comprender tanto la información explicita como implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los mismos. Procesos de producción (oralidad y escritura): Se espera que el estudiante lleve a cabo todas las fases del proceso de escritura como: Planeación, preescritura, textualización, escritura de borradores y revisión o reescritura de textos expositivos y argumentativos.

- Caracteriza y utiliza estrategias

descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.

- Comprende textos de la literatura e identifica elementos de intertextualidad.

- Asume una actitud crítica frente a

los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

- Demuestra compromiso y

empeño en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de aula.

Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Auto y co evaluación Proyecto Plan Lector: - NOS LEEMOS en

familia: Visita a la biblioteca y

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento






selección de los textos literarios para el proyecto. Elaboración de formato para la implementación de la estrategia. Socialización en el aula con el familiar elegido para la lectura. Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.






GRADO: Décimo

PERIODO: 2





¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y universal en contextos reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Análisis, construcción y corrección de párrafos e identificación de procedimientos. Caracterización y utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas. Comprende e interpreta textos Comprensión global del texto para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad. Literatura



- Construye con coherencia y cohesión

textos expositivos y argumentativos. - Elabora hipótesis de interpretación

atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.

- Analiza los mecanismos ideológicos que

subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

- Elabora guiones dramáticos con

cohesión y coherencia, proyectándolos en forma creativa través de expresiones artísticas como: teatro, títeres, historietas y videos, como parte del proyecto de aula.

Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Auto y co - evaluación Proyecto Plan Lector: NOS LEEMOS en familia:

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento






Identificación, desarrollo y evolución de la Literatura latinoamericana y universal en relación con su entorno.

-

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el proyecto. Elaboración de formato para la implementación de la estrategia. Socialización en el aula con el familiar elegido para la lectura. Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos, vídeos, biblioteca de la institución.

GRADO: Décimo

PERIODO: 3





¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y universal en contextos reales?

ÀMBITO

CRITERIOS Y

FECHAS






CONCEPTUAL COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)


(por semanas)

Producción textual Produzco textos de diferentes tipologías. Realización de análisis y corrección de textos de diferentes tipologías Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de los textos con los que interactúa. Literatura Caracterización de textos de acuerdo con la intención comunicativa.



- Desarrolla procesos de autocontrol

y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.

- Construye con orden lógico textos expositivos y argumentativos obedeciendo al desarrollo de una tesis.

- Produce textos, empleando

lenguaje verbal y no verbal, para exponer las ideas y para recrear realidades, con sentido crítico.

- Demuestra compromiso y empeño

en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de aula.

-

Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Auto y co evaluación Proyecto Plan Lector: NOS LEEMOS Lectura semanal de textos argumentativos Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer






periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.

GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: GLORIA EUGENIA TABORDA CARDONA

OBJETIVO DE GRADO: Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el entorno y sobre sí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?1

1 Tomado de Expedición currículo. Plan de área Humanidades Lengua castellana. Medellín

https://mail.google.com/mail/?view=att&th=128460eb6d281f5c&attid=0.1&disp=attd&realattid=f_g8kl2il20&zw








ÀMBITOS DE CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)


EVALUACIÓN


Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos que presenten una posición personal.

Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e implícita en los textos.

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos de diferente tipo a través de la lectura de textos tanto literarios y audiovisuales.

Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para identificar problemáticas del entorno y plantear preguntas de investigación2.

Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

Participa en la formulación grupal del proyecto investigativo y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.

Evaluación de seguimiento. Revisión de los textos escritos (cuento, crónica o relato) que apoyan el proyecto de grado. Simulacros - Pruebas Tres Editores Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Organización y participación del día del Idioma

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo

2 Tomado de Derechos Básicos de aprendizaje. Grado 11°






11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Películas, textos literarios y de revistas.

GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 2


OBJETIVO DE GRADO:

Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo formar sujetos críticos de la realidad actual desde la interpretación intertextual y la producción argumentativa de diferentes discursos y portadores de sentido?3


COMPETENCIAS



FECHAS

(por semanas)

3 Adaptación de Expedición currículo. Plan de área de Humanidades Lengua Castellana. Medellín.









EVALUACIÓN

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos de opinión. Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento y película.

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Leo textos literarios de diversa índole, temática y origen. Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

Determina los textos que desea leer y la

manera en que abordará su comprensión, con

base en sus experiencias de formación e

inclinaciones literarias.

Produce textos, empleando lenguaje verbal y no verbal, para exponer sus ideas y recrear realidades, con sentido crítico.

Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos. Participa en la formulación grupal del proyecto investigativo y presenta su estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.

Revisión de los textos consignados en la bitácora del proyecto de grado.

Conversatorio sobre las lecturas de textos literarios realizadas por cada estudiantes. Seguimiento del tema del proyecto a partir del texto

literario elegido. Simulacro-Pruebas Tres Editores

Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo






periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Textos de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.

GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 3


OBJETIVO DE GRADO:

Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué función cumplen los textos argumentativos en la formación académica de los estudiantes y que además les permita formarse como seres críticos y creativos?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de un ensayo académico (normas APA).

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro otros: explicativos, descriptivos, narrativos y argumentativos. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la

Escribe textos tipo ensayo en los que desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende4.

Muestra disposición y capacidad de escucha para

Redacción de un ensayo. Revisión y corrección entre

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10

4 Tomado de los Derechos de aprendizaje. Grado 11°









Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para la identificación de tesis y tipos de argumentos en ensayos académicos.

estructura de los medios de información masiva. Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

los compromisos académicos.

Participa en la formulación grupal del proyecto investigativo y presenta su estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.

pares. Identificación de tesis y argumentos. Debates sobre las lecturas realizadas. Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del tercer periodo 12 del tercer periodo 13 del tercer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales, periódicos, revistas de divulgación nacional. Libro: Aproximación al texto escrito. Álvaro Díaz.

límites de mi mundo.” ades - plataformamichelangelo.com fileintensidad horaria: 4 horas...

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