LLENGUA ANGLESA 1r ESO

REFERÈNCIES PER A LA PROGRAMACIÓ DE SEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 1 de 66

TEMPS PER A CADA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

3 h. setmanals x 35 setmanes = 105 hores curs

1 seqüència didàctica = 9 hores x 10 seqüències didàctiques = 90 hores

15 hores per a la flexibilitat de la programació:

visites escolars, coincidència de festivitats, celebracions, activitats transversals

Warming Up 1h.

Learning and Doing (Skills, Grammar & Vocabulary)

6-7h.

Final Task & Assessment 1-2h.

Project 1-2h.

PASSOS PER A L'ELABORACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA D'ACTIVITATS PER FORMAR PART D'UNA UNITAT DIDÀCTICA

1. Lectura atenta dels continguts del currículum de l'àrea i de les competències associades

2. 1r esbós dels possibles projectes en funció de les hores de cada àrea i dels continguts del currículum

3. Relectura del currículum i distribució dels continguts en el 1r esbós dels projectes per constatar que tots els continguts hi queden reflectits

4. Selecció dels recursos TAC bàsics per a cada projecte.

5. Redacció de la seqüència d'activitats amb la incorporació de diversos recursos TAC i dels continguts de la primera unitat.

6. Redacció dels criteris d'avaluació – activitats d'avaluació i objectius d'aprenentatge de la primera unitat.

7. Inici de la segona seqüència....

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 2 de 66

JUSTIFICACIÓ DEL FORMAT D'UNA SEQÜÈNCIA

Cal tenir en compte que l’alumne -a totes les unitats- haurà de fer un projecte, que en acabar la unitat suposarà una producció per mostrar als seus companys/es. No vol dir que el projecte hagi de ser d’una gran complexitat ni de gran extensió.

El projecte es presentarà als alumnes a l’inici de la unitat, però no hi hauran de treballar per desenvolupar-lo fins a les últimes sessions de la unitat. Cal deixar temps perquè l’alumnat experimenti l’eina amb la qual farà el projecte, reculli informació fora del centre i tot el grup pacti la pròpia organització i la distribució de les tasques.

No totes les tasques encomanades a l’alumnat han de realitzar-se a l’ordinador, hi ha d’haver propostes en diferents suports.

Cal fer èmfasi i donar importància a aquelles activitats de grup que suposin debat i pactes per arribar a acords entre tothom.

Tot projecte tindrà continguts interdisciplinaris.

El nombre de sessions previst serà en principi de nou per projecte, durant les sessions intermèdies es realitzaran activitats diverses pròpies de cada matèria: d’exercitació, pràctiques, lectures, comprensió... relacionades – o sense relació directa- amb el tema o contingut del projecte.

En finalitzar la unitat sempre hi haurà una presentació oral davant de tota la classe del projecte acabat. L’alumnat haurà de participar activament tant en l’exposició del propi treball com en la valoració i comentaris informals i respectuosos sobre el treball dels altres grups.

Cada unitat acabarà amb una activitat individual (en principi) susceptible de ser utilitzada com a ampliació i reforç.

La suma de totes les activitats de la seqüència didàctica hauria de contenir activitats de diferents tipologies i que tinguessin un fort component competencial.

Per exemple en funció de l’organització de l’alumnat (individuals, grup, parelles), de la motivació ( espontània o suggerida), del format ( oral, escrita, multimèdia, disciplinar, interdisciplinar, d’exercitació, creació…) etc.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 3 de 66

ESQUEMA BASE

1. Exposició i descripció del projecte.

Formació del grup

Exposició - comprensió de l'eina de treball (si escau)

Distribució - organització de les tasques

Primer contacte amb les eines i recursos per a realitzar el projecte

2. Activitats d'exercitació, paral·leles o relacionades amb el projecte de la unitat.

3. Recollida d'informació

4. Elaboració i execució d’una part la tasca del projecte (si és el cas)

5. Activitats de lectura

6. Activitats d'exercitació, paral·leles o relacionades amb el projecte de la unitat.

7. Finalització de les tasques del projecte

8. Exposició oral dels resultats del projecte

9. Activitat individual complementària (reforç o ampliació)

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 4 de 66

GUIES DIDÀCTIQUES DE LES UNITATS

TEMPS: 8 hours UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 6, 7, 8

Speaking Sessions 2, 3, 4, 6, 7, 8

Listening Sessions 1, 4, 5

Writing Sessions 1, 4

Vocabulary Sessions 2, 4

Reading Sessions 2, 3

SESSIÓ 1.

1. Presentar i projectar el vídeo “Where the Hell is Matt” http://www.youtube.com/watch?v=zlfKdbWwruY&feature=related

2. Llegir amb els alumnes les preguntes sobre el vídeo, que hauran de respondre en parelles.

3. Presentar l’exercici de producció escrita en grup, explicant el significat de les estructures donades.

1. Mira atentament el vídeo “Where the Hell is Matt” http://www.youtube.com/watch?v=zlfKdbWwruY&feature=related i fixa’t en els llocs que hi van apareixent.

2. Llegiu i responeu les preguntes sobre el vídeo.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 5 de 66

3. Trieu un país dels que apareixen el vídeo. Fent ús de les estructures que es proposen, escriviu un paràgraf sobre aquest país.

SESSIÓ 2.

1. Utilitzar l’exercici sobre ‘English speaking countries’ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/label-the-picture/english-speaking-countries per explicar als alumnes l’ús de l’anglès al món. L’exercici es pot fer com a preparació prèvia a la classe o com activitat amb tot el grup classe, motivant l’explicació més teòrica.

2. Presentar el qüestionari”World around quiz’. L’exercici està dissenyat per a que els alumnes vagin buscant la informació paral·lelament a Internet.

3. Corregir amb tota la classe les respostes del qüestionari, parant especial atenció al procés de recerca i les fonts consultades.

− Fes l’activitat sobre ‘English speaking countries’ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/label-the-picture/english-speaking-countries i escolta l’explicació del/la teu/va professor/a.

− Feu el qüestionari ‘World around quiz’. Cal que busqueu les respostes a Internet, i aneu anotant les pàgines on heu trobat la informació, per comparar-les després amb la resta de companys.

SESSIÓ 3.

− Presentar l’activitat Let’s explore Europe!. Aquesta consisteix de dues parts. En primer lloc coneixeran la presència de diferents llengües a Europa i la importància de l’anglès per tot arreu. (http://europa.eu/europago/explore/chapter_details.jsp?chapter=8&page=1 )

A continuació llegir l’article Attitudes to language in Europe (http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/3143464.stm ) Comentar-lo entre tots, aclarir dubtes i respondre les cinc preguntes de comprensió lectora.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 6 de 66

Un cop fetes aquestes dues parts, proposar que consulten una web (http://www.ego4u.com/en/read-on/countries ) on trobaran informació molt vàlida i interessant sobre English speaking countries per tal de preparar la tasca final.

− Realitzar el JCLIC European Countries. (http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1199 )

1. Descobriu diferent aspectes d’Europa i fixeu-se en les distintes llengües que s’usen en cada país. Valoreu el rol de l’anglès com la llengua comuna utilitzada per la comunicació entre els distints països. http://europa.eu/europago/explore/chapter_details.jsp?chapter=8&page=1 )

2. Llegeix l’article Attitudes to language in Europe (http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/3143464.stm ). Comenta’l amb els teus companys i intenta respondre les preguntes de comprensió lectora.

3. Consulta la següent web (http://www.ego4u.com/en/read-on/countries ) on trobaràs informació interessant per elaborar la tasca final.

4. Realitza el JCLIC sobre European countries. (http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1199 )

SESSIÓ 4.

8. Projectar i presentar el vídeo ’21 accents’ http://www.youtube.com/results?search_query=21+accents&aq=f .

9. Demanar als alumnes que, en parelles, decideixin quin és l’accent “perfecte” i per què. Demanar-los que deixin la seva opinió al fòrum i, un cop totes les parelles han entrat al fòrum, projectar-lo a la classe per tal d’engegar una discussió. Concloure amb la idea de que no hi ha un accent “prefecte”, sinó que tots són acceptables sempre i quan ens permetin comunicar-nos.

1. Mireu i escolteu el vídeo ’21 accents’ http://www.youtube.com/results?search_query=21+accents&aq=f .

2. En parelles, intenteu decidir quin és l’accent anglès “perfecte”. Deixeu la vostra opinió al fòrum, per tal de poder engegar una discussió a classe.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 7 de 66

SESSIÓ 5.

1. Presentar i projectar el vídeo ‘English vowels’. http://www.youtube.com/watch?v=ml6xYqYLb3E&feature=related

2. Presentar l’activitat ‘The magic E’ http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/pinpine/index.htm .

Demanar als alumnes que la facin de forma individual, atenent als possibles dubtes que puguin tenir.

3. Presentar l’activitat de JClic ‘Phonetics’ http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1253 . Utilitzar-la com a activitat amb tot el grup-classe, per tal de presentar els símbols fonètics i fer les explicacions pertinents. Demanar després que els alumnes la facin individualment.

4. Demanar als alumnes que practiquin el dictat http://www.fonetiks.org/dictations/english/1elementary/1gist.html . El poden preparar a casa i fer-lo el proper dia a classe.

1. Mira i escolta el vídeo ‘English vowels’. http://www.youtube.com/watch?v=ml6xYqYLb3E&feature=related. El pots utilitzar a casa per tal de practicar la pronunciació de les vocals.

2. Fes les activitats de ‘The magic E’ http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/pinpine/index.htm. Demana els dubtes que tinguis al/la professor/a.

3. Escolta les explicacions del/la teu/va professor/a sobre la pronunciació d’algunes fonemes d’especial dificultat. Després, fes les activitats de JClic ‘Phonetics’ http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1253

4. Practica el dictat http://www.fonetiks.org/dictations/english/1elementary/1gist.html. La primera vegada, només escolta. La segona, escriu. La tercera, escolta i repassa el que has escrit. Finalment, compara amb el text.

SESSIONS 6-7-8. TASCA FINAL

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 8 de 66

1. Treball en grups. Elegir un país de parla anglesa i amb l’ajuda de

SPAAZE (http://www.spaaze.com )crear una espècie de pòster

que inclourà informació rellevant sobre el país ( nom, capital,

bandera oficial, idiomes, localització i algun festival típic o

tradició).

Presentar el treball final a la resta de companys.

1. Elegiu un país de parla anglesa que vos agradi i del qual voleu descobrir nous aspectes i elaboreu un pòster digital amb l’ajuda de SPAAZE (http://www.spaaze.com ). Recordeu incloure la següent informació:

• Nom del país

• Localització geogràfica

• Capital

• Bandera

• Llengua / Llengües oficial/s.

• Breu descripció d’algun festival típic o tradició

2. Presenteu aquest treball a la resta del grup. Recordeu que es valorarà tant la vostra explicació com el resultat final del muntatge (imatges, colorit, tipus de lletra, etc.)

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 9 de 66

TEMPS:9 hores UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 2, 9

Speaking Sessions 1, 2, 3

Listening Sessions 3, 4, 8

Writing Sessions 4, 5

Vocabulary Sessions 6, 7

Reading Sessions 6

SESSIÓ 1.

1. Exposició (pissarra digital) relativa al funcionament del curs:

1.1 - Objectius generals d’aprenentatge i de convivència.

- El treball amb portàtils. L'entorn de treball (Moodle).

- Organització del material de treball: diccionari, llibreta d’apunts, gramàtica. Organització de l'aula i de les tasques.

1.2 - Objectius i criteris d’avaluació del primer trimestre.

- Els “readers” : repàs títols pel curs i estratègies bàsiques de Lectura. Criteris d’avaluació de la lectura pel primer trimestre.

1.3 Exposició (pissarra digital) del propi perfil a Moodle. Demanar a l’alumnat que completin el seu, si no ho han fet.

En acabar, aprofitar la projecció dels diferents perfils dels alumnes de la classe a la pissarra, per revisar preguntes bàsiques:

- What’s his/ her name? And surname?

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 10 de 66

- How old is s/he?

- Where does/he live?

- What does s/he like?

- ..........

SESSIÓ 2.

2. Exposició (pissarra digital)del fòrum d’inici de projecte. Lectura en veu alta del contingut i explicació, pas a pas, del seu contingut.

2.1 Exposició (pissarra digital) d’exemple/es de projectes finals anteriors ( si n’hi ha)

2.2 Resposta oral a preguntes i dubtes de l’alumnat.

2.3 Exposició (pissarra digital)de la WIKI per anotar els grups col·laboratius del projecte. Lectura en veu alta i explicació, pas a pas, del seu contingut. Es deixa una estona per a que els alumnes facin els grups i anotin a la WIKI els noms i els rols que desenvoluparan, fent ús de la graella que es presenta.

2.4 Els 5-10 darrers minuts, deixar que l’alumnat passegi per la pàgina i demanar que escriguin una pregunta o dubte al fòrum o, si no en tenen ja cap, escriure quina opinió els mereix el projecte que hauran de fer.

SESSIÓ 3.

3. Exposició (pissarra digital) del fulletó: “Survival language” i distribució d’una còpia en paper per a cada alumne/a.

Revisió del significat d’algunes primeres frases que l’alumnat subratlla o marca i que el professor demana que es facin servir sempre a

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 11 de 66

partir d’aquell moment.

3.1 Warming up. Listening: GREETINGS and INTRODUCTIONS. Recordatori breu oral de les preguntes repassades a la sessió 1 explicació de com fer l’exercici.

3.2 Correcció a la pissarra.

SESSIÓ 4.

.

4. Listening: DICTATION. Continua el recordatori de frases i expressions bàsiques per identificar una persona.

4.1 Correcció a la pissarra.

4.2 Grammar and writing: My identity card. Aquesta activitat té dues fases de realització:

* Explicació de com fer la cacera del tresor i inici de la realització de les diferents activitats.

SESSIÓ 5.

5. Acabar cacera i fer ús de tots els conceptes repassats per a la redacció d’una “Identity Card” pròpia.

SESSIÓ 6.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 12 de 66

6. Revisar en parelles les “Identity Card”. Un cop donat per bo el redactat, la professora fa la seva correcció i torna l’escrit a l’alumnat.

6.1 En parelles, compleció de la tasca “Error Correction Sheet” per enviar-la a la professora. Reflexió sobre punts de gramàtica i recerca a la gramàtica on-line.

SESSIÓ 7.

7. Continua la revisió de vocabulari bàsic. Deixar una estona de classe per, de manera individual i fent clic sobre el mapa d’Europa, repassar (o aprendre!) el nom dels països europeus.

A continuació es poden plantejar alguns jocs com per exemple “The hangman” per repassar, en equips o parelles, el que s’ha après.

Finalment, fer l’activitat a Sporcle de manera individual, per avaluar que realment s’han après els noms.

SESSIO 8.

8. Es tracta d'una activitat que es pot fer en paper si es retallen les figures. Cada alumne n’escull vuit i les col·loca sobre la taula com vulgui. La professora va dient els noms de cada dibuix i qui els té tots canta “Bingo”. Com que es poden anar canviant, doncs es pot fer diverses vegades.

Una manera de fer el joc “on-line” és fer que cada noi/a pugi les imatges a la pissarra “dabbleboard” faci el mateix que es faria en paper, seleccionar-ne vuit i ordenar-les de la manera que es vulgui. En acabar es poden moure i tornar a jugar.

8.1 Continuant amb el repàs. Es planteja una activitat de repàs de gramàtica, en concret el repàs dels auxiliar DO/DOES. Fer clic sobre l’activitat MUD i realitzar tots els exercicis.

La professora està atenta a les preguntes i dubtes que l’exercici pot fer aparèixer.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 13 de 66

SESSIÓ 9. TASCA FINAL.

9. (pissarra digital) Es presenta la imatge de la casa de pisos i es demana que, en grups cooperatius, decideixin qui seran els seus personatges, quina relació tindran entre ells/es i a quin pis viuran.

Un cop decidit s’ha de posar en comú amb la resta de grups ja que poden haver-hi coincidències en el pis triat.

Un cop tot decidit, s’escriuen els noms de tots els personatges a les bústies de l’edifici.

9.1 Es presenten les tasques individual i grupal a fer:

* Individualment: Enregistrar la lectura (nivell baix) o la presentació (nivell alt) de la nostra “Identity Card”.

* En grup col·laboratiu: Complimentar una primera graella amb totes les dades dels personatges inventats.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 14 de 66

TEMPS:9 hores UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 9

Speaking Sessions 5, 8, 9

Listening Sessions 1, 3, 4

Writing Sessions 2, 6, 7, 8

Vocabulary Sessions 1, 4, 5

Reading Sessions 2, 7

SESSIÓ 1.

1. Warming up. Listening: Explicar a l’alumnat que l’objectiu final de la unitat 2 és aprendre a fer una bona descripció d’una persona. El que aprenguem ens servirà per descriure els personatges que hem inventat.

Escoltar com es pronuncien les paraules de la web “People come in all sizes and shapes” i fer un llistat d’aquestes a la llibreta amb la seva corresponent traducció. A continuació, fer l’exercici que proposa la mateixa web.

4. Continuar el recordatori i recopilació de vocabulari per descriure llegint la “Monitoring Card to describe people”. Afegir al llistat de l’exercici anterior totes aquelles paraules que no se saben.

SESSIÓ 2.

2. Fer la mini unitat “Describing people”.

2. En parelles, fer ús dels models que hem llegit i escoltat i del vocabulari

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 15 de 66

recollit fins ara per intentar una primera descripció d’un/a alumne/a de la classe. Escriure la descripció sense posar el nom.

3. La professora recull els escrits i els llegeix en veu alta. Si una parella creu que sap qui es tracta aixeca la mà. Si ho encerta guanya un punt.

SESSIÓ 3.

4. Listening. Recordar què varem fer

el darrer dia (joc de descoberta de l’identitat de la persona descrita) i anunciar que ara es farà el mateix però en un “listening” i fent referència només a la descripció de les cares. Fer l’activitat “Face Match” .

3.1 Recuperar la descripció que es va fer en parelles i ara, individualment, reescriure-la a la tasca “on-line” i afegir-li un paràgraf amb la descripció concreta de la cara. Enviar la tasca a la professora.

SESSIÓ 4.

5. Listening. Es continua amb el

recordatori i aprenentatge de vocabulari necessari per la realització de la tasca final. Entrar a la web “Eduland” i fer tots els exercicis relacionats amb la roba.

4.1 Fer un llistat del vocabulari nou sobre roba.

SESSIÓ 5.

6. (pissarra digital)Recordar breument

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 16 de 66

el vocabulari après a la darrera sessió a través de la projecció d’imatges de persones diverses en un ppt preparat. Demanar a l’alumnat que acabin les frases o les completin oralment .

5.1 Individualment, fer el qüestionari “Vocabulary: Clothes”

SESSIÓ 6.

7. Cada alumne/a crea el seu “avatar” a través de “Dopleme”. Imprimeix i retalla la imatge i l’enganxa en una cartolina. Aquesta cartolina s’enganxa en un mural a la classe. Després es fa la redacció que acompanya aquesta imatge, però en una altra cartolina que es lliura a la professora.

5. Un cop acabada la descripció i lliurada a la professora, aquesta farà entrega d’una altra cartolina amb una descripció que s’haurà de emparellar amb una imatge de les del mural.

6. En acabar, fer una foto de tots /es els alumnes de la classe amb el mural dels seus “avatars” darrera i penjar-la a Moodle!

SESSIÓ 7.

8. Llegir la descripció d’Andrea Menezes i respondre a les preguntes de comprensió global. Enviar la tasca.

4. (pissarra digital En la unitat

anterior s’ha fet una revisió gramatical dels auxiliar DO/DOES. Ara es fa revisió de com respondre de manera curta a les preguntes. Abans de realitzar l’activitat “What do you know about film stars?” seria convenient fer un recordatori d’ estructures bàsiques de la frase en anglès: Com es construeix una afirmació, una negació i una pregunta. Fer ús de l’enllaç “Grammar. Word Order” per

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 17 de 66

exemplificar les explicacions i, a continuació, fer alguns dels exercicis que planteja la pàgina.

5. Demanar alguns d’aquests exercici per escrit i fer lliurament a la professora per a la seva correcció.

SESSIO 8 / 9 TASCA FINAL

8/ 9

Realitzar l’activitat individual de “What do you know about film stars?” i a continuació fer la descripció física dels personatges inventats, així com descriure la roba que normalment vesteixen.

TEMPS:9 hores UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 8, 9

Speaking Sessions 1, 5, 8, 9

Listening Sessions 9

Writing Sessions 2, 6, 7

Vocabulary Sessions 3

Reading Sessions 3, 4, 7

SESSIÓ 1.

1. Warming up. Revisió de com es diuen les dates: números ordinals i cardinals, mesos, anys. Fer els exercicis de la web.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 18 de 66

1.1 Speaking. Fer l’exercici oral i recollir totes les dates.

1.2 Lectura conjunta del tutorial per realitzar un pòster digital “Glogster”. Inici del treball.

SESSIÓ 2.

2. Realització del pòster digital amb “Glogster”

SESSIÓ 3.

3. Inici del treball per revisar i/o aprendre vocabulari que servirà per fer la descripció de la personalitat dels personatges.

Lectura del text “Chinese Zodiac” i realització de les tasques.

SESSIÓ 4.

4. (pissarra digital) Projecció de la pàgina

“The order of Adjectives” i explicació de la professora.

3. Els alumnes avançat poden fer els exercicis que es troben a la mateixa pàgina. Els demès alumnes han de fer l’activitat plantejada en l’enllaç següent.

4. Correcció de les tasques.

SESSIÓ 5.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 19 de 66

5. Revisió de tot el que s’ha après sobre descripció de persones. Joc de taula. Imprimir i plastificar el taulell de joc. Portar a l’aula daus i fitxes. Jugar en grups.

SESSIÓ 6.

6. Primer , i de manera individual, cada alumne/a complimenta la graella sobre el personatge que ha creat. En segon lloc, i ja en grup, es redacten les descripcions psicològiques complertes dels personatges, recordant als alumnes que han de fer ús dels seus coneixements sobre l’ordre dels adjectius per a aquestes descripcions.

Lliurament d’aquesta tasca a la professora per a la seva correcció.

SESSIÓ 7.

5. Inici de les tasques per a la presentació final del projecte.

6. El/la encarregat de la coordinació de les tasques uneix els tres paràgrafs que s’han anat confeccionat al final de la unitat 1, 2 i 3 i, juntament amb el/la “sposkesperson” fan una revisió general del text abans de presentar-lo a la professora.

7. El/la encarregat TIC, inicia el treball de confecció d’un ppt que servirà de suport per presentar el projecte.

SESSIO 8

8. Amb tot el text revisat per la professora, es complimenta el full “Error Correction Sheet” .

Molt important orientar l’alumnat a fer servir la gramàtica “on-line” de la manera més autònoma possible.

8.1 Confecció final de la presentació i preparació per a l’exposició oral

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 20 de 66

SESSIO 9 – TASCA FINAL

9. Assaig i preparació presentació oral.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 21 de 66

TEMPS: 9 hours UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions: 1, 2

Speaking Sessions 7, 9

Listening Sessions 3, 5, 6, 8

Writing Sessió 2

Vocabulary Sessió 3, 6

Reading Sessió 3, 4, 7, 8

SESSIÓ 1. PROJECTE: FÒRUM.

1. Exposició (pissarra digital) del fòrum d’inici de projecte. Lectura en veu alta i explicació del seu contingut.

2. Exposició (pissarra digital) d’exemples de projectes finals anteriors.

3. Resposta oral a preguntes i dubtes de l’alumnat. Deixar que l’alumnat passegi per la pàgina i demanar que escriguin una pregunta o dubte al fòrum i escriure quina opinió els mereix el projecte que hauran de fer.

1. Escolta atentament les explicacions referents al projecte d’aquest trimestre i fes les preguntes que creguis convenients.

2. Entra al fòrum i demana, si et cal, allò que no has entès. Després, dóna la teua opinió sobre el projecte o suggereix alguna activitat que pugui ser interessant.

SESSIÓ 2. PROJECTE: WIKI

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 22 de 66

1. Organització dels alumnes en grups de treball, planificació i temporització de tasques i distribució de rols, fent ús de la wiki.

1. Un cop fets els grups, haureu de planificar les tasques a fer durant el temps que dura el projecte. Amb l’ajut d’un calendari, i seguint les instruccions del/la professor/a, distribuïu les tasques al llarg del trimestre, tenint en compte les que ja teniu encomanades per part d’altres professors. Haureu de preveure també les jornades de treball fora de l’escola.

2. En el quadern de grup anoteu el rol de cadascú a l’hora de treballar en el projecte.

3. Entreu a la wiki i escriviu els vostres noms i el rol de cadascú.

SESSIÓ 3.

1. Listening: HouseSong. (http://www.youtube.com/watch?v=lUkTW0pBg2U&feature=related )

Aquesta cançó serveix d’introducció al vocabulari que estudiaran al llarg de la unitat: la casa, diferents adjectius qualificatius, tipus de material, formes, etc...Al acabar seria útil fer un brainstorm a la pissarra amb totes aquelles paraules que els nens recorden i que puguen ser útils al llarg de la unitat.

2. Juga i aprèn amb Eduland. (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm )

Presentar i explicar en què consisteix aquesta activitat seguint les pautes marcades a la pròpia web.

3. Introducció Countable & Uncountable nouns. Explicació l’ús de a / an. Si hi ha temps es poden realitzar algunes de les activitats que hi ha a la mateixa web.

(http://learnenglish.britishcouncil.org/en/grammar-explained/countableuncountable-nouns )

1. Després d’escoltar i veure el vídeo de Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 23 de 66

House Song anoteu al quadern aquelles paraules que, o be ja coneixíeu o be són noves, però que considereu interessant i útils per les tasques a fer al llarg d’aquesta unitat.

2. Accedeix a la pàgina d’Eduland i descobreix les diferents estàncies de la casa. Segueix les instruccions i aprèn nou vocabulari. Un cop fetes les activitats pots comparar els resultats amb el teu company.

SESSIÓ 4.

1. Introducció i explicació de les formes verbals there is / there are i els quantificadors some / any. La teoria i la pràctica es troben als enllaços GRAMMAR: there is / there are i GRAMMAR: quantifiers.(http://www.tcet.com/eaonline/GrammarCentral/thereis.html )(http://www.tcet.com/eaonline/GrammarCentral/negativeforms.html#) L’explicació dels quantificadors es troba a un pdf. Aquest es projectarà per tal de facilitar la tasca.

2. House memory game. Introduir el joc com a forma de repàs dels continguts gramaticals prèviament explicats. Els alumnes veuran una imatge durant uns moments i a continuació hauran de respondre unes preguntes relacionades amb el que han vist.

(http://www.inglesmundial.com/B6/game.htm)

1. Escolta atentament les explicacions gramaticals i realitza les activitats que trobaràs en l’enllaç GRAMMAR: there is / there are. Com activitat de consolidació realitza el qüestionari sobre a / an, some i any.

2. Realitza el joc de memòria visual. Segueix les instruccions que s’indiquen en la mateixa web.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 24 de 66

SESSIÓ 5.

1. Dictation: A house. Els alumnes escoltaran cinc frases relacionades amb la casa i les hauran d’escriure a l’espai proporcionat a la mateixa web.

(http://inglesmundial.com/B6/dictation.htm )

2. Introducció de l’activitat This is my house. Els alumnes podran visitar les diferents parts de la casa, les coses que hi trobem a sovint en cadascuna d’elles i les activitats a fer. Realitzaran les diferents tasques proposades: questions, crosswords and matching exercises. En acabar les activitats aquestes seran corregides de forma conjunta.

(http://fresno.pntic.mec.es/~irom0003/INDEX.htm )

3. Explicació How much / How many. Projectar el pdf. QUANTIFIERS.

Recordar-los que la tasca final consisteix en el disseny i descripció oral d’un habitatge; per tant, les preguntes Quant(s), Quantes els ajudarà a elaborar l’esborrany de la seva descripció.Ex. How many bedrooms are there?Si hi ha temps realitzaran l’exercici a classe i sinó ho faran com a deure a casa.

1. Dictation: A house. Escolta amb atenció cinc frases relacionades amb el tema de l’habitatge, la casa. Anota-les als espais i repeteix l’àudio per comprovar si ho has fet correctament.

2. Explora la casa que hi trobes a This is my house. En cada habitació observaràs una petita descripció sobre les coses més característiques que hi ha i les activitats que s’hi poden fer. A continuació realitza les activitats proposades. Ho corregirem de forma conjunta.

3. Escolta atentament l’explicació de How much / How many.(Pdf. QUANTIFIERS) Realitza el qüestionari proposat.

SESSIÓ 6.Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 25 de 66

1. Listening: Craig’s house. En la mateixa pàgina on realitzaran el listening estan les instruccions. En primer lloc hi ha una activitat prèvia a l’àudio. Després dues activitats més, una de preguntes de comprensió i una altra d’omplir espais. El listening poden realitzar-lo de forma individual o conjunta, les activitats individualment.

(http://www.mansioningles.com/listening02.htm )

2. Vocabulary: Distributing the furniture. En cadascuna de les habitacions de la casa els alumnes podran distribuir els mobles i complements conforme consideren oportú. Aprendran nou vocabulari mentre escolten la pronunciació de cada item. L’alumne escollirà la seva habitació preferida i la descriurà; l’enviarà al professor/a conjuntament amb una fotografia (captura d’imatge).

(http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html )

1. Listening: Craig’s house. Vas a escoltar com un noi fa una breu descripció sobre la seva casa. Fixa’t bé i respon les preguntes que et fan. A continuació intenta omplir els espais amb la informació que recordes. Pots escoltar l’àudio més d’una vegada.

2. Vocabulary: Distributing the furniture. Dissenya cada habitació de la forma que més t’agradi. Fixa’t bé en la pronunciació de cada element. Elegeix la teva habitació favorita i fes una foto; envia-la junt a la seva descripció al teu professor/a.

SESSIÓ 7.

1. Grammar revision: What are the adjectives? Mirar i escoltar atentament el vídeo; es tracta d’una petita narració sobre els adjectius. Repassar l’ús d’aquest i la posició a la frase ajudarà a l’alumnat a realitzar una descripció més completa. Al acabar es poden anotar alguns exemples dels alumnes a la pissarra.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 26 de 66

(http://www.youtube.com/watch?v=FhwHrFzZhNo&feature=related )

2. Reading: The house of the future. Els alumnes llegiran un breu text sobre la casa de Bill Gates. A continuació han de respondre cinc preguntes de comprensió lectora. Aquesta lectura també els pot donar idees per a la tasca final.

3. Reading exercise: Different houses. (Pdf.) Aquesta fitxa mostra diferents tipus de construccions. L’alumne haurà d’unir cada imatge amb la seva descripció corresponent. Al acabar el professor pot preguntar-los si ja han pensat quina casa van a descriure com a tasca final, quin tipus d’obra te, característiques, etc...

Aquestes activitats es troben a l’enllaç READING AND WRITING: The house of the future.(http://inglesmundial.com/B6/reading.htm )

4. Tasca: Entregar l’esborrany de la descripció que presentaran davant els seus companys. Aquest ha d’incloure el vocabulari i la gramàtica estudiada a classe.

1. What are the adjectives? Escolteu i observeu el vídeo amb atenció per comprendre què són els adjectius. Podeu donar alguns exemples?

2. Reading: The House of the future. Llegeix atentament el text sobre la casa de Bill Gates i intenta respondre les preguntes que apareixen baix d’aquest.

3. Different Houses. Imprimiu la fitxa. Llegiu cada descripció i uniu-la a la imatge que corresponga. Podeu treballar en parelles. Al acabar farem una mica de debat per comentar quin tipus d’habitatge aneu a descriure en la vostra tasca final.

4. Tasca: fes un esborrany de la descripció que presentaràs davant els teus companys. Recorda incloure la gramàtica i el vocabulari estudiat fins ara.

SESSIO 8.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 27 de 66

1. My hiding place. Tenint en compte que aquesta és l’última sessió abans de presentar la seva tasca final, aquest àudio els pot ajudar una mica a com orientar la presentació oral. Escriure un breu poema semblant al que acaben d’escoltar.

(http://www.starfall.com/n/poetry/hidingplace/load.htm?f )

2. Listening: The woman who lived in a vinegar bottle.

(http://www.plcmc.org/bookhive/zingertales/default.asp?storyid=3 ) Explicar el que és un storyteller i preguntar-los si alguna vegada han assistit a alguna actuació d’un conta contes. S’escoltarà la història de forma conjunta i es repetirà dues vegades. Al acabar tothom participarà contant allò que més fàcilment ha entès. Contestar les preguntes de comprensió.

3. Games: Rooms / Can you spell the word?(furniture).

(http://learnenglishkids.britishcouncil.org/language-games/monkey-squash/rooms )(http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/balloon-burst/furniture )

Mitjançant aquests dos jocs, l’alumne repassarà el vocabulari estudiat fins al moment. Les instruccions per a cadascun són molt senzilles i es troben al començament de cada joc.

1. My hiding place. Escolteu i fixeu-se en la presentació que la noia fa sobre “la seva casa”. Podeu agafar idees per la presentació del vostre habitatge. Escriu un breu poema sobre la teva casa, el teu espai favorit, etc. Penja’l al moodle.

2. Listening: The woman who lived in the vinegar bottle. Escolteu amb atenció la història que vos narra la conta contes Jackie Torrence. Al acabar comenteu entre tots l’argument de la història, els personatges principals, la vostra opinió, etc. Finalment, contesteu les preguntes de comprensió.

3. Games. Gaudeix amb aquests jocs al temps que repasses elvocabulari estudiat al llarg de la unitat. El primer joc, Rooms, és una especia de penjat; diverses pistes apareixeran en la pantalla i hauràs

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 28 de 66

d’esbrinar de quina sala es tracta. El segon, Can you spell the word?, es tracta d’escriure correctament la paraula que correspon a cada imatge. Les instruccions apareixen també a la pantalla.

SESSIÓ 9. TASCA FINAL.

1. Presentar la tasca final. De forma individual els alumnes descriuran com es la casa dels seus somnis. Poden fer ús d’imatges / d’una presentació en format digital per fer la presentació oral davant dels seus companys. Es valorarà la fluïdesa al parlar i l’ús dels continguts estudiats en la unitat.

1. Has de descriure la casa dels teus somnis davant la resta de companys. Pots utilitzar imatges o un presentació en format digital per fer una presentació més completa. Intenta no llegir i tenir cura de la pronunciació. Recorda incloure el vocabulari i les expressions estudiades a classe.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 29 de 66

TEMPS:8 hours UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 1, 7, 8

Speaking Sessions 3, 4, 5, 8

Listening Sessions 1, 3, 4

Writing Sessions 1, 6, 7

Vocabulary Sessions 1, 2, 3, 4

Reading Sessions 1, 5, 7

SESSIÓ 1.

1. Presentació de la unitat. Explicació dels objectius, continguts i criteris d’avaluació. Projectar la tasca final.

2. Eduland. (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm) Practicar el vocabulari relacionat amb la casa i les distintes sales que hi trobem. Fer les tasques proposades.

3. Revisió gramatical de les formes there is / there are. Realitzar el QUIZZ.

1. Escolta atentament les explicacions referents al projecte d’aquest trimestre i fes les preguntes que creguis convenients. Dóna la teua opinió sobre el projecte o suggereix alguna activitat que pugui ser interessant.

2. Ves a Eduland i navega per la casa per tal de repassar i aprendre vocabulari nou; centra’t en el dormitori i fes els exercicis

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 30 de 66

proposats

3. Repassa les formes verbals there is / there are. Si tens algun dubte pregunta al professor/a. Un cop aclarits tots els dubtes, fes el qüestionari que hi ha al moodle.

SESSIÓ 2.

1. Ampliació del vocabulari relacionat amb el dormitori. Projectar les flashcards (http://tv.mes-english.com/bedroom.php) . Fixar-se en l’ús dels indefinite articles a / an. Repassar el seu ús si cal.

2. Realitzar dues activitats per repassar el vocabulari. Quizz; relacionar cada imatge amb la paraula corresponent. A continuació imprimir la fitxa (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/furniture-activity.pdf )i fer els exercicis proposats. Corregir les activitats tots junts a classe.

1. Observeu les flashcards. Fixeu-se en l’ús dels indefinits a / an. Tot i que es van explicar a l’anterior unitat, si teniu qualsevol dubte pregunteu al professor/a.

2. QUIZZ. Observa bé la imatge i selecciona la paraula que corresponga. Reconeixes els objectes del teu dormitori?

3. Imprimeix la fitxa i realitza els distints exercicis relacionats amb furniture. Al acabar corregireu aquestes activitats de forma conjunta.

SESSIÓ 3.

1. Vídeo: The Berenstain Bears. Bears in the night. (http://www.youtube.com/watch?v=yeeTBL2h-SY )

Aquest vídeo serveix d’introducció de les preposicions de lloc. Al acabar seria útil fer un brainstorm a la pissarra amb totes aquelles preposicions que els nens recorden i que puguen ser útils al llarg de la unitat.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 31 de 66

2. Edmo and Houdini. Joc per practicar i ampliar el vocabulari de les preposicions de lloc. Practica individual.

(http://www.riverdeep.net/language_arts/edmark_lang_arts/EdmoHoudini/EdmoHoudini.swf )

3. Realitzar les activitats d’edu365 Where’s the museum? (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/buildings/index. htm ) i Up and down (http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/prepositions/index.htm)

Imprimir la fitxa i fer l’activitat Shelves. (http://www.myenglishimages.com/Games_files/Bookshelf_BW.pdf ) Treball en parelles. Un farà una descripció d’una prestatgeria incloent preposicions de lloc i l’altre dibuixarà allò que ha entès.

3. Després d’escoltar i veure el vídeo de Bears in the night anoteu al quadern aquelles preposicions que, o be ja coneixíeu o be són noves per vosaltres.

4. Juga amb Edmo and Houdini. Aprèn noves preposicions de lloc.

5. Ves a edu365 i fes les activitats Where’s the museum? i Up and down. (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/buildings/index.htm) (http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/prepositions/index.htm)

Shelves. Imprimiu aquesta fitxa. Treballeu en parelles. Escolta amb atenció la descripció que et fa el teu company i dibuixa-ho.

SESSIÓ 4.

3. Decorate your room. Elegir una sala i decorar-la amb el mobiliari i accessoris que més els agradi. Practicar al mateix temps el vocabulari de la unitat i l’ús de les preposicions de lloc. (http://www.studio2b.org/lounge/games/decorate_room/default_popup.html )

4. Song: My room is a mess. Escoltar la Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 32 de 66

cançó dues vegades repassant aquell vocabulari que més els costa. Realitzar el joc proposat ( comprensió de l’àudio ) a la mateixa web. Comentar entre tots la cançó i dir semblances i diferències amb la seva pròpia. (http://www.quia.com/jw/297155.html )

1. Decorate your room. Elegeix una sala de la casa i decora-la amb el mobiliari i accessoris que més t’agradin. Al acabar presenta-la i explica-la a un company tenint en compte l’ús de les preposicions de lloc. Aquesta activitat et servirà com a pas previ per la tasca final.

2. Escolteu la cançó My room is a mess sobre la relació d’una adolescent i el seu dormitori. Pregunteu el significat d’aquelles paraules o expressions que resulten més complicades. Al acabar, realitzeu l’activitat proposada a la web. Establiu una conversa tot el grup i opineu sobre aquesta habitació. La teniu igual? Us agradaria que fos així?

SESSIÓ 5.

1. Revisió gramatical: les quatre funcions principals dels adjectius. Mitjançant una breu historieta es repassarà l’ús dels adjectius. (http://www.youtube.com/watch?v=z44f-ixD9bA&feature=related ). Els alumnes hauran d’apuntar les regles al quadern i escriure alguns exemples.

2. Joc All about adjectives: (http://www.ngfl-cymru.org.uk/vtc/ngfl/english/caerphilly/adjectives/index.htm ) Posar en pràctica de manera senzilla l’ús dels adjectius. Escriure una breu descripció semblant a la que apareix al joc; recorda incloure al menys 5 adjectius qualificatius.

3. Reading. Culture: UK children’s

“bedroom and TV” culture. (http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/298380.stm) Llegir la noticia de forma conjunta i comentar-la. Mantenir una espècie de

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 33 de 66

debat perquè puguin expressar la seva opinió i establir comparances entre la situació dels nens britànics i la seva pròpia. Fer les preguntes de comprensió lectora.

1. Les quatre funcions principals dels adjectius. Escolta atentament aquesta breu narració sobre les principals funcions dels adjectius i anota-les al quadern. Escriu alguns exemples i comparteix-los amb la resta de la classe.

2. All about adjectives. Juga i repassa amb aquest exercici. Segueix les pautes i pensa ràpid amb quins adjectius són més apropiats per les descripcions proposades. Al acabar, escriu tu una breu descripció semblant a la del joc incloent al menys 5 adjectius.

3. Llegiu aquesta notícia relacionada

amb els nens britànics i el temps que passen al seu dormitori i davant la televisió. Compartiu aquesta passió? Participeu en un petit debat i establiu semblances i diferències. Al acabar, heu de respondre les preguntes de comprensió lectora.

SESSIÓ 6.

1. Writing. Brainstorm Describing my

room. Projectar el pdf. I explicar en que consisteix el brainstorm. Tots participaran expressant la seva opinió en relació a cada pregunta ( sensacions, aromes, etc.) Anotar totes les respostes suggerides. Escriure una breu descripció incloent aquests aspectes.

2. Writing. Your ideal room. Seguim

amb la descripció. Després de fer el brainstorm entre tots sobre perquè és important per nosaltres el nostre dormitori, continuem amb la descripció física. Imprimir aquest pdf. (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/ideal-room-activity.pdf ) Dibuixar tots els

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 34 de 66

complements seguint les instruccions.2. Brainstorm Describing my room.

Llegiu atentament les preguntes que apareixen al pdf. I escolteu les propostes del professor/a. Participeu donant el vostre punt de vista. Un cop acabada la pluja d’idees, anoteu-les al quadern per tal de preparar la vostra descripció.

3. Imprimeix aquest pdf. I fixa’t com fer

la descripció física d’un dormitori. S’inclouen mobles i complements i explica la situació / col·locació exacta de cada cosa. Segueix les indicacions i dibuixa.

SESSIÓ 7.

1. Reading A monster in my bedroom.

(http://www.booksie.com/childrens_stories/poetry/baz/the-monster-in-my-bedroom )Llegir aquest breu poema sobre un monstre i un noi. Gaudir de la lectura procurant donar-li l’entonació apropiada. Aprendre nou vocabulari i expressions. Comentar-lo entre tots. Cadascú escriurà una història semblant afegint un to còmic, romàntic, etc.

2. An Interactive Book. (http://chagall-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/didapages/house/index.html )Repàs general de tots els continguts de la unitat. Serveix com a pas previ de la tasca final.

1. Llegiu el poema A monster in my

bedroom. Gaudiu de la lectura i la història. Aprengueu a donar-li l’entonació pertinent al llegir poesia. Entre tots comentareu el tema principal, vocabulari i expressions noves, etc. Un cop heu compartit idees i opinions, intenteu escriure de manera individual una historieta semblant però, personalitzant-la.

2. An Interactive Book. Obri aquest llibre interactiu i realitza les activitats proposades. Et servirà de repàs de tots els continguts estudiats al llarg de la unitat

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 35 de 66

i t’ajudarà a polir i acabar la tasca final.

SESSIÓ 8. TASCA FINAL.

1. Presentar la tasca final: Descriure el dormitori. Treball en parelles i individual. Es valorarà la fluïdesa al parlar i l’ús dels continguts estudiats en la unitat.

Al final de la classe s’elegirà aquell disseny del dormitori que sigui més atractiu, innovador i la presentació del qual hagi sigut clara i coherent.

4. Dibuixa en un foli la distribució del teu dormitori. En parelles feu preguntes per tal d’esbrinar com és l’habitació de cadascú; recorda doncs, utilitzar aquelles construccions gramaticals i vocabulari estudiats al llarg de la unitat. Al acabar presentareu els distints dissenys a la resta dels vostres companys i entre tots s’elegirà aquell dormitori més original i atractiu i la descripció del qual us haja sigut fàcil de seguir i entendre.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 36 de 66

TEMPS:9 hores UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 9

Speaking Sessions 1, 9

Listening Sessions 2, 3, 4

Writing Sessions 4, 9

Vocabulary Sessions 4, 6, 8

Reading Sessions 3, 4, 8, 9

SESSIÓ 1.

5. Presentació de la unitat. Explicació dels objectius, continguts i criteris d’avaluació. Projectar la tasca final.

6. Projectar el vídeo What do you do everyday? per introduir el Present Simple. (http://www.youtube.com/watch?v=yWccPqg1DbI&feature=related )

7. Explicació de la formació i usos del Present Simple. (http://learnenglish.britishcouncil.org/en/book-page/verbs-present-simple )

8. Realitzar els QUIZZES: Affirmative /

Interrogative sentences.

1. Escolta atentament les explicacions referents a la tasca final de la unitat i fes les preguntes que creguis convenients. Dóna la teua opinió sobre el projecte o suggereix alguna activitat que pugui ser interessant.

2. Presteu atenció al vídeo What do

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 37 de 66

you do everyday? sobre rutines i hàbits (http://www.youtube.com/watch?v=yWccPqg1DbI&feature=related ) Reconeixeu aquest temps verbal?

3. Un cop heu comentat el vídeo

entre tots i el professor/a ha explicat la formació i usos del Present Simple (http://learnenglish.britishcouncil.org/en/book-page/verbs-present-simple ), realitza els QUIZZES proposats.

SESSIÓ 2.

4. Listening Time for friends. (http://www.youtube.com/watch?v=yCgqdkARzt0&feature=related ) Repassar les distintes formes que s’utilitzen per expressar el temps. Realitzar dos divertits jocs per posar-ho en pràctica. What’s the time? (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/language-games/find-the-pairs/time )

Ryan’s typical day (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/word-2-word/ryans-typical-day )

5. Continuem amb la gramàtica. Fer l’activitat de sentence construction (http://pagesperso-orange.fr/michel.barbot/cap/voc/jobs/mix1.htm ) i practicar amb els exercicis proposats a la web (http://www.isabelperez.com/happy/tenses/exercises/habits.htm )

3. Observeu el vídeo i repasseu les distintes formes que es poden utilitzar per expressar l’hora. Comenteu entre tots la història. (http://www.youtube.com/watch?v=yCgqdkARzt0&feature=related )

4. Realitza aquests dos divertits jocs: What’s the time? (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/language-games/find-the-pairs/time ) i Ryan’s typical day (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/word-2-word/ryans-typical-day ).

5. Continuem amb el present simple. Realitza les activitats proposades en els

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 38 de 66

següents enllaços. (http://pagesperso-orange.fr/michel.barbot/cap/voc/jobs/mix1.htm ) (http://www.isabelperez.com/happy/tenses/exercises/habits.htm )

SESSIÓ 3.

3. Listening and Dictation: My day. (http://www.members.iinet.net.au/~adelegc/listening/my_day/my_day_1.html ) Escoltar atentament i omplir els espais buits que apareixen al text. Repetir l’àudio varies vegades. La correcció es farà de manera conjunta.

4. Ampliació del Present Simple amb la introducció dels adverbis de freqüència. (http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adverbien1.htm ) Realitzar la pràctica (http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives_adverbs/adverbs_of_frequency.htm )

5. Com exercici de consolidació dels

continguts introduïts avui, fer aquest senzill QUIZZ, Susan’s daily routine.

6. Escolta atentament l’àudio My day i ompli els espais del text amb la paraula correcta. Pots escoltar-lo tantes vegades com consideris necessari. Ho corregirem tots junts.

7. Llegeix la introducció teòrica sobre els adverbis de freqüència (http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adverbien1.htm ) i presta atenció a l’explicació del professor/a. Realitza la pràctica que hi ha a continuació ((http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives_adverbs/adverbs_of_frequency.htm )

8. Realitza el QUIZZ Susan’s daily

routine.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 39 de 66

SESSIÓ 4.

4. Realitzar el QUIZZ sobre les

partícules interrogatives. Repassar, si cal, el seu significat i la posició en les frases interrogatives.

5. Listening: Weekly activities.( http://www.esl-lab.com/week/weekrd1.htm ) Realitzar les activitats proposades a la pròpia web.

6. Reading and Writing: Frank’s busy day. (http://web.archive.org/web/20040606054604/doug-j.org/dailyroutine/Frank-mc.htm ) Llegir aquest breu text sobre un dia a la vida de Frank i respondre les preguntes de comprensió. Com a deure, escriure un text semblant tenint en compte els usos del present simple i els adverbis de freqüència.

1. Realitza el QUIZZ sobre les

partícules interrogatives. Recordes el seu significat? El seu ús modifica l’ordre dels verbs en les frases interrogatives? Repassa-ho amb el professor/a i aclareix els dubtes que tinguis.

2. Escolteu el listening Weekly activities (http://www.esl-lab.com/week/weekrd1.htm ) En parelles realitzeu les activitats prèvies i de comprensió proposades a la mateixa web.

3. Llegeix el text Frank’s busy day (http://web.archive.org/web/20040606054604/doug-j.org/dailyroutine/Frank-mc.htm ). Respon les preguntes de comprensió i escriu un text semblant per entregar al professor/a.

SESSIÓ 5.

1. Realitzar el JCLIC Daily routines. Serveix de repàs i consolidació de la gramàtica i també del vocabulari, daily activities.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 40 de 66

(http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3473 )

1. Realitza el JCLIC Daily routines. Posa en pràctica tot allò estudiat al llarg d’aquestes sessions i avalua’t per tal de millorar aquells aspectes gramaticals i relacionats amb el vocabulari que més et costin.

SESSIÓ 6.

4. Projectar el vídeo What’s the coyote doing? (http://www.youtube.com/watch?v=KzKLx2lGZlM ) per presentar el present continu. Al acabar el vídeo, anotar a la pissarra algunes de les frases i intentar deduir la formació i l’ús d’aquest temps verbal.

5. Explorar la pàgina web My friends; What are you doing? (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/friends/in008_es/index.html ) i fer els exercicis proposats de forma individual i en parelles.

1. Mireu el següent vídeo What’s the coyote doing? (http://www.youtube.com/watch?v=KzKLx2lGZlM ) i gaudiu amb les seves aventures amb el correcamins. Fixeu-se amb les frases que apareixen i el temps verbal utilitzat. El reconeixeu? Com es forma? Comenteu-lo entre tots.

2. Entra en la web My friends; What are you doing? (http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/friends/in008_es/index.html ) Realitza els distints exercicis proposats i aprèn nou vocabulari.

SESSIÓ 7.

1. Consolidació del Present Continuous. Llegir l’explicació gramatical (http://www.edufind.com/english/grammar/present_continuous.php)

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 41 de 66

(http://esl.about.com/library/beginner/blwhatdoing.htm), aclarir dubtes i realitzar la pràctica (http://www.englishclub.com/esl-quizzes/grammar-1-present-continuous.htm) (http://esl.about.com/library/beginner/bl_bgprescont.htm) (http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html )

3. Repassa l’ús i formació del Present Continu. Realitza les activitats que hi trobes al següents enllaços. Podeu treballar en parelles per tal d’ajudar-se.

EXPLICACIÓ (http://www.edufind.com/english/grammar/present_continuous.php)(http://esl.about.com/library/beginner/blwhatdoing.htm)PRÀCTICA (http://www.englishclub.com/esl-quizzes/grammar-1-present-continuous.htm) (http://esl.about.com/library/beginner/bl_bgprescont.htm) (http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html )

SESSIO 8.

4. Writing. Escriure frases correctament és essencial per aconseguir un text coherent. Posar-ho en pràctica seguint les instruccions de la següent web (http://www.literactive.com/Download/live.asp?swf=story_files/The_Front_Page_US.swf )

5. Presentar el llibre interactiu com a mode de repàs i preparació per la tasca final. Treballaran tant l’habilitat lectora com l’oralitat i l’escriptura. Fer èmfasi en l’expressió del temps / l’hora i les rutines diàries. (http://chagall-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/didapages/routine2/index.html )

1. T’agradaria ser un periodista amb èxit? Per aconseguir-ho has d’aprendre a escriure correctament i de forma coherent. Posa en pràctica allò que has après al llarg de la unitat i millora amb aquest

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 42 de 66

interessant exercici ((http://www.literactive.com/Download/live.asp?swf=story_files/The_Front_Page_US.swf )

2. Obre aquest llibre interactiu (http://chagall-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/didapages/routine2/index.html ) i repassa tots aquells continguts que et resultin més complicats. Et serviran per preparar-te la tasca final.

SESSIÓ 9. TASCA FINAL.

2. Presentar la tasca final. De forma individual els alumnes crearan una història en present simple per presentar les seves rutines seguint les pautes de SHORT STORIES (http://apliedu.xtec.cat/petites_histories/?lang=en ) Seran presentades davant la resta del grup.

3. Has d’escriure una història en present simple contant les teves rutines. Segueix les instruccions que apareixen a la web SHORT STORIES (http://apliedu.xtec.cat/petites_histories/?lang=en) Al presentar-la davant dels teus companys, intenta no llegir i tenir cura de la pronunciació. Recorda incloure el vocabulari i les expressions estudiades a classe.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 43 de 66

TEMPS: 9 hours UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions: 1, 2, 9

Speaking Sessions 3, 5

Listening Sessions 3, 5, 6, 8

Writing Sessió 4, 6, 9

Vocabulary Sessió 5, 7

Reading Sessió 9

SESSIÓ 1. Projecte: fòrum.

1. Exposició (pissarra digital)del fòrum d’inici de projecte. Lectura en veu alta i explicació, pas a pas, del seu contingut.

2. Exposició (pissarra digital) d’exemple/es de projectes finals anteriors.

3. Resposta oral a preguntes i dubtes de l’alumnat. Els 5-10 darrers minuts, deixar que l’alumnat passegi per la pàgina i demanar que escriguin una pregunta o dubte al fòrum o, si no en tenen ja cap, escriure quina opinió els mereix el projecte que hauran de fer.

9. Escolta atentament les explicacions referents al projecte d’aquest trimestre i fes les preguntes que creguis convenients.

10. Entra al FÒRUM i demana , si et cal, allò que no has entès. Després, dóna la teva opinió sobre el projecte o suggereix alguna activitat que pugui ser interessant.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 44 de 66

SESSIÓ 2. Projecte: wiki

1 Organització dels alumnes en grups de treball, planificació i temporització de tasques i distribució de rols, fent ús de la wiki.

5. Un cop fets els grups, haureu de planificar les tasques a fer durant el temps que dura el projecte. Amb l’ajut d’un calendari, i seguint les instruccions del/la professor/a, distribuïu les tasques al llarg del trimestre, tenint en compte les que ja teniu encomanades per part d’altres professors. Haureu de preveure també les jornades de treball fora de l’escola.

6. En el quadern de grup, anoteu el rol de cadascú a l’hora de treballar en el projecte.

7. Entreu a la WIKI i escriviu els vostres noms i el rol de cadascú.

SESSIÓ 3.

− Activació de coneixements previs. En el grup classe, els alumnes hauran de localitzar la seva població, el seu barri, la seva escola,... amb l’ajuda del Google Maps (http://maps.google.es). Es farà una pluja d’idees de tot aquell vocabulari relacionat amb els serveis i els equipaments, a la vegada que els alumnes aprendran a utilitzar el programa.

− Audició. Els alumnes han d’escoltar les descripció d’un lloc i relacionar-la amb la imatge corresponent.

1. Amb l’ajuda del Google Maps (http://maps.google.es), localitza la teva població i el teu barri. Entre tots els companys de la classe, feu una pluja d’idees d’allò que aneu veient: equipaments, edificis, botigues, mobiliari urbà... Pren nota del vocabulari.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 45 de 66

2. Entra a la web elllo (http://www.elllo.org/02LGPages/22-LG-Places.htm), escolta la descripció i selecciona la imatge a la que fa referència.

SESSIÓ 4.

5. Producció escrita. Els alumnes hauran de cercar a la WWW un mapa de la seva localitat i , amb l’ajuda del Paint, hauran de col·locar-hi etiquetes amb el vocabulari que han après: serveis, equipaments, edificis,... El professor haurà de guiar els alumnes amb més dificultats en el procediment.

** Els alumnes amb poc domini de les noves tecnologies poden fer l’activitat en paper.

6. **Activitat d’ampliació: City Lights. Els alumnes més avançats, poden veure el vídeo i respondre les preguntes que es plantegen (http://australianetwork.com/englishbites/ep014.html)

• Cerca a la WWW un plànol de la teva localitat. Copia’l i enganxa’l en el Paint. Un cop enganxat, col·loca-hi etiquetes amb els serveis, equipaments, edificis,... Fes servir el vocabulari que has après.

• Si l’activitat anterior t’ha resultat molt senzilla, mira el vídeo ‘City Lights’ (http://australianetwork.com/englishbites/ep014.html i respon les preguntes.

SESSIÓ 5.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 46 de 66

9. Audició: Presentar el vídeo “Beatles Cartoon. Penny Lane”. Mostrar el mapa del Regne Unit i situar Liverpool. Es pot utilitzar l’activitat per comentar breument la distribució política i geogràfica de les Illes Britàniques.

10. Els alumnes responen a l’activitat VOCABULARY: Jobs in Penny Lane, on hauran de relacionar cada definició amb la professió corresponen.

11. Expressió oral: Do you want to be a...? En parelles, i seguint el model, els alumnes hauran d’anar introduint els noms de les professions i fer-se les preguntes.

- Mira atentament el vídeo “Beatles Cartoon. Penny Lane”. Para especial atenció als personatges, i pren nota de les professions que es mencionen.

- Fes l’activitat VOCABULARY: Jobs in Penny Lane. Llegeix la definició i tria la resposta correcta. Recorda que cada resposta incorrecta serà penalitzada.

6. Amb l’ajuda del document Do you want to be a...?, feu-vos preguntes un a l’altre. Per a això, caldrà que aneu introduint els noms de les professions que hi apareixen.

SESSIÓ 6.

1. Presentar als alumnes l’aplicació Poll4You, per fer enquestes (http://www.poll4you.com/index.php) . Fer una prova amb el grup classe a mode d’exemple. En grups, els alumnes n’hauran de crear una per tal d’esbrinar quina és la professió ideal. Un cop fetes, es poden penjar al mateix moodle o a un blog per tal que tot els

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 47 de 66

alumnes del centre hi puguin participar.

10. Amb el grup classe, experimenteu la web Poll4You (http://www.poll4you.com/index.php), que serveix per a fer enquestes.

11.Creeu la vostra pròpia enquesta, per tal d’esbrinar quina és la professió idelal.

12.Envieu el codi al/la professor/a, per tal que el pengi a un lloc accessible per a la resta de companys del centre.

4. Writing: Jobs in my family. Fes frases dient la professió de cada membre de la teva família. Utilitza els exemples que se’t donen.

SESSIÓ 7.

5. Presentar l’activitat After the spy

(http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/spy/index.htm)

Fer èmfasi en les expressions que serveixen per demanar i indicar

una direcció.

7. Escolta atentament les expressions que serveixen per demanar i indicar una direcció. Si convé, anota-les al teu quadern.

3. En parelles, aneu a l’activitat After the spy (http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/spy/index.htm) i repetiu oralment els diàlegs.

1. Fes les activitats que hi trobaràs als apartats i

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 48 de 66

SESSIÓ 8.

1. Listening: Directions

(http://www.edu365.cat/aulanet/bridging/Unidad3/ejerci

cios/3co03.html) Els alumnes hauran d’escoltar la conversa i

arrossegar les paraules al lloc corresponent del plànol.

Guiar els alumnes en el procediment del joc ‘Destination

impossible’

(http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/grammar/texttype

s/instructions/game.shtml), amb el què practicaran les

expressions que han aprés, així com la comprensió oral.

1. Listening: Directions. Escolta atentament les converses, i arrossega les paraules al lloc corresponent del plànol.

2. Practica amb el joc ‘Destination impossible’ (http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/grammar/texttypes/instructions/game.shtml). Hauràs de seguir les instruccions per tal de portar els personatges al seu destí.

SESSIÓ 9 . TASCA FINAL

1. Presentar la tasca final. En parelles, els alumnes

enregistraran una conversa en la que un demana i l’altre indica

una direcció, fent ús del mapa que es troba a la web Bridging the

Gap

http://www.edu365.cat/aulanet/bridging/Unidad3/princi

pal.html Un cop escrita la conversa, l’hauran d’enregistrar amb el

programa Audacity. El professor haurà de mostrar el

funcionament del programa si s’escau.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 49 de 66

− Heu d’escriure una conversa en què un demana com arribar a un lloc i l’altre li dóna les indicacions correctes per arribar-hi. Per a això, haureu de fer servir el plànol que trobeu a la web Bridging the Gap http://www.edu365.cat/aulanet/bridging/Unidad3/principal.html.

− Un cop acabada la conversa, enregistreu-la fent servir el programa Audacity, amb l’ajuda del/la professor/a.

TEMPS: 9 hours UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 8, 9, 10

Speaking Sessions 5, 7, 8, 9, 10

Listening Sessions 1, 4, 8, 9, 10

Writing Sessions 1, 2, 3, 4, 5, 7

Vocabulary Sessions 1, 3, 4

Reading Sessions 6

SESSIÓ 1.

1. Projectar el capítol del programa PLAY. Es pot projectar el programa sencer (24:30) o concentrar l’activitat en la secció dedicada a presentar el vocabulari relacionat amb les festes (del minut 17:40 al 19:08)

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 50 de 66

2. Amb el vocabulari après i d’altre que ja coneixen, els alumnes hauran de confeccionar un glossari. Un cop elaborat, es pot fer una co-avaluació, amb tot el grup classe

2. Mira i escolta atentament el vídeo del programa PLAY. Para especial atenció a les expressions que tenen a veure amb les festes.

3. En grups, entreu al glossari i afegiu tantes entrades com el /la professor/a us indiqui. Hauran de ser paraules relacionades amb les festes. En el camp ‘concept’ heu d’escriure la paraula en anglès, i en el camp ‘definition’, la seva traducció al català i el castellà.

SESSIÓ 2.

1 Writing:an invitation. Els alumnes han d’omplir les caselles amb la informació requerida. El resultat és un text divertit, que es pot aprofitar per una activitat de lectura en veu alta.

És un bon exercici per revisar les categories gramaticals. Els alumnes més avançats poden fer l’exercici de forma autònoma. Amb la resta d’alumnes es pot fer una activitat de grup per tal d’aclarir els conceptes.

2. **activitat d’ampliació: Party time. Els alumnes més avançats poden fer les activitats d’audició i vocabulari.

2. Entra a la web Wacky Web Tales (http://www.eduplace.com/tales/content/wwt_084.html). Tria ‘an invitation’ i omple les caselles amb la informació que se’t demana. Pots consultar informació sobre les categories gramaticals a l’enllaç ‘Parts pf Speech Help’. Després, clica a ‘See your Wacky Web Tale’ i veuràs una divertida invitació. Pots imprimir-la o copiar-la en un document de text.

3. . **activitat d’ampliació Party time. Practica la comprensió oral amb aquest audició. Aprendràs també noves expressions relacionades amb les festes.

SESSIÓ 3.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 51 de 66

8. Pluja d’idees. En el grup classe es fa un mapa conceptual de tot el necessari per organitzar una festa. Es pot fer a la pissarra, de forma tradicional , o a la pissarra digital fent servir l’aplicació mind42.com.

9. En grups, els alumnes han de triar una de les categories del mapa conceptual (menjar, decoració, jocs,...) i hauran d’omplir la wiki amb el seu nom i la seva llista de la compra.

1. Entre tots, i amb l’ajuda del/la professor/a haureu de fer un mapa conceptual de tot allò que es necessita per organitzar una festa.

2. Després, en grups, haureu de triar una categoria del mapa conceptual ( menjar, decoració, jocs, ...) i fer la vostra llista de la compra. Un cop feta, l’haureu de copiar a la wiki ‘Who is going to bring what?’ D’aquesta manera, tots podreu consultar les llistes dels altres grups.

SESSIÓ 4.

2. Per tal de treballar el vocabulari de la unitat, es pot posar fer servir aquest enllaç http://www.youtube.com/watch?v=NCLfnH3ekRI&feature=player_embedded. A més d’aprendre algunes paraules de forma visual, els alumnes poden repetir els mots i aprendre la seva pronunciació.

3. De forma individual, els alumnes hauran d’entrar a la casa d’eduland. http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htmCal clicar sobre la clau i entrar a la cuina. Clicant sobre els objectes apareix el nom i la seva pronunciació. També hi ha una activitat de ‘crossword’ i una de ‘listening’.

4. Per acabar, els alumnes poden seguir practicant vocabulari amb el joc ‘Trollley Dash’ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-with-english/trolley-dash.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 52 de 66

7. Amb tota la classe, escolteu el vocabulari de la unitat i repetiu els mots per tal d’aprendre com es pronuncien.

8. Entra a la casa d’eduland http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm Clica sobre la clau i ves a la cuina. Clica sobre els objectes per veure i sentir el seu nom. Després clica sobre la icona del trencaclosques. Escolta i arrossega els objectes al seu lloc corresponent. Per acabar, ves a la icona del llapis. A la sopa de lletres, busca-hi les paraules que has aprés.

9. Per acabar, juga i aprèn amb el joc ‘Trolley Dash’ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-with-english/trolley-dash.

SESSIÓ 5.

1. Lectura de poemes. En parelles, els alumnes hauran de llegir els poemes que trobaran en aquest enllaç http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-poems-food-poetry.htm. Fent doble clic a sobre de qualsevol paraula, s’obre un diccionari en línia. Un cop llegits els poemes, els alumnes han de fer les activitats proposades. Per acabar, cada parella haurà d’escriure el seu propi poema. L’activitat es pot ampliar fent-los memoritzar un del poemes de la pàgina i recitar-lo davant dels companys.

A la pàgina hi ha també un arxiu amb l’audició dels poemes. A més, hi trobareu un document PDF per a fer l’activitat en paper.

1. En aquest enllaç trobareu uns quants poemes relacionats amb el menjar http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-poems-food-poetry.htm. Si no sabeu el significat d’una paraula, feu doble clic a sobre i s’obrirà un diccionari. Després de llegir els poemes, feu les

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 53 de 66

activitats proposades. Per acabar, escriviu el vostre propi poema.

SESSIÓ 6.

1. Projectar a la pissarra o imprimir el recurs sobre formació dels plurals i fer l’explicació corresponent. http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/spelling/plurals/pluralrules/index.shtml. Demanar als alumnes que en facin un resum o esquema en Open Office.

2. Els alumnes poden practicar el joc i, tot seguit, fer el ‘quiz’.

3. Acabar la sessió amb fent els exercicis dels ‘worksheets’.

• Amb l’ajuda del/la professor/a, llegiu i apreneu com es formen els plurals en anglès. http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/spelling/plurals/pluralrules/index.shtml.

• Ara practica amb el joc ‘Plural Fishing’ i, tot seguit, fes el ‘quiz’.

• Fes els exercicis del ‘worksheet’.

• Per acabar, fes el qüestionari ‘Plurals’ i ‘Some /Any’ que trobaràs al moodle.

SESSIÓ 7.

1. Projectar i comentar el document sobre Wh-questions

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 54 de 66

http://www.eslgold.com/grammar/wh_questions.html

Guiar els alumnes en la realització dels qüestionaris

http://www.eslgold.com/grammar/wh_questions.html

Presentar l’aplicació Spaaze http://www.spaaze.com/. Demanar als

alumnes que facin un esquema il·lustrat sobre l’ús i el significat de

les Wh-questions

3. Escolta atentament l’explicació del/la teu/va professor/a sobre les Wh-questions.

4. Fes els qüestionaris que hi trobaràs en aquest enllaç http://www.eslgold.com/grammar/wh_questions.html.

5. Fent ús de Spaaze http://www.spaaze.com/, fes un esquema il·lustrat de l’ús i significat de les Wh-questions i penja’l al moodle.

SESSIONS 8-9-10. TASCA FINAL

1. Presentar la tasca final: en grups, els alumnes hauran de gravar

un vídeo simulant que van a comprar a una botiga. Un alumne

serà el venedor i la resta els clients. Insistir en l’ús del vocabulari

i les expressions apreses en la unitat.

Com a activitat de preparació, demanar els alumnes que, en

parelles, practiquin oralment les expressions que trobaran a ‘Role-

Play: shopping’. Es pot demanar alguns alumnes que reprodueixin Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 55 de 66

els diàlegs davant de la classe.

Fer grups per a la tasca final, i demanar-los que busquin el vídeo ‘How

much is that?’ en aquesta pàgina

http://www.edu365.cat/english_bites/ i prenguin nota de les

expressions que s’utilitzen per demanar i dir el preu.

Guiar els alumnes en la redacció i l’assaig del role-play.

Presentar l’aplicació Schooltube http://www.schooltube.com i ajudar

els alumnes a penjar els seus vídeos.

7. Excolteu l’explicació del/la professor/a sobre la tasca final.

8. Obriu el document de suport que trobareu a ‘Role-Play: shopping’ i practiqueu oralment les expressions. Practiqueu fins a fer-ho sense ajuda del document.

9. Mireu i escolteu atentament el vídeo ‘How much is that?’

http://www.edu365.cat/english_bites/. Preneu nota de les

expressions que s’utilitzen per demanar i dir el preu.

10. Escriviu els diàlegs i assageu la representació. Penseu en recrear la situació el millor possible amb els escenaris, el vestuari,...

11. Enregistreu el vostre vídeo i pengeu-lo al Schooltube http://www.schooltube.com.

SESSIÓ 9 . TASCA FINAL

1. Presentar la tasca final. En parelles, els alumnes

enregistraran una conversa en la que un demana i l’altre indica

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 56 de 66

una direcció, fent ús del mapa que es troba a la web Bridging the

Gap

http://www.edu365.cat/aulanet/bridging/Unidad3/princi

pal.html Un cop escrita la conversa, l’hauran d’enregistrar amb el

programa Audacity. El professor haurà de mostrar el

funcionament del programa si s’escau.

11. Heu d’escriure una conversa en què un demana com arribar a un lloc i l’altre li dóna les indicacions correctes per arribar-hi. Per a això, haureu de fer servir el plànol que trobeu a la web Bridging the Gap http://www.edu365.cat/aulanet/bridging/Unidad3/principal.html.

12. Un cop acabada la conversa, enregistreu-la fent servir el programa Audacity, amb l’ajuda del/la professor/a.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 57 de 66

TEMPS:10 hores UD1 hora de flexibilitat de la programació (lectura)

Projectes Sessions 8, 9, 10

Speaking Sessions 1, 3, 9, 10

Listening Sessions 1, 4, 5, 6, 7

Writing Sessions 3, 8, 9

Vocabulary Sessions 2, 7

Reading Sessions 1, 3, 5

SESSIÓ 1.

6. Presentar les preguntes prèvies a les diapositives. Els alumnes poden preparar les respostes en parelles i compartir-les després amb el grup classe.

7. Projectar les diapositives amb les imatges dels contes. Els alumnes, amb l’ajuda del/la professor/a si s’escau, hauran de trobar la correspondència entre els títols en Anglès i en la seva llengua materna.

8. Projectar el vídeo ‘Leaping Beauty’ http://www.youtube.com/watch?v=hAAkauRR-y4&feature=player_embedded#!. Els alumnes, de forma individual, hauran de d’ordenar les frases del qüestionari per tal de reconstruir la trama del conte.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 58 de 66

− En parelles, llegiu les preguntes sobre els ‘fairy tales’. Després compareu les vostres respostes amb la resta de la classe.

− Mireu les imatges que apareixen a les diapositives: esbrineu els nom, en anglès i en català i/o castellà, del contes que hi ha representats.

− Mira el vídeo de ‘Leaping Beauty’ http://www.youtube.com/watch?v=hAAkauRR-y4&feature=player_embedded#!. Després, fes el test: hauràs d’ordenar les frases per tal de reconstruir la trama del conte.

SESSIÓ 2.

1 Explicar als alumnes el concepte ‘scanning’. En grups, demanar-los que entrin a la web http://ivyjoy.com/fables/ i triïn un conte. Després de treballar la comprensió del text, hauran de respondre a les preguntes que es proposen. Caldrà que les responguin en un document de text i les enviïn mitjançant la tasca següent.

• Escolteu atentament l’explicació del /la vostre/a professor/a sobre el concepte de ‘scanning’. Trieu un conte dels que trobareu a la web http://ivyjoy.com/fables/. Busqueu el vocabulari que calgui per tal d’entendre el text. Després, responeu a les preguntes proposades. Escriviu les vostres respostes en un document de text i pengeu-lo a la tasca següent.

SESSIÓ 3.

− Proposar als alumnes que revisin els seus coneixements previs sobre el Simple Past, mitjançant aquestes activitats http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/past/index.htm. Aquests exercicis es poden utilitzar com a treball sistemàtic individual, de manera que el/l professor/a pot circular per l’aula per tal de detectar les necessitats dels alumnes.

− Presentar l’activitat de producció escrita a Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 59 de 66

http://www.eduplace.com/tales/content/wwt_040.html. Els alumnes han d’omplir els espais amb la informació requerida. Aquest exercici serveix de revisió de les categories gramaticals. En cas necessari, es pot revisar la teoria que apareix a la mateixa web. Un cop finalitzat l’exercici, els alumnes el poden copiar i enganxar en un document, per tal de llegir-lo o intercanviar-lo amb els companys.

10. Entra a la web http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/past/index.htm i fes els exercicis sobre el passat simple.

11. Ves a l’enllaç http://www.eduplace.com/tales/content/wwt_040.html. Omple els espais amb la informació que se’t demana. Si es necessari, consulta la teoria a la mateixa web. Un cop acabat l’exercici, copia’l en un document de text, així podràs llegir-lo o intercanviar-lo amb els companys.

SESSIÓ 4.

13. Explicar l’ús i la forma del passat regular, seguint el document http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pasted.htm. Els exercicis que s’hi proposen es poden utilitzar per fer-los a la pissarra entre tots.

14. Presentar la pronunciació de la terminació –ed del passat regular http://www.englishclub.com/pronunciation/-ed.htm

15. Per acabar, els alumnes poden jugar a aquest jochttp://www.go4english.com/vg/read.php?unitid=639 , on hauran de pintar les formes de passat segons la seva terminació.

13. Escolta l’explicació del/la teu/va professor/a sobre el ‘Simple Past’. http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pasted.htm

14. Escolta atentament com es pronuncien les formes de passat regular. http://www.englishclub.com/pronunciation/-ed.htm

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 60 de 66

15. Per acabar, en aquest joc hauràs de pintar les formes verbals segons la seva terminació. http://www.go4english.com/vg/read.php?unitid=639

SESSIÓ 5.

12. Ampliar l’explicació sobre el passat dels verbs irregulars, amb el vídeo i els exercicis d’aquesta web http://www.perfect-english-grammar.com/irregular-verbs.html

13. Completar la informació amb les formes negatives i interrogatives http://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/330/grammar/pastnq.htm

14. Proposar als alumnes que practiquin el que han après amb els jocs i qüestionaris que trobaran en aquests enllaços: http://esl.about.com/library/beginner/bl_bgspast.htm

http://www.manythings.org/wbg/verbs_past1-sw.html

http://perso.wanadoo.es/autoenglish/gr.pastsim.i.htm

4. Escolta l’explicació del/la teu/va professor/a sobre el Passat Simple, seguint el vídeo i els exercicis que trobaràs en aquest enllaç http://www.perfect-english-grammar.com/irregular-verbs.html

5. Escolta i llegeix con es construeix la forma negativa i interrogativa http://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/330/grammar/pastnq.htm

6. Practica el que has après amb els jocs i qüestionaris que trobaràs en aquests enllaços: http://esl.about.com/library/beginner/bl_bgspast.htm

http://www.manythings.org/wbg/verbs_past1-sw.html

http://perso.wanadoo.es/autoenglish/gr.pastsim.i.htm

7. trobareu uns quants poemes relacionats amb el menjar http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-poems-food-

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 61 de 66

poetry.htm. Si no sabeu el significat d’una paraula, feu doble clic a sobre i s’obrirà un diccionari. Després de llegir els poemes, feu les activitats proposades. Per acabar, escriviu el vostre propi poema.

SESSIÓ 6.

8. Presentar el vídeo on es pronuncien alguns verbs irregulars. http://www.youtube.com/watch?v=CHEjTKRRbrs&feature=relatedamb alguns verbs irregulars.

Es pot demanar als alumnes que escoltin primer i després repeteixin.

9. Proposar als alumnes que facin el crossword http://perso.wanadoo.es/autoenglish/cros1.htm

10. Per acabar, demanar-los que facin el qüestionari ‘Simple Past Quiz’.

10. Mira i escolta el vídeo sobre els verbs irregulars. http://www.youtube.com/watch?v=CHEjTKRRbrs&feature=relatedamb alguns verbs irregulars.

11. Fes el crossword http://perso.wanadoo.es/autoenglish/cros1.htm

12. Per acabar, fes el qüestionari ‘Simple Past Quiz’.

SESSIÓ 7.

12. Projectar i comentar el vídeo sobre ‘Time expressions’

http://www.englishbee.net/lessons/inter_exer/s_past/video

/simple_past_time_expressions.html . Fer exercicis orals de

repetició de les estructures apreses.

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 62 de 66

Demanar als alumnes que facin el qüestionari ‘Time expressions

quiz’.

5. Mira i escolta el vídeo sobre ‘Time expressions’ http://www.englishbee.net/lessons/inter_exer/s_past/video/simple_past_time_expressions.html

6. Fes el qüestionari ‘Time expressions quiz’.

SESSIONS 8-9-10. TASCA FINAL

Presentar la tasca final: de forma individual, els alumnes hauran

d’escriure el seu propi conte, que hauran de presentar mitjançant

l’aplicació Kerpoof. Abans, però, hauran de seguir una sèrie de

passos:

Anar a aquest enllaç i introduir els elements que es demanen, per tal

d’obtenir una història http://www.britishcouncil.org/kids-

writing-storymaker.htm

Veure el següent document

http://www.slideshare.net/burkebr3/fairy-tale-elements on

es presenten els elements necessaris per crear un conte.

Fer un primer guió. El professor el corregirà i després l’alumne escriurà

un primer esborrany del text. Després de les correccions pertinents,

l’alumne podrà fer un segon esborrany, i/o un tercer si s’escau.

Editar el text a Kerpoof.

La tasca final consisteix en escriure el teu propi conte, que hauràs de

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 63 de 66

presentar mitjançant l’aplicació Kerpoof. Abans, però, cal seguir una

sèrie de passos:

Ves a aquest enllaç i introdueix els elements que es demanen, per tal

d’obtenir una història http://www.britishcouncil.org/kids-

writing-storymaker.htm

Mira el següent document

http://www.slideshare.net/burkebr3/fairy-tale-elements on

es presenten els elements necessaris per crear un conte.

Fes un primer guió del teu conte. El professor el corregirà i després

hauràs d’escriure un primer esborrany del text. Després de les

correccions pertinents, fes un segon esborrany, i/o un tercer si

s’escau.

Edita el text a Kerpoof.

WEBS i RECURSOS DE REFERÈNCIA

Eines 2.0

− Voki / Creació d'avatars amb veu: http://www.voki.com/

− mind42.com / Creació de mapes conceptuals: http://mind42.com/

− 99 polls / Creació d'enquestes: http://www.99polls.com/

− Audacity / Gravació d'àudios – podcasts: http://audacity.es-2010.net/es/

− Prezi / Creació de presentacions: http://prezi.com/

− Wikipedia / Enciclopèdia en línia editable: http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

− Eduwiki / Enciclopèdia col·laborativa d'estudiants:

http://eduwiki.cat/index.php/P%C3%A0gina_principal

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 64 de 66

− Vikiàtles / Àtles digital interactiu i configurable amb Eduwiki: http://atles.eduwiki.cat/

− Etherpad / Escriptura col·laborativa en línia en temps real: http://etherpad.com/

− Wordle / Núvol de paraules a partir de textos: http://www.wordle.net/

− Zimmertwins / Creació de pel·lícules de dibuixos animats: http://www.zimmertwins.com/

− Petites històries / Creació d'històries amb imatges: http://apliedu.xtec.cat/petites_histories/?lang=en

− Pixton / Creació de tires còmiques: http://pixton.com/uk/

− Timetoast / Creació de línies de temps: http://www.timetoast.com/

− Inventnow / Espai per compartir invents: http://www.inventnow.org/

Recursos d'anglès en línia

− Edufind / Gramàtica: http://www.edufind.com/

− BBC Skillswise / Gramàtica i Skills: http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/grammar/

− English Bites / Pel·lícules curtes i documentals: http://www.edu365.cat/english_bites/index.htm

− Virtual School / Exercicis interactius de gramàtica i listening: http://www.xtec.cat/aulanet/virtualschool/

− MUDS / Petits interactius: http://www.edu365.cat/eso/muds/angles/activitats.htm

− Our English Friends / Interactius: http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/friends/index.htm

− Eduland: http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm

− Science, Please! / Clips de ciència en anglès: http://www.edu365.cat/eso/muds/ciencies/minut_de_ciencia/index.htm?lang=en

− Try Science/ Experiments en animacions: http://www.tryscience.org/home.html

− Eadheads / El temps, màquines simples, tecnologia en anglès: http://www.edheads.org/

− Wacky Web Tales / Generador d'històries: http://www.eduplace.com/tales/

− Eduplace / Joc de Spelling: http://www.eduplace.com/kids/hmsv/smg/index.html

− Randall's ESL Lab / Listenings: http://www.esl-lab.com/

− Kubbu / generador de jocs de paraules: http://www.kubbu.com/

− EnglishClub / Listenings i dictats: http://www.englishclub.com/learn-english.htm

− UVIC / Recursos de la Univ. de Victoria: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/

− a4esl.com / Gramàtica i skills: http://a4esl.org/

− Movie Segments / Gramàtica mitjançant clips de pel·lícules: http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/

RECURSOS TAC i OFIMÀTICA

Gestió de documents i carpetes Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 65 de 66

Processador de text (taules, text enriquit, imatges)

Gestió de la imatge digital

Navegador

Cercador

Donar-se d'alta amb seguretat a llocs web

Laura Becerra, Isabel Llario, Susanna Soler i Ricard Garcia: Llengua anglesa 1r ESO

pàg. 66 de 66