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GUÍA DOCENTE
Literatura Inglesa
Grado CC Cultura (Presencial/ Semipesencial)
Grado Lengua y Literatura Españolas
(códigos G5101226, G5101226B, G5091522)
Facultade de Humanidades de Lugo
Jesús Varela Zapata
1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA
Los contenidos de Literatura Inglesa se imparten dentro del grado en Ciencias da
Cultura e Difusión Cultural, con el nombre de Literatura do Idioma Moderno: Inglesa
(código G5101226; y en modalidad semipresencial código G5101226B) así como en el
grado en Lengua y Literatura españolas, con el nombre Introducción a la Literatura
Inglesa (código G5091522).
Competencias:
- Desarrollo de la capacidad comunicativa para facilitar la expresión de ideas y el
establecemiento de relaciones sociales
- Capacidad para el comentario razonado de obras artísticas pertenecientes a distintas
modalidades, épocas y estilos.
- Habilidad para obtener documentación para la comunicación cultural.
-Docente en la enseñanza superior o media para impartir materias humanísticas y relacionadas
con la produción, gestión y difusión cultural.
Profesor
Materia impartida por el Dr. Jesús Varela Zapata, profesor titular del Departamento
de Filología Inglesa, con acreditación de Catedrático de Universidad. Correo:
[email protected] La asignatura será impartida preferentemente en inglés.
Tutorías
Habrá tres horas de tutorías presenciales dedicadas a la orientación de las pruebas
y exámenes. Adicionalmente, el alumno podrá acudir a las tutorías ordinarias (6
horas semanales). Dentro de la modalidad semipresencial, las tutorías
extraordinarias podrán ser acordadas con el profesor o solicitadas por email.
2. ASIGNATURA Y TITULACIONES
2.1. Papel de la asignatura en el bloque formativo
Esta materia se inscribe dentro del contenido formativo en lenguas extranjeras en los
dos grados mencionados. Es evidente que para cumplir los objetivos de aprendizaje
en este ámbito es necesario conocer las manifestaciones culturales y, entre ellas, las
literarias, pues son la base del idioma culto.
El profesor manejará en clase versiones originales en inglés y traducciones. Los
alumnos, en función de su competencia lingüística en esta lengua, y cuando se crea
conveniente, podrán leer las obras en sus correspondientes traducciones al gallego o
castellano. Para el análisis de los poemas, los alumnos recurrirán a grabaciones en
versión original en inglés de los mismos, ya que los aspectos fonológicos son la base
del análisis textual. El objetivo final es que el alumno pueda leer las obras en su
versión original en inglés, además de realizar un análisis crítico de las mismas.
2.2. Interés de la asignatura
Para los alumnos la asignatura será de gran interés para complementar los contenidos
impartidos en materias como Historia, Arte, las diversas literaturas y Crítica literaria y
será una forma de completar su formación filológica.
Cursando literatura inglesa todos los alumnos tendrán un acercamiento a las formas
culturales de una lengua que hoy tiene la máxima importancia en el mundo, por lo
que el conocimiento de los diversos países en los que se cultiva (así como su cultura
y literatura) será del mayor interés para comprender la sociedad globalizada, en la
que las literaturas de expresión inglesa tiene un papel igualmente preeminente.
3. OBJETIVOS
Esta asignatura pretende proporcionar al alumno un acercamiento a la literatura
escrita en lengua inglesa, en las Islas Británicas, en los Estados Unidos, y otros países
del mundo, lo que le confiere una situación de literatura de alcance internacional. Se
hará una breve referencia a sus principales períodos y autores, prestando mayor
atención al análisis de una selección de obras y extractos representativos del canon
literario, para evitar convertir el programa en una mera enumeración de autores, obras
o períodos cronológicos. De forma más concreta, los objetivos se sintetizan en:
• Proporcionar al estudiante una visión panorámica del desarrollo de la literatura inglesa desde sus orígenes hasta la
actualidad.
• Aprender a relacionar la producción literaria de un determinado período con el contexto social, cultural y político en
el que tuvo lugar.
• Familiarizar al estudiante con la lectura y la escritura críticas de textos de la literatura inglesa, proporcionándole los instrumentos y métodos filológicos adecuados a tal fin.
4. CONTENIDOS
PROGRAMA:
1. Anglo-Saxon Literature. (1 semana)
2. Medieval Literature. (2 semanas)
3. Renaissance Literature. (2 semanas)
4. Revolution and Restoration Literature. (1 semana)
5. Enlightenment. Augustan Literature. (1 semana)
6. From the French Revolution to the Communist Manifesto. Romantic and Early
Victorian Literature. (2 semanas)
7. Victorian period of Peace. Victorian Literature (2 semanas)
8. Edwardian and Modernist Literature. (2 semanas)
9. Post-War and Postmodernist Literature. (2 semanas)
Obras de lectura
1. Chaucer. Canterbury Tales (Prologue).
2. Shakespeare. Macbeth. Merchant of Venice (selected passages).
3. Joyce. Dubliners. "Eveline", "After the Race", “The Dead”
4. Chinua Achebe. Things Fall Apart
5. Theatre: Beckett. Waiting for Godot (selection)
6. Poetry: Romantics.
5. EVALUACIÓN
En el examen final de esta asignatura, cuatrimestral según el POD de la Facultad, el
alumno deberá responder a preguntas relacionadas con los autores y obras de los
temas del programa. Tanto las preguntas como las respuestas serán breves y
concretas.
Las pruebas incluirán también el reconocimiento y análisis textual de pasajes breves
de tales obras. Tanto en el desarrollo de las clases como en la fase de evaluación se
prestará especial atención al análisis personal de las obras de lectura obligatoria por
parte del alumno. Las faltas de ortografía o expresión serán penalizadas, en función
de su gravedad, con hasta un punto cada una.
Parte de la actividad lectiva se dedicará a actividades de revisión de contenidos y a
prácticas con modelos de exámenes de convocatorias anteriores.
Los alumnos recibirán también una calificación por los trabajos que les serán
requeridos a lo largo del cuatrimestre, que será hasta el 30% do total. *(Aplicable a
1ª oportunidad). **2ª oportunidad, Repetidores, alumnos con dispensa de asistencia
a clases: calificación única por examen final 100%)
6.BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English. Britain and Ireland. London & New York:
Routledge, 2001.
Sanders, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Oxford: Oxford University Press, 2004.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Abrams, M. H., et. al., gen. ed., The Norton Anthology of English Literature. 2 vols. 7th ed. New York: Norton, 2000.
Alexander, Michael. A History of English Literature. London: Macmillan, 2000.
Barbeito Varela, J. Manuel, El individuo y el mundo moderno. El drama de la identidad en siete clásicos de la literatura
británica. Oviedo: Septem, 2004.
Drabble, Margaret, ed. The Oxford Companion to English Literature. 5th edition. Oxford: Oxford University Press, 1985.
Ford, Boris, ed. The Pelican Guide to English Literature. 8 vols. Harmondsworth: Penguin, 1988.
Fowler, Alastair. A History of English Literature: Forms and Kinds from the Middle Ages to the Present. Oxford: Blackwell,
1987.
Rogers, Pat, ed., The Oxford Illustrated History of English Literature. Oxford: Oxford University Press, 1987.
OTRAS OBRRAS RECOMENDADAS (BIBLIOGRAFÍA COMENTADA):
Álvarez Amorós, José Antonio (ed). Historia crítica de la novela inglesa. Salamanca:
Ediciones Colegio de España, 1998. Estudio a cargo de conocidos profesores
universitarios españoles. Capítulos sobre el origen y desarrollo de la novela
inglesa (Desde 1660 hasta 1760 (Ian Watt The rise of the novel). Novela gótica
a la novela histórica (1760-1840). La novela victoriana (1840-1880).
Transición al siglo XX, 1880-1910 (últimos victorianos y eduardianos). Todo
el siglo XX.
Ashcroft, Bill. Key Concepts in Post-Colonial Studies. London: Routledge, 1999. Obra
general sobre estudios postcoloniales.
Barnard, Robert. 2002. Breve historia de la literatura inglesa. Madrid: Alianza, 2002.
Publicado originalmente en 1984). Introducción de tipo general a movimientos
y autores. Recorrido por la literatura con referencias a la historia, útil para
situar, contextualizar.
Borges, Jorge Luis. Introducción a la literatura inglesa. Madrid: Alianza, 1999 (publicado
originalmente en 1965). Libro muy breve que contiene un repaso a toda la
historia de la literatura inglesa, desde los anglosajones hasta el siglo XX,
fijándose en las obras y autores más representativos de cada época. No es una
obra exhaustiva pero si muy sugerente y de muy fácil lectura. Es muy
recomendable.
Bregazzi, Josephine. Shakespeare y el teatro renacentista inglés. Madrid, 1999. Sobria e
informativa presentación de las carreras de Shakespeare, Marlowe, Webster y
sus contemporáneos, con especial referencia al impacto de los contextos
sociopolíticos en la producción dramática de aquéllos.
Burgess, Anthony. Historia de la literatura inglesa. Madrid, 1981. Versión en castellano
de una obra que trasciende los problemas derivados de su concisión. También
puede consultarse la versión original en inglés de la editorial Longman.
Galván, Fernando. Literatura inglesa medieval. Madrid: Alianza, D.L, 2001. Capítulos
dedicados a la literatura de los períodos del inglés medio e inglés antiguo.
Características de la literatura de estos períodos. Beowulf, Chaucer.
Pérez Gállego, Cándido, ed. Historia de la literatura inglesa. Madrid, 1984. 2 vols.
Incluye capítulos sobre los principales períodos de la literatura a cargo de
diversos especialistas de universidades españolas.
Suárez Lafuente, Maria S. and Isabel Carrera Suárez (ed). Narrativa Postcolonial/
Postcolonial Narrative. Oviedo: RKK., 1998. Incluye una introducción a las
literaturas y estudios post-coloniales.
Varela Zapata, Jesús. V.S. Naipaul. Sociedad Postcolonial y literatura de la Commonwealth.
Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 1998.
Incluye una introducción a las literaturas y estudios post-coloniales.
Vargas Llosa, Mario. La verdad de las mentiras. Madrid: Alfaguara, 2002. Recopilación
de ensayos sobre autores como Conrad, Joyce, Dos Passos, Virginia Woolf,
Scott Fitzgerald, Faulkner, Greene, Orwell, Hemingway, Steinbeck, Nabokov,
Doris Lessing y Saul Bellow. Combina el rigor e impecable estilo del autor.
Villalba, Estefanía. Claves para interpretar la literatura inglesa. Madrid: Alianza 1999.
Obra de tipo general. Tiene en cuenta factores sociales, culturales, históricos e
ideológicos.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Barnard, Robert. A Short History of English Literature. Oxford: Blackwell, 1991.
Carter, Ronald. The Routledge History of Literature in English: Britain and Ireland.
London: Routledge, 1997.
Evans, Ifor. A Short History of English Literature. Harmondsworth: Penguin, 1971.
Gibert, Teresa. American literature to 1900. Madrid : Centro de Estudios Ramón Areces,
2004.
Hawley, John. Encyclopedia of Postcolonial Studies. Westport: Greenwood, 2001.
Peck, John. A Brief History of English Literature. Basingstoke, Hampshire: Palgrave, 2002.
Sampson, George. The Concise Cambridge History of English Literature. Cambridge: CUP,
1972.
Sanders, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Oxford:Clarendon
Press, 1994.
DESARROLLO DE LOS TEMAS.
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
Literatura y espacio geográfico
Existe una generalizada identificación entre el idioma inglés y su cuna, Inglaterra, con
una posterior ampliación a los Estados Unidos. Sin embargo, es necesio comprender
que la realidad geográfica de la lengua es mucho más compleja y necesita múltiples
matizaciones.
En primer lugar, conviene aclarar que el término Inglaterra es usado comunmente para
referirse a Gran Bretaña, entida política que en el momento actual comprende cuatro
regiones diferenciadas: Escocia, Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte. Adicionalmente,
habría que mencionar entidades políticas singulares como la Isla de Man o las Islas
del Canal (Jersey, Guernesey), vinculadas con la corona aunque no con el gobierno
británico. Entre las colonias actuales del país habría que señalar las Islas Vírgenes,
Caimán y Bermudas, en Norteamérica y el Caribe; las Malvinas en América del Sur;
Gibraltar en Europa; y pequeños archipiélagos en el Indico y el Pacífico.
Irlanda, con una arraigada cultura de raíz celta, posee un idioma nacional propio que
ha ido retrocediendo ante el empuje del inglés. Sin embargo, es estudiado en todos
los centros escolares y hablado como primera lengua en algunas zonas del Oeste.
Una de las señas de identidad del país es la religión católica, estandarte del
nacionalismo frente a la dominación británica, identificada con el protestantismo.
La gran expansión imperial de Gran Bretaña ha llevado la lengua y la cultua inglesas
a todos los continentes. Entre las primeras colonias habría que señalar las establecidas
en el este de los Estados Unidos. Después de más de un siglo de dominación, este país
reclamó la independencia, que obtuvo después de un breve enfrentamiento militar a
finales del siglo XVIII. Hoy en día, los Estados Unidos son el principal baluarte de la
civilización de habla inglesa y han contribuído decisivamente a consolidar su status
como idioma internacional. Otros países de habla inglesa son Canadá, Australia y
Nueva Zelanda. Nigeria, Uganda, Kenia (África); India, Singapur, Sri Lanka (Asia);
Jamaica, Trinidad, Guyana, Sta. Lucía (Caribe); Malta (Europa).
La evolución histórica
Antes de la llegada de los anglo-sajones, y durante más de mil años, los celtas
poblaron el territorio de la actual Gran Bretaña e Irlanda; se trataba de pueblos que
mantuvieron relaciones constantes con el resto del continente europeo, especialmente
con el norte de Francia y Bélgica. Su civilización tuvo un notable desarrollo tanto en
Irlanda como en el sur de Inglaterra, donde se produjo un considerable desarrollo
económico que implicó la circulación de moneda acuñada y el surgimiento de
importantes núcleos comerciales. Es en este momento cuando por primera vez
hablamos de pueblos británicos o “Britons”, que establecieron un avanzado sistema
de gobierno. El contraste con lo que sucedía en el resto de las Islas Británicas era
notable, pues en esas zonas persistían formas de vida propias de la Edad de Hierro.
Aunque no tenemos textos escritos en el idioma celta, éste pervive en las raíces de
topónimos como “Avon”, “London” o “Lytchett”. Apenas quedan restos de algunas
fortificaciones, pero sí se conservan en los principales museos del país numerosos
instrumentos y objetos como vasijas, escudos y ornamentos.
La presencia romana comenzó cuando Julio César realizó las primeras incursiones en
el territorio insular a mediados del s. I a.C. Fue Claudio quien tomó la decisión de
invadir el país en el año 43. La incursión militar se combinó con la negociación con
algunos líderes celtas, que continuaron gobernando sus territorios y se integraron en
la estructura económica y de poder romana. A diferencia de lo que ocurrió en otras
zonas del imperio romano en la europa meridional, en Gran Bretaña no llegaron a
establecerse grandes entidades de población. La zona más romanizada y urbanizada
fue el este de la actual Inglaterra; en el norte se construyeron las murallas de Antonino
y Adriano, para proteger el área ocupada de las incursiones de las tribus que
habitaban la actual Escocia. Lógicamente el latín se habló en los territorios ocupados
y quedan algunos manuscritos del s. VI, los primeros textos escritos que se conocen
en Gran Bretaña. Sin embargo, y aunque una parte de la población se consideró
integrada en el Imperio, lo cierto es que la romanización no alcanzó las dimensiones
que tuvo en la Europa continental y esto se comprueba en el escaso número de
monumentos que quedan del período romano.
En el siglo V se produce una gran invasión de pueblos centroeuropeos: anglos,
sajones y jutos, que ya habían establecido algunos asentamientos en Gran Bretaña
tiempo atrás, aprovechando la debilidad de Roma. La llegada de estos pueblos
germánicos supuso una gran convulsión y, de hecho, las principales poblaciones de
la época romana, con la notable excepción de Londres, quedaron abandonadas.
La invasión normanda del S. XII supone una transformación cultural radical, por la
influencia del francés y la entrada de muchos términos latinos.
La dinastía Tudor (Enrique VIII e Isabel I) supone el arranque del papel de Inglaterra
como potencia europea. Desde una época temprana los monarcas cuentan con el
parlamento para gobernar, cuando no lo hacen se producirá una guerra civil, con la
ejecución del rey (S. XVII) . En el S. XVIII ya está consolidado el sistema de partidos
políticos (Whig y Tory). En el S. XIX surgen los sindicatos y el partido laborista, que
llegará al poder en el S. XX. Desde el S. XVIII vemos la independencia y el surgimiento
de la democracia norteamericana. En el XX, con la descolonización, aparecen nuevos
países anglófonos (Commonwealth).
Canon y períodos literarios
El canon literario está formado por el conjunto de obras que se reconocen
mayoritariamente como más importantes, por tanto, están presentes en las principales
enciclopedias, antologías y reciben atención preferente por parte de la crítica. El canon
surge por la influencia de muchos factores (entre ellos las universidades, los medios
de comunicación, las revistas especializadas, los premios literarios, etc.
Periodización de la literatura: admite muchas alternativas; por ejemplo, muchos
prefieren referirse a la literatura del XVI como “Age of Shakespeare”, mientras que la
de finales del XVII ya no sería renacentista, sino más vinculada a lo que en España
entendemos como Barroco. De la misma forma, en el s. XVIII, se usa comúnmente el
término “Age of Reason” y en gran parte del XIX se utiliza “Victorian Literature”,
aprovechando las circunstancias históricas y políticas que, obviamente, influyen en la
cultura. En cuanto a la literatura norteamericana, debería indicarse que autores como
Poe podrían incluirse dentro del moviento romántico, así como algunos compatriotas
que se conocieron como los transcendentalistas (R.W. Emerson, por ejemplo).
TEMAS 1 Y 2
LITERATURA ANGLOSAJONA Y MEDIEVAL
OBJETIVOS
- Los orígenes del idioma inglés: el anglo-sajón.
- Influencia escandinava.
- La cristianización.
- La épica.
- La primera gran obra literaria: Beowulf.
- La evolución del idioma: Middle English.
- La influencia normanda (francés).
- La tradición artúrica.
- Chaucer.
DESARROLLO DEL TEMA
Influencia germánica
En el siglo V se produce una gran invasión de pueblos centroeuropeos: anglos,
sajones y jutos, que ya habían establecido algunos asentamientos en Gran Bretaña
tiempo atrás, aprovechando la debilidad de Roma. La llegada de estos pueblos
germánicos supuso una gran convulsión y, de hecho, las principales poblaciones de
la época romana, con la notable excepción de Londres, quedaron abandonadas.
Hemos de tener en cuenta, que en este momento todavía pervivían algunos
asentamientos celtas en el país y se cree que su idioma se habló hasta el s. IX. La
pervivencia de la civilización celta fue especialmente notable en el Sur de Inglaterra,
y especialmente en Irlanda, Gales y en Escocia, lugres que aún hoy se sienten
vinculados estrechamente a esta herencia.
Se inicia el período anglo-sajón, marcado por la llegada de dialectos germánicos,
posteriormente etiquetados con el nombre genérico de inglés antiguo, emparentado
con el actual alemán y holandés. Muchas de las palabras gramáticales y del lenguaje
cotidiano del inglés actual provienen de aquél idioma y se conservan con pequeñas
variaciones ortográficas: “æfter”> “after”, “ba” > “bath”,“cild”> “child”, “cining”
> “king”, “scip” > “ship”.
La oleada de pueblos invasores no se interrumpe, y durante mucho tiempo se
producen incursiones de escandinavos, principalmente vikingos noruegos, que se
establecieron en el norte de Escocia y en lugares aislados de Irlanda, y daneses, que
llegan a constituir su propio reino en una amplia zona en el este de Inglaterra. York
fue su importante capital durante un siglo y cuando se unificó casi toda Inglatera (s.
X), esta zona retuvo su impronta escandinava. En el inglés actual palabras como
“leg”, “crawl”, “lift” “take”, o“husband” tienen su origen en las lenguas
escandinavas; asimismo ocurre con muchas palabras que comienzan con /sk/, tales
como “scream” o “sky”. El mismo origen tienen formas pronominales como “they”,
“them” y “their”.
Literatura del Inglés Antiguo
Desde el punto de vista de la civilización y la cultura, hay que destacar la gran
importancia que tiene la llegada del cristianismo, con predicadores como San Patricio
en la Irlanda del s. V; o San Agustín, en Gran Bretaña, a finales del s. VI. Durante
muchos años, los monasterios serán los principales focos de irradiación de la cultura;
otorgando un lugar preeminente en la misma a la lectura y posterior traducción a la
lengua vernácula de la Biblia.
En el estudio de la literatura del período del Old English encontramos textos en
anglosajón, latín y lengua escandinava. Entre los motivos más importantes en la
literatura del período señalaremos el tratamiento de Cristo y los santos como héroes
poéticos. La poesía elegíaca presenta una serie de contrastes entre el presente y el
pasado, así como el reconocimiento de lo transitorio de la vida, la esperanza en un
más allá (The Wanderer incorpora valores cristianos en el uso de tema del exilio, de
la ruina y el ubi sunt). La poesía heroica secular, con sus vinculaciones con la tradición
escandinava, utiliza diversos recursos estilísticos que permiten crear un tiempo
distante en el que transcurre la acción; es notable también la utilización de contrastes:
lealtad/traición, juventud/vejez, héroe/monstruo, etc. Destacaremos el hecho de que
la obra cumbre de este período, Beowulf, posee rasgos elegíacos y heroicos a la vez.
Literatura del Inglés Medio
Aunque más cercano al inglés contemporáneo, el Middle English también plantea
dificultades al estudiante. La conquista normanda y el período inmediatamente
posterior (1066-1200) suponen que el idioma oficial del país sea el francés, lo que
conlleva la entrada en el inglés de multitud de vocabulario de origen latino. La
situación de bilingüismo (o diglosia) se prolonga hasta hasta 1350.
El romance, de origen francés, es una de las formas literarias más características de la
época medieval. La llamada matter of Britain recoge la obra basada en la figura del
rey Arturo, que se había ido transmitiendo de forma oral desde hacía más de seis
siglos, incorporando rasgos míticos y fantásticos entre los pueblos celtas de las Islas
Británicas y Bretaña. El ideal religioso mueve a muchos de los héroes: Gawain,
Lancelot, Galahad. La Morte d'Arthur es la obra más importante del s. XV.
Chaucer, es la figura que marca la culminación artística de la Edad Media, simboliza
el resurgimiento nacional y lingüístico inglés.
Es un hombre culto al que su profesión lleva a viajar por Europa y que conoce la
literatura italiana y francesa. El autor, que domina tanto el inglés como el francés, se
decanta por la utilización del idioma nacional, como clara indicación del
restablecimiento de la situación lingüística anterior a los normandos. La poesía es
para Chaucer todavía un arte social que pretende el entretenimiento o la instrucción
de un grupo de personas. El autor hace un uso frecuente de la alegoría para conseguir
una visualización de la realidad más acertada. También la fábula servirá de
inspiración a Chaucer para componer su obra más importante.
TEMAS 3 Y 4
RENACIMIENTO Y RESTAURACIÓN
OBJETIVOS
- Renacimiento y transición al Barroco.
- El florecimiento del teatro.
- La era de Shakespeare.
- Las grandes tragedias.
DESARROLLO DEL TEMA
A finales del siglo XV Inglaterra conoce momentos de prosperidad y estabilidad
desconocidos durante los turbulentos tiempos medievales de las dinastías normanda
y plantagenet. Los primeros monarcas Tudor marcan la transición entre el mundo
medieval y el renacentista. Este se consolida en Inglaterra bajo el reinado de Isabel I
quien tiene un protagonismo especial en la historia del país.
En este tema consideraremos alguno de los hechos que más relevancia tuvieron en
la historia de Occidente y, en especial, de Gran Bretaña, en el período que globalmente
conocemos como Renacimiento. Todavía hay escritores que utilizan el latín, pero es
evidente la potenciación de la lengua inglesa como vehículo transmisor de cultura.
Los renacentistas ingleses combinan su interés por el mundo clásico y por la tradición
cristiana. Las ideas de Lutero sacuden toda Europa afectando a la unidad espiritual
bajo la tutela de Roma, el nacionalismo de Enrique VIII consolida la escisión en
Inglaterra.
Es esta una época en la que el progreso científico y el cultivo de las artes experimentan
un notable auge en toda Europa. Los nuevos intelectuales humanistas entran en
contacto con las diversas culturas nacionales gracias a los viajes y la difusión cultural
facilitada por la imprenta.
El período isabelino, que se extendería entre 1579 y principios del siglo XVII,
constituye uno de los momentos culminantes de las letras inglesas. También tiene
lugar la consolidación del país como gran potencia mundial. Desde el descubrimiento
de América pasarían más de cien años antes de que comenzase plenamente la
colonización de Norteamérica a partir de 1620. Debemos mencionar la labor de
aventureros como Drake y Raleigh, este último destacado poeta y prosista.
Este período conoce una proliferación de figuras literarias sin parangón: Kyd,
Marlowe, Wyatt, Sidney, Spenser, aunque, como ha sido reconocido especialmente
desde el siglo XVIII, Shakespeare se erige como el gran genio de la literatura inglesa.
Como quiera que la cronología de sus obras es incierta, casi todos los críticos
coinciden en agrupar su obra siguiendo criterios temáticos. Así hablaremos de obras
sobre la historia de Inglaterra, de las que destacaremos Richard II; tragedias, Hamlet,
Othello, King Lear y Macbeth; de las comedias mencionaremos sobre todo Twelfth
Night. También son importantes Romeo and Juliet, A Midsummer's Night Dream,
Anthony and Cleopatra o The Tempest.
Debemos prestar atención a aquéllos rasgos comunes a la producción dramática de
Shakespeare (el tema de la apariencia y la realidad, la utilización de una rica y
polisémica gama de imágenes). Destacaremos la originalidad del autor como
innovador léxico considerando la formación de palabras mediante sufijos, la
conversión funcional o los compuestos.
Analizaremos en profundidad Macbeth para estudiar aspectos como el progreso de la
maldad dentro del ser humano, la corrupción del poder o de la ambición de poder, el
concepto de natural y no natural, la apariencia y realidad. El tema de la brujería está
muy bien desarrollado, revelándose su singular impacto psicológico y las conexiones
con la figura de Lady Macbeth. También prestaremos atención a la rica profusión de
imágenes: bíblicas, agua, sangre, ropajes (apariencia/realidad), luz/oscuridad, sueño.
TEMA 5
EDAD DE LA RAZÓN Y PRE-ROMANTICISMO
OBJETIVOS
- Principales avances científicos y filosóficos (Bacon, Hobbes, Locke).
- El ensayo político y social.
- La sártira de Swift.
- La obra de Defoe.
DESARROLLO DEL TEMA
Literatura del siglo XVIII
Términos como Edad Augusta o Ilustración son habitualmente empleados para
referirse a la producción literaria del S. XVIII. Es un momento de prosperidad para
Gran Bretaña que se consolidará como potencia europea (Tratado de Utrecht,
expansión colonial, floreciente agricultura y comercio). La dinastía de los Hanover
contribuyó a la estabilidad política basada también en el naciente equilibrio
parlamentario entre tories y whigs.
Experimentan un auge los estudios sobre el ser humano, sobre todo en su dimensión
social. La cultura cl sica fue muy admirada (también se aplica a la época el término
Neoclásico) en un período que se caracterizó por el fructífero cultivo del ensayo así
como de relatos que contienen muchas de las características de la novela. Además de
los autores prescritos (Defoe, Pope, Swift, Fielding, Sterne) mencionaremos la
fructífera obra de Addison y Steele, estudiados habitualmente de manera conjunta
debido a los ensayos que publicaron en colaboración. También debemos detenernos
en la figura del polifacético Samuel Johnson, autor del emblemático Dictionary of the
English Language, de la serie dedicada a la vida de autores célebres o de sus poemas
satíricos. Thomas Gray tiene una obra escasa y, sin embargo, bien conocida
especialmente su "Elegy Written in a Country Churchyard". Oliver Goldsmith es autor
de una reconocida obra poética, así como uno de los mejores representantes de la
novela sentimental debido a su The Vicar of Wakefield.
Swift
Como ejemplo de la prosa didáctica, comenzaremos nuestro análisis de la obra de
Jonathan Swift con la lectura de "A Modest Proposal" que, al mismo tiempo nos
llevar a considerar el aspecto satírico de toda su obra. En este panfleto destaca la
persona narrativa, racional e inteligente pero carente de sentimientos humanos. La
prosa, al igual que en algunos pasajes de Moll Flanders, de Defoe, nos recuerda a la
del tratado científico o de economía.
En Gulliver's Travels se repiten algunas de estas características, pero consideraremos
de forma primordial la forma en que Swift se refiere, y critica, a la sociedad de su
época, de forma más o menos directa. En el primer libro la crítica se ampara en el
paralelismo: dos sociedades enzarzadas en una absurda guerra en la que los
habitantes de ambas son víctimas de sus gobernantes. En el segundo libro la crítica
es abierta, es el propio rey de Brobdingnag el que se refiere a los ingleses en términos
muy negativos. En el tercer libro hay una censura generalizada a filósofos, científicos
e intelectuales. En el último libro la crítica es fundamentalmente contrastiva, los
yahoos (con apariencia humana) son despreciables; los caballos son virtuosos pero
llevan vidas poco interesantes y aburridas, como las de las comunidades utópicas.
La intención crítica de Swift puede verse en ocasiones ejemplificada en la descripción
física y la caricaturización. Partiendo de la afirmación de Leech y Short de que la
referencia exclusiva a aspectos físicos y la ausencia de rasgos abstractos produce en
el relato un "descriptive focus" particular que puede servir para la caricaturización,
analizaremos pasajes como la de la descripción de los yahoos, en la que predominan
los rasgos físicos sobre los abstractos. Al analizar obras posteriores, como Hard Times
consideraremos hasta qué punto se produce este tipo de descripción en personajes
como Mrs Sparsit, Gradgrind o Bounderby.
Para considerar la verdadera dimensión política y filosófica de Gulliver’s Travels, que
la alejan de su pretendido carácter como literatura infantil y juvenil o de aventuras,
debemos situarla en el contexto histórico de Gran Bretaña y su largo recorrido hacia
la implantación de un régimen democrático, parlamentario y de libertades
TEMA 6
ROMANTICISMO
OBJETIVOS
-La poesía romántica.
- La novela de Jane Austen.
DESARROLLO DEL TEMA
Características del período romántico
Comenzaremos el estudio del Romanticismo haciendo referencia a los orígenes de
este movimiento y a sus manifestaciones en los distintos países europeos, así como
a los acontecimientos históricos tan ligados a la actividad de los románticos
(independencia americana, Revolución Francesa, progresos científicos y
tecnológicos).
Además de un gusto por el pasado, especialmente el medieval, y de la búsqueda de
ambientes extraños o abiertamente exóticos, la poesía romántica (el género m s
destacado en este movimiento) gira en torno a una idea de exaltación del individuo,
especialmente el hombre en su estado natural o primitivo. Se perciben los paisajes de
un modo nuevo, explotando fundamentalmente los sentimientos que estos provocan
en el poeta-espectador con la intención de que el lector experimente, a su vez,
sentimientos similares; también la contemplación de la naturaleza puede ser el punto
de partida de la introspección del poeta. Desde el punto de vista técnico destacaremos
que los románticos ingleses experimentar n con diversos tipos de versos y estrofas,
se abandonan las reglas neoclásicas en favor de la espontaneidad del artista.
Poesía
Tradicionalmente se estudia la poesía romántica inglesa considerando dos grandes
etapas o generaciones. Además de la figura precursora de Blake, quien comienza a
componer su obra en el siglo XVIII, estudiaremos a Wordsworth y Coleridge, como
integrantes de la primera generación romántica, y a Shelley, Byron y Keats, de la
segunda.
Analizaremos una selección de poemas de Songs of Innocence, obra en la que Blake se
muestra optimista, presentando escenas de la infancia y paisajes pletóricos de
felicidad. Por el contrario, el estudio de Songs of Experience nos mostrará a un poeta
más pesimista, abatido ante el dolor y la injusticia del mundo. Especial relevancia
cobran los poemas que tienen correspondencia en ambas obras, como por ejemplo
"The Lamb" y "The Tyger".
Wordsworth y Coleridge representan la primera generación de románticos. El hecho
de que publicasen conjuntamente Lyrical Ballads, auténtico manifiesto romántico, es
otro de los factores que nos llevan a realizar un estudio conjunto de ambos, aun
teniendo en cuenta sus diferencias como artistas.
Wordsworth fue el gran poeta de la naturaleza y de las vivencias cotidianas. A
diferencia de los poetas de la Era Augusta, Wordswoth señala la importancia del
lenguaje de las clases populares, que tan bien conocía desde su infancia en
Cumberland. Su estilo ha sido calificado de fresco e inmediato, huyendo de conceptos
abstactos. También tiene interés la reflexión sobre el carácter panteísta de su poesía.
Entre los poemas principales señalaremos: "I Wandered Lonely as a Cloud", "Tintern
Abbey", "Ode on Intimations of Immortality”.
Coleridge, a diferencia de Wordswoth, rechaza lo cotidiano y se recrea en lo
misterioso, consiguiendo una belleza formal indiscutible en poemas como "Kubla
Khan" en el que destaca la riqueza de imágenes sugerentes y exóticas, o el más
extenso poema narrativo "The Rime of the Ancient Mariner", en el que se desarrolla
el tema del pecado y la redención.
TEMAS 7 Y 8
ERA VICTORIANA Y MODERNISMO
OBJETIVOS
-Cambios económicos y sociales.
- El auge de la novela.
- Movimiento fin de siglo.
- Modernismo.
DESARROLLO DEL TEMA
El período victoriano de modo más restringido se aplica a los años 1847-1881. Es un
momento histórico caracterizado por las grandes transformaciones sociales y
económicas que se derivan de la Revolución Industrial. El pensamiento intelectual se
ve sacudido por ideas radicales como las de Stuart Mill o Darwin. Las reformas
políticas permitirán progresivamente una mayor participación de los ciudadanos en
su administración, encauzados en las dos grandes formaciones partidistas: whigs y
tories. Pronto aparecen las Trade Unions, germen del partido laborista, cuyo empuje
es un elemento significativo de la importancia de las masas obreras en el contexto
social.
Desde el punto de vista literario es uno de los momentos más fructíferos,
especialmente en el campo de la narrativa, con figuras indiscutibles como las
hermanas Brontë, Dickens, George Eliot (The Mill on the Floss) Thakeray (Vanity Fair) o
Meredith, cuya obra The Egoist es un ejemplo de caracterización. Lewis Carrol escribió
una obra narrativa de gran originalidad, Alice in Wonderland. Elizabeth Gaskell o
Gissing compusieron obras muy representativas del nuevo mundo industrial.
Anthony Trollope, por el contrario, continúa describiendo el mundo rural.
Hardy (Tess, Jude the Obscure), en las postrimerías del período es otro de los grandes
autores, tanto por su producción en prosa como en verso. Su coetáneo Oscar Wilde
escribió sutiles críticas a la hipocresía social y se hizo célebre por sus juegos de
palabras y otras ambigüedades lingüísticas.
El período modernista abarca la producción literaria escrita en la primera mitad del
siglo XX hasta los años cuarenta, cuando la Segunda Guerra Mundial, en mucha
mayor medida que la Primera, impone una abrupta transformación de las estructuras
socio-políticas, culturales y de la propia conciencia individual.
Esta época se caracteriza por una indudable voluntad innovadora por parte de los
autores (algunos como Virginia Woolf o Forster integrantes del llamado grupo de
Bloomsbury), tanto por lo que se refiere a aspectos formales como al propio contenido.
También tenemos a gigantes literarios como Joyce y D.H. Lawrence. Por otra parte, en
este momento surge una corriente crítica fundamental para el desarrollo de los
estudios literarios, el new criticsm, basada en la utilización casi exclusiva de la crítica
textual, el llamado close reading.
En novela destacan E. M. Forster, y Conrad, quien presenta ciertas peculiaridades
dentro del panorama literario inglés. El hecho de que el autor no sea de origen
británico es un hecho sorprendente, por cuanto se le considera uno de los mejores
escritores en lengua inglesa.
A pesar de ser norteamericano de origen, debemos considerar a Eliot como parte
integrante de la literatura inglesa, por su identificación con la misma y con la propia
realidad de Gran Bretaña. Su obra poética supone una tranformación radical con
respecto a las convenciones existentes hasta entonces. Su intento de reflejar la caótica
realidad del siglo XX así como la riqueza de alusiones a las más diversas fuentes
(musicales, filosóficas, religiosas, mitológicas, etc.) hará necesario un aparato crítico
bien documentado para comprender mejor su obra poética. De la producción de Eliot
sobresale: "The Waste Land”.
Emily Brontë
En el terreno poético la Era Victoriana tuvo figuras de relieve como Robert Browning,
Tennyson y Hopkins.
La obra de Emily Brontë, Wuthering Heights, tiene un carácter emblemático dentro de
la cultura y las letras inglesas. Es interesante el análisis de esta historia rural para
compararla con las novelas de Hardy, también situadas en el campo pero mucho más
explícitas respecto a la situación social del entorno.
Desde el punto de vista narratológico debemos resaltar el entrelazado de las voces de
Lockwood y Nelly Dean, y de los narradores secundarios. Es necesario estudiar el
modo en el que los personajes principales (Heathcliff, Cathy, Edgar) son
caracterizados y la relación que se establece entre ellos y el ambiente del que
proceden: Wuthering Heights, expuesto a las rudezas del medio y el clima, y
Thrushcross Grange con su armoniosa y elegante atmósfera interior. Sin duda, el
personaje más característico de la obra es Heathcliff; hay ciertos elementos que
intentan despertar las simpatías del lector hacia él pero, a la vez, se le presenta con
connotaciones demoníacas. Su fortaleza contrasta con la pusilanimidad de otros
personajes (Edgar).
Dickens
Dickens es uno de los autores que más popularidad alcanzó en el período, reflejando
la fuerte transformación del país que abandona su raigambre rural para convertirse
en la primera potencia industrial. Esto genera tensiones sociales, injusticias y
condiciones de vida extremas en las masificadas ciudades. En Hard Times Dickens
denuncia tanto la explotación de los obreros como la carencia de sentimientos en los
líderes sindicales.
Conrad
Heart of Darkness es una obra clave dentro de la producción del autor, por la
originalidad de su planteamiento y desarrollo temático acerca del colonialismo, así
como por ser una obra de referencia fundamental para autores posteriores, entre ellos
los que escriben dentro del campo de las llamadas Nuevas literaturas en inglés. Frente
a las interpretaciones tradicionales que ven la obra como una denuncia del
colonialismo, otras, dentro de una crítica postcolonial, la consideran como
representativa de ciertos valores imperialistas.
Un segundo nivel de análisis estará constituido por los aspectos simbólicos,
arquetípicos y psicológicos que se pueden aplicar a la interpretación de la obra.
TEMA 9
LITERATURA INGLESA CONTEMPORÁNEA. POST-GUERRA Y
OBJETIVOS
- La poesía y el teatro de la desolación.
- Literatura actual.
- Literatura inglesa, postcolonialismo y globalización.
DESARROLLO DEL TEMA
Narrativa
Siempre resulta difícil y arriesgado el teorizar sobre el momento actual de cualquier
literatura, ya que carecemos de la perspectiva histórica suficiente para enjuiciar la
labor de autores que, en muchos casos, continúan escribiendo, por lo cual se hace
necesario dejar abierta la interpretación global de su obra.
En general podemos decir que la literatura contemporánea refleja las dramáticas
circunstancias vividas durante el siglo XX. La crisis social derivada de la urbanización
y la industrialización se traduce en agitaciones laborales, disputas políticas y
actividades subversivas como las protagonizadas por los anarquistas. Además,
conflictos regionales como la guerra de independencia de Irlanda y la guerra civil
española, y globales como las dos guerras mundiales serán decisivos en el proceso
creativo.
Las figuras indiscutibles del teatro inglés contemporáneo son Bernard Shaw
(Pygmalion) Beckett (Waiting for Godot) y Harold Pinter (The Birthday Party).
Teatro
Beckett es un representante del teatro del absurdo y a la vez de la desolación espiritual
del hombre contemporáneo, incapaz de reconciliarse con un mundo en el que las
guerras devastadoras se muestran como recurrentes y donde las creencias religiosas
se vienen abajo sin ser sustituidas por una fe renovada. En Waiting for Godot los
protagonistas, dos vagabundos que esperan a alguien que nunca va a acudir,
simbolizarían esta falta de sentido de la existencia humana. Vladimir encarna al
personaje práctico y confiado, Estragon es el soñador. Prácticamente no hay más
personajes, siendo igualmente parca la escenografía.
Beckett emplea una combinación de estilos que, sin embargo, nunca se entremezclan
aunque crean interrupciones comunicativas o situaciones de anti-clímax. El lenguaje
es presentado como un gesto de afirmación en el universo hostil, poco eficaz dentro
del acto comunicativo; la figura de Dios (a quién puede aludir el título) destaca
precisamente por su ausencia. La obra es un eslabón más en la carrera del autor en
su presentación de la soledad del ser humano, del horror.
Literatura actual
En novela mencionaremos la obra de figuras como Doris Lessing (The Grass is Singing)o
John Fowles (The French Lieutenant’s Woman). Otros autores destacados son William
Golding (The Lord of the Flies) y Anthony Burgess (A Clockwork Orange). También
debemos realizar una mención a la narrativa de los ochenta y noventa y sus figuras
más representativas como Martin Amis y Julian Barnes, así como muchos autores
procedentes de antiguas colonias, que se estudian como literatura postcolonial.
Un caso particular, lo constituye Kazuo Ishiguro conocido, entre otras obras, por The
Remains of the Day (Lo que queda del día, llevada al cine por James Ivory y
protagonizada por Emma Thomson y Anthony Hopkins). De origen japonés, la
presencia en Gran Bretaña de Ishiguro no tiene que ver con los avatares del imperio
sino con la transformación de Londres en una moderna metrópolis de las finanzas y
la economía global, que atrae también a inmigrantes altamente cualificados y
remunerados. Es otra versión de la multiculturalidad. Su obra refleja el momento
posterior a la caída de los imperios coloniales y el ascenso de los Estados Unidos
como superpotencia. Se escribe en un momento en el que Gran Bretaña siente
nostalgia por el imperio perdido (con Margaret Thatcher y la guerra de las Malvinas),
y asiste a un nuevo equilibrio entre clases sociales.
Después de la caída del Imperio Británico se formaron nuevas naciones en las que el
inglés es idioma oficial o co-oficial y es empleado como lengua literaria.
A este respecto, podemos identificar, por lo menos, nueve áreas anglófonas
importantes, que se pueden delinear a lo largo de rasgos geográficos, sociopolíticos
y culturales: Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Caribe, República Surafricana, África
del oeste, del este y meridional, Subcontinente Indio y Sri Lanka Debemos agregar otra
categoría para explicar un número de territorios más pequeños en todas el mundo:
Singapur, Malta, varias islas del Pacífico, y las colonias herederas del Imperio
británico, tales como Gibraltar, Bermudas, o Caimán. La mención de los territorios en
cuestión y de su representación en mapas de mundo sirve justificar la demanda al
universalismo de esta sección de la academia y de los llamados estudios
postcoloniales. Sin embargo, una de las preguntas obvias es si nuestra civilización
contemporánea ha dado lugar a una literatura global, considerada no como
agregación de literaturas nacionales diversas sino como un solo fenómeno con sus
propios rasgos y características.
Debemos distinguir una “White Commowealth”, países de asentamiento británico,
cuya cultura es, en muchos sentidos, una continuación de la metropolitana. También
su literatura se centrará en explorar el pasado y distinguir los rasgos que la dotan de
independencia. Entre otros elementos, cabe destacar el carácter multicultural de estos
países.
En los demás países, que fueron en su día colonias de explotación, la percepción del
pasado imperial es diferente y da lugar a una fuerte contestación que, a veces, incluye
la resistencia a utilizar la lengua inglesa como vehículo literario. Hay un fuerte
contenido político en esta literatura, en muchos casos reflejando la inestabilidad que
reina en los países del Tercer Mundo en la época post-colonial.
Chinua Achebe escribe Things Fall Apart la novela africana más leída. Presenta la
irrupción de Occidente en la tradicional sociedad africana, que es vista desde dentro,
con sus aspectos positivos y negativos (vistos desde un autor que ya se ha convertido
al cristianismo). Es al mismo tiempo una tragedia personal del protagonista.
V.S. Naipaul, premio Nobel de Literatura en 2001. Nace en 1932 en Trinidad & Tobago,
en el seno de una familia procedente de la India, donde se habían reclutado miles de
braceros para las plantaciones caribeñas. Estudiante precoz, obtuvo una beca para
estudiar en Oxford, licenciándose en literatura. Sus primeras obras describen el
abigarrado contexto social caribeño, reflejando sus diversas tradiciones culturales y
su rica polifonía dialectal.
Posteriormente, amplió el espectro de su obra, tendiendo a reflejar el contexto de las
sociedades post-coloniales. Consolida su carrera como ensayista y reportero con
obras sobre Argentina y Uruguay, en su camino hacia el caos que vivieron
posteriormente. Dado su origen, dedicó también tres obras a la India, en las que
progresa desde una desesperanza inicial hasta un optimismo basado en el evidente
avance de este país. En su empeño por comprender las claves de la civilización
universal, Naipaul viajó también a África escribiendo sobre países como Congo y
Costa de Marfil. Quizá sus obras más polémicas son las dedicadas a los países
islámicos, pues se ha considerado que realiza un ataque contra el fundamentalismo
en auge. Como novelista destaca con obras como Guerrillas y A Bend in the River; es
importante también su obra autobiográfica The Enigma of Arrival.
Margaret Laurence escribe A Jest of God, novella en la que la protagonista aparece
atrapada en una pequeña población canadiense, atada a la figura de su madre. La
obra muestra las circunstancias de la sociedad canadiense más reciente, con énfansis
en el tema de la búsqueda de la identidad en una sociedad multicultural.
5. METODOLOGÍA Y CARGA ECTS
Debe tenerse en cuenta que la parte principal de la asignatura estará dedicada al
análisis de obras y autores concretos, que no necesitarán una ampliación bibliográfica
sustancial por parte del alumno; aún así es recomendable la consulta de obras de
referencia que sirvan para complementar el desarrollo de los temas expuestos en
clase.
Se realizará un análisis eminentemente filológico y textual de las obras. No obstante
se atenderán también criterios historiográficos y se recogerán las principales
aportaciones de las escuelas críticas tradicionales. Por otra parte, y teniendo en cuenta
los planes de estudios vigentes en esta Facultad, se estudiará el fenómeno literario
desde las propuestas de los estudios culturales, potenciando la interdisciplinaridad de
la asignatura y estableciendo las necesarias referencias a otras manifestaciones
artísticas como el cine y la pintura.
Es necesario que los alumnos lean las obras obligatorias antes de su análisis en clase;
como norma general, antes de realizar esta actividad el profesor hará una introducción
general al autor y señalará a que aspectos deben prestar especial atención.
Las clases en su modalidad semi-presencial podrán seguirse a través del aula virtual.
Competencias
Capacidad de relacionar los períodos y movimientos literarios con el contexto social,
cultural y político en el que surgieron.
• Dominio de un vocabulario crítico básico que permita analizar e interpretar
documentos literarios desde un punto de vista filológico.
• Capacidad de análisis de documentos culturales, principalmente literarios.
Capacidad de organización de las ideas, desarrollo coherente de las mismas,
habilidad de argumentar y sustentar opiniones, capacidad de resumir, etc.
Metodología de la enseñanza
Se alternarán sesiones expositivas, de seminario y tutorías programadas (grupales e
individuales). En las sesiones expositivas, los profesores familizarizarán al estudiante
con el contexto social, ideológico, y literario de cada período. Los seminarios y tutorías
estarán dedicados a la realización de comentarios críticos orales e/o escritos, debates,
análisis, etc., de textos y manifestaciones artísticas del período en cuestión, en los que
el alumno deberá participar activamente.
Al final de cada tema se dedicará una clase práctica para repasar en la que el
estudiante tendrá la oportunidad de familiarizarse con el modelo de examen final.
6. EVALUACIÓN
Consideraciones generales sobre la evaluación:
La participación a lo largo del curso facilitará mucho al estudiante la posibilidad de
obtener una buena calificación.
Aspectos que se tendrán en cuenta en la evaluación y criterios que se emplearán:
Se tendrán en cuenta cada una las actividades del estudiante a lo largo del curso. El
profesor anotará en la ficha personal del alumno cada actividad –individual y en
grupo, escrita y oral, etc.- en la que participe y computará para la calificación final.
Recomendaciones en caso de recuperación en julio:
Si por cualquier motivo no se ha podido superar la asignatura en junio o el estudiante
decide presentarse en la convocatoria de julio, no ha de olvidar que, si para no
renunciar al 30% de la calificación, tendrá que entregar a los profesores las
actividades y trabajos obligatorios. En el caso de que el estudiante haya ido
entregando las actividades y haya participado regularmente, se conservará la tarea
realizada y las calificaciones que la misma le haya ido aportando.
Sin embargo, si no ha asistido regularmente a clase y, en consecuencia, participado
en las clases prácticas, seminarios, tutorías, etc., y sigue aspirando al 100% de la
nota, deberá intentar compensar sus faltas mediante la realización de las actividades
prescritas y/o trabajos voluntarios que habrá de entregar en tiempo y forma a los
profesores de la asignatura-esto es, antes de la fecha oficial del examen de junio/julio.
7. TIEMPO DE ESTUDIO Y TRABAJO PERSONAL
Se recomienda a los estudiantes dedicar una hora antes de cada clase a revisar los
puntos más importantes tratados en las sesiones anteriores con el fin de comprobar
que se entendieron las explicaciones, tener la posibilidad de plantear las dudas que
surjan y poder participar activamente en los seminarios. Ocasionalmente se pedirá a
los estudiantes que lean fragmentos literarios o críticos que serán comentados en los
seminarios y que ejemplifican aspectos teóricos explicados en clase.
Los profesores aconsejan que, por término medio, el estudiante dedique unas 6 horas
semanales a la preparación de la asignatura –lectura de textos, realización de
actividades, preparación de clases teóricas y prácticas, revisión de apuntes, etc.
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
Se anima a los estudiantes a asistir y a participar activa y regularmente en clase, a
revisar y completar sus apuntes y a trabajar en grupo.
