liceo polivalente sagrada familia fono: 520888 liposaf@gmail
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Liceo Polivalente Sagrada Familia Fono: 520888 – [email protected]
CARACTERISTISTICAS DEL PEI
El siguiente documento contiene toda la información, sobre el Proyecto Educativo
Institucional, de nuestro Liceo.
Además contiene el reglamento de evaluación con sus correspondientes
modificaciones 2018.
También dentro de este documento, están reglamentos Interno, de convivencia y los
Protocolos de actuación de acuerdo a la legislación vigente.
2.- ANTECEDENTES GENERALES
2.1 IDENTIFICACION DEL CENTRO EDUCATIVO
2.1.1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
- NOMBRE: Liceo Polivalente Sagrada Familia
- NUMERO: R.B.D. MINEDUC: 16587-5 .
- DECRETO CREACION/TRASPASO: 000169 FECHA: 27.01.2004.-
- DECRETO COOPERADOR: 000169 FECHA: 27.01.2004.-
- DIRECCION: Calle Presbítero Tomás Ignacio Correa Cofre s/n
- LOCALIDAD: Sagrada Familia
- COMUNA: Sgda. Familia PROVINCIA: Curicó REGION: VII del Maule
2.1.2. TIPO DE EDUCACION QUE OFRECE:
- NIVEL: PREBASICO BASICO X MEDIA
- MODALIDAD: Científico Humanista y Técnico Profesional .
- DIFERENCIAL EXTRAESCOLAR ADULTOS
2.1.3 EQUIPO DIRECTIVO DEL ESTABLECIMIENTO:
- DIRECTOR(A) : Francisco Doussang Sani
- INSPECTOR(A) GENERAL :
- JEFE TECNICO (U.T.P.) : DIEGO ROJAS LEYTON
- ORIENTADOR(A) : JOSE AMADOR HERNANDEZ
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
I.- Introducción:
Nadie debería discutir que la planificación es un etapa indispensable en el Proceso Educativo
y por lógica una tarea ineludible para todo Educador.
Hoy en día se oye hablar mucho acerca de los Paradigmas.
Un Cambio de paradigma significa un cambio profundo en los pensamientos, percepciones y
valores que forman una determinada visión de la realidad.
La Educación juega un papel fundamental en las transformaciones, porque cada vez más
deberá comenzar a trabajar con elementos de futuro que están en el presente , pero que con las
capacidades humanas en especial con el potencial de pensamientos, será posible ser sujeto social
activo y comprometido con su vida en sociedad.
Se aprecia en el ámbito educacional una tendencia a visualizar su acción como un “proceso
integrador” capaz de construir un nuevo escenario donde los alumnos encuentren las oportunidades
propuestas que pretende:
Cooperar con los alumnos para que estos puedan participar en la construcción de sus aprendizajes
y descubrir las interrelaciones de todas las disciplinas donde no existan las fronteras del saber.
Preparar a los alumnos para una vida en sociedad que cada vez se manifiesta desde una
perspectiva global, cuyo énfasis está dado por los intereses comunes del ser Humano.
Capacitar a los jóvenes para desarrollar un sentido armónico y espiritual, fuerzas necesarias para
construir una vida social de equilibrio y compromiso con la paz y la felicidad del ser humano.
Con frecuencia se discute en diferentes ámbitos, sobre la Calidad de la Educación, resulta
lógico, razonable y evidente que existe un desfase entre el sistema Educacional tradicional y los
requerimientos actuales de una sociedad que cambia y orienta su desarrollo en el conocimiento
científico, progreso tecnológico y la creatividad, buscando altos niveles de competitividad.
Existen numerosos hechos o situaciones relevantes que hoy tienen incidencia en el presente y
futuro de la Educación.
Se habla de baja Calidad de la Educación, y se hacen críticas a las prácticas educativas. Se
plantea que mientras la ciencia y la tecnología se desarrolla rápidamente, la enseñanza en las escuelas
y Liceos no ha seguido el mismo ritmo, materias, métodos y medios que se usan se ha quedado en el
pasado, por lo tanto resulta imperioso y necesario atender la Educación integralmente con éxito.
Lo anterior implica que es necesario una visión de Futuro de acuerdo a los desafíos que
enfrenta el país, y nuestra comunidad donde tendrán que incluirse la:
1. Adquisición de valores.
2. Superar la acumulación mecánica de Conocimiento.
3. Impulsar la autonomía individual y procesos de auto aprendizaje.
4. Desarrollo de la capacidad de innovar, crear y participar activamente etc. vinculando a cada uno
de los actores del Proceso Educativo y la Comunidad.
• En el marco de lo señalado anteriormente es fundamental que todos los componentes de la Unidad
Educativa estén dispuestos a participar y comprometerse en la generación y realización de este
Proyecto Educativo.
• Si entendemos la Educación como un proceso integrador destinado a planificar al ser humano, esta
intención tendrá más posibilidades de realizarse en la medida que sea expresada y asumida en
forma clara por todos los Actores Educativos.
• La necesidad de planificar, no es tarea sólo de los Educadores (Profesor, Director) si no de toda la
institución en torno a la comunión de ideas (Proyectos, Programas) determinando la misión
educadora.
Para la formulación de este Proyecto Educativo es fundamental asumir algunos principios
curriculares que apuntan a orientar a los Actores Educativos.
II.- Idiario Educativo Institucional
Principios y valores que inspiren el Proyecto Educativo del Establecimiento.
La concepción Antropológica y valórica que orienta la propuesta del Proyecto Educativo se
basa en los principios de la Constitución Política del Estado, la Ley General de Enseñanza y el
ordenamiento jurídico de la Nación, así como en la Declaración Universal de los Derechos Humanos
y en las grandes Tradiciones Espirituales del país.
La Ley General de Enseñanza, fija los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de
Enseñanza Básica y Media y al mismo tiempo regula el deber del estado para velar por su
cumplimiento.
Esta define la Educación como un proceso permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar: Su desarrollo Moral, Intelectual, Artístico,
Espiritual y Físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimiento y destrezas
enmarcadas en nuestra identidad nacional, capacitándoles para convivir y participar en forma
responsable y activa en la comunidad.
- La Educación: Es un derecho de todas las personas, corresponde preferentemente a los padres de
familia el derecho y deber de Educar a sus hijos, al estado el deber de otorgar especial protección al
ejercicio de este derecho, y en general a la comunidad el deber de contribuir al desarrollo y
perfeccionamiento de la Educación.
Es también deber del estado fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles,
estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento
del patrimonio cultural de la nación.
* El Programa común de formación general y personal de la Educación chilena debe tener una
identidad formativa que promueva valores e ideales nacionalmente compartidos. En este sentido la
Comisión Nacional de modernización de la Educación, entregó un Conjunto de finalidades, de
carácter ético valórico que deben orientar el curriculum, señalando que el programa común de
formación personal “debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente
todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un
carácter moral cifrada en el desarrollo personal de la libertad en la conciencia de la dignidad
humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano, en el
sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a
la naturaleza, en el Amor a la Verdad, a la Justicia y a la Belleza, en el sentido de Convivencia
democrática, el espíritu emprendedor y el sentimiento de la nación y de la patria, de su identidad y
tradiciones”.
III.- Tipo de Persona
Desde el punto de vista antropológico el Proyecto Educativo del Liceo tiene como objetivo
formar una persona Integral, protagonista de su propia Educación, responsable crítica y creativa,
participativa, amante de la justicia y de la paz, solidario y con conciencia ecológica.
1. El Colegio considera a la persona como un ser trascendente inspirado en valores humanista
cristiano, persona que acepta su realidad y construye su propio destino. Por lo tanto se espera que:
1.1 El alumno se conozca y acepte a si mismo conforme a su nivel de madurez.
1.2 Sea capaz de expresar con respeto lo que siente y piensa.
1.3 Sea creativo y crítico frente a si mismo y al medio autodisciplina.
1.5 Descubra modelos de persona humana que inspiren su proyecto de vida personal.
1.6 Manifieste acogida, amistad cariño, agradecimiento y respeto en forma sencilla y espontánea
con las personas que se relaciona.
1.7 Posea un sentido de la justicia, fraternidad, participación democrática respetando la dignidad y
el derecho de las personas.
1.8 Manifieste su espíritu de servicio y solidario.
1.9 Sea capaz de trabajar en equipo poniendo su iniciativa y creatividad a disposición del grupo para
contribuir al logro del bien común.
1.10 Conocer, admirar, cuidar y respetar la naturaleza viviendo una conciencia ecológica.
1.11 Promueva la paz y el respeto por la vida sintiéndose responsable de las cosas como parte de la
tarea de mejorar el mundo y su entorno.
IV Tipo de Educación: De la Concepción Curricular
Teniendo presente los requerimientos actuales y las necesidades que el futuro demanda nuestra
visión Educativa se sustenta en los principios y valores Humanista Cristiano , centrado en las
personas; buscando un desarrollo integral a través de aprendizajes significativos basados en las
experiencias y la inserción con éxito en la sociedad en que se desenvuelve.
2.- Estilo Educativo: La Educación de este Liceo estará centrada en un proceso formativo ofreciendo
las condiciones para que los alumnos se desarrollen como persona integral. Caracterizándose por:
2.1 Tener presente las individualidades de cada alumno respetando y motivando su desarrollo.
2.2 Promover experiencias educativas en las que los alumnos puedan descubrir sus aprendizajes y
desarrollar su vocación.
2.3 Incorporar al curriculum actividades que conduzcan al desarrollo integral en las diferentes áreas
de la personalidad y el saber.
2.4 La formación de alumnos comprometidos con la sociedad para que puedan ser agentes
permanentes de cambio.
2.5 Hacer de cada asignatura o Módulo del plan de Estudio un lugar de encuentro de diálogo con los
aprendizajes y la cultura.
1.2.6 Contribuir a una sociedad en la que se promueva la solidaridad, justicia, fraternidad, compromiso
cívico, responsabilidad y conciencia ecológica formando personas capaces de transformar la sociedad
y su entorno.
- Visión: De acuerdo a los requerimientos actuales, a las necesidades que el futuro demanda y a los
profundos cambios culturales nos exigen pensar y repensar los fundamentos y los alcances de nuestra
tarea Educacional.
En el marco teórico del Proyecto Educativo el Liceo Polivalente de Sagrada Familia deja en
las manos de los Educadores, Profesores, Directivos y de las familias, la tarea de reflexionar y
enriquecer los principios que orientan a la Educación chilena, con el compromiso de hacerlos vida y
ponerlos en práctica en el quehacer diario .
Nuestra visión sustenta:
“El fortalecimiento de los valores y principios humanista y cristiano. El desarrollo de la capacidad
de aprendizaje, basado en las experiencias llegando a ser autónomo, creativo con capacidad de
innovar e insertarse con éxito en la Sociedad en que se desenvuelve”.
Misión:
El Liceo Polivalente de Sagrada Familia, tendrá como misión.
“Entregar a los alumnos conocimientos prácticos de acuerdo a sus intereses y aptitudes, ya sea
para la continuación de estudios en la Educación Superior, como para la vida del trabajo
Debe orientar a cada uno de sus alumnos para que descubra y elabore su propio proyecto
de vida, teniendo presente valores basados en el humanismo cristiano.
- Lograr el aprendizaje de todos los alumnos, comprometiéndose a elevar la Calidad de la
Educación de la comuna, lo que en el futuro mejorará el nivel Sociocultural de la Comunidad”.
IDENTIDAD DEL LICEO.- OFERTA EDUCATIVA.-
El establecimiento se caracteriza por entregar a la comunidad Educación Media Humanista
Científica y Técnico Profesional, con especialidades : Agropecuaria, Electricidad y Atención
de Enfermos, y de acuerdo a nuestra misión, su objetivo es entregar conocimientos y el cultivo de
valores humanista cristianos para la continuación de estudios superiores y la vida del trabajo.
El Establecimiento recibe a todos los alumnos que deseen ser parte de esta institución
Educativa. No existe un proceso de selección, entregando a todos los jóvenes la posibilidad de
estudiar.-
Al Ingresar al Primer año medio, los alumnos tienen en su Plan de estudio de Formación
General, cinco horas de Clases de Taller de Exploración Vocacional, utilizando las horas de
Educación Tecnológica y Agregando otras, divididas de la siguiente forma:
1 Hra. de Orientación
1 Hra. Taller exploratorio de Electricidad
1 Hra. Taller Exploratorio de Producción Vegetal
1 Hra Taller de Producción Pecuaria
1 Hra Taller Atención de Enfermería.-
Estas clases continúan en Segundo año medio para posteriormente decidir a través de la
aplicación de un test de intereses y el desempeño en los diferentes talleres, cual será su
continuidad de estudios en Tercer Año medio, Humanista Científico o Técnico Profesional en
cada una de las especialidades que ofrece el Establecimiento.-
Si los alumnos continúan en la Educación Media Humanista Científica tendrán la Posibilidad
de continuar estudios en La Educación Superior en Institutos profesionales y /o
Universidades, lo que también pueden hacer los que continúan en la Educación media
Técnico Profesional, agregando además que si ellos realizan su Práctica Profesional pueden
obtener el Título de Técnicos de Nivel Medio en las diferentes Especialidades.-
3.- De los Procesos y Estilos de Enseñanza Aprendizaje.
3.1 Al optar por un curriculum humanista cristiano, centrado en las personas se considerarán también
lo cognitivo y a través del Proceso de Enseñanza aprendizaje se permitirá a los alumnos conocerse
y aceptar su vida, sus capacidades y llegar a los niveles más altos que les sea posible.
3.2 Se respetará el ritmo de aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta sus características
Psicoevolutivas.
3.3 Valorará el trabajo de los alumnos en sus diferentes niveles considerando que estas deben lograr
sus objetivos con responsabilidad y disciplina.
3.4 El profesor debe ser un facilitador un guía en el desarrollo integral de los alumnos.
3.5 El curriculum dará prioridad a los aprendizajes significativos, a través del descubrimiento de los
aprendizajes a través de las experiencias, usando metodologías activas participativos, con un modelo
educativo basado en las teoría constructivista que logren los alumnos las estrategias de aprender a
aprender.
3.6 Se incorpora al proceso de enseñanza aprendizaje los nuevos aportes de las ciencias, la
tecnología y la comunicación.
3.7 Es necesario construir ambientes de aprendizaje que respondan a las necesidades actuales y a los
que se proyectan para el futuro.
Asumiendo los nuevos contextos sociales y la Reforma Educacional se plantea los conceptos
de enseñanza aprendizaje y entrega una propuesta metodológica orientada a una educación
eficiente, innovadora, con equidad y calidad.
Estos criterios apuntan a que las instituciones (colegios, liceos) “sean capaces de preparar a
sus alumnos para una inserción activa y responsable en la sociedad, de modo que contribuyan a
mejorarla y sigan desarrollándose como personas”
Para ayudar a orientar y mejorar los procesos de Enseñanza aprendizaje se debe tener presente
y considerar.
Conocimientos (amplios, bien organizados, estructuradas dinámica y flexiblemente, accesibles que
abarque grandes áreas del saber)
Métodos: (Concebidos como estrategias sistemáticas de elaboración de conocimiento de
investigación, para el análisis de problemas y sus interrelaciones, encontrar soluciones, generar nuevos
conocimientos, permitir continuar aprendiendo en forma autónoma)
Habilidades Metacognitivas (referidos al conocimiento de las propias funciones cognitivas
(fortalezas, debilidades, límites) autocontrol de los procesos cognitivos que implican planear,
monitorear evaluar y reformular los procesos de construcción del conocimiento)
Disposición afectiva hacia el Aprendizaje (en esta dimensión se incluyen creencias, actitudes,
emociones que representan reacciones afectivas asociadas al aprendizaje)
4.- Estilo Docente:
Considerando la visión y misión del establecimiento los profesores deberán desarrollar su labor
docente identificándose con los siguientes principios e indicadores.
4.1 Mantener una auténtica vocación de servicio y ética profesional, ofreciendo lo mejor de sí en
una actitud comprometida con los valores humanistas.
4.2 Practicar la pedagogía del aprender haciendo a través de métodos activos guiando los
aprendizajes en una actitud de dialogo y convivencia con los alumnos.
4.3 Asumir una actitud positiva frente a los cambios abierto al dialogo, crítico, creativo,
investigador y reflexivo.
4.4 Como docente facilitador de los aprendizajes (teoría constructivista) debe ser respetuoso de
las diferencias individuales de sus alumnos.
4.5 Atender a los padres y apoderados con una actitud de acogida e interés para el mejoramiento de
la labor educativa de la familia.
4.6 Manifestar una actitud, inquietud e interés permanente por perfeccionarse y superarse como
persona y como profesional
4.7 Trabajar responsablemente en equipo, por un proyecto común, comprometiéndose con todos
las actividades del Liceo y su Proyecto Educativo.
Perfil No Docente:
- Auxiliares
- Administrativos:
Considerando que la función educativa no es exclusiva de los docentes, el personal no docente,
auxiliares y administrativos, deberán tener las siguientes características personales
-Mantener, en el ejercicio de sus labores, una conducta de sobriedad y corrección.-
-Preocuparse de la mantención, orden, limpieza y cuidado de todos los elementos que tengan que ver
con sus funciones.-
-Desarrollar sus funciones en un ambiente de cordialidad y respeto.-
-Comprometerse, con los valores sostenidos o sustentados en la misión del establecimiento.-
-Observar una buena disposición en la acogida y atención de autoridades, visitas, padres, apoderados
y alumnos.-
-Asumir, una actitud formativa y educadora, desde sus funciones, colaborando en el logro de los
objetivos educativos del establecimiento.-
5.- Familia y Comunidad
“Corresponde preferentemente a los padres de familia el derecho y el deber de educar a sus
hijos, al estado entregar a todos por igual a posibilidad de Educarse y a la comunidad en general el
deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la Educación”
El Liceo espera que:
5.1 Los padres logren identificarse con los fines y métodos educativos del establecimiento
participando activamente en reuniones de curso, actividades deportivas, culturales y sociales que
realice u organice el establecimiento.
5.2 Sean capaces de dialogar frente a los problemas surgidos en las relaciones con sus hijos.
5.3 Se comprometan con los valores éticos y morales promovidos por el establecimiento.
5.4 Mantengan un seguimiento del trabajo escolar de sus hijos.
5.5 Colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el sentido de la responsabilidad frente al
trabajo escolar y el cumplimiento del reglamento interno del establecimiento.
5.6 Se comprometen con la comunidad proyectando los valores tradicionales, buscando las formas
de trasmitirlos a su hijo logrando su desarrollo integral al servicio de la sociedad.
V.- Objetivos Generales
1. Crear instancias para lograr aprendizajes significativos en todos los alumnos.
2. Lograr la proyección del trabajo escolar en la comunidad, insertándose positivamente en el medio
que se desenvuelve.
3. Desarrollar y fortalecer aspectos valóricos y afectivos.
4. Mejorar las prácticas docentes, comprometiéndose con la misión del establecimiento.
5. Buscar instancias de coordinación, integración y participación entre los diversos niveles
educativos.
6. Preparar a los alumnos con una formación científico humanista y Técnico Profesional que le
permita continuar estudios superiores de acuerdo a sus posibilidades y capacidad., o proyectarse a
la vida del trabajo
7. Incorporar a la familia, padres y apoderados en las actividades del establecimiento como una
instancia de apoyo al proceso educativo.
8. Fomentar una actitud positiva de cuidado y conservación del medio ambiente.-
9.-Desarrollar acciones tendientes a establecer vínculos con diferentes organizaciones e instituciones
de la comunidad.
VI.- Estrategias
1. Crear ambientes o espacios que favorezcan los aprendizajes en los diferentes ámbitos del saber.
2. Proyectos Talleres en la Enseñanza Media.
3. Buscar instancias de perfeccionamiento (cursos presenciales por correspondencia, intercambio de
experiencias)
4. Elaborar programas complementarios de reforzamiento para atender las diferencias individuales y
deficiencia en el logro de los objetivos de los planes y programas de estudio.
5. Realización de actividades complementarias de Educación Extraescolar para el aprovechamiento
del Tiempo Libre de niños y jóvenes. (academias, clubes, talleres, grupos de trabajo que desarrollen
actividades deportivas, artísticos, culturales, científicos, sociales, etc.)
6. Funcionamiento permanente del EGE equipo de gestión donde participen el Centro General de
Padres, Centro de alumnos, representantes de los docentes del los diferentes niveles y ciclos de
enseñanza y equipo directivo para planificar, desarrollar y evaluar líneas de acción.
7. Programar charlas y encuentros educativos que permitan a los padres ayudar y apoyar las
labores docentes.
VII.- Metas
1. Elevar niveles de rendimiento escolar por sobre el 93% para el mejoramiento de la Calidad de la
Educación.
2. Que el 99% de los docentes desarrolle un trabajo coordinado en las diferentes instancias en las
que participa.
3. Disminuir índices de repitencia y deserción escolar.
4. Utilización del 99% de los recursos de los Programas que desarrolla el establecimiento para el logro
de los objetivos propuestos.
5. Lograr que el 90% de los docentes participe en programas de perfeccionamiento acorde a las
necesidades del establecimiento.
6. Mantener en buen clima organizacional para el desarrollo de las labores docentes con un alto grado
de respeto y compañerismo.
7. Lograr el 100% de apoyo del Centro General de Padres, alumnos y comunidad, en todas las
actividades que sea necesario, para la obtención de recursos que permitan satisfacer necesidades
que faciliten y mejoren las condiciones del trabajo docente.
Evaluación: Al inicio para tener un Diagnóstico de las necesidades e intereses de los alumnos y una
visión de los objetivos, metas, estrategias y/o actividades, durante el desarrollo evaluando cada uno
de los procesos y al finalizar para evaluar los productos o resultados alcanzados. Este proyecto
Educativo se evaluará en forma trimestral y anual para verificar los avances utilizando Reuniones,
Informes, Cuestionarios de Opinión, Lista de Cotejo de Logros de Objetivos, Metas, Estrategias,
Recursos, etc.
ANALISIS INTERNO Y EXTERNO CENTRO
EDUCATIVO MARCO SITUACIONAL (FODA)
FORTALEZAS
- Apoyo del sostenedor en las diferentes actividades.
- Contar con asistencialidad: colación, almuerzo, apoyo profesional de Psicólogo y Neuróloga,
becas PSU, movilización gratuita (Municipalidad – DAEM)
- Ubicación del establecimiento en el radio urbano, fácil acceso a lugares públicos y movilización.
- Equipamiento en área Técnico Profesional.
- Existencia de material audiovisual y computacional (TV y video data, notebook)
- Centro de Padres colaborador en gestiones educativas
- Aumento de Especialidades
- Infraestructura en buenas condiciones
- Sala de computación
DEBILIDADES
- Bajo Nivel socio-económico y cultural-
- Necesidad de perfeccionamiento de docentes área Técnico Profesional.
- Cantidad de material insuficiente para apoyar la labor educativa.
- Infraestructura insuficiente para cumplir con los requerimientos educativos, de acuerdo a la
demanda de matrícula y Espacios adecuados, para el aprendizaje especialmente en Talleres que han
sido construidos o adecuados provisoriamente para el funcionamiento de los cursos y
especialidades
- Falta de Profesores al inicio del año Escolar
OPORTUNIDADES
- Recursos materiales Textos Mineduc.
- Apoyo Municipalidad – DAEM
- Convenio Empresas y área Técnico Profesional
- Clubes Deportivos, Grupo Iglesia, Estadio, Biblioteca.
- Prácticas Técnico Profesional de las especialidades en las Empresas Agrícolas, Eléctricas,
Consultorios, Hospitales, Hogares de ancianos del Sector.
- Matrícula se mantiene en el tiempo. Existe número suficiente de alumnos por curso.
- Asistencialidad social y en salud
- Perfeccionamiento docente.
- Academias Talleres culturales, Deportivas y artísticas.
AMENAZAS
- Negocios de venta bebidas alcohólicas, falta de control con relación a venta menores de edad
- Falta de proyección laboral
- Altos índices de pobreza
- Inestabilidad laboral de los padres y jefes de hogar, trabajos temporales
- Distancia del establecimiento. 70% de los alumnos viajan de distintos sectores de la comuna.
- Bajas expectativas de continuidad de estudios.-
- Drogadicción y Alcoholismo
- Nivel cultural de las familias es bajo, por falta de escolaridad de los padres
- Falta de compromiso e interés de algunas familias
- Padres permisivos. Falta de preocupación por la Educación de sus hijos.
- Alumnos no tiene apoderados
- Alumnos viven con otras personas o familiares.-
DIAGNOSTICO
1.- UBICACION GEOGRAFICA
El establecimiento se encuentra ubicado en la Cabecera Capital de la comuna en la Calle Tomás
Ignacio Correa Jofré S/N de Sagrada Familia, Provincia de Curicó - VII Región, rodeada por sectores
poblacionales Urbanos, que cuenta con una Superficie Construida de 1.608,4 m2 y una superficie total
de 10.000 m²
2.1.2 CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS
La población Urbana de Sagrada Familia es de 5.080 Habitantes, 2.593 Hombres y 2.487
Mujeres.
La Población Rural de Sagrada Familia es de 12.439 Habitantes, 6.515 Hombres y 5.904
Mujeres.
De acuerdo al último Censo de Población 2002 sumados los diferentes distritos de la Comuna
el número de Habitantes es de 17.519, de los cuales 9.108 son Hombres y 8.411 son Mujeres.
La población en Edad Escolar de la comuna es de 3.200 alumnos aproximadamente.
En general no existe una tendencia migratoria de la población y el crecimiento anual ha
aumentado ya que se observa un incremento de sectores poblacionales en los diferentes distritos.
3.- CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS Y CULTURALES.
- La mayor concentración de viviendas y grupos habitacionales se ubica en la Capital de la Comuna
de Sagrada Familia. Se observa que existen lugares (Sectores Rurales) donde la cantidad y calidad de
las viviendas no es buena y no cuentan con algunas condiciones, de servicios básicos de , agua potable
y alcantarillado.
- El 80% de los alumnos que atiende el Establecimiento son de escasos recursos, considerando
informe del Departamento de Desarrollo Comunitario del 100% de las familias estratificadas un 80%
se encuentra en situaciones de marginalidad, IVE de establecimiento 43.71, se considera a la Comuna
con alto índice de vulnerabilidad.( índice de probreza comunal 13.9 ) ( Tasa de denuncias por delitos
de la Comuna 12.4)
- Las actividades económicas principales de la comunidad están relacionadas con la agricultura y la
agroindustria que se dedican al cultivo de Cereales, Fruticultura, Ganadería, Vitivinicultura y Cultivos
Hortícola.
- Existe un número reducido de fuentes de trabajo permanente, ya que la mayor actividad laboral y
ocupación de mano de obra se produce durante la temporada de faenas agrícolas, donde un número
considerable de personas aprovecha la oportunidad de estos trabajos temporales para aumentar sus
fuentes de ingreso, integrando a estos labores al grupo familiar, por tal motivo se produce un
ausentismo escolar en Períodos de Cosecha.
- Los salarios de acuerdo a las actividades económicas de la comuna y el ingreso de los grupos
familiares en un 90% aproximadamente sólo alcanza al sueldo mínimo, por tal motivo las condiciones
socio-económicas y Culturales son muy bajas.
- Debido a estas condiciones algunos alumnos ven frustradas sus posibilidades de continuar estudios
de nivel medio, situación que a través de diferentes instancias, se ve favorecida por este
establecimiento buscando solución a estos problemas, entregando Becas de pasajes y alimentación
para aquellos alumnos de escasos recursos, obteniendo ayuda a través del Departamento Social de la
Municipalidad y DAEM.
- Existen problemas de Salud que son atendidas a través de los Programas de JUNAEB y el
Consultorio Local.
- Por problemas socio-económicos y culturales, considerando la situación de pobreza y marginalidad
en general existen padres que no se interesan por el proceso Educativo de sus hijos, tienen escasas
expectativas para ellos, al mismo tiempo de acuerdo a su opinión no ven posibilidades laborales y
profesionales futuras.
- El Establecimiento tiene en los diferentes cursos un número considerable de alumnos que deben ser
atendidos en forma especial ya que presentan problemas de aprendizaje atendiendo así a la diversidad,
considerando las diferencias individuales.
- La población en general presenta un bajo índice de escolaridad donde los padres en su mayoría tienen
Educación Básica incompleta.
- Existen también aproximadamente un 5% de analfabetas las que por su edad no se interesan por
realizar cursos para aprender y dejar su condición de ágrafos.
4.- CONDICIONES DE ACCESO
Las condiciones de acceso caminos y transportes para llegar al establecimiento son buenas, ya
que en los últimos años los medios de locomoción colectiva ha mejorado y los caminos y la ruta
principal no presentan mayores problemas, encontrándose la ruta principal asfaltada , lo que permite
y facilita la comunicación de los sectores rurales con los Centros urbanos y el Centro Capital de la
comuna. Esto puede también motivar a alumnos de otras comunas que se interesen por estudiar en
Sagrada Familia.-
5.- CONDICIONES DE SEGURIDAD
La seguridad de la población del sector está respaldada por los Servicios de Orden Público,
Salud y Bomberos. Con una Tenencia de Carabineros, un Consultorio de Salud y una Compañía de
Bomberos.
Los sectores poblacionales cuentan en su mayoría con Alumbrado Público, Agua Potable y
Alcantarillado en algunos sectores.
6.- DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS
Organizaciones Sociales y Culturales.
La población del sector (Sagrada Familia) tiene diferentes Servicio Públicos y
Organizaciones Sociales y Culturales que ayudan a la comunidad en su progreso y desarrollo.
Estas son: - Servicios Públicos Municipales
- Tenencia de Carabineros
- Correo
- Registro Civil
- Consultorio de Salud
- Teléfonos Públicos
- Biblioteca Municipal
- Clubes Deportivos
- Iglesias, Católica, Evangélicas
- Comercio
- Gimnasio y Estadio Municipal
- Juntas de Vecinos
Instituciones, Empresas pertenecientes a la Red de Apoyo:
DAEM, Municipalidad, consultorio de salud, carabineros, iglesias, clubes deportivos, juntas de
vecinos, fundos, empresas, profesionales, sicólogo, neuróloga
Aporte recibido de ellas:
DAEM y Municipalidad: Construcción de salas para atención de alumnos por demanda de
matriculas. Apoyo a la creación de nuevas especialidades.
Psicólogo y neurólogo: Atención para alumnos con problemas.
Consultorio: Charlas y talleres para alumnos y apoderados.
Carabineros: Apoyo en seguridad y tratamiento al problema de alcoholismo y drogadicción Ley de
responsabilidad penal juvenil, Bulling ( Charlas).
Potenciales Redes de Apoyo:
Agroindustria, servicios de salud y eléctricos.
Buscar otras empresas de la provincia y la región para dar a conocer actividades y especialidades del
liceo.
Plan de Captación de éstas:
“Plan de calendarizacion de actividades practicas”.
Realizar visitas a empresas para dar a conocer el liceo y mantener la posibilidad de prácticas y
asesorías.
7.- OTRAS CARACTERISTICAS RELEVANTES
- La actividad agrícola en la comuna durante los últimos años ha alcanzado un gran desarrollo,
aumentado su potencial económico con nuevos rubros de producción y la implementación de nueva
tecnología en el sector Agroindustrial.
- Es posible que en un futuro cercano se instalen nuevos frigoríficos o industrias relacionadas con los
rubros de producción la que absolverá una mayor cantidad de mano de obra calificada.
- Por tal motivo existe la posibilidad de un aumento de la población local o esto asegura la
permanencia de los habitantes en la comuna y evita la migración a otros lugares.
- En general la población ocupada no tiene los conocimientos científicos y tecnológicos que el Agro
requiere, el personal calificado es reducido y desde este punto de vista el Liceo al entregar una
Educación Técnico Profesional Agrícola aporta al sector la mano de Obra calificada y también puede
transformarse en un Centro de Capacitación para los trabajadores de las diferentes empresas de la
Comuna.
ANTECEDENTES ACADEMICOS
Rendimiento Académico: Porcentaje de logros ( SIMCE).-
2º Medio 1998 2º Medio 2001 2º Medio 2003 2º Medio 2006 2° M 2008
LENG. MAT. LENG. MAT. LENG. MAT. LENG. MAT. LENG MAT
213 215 217 +4 224 +9 210 -7 205 -19 235 +25 244 +39 234 -1 223 -21
Causas de los bajos logros:
Si bien es cierto, los resultados obtenidos en la última prueba Simce – 2006, 2008 aplicada a
los segundos años medios; no han sido muy buenos, no es menos cierto que han tenido un alza
importante y se ha mejorado con relación a resultados anteriores el año 2006 y estamos ubicados
dentro de los mejores de nuestra Provincia entre los Liceos de características similares incluso mejor
que algunos Liceos Particulares Subvencionados- El año 2008 comparado con otros establecimientos
similares del país Nuestro liceo esdtá sobre 9 puntos en Lenguaje y sobre 13 puntos en Matemática
Nuestra siguiente meta es obtener, tanto en Lenguaje como Matemáticas, 250 puntos, igual al
promedio nacional.-Este objetivo es compartido con nuestros alumnos, a quienes se les está
motivando continuamente, a superarse y obtener más y mejores aprendizajes.-
No podemos desconocer que el SIMCE es una prueba estandarizada, que mide a todos por igual
y no considera las diferencias individuales.-Existe diversidad de aprendizajes en nuestros alumnos,
los cuales vienen de diferentes colegios, con distintos niveles de aprendizaje, que es necesario nivelar.-
Además, esta prueba SIMCE no tiene incidencia en los resultados personales de promoción,
desmotivando a los alumnos al momento de dar respuesta a la prueba, ya que no les afectará en nada
respecto a los resultados finales de curso, sólo indicará los niveles de aprendizaje logrados por él y el
Establecimiento.-
Se ha conversado con ellos, sobre el significado que estos resultados tienen para nuestra institución y
los alumnos, al ubicarlos en un lugar destacado si realmente demuestran un logro eficiente en sus
aprendizajes.-
Eficiencia Escolar H-C. T-P Promovidos y Reprobados
Matricula Inicial
2003 408
2004 446
2005 452
2006 395
2007 383
2008 379
2009 382
2010 384
Matricula Final
Nº
396
% Nº
424
% N°
422
% N°
379
% N°
366
% Nº 346 % Nº
368
% Nº
364
%
Aprobados 375 94.6 384 90.5 350 83 346 91.3 288 79% 316 91.3 311 85 339 93%
Reprobados 21 5.3 40 9.5 72 17 33 8.7 78 21 % 30 8.7 57 15 25 7%
Retirados 18 4.4 29 6.5 41 9.16 32 7.7 34 8.3 46 11.7 22 5.7 18 4,7%
Traslado 2 0.4 4 0.9 1 0.21 02 0.3 04 0.9 00 00 04 1.0 2 0,5%
Causas Reprobación:
* De acuerdo al análisis realizado, podemos observar que un % importante de alumnos presenta
problemas de inasistencias, disciplina y problemas de Aprendizaje.-
* Alumnos que vienen de otros establecimientos con niveles de aprendizaje descendidos en
relación a sus competencias en lenguaje y Matemáticas
Causas Abandono:
❖ Alumnos se interesan más por la vida del trabajo, se acostumbran a ganar dinero en trabajos
de temporada lo que disminuye sus interés por los estudios, con padres muchas veces
complacientes, que no tiene autoridad frente a sus hijos y los dejan que ellos decidan y
manden frente a su continuidad de estudios
❖ Falta de interés por problemas del hogar, Padres ausentes, padres separados , viven con
familiares u otras personas, bajas expectativas futuras, familias poco motivadoras, falta de
modelos familiares, etc.-
❖ Baja autoestima, no observan mayores posibilidades por su condición de vulnerabilidad
económica.-
Administración y Estructura Educacional
Organización Interna
La administración del Establecimiento depende directamente del Ministerio de Educación en
lo Técnico Pedagógico y de la Ilustre Municipalidad de Sagrada Familia y el Departamento Comunal
de Educación en lo Administrativo.
La organización Administrativa interna funciona a través de: Dirección, Inspectoría,
Orientación, Unidad Técnico pedagógica, Equipo de Gestión, Consejo General Profesores.-
- Consejo General de Profesores 1º y 2º Ciclo Media H.C. y T.P
- Coordinaciones Especialidades Profesores T.P
- Departamentos de Asignaturas y/o Módulos
- Cursos alumnos Educación Media H.C.
- Cursos alumnos Educación Técnica Profesional.
- Coordinación de Educación Extraescolar (ACLE)
- Centro General de Padres y Apoderados (organismo de apoyo a la gestión)
- Centro de Alumnos
- Consejo Escolar
La estructura Educacional del Liceo de acuerdo a los Niveles Educativos Nº Cursos: 15
Educación Media H.C.
Educación Media T.P. Agropecuaria
3º
4º
1°
1º
2º
3º
4º
=
=
=
=
=
=
01 curso
01
01 curso
01 curso
01 curso
01 curso
Educación Media T.P. Electricidad 1º
2º
3º
4º
=
=
=
=
01 curso
01 curso
01 curso
01 curs
Educación Media T.P. Atenc. de Enfermería 1º
2º
3º
4º
=
=
=
=
01 curso
01 curso
01 curso
01 curso
TOTAL
15 CURSOS
Dotación Docente y Administrativa Educación Media Humanista Científica y Técnica Profesional
Agropecuaria, Electricidad y Atención de Enfermos.-
Hrs. Contratadas
Funciones Directivas
01 Director 44 hrs.
01 Subdirector- Orientador 44 hrs.
01 Inspector General y Jefe UTP 44 hrs.
==========
132 hrs.
Docentes Educación Media
14 Profesores Ed. Media H.C. y T.P. Plan Común 389hrs.
07 Profesores Ed. Media Técnico Profesional 206 hrs.
03 Monitor Prácticas Agrícolas 132 hrs.
===========
Funciones Administrativas y de Servicio
01 Secretaria Administrativa 44 hrs.
01 Encargada de Biblioteca 44 hrs.
01 Encargado Enlaces 44 hrs.
03 Auxiliares de Servicios 132 hrs.
04 Paradocente (Inspectores Patio) 176 hrs.
============
440hrs.
TOTAL GENERAL 1299 hrs.
DOTACION DOCENTE 2018
Nº NOMBRE FUNCIONARIO FUNCION / SUBSECTOR HRS.
TIT.
HRS.
CONT. TOTAL
1 María Pía Muñoz Santander
Bilogía - Química 36 36
2 María Francisca Diaz Maldonado
Salud Mental- Salud Familiar- Salud
Rural – Sistemas de salud .
26 26
3 José Amador Hernández Hernández
Orientador. 20 24 44
4 Hernán Avalos Soto
Física 8 8
5 Paulina Cruz Rojas Educación Tecnológica 9 9
6 Alejandro Garrido Cabezas Música 10 10
7 José Luis Uribe Ojeda Artes Visuales – Módulos Eléctricos. 23 21 44
8 Isabel Patricia Avendaño Contreras
Historia 32 32
9 José Martín Espina Ramírez
Módulos Técnicos Agropecuarias. 30 30
10 Paula Esmeralda Duarte Novoa
Lenguaje y Comunicación 20 22 42
11 Claudio Mauricio Busto Fuenzalida
Educación Física 28 28
12 Mónica de la Luz Véliz Rojas Módulos Técnico Agropecuaria 30 30
13 Luis Eduardo Vergara Pino Módulos de Electricidad. 34 34
14 Miguel Eliseo Lara González Módulos de Enfermería 44 44
15 Ulises Lautaro Leiva Gajardo Matemática 42 2 44
16 Paula Andrea Caviedes Figueroa Religión 44 44
17 Francisco Javier Doussang Sani Director 44 44
19 Priscilla Alejandra Benavides Garrido Inglés 35
20 Fernando Figueroa Méndez Historia 20 20
21 Jessica Figueroa Abarza Módulos de la especialidad
agropecuaria
39 39
22 Ximena Gomez Castillo Ingles 26
23 Joselin Cruz Diaz 44
24
TOTAL HRS. 313 374 652
PERSONAL NO DOCENTE 2010
ASISTENTES DE LA EDUCACION
Nº NOMBRE FUNCIONARIO FUNCION / SUBSECTOR HRS.
TIT.
HRS.
CONT. TOTAL
01 ARAVENA CRUZ REINALDO Administrativo (Inspector Patio) 44 44
02 DIAZ RAMIREZ MARIA Auxiliar de Servicios 44 -- 44
03 MIRANDA MORALES TATIANA Administrativa (Secretaria ) -- 44 44
04 MUÑOZ HERNANDEZ CARLOS Auxiliar de Servicios Portería 44 44
05 CONTRERAS OLIVARES ALEX Auxiliar de Servicios 44 44
06 QUEZADA VALENZUELA ALEJANDRA Administrativa (Secretaria) 44 -- 44
07 REYES RAMIREZ ENRIQUE Monitor Agrícola 44 -- 44
08 REYES ARRIAGADA JOSE LEONIDAS Monitor Agrícola 44 44
09 ROJAS GONZALEZ JUAN Monitor Agrícola 44 -- 44
10 ROJAS FLORES JORGE Administrativo Inspector 44 44
11 RODRIGUEZ MARTINEZ MAURICIO Administrativo Inspector 44 44
TOTAL HRS. 484 88 572
RECURSOS INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES
El Liceo Polivalente de Sagrada Familia, Educación Media en la actualidad cuenta con la
siguiente infraestructura y materiales de apoyo a la labor docente:
INFRAESTRUCTURA
14 salas de clases y entre estas una sala de Laboratorio que se utiliza como sala de clases.
Matrícula
Sala 01
2º Piso
=
2º A
H
22 M
15 Total
35
Sala 02 2º Piso = 4º B 19 01 20
Sala 03 2º Piso = 4° C 02 21 23
Sala 04 2º Piso = 1° C 22 11 33
Sala 05 2º Piso = 4° A 12 07 19
Sala 06 2º Piso = 3° B 16 03 12
Sala 07 2º Piso = 1° B 22 08 30
Sala 08 1º Piso = Laboratorio *1º A 06 25 31
Sala 09 1º Piso = Sala de música *
Sala 10 1º Piso = 3° A * 14 13 27
Sala 11 1º Piso = 3° C * 02 19 21
Sala 12 1º Piso = 3° D * 12 14 16
Sala 13 1º Piso = 4° D * 05 16 21
Sala 14 1º Piso = 2° B * 22 16 38
Sala 15 1° Piso = 2° C * 24 16 40
* Salas Provisorias
OFICINAS: - Dirección
- Inspector General- U.T.P.
- Orientación
======================
Totales 200 184 384
- Secretaría OTRAS DEPENDENCIAS
- Archivo
- Material Didáctico
- Portería
- Sala de Profesores
- Comedor
- Cocina ( espacio Insuficiente para la preparación de los alimentos se han
realizado adecuaciones de cocinas y Hornos el patio de servicio fue ocupado
para construir taller de Electricidad
- Despensa ( Bodega con espacio insuficiente, no tiene ventilación)
- Bodega materiales (auxiliares)
- Bodega implementos deportivos
- Taller Enfermería ( se Habilitó de la división de un Multitaller)
- Taller Electricidad ( se adecuó y contruyo en Patio de servicio de cocina
- Laboratorio Computación
- Laboratorio Fotografía ( se habilitó en lom que inicialmente era enfermería)
- Biblioteca ( Fue adecuada de la división del Multitaller)
- CEALUM ( se encuentra ocupada como sala de instrumentos de la orquesta
Juvenil
- Cancha de Basketball, Baby Fútbol y Voleibol ( se necesita que sea techada
para poder ocupar en tiempo de invierno y además destinar como patio )
- Patios Corredores insuficiente para que los alumnos estén bajo techo en
invierno durante los recreos
- Bodega herramientas y maquinaria agrícola ( Insuficiente sólo puede
guardarse algunas herramientas menores)
SERVICIOS HIGIENICOS MUJERES:
- Una Sala de 07 W.C. y 04 Duchas, 06 Lavamanos con espejos.
SERVICIO HIGIENICOS HOMBRES:
- Una sala de 05 W.C., 2 urinarios colectivos, 06 lavamanos con espejos.
SALA DUCHAS MUJERES (Camarines):
- Una sala de 05 duchas individuales con calefón termo.
- 04 WC.
SALA DUCHAS HOMBRES (Camarines):
- Una sala con 05 duchas con calefón termo.
- 04 WC, 4 Urinarios.
SERVICIOS HIGIENICOS PARA PROFESORES:
- 1 WC con lavamanos Damas
- 1 WC con lavamanos Varones
- 01 WC auxiliares varones con duchas, lavamanos
- 01 WC auxiliares damas con duchas y lavamanos
- 01 WC Administrativo con lavamanos
- 01 WC Inspector con lavamanos
- 01 WC Director con lavamanos
- 01 WC Manipuladoras con lavamanos
MATERIALES DE APOYO A LA LABOR DOCENTE:
-01 Plasma LC- 32” M 44 L
-01 Data SONY (PROYECTOR MULTIFUNCIONAL)
-01 Data Proyector Multifuncional EPSON ( Proy. Enlaces)
-01 Impresora EPSON
-01 Radio Con CD IRT
-01 Cámara Fotográfica CANON Power Shot A 470
-01 Cámara Videograbadora SONY DCR HC 62
-01 Micrófono inalámbrico
-02 Guitarras de estudio
-01 Reproductor DVD LG DW352
- 01 Televisor Philips
- 01 Televisor SONY 29”
- 01 Video SONY 04 cabezales
- 01 proyectora de diapositivas
- 01 radio cassette marca Philips
- 01 equipo amplificación completo DECK CD
- 02 pedestal portamicrófono
- 02 micrófono
- 01 micrófono inalámbrico
- 01 Proyector transparencias más 1 Telón
- Mapas: planisferios, mapas políticos de Chile y América del Sur, globos
terráqueos.
- Deporte: Implementos de todos los deportes para las prácticas deportivas
y utilización en la asignatura de Educ. Física, tales como: Básquetbol, Tenis
de Mesa, Baby Fútbol, Ajedrez, Voleibol, etc.
-Implementación en talleres de Especialidades Agropecuaria, Electricidad, Atención de Enfermería.-
( Mínimos requeridos, en todas las especialidades)
SALA BIBLIOTECA:
- La Biblioteca cuenta con 1.074 libros y materiales didácticos para el desarrollo de las clases de
diferentes asignaturas. Actualmente, no se cuenta con sala biblioteca, se dividió una sala de
Multitaller, dejando una parte para Biblioteca y otra el Taller de Enfermería se trabaja en el comedor
usándolo como sala de estudios
SALA LABORATORIO:
- Cuenta con mesones y estantes de laboratorio para el desarrollo de las clases prácticas. Se ocupan
también como salas de clases.
OFICINAS: - Dirección
- Inspector General- U.T.P.
- Orientación
- Secretaría OTRAS DEPENDENCIAS
- Archivo
- Material Didáctico
- Portería
- Sala de Profesores
- Comedor
- Cocina ( espacio Insuficiente para la preparación de los alimentos se han
realizado adecuaciones de cocinas y Hornos el patio de servicio fue ocupado
para construir taller de Electricidad
- Despensa ( Bodega con espacio insuficiente, no tiene ventilación)
- Bodega materiales (auxiliares)
- Bodega implementos deportivos
- Taller Enfermería ( se Habilitó de la división de un Multitaller)
- Taller Electricidad ( se adecuó y contruyo en Patio de servicio de cocina
- Laboratorio Computación
- Laboratorio Fotografía ( se habilitó en lom que inicialmente era enfermería)
- Biblioteca ( Fue adecuada de la división del Multitaller)
- CEALUM ( se encuentra ocupada como sala de instrumentos de la orquesta
Juvenil
- Cancha de Basketball, Baby Fútbol y Voleibol ( se necesita que sea techada
para poder ocupar en tiempo de invierno y además destinar como patio )
- Patios Corredores insuficiente para que los alumnos estén bajo techo en
invierno durante los recreos
- Bodega herramientas y maquinaria agrícola ( Insuficiente sólo puede
guardarse algunas herramientas menores)
SERVICIOS HIGIENICOS MUJERES:
- Una Sala de 07 W.C. y 04 Duchas, 06 Lavamanos con espejos.
SERVICIO HIGIENICOS HOMBRES:
- Una sala de 05 W.C., 2 urinarios colectivos, 06 lavamanos con espejos.
SALA DUCHAS MUJERES (Camarines):
- Una sala de 05 duchas individuales con calefón termo.
- 04 WC.
SALA DUCHAS HOMBRES (Camarines):
- Una sala con 05 duchas con calefón termo.
- 04 WC, 4 Urinarios.
SERVICIOS HIGIENICOS PARA PROFESORES:
- 1 WC con lavamanos Damas
- 1 WC con lavamanos Varones
- 01 WC auxiliares varones con duchas, lavamanos
- 01 WC auxiliares damas con duchas y lavamanos
- 01 WC Administrativo con lavamanos
- 01 WC Inspector con lavamanos
- 01 WC Director con lavamanos
- 01 WC Manipuladoras con lavamanos
MATERIALES DE APOYO A LA LABOR DOCENTE:
-01 Plasma LC- 32” M 44 L
-01 Data SONY (PROYECTOR MULTIFUNCIONAL)
-01 Data Proyector Multifuncional EPSON ( Proy. Enlaces)
-01 Impresora EPSON
-01 Radio Con CD IRT
-01 Cámara Fotográfica CANON Power Shot A 470
-01 Cámara Videograbadora SONY DCR HC 62
-01 Micrófono inalámbrico
-02 Guitarras de estudio
-01 Reproductor DVD LG DW352
- 01 Televisor Philips
- 01 Televisor SONY 29”
- 01 Video SONY 04 cabezales
- 01 proyectora de diapositivas
- 01 radio cassette marca Philips
- 01 equipo amplificación completo DECK CD
- 02 pedestal portamicrófono
- 02 micrófono
- 01 micrófono inalámbrico
- 01 Proyector transparencias más 1 Telón
- Mapas: planisferios, mapas políticos de Chile y América del Sur, globos
terráqueos.
- Deporte: Implementos de todos los deportes para las prácticas deportivas
y utilización en la asignatura de Educ. Física, tales como: Básquetbol, Tenis
de Mesa, Baby Fútbol, Ajedrez, Voleibol, etc.
-Implementación en talleres de Especialidades Agropecuaria, Electricidad, Atención de Enfermería.-
( Mínimos requeridos, en todas las especialidades)
SALA BIBLIOTECA:
- La Biblioteca cuenta con 1.074 libros y materiales didácticos para el desarrollo de las clases de
diferentes asignaturas. Actualmente, no se cuenta con sala biblioteca, se dividió una sala de
Multitaller, dejando una parte para Biblioteca y otra el Taller de Enfermería se trabaja en el comedor
usándolo como sala de estudios
SALA LABORATORIO:
- Cuenta con mesones y estantes de laboratorio para el desarrollo de las clases prácticas. Se ocupan
también como salas de clases.
LICEO POLIVALENTE DE
SAGRADA FAMILIA
TALLERES DE APOYO Y
EXPLORACION VOCACIONAL
Taller Exploratorio Especialidad Técnico Profesional (1º y 2º) Artes Visuales, Fotografía, Videos Educación Tecnológica Preparación P.S.U.
3º y 4º Medio Formación Diferenciada
2º Formación General
1º y 2º Medio Formación Común
Técnico Profesional
Formación Diferenciada
Modular
Humanista Científico
Educación Media
Polivalente
Examen Proceso Titulación
Práctica
3º y 4º Técnico Profesional
Títulos Técnico Profesional de Nivel Medio:
- Técnico Agropecuario - Técnico en Electricidad
- Técnico en Atención de Enfermos
tivos Auxiliar de
Serv.
SUB
LICEO POLIVALENTE SAGRADA FAMILIA
Ingreso a la Universidad Ingreso a Institutos Profesionales Ingreso al Mundo Laboral Ingreso a Centro y Formación Técnica
DIRECCION
CONSEJO
ESCOLAR
CEALUM Centro Gral. de Padres
Consejo de Profesores
E.G.E
PROFESORES Inspectores
CURRI-
CULUM ORIENT EVAL. CRA
UNIDAD
U.T.P.
General
PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS:
- Crear instancias para lograr aprendizajes significativos en todos los alumnos.
- Lograr la proyección del trabajo escolar en la comunidad, insertándose positivamente en el medio
que se desenvuelve.
- Desarrollar y fortalecer aspectos valóricos afectivos.
- Mejorar las prácticas metodológicas docentes, comprometiéndose con la misión del
establecimiento y así elevar el nivel de todos los alumnos, mejorando las competencias básicas,
lenguaje y matemáticas.
- Buscar instancias de coordinación, integración y participación entre los diversos niveles
educativos.
- Preparar a los alumnos con una formación Científico Humanista y Técnico Profesional que les
permita proyectarse a la vida del trabajo o continuar estudios superiores de acuerdo a sus
posibilidades y capacidad.
- Incorporar a la familia, padres y apoderados a las actividades del establecimiento como una
instancia de apoyo al proceso educativo.
- Fomentar una actitud positiva de cuidado y conservación del medio ambiente.
- Desarrollar acciones tendientes a establecer vínculos con diferentes organizaciones e instituciones
de la comunidad.
- Disminuir la repitencia en 3 puntos, elevar el porcentaje de promoción en un 95%.-
- Evitar la deserción contribuyendo a la formación de los alumnos en el sistema escolar.-
METAS
- Elevar niveles de rendimiento escolar por sobre el 93 %, disminuyendo la repitencia en un 5%
- Que el 99% de los docentes desarrolle un trabajo coordinado en las diferentes instancias en las
que participa y desarrolle un programa de apoyo tutorías para evitar la deserción.
- Disminuir índices de repitencia y deserción escolar.-
ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD
ATENCIÓN E
ESPECIALIDAD AGROPECUARIA
ALUMNOS
MEDIA T.P. MEDIA H.C.
- Apoyar al 100% los alumnos con problemas socioeconómicos y sociales a través del programa
Postulación Becas JUNAEB-
- Elevar el número de alumnos que rinden PSU e ingresan a la Universidad.
- Utilización del 99% de los recursos de los programas que desarrolla el establecimiento para el
logro de los objetivos propuestos.
- Lograr que el 90% de los docentes participe en programas de perfeccionamiento acorde a las
necesidades del establecimiento.
- Mantener un alto grado de amistad y compañerismo para el buen clima organizacional en el
desarrollo de las labores docentes.
- Buscar apoyo del centro general de padres, alumnos y comunidad para la obtención de recursos
que permitan satisfacer necesidades que faciliten y mejoren las condiciones del trabajo docente.
- Lograr que el 99% de los alumnos técnico profesional realice su práctica profesional y su proceso
de titulación.
- Mejorar la asistencia, reuniones y participación de los apoderados en el proceso educativo.
- Aplicación del programa de Reforzamiento a todos los primeros medios.
- Lograr que todos los docentes participen de los consejos y reuniones de GPT.
- Proyectar la labor educativa a la comunidad a través del proyecto “Aprendizaje-Servicio”
INFRAESTRUCTURA
Se postula diseño proyecto de construcción para implementar los diferentes espacios
educativos
- Construcción de la segunda etapa del proyecto “Liceo”
- Sala de Laboratorio de Ciencias
- Construcción de taller para herramientas y maquinarias agrícolas
- Construcción del taller de electricidad
- Construcción e implementación del taller de especialidad Atención de Enfermos.
- Construcción techo Multicancha salida patio interior (cancha, camarines)
- Construcción Biblioteca
- Construcción Comedor de profesores
- Sala de reuniones CEALUM
- Sala de reuniones y Audiovisual
MEJORAMIENTO ACADEMICO
- Es necesario mejorar los niveles de rendimiento y la calidad educativa de las especialidades
aumentando los recursos para su mejor implementación.
- Continuar con la aplicación de plan de acción haciendo un buen uso de los recursos para el
desarrollo de actividades en los diferentes subsectores
- Aplicación de programa Reforzamiento y nivelacion.-
- Lograr un mayor compromiso de los integrantes de la unidad educativa para mejorar la disciplina
y el rendimiento escolar.
- Mejorar aspectos relacionados con la planificación, metodología y evaluación.
- Mejorar los resultados alcanzados en SIMCE llegar a obtener 250 puntos en Lenguaje y
Matemáticas
REQUISITOS MINIMOS DE LA ENSEÑANZA MEDIA Y NORMAS OBJETIVAS PARA
VELAR POR SU CUMPLIMIENTO
(Artículo 03) La enseñanza media tendrá como objetivos generales lograr que los educandos al
egresar, sean capaces de:
a) Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas basadas en valores espirituales, éticos
y cívicos, que le permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el orden espiritual como
material y que le faculten para participar permanentemente en su propia educación.
b) Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y juzgar, decidir y emprender actividades
por si mismo;
c) Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en él.
d) Conocer y apreciar nuestro legado histórico - cultural y conocer la realidad nacional e internacional,
y
e) Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.
(Artículo 04) Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior, los alumnos de
enseñanza media deberán alcanzar los siguientes requisitos mínimos de egreso:
a) Adquirir y valorar el conocimiento de la filosofía, de las ciencias, de las letras, de las artes y la
tecnología, con la profundidad que corresponde a este nivel, desarrollando aptitudes para actuar
constructivamente en el desarrollo del bienestar del hombre.
b) Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y apreciar la
comunicación en las expresiones del lenguaje.
c) Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las proyecciones de la ciencia y tecnología
moderna.
d) Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la
vida humana.
e) Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y tradiciones nacionales que le
permitan participar activamente en los proyectos de desarrollo del País;
f) Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los valores expresivos de la comunicación
estética en las diversas manifestaciones culturales;
g) Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida; y,
h) Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten su desarrollo personal.
PERFIL ESPECIALIDAD TECNICO AGROPECUARIA
El campo ocupacional se relaciona con las labores del campo y la agroindustria, entendiendo
por ello las labores de siembra, cultivo, cosecha, productos de industrialización y comercialización de
los productos agrícolas y crianza, cuidado mantención y comercialización de los productos pecuarios
en vivo o faenados.
Los insumos que maneja el técnico medio son los correspondientes a las necesidades de
siembra (semillas, almácigos y viveros), fertilización, animales, sanidad animal y vegetal.
Los procesos que debe dominar el técnico medio corresponden a las técnicas y métodos propios
de la economía agraria, consistiendo en labores de producción, administración, gestión y
comercialización de los productos, tanto agrícolas como pecuarios y agroindustriales.
Los equipos, maquinarias, instrumentos que debe conocer y manipular son los básicos para las
labores de la producción agrícola, para realizar las faenas de siembra, cultivo, aplicación de nutrientes,
fertilizantes y técnicas de riego o drenaje y maquinaria e implementos para la cosecha y post cosecha,
así como la producción pecuaria y la sanidad animal, control de calidad.
Los productos resultantes de su labor son diversos tipos y clases de productos agropecuarios,
los que servirán para consumo directo, o bien, como insumos para la agroindustria.
Perfil del Egresado
El egresado de la especialidad deberá desarrollar las siguientes competencias:
a) Generales
• Capacidad de expresión oral y escrita compatible con un egresado de educación media.
• Capacidad de Matemáticas y de cálculo compatibles con el desempeño de sus funciones.
• Base cultural sostenida en las ciencias sociales y económicas compatible con su nivel de egreso,
son énfasis en el conocimiento estratégico de los mercados regionales, nacionales e internacionales.
• Base cultural sostenida en las ciencias naturales compatible con sus funciones y necesidades
requeridas por la especialidad.
• Manejo de tecnología computacional básica, compatible con sus funciones.
• Capacidad para apreciar, discriminar y contemplar la belleza en las obras de arte y en la naturaleza.
• Capacidad para disfrutar, preservar y fomentar el medio ambiente.
• Capacidad para desarrollar las condiciones de una vida sana, fomentando las actividades de
recreación, deportivas y la alimentación balanceada.
b) Específicas
• Capacidad para administrar, organizar y supervisar los recursos humanos y materiales y
comercializar los productos de un predio agrícola, haciendo uso de procedimientos adecuados para
una función eficiente, transparente, oportuna y eficaz.
• Conocimiento y aplicación de técnicas requeridas para diversos tipos de producción agropecuaria.
• Conocimiento y aplicación de técnicas para la construcción y mantención de infraestructura
agropecuaria simple.
• Conocimiento y aplicación de técnicas de preparación de suelos y uso de fertilizantes.
• Conocimiento y aplicación de técnicas de riego y drenaje.
• Conocimiento y aplicación de técnicas para la propagación de las especies, incorporando los
avances de la biotecnología, la agricultura orgánica y otros procedimientos alternativos.
• Conocimiento y aplicación de técnicas de sanidad vegetal.
• Capacidad y destreza para el uso y mantenimiento de la maquinaria agrícola y equipos básicos.
• Capacidad y destreza para realizar tareas vinculadas con la sanidad animal.
• Capacidad para planificar y ejecutar programas y actividades de extensión rural.
• Capacidad para transferir conocimiento y tecnología apropiada a los sectores campesinos y a
estudiantes en proceso de formación.
AREAS DE COMPETENCIA
1.- Organizar y Gestionar integralmente un sistema agropecuario de tamaño Pequeño o mediano en
forma sustentable.-
2.- Organizar, controlar y aplicar las Técnicas de m,anejo de la Producción Vegetal.-
3.-Organizar, controlar y aplicar las técnicas de manejo de la producción animal.-
PERFIL DE EGRESO
ELECTRICIDAD
Al egresar de la Educación Media Técnico Profesional, los alumnos y las alumnas habrán
desarrollado la capacidad de:
01. Manejar y aplicar conocimientos básicos de corriente continua (CC) y corriente alterna (CA);
02. Manejar y aplicar conocimientos básicos de magnitudes eléctricas y leyes que las relacionan;
03. Manejar conocimientos básicos de alta tensión;
04. Manejar y aplicar conocimientos básicos de los principios de magnetismo y
electromagnetismo;
05. Aplicar procedimientos de análisis en circuitos eléctricos de diversas conexiones en CC y
CA.( Corriente Continua y Alterna)
06. realizar e interpretar esquemas, diagramas, circuitos de control y de autorización básicos.
07. Manejar conocimientos tecnológicos en la selección de materiales y componentes utilizados
en instalaciones eléctricas, sistemas de control y de automatización;
08. Manejar y aplicar conocimientos básicos del funcionamiento de sistemas de control de
potencia;
09. Manejar y aplicar conocimientos básicos del funcionamiento de máquinas eléctricas.
10. Manejar y aplicar normas y técnicas en la elaboración de proyectos eléctricos de alumbrado;
11. Ejecutar conexiones, instalaciones y montajes eléctricos;
12. Manejar conocimientos sobre las diferentes protecciones eléctricas y del cálculo de
coordinación de éstas;
13. Realizar cálculos y diseños elementales de puestas a tierra en baja tensión;
14. Elaborar y seguir pautas de mantención preventiva y correctiva;
15. Resolver problemas relacionados con la ejecución de trabajos de su especialidad;
16. Identificar, utilizar y mantener adecuadamente las herramientas y máquinas de la
especialidad;
17. Dominar y aplicar las leyes, reglamentos y normas técnicas vigentes que regulan los
proyectos, la ejecución y el mantenimiento de las instalaciones eléctricas;
18. Valorar y aplicar normas y técnicas de prevención de riesgos eléctricos y de higiene y
seguridad industrial; conocer y aplicar destrezas de primeros auxilios.
PERFIL DE EGRESO
ATENCION DE ENFERMOS
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas habrán
desarrollado la capacidad de:
01. Reconocer e interpretar las indicaciones médicas de enfermería;
02. Prepara y mantener clínicas, boxes, instrumental, equipos y materiales para una atención
adecuada de los usuarios;
03. Manejar registros de pacientes y tarjetones de control;
04. Asistir a los profesionales de la salud en todas sus aplicaciones técnicas;
05. Aplicar medidas de prevención de la salud y de higiene ambiental;
06. Aplicar técnicas de higiene y confort para los pacientes;
07. Preparar física y psicológicamente a los pacientes, considerando normas, tanto para su ingreso
como para su egreso de unidades o procesos de tratamientos;
08. Medir y controlar los signos vitales de acuerdo a indicaciones facultativas;
09. Utilizar el equipamiento, los instrumentos y las instalaciones de los centros asistenciales, según
indicaciones facultativas.
ASPECTOS TECNICO – PEDAGOGICAS
Declaración Planes y Programas de Estudio
De acuerdo al P.E.I. y a la estructura Educativa del Establecimiento, este entrega Educación
media Humanista Científico y Técnico Profesional, nuestro Liceo trabaja con los Planes y
Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de Educación, Decreto 220/98 y modificaciones.
En Educación Media Técnico Profesional se entrega a los alumnos una Formación General y
Formación Diferenciada H.C. y T:P relacionada con cada Especialidad lo que al término del 4º año
medio más una Práctica Profesional de 720 hrs. permite a los alumnos obtener el Título de Técnico de
Nivel Medio .-
Este Liceo está en funcionamiento con sus niveles de Educación Media desde el año 1990. Fecha de
la Creación de dos Primeros años medios en la Ex Escuela Básica E – 307 de Sagrada Familia, por
Res.N° 00762 del 08.06.1990 que posteriormente se amplió su Educación Media al nivel Técnico
Profesional, Especialidad Agrícola con Planes y Programas propios hasta antes de la Reforma.
Que se solicita la separación de la Educación Básica debido al funcionamiento en un nuevo local y
por consiguiente creación como un nuevo Liceo que funcione en forma independiente pasando a
denominarse Liceo Polivalente Sagrada Familia de acuerdo a al Res. N° 000169 del 27.01.2004
H.C. y T.P.
RECONOCIMIENTO AUTORIZACION DE ESPECIALIDADES
* ESPECIALIDAD AGROPECUARIA
Autorizada por Res..N°0233 del 01.03.2001 SECREDUC
* ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD
Autorizada por Res. N° 0055 DE 13 .01 2004
Modificada por Res. N° 000833 del 16.05.2005 y Res. N° 000981 del07.06.2005.-
SECREDUC
* ESPECIALIDAD ATENCION DE ENFERMERIA
Autorizada por RES. N° 000663 del 25 04.2005 SECREDUC.-
EDUCACION MEDIA HUMANISTA CIENTIFICA Y TECNICO
PROFESIONAL AGRICOLA
Nuestro Proyecto Educativo espera a través de estas modalidades:
1. Proporcionar una Educación Integral, formando personas responsables capaces de asumir y
enfrentar la problemática del desarrollo Científico y Tecnológico actual.
2. Estimular y desarrollar las capacidades valorizando aptitudes e intereses de los alumnos aplicando
metodologías participativas, para la adquisición y dominio de conocimientos útiles con significado
para la vida y el trabajo.
• En la Enseñanza Media Humanista Científica dentro de la formación complementaria, electiva
y la formación diferenciada entrega a los alumnos la posibilidad de adquirir conocimientos y
trabajar en diferentes talleres:
- Deportivos
- Cientificos
- Educación Tecnológica
- Artes Visuales: Audiovisual, Fotografía, Videos.
- Computación
• En la Educación Media Técnico Profesional el establecimiento desarrolla la Educación modular
de acuerdo a la Reforma Educacional, con programas del Ministerio de Educación. Esto permite a
los alumnos al término del 4º Año Medio realizar posteriormente una Práctica en Empresas del
Sector de 960 hrs. para obtener el Título de Técnico de nivel Medio.
También a través del Proyecto Enlaces cuenta con una Sala de Computación con un número
de 35 computadores, lo que nos permite ofrecer la posibilidad para adquirir conocimientos en
Programas de Computación en las diferentes asignaturas o Módulos sectores de aprendizajes.
El Liceo cuenta con terrenos y espacios internos además de otros que se arriendan a través
del Departamento de Educación y Municipalidad para desarrollar Proyectos Agrícolas de:
- Vivero de árboles frutales y ornamentales
- Innovación en Invernadero Hortícola
- Hortalizas
- Cultivos
Se cuenta con un taller (provisorio) de la Especialidad de Electricidad con diferentes Herramientas
Instalaciones y Módulos.-
La Especialidad de Atención de Enfermería también cuenta con un taller de Práctica con diversos
materiales e implementos que permiten realizar algunos procedimientos, contando además con el
Consultorio de Salud que se encuentra cercano al establecimiento
Nuestro Proyecto Educativo es respaldado y apoyado por las empresas Agroindustriales y
Eléctricas del sector, los que facilitan su implementación e infraestructura para el desarrollo de las
Actividades prácticas de nuestros alumnos, por lo que podemos además realizar actividades
relacionadas con Fruticultura, Ganadería, Vitivinicultura y Cultivos, instalaciones Eléctricas etc, de
acuerdo a los avances tecnológicos que se han introducido en las Empresas del Agro y electricidad,
así como también realizar Prácticas Profesionales, lo que permite a nuestros alumnos abrirse un
espacio en el campo laboral.-
ANEXO
ANTECEDENTES HISTORICOS RELACIONADOS CON PRESENTACION PROYECTO
DE CONSTRUCCION
PROYECTO: Ampliación con Equipamiento Liceo Polivalente Sagrada Familia
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Establecimiento : Liceo Polivalente Sagrada Familia
Ex Liceo Monseñor Enrique Cornejo
Comuna : Sagrada Familia
Sagrada Familia ha tenido como prioridad y principal preocupación la Educación de sus niños
y jóvenes, creando oportunidades que les permitan una Educación en condiciones de excelencia y
calidad desde los niveles Prebásico, hasta 4º año Educación Media.
En diagnóstico realizado el año 1989 se constató que de los alumnos egresados de 8º Básico
de la Comuna solo el 50% continuaba estudios de Nivel Medio en otros establecimientos de otras
comunas debido a que no existía un Liceo en ésta. El 35% de los alumnos ingresaban al 1º Medio
Humanista Científico y 15% a la Educación Media Técnico Profesional de los cuales un 30% egresaba
de la Educación Media H.C. y sólo un 5% se titulaba en la Educación T.P., el resto se retiraba del
sistema.
En el año 1990 se crea el nivel de Enseñanza Media en la comuna con Especialidad Agrícola
funcionando dos 1º medios con una matrícula de 90 alumnos anexados a la Ex Escuela Básica E Nº
307 la que posteriormente pasaría a denominarse Liceo Monseñor Enrique Cornejo.
El año 2001 producto de la presentación de Proyectos y el aumento de la matrícula se logró la
construcción de la 1º etapa de un edificio para la Enseñanza Media.
Cuando se traslada la Educación Media al nuevo establecimiento con un total de 08 cursos y
una matrícula de 276 alumnos sus salas son insuficientes y hay que hacer una serie de adecuaciones
para poder atender la demanda.
El año 2002 aumenta nuevamente la demanda de matrícula y se crean 2 nuevos cursos haciendo
un total de 10, aumentando la matrícula a 338 y el municipio destina recursos por M$ 17 para la
construcción de 2 salas.
El año 2003 nuevamente aumenta la matrícula a 408 alumnos creando 2 nuevos cursos, en total
12 cursos.
Para este año 2004 nuevamente hay un aumento en la matrícula la que llega a 441 alumnos,
debiendo nuevamente el municipio destinar fondos para la construcción de 2 nuevas salas.
Antecedentes Estadísticos Nº Matrícula y cursos por años.
Años Matrícula Cursos Promedio alumnos
x cursos
2001 266 08 33.2
2002 338 10 33.8
2003 408 12 34.0
2004 446 14 31.8
2005 452 14 32.0
2006 395 14 28.2
2007 383 14 27.3
2008 379 15 25.2
2009 385 13 29.6
Según las características del local actualmente, debido a la demanda de matrícula se trasnformó
los laboratorios y sala multitaller en salas de clases, lo que es necesario recuperar. Por lo tanto, faltan
06 salas de clases, 01 Biblioteca proyectados en la 2º Etapa de construcción Proyecto inicial.
Además producto de la construcción de parte del edificio en su proyecto original, este tiene
varias fallas estructurales en techumbre provisoria proyectada para un año después de su
construcción.-
El municipio preocupado de dar solución al problema ha postulado el año 2001 y 2002
proyectos a recursos de Aporte Capital, JECD y FNDR, los que no fueron priorizados por estar el
Liceo funcionando en jornada única y no tener más de 10 años de construido según SECREDUC y
por tener sólo un RBD y funcionar en locales separados la Enseñanza Básica y Media.
Área de Influencia
El área de influencia del Liceo Polivalente de Sagrada Familia es toda la comuna, ya que no
existe en el lugar otro liceo, además de comunas vecinas como Curepto (Huaquén), Curicó, sector
Lontué (Molina).
En los últimos años debido a la construcción de este Liceo, los alumnos egresados de 8º Años
de nuestra comuna se quedan en el sector y es por eso la demanda y aumento de matrícula.
Proyección de la Demanda
La matrícula de acuerdo a las estadísticas indican un aumento anual considerable que alcanza
en los últimos 3 años a un 30% con relación al año 2001.
De acuerdo a las cifras anteriores todo indica que en la proyección siempre existirá una
matrícula y demanda asegurada.
Actualmente el Liceo Polivalente Sagrada Familia, ex Monseñor Enrique Cornejo se separó de
la Educación Básica y constituye un nuevo Liceo de Educación Media H.C. y T. P. con especialidad
Agropecuaria, Electricidad y Atención de Enfermería, autorizada su creación por
Resolución 000169 del 27.01.04 y creación de las especialidades agropecuarias por Resolución 0233
del 01.03.01 y la especialidad de Electricidad por la Resolución 000055 del 13.01.04. Atención de
Enfermería 000663 del 25.04.2005
La Creación de la nueva especialidad y el funcionamiento en general de este Establecimiento
ha despertado la confianza y apoyo de la Comunidad en el Proyecto educativo del Liceo, lo que hace
imprescindible la ampliación porque cada año se ha mantenido el número de alumnos que demandan
matrícula.
JUSTIFICACION DE LAS ESPECIALIDADES Y OFERTA EDUCATIVA
NECESIDADES DE CONSTRUCCIÓN PARA MEJORAR
INFRAESTRUCTURA
La creación de la especialidad Agropecuaria se justifica debido a las características del entorno, ya
que esta es una zona eminentemente agrícola y se hace necesario que las empresas cuenten con
personal y mano de obra calificada para atender las demandas laborales del sector.-
La especialidad de Electricidad se creó debido a la demanda de los intereses de los alumnos y las
posibilidades laborales del sector, ya que las industrias y agroindustrias de la zona necesitan personal
con conocimientos en electricidad para atender el manejo, mantención y funcionamiento de
maquinarias. También debido al aumento de la construcción de viviendas las empresas constructoras
y eléctricas demandan personal y mano de obra calificada para realizar todo tipo de trabajos
relacionados con instalaciones eléctricas domiciliarias.-
La especialidad de Atención de enfermería fue creada considerando poder ofrecer especialmente a las
alumnas una alternativa diferente debido a que no existía en la Provincia una oferta educativa de este
tipo, también se consideró el énfasis que en el último tiempo se ha dado a todos los Programas Sociales
especialmente a aquellos referidos a la atención de salud y atención a los adultos mayores.-
Cabe señalar, que las tres especialidades permiten a nuestros alumnos realizar actividades por cuenta
propia o particulares, así como también continuar estudios de nivel superior para poder aumentar sus
posibilidades y expectativas laborales.-
NECESIDADES DE CONSTRUCIÓN INFRAESTRUCTURA
- Construcción de ocho salas de clases para reemplazar salas provisorias
- Sala de Laboratorio de Ciencias (Se usa como sala de clases)
- Construcción de taller para herramientas y maquinarias agrícolas ( existe bodega y
galpón para guardar máquinas y cosecha,Bodega herramientas y maquinaria agrícola
Insuficiente, sólo puede guardar algunas herramientas menores)
- Construcción del taller de electricidad ( existe taller Provisorio habilitado en patio de servicio de
cocina )
- Construcción de sala taller de especialidad Atención de Enfermos.( existe sala readecuada la que
fue habilitada al dividir multitaller )
- Construcción sala de biblioteca.( actualmente existe en la división de multitaller)
- Construcción de comedor y cocina de Profesores
- Construcción de sala para el CEALUM( se encuentra ocupada como sala de
instrumentos de la orquesta Juvenil)
- Construcción de taller de Artes y Educ. Tecnológica
- Construcción de Patio cubierto para Multicancha ( no existen patios cubiertos para que los alumnos
permanezcan durante el recreo en tiempo de invierno y los espacios que existen en corredores, no
alcanzan a cubrir 1m2 por alumno.
- Construcción Techo Patio Central de acuerdo a proyecto inicial de construcción.
- Construcción Despensa ( Bodega con espacio insuficiente, no tiene ventilación )
JUSTIFICACIÓN SALAS DE CLASE
Construcción de 10 salas de clase para reemplazar las salas provisorias
La necesidad de tener espacios adecuados, confortables, con mobiliario, buen sistema de iluminación
, moderno, con lockers donde los alumnos puedan guardar sus cosa personales y materiales de trabajo,
lo que permitirá también mayor seguridad y no tener que trasladar diariamente una gran cantidad de
libros y útiles.
Todo lo anterior justifica la construcción debido a que el Municipio con recursos propios construyó
salas provisorias con paneles metálicos para resolver el problema de demanda de matrícula y creación
de nuevos cursos, ya que el 2001 el edificio que se construyo para el Liceo sólo contemplaba 4 aulas
2 laboratorios 1 multitaller y sala de computación, mas las oficinas y sala de profesores, baños y
duchas, comedor y cocina, varias dependencias fueron usadas como salas y transformadas para poder
satisfacer algunas necesidades que se han presentado cada año. Además este edificio no fue terminado
de acuerdo a su diseño original y se entregó a medio construir en el segundo piso.-
Construcción de Talleres de las especialidades de Atención de Enfermería, Electricidad y
Agropecuaria
Fundamentación
La necesidad de entregar a los alumnos nuevas oportunidades educativas , nos llevó a crear nuevas
especialidades y adecuar algunos espacios con los requerimientos mínimos para su formación.
Hoy la formación de técnicos de Nivel medio de calidad, nos demanda una mejor infraestructura ,
redes de apoyo y equipamiento necesario, para el logro de las competencias que el mercado y la
sociedad requiere, en un mundo que crece a pasos agigantados con el avance de la ciencia y la
tecnología.
Nuestro Objetivos son:
-Logra a través de un mejor equipamiento e infraestructura, poniendo en práctica todos los
conocimientos que nuestros alumnos adquieren en cada especialidad, desarrollando las actividades
que estas especialidades demandan en el laboratorio o taller de práctica.
-Desarrollar todas las habilidades y garantizar el logro de las competencias que el perfil profesional
requiere.
-Poder disponer de todos los espacios necesarios y su respectiva implementación, para formar un
técnico de calidad.-
Justificación de Biblioteca
Para lograr los objetivos de nuestro Proyecto educativo, es fundamental contar con todos los espacios
para el aprendizaje y la biblioteca o centro de recursos par el aprendizaje CRA es muy importante,
debido a que nuestros alumnos por su condición de vulnerabilidad no cuentan con los medios para
tener todos los elementos y fuentes de consulta necesarios par complementar sus aprendizajes.
La investigación como estrategia de aprendizaje, el fomento de la lectura, el desarrollo de trabajo en
equipo son actividades que necesitan contar con este espacio tan necesario para los alumnos y los
docentes.
Además de entregar un apoyo a los alumnos y docentes, esta estará disponible para todos los miembros
de la comunidad, que requieran de sus servicios haciendo uso del material de consulta disponible para
fortalecer y desarrollar la cultura de la comunidad.-
Justificación del Multitaller
El desarrollo de las actividades del subsector de Educación Técnológica y Artes visuales como parte
de los planes y programas de estudio, requieren también de un espacio donde los alumnos puedan
desarrollar las actividades propias de estos, ya que ellos tienen un carácter eminentemente práctico,
con el uso de materiales que requieren de equipamiento adecuado para el trabajo. También este
permitirá la presentación de exposiciones y o muestras a la comunidad para que puedan observar los
logros alcanzados por los alumnos en la producción de elementos u objetos tecnológicos o científicos
y muestras de arte.-
Justificación comedor de Profesores
El objetivo principal es que los docente puedan tener un espacio cómodo
e implementado para poder durante la media jornada realizar su almuerzo
o colación, ya que actualmente no se cuenta con un comedor de profesores
y deben hacerlo en la sala de profesores donde no existe privacidad para
almorzar y poder descansar en su hora de colación.-
Justificación Sala reuniones CEALUM
El centro de alumnos como parte importante en la institucionalidad del
establecimiento debido a las readecuaciones de diversas dependencias
hoy no cuenta con un espacio que les permita poder reunirse y realizar
diferentes actividades internas, formando parte del consejo escolar
consideramos necesario que ellos tengan su oficina de reuniones, donde
puedan también contar con un mobiliario para guardar sus cosas.-(La
sala que ellos tenían fue habilitada como taller de Fotografía).-
Justificación del Laboratorio de ciencias
El establecimiento tenía en sus inicios un laboratorio de Ciencias el que
se ocupa actualmente como sala de clases.-
Consideramos muy importante poder recuperar este espacio para
destinarlo sólo a laboratorio, con todo su equipamiento necesario y así
poder desarrollar mejor todas las actividades, que permitan a los alumnos
formarlos en la cultura científica, a través del descubrimiento,
investigación y desarrollo de los procesos científicos, químicos y físicos,
Valorando el avance de las ciencias en el desarrollo humano, creando en
los alumnos el aprecio por la investigación y las ciencias y el trabajo de
proyectos de investigación.-
REGLAMENTO DE EVALUACION Y
PROMOCION DCTO DE EVALUACION
67/2020
LICEO POLIVALENTE SAGRADA
FAMILIA
TÍTULO I – DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1. El presente Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar, en
adelante indistintamente “el Reglamento”, es el instrumento mediante el cual el Establecimiento
Liceo Polivalente Sagrada Familia (en adelante el establecimiento), declara los procedimientos para
la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de las y los estudiantes.
Este Reglamento se activa prioritariamente en función de movilizar el desarrollo de un trabajo de calidad profesional y de reforzar la trayectoria educativa de las y los estudiantes para que concluyan
de manera exitosa su enseñanza media humanista científica o técnico profesional.
Las disposiciones del presente Reglamento Interno son extensivas a todo el estudiantado, en la forma
que aquí se determina. Es responsabilidad de cada persona que acepta vincularse con el Establecimiento leerlo comprensivamente, analizarlo, respetarlo y hacerlo cumplir.
En ningún caso las disposiciones del presente Reglamento o las decisiones que se tomen en función
de éstas, podrán suponer algún tipo de discriminación arbitraria a quienes integran la Comunidad
Educativa. Si se produjera alguna situación de carácter discriminatorio, la persona afectada podrá
canalizar su reclamo a través de los protocolos dispuestos en el Reglamento Interno de Convivencia
Escolar del establecimiento.
Al acusar recibo del presente Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar,
a través de página web, agenda institucional (extracto), documentos entregados a la hora de matricular
(extracto), y otros canales de comunicación, la persona se declara conocedora de sus disposiciones.
Bajo este principio, no se podrá acusar desconocimiento o desinformación de sus disposiciones.
Las sugerencias sobre algún acuerdo dispuesto en el presente documento podrán ser expresadas a
través de los canales de participación dispuestos por el Establecimiento, reunión de apoderados,
entrevistas personalizadas con profesores jefes y/o directivos o, a través del concejo escolar.
Sugerencias que se considerarán y analizarán en consejo de profesores convocados para tal efecto,
durante el mes de Marzo de cada año.
Artículo 2. Las disposiciones del presente Reglamento Interno de evaluación. Se encuentran
disponibles en la plataforma del Sistema de Información General de Alumnos, en adelante
indistintamente “SIGE”, del Ministerio de Educación, o aquel que dicha institución disponga al
efecto. Al momento de hacer la postulación a través de la plataforma del Sistema de Admisión Escolar
al Establecimiento, este reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad o, a más
tardar en el momento de hacer efectiva la matrícula y/o a través de agenda escolar (extracto). De la
misma forma, serán socializadas con las familias en la primera reunión del año escolar, y serán
entregadas por la Profesora o el Profesor Jefe.
Artículo 3. Se entenderá por Reglamento Interno de Evaluación y Promoción: al documento técnico
que guarda estrecha coherencia con el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del
establecimiento y que establece los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la
evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los alumnos y alumnas, basados en las normas
mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y evaluación: Conjunto de acciones
lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener
e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan
promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.
a) Evaluación formativa: la evidencia del desempeño de los estudiantes se obtiene,
interpreta y es usada por docentes y estudiantes, para tomar decisiones pedagógicas
acerca de los siguientes pasos en el Proceso Enseñanza Aprendizaje.
b) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de
evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho
aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto.
c) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común
o diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje
que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los
Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.
d) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.
e) Criterios de Logro: corresponden a aspectos del objetivo de aprendizaje que permiten
mirar y valorar el trabajo de cada estudiante. Estos suelen tomar la forma de
dimensiones de una rúbrica o, en ocasiones, de indicadores de evaluación, según cómo
se decida evaluar ese aprendizaje.
f) Semestre: es el período calendario en el que se desarrollan las actividades académicas y los programas de estudio, de cada asignatura, impartidas por el establecimiento.
g) Tareas: Se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas al interior
del aula o que producto del tiempo, pueden ser terminadas en el hogar.
Artículo 4. El Establecimiento trabaja con un período escolar de régimen semestral, de acuerdo a lo
establecido en el Calendario Escolar Regional de cada año, emanado desde la Secretaría Regional
Ministerial de Educación, con un total de 38 semanas en régimen con Jornada Escolar Completa desde
1°ro Medio a 4to° año Medio.
Título II - DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El Liceo Polivalente Sagrada Familia considera la evaluación como una herramienta central en el
logro de los objetivos; permite al docente y al estudiante evidenciar el avance del aprendizaje,
reflexionar sobre ellas y ajustar los procesos pedagógicos, según la información obtenida; permite
conocer la diversidad en el aula de manera más precisa y obtener la información necesaria para tomar
decisiones pedagógicas pertinentes frente a las necesidades que surgen durante el desarrollo del
“proceso de aprendizaje”.
Artículo 5. El establecimiento entiende por Tipos de Evaluación:
a) La Evaluación formativa será usada para monitorear y acompañar el aprendizaje de
los estudiantes, así promoverá la reflexión, la autonomía de los alumnos para continuar
aprendiendo; respecto de los propósitos evaluativos, la evaluación diagnóstica se
entenderá como un tipo de evaluación formativa, pues permite identificar el lugar en
el que se encuentra el estudiante y tomar decisiones para ajustar la planificación, las
estrategias o actividades y la retroalimentación de los estudiantes.
Por lo tanto, la evaluación formativa no refiere solo a instrumentos, sino a un conjunto de
herramientas y estrategias que son utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza
aprendizaje para identificar el avance en el nivel de logro de las metas de aprendizaje que los
estudiantes deben alcanzar. (¿Hacia dónde vamos?); cuál es el estado actual de aprendizaje de estos
alumnos en relación a esas metas (¿Dónde estamos?); y cuáles son los pasos necesarios para cerrar la
brecha entre los dos estados anteriores (¿Cómo seguimos avanzando?).
El principal propósito de la evaluación formativa es la retroalimentación, esto es, proveer información
a cada estudiante para que pueda progresar hacia o incluso más allá de los objetivos de aprendizaje.
Idealmente, la evaluación formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje, no al final de una
unidad de trabajo o período escolar.
La Evaluación Diagnóstica: será aplicada al inicio del año escolar y los resultados serán entregados
y consignados en el libro de clases en porcentaje de logro, en las asignaturas que el equipo de gestión
defina para cada año; serán medidos Objetivos de aprendizajes a (OA) o (Ejes de aprendizaje), a
abordar durante el año.
b) La Evaluación sumativa, certificará los aprendizajes logrados, mediante una
calificación. La evaluación sumativa se aplicará luego de un conjunto de aprendizajes,
correspondientes a una unidad o al término de ella, considerando los contenidos
tratados durante el proceso. El docente aplicará distintos instrumentos de evaluación en
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de evaluación será calificada.
En este marco, el establecimiento asume que existen diferentes instrumentos de evaluación, entre las que
se cuentan pruebas escritas, observación de desempeños, entrevistas, trabajos prácticos, elaboración de
mapas conceptuales o similares, elementos gráficos, portafolios y revisión de cuadernos,
disertaciones, entre otros. Con todo, las y los docentes procurarán implementar actividades de
evaluación que promuevan el desarrollo de habilidades, por sobre la memorización de contenidos.
El Liceo Polivalente Sagrada Familia potenciará la evaluación formativa a través de las siguientes
disposiciones:
a) Retroalimentación
b) Autoevaluación
c) Coevaluación
d) Heteroevaluación
Artículo 6. El Establecimiento considera la retroalimentación como una estrategia de evaluación formativa, de manera efectiva, específica y oportuna. Es decir, que permita que los estudiantes ajusten o reelaboren su aprendizaje, por lo tanto, debiera desarrollarse antes y/o con posterioridad de la calificación o certificación. Por otra parte, que él o la docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los y las estudiantes y la ajuste en función de esa reflexión.
Las estrategias y procedimientos de retroalimentación que el Establecimiento considerará son:
a) Socialización de instrumentos de evaluación
b) Identificación de conocimientos previos
c) Apoyos dirigidos; entre otros.
Artículo 7. Los docentes estructurarán el diseño de la evaluación en base a las Unidades de Estudio
de las diferentes asignaturas o módulos. Para tal efecto se considerará el siguiente esquema:
DISEÑO DE EVALUACIÓN SEMESTRAL Y/O ANUAL (DE UNIDAD, DE OA, ETC) CURSO: ……….
(INCLUÍR SU PROPIO DISEÑO, FORMATO TIPO)
Artículo 8°. Las técnicas para desarrollar evaluación formativa en el liceo polivalente serán:
- Autoanálisis de prácticas
docentes - Ensayos libres - Encuestas - Observación directa - Revisión de cuadernos - Corrección de
actividades - Elaboración de proyectos
- Desarrollo de técnicas de estudio - Trabajo de investigación
- Implementación de programas de
refuerzo
- Entrevistas a estudiantes
- entre otros.
Los instrumentos para el desarrollo de las técnicas de evaluación formativa serán: (acordes a las técnicas escogidas)
- Escalas de apreciación - Organizadores gráficos: Esquemas
- Escala de observación - Mapas
- Listas de cotejo - Producciones orales, plásticas o
- Pruebas musicales
- Guías de laboratorio - Actividades de aplicación
- Cuestionarios
- Pautas de valoración
- Entre otros - Rúbricas
Artículo 9. Las y los estudiantes tienen derecho a ser informados de los criterios, técnicas e
instrumentos de evaluación, a ser evaluados y a ser promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente. Asimismo, a informar a las y los profesionales pertinentes si este derecho se ha
vulnerado y a respetar los canales institucionales para ejercerlo.
Artículo 10. Los estudiantes podrán tener la cantidad máxima de 1 evaluación diarias, considerando
un nivel de exigencia para aprobación de un 60 %, realizando previamente las adecuaciones que
regula el Decreto Exento N°83 del 2015.
Artículo 11. En consideración a los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional y los acuerdos
generales del Consejo de Profesores, se sugiere lo siguiente respecto de este artículo, teniendo siempre
como foco experiencias de aprendizaje que potencien la motivación y los intereses de las y los
estudiantes:
Las y los profesionales de la educación discutirán y acordarán criterios de evaluación y tipos de evidencias centrales en cada asignatura.
Artículo 12. Las y los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna Asignatura del Plan de Estudios, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las Asignaturas que dicho plan contempla.
Artículo 13. Las situaciones evaluativas se implementarán preferentemente dentro del horario regular de la Asignatura.
Si una situación evaluativa requiere de más tiempo del estipulado originalmente, se procurará que no
represente una carga excesiva de trabajo para una o un estudiante o un grupo de estudiantes.
El Liceo Polivalente promoverá evitar el trabajo fuera del período contemplado en el Plan de Estudios
que implementa. Procurará respetar y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de
las y los estudiantes. en situaciones particulares consensuadas con el apoderado.
Artículo 14. Se comunicará, reflexionará y tomará decisiones con foco en el proceso, el progreso y los logros de aprendizaje de las y los estudiantes a través de las siguientes instancias:
a) Análisis de equipos multidisciplinario.
b) Consejo técnico.
c) Entrevista con apoderados, entre otros
(Evidencias)
TÍTULO III – DE LA DIVERSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Artículo 15. La diversificación de la enseñanza se entiende como un ajuste gradual a la intervención
educativa respecto a las diferencias individuales, valores (valores detallados en PEI), capacidades y
ritmos de aprendizaje de los estudiantes, para derribar las barreras al aprendizaje y la participación
como un proceso de toma de decisiones colaborativo en torno a las necesidades de apoyo
(pedagógicas y de gestión) que demandan las y los estudiantes.
Artículo 16. En el proceso de diversificación, se aplicará el procedimiento pedagógico de Evaluación
Diferenciada, el cual permite al docente identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares,
que alcanzan aquellos estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación
temporal o permanente, distinta de la mayoría.
Este procedimiento de evaluación se diferencia de los aplicados a la mayoría de los estudiantes, según
el criterio pedagógico, permite dar reales oportunidades educativas a los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (NEE, en adelante)
El proceso de evaluación diferenciada tendrá vigencia máxima hasta el mes de diciembre de cada año escolar.
La evaluación diferenciada deberá tener como base las características del trastorno, dificultad,
diferencia o impedimento que presenta el estudiante en relación con la asignatura o actividad de
aprendizaje a desarrollar.
Artículo 17. Cuando las necesidades de apoyo de los estudiantes requieren disponer de recursos y
apoyos adicionales para acceder y progresar en el curriculum correspondiente al nivel, hablamos de una necesidad educativa especial (NEE) y tiene derecho a participar de un proceso evaluación
psicoeducativa, establecido en el Decreto 170/2010, así poder ingresar a Programa de Integración
Escolar (PIE). Considerando el análisis del equipo de aula para la asignación de cupos formales PIE
y la aplicación del Decreto exento 83/2015 según corresponda.
Grupo Curso
Adecuaciones
curriculares Programa
Integración
Escolar Evaluación psicoeducativa
Diversificación de la Enseñanza
Tarea de todos los docentes
Artículo 18. El liceo Polivalente Sagrada Familia asume la diversidad como riqueza, por lo que
entiende que posee estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales. Las personas que
las presentan requieren ayudas y recursos específicos de distinta naturaleza para contribuir a procesos
de desarrollo lo más enriquecedores posible.
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser:
a) Transitorias, corresponden a barreras para el aprendizaje y la participación experimentadas en algún momento de la trayectoria escolar y que son diagnosticadas por profesionales idóneos. Se presentan asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), déficit atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.
b) Permanentes, en las cuales las barreras para el aprendizaje y la participación son diagnosticadas por profesionales idóneos, donde una o un estudiante presenta durante toda la trayectoria escolar. Se presentan asociadas a alguna capacidad diferente visual, auditiva, disfasia, trastorno del espectro autista, intelectual o múltiple.
Artículo 19. Los estudiantes con NEE transitorias o permanentes, con diagnóstico previo y/o
evaluación de los especialistas correspondientes, podrán formar parte del Programa de Integración Escolar (PIE). De acuerdo a lo señalado en Dcto 170/2010.
Como señala el Decreto 83 en su documento técnico, las Adecuaciones Curriculares (AC) se traducen
en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los
estudiantes que manifiestan necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación,
permanencia y progreso en el sistema escolar. La responsabilidad de esto será, de todos los docentes
y especialmente de los los profesores que cuentan con horas de coordinación PIE y el o los docente
especialista a cargo del programa PIE.
Las AC (Adecuaciones Curriculares), pueden ser de acceso para las NEET (Necesidades educativas
transitorias) o en los objetivos de aprendizaje para las NEEP (Necesidades educativas permanentes). Las
técnicas y procedimientos considerados para los estudiantes con NEE transitorias y permanentes;
Situación que será analizada por el equipo de aula y comunicada al apoderado.
Artículo 20. Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de Adecuaciones
Curriculares (AC), la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan NEE
permanente se determinará en función de los logros obtenidos en relación a los Objetivos de
Aprendizajes (OA) establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
Artículo 21. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Transitorias
rendirán sus evaluaciones de las diferentes asignaturas en el aula común, sin embargo, en forma
excepcional y de mutuo acuerdo entre profesor de asignatura y docente especialista, los estudiantes
con NEE podrán rendir las evaluaciones en aula de recursos.
TÍTULO IV – DE LA COMUNICACIÓN SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
Artículo 22. Se comunicará a los estudiantes las formas (situación evaluativa) y criterios de
evaluación (capacidades que se desea evaluar en un área específica) la primera quincena del primer
y segundo semestre, por parte del docente y equipo de aula o en su defecto, el Jefe de UTP. Indicando
cuándo, qué y cómo se evaluará, lo que se materializa a través de las siguientes disposiciones:
a) Calendario de evaluación.
Artículo 23. Las familias serán informadas sobre las formas y criterios de evaluación de las y los
estudiantes a través de, mínimo uno, los siguientes procedimientos:
a) Envío de calendario de evaluaciones, a través de los medios formales de comunicación del establecimiento.
b) En reuniones de apoderados. c) En la página Web del establecimiento. d) Agenda estudiantil.
Se evaluará a los estudiantes con los siguientes tipos de notas: parciales, promedio semestrales, notas promedio anual de la asignatura y nota promedio final de promoción.
Artículo 24. La comunicación de los progresos y resultados de las situaciones evaluativas será
desarrollada de la siguiente manera, siempre de manera clara y comprensible por la totalidad de las
personas involucradas:
a) Informe parcial y semestral de notas
b) Entrevista de apoderados
c) Reunión de apoderados.
Artículo 25. Para efectos de informar a las familias sobre el estado de avance de la trayectoria de una o un estudiante, la o el profesional responsable registrará las calificaciones en el libro de clases.
La o el profesional diferenciará en el registro de calificaciones del libro de clases a qué situación evaluativa corresponde cada nota.
Título V. DE LA CALIFICACIÓN Y EL PLAN SEMESTRAL DE
EVALUACIONES.
Artículo 26. De manera complementaria a lo dispuesto en el Artículo 3, la calificación es entendida por el establecimiento como “la representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto”.
Los docentes del establecimiento, previa coordinación con equipo técnico pedagógico, tendrán la facultad de calificar de la manera más pertinente a la realidad de las y los estudiantes que atiende.
Las y los estudiantes obtendrán calificaciones finales en todas las Asignaturas del Plan de Estudios que inciden en la promoción, a través de una escala numérica que comienza en la nota 1.0 y finaliza
en el 7.0.
La calificación final mínima de aprobación será la nota 4.0.
Artículo 27. Las calificaciones tendrán siempre una justificación pedagógica, coherente con los Objetivos
de Aprendizaje y lo estipulado en el diseño de la enseñanza. Estás deben reflejar fielmente el desempeño
de una o un estudiante respecto de lo esperado en el Currículum Nacional. Con respecto al nivel de
exigencia de cada evaluación será de 60%, para todo tipo de evaluación.
Artículo 28. El establecimiento estructurará anualmente un plan semestral de evaluación.
En cada Asignatura o módulo se incorporará un máximo de 10 y un mínimo de 3 calificaciones por semestre. La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final de cada curso deberá ser coherente con la planificación de cada asignatura y serán acordadas entre los docentes y el equipo técnico-pedagógico.
Cada docente se hará responsable de elaborar el calendario de evaluaciones que aplicará durante el
año lectivo, durante un plazo de quince días después del inicio de cada semestre. Se procurará la no
aplicación de más de una situación evaluativa de final de Unidad en una misma fecha, a excepción de
casos autorizados por la Unidad Técnico-Pedagógica.
Artículo 29. Si una evaluación registra un 40% o más de calificaciones menores a 4.0 en un mismo
curso, la o el docente postergará su registro. En conjunto con la Unidad Técnico-Pedagógica se
evaluarán las acciones a seguir, en un plazo no superior a quince días.
Artículo 30. Tras aplicar un instrumento de evaluación, la información sobre la calificación no podrá
pasar de los diez días hábiles, tanto del resultado como de la corrección del instrumento. Es
responsabilidad de la y el docente del establecimiento entregar esta información, y de las y los
estudiantes exigirla y custodiar los documentos tras su entrega.
En el momento de la entrega de la información, será exigible que la o el docente que aplica la
evaluación enseñe a las y los estudiantes a revisar su resultado y a analizar los logros y errores. Si
esto no ocurre, cualquier estudiante del curso respectivo puede informar de esta situación de manera
verbal a la Profesora o al Profesor Jefe, quien comunicará la situación a la Jefa o el Jefe de la Unidad
Técnico Pedagógica.
No se podrá aplicar una nueva evaluación calificada sin conocer el resultado de la anterior, a partir de la segunda calificación.
Artículo 31. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura, debiendo ser evaluados
en todos los cursos y en todas las asignaturas que dicho plan contempla. El establecimiento
implementará las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de
evaluación de las asignaturas y módulos, en caso de los alumnos que así lo requieran. Igualmente,
realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N° 83 de
2015 y 170 de 2010 del MINEDUC.
Artículo 32: Se certificarán las calificaciones anuales de cada estudiante y, cuando proceda, el término de los estudios de Ed. media.
Artículo 33: Las calificaciones de las asignaturas de Religión y Orientación no incidirán en el
promedio final anual ni en la promoción escolar de los estudiantes. Sin embargo, no podrá ningún
estudiante eximirse de éstas, si es que ha optado por ella, en el caso de las que se pueda optar.
Artículo 34. La calificación de Religión se registrará en el libro de clases y no incidirá en la promoción escolar, con los conceptos:
a) “Muy Bueno”, la tarea puede ser lograda de manera satisfactoria con iniciativas para
resolver problemas, destacándose por un buen desempeño. b) “Bueno”, puede lograr la tarea satisfactoriamente. c) “Suficiente”, puede lograr la tarea, pero requiere ayuda y supervisión,
d) “Insuficiente”, no logra la tarea.
Artículo 35. La evaluación de las asignaturas de Orientación serán registradas a través de los siguientes conceptos:
a) “Muy Bueno”, la tarea puede ser lograda de manera satisfactoria con iniciativas para
resolver problemas, destacándose por un buen desempeño. b) “Bueno”, puede lograr la tarea satisfactoriamente.
c) “Suficiente”, puede lograr la tarea, pero requiere ayuda y supervisión,
d) “Insuficiente”, no logra la tarea.
Artículo 36: Todas las calificaciones de cada asignatura se expresarán en una escala numérica de 1,0
a 7,0, aproximando la centésima al decimal más cercano, siendo la calificación mínima de aprobación
un 4,0 en una escala de exigencia del 60%.
Artículo 37: La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la
calificación final del periodo escolar adoptado y de final de año de una asignatura de cada curso, será
coherente con la planificación que cada docente entregue a inicios de cada semestre lectivo.
Artículo 38. Las y los estudiantes obtendrán las siguientes calificaciones durante su año escolar:
a) Parciales, correspondientes a cada una de las calificaciones obtenidas durante el semestre en cada asignatura del Plan de Estudios, independiente de si son pruebas o talleres o del procedimiento efectuado para determinar la calificación.
b) Semestral, correspondiente al promedio aritmético semestral de todas las Asignaturas que inciden en la promoción obtenido durante el semestre, expresado con un decimal y con aproximación.
c) Final Anual, correspondiente al promedio aritmético de las calificaciones semestrales, más el examen si correspondiere, expresadas en una escala numérica de 1.0 hasta 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0.
d) Exámenes Finales: Los alumnos que al término del Año Escolar obtuvieron nota inferior a 4.0, en un máximo de cuatro asignaturas o módulos, tendrán derecho a rendir examen final, en cada uno de ellos.-
En este caso la calificación final anual de cada asignatura o módulo corresponderá al promedio
aritmético de la sumatoria de los dos semestres, que ponderarán un 70 por ciento, más el
examen, que ponderara un 30 por ciento, Se expresará con un decimal, con aproximación, es
decir, aumentando en una unidad las décimas cuando las centésimas sean igual o superior a 5.-
Los alumnos(as), cuya nota obtenida en el examen, sea inferior al promedio de presentación,
mantendrán esta última.-
La reprobación en: Educación Tecnológica, Educación Física, Artes Musicales y Artes Visuales
se mantendrá, sin derecho a examen.-
El Examen final abarcará los OA o AP más relevantes del año, de cada asignatura o módulo
correspondiente.-El profesor realizará, previo al examen, un periodo de recapitulación de éstos, previo
al examen.
De existir alguna situación que deba considerarse, al respecto, la decisión será tomada por la o el
docente responsable y la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
Artículo 39. En el caso de un estudiante proveniente de otro establecimiento con un sistema de
calificación diferente al vigente en el establecimiento Escuela, será el jefe UTP en colaboración con
el profesor jefe del curso y/o de asignatura, quienes realizarán la correspondiente conversión de las
calificaciones que presente el informe del nuevo estudiante.
Título VI. De la Promoción
Artículo 40. Serán promovidos los estudiantes que cumplan con el logro de los Objetivos de Aprendizaje (OA) y asistencia a clases, ambos conjuntamente:
1) En relación al logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como igual o superior a
4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea igual o superior a 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.
2) En relación con la asistencia a clases. Serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior a 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente
autorizados por el establecimiento, sean nacionales o internacionales, en el área del deporte, la cultura,
la literatura las ciencias y las artes.
El Director/a del establecimiento, en conjunto con el Jefe técnico-pedagógico y consultando al
Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la
asistencia requerida.
El Establecimiento tendrá en consideración los siguientes antecedentes para la promoción de estudiantes con menos de 85% de asistencia:
a) Licencias médicas.
b) Las alumnas embarazadas tienen el derecho a facilidades académicas que permitan el
resguardo de su derecho a la educación, como así también aquellas estudiantes que se encuentren en periodo puerperio de hasta 6 semanas posteriores a la fecha de parto.
c) Situaciones de índole familiar que afecten la normal asistencia del alumno y que sea tratada
en convivencia escolar y comunicada oportunamente al equipo Directivo del
establecimiento.
Estos antecedentes serán analizados antes de la finalización del año escolar por un comité compuesto
por Director/a, el o la jefe UTP, profesor jefe, profesor de asignatura y comunicados a la o el
estudiante y su apoderado titular de manera oportuna.
3) En el caso de un estudiante que tenga una o dos asignaturas con nota roja y un
promedio inferior a 4,5 ó 5,0 respectivamente, no repetirá de forma inmediata, sino
que su caso será analizado por el Director/a y Jefe UTP en consulta al Consejo de
Profesores del Establecimiento, quienes evaluarán de forma colectiva e integral si el
estudiante debe ser promovido o si por el contrario debe repetir curso.
4) El análisis deberá ser de carácter deliberativo, apoyados en información obtenida en
distintos momentos y de diversas fuentes, considerando la visión del estudiante, su
padre, madre o apoderado.
5) La decisión deberá sustentarse por medio de un informe pedagógico elaborado por el
Jefe Técnico-pedagógico en colaboración con el Profesor jefe, profesores del curso y
otros profesionales que hayan participado en el proceso.
6) El contenido del Informe deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros
de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de
sus aprendizajes en el curso superior, y
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del
alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su
bienestar y desarrollo integral.
Este Informe será consignado en la hoja de vida del estudiante.
Artículo 41. La situación final de promoción o repitencia de los estudiantes deberá quedar resuelta
antes del término de cada año escolar, debiendo el establecimiento entregar un Certificado Anual de
estudios que indique las asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situación final.
TÍTULO VII – DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
Artículo 42. El establecimiento asume que la repitencia se produce cuando un estudiante no supera
satisfactoriamente un curso escolar y debido a ello se ve obligado a repetir curso nuevamente.
En este escenario, el establecimiento proveerá medidas de acompañamiento pedagógico a aquellos
estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción o que presentan una calificación que
pone en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso o nivel siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia.
De todo lo dispuesto en el inciso precedente deberá quedar registro, que será incorporado a un informe
pedagógico individualizado para cada estudiante, elaborado por jefe(a) de la Unidad Técnico-Pedagógica,
en colaboración con la Profesora o el Profesor Jefe, otras y otros profesionales de la educación, y
profesionales del establecimiento que hayan participado del aprendizaje de la o el estudiante.
Artículo 43. El informe pedagógico, será individualmente considerado para cada estudiante y contendrá, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido la o el estudiante durante el año. b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por la o el estudiante y los
logros de su grupo curso y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de la o el estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
El contenido de este informe será consignado en la hoja de vida la o el estudiante.
Artículo 44. Independiente de si la decisión es de promoción o repitencia de una o un estudiante, el
establecimiento arbitrará las medidas necesarias, que serán autorizadas mediante firma por la familia, representadas a través de la madre, el padre o la apoderada o apoderado titular.
La implementación de estas medidas será coordinada por Jefe(a) de la Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento, con la colaboración del equipo multidisciplinario y/o profesionales de la educación.
Artículo 45. El plan de reforzamiento pedagógico deberá elaborarse antes del 30 de marzo de cada
año y, en función de las decisiones de promoción y repitencia y los resultados del plan del año
anterior, podrá contener iniciativas para estudiantes específicos o grupos de estudiantes. Este plan de
reforzamiento podrá modificarse con la aprobación de la Unidad Técnico-Pedagógica, cada vez que
sea necesario, con la evaluación diagnóstica y antecedentes recopilados durante el proceso de
enseñanza aprendizaje del estudiante como respaldo a esta modificación.
El plan de reforzamiento pedagógico contemplará a lo menos los siguientes aspectos:
a) Fundamentación
b) Evaluación Diagnóstica
c) Objetivos de Aprendizaje
d) Tiempos
TÍTULO VIII – DE LAS SITUACIONES ESPECIALES
DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Artículo 46. De acuerdo al ideario del Proyecto Educativo Institucional, la y el docente del
establecimiento procurará realizar actividades de reforzamiento para las y los estudiantes que
presenten rezago académico. Para ello, considerarán un Plan Remedial, elaborado por el profesor de
asignatura con la colaboración del Jefe(a) de la Unidad Técnico Pedagógica y el PIE.
Artículo 47. A partir de los lineamientos que se encuentran incorporados en nuestro Proyecto Educativo Institucional, de manera gradual y progresiva las y los docentes incorporarán estrategias
y actividades destinadas a estudiantes aventajadas y aventajados respecto del curso al que pertenecen.
Artículo 48. La inasistencia de una o un estudiante a una evaluación calificada calendarizada con
anticipación, deberá ser justificada personalmente por la apoderada o el apoderado titular, o suplente
en ausencia del apoderado(a). Esto podrá ser realizado a través de certificado médico o documento
con fecha actualizada, entregado en la recepción del establecimiento.
Tras la presentación de la justificación, la o el docente fijará una nueva fecha para la aplicación de la
evaluación pendiente. De igual manera quedará registro en el libro de clases sobre el incumplimiento de la fecha original.
Artículo 49. El establecimiento asume que existen situaciones especiales de evaluación tales como
ingreso tardío a clases, ausencias y/o suspensiones a clases por períodos prolongados, finalización
anticipada del año escolar, participación en certámenes nacionales o internacionales en las áreas del
deporte, la literatura, las ciencias y las artes y obtención de becas. En este marco, se procederá de la
manera más pertinente de acuerdo a las siguientes medidas de referencia:
a) Comunicarse con la Unidad Técnica del Establecimiento b) Solicitar a esa Unidad las estrategias para evaluar los aprendizajes,
formas de calificar, procedimientos que aplicará el establecimiento para determinar la situación final y/o las disposiciones de evaluación diferenciada, según corresponda.
c) Las medidas serán propuestas por las y los docentes directamente responsables en colaboración con la Unidad responsable, quien autorizará su implementación.
1) Alumnas en situación de embarazo: se acoge a los dictámenes señalados en la ley Nº
18.962, en relación a que las alumnas embarazadas tienen el derecho a facilidades académicas que permitan el resguardo de su derecho a la educación.
En este sentido no se exigirá el 85% de asistencia mínima obligatoria que exige el decreto Nº 67 de evaluación y promoción, siempre y cuando, las inasistencias tengan como causa directa enfermedades producidas por el embarazo, el parto, el post parto, enfermedades del hijo menor de un año, asistencia a control de embarazo o del postparto, control de niño sano, pediátrico u otras similares que determine el médico tratante. Para estos casos solo será válida la certificación médica oportuna o en su defecto un informe social emanado por una institución afín.
Tendrán derecho a una calendarización especial de evaluación otorgada por el establecimiento y deberán asistir de manera normal, si se produjeren casos justificados como los explicitados en el párrafo anterior podrán asistir a recoger material al menos 2 veces al mes y rendir una evaluación mensual como mínimo. En el caso de alumnas que no justifiquen sus inasistencias se seguirá el proceso de manera normal aplicando el porcentaje de asistencia que exige el decreto Nº 67.
2) Traslado de alumnos: La Dirección del establecimiento aceptará a estudiantes que
provengan de otros establecimientos (siempre que el EE disponga de capacidad normativa), exigiendo como requisito la presentación del certificado de traslado, informe con las calificaciones parciales obtenidas hasta ese momento, informe de desarrollo personal y social, certificado de nacimiento, informe del PIE (si es que pertenece al programa) para hacer efectiva la matrícula. Las calificaciones deberán agregarse al libro de clases de las asignaturas que correspondan por parte de UTP.
3) Alumnos con constantes inasistencias sin justificación: En este caso para efectos de
promoción se aplica el porcentaje mínimo de asistencia del 85%, si el alumno matriculado no presenta justificación y su ausencia abarca un mínimo de 3 días consecutivos, el Director deberá activar los protocolos pertinentes, dando aviso al servicio social, departamento de Educación y Carabineros de Chile.
En caso contrario si este alumno asiste de manera irregular e intermitente se aplicará un calendario especial de evaluación con la misma exigencia para aprobar las evaluaciones y si son acumulativas el porcentaje sería el mismo.
4) Alumnos con constante inasistencia con Justificación: En este caso alumnos cuya
inasistencia es justificada obedecerá a los siguientes casos: • Alumnos que tengan residencia fuera de la ciudad y presenten problemas de traslado.
• Alumnos con enfermedades crónicas
• Alumnos con problemas judiciales que estén recluidos en las distintas modalidades del sistema
penitenciario. • Otros casos debidamente justificados.
En estos casos tendrán derecho a calendario de evaluación especial, a la entrega de material y a ser calificados de igual manera que los alumnos regulares, eso sí deberán justificar su condición con documentación afín y tener al menos un porcentaje de asistencia a clases del 50%, los documentos válidos a presentar son:
- Certificado médico.
- Documento judicial.
- Entre otros 5) Alumnos con Incorporación tardía: Cuando la matrícula se realice en una fecha posterior al
inicio del año escolar, cada profesor de asignatura administrará una evaluación donde el alumno deberá recibir material para su nivelación, esto deberá hacerse en un tiempo determinado por el profesor de asignatura. En el caso que el alumno llegue durante el primer semestre, esta evaluación será al final de éste. En el caso que llegue el segundo semestre se dará un tiempo prudente para entregar material y nivelarlo y deberá rendir la evaluación del 1er y 2do semestre si correspondiera. Las fechas de las evaluaciones que entreguen los profesores deberán ser respetadas y registradas en la hoja de vida del alumno(a) del libro de clases con la firma de éste último. En caso de inasistencia esta deberá ser debidamente justificada por las razones ya mencionada anteriormente, en caso contrario se aplicará el procedimiento como si fuera un alumno sin asistencia y sin justificación.
6) Alumnos que llegan atrasados o no asisten a evaluaciones calendarizadas y/o avisadas:
Deberán realizar la evaluación en el tiempo que reste de la clase, o en caso contrario, el profesor determinará una nueva fecha. Tanto en el caso de atraso o cuando no asista a la evaluación sin justificación posterior, el alumno deberá rendir la evaluación en la fecha que le indique el profesor con el mismo nivel de exigencia.
Artículo 50. Las medidas pedagógicas que el establecimiento considera para obtener evidencia fidedigna sobre los aprendizajes en casos de plagio o copia son los siguientes:
a. La medida pedagógica es: aplicar un instrumento evaluativo diferente al original, pudiendo
ser, por ejemplo:
- una disertación (con su debida rúbrica de evaluación)
- interrogación oral de los contenidos y habilidades de la evaluación original.
- Otros medios.
c) Segunda medida pedagógica es: revisar los ítems que alcanzó a desarrollar antes de haber sido sorprendido(a) la acción de copia, por ejemplo: durante una prueba.
El docente deberá aplicar los criterios que subyacen la labor educativa y tomar la decisión de optar por uno de los dos procedimientos.
Todos los procedimientos antes mencionados deben quedar registrados en la hoja de vida del estudiante.
Artículo 51. Si un instrumento de evaluación es filtrado y se tiene evidencia de aquello, se anulará el instrumento y se creará otro que mida los Objetivos de aprendizajes estimados.
Artículo 52. Las y los estudiantes que provengan de otros Establecimientos Educacionales y que
registren calificaciones previas, serán ajustadas al Plan de Estudios del establecimiento de acuerdo al curso de ingreso.
Artículo 53. Si una o un estudiante proviene de un establecimiento que imparta la Modalidad
Científico Humanista o Artística ingresando en el primer semestre y sus calificaciones no coincidieran
con la del Plan de Estudios del establecimiento, los docentes deberán trabajar con guías de aprendizaje
y material adicional para abordar íntegramente los objetivos de aprendizaje y los estudiantes deberán
firmar una carta de compromiso para responsabilizarse de sus aprendizajes y lograr la meta para su
situación especial.
Artículo 54. Las situaciones especiales no contempladas en el presente Reglamento debidamente
justificadas que pudiesen presentarse durante el año escolar, previo informe de la Unidad Técnico-
Pedagógica, serán resueltas por la Directora o el Director del establecimiento, considerando las
opiniones de las y los docentes y profesionales involucrados, en primera instancia, y por la Jefa o el
Jefe del Departamento Provincial de Educación si ello fuera procedente. En contra de esta última
resolución, la Directora o el Director del establecimiento podrá presentar recurso de reposición y
jerárquico en subsidio.
Lo contemplado en este artículo se certificará mediante una resolución interna firmada por la Directora o el Director del establecimiento
TÍTULO IX – DE LA ACTUALIZACIÓN Y CAMBIO DEL
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
Artículo 55. Anualmente, el Consejo Escolar tendrá la responsabilidad de organizar un proceso de
consulta al presente Reglamento para recabar las observaciones e inquietudes de la Comunidad
Educativa.
Este proceso será siempre participativo y vinculante, liderado por el Equipo Directivo y Técnico
Pedagógico representado por la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, quien presentará las
observaciones al Consejo Escolar para que resuelva las modificaciones pertinentes en sesión
ordinaria.
El Consejo Escolar tendrá facultad consultiva sobre el proceso de consulta.
Artículo 56. El Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción, será consultado
anualmente para su actualización de manera obligatoria al Consejo Escolar en sesión ordinaria de acuerdo al procedimiento contemplado en el artículo siguiente, en caso de:
a) Cualquier ajuste importante del ideario del Proyecto Educativo Institucional. b) Existir una disposición legal o normativa que incida directamente en el presente
Reglamento Interno.
El Consejo Escolar deliberará sobre la necesidad de convocar a un proceso de consulta en el caso que sean sólo ajustes menores.
Para el procedimiento de consulta podrán considerarse actividades como grupos focales o plebiscito,
en el caso de las y los estudiantes, y de reuniones del Consejo de Profesores en el caso de las y los docentes.
Artículo 57. Tres años después de la entrada en vigencia del presente Reglamento, antes de su tercera
sesión ordinaria, el Consejo Escolar deliberará si es pertinente modificar o elaborar un nuevo Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar.
Si no es pertinente elaborar un nuevo Reglamento Interno, el Consejo Escolar dejará registro en el
acta correspondiente con sus respectivos fundamentos y sólo procederá la consulta anual. De todos
modos, se realizará un balance sobre la implementación del Reglamento considerando a lo menos los
procesos de consulta anteriores. Si no existen, se tendrán a disposición los antecedentes que existan
para realizar el balance.
Si se aprueba la necesidad de elaborar un nuevo Reglamento, se convocará a un Consejo Escolar
ampliado donde participará la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica. En la primera sesión
destinada para el efecto, se realizará un balance sobre fortalezas y debilidades del Reglamento con el
fin de determinar las materias de consulta. También informará sobre la normativa vigente que puede
incidir en la actualización.
Será responsabilidad de la Directora o el Director informar al Departamento Provincial de Educación
de los cambios de actividades necesarios, y de la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
diseñar la estrategia de consulta. En este proceso se podrán considerar instrumentos como entrevistas,
encuestas y grupos focales. La estrategia será consultada al Consejo y aprobada exclusivamente por
la Directora o el Director.
Al finalizar el proceso de consulta, la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica liderarán la elaboración de un anteproyecto de Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción, con el
apoyo de un comité de revisión integrado por quienes estime conveniente.
Este documento se presentará al Consejo Escolar para su estudio, con al menos tres días de
anticipación. Cada vez que sea rechazado, el nuevo anteproyecto contendrá las observaciones que el
Consejo señale hasta obtener la aprobación definitiva. Entre un rechazo y otro no podrá haber un
espacio superior a diez días.
En caso de ser rechazadas algunas materias, el Consejo Escolar tendrá facultad consultiva sobre ellas, hasta su total aprobación.
Las modificaciones y actualizaciones al Reglamento serán informadas en las reuniones de apoderados, mediante comunicación
escrita o por su publicación en el sitio web del establecimiento, y en la plataforma del SIGE, del Ministerio de Educación, o aquel
que dicha institución disponga al efecto.
