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LICEO PABLO NERUDA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ÍNDICE

0.- INDICE 02

1.- INTRODUCCIÓN 05

2.- MARCOS DE REFERENCIA

2.1.- Doctrinal – Filosófico 07

2.2.- Pedagógico 08

2.3.- Legal e Institucional 09

3.- CONTEXTO GENERAL DEL ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

3.1.- Antecedentes geográficos y condiciones de ruralidad 11

3.2.- Origen del nombre de la Comuna de Navidad 11

3.3.- Indicadores demográficos de la comuna 12

3.4.- Características sociales y vulnerabilidad 14

3.5.- Condiciones de la situación laboral 16

3.6.- Servicios de educación escolar comunales 17

3.7.- Matrícula comunal de niveles de 7° y 8° Básicos 18

4.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL

4.1.-Identificación del Establecimiento 20

4.2.-Breve reseña histórica 20

4.3.- Antecedentes de funcionamiento oficial por tipos de enseñanza 21

4.4.- Planes de estudios 22

4.5.-Organigrama 29

4.5.1.- Dotación del personal docente: Antigüedad en el establecimiento,

y cantidad de horas 30

4.5.2.- Dotación de Asistentes de la Educación: Antigüedad en el Liceo 31

LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 2


4.6.- Cantidad de familias y escolaridad madre 33

4.7.- Caracterización de los estudiantes 34

4.8.- Infraestructura 37

4.9.- Equipamiento 41

4.10.- Programas ministeriales y Redes de apoyo 48

5.- PLAN ESTRATÉGICO

5.1.- Visión 49

5.2.- Misión 49

5.3.- Fortalezas y Debilidades internas del establecimiento por áreas de Proceso 49

5.4.- Amenazas y Oportunidades del entorno 49

5.5.- Área de Resultados

5.5.1.- Gráficos de Resultados Educativos

SIMCE 8° básicos últimos 3 años 54

SIMCE 2° medios últimos 3 años 56

SIMCE Inglés 3° medios 56

CENSO Digital 57

PSU 3 últimos años 57

5.5.2.- Gráficos de Resultados de Aprendizajes claves, asignaturas de:

Lenguaje y Comunicación 58

Matemáticas 58

Ciencias Naturales 58

Ciencias Sociales 58

5.5.3.- Eficiencia Interna: Matrícula, porcentaje de asistencia, % de

repitencia, Egresados y titulados de la modalidad Técnico

Profesional, licenciado de la Modalidad Humanista Científica 58

5.6.- Objetivos Estratégicos por áreas de gestión comprometidas a cinco años 60



6.- PLAN OPERATIVO ANUAL 61

6.1.- Objetivo General 61

6.2.- Áreas de proceso 6.2.1.- Área de gestión curricular: Dimensión, metas, acciones,

Indicadores, recursos y responsables 61

6.2.2.- Área de Liderazgo: Dimensión, metas, acciones, indicadores, recursos y responsables 64

6.2.3.- Área de Convivencia Escolar: Dimensión, metas, acciones, indicadores, recursos y responsables 65

6.2.4.- Área de Recursos: Dimensión Metas, acciones, indicadores, recursos y responsables 68

6.3.- Estrategias de Monitoreo y Seguimiento 69

6.4.- Carta Gantt 70

7.- FUENTES DE INFORMACIÓN 77

8.- ANEXOS

8.1.- Reglamento Interno, Manual de Convivencia Escolar y Protocolos de actuación 78

8.2.- Reglamento Interno de Evaluación 136

8.3.- Reglamento de Práctica Profesional y Titulación, Modalidad T-P 143

8.4.- Reglamento del Centro de Estudiantes 147

8.5.- Reglamento del Centro de Padres y Apoderadas/os 150

8.6.- Perfiles: de los actores institucionales

De las y los Profesoras/es 155

De las y los Estudiantes 155

De las y los Asistentes de la educación 156

De la familia y Apoderadas/os 156



INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la herramienta de planificación fundamental de todo

establecimiento educacional ya que es el documento dinámico que sustenta y orienta el quehacer de la

organización, a mediano y largo plazo. Por tal razón, es importante que interprete y represente la dinámica de la Unidad Educativa, con el objeto que se utilice en el quehacer escolar, que se revise y reformule de manera participativa considerando marcos de referencia, condiciones del entorno, políticas educacionales emanadas del Ministerio de Educación y diagnóstico. El diseño y elaboración del presente documento, se inicia a partir de noviembre 2013, con la asesoría técnica de la Fundación Latinoamericana de Innovación Social .En él se consideran distintos fundamentos, analizan e interpretan datos que permiten abordar un establecimiento situado en un entorno, incluye los trabajos previos realizados en el establecimiento desde el año 2010, y datos duros de información pública de los últimos 3 años, además, se intenciona el cruce de información relevante para el análisis interno y externo además se cautela el trabajo con la participación de los diversos estamentos. Entre los insumos relevantes para la confección del Proyecto se consideran los 2 últimos Proyectos Educativos Institucionales elaborados en el establecimiento, evaluaciones realizadas el año 2010 por profesionales de Fundación Chile para el Programa Mejor Liceo Técnico (MLT) ,así como el documento y evaluación del PME 2013. Para cautelar la participación, se acuerda desarrollar reuniones-talleres quincenales con el Equipo

Directivo, (+), reuniones con los integrantes del Equipo Ejecutor (++) de la Reformulación del Proyecto

Educativo Institucional, así como reuniones de carácter consultivas con el Equipo Ampliado (+++)

conformados para dicha instancia Con el fin, de enriquecer, recrear y validar los insumos anteriormente indicados y conocer de primera

fuente opiniones, expectativas y nivel de compromiso con la entidad educativa, se planifican y realizan 8

grupos de discusión (focus group) con informantes claves, representativos de cada estamento de la

Comunidad Escolar, generando un espacio consultivo, entre los cuales, se detallan: un grupo de discusión

del Equipo Ejecutor, un segundo con Docentes de aula, otro de Asistentes de la educación, dos grupos de

discusión con integrantes de los Sub-centros de Estudiantes, otros dos con representantes de los Sub-

centros de Padres y Apoderados, además de un grupo de discusión con Micro empresarios del sector.

(+) Equipo Directivo, integrado por Director, Inspectora General, Jefe Unidad Técnico Pedagógica, Coordinador Pedagógico y Encargada de Internado (++) Equipo Ejecutor conformado por el Equipo Directivo y encargado de producción, encargado de

prácticas, Coordinadores por Departamentos de asignaturas, Encargado de Extensión y Comunicaciones y

representante de los Asistentes de la educación. (+++) Equipo Ampliado, constituido por el Equipo Ejecutor más el Jefe de Educación Comunal, Concejales y otros, miembros del Consejo Escolar. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 5


Se aplican, tabulan, analizan e interpretan encuestas aplicadas a las (os) estudiantes y personal docente, para medir el nivel de satisfacción y empoderamiento del servicio educativo que ofrece el Liceo. También, se desarrollan entrevistas semi-estructuradas a otros actores claves, tales como Director, Jefe de Unidad Técnica Pedagógica y Jefe de DAEM, para profundizar en aspectos específicos. La Comunidad del Liceo Pablo Neruda se plantea la reformulación del Proyecto Educativo Institucional con los siguientes objetivos:

Contar con una herramienta de gestión actualizada, de construcción colectiva y cercana, que

oriente las acciones de la comunidad educativa a partir de la declaración de la misión, visión

y objetivos estratégicos .por áreas de procesos.

Fortalecer, a partir de la declaración participativa del Proyecto Educativo Institucional, el compromiso y actuar de toda la comunidad escolar en el cumplimiento de la Visión, Misión,

los Objetivos Estratégicos y las Metas Institucionales.

Colaborar con lineamientos u orientaciones para cumplir las metas de formación de los estudiantes en los niveles y modalidades de enseñanza que atiende.

Orientar el desempeño profesional de todos los integrantes que laboran en la institución.

Poseer un documento de planificación que además incorpore en anexos las normativas vigentes y documentos de apoyo.

Respaldar la elaboración de otras herramientas de gestión curricular e institucional.



2.- MARCOS DE REFERENCIA QUE ILUMINAN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.1. Doctrinal Filosófico

Los servicios educacionales que brinda nuestro Liceo se encuentran enmarcados en la visión antropológica

del humanismo cristiano occidental. Su orientación es de carácter laico, pluralista, de servicio público

inclusivo y compromiso con la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus educandos.

Se nutre de los fundamentos explicitados en la Ley General de Educación (2011), que en su artículo segundo señala:

“La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida

de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, moral, afectivo,

intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y

destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,

capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma

responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al

desarrollo del país.”

La Comunidad Nerudiana aspira a desarrollar y poner en práctica en todas y todos sus integrantes los

valores de la honestidad, respeto, responsabilidad y solidaridad, enmarcados en los ámbitos del

desarrollo, intelectual, moral y social. Además de lograr, un manejo del conocimiento, la autodisciplina, el espíritu crítico y el emprendimiento en los estudiantes. Como principio de vida, se induce a generar las competencias y habilidades, que les permitan

desenvolverse en una sociedad cada vez más globalizada, condiciones que se validan en los artículos

decimonoveno y vigésimo, de la Ley General de Educación, según cita textual:

“Artículo 19.- La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral

de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual,

desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en

las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el

proceso educativo formal.

Artículo 20.- La Educación Media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que

haya finalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda

y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le

permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las

bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley. Este nivel educativo ofrece una

formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son la humanístico-científica, técnico-

profesional y artística, u otras que se podrán determinar a través de las referidas bases curriculares.

La formación diferenciada humanista-científica está orientada a la profundización de áreas de la

formación general de interés de los estudiantes. La formación diferenciada técnico profesional está

orientada a la formación en especialidades definidas en términos de perfiles de egreso en diferentes

sectores económicos de interés de los alumnos. La formación diferenciada artística está orientada a

la formación especializada definida en términos de perfiles de egreso en las diferentes áreas

artísticas de interés de los alumnos. Dicha enseñanza habilita, por otra parte, al alumno para LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 7


continuar su proceso educativo formal a través de la educación superior o incorporarse a la vida del trabajo”.

A su vez, de manera tácita, los miembros de la Comunidad Nerudiana adhieren a la Ley de Aseguramiento

de la Calidad de la Educación N° 20.529 del 27 de agosto del 2011,así como a la Ley de Subvención

Escolar Preferencial N° 20.248 del 1 de febrero del año 2008, emanadas del Ministerio de Educación, que

implica, por una parte, permitir el ingreso, permanencia y egreso de todas y todos las y los estudiantes que

manifiesten su interés y compromiso de formar parte de nuestra comunidad escolar, siempre que se

cuente, para ella y ellos, con las condiciones necesarias.

El lema que nos representa es: "LA EDUCACIÓN, COMPROMISO DE TODOS”

2.2.- Pedagógico En su formación pedagógica, nuestra Unidad Educativa releva al centro del quehacer pedagógico a los y

las estudiantes, tendiendo a su desarrollo integral y armónico para que éstas y éstos se incorporen, con un

espíritu crítico, responsable, habilidades y competencias personales-profesionales, en la sociedad actual y

futura.

Nuestro Liceo se rige, en su quehacer escolar, por las Políticas y Lineamientos del Ministerio de

Educación, aplicando las Bases Curriculares y sus modificaciones, transversalidad así como los Planes y

Programas de Estudio del mismo organismo. Con la asesoría de Fundación Chile, el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestra entidad escolar se

fundamenta en el Marcos de evaluación del Programa “Mejor Liceo Técnico”, donde el diseño y la

elaboración del quehacer docente, tiene su foco en las Metas de Aprendizaje y la Evaluación de éstas. La planificación de aula del docente está asociada a todos los elementos que componen los procesos de

enseñanza y aprendizaje, es decir, se trabaja hacia la confección de la Planificación equipada con los

recursos o guías asociados a las metas de aprendizaje (una meta de aprendizaje equivale a una nota

parcial). Es clave, en este modelo de aprendizaje, la evaluación diagnóstica y evaluación sumativa en donde el

enfoque educativo es edumétrico y el propósito es obtener evidencia sobre el logro del criterio del

estudiante y fomentar el aprendizaje de los alumnos y alumnas. En la planificación se pone énfasis en el

proceso de evaluación, cuyo modelo para el aprendizaje contempla las siguientes etapas: Diseño,

Construcción, Aplicación, Corrección, Calificación de análisis y retroalimentación

Esta opción pedagógica supone desafíos, tales como: -Modificación del foco de la acción pedagógica: de los contenidos y actividades a las metas de aprendizaje. -Decisiones pedagógicas del Docente de lo intuitivo a la toma de decisiones basadas en la aplicación de criterios técnicos. - Establecer y respetar los criterios de las competencias

- Manejo de los programas de estudios -Desarrollar tantas evaluaciones como metas de aprendizajes existen en cada asignatura o módulo del nivel. - Fomentar el trabajo en equipo de los docentes que les permita analizar el aprendizaje de sus estudiantes y retroalimentar a éstos cuando sea necesario. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 8


2.3.- Marco Legal e Institucional El Marco Legal que sustenta nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), se enmarca en diversas leyes

que nos rigen como Establecimiento Educacional Municipal con servicios de enseñanza desde los niveles

de 7° año básico a IV° año medio en las modalidades Humanista Científico, Técnico Profesional diurna y

de Educación de adultos. Se enumeran las principales Leyes, Decretos, Planes, Programas y Normas nacionales, en los cuadros siguientes:

Planes y Programas Ministerio de Educación N° Decreto Año

Programas de Estudio para III° y IV° año Medio de Formación 129 2014 Diferenciada Técnico - Profesional

Bases Curriculares/Objetivos de Aprendizaje, para los niveles 614 2013 de 7° básico a II ° medio, con vigencia desde 2015

Calendario Escolar Regional 14037 2013

OFC Marco Curricular Vigente, para 7° y 8° Básico. Modifica 256 2009 decreto 40)

Marco curricular Enseñanza Básica (Modifica decreto 40) 280 2009

Programa de Integración 170 2008

Reglamentos de Evaluación

Niveles de Educación Básica 511 1997

1° y 2° Años de Educación Media 112 1999

3° y 4° Medio. 083 2001

Educación de Adultos 2169 2007

Actualiza Marco curricular para Educación de Adultos: 257 2009 (refunde el decreto N° 239)

-3er nivel de adultos (7° y 8° Básico) - 1er nivel (I° y II° Medio)

- 2do nivel (III° y IV Medio)



Leyes y Decretos Año

Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la 2011 Calidad de la Educación

Ley N° 20.422 De igualdad de oportunidades, plena inclusión 2010

DFL N°2 Ley General de Educación, Artículos que se 2010 mantienen de la Ley Orgánica Constitucional de Educación

Ley N° 20.370 Ley General de Educación (LGE) 2009

Ley N° 20.248 de Subvención Escolar Preferencial (SEP) 2008

Instructivo Presidencial sobre participación ciudadana en la 2008 gestión pública s/n

Ley N° 19.933 Mejoramiento Especial Docente 2004

Ley N° 19.532 Jornada Escolar Completa (JEC) 1997

Ley N° 19.876 Obligatoriedad Educación Media 2003

Ley N° 19.715 Mejoramiento Especial Docente 2001

Derecho a la Educación y Convivencia Escolar, MINEDUC 2001

Política de participación de padres, madres y apoderados en 2000 el Sistema Educativo, Ministerio de Educación (MINEDUC)

Decretos Supremos de Educación n° 220 y n° 240, en lo 1998/1999 referido a los Objetivos Fundamentales Transversales

Ley Indígena n°19.253 1993

Ley n° 19.070 y sus modificaciones (Estatuto Docente) 1991

Convención de los Derechos del Niño 1989

Constitución Política de la República de Chile y sus 1980 posteriores modificaciones

Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948

Ley de Inclusión 20845 2016



3.- CONTEXTO GENERAL DEL ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO Es importante conocer y tener presente, algunas variables dela Comuna en que se encuentra nuestro Liceo

ya que permiten comprender y explicar determinados comportamientos del mismo. Como crecimiento y

ubicación de la población, clasificación según Ficha Social, tipos de actividades laborales, años de

Instrucción de la población y matrícula comunal que orientarán nuestro Proyecto Educativo. 3.1.- Antecedentes geográficos y condiciones de ruralidad. La Comuna de Navidad pertenece a la Provincia de Cardenal Caro de la Región del Libertador Bernardo

O`Higgins. Sus límites son: por el Norte, Región de Valparaíso y Región Metropolitana, por el Este, la

Comuna de Litueche, por el Sur, Comuna de Litueche y por el Oeste el Océano Pacifico. Está localizada entre los, 33º 53’ y 34º 07’ de latitud sur y los 71º 49’ y 72º 52’ de longitud oeste y cuenta aproximadamente con 20 kilómetros de costa. 3.2.- Navidad, origen de su nombre

Cuenta una leyenda que el nombre tiene su origen en la historia popular: puntualmente debido a los

religiosos franciscanos que llegaron al territorio de la actual playa de Matanzas, en la fecha de celebración

de la Navidad de Jesús y admirados por la belleza del lugar, decidieron llamarlo con dicho nombre. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 11


3.3.- Indicadores demográficos de la comuna 3.3.1.- Población

Según los resultados del Censo Nacional de Población y Vivienda aplicado el año 2002, Navidad, tiene una

población residente de 5.422 habitantes, de los cuales el 53,08% son varones (2.878) y el 46.92% son

mujeres (2.544).

Según las estimaciones del INE para la población de Navidad en los años 2006, 2007 y 2008, son los siguientes:

Gráfico Nº 3.3.1: Estimación Población Comunal

5470

5460

5450

5440

5430

5420

5410

5400

5390

Año 2002 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2013 Fuente: Sistema Nacional de Información Municipal, base INE Censo 2002www.sinim.cl

Es importante comentar que la tasa de crecimiento de la población de Navidad, desde el año 2002 al 2013

ha sido fluctuante, según gráfico Nº 3.1. Aumenta levemente entre el año 2008 y el 2013; situación que

afecta la estructura económica local y la posibilidad de la reproducción social y cultural.



3.3.2.- Distribución de población (rural-urbana). Gráfico N° 3.2

Población Comunal estimada año 2013 5.468 habitantes

10,8

Población Urbana 10,8%

Población Rural 89,2%

89,2

Fuente: Sistema Nacional de Información Municipal, base INE Censo 2002

Corresponde aclarar que según se informa en el Plan de Desarrollo Comunal (PLADECO) la población de

la Comuna en el primer periodo intercensal presenta una disminución de la población en el área urbana y

un aumento en el área rural, esto debido a que las localidades consideradas como urbanas en el censo del

año 1982, no son las mismas que en el censo del año 1992. En el segundo periodo intercensal, se muestra

un incremento en la población urbana y una disminución en la zona rural, aquí se consideran las mismas

localidades aún cuando esta situación no refleja realmente la población urbana si se considera realmente

las localidades que se encuentran dentro del área urbana según el plan regulador vigente. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 13


3.3.3.- Población comunal por grupos de edades Gráfico N° 3.3

1800

1600

1400

1200

1000

2002

800

Proyección 2012

600

400

200

0

0 a 14

15 a 29

30 a 44

45 a 64

65 y más

El gráfico anterior indica una disminución de la población menor de30 años entre las cuales se encuentran las y los posibles estudiantes de los niveles de enseñanza diurna que ofrece el Liceo. Por otra parte, se percibe un aumento de la población mayor de 45 años que según la información de los

gráficos 3.4 y 3.5, podría ser también, atendida por los servicios educacionales, en jornada vespertina del

Liceo, si consideramos los datos del promedio de instrucción, la precaria situación económica que señala el

gráfico N° 3.4, y el antecedente que el 87,52% de la población cumplen las condiciones de protección

social. 3.4.- Características sociales y vulnerabilidad Según la información proporcionada por la Dirección de Desarrollo Social comunal, en la aplicación de la

Ficha Social al 5 de marzo del año en curso, las familias encuestadas, se agrupan en los siguientes

rangos:



Gráfico N°3.4.1.-

Quintiles

0

24,33 Primero

9,29

24,33%

62,13

Segundo

9,29%

4,22

Situación de vulnerabilidad Para ser beneficiarios de algún tipo de subsidio, tanto el Ministerio de Planificación, como el de Vivienda,

entre otros, se considera a las familias que se encuentran dentro del 40% más vulnerable. En el caso de

nuestra comuna el 87,52% de los encuestados se sitúa dentro de este nivel de vulnerabilidad. 3.4.2.-Instrucción promedio de la población Gráfico N°3.4.2: Años de Escolaridad Promedio de la Población Comunal, Regional y Nacional

12

10

Comunal

8

6

Regional

4

Nacional

2

0

2006 2009

Fuente: MIDEPLAN, año 2010

Es observable, desde el gráfico anterior, un aumento de años de escolaridad promedio de la población que habita en Navidad, entre los años 2006 y 2009. Sin embargo, en referencia a los habitantes de la Provincia y VI Región es bastante menor. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 15


3.5.- Condiciones de la situación laboral De acuerdo al Censo 2002 y su proyección, la Comuna en su población de 15 años o más, que

representan 1656 habitantes y poseen la siguiente condición de actividad en relación a su participación en

la actividad económica: Gráfico N° 3.5.1

Población de 15 años y más, condición de actividad y participación

41 0 209

Ocupados 1406

Desocupados 209

1406

Buscan empleo por primera

vez 41

Total 1656

Fuente: Censo 2002 Instituto Nacional de Estadísticas

Una primera conclusión del análisis de estos gráficos es que la población de más de 15 años, en edad de

insertarse laboralmente y generar ingresos económicos a la familia, tiene un origen mayoritariamente rural

y las actividades económicas, en su gran mayoría, se definen en el mismo espacio rural, vinculadas a la

producción silvo agropecuaria y/o la pesca artesanal. La tasa de desocupación de acuerdo a los totales es para la comuna de un 14,9%. El sector rural presenta una desocupación del 14,1%, siendo levemente inferior al total comunal. En el sector urbano, que comprende a la población de los límites urbanos de Rapel, Navidad, Las Brisas, La Boca y Matanzas la desocupación alcanza al 19,5%. El gráfico indica que en el sector rural se genera más empleo. En cambio, en el sector urbano se requiere profundizar en la calidad y hay escasa estabilidad en el empleo. Como otro antecedente para nuestros servicios educacionales, se presenta a continuación un cuadro con las ocupaciones por rama de producción.



Gráfico N° 3.5.2: Población de más de 15 años ocupada, por rama de actividad

Rama de actividad laboral población mayor a 15 años

300

250

200

150

100

50 Población 15 años o más

0

Agr

icul

tura

,…

Pesc

a

Exp

lota

ció

n…

Ind

ust

ria

…

Sum

inis

tro…

Co

nst

rucc

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Co

mer

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Ho

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Tra

nsp

ort

e,…

Act

ivid

ad

es…

Ad

min

istr

ac…

Ense

ñanz

a

Serv

icio

s…

Otr

as…

Hog

are

s…

Ocupada

Fuente: Censo 2002

Se observa con nitidez que la actividad principal de la comuna la constituye la agricultura identificándose

principalmente una producción de auto subsistencia. También se destaca la Construcción, el Comercio y la

Pesca Artesanal. Por último, existen los empleos ligados a los servicios públicos y a la inversión estatal,

constituyendo la principal fuente laboral estable (con contrato de trabajo). Estos son los servicios

municipales, servicios de educación y salud. 3.6.- Servicios de educación escolar comunales Gráfico n° 3.6.1

Servicios Educacionales de la Comuna de Nivel de Enseñanza Básica y Media

30%

50%

Unidocente 30%

20%

Bidocente 20%

Polidocente 50%

Fuente: Plan de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM) 2014

Las 10 Unidades Educativas en funcionamiento en el presente año se distribuyen según gráfico N° 3.8, en3 escuelas uni-docente, 2 bi-docentes que corresponden a localidades rurales y 5 poli-docentes, incluyendo al Liceo Pablo Neruda.



3.7.- Matrícula comunal de niveles de 7° y 8° Básicos Gráfico N° 3.7.1. Matrícula Séptimos y Octavos Básicos 2013

50

45

40

35

30

Séptimo 25

Octavo 20

15

10

5

0

Confederación Francisco Chávez Liceo Pablo Neruda Helvética

Gráfico N° 3.7.2: Matrícula proyectada de Séptimos y Octavos Básicos 2014

60

50

40

Séptimo

30

Octavo

20

10

0

Confederación

Francisco Chávez

Liceo Pablo Neruda

Helvética

Fuente: PADEM 2014



Según los gráficosN°3.7.1 y N° 3.7.2, el Liceo Pablo Neruda, tuvo la más elevada matricula de la comuna

durante el año 2013, para el nivel de enseñanza de séptimo año básico, que disminuye bruscamente en su

proyección de matrícula para el nivel citado al año escolar 2014.

Por el contrario, en el nivel de octavo básico se aprecia un aumento proyectado importante de matrícula, en relación al año escolar 2013. Además los gráficos nos permiten apreciar, que en comparación con las otras dos Escuelas de la Comuna

con tales niveles de enseñanza, el Liceo Pablo Neruda sobrepasa la cantidad de matriculados de ambos

establecimientos, siendo la unidad escolar con la más alta matricula comunal.



4.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

4.1.- Ficha de Identificación del establecimiento educacional

Nombre: Liceo Pablo Neruda

Rol Base Datos 2657-3

Dirección: Juan Montes N° 693

Comuna: Navidad

Teléfono: Celular 61214184

Email de contacto: [email protected]

Director: Juan de la Cruz Ríos Olivares

Sostenedor Jefe de Educación Comunal

Javier Figueroa Maldonado

4.2.- Breve reseña histórica del Liceo Pablo Neruda de Navidad El Liceo Pablo Neruda, actualmente de dependencia municipal, se fundó el año 1965, como una Escuela

Consolidada de Experimentación en nuestra Comuna de Navidad, emergió ante la urgente necesidad de

ofrecer a los jóvenes de la Comuna posibilidades de formación técnico-profesional para su desarrollo

vocacional, transformándose en el Liceo B-18 a partir del año 1978 y denominándose Liceo Pablo Neruda,

desde 1995.

Ante la baja matricula y deserción escolar, el Liceo implementó Planes y Programas Especiales para atraer

a las y los jóvenes y poder ofrecerles alguna alternativa vocacional hacia el ámbito de la formación técnico-

profesional creándose las especialidades de: Administración Contable, Agricultura y Gestión Hotelera y

Turismo.

Nuestra Comuna por su ubicación geográfica dispone de diferentes Centros Educativos de origen uni o bi

docente para atender a los niños que viven más apartados del centro de Navidad. El Liceo Pablo Neruda

es el único establecimiento municipal de enseñanza Científico-Humanista y Técnico-Profesional inserto en

esta Comuna y Provincia Cardenal Caro que atiende a niñas/niños y jóvenes desde 7º año básico hasta 4º

año medio y en educación de adultos los mismos niveles: dos años de escolaridad en uno lectivo. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 20


4.3.-Antecedentes de funcionamiento oficial por tipos de enseñanza

RBD: 2657-3

Reconocimiento Oficial: Resolución Exenta 5348, fecha 01/01/1981

Dependencia: Municipal, DAEM Navidad

Régimen Jornada Escolar Completa Diurna, Resolución

Exenta N° 0027 del año 1997.

Internado, Resolución Exenta N°00099 (2014/2016)

Niveles de Enseñanza: Enseñanza Básica, 7° y 8° Básico Niñas/os y

jóvenes

Enseñanza Media Humanista - Científica Niñas/os y Jóvenes, 1° a 4° año de Enseñanza Media

Científico Humanista Enseñanza Media Técnico – Profesional: Sector Comercial Niñas/os y jóvenes.

Especialidad Contabilidad Enseñanza Media Técnico – Profesional: Sector Técnico Niñas/os y jóvenes. Especialidad

de Servicios de Alimentación Colectiva. Enseñanza Media Técnico – Profesional: Sector Agrícola Niñas/os y jóvenes. Especialidad Agropecuaria

Educación de Adultos, Tercer Ciclo de Enseñanza Básica (7° y 8°)

Primero (I y II Medio) y Segundo Ciclo de Educación Media (III y IV Medio)

Matrícula total al 31/03/2014: 283 Diurna y 39 en Educación de Adultos = 322

Promedio alumnas/os por 18 en jornada diurna y 13 en educación de curso/nivel: adultos

Fuente: Inspectoría General Liceo Pablo Neruda y SIGE LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 21


4.4.-Planes de estudios que se aplican en 2017

4.4.1.- Cursos Jornada Diurna Modalidad Humanista Científica

ASIGNATURAS CURSOS/HORAS 7° 8° Formación General

Lenguaje y Comunicación 6 6 Idioma extranjero 4 4 Matemática 6 6 Ciencias Naturales 4 4 Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 4 Educación Tecnológica 2 2 Educación Artística Musical 2 2 Educación Artística Visual 2 2 Educación Física 2 2 Orientación 1 1 Religión 2 2 Consejo de Curso 1 1 Sub total 36 36

Tiempo de Libre Disposición

Taller: artístico, deportivo, científico 4 4 Taller Computación 2 2 Sub- Total 6 6

Total 42 42



MODALIDAD HUMANISTA CIENTÍFICA CURSOS/HRS I Medio II Medio

ASIGNATURAS

Formación General

Lenguaje y Comunicación 6 6 Idioma extranjero 4 4 Matemática 7 7 Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 4 Biología 2 2 Física 2 2 Química 2 2 Educ. Art. Musical/ Art. Visual 2 2 Educación Tecnológica 2 2 Educación Física 2 2 Religión 2 2 Consejo de Curso 1 1 Sub- Total 36 36 Tiempo de Libre Disposición

Taller artístico, deportivo, científico 4 4 Taller Vocacional Exploratorio 2 Orientación 2

Sub- Total 6 6 Total 42 42



MODALIDAD HUMANISTA CURSOS/

CIENTÍFICA HORAS

ASIGNATURAS III Medio IV Medio

Formación General

Lenguaje y Comunicación 3 3

Idioma extranjero 3 3

Filosofía 3 3

Matemática 3 3

Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 4

Ciencias Naturales: Biología 2 2

Química o Física 2 2

Educ. Art. Musical/ Art. Visual 2 2

Educación Física 2 2

Orientación y Consejo de Curso 1 1

Religión 2 2

Sub- Total 27 27

Formación Diferenciada

Electivo: Realidad Nacional 3

Electivo: Ciudad Contemporánea 3

Electivo: Álgebra y Modelos Analíticos 3

Electivo: Funciones y Procesos 3

Infinitos

Electivo: Mecánica/ Física 3

Electivo: Célula, Genoma y 2

Organismos

Electivo: Lenguaje y Sociedad 3

Electivo: Literatura e Identidad 3

Electivo: Condición física y motriz 3 3

asociada a la salud

Sub- Total 9 9


Orientación Vocacional 2 2

Taller; artístico, deport. 4 4

Sub- Total 6 6

Total 42 42



4.4.2.- Enseñanza Media Modalidad Técnico Profesional

MODALIDAD TÉCNICO CURSOS/ PROFESIONAL/ HORAS CONTABILIDAD

ASIGNATURAS III Medio Formación General

Lenguaje y Comunicación 4 Idioma extranjero 2 Matemática 4 Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 Educación Física 2 Religión 2

Sub- Total 18


Contabilización de operac. Comer. 6 Calculo y registro remuneraciones 6 Calculo y procesamiento de inf.con 5

Atención a clientes 2

Organización método de trabajo 2

Aplicaciones informáticas 3 Sub- Total 24


Orientación vocacional 2 Consejo de curso 1 Sub- Total 3 Total 42

MODALIDAD TÉCNICO CURSOS/ PROFESIONAL/ HORAS CONTABILIDAD

ASIGNATURAS IV Medio Formación General

Lenguaje y Comunicación 4 Idioma extranjero 2 Matemática 4 Historia, Geografía y Cs. 4 Sociales

Religión 2

Educación Física 2 Sub- Total 18


Elaboración informes contables 6

Calculo registro de impuestos 6

Registro de operaciones de com. 4

Procesamiento de información c. 6

Emprendimiento y empleabilidad 2

Sub- Total 24


Orientación vocacional 2

Consejo de curso 1

Sub- Total 3

Total 42 LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 25


MODALIDAD TÉCNICO CURSOS/ PROFESIONAL/ HORAS

SERVICIO ALIMENTACIÓN

COLECTIVA

ASIGNATURAS III Medio Formación General


Idioma extranjero 2

Matemática 4

Historia, Geografía y Cs. Sociales 4

Religión 2

Educación Física , 2

Sub- Total 18


Higiene para elaboración de alim. 5

Elaboración alimentos baja comple 5

Recepción y almacenamiento de 2 insumos

Planificación de la producción 2 gastronómica

Preparación d 3 Diseño, y montaje buffet

Servicio de comedores y bares 2 y salones

Inglés para la 2 Comunicación oral en turismo

Patrimonio, cultura y atractivos turísticos de Chile 2

Sub- Total 24


Orientación Vocacional 2

Consejo de curso 1

Sub- Total 3

Total 42

MODALIDAD TÉCNICO CURSOS/

PROFESIONAL/ HORAS SERVICIO ALIMENTACIÓN

COLECTIVA

ASIGNATURAS IV Medio

Formación General


Idioma extranjero 2

Matemática 4


Religión 2

Educación Fi 2

Sub- Total 18


Cocina Chilena 5

Innovación y cocina internacional 6

Elaboración 3 Bebidas alcohólicas

Elaboración de menús y carta 3

Emprendimiento y 2 empleabilidad

Inglés para la comunicación 2 escrita en turismo

Patrimonio, cultura y atractivos turísticos de Chile 2

Sub- Total 24



Consejo de curso 1

Sub-total 3

Total 42



MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL/ CURSOS/ HORAS

AGROPECUARIA

ASIGNATURAS III Medio

Formación General


Idioma extranjero 2

Matemática 4

Historia, Geografía y Ciencias. Sociales 4

Religión 2

Educación Física 2

Sub- Total 18


Factores de la producción vegetal 5

Propagación vegetal 5

Sanidad y reproducción animal 6

Gestión del agro sistema 5

Cultivos forzados 3

Entrenamiento de la condición física 2

Sub- Total 24


Consejo de curso 1


Sub- Total 3

Total 42

MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL/ CURSOS/ HORAS

AGROPECUARIA

ASIGNATURAS IV Medio

Formación General


Idioma extranjero 2

Matemática 3


Biología 2

Sub- Total 14


Sistemas de producción vegetal 6

Maquinaria e implementos agrícolas 3

Preparación y evaluación de proyectos agropecuarios 3

Vitivinicultura 2

Sistema de producción animal 5

Agroecología 3

Frutales menores 2

Entrenamiento de la condición física 2

Sub- Total 26


Consejo de curso 1


Sub- Total 3

Total 42



4.4.3.-Cursos Jornada Vespertina

Educación de Adultos

MODALIDAD CURSOS/

HUMANISTA – CIENTÍFICA HORAS ADULTOS

ASIGNATURAS 7° Básico/8° Básico Formación General

Lengua Castellana 4

Educación Matemática 4

Estudios Sociales 4

Ciencias Naturales 4

Total 16

MODALIDAD CURSOS/ HUMANISTA – CIENTÍFICA HORAS

ADULTOS

ASIGNATURAS I y II Medio /III y IV Medio

Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 4 Educación Matemática 4 Estudios Sociales 4 Ciencias Naturales 4 Inglés 4 Formación Instrumental 4 Formación Diferenciada(optativa 2 alumna/o)

Total 26 4.4.4.- Para regularizar algunas prácticas pedagógicas y de gestión, el Equipo directivo acordó modificar, desde el año Escolar 2015, los Planes de Estudios en jornada diurna, según los siguientes criterios:

Aplicar una carga horaria de 42 horas semanales a todos los cursos, niveles y modalidades:

- En los niveles de Educación Básica, se agregará 1 hora semanal en tiempo de libre disposición

para el idioma Inglés.

- En los niveles de I° medios, se eliminarán las 2 horas de Computación en tiempo de Libre

disposición y se agregará 1 hora semanal de Orientación.

- En la carga del plan de estudios deI II° año medio.se eliminará una hora de Orientación.

- En III° y IV° medio de la modalidad Humanista Científica (H-C) se ofrecerán 2 planes de

formación diferenciada de 3 asignaturas cada uno con un total de 9 horas según intereses y capacidades de las y los estudiantes.

- En la modalidad T-P, en ambos niveles se suprimirá una hora semanal de Orientación

Vocacional del tiempo de Libre disposición. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 28


4.5.- Organigrama LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 29

Equipo PIE Orientador

Jefe(a)Técnico PIE

ORIENTACION

SSSUB DIRECCIÓN


4.5.1.- -Dotación del personal docente

Nuestra Unidad Educativa tiene una planta de 59 funcionarios, de los cuales 31 están contratados como docentes y 28 son asistentes de la educación. La dotación docente de nuestro establecimiento es de 31 profesionales. De los cuales 4 constituyen el

Equipo de Gestión y por lo mismo no ejercen docencia en aula. Los 27 educadores restantes asumen el

desarrollo de las clases según los planes de estudios, programa de Integración Escolar (PIE) y otras

actividades del currículum actual.

4.5.1.1.-Distribución Horas de Contrato y docencia en Aula

Total Total Horas

Total Otras

DOTACIÓN DOCENTE Horas

personas de Contrato Funciones

Aula

Equipo Directivo 4 176 0 176

Profesores de Enseñanza Básica 4 151 139 12

Profesores de Enseñanza Media, Formación 14 576 497 79

General

Profesores de Enseñanza Media, Modalidad 6 232 181 51

Técnico Profesional

Educación Diferencial 3 132 44 88

SUBTOTAL 31 1267 861 406

4.5.1.2.-

Horas Docentes Contratadas

Horas de aula 68%

Horas para otras funciones 32%

Del gráfico anterior se deduce que el 68% de las horas de contrato, son destinadas efectivamente al quehacer en Aula y el 32 % restantes, se dedican a realizar otras funciones. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 30


4.5.1.3.- Antigüedad en el establecimiento.

En relación al tiempo de permanencia en nuestro establecimiento, Gráfico 4.5.1.3.-

Porcentaje Años de permanencia

Dotación Docente

22% 22%

menos de 1 año

1 a 9 años

12%

10 a 15

16 o más

44%

En relación al tiempo de permanencia en nuestro establecimiento, en el gráfico anterior, se observa que:

El 66% de ellos tiene 9 o menos años de permanencia, teniendo el 22 % menos de un año y los

restantes 32%, más de 10 años de antigüedad. Situación que representa una gran dispersión de experiencias y también, compromisos en el total de nuestras y nuestros profesoras/es. 4.5.2.-Dotación de Asistentes de la Educación

La planta de Asistentes de la Educación actual es 28 funcionarios(as); personal que apoya la labor docente. Se observa una gama variada de funciones y años de experiencia en el establecimiento, según se muestra en los cuadros siguientes.



4.5.2.1.-Listado de funciones, de la planta de Asistentes de la Educación (personal no docente)

Total

Personal no Docente Cantidad Horas de

Contrato

Profesionales de Apoyo Pedagógico 4 134

Inspectores de patio ( jornada diurna) 3 132

Inspectores internado 4 176

Secretaria 2 84

Encargada de Bibliotecaria 1 44

Encargado (a) Internado 1 44

Portero 1 44

Auxiliares de servicio 6 264

Encargado de Mantención 1 44

Manipuladoras de Alimentos 3 132

Panadero 1 44

Chofer 1 44

Nochero 1 44

TOTAL 28 1186

Cabe señalar que sólo las y los profesionales tienen contrato de trabajo por menos de 44 horas y una de las secretarias (40) Los restantes funcionarios desempeñan sus labores en jornada completa. 4.5.2.2.-Antigüedad en el Liceo. En relación al periodo de permanencia en nuestra unidad educativa, el 46% de nuestras/os funcionarias/os, tienen10 o más años de antigüedad. Gráfico 4.5.2.2

Porcentaje Años de Permanencia

Personal no Docente

28% 18%

menos de 1 año

1 a 9 años

10 a 15

18%

36%

16 o más



4.6.- Cantidad y características de las familias: Nuestra comunidad educativa está compuesta por 275 familias, cuyos pupilos se distribuyen en 16 cursos y

6 niveles de enseñanza desde 7° básico a IV año de Enseñanza Media, en las modalidades Humanista-

Científico y Técnico-Profesional, en la jornada diurna A su vez, en educación de adultos (jornada vespertina),

al 31 de marzo, tenemos 39 estudiantes matriculados en 3 niveles que se deben sumar al sub total anterior,

con lo sobrepasamos las 300 familias.

Familias que en su mayoría habitan en la comuna y se definen por las características de vulnerabilidad, tipo de actividad y otras variables ya definidas en el capítulo 3 ( Contexto ).

4.6.1.- Años de escolaridad de las madres

El gráfico n°4.6.1 muestra el nivel de escolaridad alcanzado por las madres de las y los estudiantes, de la

jornada diurna, según información entregada por la o el apoderada/o en el momento de matricular a su hija,

hijo o pupila/o. Los datos indican que aunque un 40%l de madres ha cursado la enseñanza media, existe un

porcentaje mayor 55% e de ellas que no finalizó la enseñanza básica Gráfico N°4.6.1

Porcentaje del Nivel de Escolaridad de la Madre

7%

33%

40%

20%

Superior

Enseñanza Media

Enseñanza Básica Completa Enseñanza Básica hasta 6°

Fuente de información: Base de datos, Liceo Pablo Neruda (Matrícula 2014)



4.7.- Nuestras y nuestros estudiantes

Al 31 de Marzo del año 2014, la unidad educativa, constaba de una matrícula de 283 estudiantes en jornada diurna, de niños y jóvenes y 39 estudiantes en jornada vespertina (educación de adultos).

4.7.1.-Cuadro Resumen Matrícula 2014

RESUMEN MATRÍCULA AÑO 2014

NIVEL SEXO TOTAL

M F

Enseñanza Básica diurna 38 31 69 Enseñanza Media H-C diurna 68 78 146 Enseñanza Media T-P diurna 34 34 68 Total Enseñanza Básica y Media diurna 140 143 283 Total Enseñanza Básica y Media Adultos 18 21 39 TOTAL 158 164 322

Nuestras/os estudiantes matriculados al 31 de marzo son 322, representan en la jornada diurna 88% y en la jornada vespertina 22% de estudiantes.

4.7.1.- Distribución de jornada diurna en internos y externos

Gráfico N°4.7.1

Porcentaje de Estudiantes externos e internos

33%

Externos

Internos

67% Del total de estudiantes de jornada diurna, 33% forma parte del régimen de internado.



4.7.2.- Procedencia escolar, de nuestras y nuestros estudiantes en los niveles de 7° básico y

I medio

Nuestras y nuestros estudiantes provienen de una amplia variedad de entidades escolares, entre las que

señalamos 2 establecimientos de la Región Metropolitana (Comunas de Maipú y Santiago), 1 Centro

Educativo de la V Región (Comuna de San Antonio). Se detallan, en cuadro siguiente la cantidad de alumnos, por cada establecimiento educacional de

procedencia de los niveles de enseñanza de 7° Básico y I Medio, que tienen mayor incidencia en nuestras

nuevas matrículas:

Establecimientos de procedencia Número de Alumnos Escuela La Boca de Rapel 3 Escuela Divina Gabriela 11 Escuela La Aguada 2 Liceo Pablo Neruda 41 Escuela El Manzano 1 Escuela Confederación Helvética 10 Escuela María Williams 1 Escuela Padre Alberto Hurtado 2 Escuela Movilización Portuarios 1 Colegio Roberto Lorca (Santiago). 1 Escuela Paso del Soldado Litueche 1 Escuela Carlos Ibáñez del Campo 2 Cardenal Raúl Silva Henríquez Litueche 6 Escuela Francisco Chávez 12 Instituto Ercilla (San Antonio) 1 Escuela Profesora Mónica Silva Gómez 2 Escuela Quelentaro Litueche 1 Escuela Municipal Pulín Litueche 2 Liceo Comercial (Rengo) 1 Colegio Saint Orland (Maipú) 1 Liceo El Rosario Litueche 1

Total 105



4.7.3.- Matrícula Diurna distribuida por género, año 2014 Nuestra población escolar se caracteriza por tener 51% de mujeres y 49% de varones. Gráfico N° 4.7.3

Estudiantes distribuído por sexo

51% 49%

Masculino

Femenino

4.7.4. Estudiantes con necesidades educativas especiales diagnosticados y atendidos.

Es importante destacar que enumero de alumnos integrados es un 15% de la matricula total y que

nuestras y nuestros estudiantes, de jornada diurna, que presentan necesidades educativas especiales

(NEE) reciben apoyo, a través de profesionales como Psicóloga, Psicopedagoga y Profesoras de

Educación Diferencial según la clasificación de necesidad permanente o transitoria. Sin embargo,

también existen otros estudiantes que no se encuentran en modalidad PIE y que presentan dificultades

en su proceso de aprendizaje. Actualmente tenemos 42 estudiantes en tales condiciones que se indican,

según curso y cantidad, en cuadro siguiente:

CURSOS PERMANENTES TRANSITORIOS TOTALES 7°A 2 4 6 7°B 2 1 3 8°A 2 1 3 8°B 2 4 6 I A 2 5 7 I B 4 --- 4 II A 1 1 2 II B 2 -- 2 III B 1 1 2 III C 1 -- 1 III D -- 3 3 IV D 1 -- 1 IV C 1 1 2

TOTAL 21 21 42 4.7.5. Becas Estudiantiles Para ampliar el panorama de nuestra población escolar, se consideran algunas variables significativas, a

partir de un universo de 302 estudiantes, según base de datos del establecimiento, del mes de abril 2014,

según informe emitido desde la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB). LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 36


4.7.5.1.-En la siguiente tabla se presenta el número y %, de estudiantes que gozan de becas y/o beneficios especiales en relación a la cantidad de estudiantes en condición de vulnerabilidad.

TIPO DE BECA/BENEFICIO CANTIDAD Porcentaje

Estudiantes prioritarios 268 89%

Estudiantes con Desayuno y Almuerzo JUNAEB 203 67%

Estudiantes Internas/os 93 31%

Estudiantes con tercera colación 101 33%

Estudiantes Beca Pro retención escolar 135 45%

Estudiantes con Transporte escolar gratuito 257 85%

Estudiantes con Beca Presidente de la República 8 3%

Estudiantes con Beca Etnias Indígenas 5 2%

4.8.- INFRAESTRUCTURA

El edificio del externado es de construcción mixta. La parte sólida es de construcción anterior al año 2010 y el resto corresponde a 10 módulos de madera forrados con latón en 10 salas de clases, entregadas en mayo del año 2010, que reemplazan temporalmente el edificio de 2 pisos dañado por el terremoto del 27 F y que se iniciará su construcción, según recursos del FNRD, desde mediados del año en curso. Clasificamos nuestra infraestructura en pabellones, sectores y dependencias, que detallamos en el cuadro siguiente:

Pabellón Dependencia Cantidad

Metraje Tipo de Uso

(m2) construcción

Portería 1 9 Sólida Portería

Dirección (incluye 1 9 Sólida Oficina Director

baño)

Inspectoría General 1 7,5 Sólida Oficina Inspectora

General

Secretaria de 1 7,5 Sólida Oficina de

Dirección e Secretaria de

Inspectoría General Dirección e

Pabellón Inspectoría

General

1 Jefe de Unidad 1 10 Sólida Oficina Jefe de

Técnica Profesional Unidad Técnica

Pedagógica

Coordinador 1 10 Sólida Oficina

Pedagógico y Coordinador

Secretaria Pedagógico y

Secretaria

Encargados de 1 10 Sólida Oficina

Prácticas, difusión Encargados de



Pabellón Dependencia

Cantidad

Metraje Tipo de Uso

(m2) construcción

y multicopiado Prácticas

Profesionales

Aula 1 1 44 Sólida Sala de clase IV

A

Sala de Profesores/ 1 90 Sólida Lugar de trabajo

Comedor Docentes personal de

profesores y

comedor.

Orientación 1 9 Sólida Oficina de

Orientador

Asistente Social y 1 8 Sólida Oficina de

Pabellón Psicóloga Asistente Social y

Psicóloga

2 Enfermería 1 6,5 Sólida Atención de

(Primeros Auxilios) Primeros Auxilios


C


D

Aula Música 1 15 Sólida Sala de Música

Bodega 1 1 3,5 Sólida Bodega

Aula 4 1 44 Sólida Sala de clase III C

Bodega 2 1 6 Ligera Almacenaje de

mobiliario.

Aula Multitaller 1 51 Sólida Sala de

Pablo Neruda reuniones, audio

visual

Taller de 1 41 Sólida Taller vocacional

Especialidad especialidad

Alimentación n°2 Servicios de

Alimentación

Colectiva

Bodega 3 1 2 Sólida Almacenaje

instrumentos

Banda

Pabellón Instrumental.

Bodega 4 1 2 Sólida Bodega DAEM.

3 Centro de 1 44 Sólida Sala de lectura y

Recursos de prestamos de

Aprendizajes y textos impresos y

multicopiado virtuales

Taller de 1 44 Madera Sala de clases

Computación para especialidad

Contabilidad de Contabilidad

Laboratorio 1 253 Sólida Laboratorio de

Tics/Biblioteca Computación

Taller de 1 106 Sólida Laboratorio para

Especialidad estudiantes de

Alimentación 1 Alimentación





Metraje Tipo de Uso

(m2) construcción

material para

reparación.


material para

aseo.

Baños docentes y 1 3,6 Sólida Servicio higiénico

administrativos con 1 W.C.

damas/ Alumnos

discapacitados

Baños docentes y 1 3,6 Sólida Servicio higiénico

Sector

administrativos con 1 W.C.

varones

Servicios

Baños estudiantes 1 8,5 Sólida Servicio higiénico

varones con 7 W.C.

Baños estudiantes 1 8,5 Sólida Servicio higiénico

damas con 6 W.C.

Duchas estudiantes 1 8,5 Sólida Sala con 6

damas duchas

individuales

Duchas estudiantes 1 12 Sólida Sala con 6

varones duchas

individuales

Aula 5 1 38 Módulo Sala de clases 7°

(Conteiner A

forrado)

Sector


S

(Conteiner B

a 1

forrado)

l

Aula 7

1 38 Módulo Sala de clases III

a (Conteiner B

s forrado)

Aula-taller PIE 1 38 Módulo Taller PIE IV B

(Conteiner

forrado)


M (Conteiner A

o Sector

forrado)

d Aula 9 1 38 Módulo Sala de clases 8°

u 2

(Conteiner B

l

forrado)

a Aula 10 1 38 Módulo Sala de clases III

r (Conteiner A

e forrado)

s Aula 11 1 38 Módulo Sala de clases II

Sector (Conteiner A

forrado)

3 Aula 12 1 38 Módulo Sala de clases II

(Conteiner B

forrado)

Sector Aula 13 1 38 Sólida Sala de clases I A



Pabellón Dependencia

Cantidad

Metraje Tipo de Uso

(m2) construcción

4 Aula 14 1 38 Sólida Sala de clases I B

Laboratorio de 1 52 Sólida Laboratorio de

Ciencias Ciencias

Aula 15 1 44 Sólida Sala de Clases III

D

Baños 2 4 Sólida 2 Servicios

Agropecua

higiénicos

Bodega 7

1 4 Ligera Implementos

rio

agropecuaria

Bodega 8 1 80 Ligera Implementos

agropecuaria

Cafetería 1 18 Sólida Venta de

productos

alimenticios

Comedor 1 1 87 Sólida Sala comedor con

Sector

(estudiantes capacidad para

externos) 80 estudiantes.

Alimentaci

Cocina JUNAEB

1 87 Sólida Preparar

ón

alimentos

Bodega 9, JUNAEB 1 44 Sólida Bodega alimentos

no perecibles

Bodega 10 1 44 Sólida Bodega

Bodega 11 1 44 Sólida Bodega

Dormitorios 1 20 Sólida Lugar de

estudiantes descanso

Varones

Baños estudiantes 2 17 Sólida Aseo

damas

Baños estudiantes 2 17 Sólida Aseo

varones

Duchas estudiantes 1 7 Sólida Aseo

damas

Duchas estudiantes 1 7 Sólida Aseo

varones

Dormitorios 2 53 Sólida Descanso

monitores damas

Internado Dormitorios 2 53 Sólida Descanso

monitores varones

Baños monitores 2 8 Sólida Aseo

damas

Baños monitores 2 8 Sólida Aseo

varones

Duchas monitores 1 7 Sólida Aseo

damas

Cocina/ bodega 1 72 Sólida Bodega

alimentos/

despensa

Panadería 1 22 Sólida Elaboración pan

Lavandería 1 18 Sólida Lavandería

Enfermería 1 8 Sólida Atención




Metraje Tipo de Uso

(m2) construcción

Primeros Auxilios

Logia 1 104 Sólida Con 4 calefones

Dirección (incluye 1 16 Sólida Oficina

baño) Encargada

Internado

Secretaría 1 12 Sólida Oficina Secretaria

Sala de archivos 1 5 Sólida Documentos

escolares y

médicos

estudiantes

internado

Baño 1 3 Sólida Aseo

administración

Hall Central 1 32 Sólida Eventos,

esparcimiento

Multicancha 1 525 Lugar de clases

Educación Física

y juegos

deportivos

Patio 1 (pasillos 1 180 Esparcimiento

Otras techados)

Dependen Patio 2 1 180 Esparcimiento

cias

Pasillo Servicios 1 80 Circulación

Higiénicos

Pasillo Pablo 1 80 Esparcimiento

Neruda

Pasillo JUNAEB 1 180 Esparcimiento

oficinas

Nos corresponde señalar que el Liceo tendrá un nuevo edificio, para atender las necesidades de sus estudiantes de régimen externo y comunidad escolar, a partir del marzo del año 2016. Por lo que la infraestructura detallada con anterioridad tiene un carácter de provisoria. 4.9.- EQUIPAMIENTO Nuestro Centro Escolar reúne las condiciones materiales, para el desarrollo de las prácticas pedagógicas

de ambas modalidades de enseñanza. Cuenta con los recursos educativos en textos y/o software para

desarrollar los diversos tipos y niveles de enseñanza, así como programas educativos, equipamiento

tecnológico, recursos de aprendizaje e insumos provistos tanto por el Ministerio de Educación y la Ilustre

Municipalidad de Navidad.

En los cuadros siguientes se indican datos de mobiliario, equipos tecnológicos, implementos específicos de las especialidades T-P y otros que forman parte de los correspondientes inventarios del establecimiento. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 41


4.9.1.- Equipos Tecnológicos

Equipos /Implementos Descripción /uso Cantidad

Tecnológicos

PC Laboratorio Computación 30

PC con accesorios Oficinas 18

completos

Impresoras Oficinas y Laboratorios 16

Data y Telones Uso en salas de clases y oficinas 2

Lector Óptico Uso UTP, corrección pruebas 1

Multicopiadora Trabajos de impresión de pruebas 2

Anilladora Trabajos anillados de documentos 1

Pizarra Interactiva Uso didáctico en salas de clases 2

Pantallas Computadores Laboratorio Computación 30

Teclados PC Laboratorio Computación 30

Mouse Laboratorio Computación 30

Televisores Oficinas y salas de clases 2

Decodificadores Laboratorio Computación 2

4.9.2.- Implementos de Talleres Modalidad Técnico Profesional

Implementos Descripción /uso Cantidad

4.9.2.1. Especialidad de

Contabilidad

Impresora Multifuncional Laser 1

Desarrollo módulos especialidad de

Contabilidad

Computadores con accesorios HP 15

completos y antivirus Desarrollo módulos especialidad de

Contabilidad

Calculadoras Citizen 350 DP-12 electrónicas 26


Contabilidad

UDMS Office Pro-plus 2010, 19


Contabilidad

Calculadoras portátiles HP-20P, 26


Contabilidad

Códigos del trabajo Libros, 5


Contabilidad

Códigos tributarios Desarrollo módulos especialidad de 5

Contabilidad

Sistema de Gestión Contable Desarrollo módulos especialidad de 5

Contabilidad

Ley de Renta Desarrollo módulos especialidad de 5

Contabilidad

Contabilidad Básica Desarrollo módulos especialidad de 20



Contabilidad

Decreto de Ley 3500 Desarrollo módulos especialidad de 5

Contabilidad

Televisor LCD Samsung 1


Contabilidad

Telón Genérico Desarrollo módulos especialidad de 1

Contabilidad

Proyector Vie Sonic 1


Contabilidad

Notebook HP Pro-book 1

Software Licencia más capacitación 1

Software Sueldos Pymes 6


Contabilidad

4.9.2.2.Especialidad Descripción /uso Cantidad

Servicios de Alimentación

Colectiva

Refrigerador 2 puertas Desarrollo de Módulos de Servicios de 1

Alimentación Colectiva

Refrigerador vitrina Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Microonda Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Vitrina Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Congeladora vertical Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Cocina 8 platos Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Computadores Desarrollo Módulos de Servicios de 3


Impresora Multifuncional Laser Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Termómetros de pinchar Desarrollo de Módulos de Servicios de 4


Plancha eléctrica Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Churrasquera Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Freidora papas Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Máquina Revolvedora Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Procesador de alimentos Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Máquina lavadora de platos Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Campana cocina Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Pantallas touch Desarrollo de Módulos de Servicios de 2




Utensilios de cocina: Desarrollo de Módulos de Servicios de Cantidad variable y

Bandejas, manteles, servicios, Alimentación Colectiva suficiente para los

platos, vasos, copas, pailas, requerimientos

moldes, sartenes, ollas,

budineras, bols, pocillos y

otros.

Termos Desarrollo de Módulos de Servicios de 2


Software de Restaurant Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Mesón acero y otro Talleres de Servicios de Alimentación 2

Colectiva

Lavadero Talleres de Servicios de Alimentación 2

Colectiva

Batidora Talleres de Servicios de Alimentación 1

Colectiva

Astil afilador Desarrollo de Módulos de Servicios de 1


Timbales Desarrollo de Módulos de Servicios de 8


Depósitos de acero Desarrollo de Módulos de Servicios de 8


Trinchados Desarrollo de Módulos de Servicios de 4


Sets de depósitos Desarrollo de Módulos de Servicios de 8


Fondos Desarrollo de Módulos de Servicios de 2


Revolvedora Industrial Talleres de Servicios de Alimentación 1

Colectiva

Ralladores de 4 caras Desarrollo de Módulos de Servicios de 4


Abridores murales de tarros 3

Sobadora Talleres de Servicios de Alimentación 1

Colectiva

Cortadora verduras Talleres de Servicios de Alimentación 1

Colectiva

Basureros con tapa Desarrollo de Módulos de Servicios de 2


4.9.2.3. Especialidad Descripción /uso Cantidad Agropecuaria

Cortador de Pasto Desarrollo de Módulos de la 10

especialidad Agropecuaria

Escobillones / palas Módulos de la especialidad 15

Agropecuaria

Rastra de disco off-set Desarrollo de Módulos de la 1


Tractores Desarrollo de Módulos de la 2


Textos: Desarrollo de Módulos de la 5


Fruticultura Desarrollo de Módulos de la 2




Elaboración de Proyectos Desarrollo de Módulos de la 3


Invernaderos Desarrollo de Módulos de la 3


Riego por gravedad y Desarrollo de Módulos de la

aspersión especialidad Agropecuaria 4

Manual Merck Desarrollo de Módulos de la 3


Gestión e Innovación e Desarrollo de Módulos de la

Biotecnología especialidad Agropecuaria 4

Códigos del Trabajo Desarrollo de Módulos de la 3


Desarrollo Humano Desarrollo de Módulos de la 5


Fisiología Ecológica Desarrollo de Módulos de la 1


Semillas de Hortalizas Desarrollo de Módulos de la 3


Planificación y Control de Desarrollo de Módulos de la

Proyectos especialidad Agropecuaria 4

Huerta Orgánica Desarrollo de Módulos de la 8


Agenda del Salitre Desarrollo de Módulos de la 1


Tu Huerto y Jardín Ecológico Desarrollo de Módulos de la 6


Viticultura Desarrollo de Módulos de la 2


Gestión Agrícola Desarrollo de Módulos de la 2


Principios de Producción Desarrollo de Módulos de la

Bovina especialidad Agropecuaria 2

Gestión Ganadera Desarrollo de Módulos de la 1


Desarrollo Humano Desarrollo de Módulos de la 1


Pulverizador de barra Desarrollo de Módulos de la 1


Carro de Arrastre Desarrollo de Módulos de la 1


Maquinaria agrícola Desarrollo de Módulos de la varias


Arado de disco Desarrollo de Módulos de la 1


Bombas de espalda Desarrollo de Módulos de la 2


Cultivadora Desarrollo de Módulos de la 1


Arado cincel Desarrollo de Módulos de la 1


Moto cultivador con arado Desarrollo de Módulos de la 1

simple, surcador simple, roto especialidad Agropecuaria



cultivador y barra segadora

Herramientas varias Desarrollo de Módulos de la 15 especialidad Agropecuaria

Invernadero Desarrollo de Módulos de la 2 especialidad Agropecuaria

Corral ovejas Desarrollo de Módulos de la 1 especialidad Agropecuaria

Gallinero (crianza) Desarrollo de Módulos de la 1 especialidad Agropecuaria

4.9.3 Laboratorio de Uso ambas modalidades

Ciencias

Balanza de precisión Desarrollo de Módulos y Asignaturas 3 de ciencias

Microscopio Desarrollo de Módulos y Asignaturas 3 de ciencias

Cajón de prueba de germinación Desarrollo de Módulos y Asignaturas 1 de ciencias

Bandeja de prueba de erosión Desarrollo de Módulos y Asignaturas 1 de ciencias

Lámparas de tablero Desarrollo de Módulos y Asignaturas 4 de ciencias

Termómetros digitales Desarrollo de Módulos y Asignaturas 4 de ciencias

Mechero tipo bunsen a gas Desarrollo de Módulos y Asignaturas 1 de ciencias

Pipetas graduadas Desarrollo de Módulos y Asignaturas 20 de ciencias

Buretas Desarrollo de Módulos y Asignaturas 20 de ciencias

Densímetros Desarrollo de Módulos y Asignaturas 5 de ciencias

Microscopios Laboratorio de Ciencias 6 Vasos Precipitados Laboratorio de Ciencias 20 Probetas Laboratorio de Ciencias 17 Instrumentos e insumos Laboratorio de Ciencias En cantidad específicos suficiente Lupas estereoscópicas Desarrollo de Módulos y Asignaturas 3

de ciencias

Matraz Desarrollo de Módulos y Asignaturas 20 de ciencias

Vasos precipitados Desarrollo de Módulos y Asignaturas 20 de ciencias

Balanza 750 SW Desarrollo de Módulos y Asignaturas 1 de ciencias

Higrómetro digital Desarrollo de Módulos y Asignaturas 1 de ciencias

Trajes protectores de aplicación Desarrollo de Módulos y Asignaturas 4 de pesticidas de ciencias


4.9.4.- Instrumentos Musicales (Banda del Establecimiento)

Instrumentos Musicales Descripción /uso Cantidad Guitarra Uso de estudiantes integrantes banda 10 Bajo Uso de estudiantes integrantes banda 1 Clarinete Uso de estudiantes integrantes banda 3 Violín Uso de estudiantes integrantes banda 1 Charango Uso de estudiantes integrantes banda 1 Acordeón Uso de estudiantes integrantes banda 1 Arpa Uso de estudiantes integrantes banda 1 Tambor Uso de estudiantes integrantes banda 1 Teclado musical Uso de estudiantes integrantes banda 1 Bombo Uso de estudiantes integrantes banda 1 Amplificadores Uso de estudiantes integrantes banda 2 Saxofón Uso de estudiantes integrantes banda 1 Batería Uso de estudiantes integrantes banda 1

4.9.5.- Muebles

Tipo de Mueble Descripción /uso Cantidad

Escritorio Triples, Oficinas 8 Bi-personales, alumnas/os 60

Estante Casillero 2 Cardex 1 Chicos ,madera 1 Grandes, madera 9 Medianos, madera 3 Metálico 1 Botiquín primeros auxilios 1 Laboratorio Ciencias 4 Cocinas 4 Muebles 27 Repisa 1

Mesas Docentes, salas de clases 16 Mesones 20 Mesas redondas 25 Mesas cuadradas 5 Mesas chicas 305 Mesas largas 5 Mesón 1

Tableros Informativos 20 Llaves 1

Sillas En salas de clases y otros usos 565 De ruedas 1



4.10.- Programas y Redes de Apoyo

REDES DE APOYO PROGRAMAS

Ministerio de Educación PME Ministerio de Educación ENLACES Compañía de Bomberos Navidad Centro de Recursos de Aprendizaje. Ministerio Educación Integración Escolar Junta de Auxilio Escolar y Becas Alimentación Escolar Fundación Chile Mejor Liceo Técnico Universidad Metropolitana de Ciencias de la Red de Fortalecimientos liceos TP. Educación.

Instituto Profesional Centro de Capacitación Prosecución de estudios superiores Técnica INACAP. Valparaíso

Instituto Nacional de Investigaciones Pasantías y centro de práctica Agropecuarias INIA, Hidango

Instituto Profesional Los Lagos Continuidad de Estudios Iglesias Católica y Evangélica En celebraciones según coordinación

previa Tenencia de Carabineros Navidad Seguridad y Educación Vial ** Centro Salud Familiar. CESFAM. Vallenar de Prevención de Drogas y Educación en Navidad Sexualidad. Centro Médico Dar Salud- San Antonio Atención de Salud y especialidades

médicas. Ilustre Municipalidad de Navidad Centro de Práctica Clínica San Antonio Centro de Práctica Club de Golf Brisas de Santo Domingo Centro de Práctica Restaurant Olas de Matanza Centro de Práctica SODEXHO Centro de Práctica



5.-PLAN ESTRATÉGICO

5.1.- Visión

Buscamos ser una institución educativa de calidad, en medio de los desafíos que implica la

condición rural, geográfica y de conectividad, promoviendo los valores y la identidad propia del

lugar, asegurando a los estudiantes diversas estrategias de aprendizaje que les permitan

desarrollarse y proyectarse en la sociedad.

5.2.- Misión

Formar jóvenes de excelencia académica en las modalidades científico-humanista y técnico–

profesional, de sólidos principios éticos y humanitarios, con un concepto integro de persona,

preparados para una vida afectiva familiar, creativos y comprometidos con su futuro, capaces de

desenvolverse en un ambiente de autodisciplina, con desarrollo de habilidades y competencias de

emprendimiento, continuidad de estudios e inserción laboral, para desempeñarse exitosamente en

la sociedad actual y futura.

5.3.- Fortalezas y Debilidades internas del establecimiento por áreas de proceso

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.-Se encuentran conformadas las diferentes 1.1.- Mínima participación de estos actores en

organizaciones internas, como Centro General su rol.

de padres, de alumnos y Consejo Escolar, con

sus respectivos profesionales asesores. 1.2.-Insuficiente formación y claridad de su rol.

1.4.-Escaso conocimiento e identidad con el PEI

del Liceo.

1.3.-Alumnas/os que ejercen en la directiva

general del Centro de estudiantes de cuartos

años medios, lo que impide un real

acompañamiento durante todo el tiempo de

ejercicio.

1.4.-Baja asistencia y participación de los

padres y madres, en la conformación y

actividades del Centro General de padres.




2.-Planificación y ejecución de reuniones 2.1.-Sujeta a variables externas e internas para

técnico-pedagógicas y administrativas su ejecución

constantes, con todo el personal.

2.2.-Lenta incorporación de parte del personal en reconocimiento de los mecanismos formales definidos institucionalmente para la comunicación, especialmente escrita y socializada en reuniones.

3.-Padres, estudiantes y asistentes de la 3.1.-los apoderados perciben que no hay una comunicación oportuna hacia ellos

educación manifiestan su opinión y visión

crítica hacia los aspectos a mejorar, respecto

de la comunicación y cumplimiento de normas

al interior del Centro Educacional. 3.2.- Los focus- group realizados, reflejan

conductas de baja pro actividad en la mayoría

de sus participantes.

4.-Aspiración generalizada de poseer un 4.1. En general, se opina que falta consenso y

Proyecto Educativo que los represente, que se coordinación entre los miembros de los

conozca y se utilice en el diario vivir.

estamentos para el logro de los cambios, pero, es la negación de parte de algunos integrantes en reconocer que ya existe una visión y misión institucional.

5.-Instalación de prácticas sobre cumplimiento

5.1.Instalacion insipiente de las practicas de aplicación y seguimiento con algunos matices de resistencia por parte de algunos responsables del área para llevar a cabo los compromisos y acuerdos institucionales.

de normas con sistemas de medición

establecidos.

6.-Integrantes de la comunidad escolar 6.1.-Diversos niveles de participación por

informados sobre proceso de reformulación discontinuidad y de asistencia en las instancias

del PEI., y participando en su construcción con destinadas al tema.

opiniones concretas y de uso en el mismo

proceso.

7.- Nueva Dotación de personal, seleccionada 7.1.- Estrategias para incentivar la postulación

por el equipo directivo del liceo según

de personal calificado, aun de bajo impacto, ya que faltan incentivos para la permanencia que dependen mas de la autoridad comunal que de la dirección del establecimiento.

protocolos pre-establecidos.

8.-Dirección con facultades legales para tomar

8.1.- Falta de facultades delegadas y normativa administrativa del sostenedor que le de mayor fluidez a los cambios institucionales.

decisiones de cambios.

9.-Existe un equipo de gestión ejecutor de 9.1-Grupo de profesionales con excesiva carga

reformulación del PEI. de responsabilidades, y en vías de ser equipo.

10.-Está instalado un Modelo de planificación 10.1.-Parte de los docentes no adhiere al

y evaluación por metas de aprendizaje. Modelo.

10.2.-Constante rotativa de docentes y

esfuerzos de inducción.

11.-Planta docente que permite cubrir los 11.1.-Profesores con licencias médicas




Planes de estudios y acciones comprometidas. prolongadas, sin reemplazar, por falta de profesionales.

11.2.- Alta rotativa de profesores.

11.3.- Profesionales de UTP, PIE y otros,

contratados por recursos SEP u otros distintos.

11.4.- Algunos Profesores con bajo compromiso con el quehacer del establecimiento.

11.5.-60 % de docentes evaluados en rango

Básico en el Sistema de Evaluación Docente

Municipal,

12.-Existen normas y protocolos de 12.1.-Bajo cumplimiento porque hay falta de

funcionamiento interno. continuidad de ellas y percepción de

discriminación positiva hacia el personal del

estamento docente.

12.2.- Insuficiente respeto y cumplimiento de algunos miembros de los reglamentos y protocolos

13.-Directivos, docentes y asistentes de la 13.1.-El sello que distingue y diferencia. Para

educación comparten la idea de alcanzar un los actores del Liceo, la identidad y sello

proyecto educativo de calidad que favorezcan institucional está en construcción, pero no hay

mejores aprendizajes y mayores posibilidades consenso en torno a él. Este es el punto en

para que los jóvenes estudiantes emprendan debate al interior del liceo y que requiere de la

sus proyectos de vida con las herramientas participación de la comunidad local para su

adecuadas para los desafíos de la sociedad definición.

actual.

13.2.-Falta puesta en común de acuerdos, en la

práctica de los elementos básicos del Proyecto

Educativo Institucional.

13.3.-Necesidad de encarnar ideas.

14.-Tener una cantidad importante de ex - 14.1.-No se ha organizado el Centro General de

alumnos trabajando en la comuna y/o Ex alumnos.

apoderadas/os 14,2 Baja percepción y confianza de los

servicios educacionales del Liceo.

1.3.- Algunos Ex alumnos visualizan escasas

posibilidades de mejoras e identidad con el

establecimiento.

15.-Poseer tres Especialidades T.P., 15.1.-Número de estudiantes matriculados en la

acreditadas e implementadas. modalidad T-P muy reducido.




16.-Obtención del Reconocimiento Oficial del 16.1.-Capacidad sub ocupada. Internado por 2 años.

17.-Activación del funcionamiento de la 17.1.- Inicio de cursos con menos de 10 educación de adultos en 3 niveles de alumnos o no entregar servicios educacionales enseñanza. de elevado nivel.

18.- Convenio con centro médico Dar Salud de 18.1.-Costo del traslado por parte de los padres San Antonio. no asegura concurrencia de estudiantes a dicho

Centro de salud.

19.-Es el establecimiento educacional de la 19.1.-No asegurar reales oportunidades de comuna con el mayor número de alumnos educación de calidad, cautelando la sana matriculados: en el año 2013 tuvo 276 alumnos convivencia y desarrollo de valores declarados de la población escolar de la comuna, que en el Proyecto Educativo Institucional. representa el 36,50 %.y en el presente año

aumenta el porcentaje del servicio diurno a

37,13%.

20.-Aumento de porcentaje de estudiantes que 20.1.-Poco interés o claridad del futuro rinden la PSU. académico y/o laboral de los estudiantes.

20.2.-Bajos resultados en la pruebas.

21.-Resultados de carácter terminal del nivel 21.1.-Resultados de promedios PSU bajo para de educación media: Titulación y Prueba de postular a Universidad. Selección Universitaria en mejora.

21 2.- Estudiantes titulados de los cuales no se tiene seguimiento.

22.-Convenio de apoyo y colaboración 22.1.-Limitada matrícula en la especialidad establecido con el INIA. Agropecuaria y escasa manifestaciones de

trabajo conjunto.

5.4.-Oportunidades y Amenazas del entorno

OPORTUNIDADES AMENAZAS

23.-Buenas vías de acceso y de infraestructura vial.

23.1.-Falta de fluidez de la locomoción colectiva lo que convierte a la comuna en una de difícil acceso

23,2.-Las personas emigran de la zona, a

estudiar buscando mejores condiciones y oportunidades de vida.



24.-La existencia de un borde costero y la 24.1.-Desconocimiento de los cambios que se

progresiva instalación de empresas del rubro producen en el sector.

de hotelería y turismo como potencial eje de

desarrollo económico y turístico. 24.2.- Inadecuada relación con el sector

productivo del entorno.

25.-Población comunal con un promedio de 25.1.- Crecimiento negativo en rangos de

instrucción formal menor a 8 años, que puede edades menores de 20 años.

asistir a clases en la jornada vespertina.

26.-Población comunal, mayoritariamente 26.1.- Falta diseñar estrategias para que

habitando en el sector rural y con actividad aumente matricula en la especialidad

económica en el rubro agrícola y servicios ad Agropecuaria.

hoc.

27.-Postulaciones y obtención de Proyectos, 27.1.-Oferta y/o ejecución de muchos

Becas. y/o Programas, como: JUNAEB, Plan proyectos, o programas de manera simultánea

de Mejoramiento Educativo, Enlaces, CRA, no permite dedicarse a plenitud.

Subvención de Mantenimiento, Programa de

Integración Escolar, Retención Escolar, entre

otros.

28.-Aumento de empresas que establecen 28.1.- Número insuficiente de estudiantes en

convenios de práctica profesional para los condiciones de responder a las demandas de

estudiantes de las especialidades T-P. los Centros de prácticas.

28.2.-No se satisfacen expectativas o

necesidades de las empresas

29.1.-Estar integrados a la Red de 29.1.-Disponerdemenoresrecursos

Fortalecimiento de Enseñanza Técnico- financieros y presentar bajos resultados en

Profesional de responsabilidad la Universidad general, que los Colegios Particulares

Metropolitana de Ciencias de la Educación. Subvencionados de la modalidad T-P en la

Provincia.

30.-Único establecimiento Municipal de 30.1.-No responder a las expectativas y

enseñanza media TP de la provincia Cardenal necesidades de los usuarios de la zona, es

Caro, con carreras implementadas. decir, no estar bien posicionadas en la comuna

y provincia.

30.2.- Falta demostrar en la práctica que las y

los jóvenes aprenden y desarrollan

competencias laborales para desempeñarse con

seguridad, calidad y buen nivel.

31.-Apoyo de distintas organizaciones

31.1.-Practicas de articulación con redes de reciente instalación para lograr impacto den los usuarios.

públicas y privadas, como: CESFAM, CONAF,

Carabineros, Bomberos y otras organizaciones

sociales. 31.2.- Excesivas actividades que tienden a distraer

del foco pedagógico orientado a

mejorar resultados.



32.1.-Dificultades de traslado, por insuficiente

locomoción colectiva en horarios de los

32.-Convenio con entidades de educación estudios superiores.

superior (Universidades, Institutos

Profesionales).

33.-Aumento significativo de aportes 33.1.-No destinar los recursos financieros a los

financieros entregados por el Ministerio de fines necesarios para obtener mejoras en los

Educación derivados de la Ley Sep. resultados de aprendizajes. (PEI y PME)

33.2.- No existe práctica de información formal y

permanente, de los ingresos al Director, desde

el DAEM, para planificar acciones

34.-Asesoría de Fundación Chile, a través del 34.1-Un porcentaje importante de docentes no

Programa Mejor Liceo Técnico. empoderados del Modelo de Planificación y las

acciones.

34.2.-No se traduce en mejoras de resultados

educativos, de eficiencia interna ni aprobación

por asignaturas, relevantes.

35.- Existencia de fondos financieros por 35.1.-No tener la acogida esperada por falta de

Proyecto FIC. condiciones para participar de las iniciativas.

35.2.-Limitada matrícula en la especialidad

Agropecuaria y manifestaciones de trabajo

conjunto.

36.-Fondos de recursos financieros aprobados 36.1.- Excesiva prolongación del inicio de las

por el FNDR y disponibles para licitar obras de reconstrucción.

construcción de la infraestructura del Liceo.

5.5.- Área de Resultados

En este capítulo nos referiremos a resultados de aprendizajes obtenidos por nuestras y nuestros estudiantes, de los últimos tres años.

5.5.1.- Gráficos de Resultados Educativos en evaluaciones externas estandarizadas

5.5.1.1.- SIMCE Octavo Básico



300 250 200 150 100

50

Puntaje 2007

Puntaje 2009

0

Puntaje 2011

*Fuente: Mineduc 2013 1.- Se observa un alza sostenida en el caso de los resultados de Comprensión lectora en comparación con el rango de establecimientos de su nivel.

2.- En Matemática, mantiene resultados más bajos que la media nacional e inferiores que los establecimientos similares.

3.- Si bien se genera un alza en los resultados de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, no se alcanza la media nacional.

4.- En el caso Ciencias Naturales se manifiesta un alza sostenida, que representa 26 puntos en los períodos analizados. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 55


5.5.1.2. SIMCE Segundo Medio

235

230

225

220

Puntaje 2008

215

Puntaje 2010

210

Puntaje 2012

205

200

195

Comprensión de

Matemáticas

Lectura

*Fuente: Mineduc 2013

En las 3 últimas evaluaciones representativas de 6 años se mantienen resultados deficitarios en Comprensión lectora, lo que significa una distancia de 288 puntos con el promedio nacional al 2012. En Matemática hay una leve alza de los resultados en el año 2012 en relación a su puntaje promedio del

año 2008. Sin embargo, no denota una mejora importante, ya que por debajo de la media nacional en 49

puntos. Comparado los resultados de los 5 Colegios Municipales de la Provincia se observa que el Establecimiento

Pablo Neruda obtuvo el más bajo resultado en ambas pruebas con una desviación de 37 puntos en

Lenguaje y 34 en Matemáticas en el año 2012.

5.5.1.3.-SIMCE Inglés Tercero Medio

100

80

60

Puntaje 2010

40

Puntaje 2012

20

0

Inglés

*Fuente: Mineduc 2013

Si bien en la evaluación 2012 se observa un aumento significativo ya que está a 12 puntos del promedio nacional siguen estando bajo los establecimientos similares.



5.5.1.4.-CENSO Digital 2012*

Fuente: Mineduc, 2014

5.5.2.-PRUEBA de Selección Universitaria (PSU)*

430 420 410 400 390 380 370 360 350 340

Puntaje Lenguaje

Puntaje matematicás

Promedio

2011 2012 2013

*Fuentes: Establecimiento Liceo Pablo Neruda 2013

DEMRE 2013 y años anteriores

Comentarios: Comparado los resultados internos de la P.S.U. entre el año 2011 y 2013 se aumentaron

19.3 puntos, y entre el 2012 y el 2013, hay una desviación de 23.4. En el sector Lenguaje los resultados

denotan una desviación positiva de 55.2 en los dos últimos años de aplicación de la prueba. Sin

embargo los resultados de la P.S.U, en una desviación están por bajo el promedio.



5.5.2.- Resultados de Aprendizajes claves

Porcentaje de Aprobación por Asignatura

100

90

80

70 60

2011 50 40 30 20

2012

2013

10

0

LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS HISTORIA

*Fuente: Liceo Pablo Neruda, 2014 5.5.3.- Eficiencia Interna 5.5.3.1.- Cuadro Resumen Matrícula últimos tres años. Se incluye porcentaje de estudiantes retirados, de aprobación y de repitencia por cada año.

MATRÍCULA % % %

AÑO

RETIRO APROBACIÓN REPITENCIA

INICIAL FINAL

2011 319 313 2 62 37

2012 290 249 9 80 19

2013 291 267 6 82 18 2014 305 285 4.59 87.72 12.41

2015 307 283 7.8 95.5 4.61

2016 288 273 3.47 83.68 11.11



5.5.3.2.-Promedio de asistencia, últimos tres años, expresado en porcentaje.

95

Séptimos

Octavos

90

Primeros Medios

85

Segundos Medios

80

Terceros Medios

Cuartos Medios

2011

2012 2013

5.5.3.3.-Resultados de Titulación Técnico Profesional

Total Modalidad Técnico Profesional 2011 2012 2013

Número de estudiantes que se titularon 37 29 20

Número de estudiantes egresados año anterior 35 32 22

Porcentaje de Titulación 95 91 91

Especialidad 1: Contabilidad 2011 2012 2013




Especialidad 2: Servicio de Alimentación Colectiva 2011 2012 2013




Especialidad 3: Agropecuaria 2011 2012 2013




*Fuente: Liceo Pablo Neruda



5.6.- Objetivos Estratégicos

Los integrantes del Liceo nos proponemos desarrollar una mejora continua expresada en cinco objetivos estratégicos, por áreas de gestión comprometidas a cinco años.

ÁREAS DE GESTIÓN OBJETIVOS

CURRICULAR Consolidar los mecanismos para la implementación

para implementación del proyecto curricular y las prácticas

docentes de calidad en el aula que aseguren el cumplimiento

de los perfiles de egreso de los(as) estudiantes y sus resultados académicos significativos

LIDERAZGO

Consolidar un sistema de trabajo que permita liderar, conducir y evaluar la planificación institucional coherente con el proyecto educativo institucional que vele por la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Consolidar el proyecto de formación que integre los principios y valores que sustenten el PEI mediante estrategias que favorezcan el desarrollo de un proyecto de vida del estudiante.

Consolidar y promover espacios de encuentro y reflexión en

la comunidad educativa escolar y el entorno, que le permita

una mayor participación y compromiso con el proceso de

enseñanza de los estudiantes y la construcción de una sana

convivencia escolar institucional

RECURSOS

Desarrollar políticas de selección y formular un plan de

desarrollo docente implementado programas de

capacitación, evaluación de desempeño y promoción del

liderazgo pedagógico, fortaleciendo con un apoyo

institucional el estándar y compromiso de los profesores al

proyecto educativo institucional.

RESULTADOS Elevar los resultados educativos de SIMCE a la

media nacional y de PSU al mínimo para tener

derecho a postular en las Universidades

tradicionales.

EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 60


6.-PLAN OPERATIVO ANUAL 6.1.- Objetivo General

Impulsar mejoras sostenidas de la gestión, enfocadas hacia el cumplimiento de los

objetivos estratégicos.

6.2.- Áreas de proceso 6.2.1.- Área de Gestión Curricular: Dimensión, metas, acciones, indicadores, recursos y responsables. Objetivo Estratégico: Consolidar los mecanismos para implementación del proyecto curricular y las

practicas docentes de calidad en el aula que aseguren el cumplimiento de los perfiles de egreso de

los estudiantes y sus resultados académicos significativos. Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo

Afianzar y aplicar planificaciones con su empaquetamiento: recursos, instrumentos de evaluación asociados a metas de aprendizaje con su didáctica de calidad en el aula.

Metas 1) El 100% de las/os docentes aplican las planificaciones

visadas y entregadas por UTP en su quehacer pedagógico.

2) Al término del año escolar el 100% de las/os docentes realizan revisión y ajustes

de su didáctica en el aula.

Acciones Estratégicas Planificación coordinada a su didáctica en aula. Articulación del monitoreo con planificación en aula. Reestructuración de didáctica en la mejora continúa.

Indicadores Nº de profesoras/es que utilizan planificaciones. % de avance de planificaciones entregadas % de mejora de los resultados de aprendizaje. Nº profesoras/es que realizan material didáctico.

Recursos Humanos: Jefe UTP, Coordinador Pedagógico, docentes, Director, Orientador. Insumos: papel de multicopiado tóner, software. Equipos: PC, Impresora. Alimentación, papel, toner.

Responsables Equipo directivo, y técnico pedagógico, docentes



Dimensión Gestión Pedagógica Objetivo Consolidar por parte del equipo directivo y técnico pedagógico el

desarrollo de procedimientos de acompañamiento al aula.

Metas 1) Visitar y retroalimentar 2 veces en el año al 100% de las/os

docentes.

2) El 100% de las/os docentes participan en las clínicas

pedagógicas por departamentos.

Acciones Estratégicas Socialización de pauta de acompañamiento al aula.

Filmación de clases

Clínicas pedagógicas por departamento.

Retroalimentación

Indicadores Nº de visitas al aula por docente

% de retroalimentaciones

Nº de material didáctico

% de mejora de los resultados de aprendizaje

Recursos Humanos: Jefe de UTP, Docentes, Coordinadores de

Departamentos de Asignaturas

Insumos: Papel, tóner.

Equipos: Computador, impresora, máquina fotográfica. Filmadora, contrataciones de

filmaciones, alimentación.

Responsables Equipo directivo, UTP.

Dimensión Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Objetivo Articular estrategias de monitoreo, retroalimentación, refuerzo, nivelación

y trabajo colaborativo docente en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia y

Ciencias naturales y biológicas.

Metas 1) El 50% de las/os estudiantes incrementan sus resultados en

un 30 % al término del año lectivo.

2) 30% de las/os alumnas/os descendidas/os alcanzaran el

nivel intermedio al término del año.

Acciones Estratégicas Apoyo a la didáctica en el aula a través de aplicación

mensual del Proyecto de Matemática y Lenguaje a las/os

estudiantes de 7º-8º Básico y 1º-2º Medio.

Las/os profesores estimulan y promueven que las /os

estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y

conceptos recién adquiridos en forma graduada, variada y

distribuida en el tiempo (proyecto Matemática)

Monitorear aplicación de los proyectos.

Evaluación de los proyectos

Retroalimentación y construcción de innovaciones

Refuerzo educativo semanal enfatizando desarrollo de

habilidades.

Refuerzo Educativo especial, a estudiantes en riesgo

repitencia.

Contratación

de docentes

para

acompañamien

to al aula.



Aplicación mensual de Evaluación de seguimiento Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Biológicas.

Indicadores N° de evaluaciones de seguimientos de los aprendizajes de las/os

alumnas/os en Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Biológicas N° de evaluaciones retroalimentadas por las/os docentes a las/os alumnas/os en Lenguaje , Matemática, Historia y Ciencias Biológicas Nº de evaluaciones de seguimiento % de alumnas/os que tienen incremento anual de a lo menos un 10% de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Biológicas.

Recursos Recursos humanos: Docentes, Examinadores, Equipo directivo. Equipos: Instalación y uso de Plataforma de comunicación. Multimedia, Impresora, Multicopiadora, Computador. Insumos: papel, tóner, e internet.

Responsables Equipo directivo, docentes.

Dimensión Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Objetivo Consolidar un trabajo colaborativo entre los diferentes equipos de

aula y docentes PIE y que cuentan con estudiantes incorporados en el Programa de

Integración Escolar (PIE). Metas 1) Al inicio del segundo semestre 2014 el 100% del equipo PIE

estará conformado. 2) 100% de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) con sus adecuaciones curriculares aplicadas al término año escolar 2014.

Acciones Estratégicas Conformación de equipo colaborativo PIE. Implementación de objetivos y estrategias pedagógicas a las/os alumnas/os con NEE. Visitas al aula regular según Decreto 170 Confección de Adecuaciones curriculares de alumnas/os con NEE.

Indicadores N° de adecuaciones curriculares aplicadas N° de estudiantes Programa de Integración Escolar, en estado de avance. N° de visitas al aula regular y reuniones con docentes Actas de conformación equipo PIE y Programa 2014

Recursos Servicios profesionales de docentes de educación diferencial, otros profesionales Asistentes de la educación, profesores de aula común, Equipos: Computador, Impresora, material didáctico Insumos: Papel de multicopiado, tóner.

Responsables Equipo Directivo.



6.2.2.- Área de Liderazgo: Dimensión, metas, acciones, indicadores, recursos y responsables.

Objetivo Estratégico: Consolidar un sistema de trabajo que permita liderar, conducir y evaluar la planificación institucional coherente con el proyecto educativo institucional que vele por la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Dimensión Planificación y Gestión de Resultados

Objetivo Mejorar el sistema de monitoreo periódico del avance del Plan Anual

Operativo (PAO).

Metas 1) Monitoreo y evaluación del 100% de las acciones del Plan Operativo de cada uno de los estamento de la comunidad educativa, al término del año escolar. 2) 100% de los estamentos socializa sus resultados con la Comunidad educativa al termino año escolar.

Acciones Estratégicas Seguimiento de las actividades planificadas según carta Gantt del año escolar, en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Evaluar el proceso realizado durante el año Dirección elabora y aplica pauta de evaluación del proceso

de monitoreo; La dirección elabora y aplica encuestas de satisfacción

a los estudiantes, apoderados y personal.

Analiza y socializa los resultados Indicadores (Evidencias e N° de acciones planificadas en las distintas áreas.

impactos) Nº de Actas de seguimiento. N° encuestas aplicadas y su análisis

Nº Registros de impacto (Bitácora). Nº de pautas de monitoreo. Nº de acta de socialización de resultados de evaluación.

Recursos Insumos: Papel multicopiado, tóner, carpetas. Humanos: tiempos del trabajo de dirección. Equipos: Computador, impresora.

Responsables Director, equipo de gestión

Objetivo Estratégico: Lograr alcanzar los puntajes de la media nacional en evaluaciones SIMCE y PSU mínimos para postular Universidades tradicionales. Dimensión Planificación y gestión de resultados

Objetivo Mejorar y sistematizar los resultados educativos en las/os

estudiantes

Metas 1) El 100 % de las/os estudiantes logran en el año escolar

elevar los resultados de aprobación en la asignatura de

matemática de 3%.

2) El porcentaje de asistencia de las/os alumnas/os aumenta a un 95%, como promedio anual, general.



Dimensión Planificación y gestión de resultados

3) El 100% de las /os estudiantes mantiene o eleva los

porcentajes de aprobación en los aprendizajes claves de las

asignaturas de Lenguaje, Historia y Ciencias Biológicas. Mínimo 85%

4) Reducción del % de Repitencia en 2% general.

Acciones Estratégicas Estimular la asistencia a clases.

Prácticas sistemáticas de evaluaciones tipo SIMCE y PSU.

Realizar Talleres de clima propicio para el aprendizaje.

Indicadores Nº alumnas/os que aumentan su asistencia.

Nº de ejercitación tipo SIMCE y PSU.

Nº de alumnas/os que mejoran su disciplina.

N° de estudiantes que repiten por curso.

Recursos Insumos: Multicopias de Guías de aprendizaje tipo SIMCE y Guías

de aprendizaje tipo PSU. Hoja de respuestas lector óptico.

Equipos: PC, Multicopiadora, correctora de pruebas por

competencias.

Humanos: Horas profesionales de preparación, corrección y análisis

de pruebas.

Responsables Equipo directivo, docentes.

6.2.3.- Área de Convivencia Escolar: Dimensión, metas, acciones, indicadores, recursos y Responsables. Objetivo Estratégico: Consolidar el proyecto de formación que integre los principios y valores que sustenten el PEI mediante estrategias que favorezcan el desarrollo de un proyecto de vida del estudiante. Consolidar y promover espacios de encuentro y reflexión en la comunidad educativa escolar y el entorno, que le permita una mayor participación y compromiso con el proceso de enseñanza de los estudiantes y la construcción de una sana convivencia escolar institucional. Dimensión Formación Objetivo Institucionalizar programas de trabajo en el área de formación de los

estudiantes.

Acciones Estratégicas Planificación y ejecución de programa de promoción de

conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo

seguimiento a su implementación y evaluación a sus resultados

Planificar y ejecutar un programa que desarrolle el proyecto de vida de los

estudiantes.

Carta Gantt de los programas

Socialización e invitaciones a la Comunidad Educativa de presentación de programas.

Taller “Mejora tu asistencia y logra resultados” Indicadores N° de talleres de prevención y cuidado personal realizados

N° de Escuela para Padres en prevención y cuidado personal

realizadas

% de alumnos con

anotaciones

negativas.

% de alumnas(os) asistentes a los talleres

% de asistencia.

Recursos Insumos: Papel multicopiado, tóner.

Equipos: diario mural, impresora PC telón y data show.

Humanos: Horas profesionales.

Responsables Orientador- Inspector(a) General.



Dimensión Convivencia escolar

Objetivo Socializar y aplicar el Manual de Convivencia en los integrantes de la

Comunidad Educativa

Metas 1) Al término del año escolar, el 100% de las/os integrantes de

la Comunidad Educativa conoce el Manual de Convivencia y sus protocolos.

2) Al finalizar el año escolar, el 100% de la Comunidad Educativa aplica procedimientos del Manual de Convivencia

socializado y sus protocolos.

Acciones Estratégicas Implementación y aplicación del Manual de Convivencia

actualizado Consoli

dación del comité convivencia escolar.

con un

plan de trabajo.

Formación de equipos de trabajo semestrales se implementan

aplicaciones en las diferentes áreas para abordar la socialización del Manual de Convivencia del establecimiento.

Indicadores % de participantes de la Comunidad Educativa asistente a Taller de socialización Manual de Convivencia.

% de Padres asistentes a Escuela para Padres

% de Registro de anotaciones en Libros de Clases Recursos Insumos: Papel multicopiado, tóner.

Materiales: diario mural y PC data show, impresora.

Humanos: Horas de profesionales, alimentación, transporte, combustible, pasajes.

Responsables Profesionales integrantes Departamento de Convivencia Escolar, Inspector(a) General.


LICEO PABLO NERUDA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Dimensión Participación

Objetivo Mejorar el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la

Comunidad Educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.

Metas 1) Al término del año escolar se realizaran 4 programas, que generen sentido de pertenencia y participación para la Comunidad Educativa.

2) 100% de los integrantes de la Comunidad Educativa conoce y se identifica con el Proyecto Educativo Institucional durante el año escolar.

Acciones Estratégicas El Departamento de Convivencia Escolar, realiza talleres con padres y apoderados, estudiantes y profesores, para generar sentido de pertenencia en la Comunidad Educativa. Equipo de gestión realiza encuentro para propiciar la participación en torno al conocimiento y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional.

El Equipo directivo promueve talleres de participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para crear

lazos y fortalecer el sentido de pertenencia. Día del profesor y asistentes, día del alumno, aniversario, gala, día de la chilenidad, ceremonias, día de la familia, semana nerudiana. Finalización e inicio del año escolar.

Indicadores N° de participantes de la comunidad educativa que participa en las actividades

N° de actividades realizadas en el establecimiento

N° de apoderadas/os participantes en las diferentes actividades % de aumento del Nº de asistencia a reuniones de apoderadas/os Resultados de encuestas: logro de identidad de la comunidad con la institución.

Recursos Recursos Humanos: Orientador, Psicóloga, Asistente Social Profesoras/es, estudiantes, padres y apoderadas/os.

Insumos: papel, tóner. Alimentación, transporte, combustible, pasajes amplificación. Otros. Artículos de librería y material de oficina. Arriendo de centros de eventos. Monitores de folclor, entrenadores deportivos,

Equipos: Multicopiadora, impresora, diario mural y data show.

Humanos: Horas profesionales. Estímulos, medallas trofeos, galvanos.

Responsables Orientador-Inspector(a) General.



6.2.4.- Área de Recursos: Dimensión Metas, acciones, indicadores, recursos y responsables Objetivo Estratégico: Desarrollar políticas de selección y formular un plan de desarrollo docente

implementado programas de capacitación, evaluación de desempeño y promoción del liderazgo

pedagógico, fortaleciendo con un apoyo institucional el estándar y compromiso de los profesores al

proyecto educativo institucional. Dimensión Gestión del Recurso Humano

Objetivo Fortalecer las competencias y liderazgo de las/os docentes, para sus

prácticas en aula.

Metas 1) El 70% de las/os profesoras/es de Lenguaje y Matemática, capacitados al término del año escolar. 2) Al término del año escolar el 60% de las/os docentes desarrollan habilidades de comunicación efectiva.

Acciones Estratégicas Encuesta de necesidades de perfeccionamiento docente, diseño e implementación de perfeccionamiento profesional en temática valorada por las/os profesoras/es para el logro de los aprendizaje de sus estudiantes. Taller de Capacitación que desarrolla y actualiza una

comunicación efectiva con la nueva generación. Establecer un protocolo se selección para la contratación del

personal. Establecer una mejora continua de los perfiles docentes

Indicadores N° de profesoras/es capacitadas/os, en Lenguaje y Matemática. Impacto de las capacitaciones realizadas en las/os docentes. Nº de alumnas/os con mejora de resultados académicos.

Recursos Humanos: Horas de Profesionales Capacitaciones, perfeccionamiento docente y de asistentes.

Equipos: Computador data y telón. Insumos: papel, multicopiado tóner, encuestas multicopiadas.

Responsables Equipo directivo.

Dimensión Gestión de Recurso Educativo

Objetivo Proveer de recursos didácticos suficientes para potenciar el

aprendizaje de las/os estudiantes en todos los niveles de

enseñanza.

Metas 1) El 50 % de las/os estudiantes aumentan un 30 % sus

resultados en Compresión lectora.

2) Al termino del año escolar el 100% de las/os docentes

trabajan con recursos didácticos en Comprensión Lectora.

Indicadores N° de profesoras/es de Lenguaje por nivel que utilizan el Proyecto de

Comprensión Lectora como se diseña.

% de alumnas/os que aumentan al menos 10% la Comprensión

Lectora en aplicación de las pruebas de seguimiento.

Recursos Jefe de UTP, docentes por asignatura.

Insumos: textos de Comprensión Lectora, Pruebas, recursos

tecnológicos y otros insumos.

Responsables Profesor/as de Asignatura, Jefe UTP y Coordinador Pedagógico.



6.3.- Estrategias de Monitoreo y Seguimiento

Instalación o Mejoramiento de las prácticas Consolidación de las Articulaci

prácticas ón de

prácticas

Propósito Progresió Sistemáti Orientada Evaluadas Perfeccion

explícito n co s a adas

y claro secuencia resultado

l s

Área Dimensión Práctica Si No Si No Si N Si No Si No Si No Si No

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6.4.- Carta Gantt, año 2014

Nº ACTIVIDADES JULIO AGTO SEPT OCT NOV DIC

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Gestión Pedagógica

1 Entrega de planificación

2 Estudio de la planificación

Selección de actividades según

3 taxonomía

Articulación del monitoreo con

4 planificación en aula

Reestructuración de Metodología

5 para la mejora continua

6 Construcción de material didáctico


7

Pauta de acompañamiento

8 Socialización de pauta de

acompañamiento al aula

9 Calendario de visitas

10 Filmación de clases

11 Clínicas pedagógicas

12 Retroalimentación



Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

13

Proyecto de Matemática y lenguaje 14

Calendario de aplicación

15

Monitorear aplicación proyectos.

16 Retroalimentación y construcción de

innovación

17 Refuerzo educativo semanal enfatizando desarrollo de habilidades.

18 Evaluación de aplicación proyecto

19 Refuerzo educativo especial / anual para alumnos en riesgo de repitencia.

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

20 Conformación de equipo colaborativo PIE.

21 Taller de sensibilización a

comunidad educativa 22 Implementación de objetivos y

estrategias pedagógicas a los alumnos NEE.

23 Adecuaciones curriculares de alumnos NEE

24 Socializar estrategias a profesores

25 Entregar adecuaciones a Profesores


comunidad educativa

Planificación y Gestión de Resultados

27 Carta Gantt de acciones

28 Seguimiento de actividades planificadas según carta Gantt.

29 Taller de evaluación del proceso.

30 Análisis de resultados



31 Socialización de

resultados obtenidos

32 Remediales

Participación

33 Planificación de talleres

34 Realización talleres

35 Organización de encuentros

36 Realización de encuentro de

socialización

37 Promoción de talleres de participación

38 Evaluación de talleres y encuentros

Convivencia escolar

39 Socialización de Manual de

Convivencia.

40 Talleres para conocimiento de implementación del Manual de Convivencia

41 Aplicación del Manual de Convivencia

42 Evaluación de procedimientos

implementados

Gestión del Recurso Humano

43 Aplicación de encuesta

44 Selección de Perfeccionamiento

45 Organización del

perfeccionamiento

46 Diseño e implementación de perfeccionamiento.

47 Taller de Capacitación que desarrolla y actualiza una comunicación efectiva con esta nueva generación.

48 Evaluación de la ejecución



49 Evaluación Impacto

Gestión de Recurso Educativo

50 Taller de conocimiento proyecto Comprensión Lectora

51 Establecer estrategias de la

Comprensión Lectora.

52 Establecer normas y rutinas que favorecen su adecuada organización y uso de la Comprensión Lectora.

52 Aplicación de Proyecto de

Comprensión Lectora como recurso

didáctico en el aula.

53 Evaluación del Proyecto de

Comprensión Lectora

Carta Gantt, año 2015

Nº ACTIVIDADES

EN FEB MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


1 Entrega de planificación

2 Estudio de la planificación

Selección de actividades según

3 taxonomía

Articulación del monitoreo con

4 planificación en aula

Reestructuración de Metodología

5 para la mejora continua

6 Construcción de material didáctico


7

Pauta de acompañamiento

8 Socialización de pauta de

acompañamiento al aula

9 Calendario de visitas



10 Filmación de clases

11 Clínicas pedagógicas

12 Retroalimentación

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

13 Proyecto de Matemática y

lenguaje

14

Calendario de aplicación

15

Monitorear aplicación proyectos.

16 Retroalimentación y construcción

de innovación

17 Refuerzo educativo semanal

enfatizando desarrollo de

habilidades.

18 Evaluación de aplicación

proyecto

19 Refuerzo educativo especial / anual para alumnos en riesgo de repitencia.

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

20 Conformación de equipo colaborativo PIE.


comunidad educativa 22 Implementación de objetivos y

estrategias pedagógicas a los alumnos NEE.

23 Adecuaciones curriculares de alumnos NEE

24 Socializar estrategias a profesores

25 Entregar y socializar

adecuaciones a Profesores

26 Taller de sensibilización a comunidad educativa

Planificación y Gestión de Resultados

27 Carta Gantt de acciones



28 Seguimiento de actividades

planificadas según carta Gantt.

29 Taller de evaluación del proceso.

30 Análisis de resultados

31 Socialización de resultados

obtenidos

32 Acciones Remediales

Participación

33 Planificación de talleres

34 Realización talleres

35 Organización de encuentros

36 Realización de encuentro de

socialización

37 Promoción de talleres de

participación

38 Evaluación de talleres y

encuentros

Convivencia escolar

39 Socialización de Manual de

Convivencia.

40 Talleres para conocimiento de

implementación del Manual de

Convivencia

41 Aplicación del Manual de

Convivencia

42 Evaluación de procedimientos

implementados

Gestión del Recurso Humano

43 Aplicación de encuesta

44 Selección de Perfeccionamiento

45 Organización del

perfeccionamiento



46 Diseño e implementación de

perfeccionamiento.

47 Taller de Capacitación que desarrolla y actualiza una comunicación efectiva con esta nueva generación.

48 Evaluación de la ejecución

49 Evaluación Impacto

Gestión de Recurso Educativo

50 Taller de conocimiento proyecto

Comprensión Lectora

51 Establecer estrategias de la Comprensión Lectora.

52 Establece normas y rutinas que

favorecen su adecuada organización y uso de la comprensión lectora.

53 Aplicación Proyecto de Comprensión Lectora como recurso didáctico en el aula.

54 Evaluación del Proyecto de Comprensión Lectora



7.- FUENTES DE INFORMACIÓN

-Ministerio de Educación “Guía de apoyo para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional del

Establecimiento”. División de Educación General. Santiago de Chile, 1995. -“Análisis de Proyectos Educativos de los Establecimientos Educacionales”, Documento de Trabajo. 2013 - Pontificia Universidad Católica de Chile: “Proyecto Educativo Institucional y Gestión Escolar en un

contexto descentralizado”. Revista Pensamiento Educativo vol. 16. Santiago, 1995. - Liceo Pablo Neruda: “Proyecto Educativo Institucional”. Navidad 2010“

“Proyecto Educativo Institucional”. Navidad 2011/12

“Plan de Mejoramiento Educativo”. Navidad 2013

“Cuenta Pública del establecimiento año 2013”. Navidad 2014

“Evaluación PME 20013”. Navidad 2014

“Informes evaluativos, Fundación Chile. Programa mejor Liceo técnico”. 2010 - I. Municipalidad Navidad: Documentos PLADECO “Cuenta Pública Municipal 2013” - Departamento de Educación Municipal (DAEM), Navidad: “Documento del Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM) 2013 y 2014” - Triguero, J y Arellano, C.: “El Proyecto Educativo: Metodología para su elaboración. Marco teórico

doctrinal”. FIDE Secundaria, Departamento de Publicaciones. Santiago de Chile, 1993. - Reuniones con integrantes Equipo Directivo, personal, alumnos, padres y apoderados del Liceo Pablo

Neruda. - Análisis de Contenidos de los Focus- Group con informantes claves de los estamentos de la comunidad y

empresarios. - Resultados de Encuestas de satisfacción de estudiantes y docentes del Liceo Pablo Neruda. - Entrevistas a Jefe DAEM, Director del Liceo y Jefe Unidad Técnica-pedagógica. LA EDUCACIÓN COMPROMISO DE TODOS Página 77

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