LICEO FRANCÉS DE PEREIRA

MANUAL

DE CONVIVENCIA

1º de Septiembre 2017

Km 5 Vía a Armenia PBX: 315 23 55 E-mail: contact@lfp.edu.co Web: http://www.lfp.edu.co PEREIRA – COLOMBIA

ÍNDICE

CAPÍTULO I

Artículo 1° Marco Legal para la Convivencia Escolar p. 3

Artículo 2° Definiciones p. 3

Artículo 3° Principios generales que enmarcan la Convivencia Escolar p. 4

Artículo 4° Clasificación de las situaciones p. 5

Artículo 5° De los protocolos de las instituciones educativas p. 5

Artículo 6° Activación de los protocolos p. 7

Artículo 7° Garantía del restablecimiento de derechos p. 8

Artículo 8° Informes y quejas p. 8

Artículo 9° Acciones y estrategias pedagógicas p. 8

Artículo 10° Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar p. 8

Artículo 11° Criterios para la convivencia escolar p. 13

CAPÍTULO II - De la Institución Educativa

Artículo 12º: Principios de la institución educativa Artículo 13º: Fundamentos de la institución educativa Artículo 14°. MEGA y Simbología Institucional Artículo 15°. Objetivos, Fines y Metas del PEI

p. 14 p. 15 p. 16 p. 16

Artículo 16° Reseña histórica p. 20

Artículo 17° Filosofía institucional p. 20 Artículo 18º. Principios que orientan la acción educativa Artículo 19º Fundamentos sociológicos Artículo 20º Fundamentos pedagógicos Artículo 21°. Perfiles del recurso humano de la institución

p. 21 p. 21 p. 22 p. 22

Artículo 22° Sistema de Funcionamiento p. 23

Artículo 23° Organigrama p. 35

Artículo 24° Descripción de las instancias p. 36

CAPÍTULO III – Gobierno Escolar Artículo 25° Gobierno escolar p. 37

CAPÍTULO IV - De los Derechos y Deberes

Artículo 26° Derechos y deberes de los estudiantes p. 47

Artículo 27° Derechos y deberes de los profesores p. 50

Artículo 28° Derechos y deberes de los padres p. 50

Artículo 29° Responsabilidades en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar p. 51

CAPÍTULO V - faltas Disciplinarias

Artículo 30° De las faltas p. 52

CAPÍTULO VI - Procedimientos Disciplinarios

Artículo 31° Principios rectores p. 55

Artículo 32° Del debido proceso p. 55

Artículo 33° Trámites del proceso p. 56

Artículo 34° Audiencia escolar p. 57

Artículo 35° Trámites en segunda instancia p. 57

Artículo 36° Procedimiento para la formulación de quejas y reclamos p. 57

CAPÍTULO VII - Medidas Disciplinarias Artículo 37° Amonestaciones p. 58

Artículo 38° Castigos p. 58

Artículo 39° Sanciones p. 58

CAPÍTULO VIII – Normas y Restricciones p.59

CAPÍTULO IX – Fundamentos Jurídicos y Legales p.60

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Por medio del cual El Liceo Francés de Pereira adapta y ajusta su actual Manual de Convivencia, de conformidad con la ley 1620 de 2013 y el Decreto Reglamentario 1965 de 2013.

CONSIDERANDO

- Que, de conformidad con la ley 1620 de 2013, se creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, cuyo objetivo es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural;

- Que, en virtud de que cada institución educativa debe tener su Manual de Convivencia, éste deberá adaptarse a las nuevas disposiciones legales estatuidas mediante la Ley 1620 de 2013 y su correspondiente Decreto Reglamentario 1965 de 2013;

- Que el Manual de Convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de los que trata la ley;

- Que se creó igualmente el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar para la identificación, registro y seguimiento de los casos de acoso, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos. Este sistema garantizará el derecho a la intimidad y la confidencialidad de la personas involucradas, de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la Ley Estatutaria 1266 de 2008; - Que el actual Manual de Convivencia del Liceo Francés de Pereira es el resultado del trabajo concertado por las distintas instancias de la comunidad educativa de nuestra institución; - Que este instrumento da a conocer las pautas de convivencia que todos debemos asumir para garantizar el logro de los objetivos propuestos, en una perspectiva constructiva, para el bienestar individual y colectivo. De nuestro compromiso y plena identificación con este manual depende que sigamos formando estudiantes con alto sentido de responsabilidad, autonomía y libertad; - Que este documento regula y armoniza el funcionamiento interno del Liceo Francés de Pereira. Puede ser evaluado, modificado y actualizado anualmente, según resultados de la evaluación institucional a lo largo de cada año escolar; - Que las modificaciones podrán ser solicitadas por escrito al rector o, en su ausencia, a cualquiera de las directivas autorizadas. Estas serán discutidas y aprobadas en el Consejo de Establecimiento y aprobadas luego por la Junta Directiva,

RESUELVE

Adaptar el actual Manual de Convivencia conforme a las Leyes Nacionales colombiana y francesa.

CAPITULO I

Artículo 1°. Marco Legal para la Convivencia Escolar

En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.

El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones; a los estudiantes, el manual concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.

Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el Manual de Convivencia define los derechos y obligaciones de los estudiantes, de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos, y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo manual. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados, y es un componente esencial del proyecto educativo institucional.

El Manual de que trata el presente artículo debe incorporar, además de lo anterior, las definiciones, principios y responsabilidades que establece la presente ley, sobre los cuales se desarrollarán los factores de promoción y prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Artículo 2°. Definiciones

En el marco del presente Manual de Convivencia y por designio de la ley, se entiende por:

1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente

a sus intereses.

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2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan

lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante, y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud

de cualquiera de los involucrados. 3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar

negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y/o digital. a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos,

patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. b) Agresión verbal. Es toda acción con la que se busca degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros por medio de las palabras. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c) Agresión gestual. Es toda acción con la que se busca degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros por medio de gestos. d) Agresión relacional. Es toda acción con la que se busca afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de

grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e) Agresión electrónica. Es toda acción con la que se busca afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la

divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. 4. Acoso escolar (“Bullying”). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica

y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. 5. Ciberacoso escolar (“Ciberbullying”). Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,

redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos en línea) para ejercer maltrato psicológico y continuado. 6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra

niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”. 7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el

ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. 8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra

naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. 9. Competencias ciudadanas. Son unas competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. 10. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Es la educación orientada a formar personas

capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos, con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables.

Artículo 3°. Principios generales que enmarcan la Convivencia Escolar

1. Participación. En virtud de este principio, las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para

la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de alumnos en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad, respondiendo a sus funciones misionales. 2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación

ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los alumnos desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el

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artículo 44 de la Constitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia. 3. Autonomía. Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución

Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones. 4. Diversidad. El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación

por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los alumnos tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5. Integralidad. La filosofía del sistema será integral y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del

individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

Artículo 4º. Clasificación de las situaciones

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:

4.1 Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas

que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 4.2 Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (“bullying”) y ciberacoso

(“Ciberbullying”), que no revistan las características de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

4.3 Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos

contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

Artículo 5º. De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad, contenido y aplicación

Los protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Estos protocolos deberán definir, como mínimo, los siguientes aspectos: La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

1. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o

electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.

2. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.

3. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.

4. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.

5. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva. 6. Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del

responsable de seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - del puesto de salud u Hospital más cercano, Bomberos, Cruz

Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los niños, niñas y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.

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Parágrafo. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes.

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5.1 De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo l

Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo I, a que se refiere el artículo 4.1 del presente Manual de Convivencia, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.

3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los numerales 5.2 y 5.3 del presente Manual.

Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de convivencia. 5.2 De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo II

Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las Situaciones tipo II a que se refiere el numeral 2 del artículo 4 del presente Manual de Convivencia, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:

1. Convocar al estudiante comprometido en el hecho acaecido, escuchar sus descargos acompañado del delegado de su clase, el personero estudiantil o su acudiente.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.

5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas, cuando la situación lo requiera. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el numeral 5.3 del presente Manual.

8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

Parágrafo. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el numeral 5.3 del presente Manual (artículo 44 del Decreto 1965 de 2013). 5.3 Protocolo para la atención de de Situaciones Tipo III

Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo III a que se refiere el numeral 3 del artículo 4 del presente Manual, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante

la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se

dejará constancia. 3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en

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conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. 4. No obstante lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos

fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia. 5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la

convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

Artículo 6°. Activación de los protocolos de otras entidades

Las autoridades que reciban por competencia las situaciones reportadas por los comités escolares de convivencia deberán cumplir con lo siguiente:

1. Adelantar la actuación e imponer de inmediato las medidas de verificación, prevención de restablecimiento de derechos de las partes involucradas en la situación reportada a que hubiere lugar, acorde con las facultades que para tal efecto les confiera la Constitución y la ley, y conforme a los protocolos internos o procedimientos que para el efecto tengan implementados las respectivas entidades.

2. Realizar el reporte en el aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

3. Realizar el seguimiento a la situación puesta bajo su conocimiento hasta que se logre el restablecimiento de los derechos de los involucrados.

En aquellos lugares en donde no exista Policía de Infancia y Adolescencia para la atención de las situaciones tipo III, de que trata el numeral 3 del artículo 5 de este Manual, las mismas serán reportadas o puestas en conocimiento ante la Policía de Vigilancia.

Frente a las situaciones que requieran atención en salud, se deberá acudir al prestador del servicio de salud más cercano, el cual en

ningún caso podrá abstenerse de prestar el servicio, conforme a lo dispuesto en el artículo 27 de la Ley 1098 de 2006, en el Título III "Atención Preferente y Diferencial para la Infancia y la Adolescencia" de la Ley 1438 de 2011 y sus normas concordantes.

En los municipios en donde no haya Defensor de Familia, las funciones que la Ley 1098 de 2006 le atribuye serán cumplidas por el Comisario de Familia. En ausencia de este último, las funciones asignadas al Defensor y al Comisario de Familia corresponderán al Inspector de Policía, de conformidad con lo establecido en el Decreto 4807 de 2007, o la norma que lo modifique, sustituya o derogue.

En los municipios en donde exista Defensoría de Familia y Comisaría de Familia o Comisaría de Familia e Inspección de Policía, cualquiera de estas autoridades competentes asumirá a prevención, el conocimiento del caso de inobservancia, amenaza o vulneración; verificará inmediatamente el estado de derechos; protegerá al niño, niña o adolescente a través de una medida provisional, si es del caso, y a la primera hora hábil siguiente remitirá las diligencias a la autoridad competente.

Parágrafo 1. En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del protocolo correspondiente, se deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su reglamentación.

Parágrafo 2. Cuando surjan conflictos de competencia administrativa éstos se superarán conforme a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones administrativas de las autoridades deberán desarrollarse acorde con los principios Constitucionales y los consagrados en el artículo 3 de la Ley 1437 de 2011.

Parágrafo 3. Cuando la Policía Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo III de que trata el numeral 3 del artículo 4 del presente Manual, deberá informar a las autoridades administrativas competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 4840 de 2007, con el fin de que éstas adopten las medidas de restablecimiento de derechos a que haya lugar. De esta actuación se deberá

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dejar constancia. Artículo 7°. Garantía del restablecimiento de derechos

Lo dispuesto en el artículo 5 del presente Manual se aplicará sin perjuicio de las competencias que les corresponden a las autoridades administrativas frente al restablecimiento de derechos de los niños, niñas y adolescentes, en el marco de la Ley 1098 de 2006.

Artículo 8°. Informes o Quejas

Cualquiera de las partes involucradas en una situación que afecte la convivencia escolar, o los padres o madres de familia o acudientes, o cualquier otra persona, pueden informar o presentar queja ante la secretaría de educación municipal, distrital o departamental, a la que pertenezca el establecimiento educativo donde se generó la situación; sobre los casos en los cuales las autoridades educativas o los funcionarios responsables no adelanten las acciones pertinentes, no adopten las medidas necesarias o éstas sean desproporcionadas, o apliquen el protocolo equivocado respecto de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicios de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Recibida la información o la queja la entidad adelantará las acciones a que hubiere lugar e informará a las autoridades que se requieran a fin de verificar y solucionar de fondo la situación informada.

Artículo 9. Acciones y estrategias pedagógicas

Formular acciones pedagógicas que contribuyan a la promoción de la convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la reconciliación, a la reparación de los daños causados y al restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando éstas ocurran. Estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia y acudientes.

Artículo 10°. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.

En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes.

Artículo 10.1. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar

La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes. a. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

b. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

c. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.

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d. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

10.1.1 Acciones del componente de promoción. Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran

en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013. En virtud del componente de promoción, las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar deberán adelantar las siguientes acciones: Por parte del Comité Escolar de Convivencia.

a) Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título

III del Decreto 1965 de 2013; b) Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del

Proyecto Educativo Institucional (PEI), atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994; c) Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales

y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar;

d) Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida;

e) Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas,

orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros;

f) Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.

Por parte de la Comunidad Educativa

A NIVEL GENERAL

a) Desarrollar el proyecto de programa pedagógico para la sexualidad y la ciudadanía para preescolar y primaria. b) Ejecutar el proyecto de educación para la sexualidad y la ciudadanía con la población Estudiantil de secundaria y media

vocacional, que busca reforzar y complementar el plan curricular, por medio de talleres, convivencias, conferencias, conversatorios dictados por personal del colegio (psicología, enfermería o vida escolar) y por especialistas externos, vinculados al programa como prestadores de servicios.

c) Evaluar los talleres con la población estudiantil, replanteamiento de los mismos de acuerdo a las necesidades de cada grado o a la evolución de las distintas situaciones.

d) Vincular a los padres de familia al proyecto de educación para la sexualidad y la ciudadanía por medio de « guía para padres » y “escuela de padres”, anexar la guía de padres como medio de comunicación sobre el tema tratado con sus hijos, y como material informativo de refuerzo o profundización para padres.

e) Vincular a los profesores al proyecto de educación para la sexualidad y la ciudadanía por medio de « guía para profesores », como medio de comunicación sobre el tema tratado con los alumnos, y como material informativo de refuerzo o profundización para profesores.

f) Reformular el proyecto “Escuela de Padres” que desde el año 2013 responde a un plan trianual, respondiendo a las necesidades

de cada ciclo de formación, preescolar, primaria y bachillerato. g) Intervenir, particularmente en los descansos, invitando a los estudiantes a jugar de manera incluyente y respetuosa, acogiendo a

los compañeros, evitando las peleas, los malos tratos, los apodos u ofensas. Continuar insistiendo en prácticas amigables con el ambiente y el colegio así como la buena disposición de las basuras, utilizando las canecas dispuestas para ello; también se

recalca a los estudiantes la importancia de conservar y mantener en buen estado los elementos del colegio. h) Reforzar la seguridad de los estudiantes, éstos son constantemente vigilados y advertidos respecto a situaciones de peligro que

pongan en riesgo su integridad física. i) Presentar propuestas para modificar y/o ajustar el Manual de Convivencia de acuerdo con las necesidades de la comunidad

educativa y/o por exigencia legal. j) Desarrollar las competencias ciudadanas a través de la cátedra de Sociales y la preparación a las pruebas SABER 11 para los

estudiantes de Décimo y Once.

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A NIVEL PARTICULAR PRE ESCOLAR

a) Cuaderno de seguimiento : En él se pegan los resultados positivos (logros), se consignan las observaciones de los docentes y la actividad escolar del niño . El alumno pega en sus cuadernos las imágenes correspondientes a la competencia que ha adquirido, después de haberse hecho la reflexión con el profesor. Este cuaderno permite acompañar al alumno en su camino hacia los aprendizajes.

b) Lectura de álbumes de jóvenes retomando los problemas que pueden existir en clase o durante la recreación.

ELEMENTAL En todos los salones se implementan estrategias que pueden variar (libertad pedagógica): Educación moral y cívica: 36

horas anuales, o sea 1 hora semanal, de los cuales 30 minutos están consagrados a situaciones prácticas favorecen la expresión oral.

Ejemplos de estrategias:

a) Cuaderno del niño: En este cuaderno los niños escriben sus problemas, sus proposiciones y sus ideas durante la semana. El

viernes, una parte del debate es dedicada a la lectura, análisis y la resolución de los problemas. Las decisiones y compromisos asumidos por los niños son inscritos en el cuaderno al lado del problema. La semana siguiente se hace nuevamente la lectura y se verifica que los estudiantes hayan respetado sus compromisos. Se tacha el problema cuando éste está resuelto.

b) Juez/árbitro: Cada conflicto permite abrir un debate que hace emerger las nociones de imparcialidad. A partir del álbum

“Recorrido Cívico”, se hace el estudio de historietas para hacer apropiar al estudiante alguna situación que ha vivido (Educación Cívica y Moral).

c) Consejo de estudiantes: una vez por semana, se realiza el Consejo de Estudiantes donde se lleva de nuevo los problemas

entre los estudiantes y/o estudiantes y adultos. Las reglas de vida escolar son elaboradas colectivamente con un contrato firmado por cada estudiante.

d) Explicación de la situación para remediarla: Cuando hay un conflicto, los estudiantes inmersos en una situación son

escuchados para que la expliquen y si no es muy grave, las excusas son presentadas. Un debate será hecho más tarde, sin estigmatizar los estudiantes. Este debate permite encontrar soluciones y tomar conductas dentro del grupo.

e) Semáforo de comportamiento: Con un código de colores del semáforo, según la falta, hay un debate y sanción pedagógica.

(Ejemplo, copiar una poesía). Se realiza en ciertas clases. f) El consejo de delegados de la escuela se reúne mínimo una vez por periodo escolar. g) Se organizan cada año jornadas de convivencia escolar en los salones. h) La libreta escolar tiene un campo para la EMC y otro para el camino ciudadano (parcours citoyen). i) Ficha de Observador del Alumno: Reporte de la situación presentada con el estudiante dentro y fuera del salón de clase. El

cúmulo de reportes conlleva a una reunión con los padres del estudiante. ..

SECUNDARIA

a) Horas de vida de Clase: El profesor principal de clase aborda a los estudiantes con las problemáticas de vida en comunidad

estudiantil, los derechos y los deberes, las dificultades escolares y la metodología de trabajo en clase.

b) Los encuentros trimestrales con los padres de familia: Permiten un seguimiento al estudiante.

c) Las horas de Educación Cívica: que tratan las temáticas de convivencia, del debate democrático, y el respeto por la palabra del

otro, lucha contra la discriminación, los derechos y los deberes de los estudiantes, la tolerancia y la laicidad. Los profesores de

Historia y Geografía recibirán próximamente formación sobre la nueva Educación Moral y Cívica.

d) La enseñanza de la literatura: Se abordan textos sobre valores humanos que permiten desarrollar un espíritu crítico.

e) Acompañamiento Personalizado: A lo largo de la escolaridad, permite brindar un apoyo a los estudiantes en función a sus

necesidades una o dos horas por semana.

f) Ficha de Observador del Alumno: Reporte de la situación presentada con el estudiante dentro y fuera del salón de clase. El

cúmulo de 3 reportes conlleva a una reunión con los padres del estudiante.

g) Proyecto de Mediadores de Aula: permitirá a los estudiantes ser jueces y/o árbitros de las situaciones que se presenten entre

pares. Los mediadores serán formados para ejercer dicho rol.

10.1.2 Acciones del componente de prevención. Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en

los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros la comunidad educativa. Hacen parte de las acciones de prevención:

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A NIVEL GENERAL:

a) La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artículo 17 la Ley 1620 de 2013.

b) El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades mencionadas en el numeral 1 de este artículo.

c) El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Parágrafo. Para disminuir los riesgos de ocurrencia de situaciones que afectan la convivencia escolar, los comités que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus competencias y a partir de la información generada por el Sistema Unificado de Convivencia Escolar y otras fuentes de información, armonizarán y articularán las políticas, estrategias y métodos; y garantizarán su implementación, operación y desarrollo dentro del marco de la Constitución y la ley. Lo anterior conlleva la revisión de las políticas; la actualización y ajuste permanente de los manuales de convivencia, de los programas educativos institucionales y de los protocolos de la Ruta de Atención Integral, por parte de las entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. A NIVEL PARTICULAR PREESCOLAR

a) Utilización del semáforo de comportamiento en 4 colores (verde, azul, naranja y rojo):- En la mañana, toda la clase está en

verde. Azul, la primera advertencia; pasando a naranja implica ir a una silla aparte con el fin de reflexionar sobre lo que ha pasado. Se anota en el Observador del niño y en algunos casos, en el cuaderno de correspondencia. Pasar al color rojo (rarísimo) implica ir un momento a otra clase. - Como prevención, mientras trabajan en talleres (sobre todo cuando están en autonomía), se evita poner juntos los niños que están en riesgo de enfrentarse. - Durante la recreación, los niños pueden tener 3 minutos sentados con el fin de reflexionar sobre lo que pasó. El regreso al grupo o al juego se hace después de una discusión con el niño para « hacer el análisis de su reflexión y sus proyectos ".

b) Observador del niño: Es diligenciado con el estudiante. En Kinder, el niño firma el reporte. Luego de 4/5 reportes, los padres

son convocados a una reunión con los profesores. c) El cuadro de evaluaciones diarias: Pegado en el cuaderno de correspondencia: Se eligen 4 competencias por medio de las

cuales se espera un progreso por parte del alumno. De estas cuatro habilidades, una es seleccionada entre los logros del estudiante con el fin de obtener todos los días por lo menos un punto positivo. Este marco proporciona un enlace diario entre la escuela y el hogar.

d) Informe a la oficina de Psicología Escolar: Se presenta un informe sobre el comportamiento inapropiado repetido. e) Colaboración del personal de Vida Escolar para la observación de ciertos casos durante la recreación e igualmente el de

Psicología Escolar, observadores dentro de la clase y que pueden también ayudar dando asesoría frente a ciertas situaciones. f) Reuniones en el Consejo de Ciclo al final de cada trimestre, donde se habla de los estudiantes en dificultad y hay un

intercambio de prácticas e ideas y ofrecimiento de ayuda por parte de otros profesores. PRIMARIA Y SECUNDARIA

a) Institucionalización de las “Convivencias Escolares” en grados de 5°, 6° y 7° con el fin de profundizar las acciones que promuevan un buen clima escolar. En primaria se pueden hacer según la necesidad de los grupos de cada año escolar.

b) Institucionalización de la “Semana de la Salud y del buen trato” que en cada sección (Primaria y Secundaria), promueve

actividades, que en refuerzo al currículo escolar, versan sobre la salud física y mental de toda la comunidad educativa y promueve prácticas de buen trato entre estudiantes, como medio para prevenir conductas de maltrato entre iguales.

c) Fortalecimiento de las acciones de prevención por medio de la información al personal encargado del servicio de transporte escolar, el equipo de practicantes de vida escolar, las auxiliares de preescolar, en temas sobre la convivencia y la sexualidad infantil o adolescente.

d) Identificación de situaciones que afectan o alteran la convivencia escolar en los diferentes espacios como transporte escolar, recreo, restaurante, actividades extracurriculares, por medio del personal de vida escolar, profesores y equipo de transporte.

e) Aprovechamiento de los espacios que brinda el APC (Actividades pedagógicas complementarias) para trabajar contenidos por medio de talleres con los estudiantes cuyo fin es ampliar y apropiar diferentes conceptos tales como: tolerancia, respeto, inclusión, solidaridad, colaboración, fraternidad. El equipo de Vida Escolar coordina y realiza talleres con grupos heterogéneos,

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que apuntan a necesidades específicas sobre la convivencia y vida escolar. Los asistentes de Vida Escolar de Primaria desarrollan estos talleres, mediante sesiones de dibujo, video, lúdica, etc.

f) Reuniones de Consejo de Ciclo (Primaria) al final de cada trimestre, donde se habla de los estudiantes en dificultad y hay un intercambio de prácticas e ideas y ofrecimiento de ayuda por parte de otros profesores. Participa la psicóloga escolar a estas reuniones.

10.1.3 Acciones del componente de atención. Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la

comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación, cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que, para el efecto, se tengan implementados por parte de los demás actores que

integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.

a) Atención por parte del equipo de Vida Escolar a estudiantes, padres de familia o cualquier otro miembro de la comunidad educativa con el fin de resolver situaciones que atentan o alteran la convivencia escolar.

b) Intervención y mediación de parte del equipo de vida escolar con estudiantes, padres y familias involucradas, que permitan la resolución de conflictos.

c) Remisión a otras instancias internas (psicología) o externas que intervengan en las necesidades del niño y/o la familia. d) Valoración y asesorías del servicio de psicología escolar en las situaciones específicas de convivencia y sexualidad que

requieran atención inmediata y/o remisión para tratamiento adecuado. e) Intervención de manera concreta en los descansos, momentos en los cuales, en caso de darse roces o malos entendidos entre

estudiantes, se hace un ejercicio de mediación en el cual se establecen unas pautas de respeto y comunicación asertiva, luego se escuchan las partes y finalmente se hace un acuerdo en el que ambos estén conformes. Si la falta es grave y amerita la intervención del profesor, vida escolar o psicología, se remite a los estudiantes según el caso o la necesidad.

f) Remisión al personal de Vida Escolar de los casos en los que los estudiantes actúan de manera irreverente o irrespetuosa con las auxiliares, asistentes, pares, profesores, quienes apoyan la acción si se requiere.

g) En la recreación, el trabajo con los niños se maneja de la misma manera como lo hacen los profesores de los respectivos grupos, es decir, se le hacen las advertencias del caso al estudiante o se le concientiza sobre los determinados peligros o implicaciones que conllevan ciertas acciones, en caso de que el estudiante no acoja la norma se procede a la acción disciplinaria de acuerdo con el Manual de Convivencia.

h) Se puede llegar a alguna sanción disciplinaria (tipo trabajo social, reparación del delito, una tarea en relación con el caso...) si el caso, evaluado en equipo, lo requiere.

El procedimiento de acompañamiento está mediado por el diálogo toda vez que sea necesario intervenir por diferentes razones, haciendo un llamado a la cordura y al cuidado de sí mismo. Si las acciones en contra de las normas de convivencia se hacen reiteradas, se hace un seguimiento al estudiante y se refuerza el acompañamiento en busca de resignificar prácticas que pueden ser negativas para la formación del ser, así como de una buena convivencia. 10.1.4 Acciones del componente de Seguimiento. El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las

situaciones de tipo II y III de que trata el artículo 4 numerales 2 y 3 del presente Manual a través del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 10.1.5 Estrategias pedagógicas

Estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia y acudientes.

a) Diálogo: El Liceo Francés de Pereira funda sus estrategias especialmente en el diálogo con el estudiante y, en caso especial,

con la familia. b) Seguimiento disciplinario del estudiante: Acompañamiento al estudiante en la convivencia escolar y en la superación de las

dificultades presentadas. Realización de trabajos de reflexión sobre la falta cometida y los compromisos asumidos. c) Gobierno Escolar: Los diferentes Consejos y Comités que conforman el Gobierno Escolar del Liceo Francés (Delegados de

clase, C.V.L., Personería estudiantil) permiten la participación de la Comunidad Educativa, instancia en la cual presentan sus proyectos, desarrollo y resultados de los mismos.

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d) Socialización del Manual de Convivencia: A través de la página Web del Liceo Francés de Pereira, de las horas de clase que

cada profesor principal tiene con su grupo, del personal de Vida Escolar durante las horas de acompañamiento en ausencia del profesor.

e) Elaboración de mini-proyectos por parte de los niños de primaria sobre la conducta corregida para socializar con el resto de la comunidad educativa.

Artículo 10.2.De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar

La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento, por parte de la

víctima, estudiantes, docentes, directivos, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.

Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes postulados:

La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados. 1. La puesta en conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y a los generadores de los

hechos violentos. 2. La búsqueda de alternativas de solución frente a los hechos presentados, procurando encontrar espacios de conciliación,

cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.

3. La garantía que se dé la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaria de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.

Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional. Para tal efecto, se tendrán como base los protocolos y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen

al Sistema. Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento. El personal encargado de realizar o apoyar la orientación escolar para la convivencia, en relación con la ruta de atención integral, deberá:

1. Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de identificación de factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes.

2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar los casos de acoso o violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos.

3. Participar en el proceso de acompañamiento, así como de la evaluación de los resultados de esta orientación.

4. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos de violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta de Atención Integral.

5. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y seguir los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral.

6. Apoyar al comité escolar de convivencia en el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar y la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.

7. Intervenir en la construcción, redacción, socialización e implementación del manual de convivencia y de los proyectos pedagógicos de que trata el artículo 20 de la ley 1620 de 2013.

8. Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres, en los componentes y protocolos de la ruta de atención integral. Atención en Salud Mental. La atención en Salud Mental a los niños, niñas, adolescentes y las familias afectadas por la violencia escolar

o vulneración de derechos sexuales y reproductivos será prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de Seguridad Social en Salud. Artículo 11°. Criterios para la convivencia escolar y seguridad democrática

Aprender a no agredir al otro

- Discutir y defender su punto de vista sin herir al otro. - Expresar sus ideas, sentimientos y contradicciones de forma clara y tener en cuenta las ajenas. - Reconocer la diversidad como elemento creador y asumir el conflicto como un medio para aprender y dialogar en las

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divergencias y convergencias. Aprender a comunicarse

- Expresar sus diferentes puntos de vista, escuchando el ajeno, permitiendo el reconocimiento mutuo. - Reconocer el diálogo como herramienta para la mediación y solución de los conflictos.

Aprender a interactuar - Comprender la interacción como estrategia para construir relaciones humanas. - Reconocer las particularidades individuales de quienes lo rodean, respetando sus sentimientos, ideas y acciones,

responsabilizándose de ser reconocido de la misma manera. - Compartir, participar e incluirse en espacios y actividades que permitan promover la sana convivencia. - Identificar el reconocimiento de los derechos y deberes individuales, como parte constitutiva de los derechos y deberes

colectivos, los cuales están reconocidos en los Derechos Humanos. - Considerar la equidad y la igualdad como principios rectores para construir un entorno inclusivo.

Aprender a decidir en grupo. - Utilizar la concertación como estrategia para decidir lo más apropiado para un grupo sobre los intereses particulares de sus

integrantes. Reconociendo que concertar implica poner en común un interés que incida sobre el bienestar colectivo. - Permitir la participación directa o indirecta de todos aquellos a los que compromete una decisión. - Reconocer que los grados de convivencia de una sociedad dependen de su capacidad de concertar intereses de una forma

participativa a todo nivel. Aprender a cuidarse

- Cuidar, proteger y respetar su vida y la de los demás. - Preocuparse por cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de otros. - Rechazar los actos de violencia contra sí mismo y los demás. - Reconocer que las dificultades y conflictos se deben solucionar a través del diálogo y la concertación y evitar tomar medidas por

cuenta propia respetando a su vez las autoridades competentes. Aprender a cuidar el entorno

- Aceptar que todos somos parte de la naturaleza y del universo y asumir su cuidado y protección. - Participar e involucrarse en actividades y proyectos que promueven el cuidado de los recursos naturales y del medio ambiente.

Aprender a valorar el saber cultural - Reconocer y valorar las diferencias étnicas, culturales y de otra índole, como parte de la tradición y de la convivencia social e

histórica. - Entender que el ser humano no solo evoluciona biológicamente, sino que también cambia a medida que su cultura se

transforma. - Comprender que sus saberes y conocimientos son tan válidos e importantes como los de los otros.

CAPITULO II

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El proyecto educativo institucional, “PEI Horizonte ´22” del Liceo Francés de Pereira”, correspondiente al quinquenio 2017-2022, enmarcado por la empresa CARPEDIEM de Libros y libros de Bogotá, ha sido un trabajo guiado por la empresa FUNDACIÓN SIGE, Innovación, Educación, Calidad. El proyecto ha sido elaborado conjuntamente entre la Fundacion SIGE y toda la Comunidad Liceo Francés de Pereira, con la participación de las instancias de su gobierno escolar. Introducción:

Tras tres décadas de existencia, el proyecto educativo institucional del Liceo Francés de Pereira logró superar las etapas hito de gestación, consolidación, crecimiento y posicionamiento, gracias al prestigio alcanzado por los estudiantes en la ciudad de Pereira, la región y el mundo. Pero no queremos detenernos y vivir extasiados con nuestra maravillosa historia, es preciso que miremos hacia el futuro y avancemos hacia la superación de los retos de los nuevos días y sigamos construyendo una educación más acorde con los desafíos sociales, económicos, culturales y ambientales que el futuro trae consigo. Con este proyecto educativo institucional, “PEI Horizonte ´22”, construiremos prospectivamente un camino entre los años 2017 y 2022

que nos permitirá hacer de cada estudiante, de cada miembro de la comunidad educativa, un modelo de persona con suficiente criterio para asumir plenamente los cambios vertiginosos del Siglo XXI. Artículo 12º: Principios de la institución educativa

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12.1 Sobre el sentido de la educación - Educamos para la ciudadanía global. - Formamos para la razón, la autonomía y la decisión. - Educamos para afrontar humanamente los retos de la vida.

12.2 Sobre el estudiante y el aprendizaje - Aprendemos a construir nuestras convicciones y adaptarnos. - Aprendemos a sentir, vivir con otros y construir un futuro global sostenible. - Aprendemos a desenvolvernos en diferentes contextos. - Aprendemos en un ambiente bicultural y plurilingüe (español-francés-inglés).

12.3 Sobre los fines de la enseñanza - Enseñamos para construir el sentido de la vida de cada estudiante. - Los apoyamos para que asuman los desafíos globales con criterio y entusiasmo.

Artículo 13º: Fundamentos de la institución educativa

a) Nos fundamentamos en la legislación educativa de los estados de Colombia y Francia

El funcionamiento del Liceo Francés de Pereira se rige de acuerdo a las normas publicadas por el Ministerio de Educación Nacional francés en el Boletín Oficial y por la Agencia de la Enseñanza Francesa en el Exterior (AEFE), y por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano con las adaptaciones y armonizaciones coherentes y necesarias al contexto específico de un Liceo Francés homologado implementado en Colombia. Los programas vigentes corresponden a las instrucciones oficiales de los ministerios de Educación Nacional francés y colombiano para cada ciclo de enseñanza con las adaptaciones y armonizaciones coherentes y necesarias al proyecto bicultural y multilingüe específico. Cada estudiante construye su representación del conocimiento y la realidad, aprenden a su propio ritmo.

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b) Educamos de manera diferenciada, así que exaltamos la diversidad y las diferencias individuales. c) Tomamos lo mejor de dos culturas para brindar una alta formación académica y la mejor educación ciudadana. d) Brindamos una educación plural, democrática, laica, orientada a la ciudadanía global y la paz. Artículo 14°. MEGA y Simbología Institucional La MEGA: El mundo requiere ciudadanos capaces de razonar, personas autónomas y decididas que afronten humanamente los retos que el futuro trae consigo. Nuestros estudiantes gozarán de convicciones y adaptabilidad, fruto de un acompañamiento y formación humana, global y sostenible, que les permitirá desenvolverse en contextos económicos, políticos, sociales y científicos, mediante una

educación bicultural y plurilingüe. Hacia esta meta orientamos nuestros esfuerzos, para hacer de cada estudiante un modelo de persona con suficiente criterio y entusiasmo para asumir plenamente la vida.

El lema del Liceo Francés de Pereira: “Educación bicultural y multilingüe en Pereira, formando ciudadanos con autonomía, responsabilidad y libertad” El escudo: Es un círculo con una combinación de los tres colores de la bandera de Colombia (parte superior) y los tres colores de Francia (parte inferior) y, en su centro, el nombre Liceo Francés de Pereira y el logo con las tres letras entrelazadas LFP de Liceo Francés de

Pereira. La bandera: La bandera se presenta como una combinación oblicua de los colores de las banderas de Francia (esquina derecha superior) y de Colombia (esquina izquierda inferior) y con el escudo circular ubicado en la mitad. Artículo 15°. Objetivos, Fines y Metas del PEI

15.1 Objetivo general Brindar educación preescolar, básica y media orientada a la formación humana, global y sostenible, dentro del marco curricular y los fines de los sistemas educativos de Colombia y Francia. 15.2 Objetivos estratégicos, Fines y Metas

Los tres objetivos estratégicos, los fines y las metas se proyectan a lo largo de los cinco años del quinquenio 2017-2022. Las acciones para alcanzar las metas se decidirán al inicio del año escolar 2017-2018 por los equipos pedagógicos y los grupos involucrados.

15.2.1 Objetivo 1: Enriquecer las experiencias de aprendizaje para fortalecer la formación humana, global y sostenible.

Fines:

Ciudadanos XXI Proyección Deporte y recreación Arte y Cultura Desarrollo sostenible Inteligencia emocional

Metas: Ciudadanos XXI Cultura global

- 2017-2018: Crear espacios institucionales de intercambio comunicativo entre la comunidad educativa, tanto colombiana como

francesa. Incrementar la aprobación del Diploma de Estudios en Lengua Francesa (DELF y DALF). - 2018-2019: Asegurar la inmersión cultural de los maestros extranjeros (conocimiento, rescate y respeto por lo autóctono).

Crear espacios biculturales itinerantes para hacer vida la cultura local y extranjera. - 2019-2020: Reglamentar y aprobar los exámenes de suficiente que acrediten el nivel B2 en idioma inglés.

Aproximar a los estudiantes a la realidad cultural de las comunidades anglófonas. - 2020-2021: Generar escenarios de integración pluricultural para la ciudad de Pereira, utilizando los espacios artísticos y las TIC. - 2020-2022 Abrir espacios de participación ciudadana para aportar a la solución de los retos locales desde los referentes globales.

Habilidades para comunicar - 2017-2018: Fortalecer la competencia comunicativa en la lengua materna, particularmente en preescolar, con el concurso

estudiante-escuela-familia. - 2018-2019: Ampliar la experiencia comunicativa en las lenguas extranjeras (francés, inglés y portugués) en el hogar de los

infantes. - 2019-2020: Fortalecer la cultura lectora y la expresión escrita, especialmente en los primeros grados, utilizando textos de

diferentes lenguas (español, francés, inglés y portugués).

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- 2020-2021: Implementar estrategias de edu-comunicación para fortalecer la expresión oral en los diferentes escenarios de la vida

escolar y extraescolar. - 2020-2022: Promover experiencias de cooperación y aprendizaje (presencial y virtual) para trabajar en grupos heterogéneos.

Ciudadanía digital - 2017-2018: Asegurar la infraestructura tecnológica: equipamiento, conectividad y redes para un e-colegio. Vincular el uso de e-

portfolios en el aprendizaje y la evaluación de las competencias. - 2018-2019: Curar contenido digital (español-francés-Inglés) y crear un repositorio virtual de objetos (RAE). Educar y educarnos

en el aprendizaje B-Learning (blended). - 2019-2020:Implementar un LMS (Learning Management System) para la administración de contenido digital. Educar y educarnos

para diseñar objetos virtuales de aprendizaje y crear espacios gamer. - 2020-2021: Fortalecer el aprendizaje autónomo, sincrónico, colaborativo y presencial para el aprendizaje TIC. Afianzar el

ecosistema virtual y la ciudadanía digital de toda la comunidad Liceísta. - 2020-2022: Integrar el aprendizaje invertido utilizando las TIC para la mediación cognitiva y la apropiación conceptual.

- Cultura maker

- 2017-2018: Educar y educarnos sobre el pensamiento de diseño, la programación y la cultura maker en el currículo, atendiendo

experiencias de otras culturas. - 2018-2019: Educar y educarnos sobre la alfabetización digital y el dominio de lenguajes de programación, así como el proceso de

construcción y el pensamiento de programación - 2019-2020: Educar y educarnos sobre las habilidades maker y el diseño y desarrollo de tecnologías duras utilizando hardware

libre, impresión 3D y procesos de prototipado. - 2020-2021: Integrar al currículo el diseño y desarrollo de software, con base en los principios de los lenguajes de programación y

el pensamiento para la creación de software. - 2020-2022:Integrar al currículo el emprendimiento áreas sociales, culturales, ambientales y tecnológicas, integrando el uso de

sus competencias TIC y la cultura maker. Metas: Proyección Percepción social

- 2017-2018: Incrementar la participación estudiantil en el deporte, el arte y los escenarios cívicos de Pereira. Liderar, con las

familias, acciones de responsabilidad social y ambiental con la comunidad local de Pereira. - 2018-2019: Crear espacios (cultura, deporte, formación, etc.) para promover la integración de las instituciones y familias con

estudiantes en edad preescolar no usuarias del servicio. - 2019-2020: Crear espacios (cultura, deporte, formación, etc.) para promover la integración de las instituciones y familias con

estudiantes en edad de básica primaria. - 2020-2021: Crear espacios (cultura, deporte, formación, etc.) para promover la integración de las instituciones y familias con

estudiantes en edad de formación media. - 2020-2022: Evaluar las atribuciones y el prestigio del Liceo Francés como una entidad social y ambientalmente responsable;

analizar el efecto en la sostenibilidad.

Metas: Deporte y recreación Ambientes lúdicos de aprendizaje

- 2017-2018: Mantener y enriquecer programas de formación deportiva y recreativa orientada a los estudiantes de básica

secundaria y media. - 2018-2019: Optimizar la oferta de programas e incrementar la calidad de la formación deportiva y recreativa en la educación

básica primaria y preescolar - 2019-2020: Incrementar la participación y el nivel de competitividad deportiva por medio de la integración en los espacios

deportivos locales e interescolares - 2020-2021: Fortalecer la salud laboral, la práctica del deporte y los estilos de vida sana entre los colaboradores y las familias del

Liceo Francés de Pereira. - 2020-2022: Posicionar al Liceo Francés de Pereira como una entidad educativa orientada al desarrollo deportivo y la construcción

de estilos de vida saludable.

Metas: Arte y cultura Ambientes creativos

- 2017-2018: Analizar la tendencia hacia la expresión estética y la literatura y, de ser viable, proyectar la modalidad literaria del

bachillerato francés. Promover el arte en los entornos multimediales y la internet. - 2018-2019: Afianzar los espacios de formación especializados para la sensibilidad, la comunicación y la transformación estética

(música, plástica, literatura, teatro, video y danza) en preescolar y primaria. - 2019-2020: Abrir espacios de integración para interactuar con los gestores culturales, los artistas y las manifestaciones estéticas

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del folclore regional. - 2020-2021: Promover la integración entre arte, ciencia, matemáticas, tecnología e ingeniería (STEAM), para fortalecer la

creatividad y el pensamiento divergente. - 2020-2022: Abrir, con base en la demanda, escuelas de formación artística para la comunidad o espacios culturales concertados

atendiendo los gestores locales.

Metas: Desarrollo sostenible Ambiente sostenible

- 2017-2018: Diseñar y desarrollar proyectos de investigación estudiantil y profesoral orientados a la conservación de los recursos

naturales del Liceo Francés (biodiversidad - 2018-2019; Emprender acciones de cuidado y recuperación para asegurar la preservación del ecosistema escolar del Liceo

Francés. - 2019-2020: Implementar el sistema de gestión ambiental enfocado en las guía de desarrollo sostenible de la UNESCO y las

políticas de gestión ambiental de la ISO 14000 (ICONTEC, 2015). - 2020-2021: Liderar programas de emprendimiento enfocados en la disminución del riesgo ambiental en el área de influencia del

colegio. - 2020-2022: Implementar estrategias de reutilización, reducción y uso de energías limpias, para posicionar al Liceo Francés como

un modelo de escuela eco-amigable. Metas: Inteligencia emocional Ambientes sociales-emotivos

- 2017-2018: Educar y educarnos sobre la inteligencia emocional, su integración en el currículo, la mediación didáctica y los efectos en el aprendizaje.

- 2018-2019: Integrar curricularmente el programa de inteligencia emocional: (a) conciencia y regulación emocional, (b) confianza y

empatía social, (c) búsqueda del bienestar. - 2019-2020: Establecer e implementar mecanismos formales de evaluación y seguimiento de la inteligencia emocional entre los

diferentes actores educativos - 2020-2021: Institucionalizar un sistema de formación y monitoreo de la inteligencia emocional en las prácticas del equipo docente

desde todas las áreas del currículo. - 2020-2022: Dinamizar espacios edu-comunicativos enfocados en posicionar al Liceo Francés de Pereira como una entidad

orientada a la inteligencia emocional y el bienestar humano.

15.2.2. Objetivo 2: Fortalecer el ambiente escolar para avivar el bienestar y el clima laboral para alcanzar los fines de la formación. Fines:

Clima laboral Bienestar para el aprendizaje Edu-comunicación

Metas: Clima laboral Ambiente de trabajo

- 2017-2018: Evaluar el ambiente laboral y concertar alternativas de fortalecimiento en: carrera docente, comunicación, relaciones

de poder, adherencia organizacional, liderazgo y relaciones. - 2018-2019: Concertar e implementar un plan de carrera docente orientado al esfuerzo, el reconocimiento, la orientación al logro y

la conformidad social con las metas de la organización. - 2019-2020: Concertar e implementar un plan de mejoramiento del ambiente laboral: confort del espacio, alimentación, deporte,

recreación y tiempo libre. - 2020-2021: Implementar un sistema de formación continuo para afianzar las competencias socioemocionales, funcionales y

organizacionales de los colaboradores - 2021-2022: Posicionar al Liceo Francés de Pereira como el mejor espacio para ejercer plenamente la profesión docente en

Pereira y la región.

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Metas: Bienestar para el aprendizaje Dispositivos para aprender

- 2017-2018: Integrar un método de evaluación para analizar los dispositivos básicos del aprendizaje y los factores correlacionados

para asegurar el éxito educativo. - 2018-2019: Ampliar el servicio de apoyo escolar por contratación directa o tercerización de: psicopedagogía, terapia ocupacional,

fonoaudiología, nutrición y atención básica en salud. - 2019-2020: Implementar una estrategia de apoyo y refuerzo escolar para asegurar el éxito educativo, con el concurso de las

familias, los maestros y el departamento de bienestar. - 2020-2021: Evaluar el efecto de los programas enfocados en el bienestar para el aprendizaje y establecer acciones tendientes al

fortalecimiento del éxito educativo. - 2021-2022: Investigar el “efecto Flynn” del currículo multicultural en el desarrollo infantil y generar líneas de acción tendientes a

promover el éxito educativo.

Metas: Edu-comunicación Canales, medios y espacios

- 2017-2018: Implementar una estrategia de comunicación organizacional orientada a promover las interacciones ascendentes y

descendentes entre los miembros de la comunidad - 2018-2019: Crear e implementar un plan de exo-comunicación orientado al posicionamiento de la cultura institucional en la

comunidad local, con el apoyo y cooperación de la familia liceísta. - 2019-2020: Diseñar y desarrollar una estrategia de edu-comunicación orientada al uso de canales digitales (radio, televisión,

redes, periódicos digitales) para promover la cultura escolar. - 2020-2021: Dinamizar espacios de comunicación experiencial orientados al posicionamiento de la cultura escolar entre el

segmento de mercado objetivo del Liceo Francés. - 2021-2022: Evaluar el plan de comunicación y emprender acciones de mejoramiento tendientes al fortalecimiento de la cultura

organizacional.

15.2.3 Objetivo 3: Asegurar la sostenibilidad del proyecto educativo gestionando los desafíos que el futuro trae consigo.

Fines:

Plan global de infraestructura Programa de mercadeo Gestión de las expectativas Plan quinquenal financiero

Meta: Plan global de infraestructura

Acorde a las necesidades planteadas en el plan de desarrollo aprobado por la corporación y las instancias directivas.

Meta: Programa de mercadeo

Colegio incluyente - 2017-2018: Caracterizar espacial, social y culturalmente al segmento de mercado del Liceo Francés. Ajustar la imagen

corporativa, así como el código y estrategia de comunicación, especialmente en el espacio digital - 2018-2019: Diseñar y desarrollar una campaña de marketing experiencial orientada a la captura de nueva población en el nivel

preescolar - 2019-2020: Diseñar y desarrollar una campaña de marketing experiencial orientada a la fidelización en la básica primaria y

secundaria. - 2020-2021: Diseñar y desarrollar una campaña de marketing experiencial orientada a la fidelización de los egresados y la

divulgación de las buenas prácticas. - 2021-2022: Evaluar empíricamente el efecto de las campañas y reorientar las estrategias conforme a los cambios en los canales

y hábitos de compra.

Meta: Gestión de las expectativas

Colegio incluyente - 2017-2018: Diseñar y desarrollar una campaña de comunicación orientada a las familias del nivel preescolar de Pereira, con el

propósito de incrementar la favorabilidad hacia la educación del Liceo Francés. - 2018-2019: Implementar una estrategia de acompañamiento y cuidado orientada a aumentar la probabilidad de alcanzar el éxito

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escolar - 2019-2020: Consolidar la base de datos de egresados y comunicar los datos empíricos del efecto de la formación liceísta, así

como la apreciación cualitativa de los ex-estudiantes. - 2020-2021: Monitorear la continuidad y tránsito educativo de los estudiantes que migraron del Liceo Francés hacia otros sistemas

escolares. - 2021-2022: Investigar y analizar los efectos directos e indirectos de la educación del Liceo Francés en el desarrollo la ciudad de

Pereira y la región.

Meta: Plan quinquenal financiero

Acorde a las necesidades planteadas en el plan de desarrollo y aprobado por la corporación y las instancias directivas.

Artículo 16°. Reseña histórica

El colegio fue creado en octubre 1980 por un grupo de familias pereiranas quienes querían ofrecer a sus hijos una educación bicultural colombo-francesa, brindándoles una formación sólida e integral, técnica y científica, con rigor intelectual, basada en los principios de moral, libertad y justicia. El proyecto fue impulsado y dirigido por el Sr. Alban Toulemonde, industrial oriundo del norte de Francia, gerente de la Empresa de Textiles OMNES, quien fue presidente de la Junta Directiva de la Corporación Liceo Francés de Pereira durante 19 años. Con el objetivo principal de mantener siempre un excelente nivel académico, el Liceo Francés de Pereira ha sido inscrito en un acuerdo de cooperación cultural Colombo-Francesa, firmado por los dos países, según el cual adquiere el compromiso de seguir los programas académicos franceses, inspirándose en un comienzo de la gran experiencia del Liceo Louis Pasteur de Bogotá, establecido en Colombia desde hace muchos años y que aporta una apreciada ayuda. Se comenzó la enseñanza en una pequeña finca rural alquilada el 9 de febrero de 1981, con tres profesores franceses diplomados de la Educación Nacional Francesa. En Diciembre de 1981, gracias a un préstamo bancario, la corporación adquirió un terreno de 6,5 hectáreas sobre el cual las instalaciones se han ido desarrollando poco a poco. Cada año se abría la clase superior con los estudiantes más grandes quienes pasaron su examen intermedio de bachillerato (Brevet) en 1989 y su examen de estado francés al final de la Secundaria (Baccalauréat), en 1992, al mismo tiempo que presentaban el examen oficial colombiano (SABER 11), un doble desafío que ha continuado siendo llevado a feliz término. Esa iniciativa por parte de ese grupo de fundadores de darle el primer colegio bilingüe a nuestra región, resultó ser una visión futurista muy acertada pues Pereira en plena expansión se desarrolló efectivamente para volverse el gran centro comercial e industrial para todo el Eje Cafetero y Norte del Valle. El Liceo Francés encontró allí su lugar, creció y se convirtió en un colegio importante y reconocido a nivel nacional. A lo largo de su historia, recordamos algunas fechas significativas:

- Año 1980: Se constituyó la Corporación Liceo Francés de Pereira con la resolución de Personería Jurídica Nº 2053. - 1982: Se adquirió el predio donde se encuentra el Liceo actualmente. - 1984: Reconocimiento oficial “Homologación” por las autoridades francesas de los niveles de Preescolar / Primaria. - 1986: Autorización para desarrollar planes de estudios en forma bilingüe. - 1986: Aprobación definitiva de funcionamiento para Preescolar / Primaria - 1988: Se presentó el primer examen estatal francés en Octavo Grado, el Brevet. - 1989: Inscripción del Liceo en el Acuerdo Marco de Cooperación Cultural y técnica entre Francia y Colombia (firmado el 13 de

junio de 1979). - 1990: Aprobación del programa de secundaria hasta 9º grado. - 1990: Aprobación del plan de estudios diferente al oficial vigente. - 1991: Autorización para cambio de calendario A a calendario B. - 1991: Reconocimiento oficial por Francia de los niveles de Collège de Quinto a Octavo. - 1991: Firma del Convenio entre el Liceo Francés y el Estado Francés para Primaria - 1992: Aprobación de la Media Vocacional, grados 10º y 11º. - 1992: Primera promoción de bachilleres Liceo Francés de Pereira. - 1993: Autorización para aplicar el sistema de evaluación y promoción francés. - 2000: Última Licencia de funcionamiento de forma definitiva, actualmente vigente. - 2003: Reconocimiento oficial “Homologación” por segunda vez por las autoridades francesas de los niveles de Collège, - 2004: Aprobación por segunda vez del Liceo Francés de Pereira como centro de examen para el Brevet - 2008: Reconocimiento oficial “Homologación” por las autoridades francesas de los niveles de Lycée, de Noveno a Once. - 2013: Aprobación del Liceo Francés de Pereira como Centro de Examen del Baccalauréat

Artículo 17º. Filosofía Institucional

La misión primordial del Liceo Francés de Pereira es brindar a cada estudiante, mediante una educación bilingüe/bicultural colombo-

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francesa, una escolarización que le permita adquirir, además de los saberes fundamentales para su formación académica y futura inserción profesional, las referencias indispensables orientadas hacia el ejercicio de una ciudadanía autónoma y responsable. La formación bilingüe colombo-francesa consiste en una educación impartida, desde los primeros grados de Preescolar hasta el grado Decimoprimero, por profesores colombianos y franceses. Esta formación bilingüe se convierte, con los años, en una formación bicultural, ya que los programas franceses no sólo se orientan hacia el aprendizaje del francés como idioma, sino que también inducen a que los estudiantes aprendan a pensar, a interpretar y analizar en francés, lo cual les permite desarrollar y abarcar una visión más amplia del mundo contemporáneo, sin que pierdan por ello su propia identidad cultural. El programa curricular integrado colombo-francés, regido y aprobado por los Ministerios de Educación Nacional de Colombia y Francia, hace del Liceo Francés de Pereira una institución altamente académica, que implica por parte de toda la comunidad educativa compromiso, disciplina, organización, dedicación, esfuerzo y sentido de pertenencia, cualidades imprescindibles para alcanzar los logros planteados. Gracias al desarrollo de una pedagogía activa fundamentada en la adquisición de saberes y saber hacer y en una metodología para aprender a aprender, los resultados alcanzados en las pruebas de Estado SABER 11 y BACCALAURÉAT francés permiten que los estudiantes bachilleres del Liceo Francés de Pereira accedan a las mejores universidades colombianas y extranjeras. Lugar de cultura y de conocimiento, el colegio es también un lugar institucional donde se aprende a vivir en sociedad. Preocupándose por la formación del hombre y del ciudadano del futuro, el Liceo Francés de Pereira inculca en los estudiantes los derechos humanos fundamentados en principios y valores democráticos y republicanos, haciéndolos participar de la vida del plantel educativo. En él aprenden a luchar contra las discriminaciones y a asumir los principios de laicidad, libertad, igualdad, justicia y solidaridad. El objetivo cívico fundamental del Liceo Francés de Pereira es formar hombres y ciudadanos altamente responsables y autónomos que puedan desempeñarse como agentes de cambio en la sociedad de mañana.

Artículo 18º. Principios que orientan la acción educativa

- Autonomía: es la capacidad para tomar solo y de manera independiente las decisiones tendientes a asumirse plenamente como individuo, tanto física, emocional como intelectualmente; implica integración y participación en la vida del establecimiento;

- Compromiso: es la actitud responsable y consciente que conduce al deber hacer, y que garantiza calidad en la gestión administrativa, pedagógica y formativa;

- Disciplina: si el carácter específico del acto pedagógico implica criterios de autoridad, que contemplen procedimientos formativos, se entiende también por disciplina los hábitos adecuados que uno mismo debe adquirir de manera responsable para un óptimo desempeño;

- Equidad: impera en todas las relaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa, propiciando igualdad de oportunidades, trato indiscriminado y reconocimientos individuales;

- Ética: se refleja en todo el quehacer educativo, asegurando así la formación de hombres y mujeres de bien, con alto sentido moral para la toma de decisiones justas y acertadas enfocadas al bien común;

- Exigencia: es lo que permite un óptimo desempeño y mantiene el alto nivel académico que nos ha distinguido y debe caracterizar a todo sistema educativo;

- Honestidad: es la que permite actuar con motivación correcta, criterio justo y comprometido, aceptando las falencias para remediarlas, pero rechazando a toda costa casos de fraude en los exámenes y/o trabajos;

- Laicidad: parte de la identidad republicana, garantiza la libertad de conciencia, al proteger la libertad de creer o de no creer. Abierta, generosa y tolerante, recoge la adhesión de todas las confesiones y corrientes de pensamiento; adjunto al Manual de convivencia, se encuentra el documento oficial de “la Charte de la Laïcité” del Ministerio de Educación nacional francés que se debe aplicar y respectar en la institución. Detalla en quince puntos claros el principio de la laicidad.

- Libertad: derecho inalienable de todo ser humano, es fundamental para el desarrollo del ser en su relación con los demás; sin embargo, no puede extralimitarse atropellando la libertad del otro;

- Respeto: se debe sentir y demostrar hacia todo miembro de la comunidad, las autoridades, las normas de convivencia, los conductos regulares y todo procedimiento necesario para el bienestar de la comunidad;

- Solidaridad: consiste en interesarse y responder a las necesidades del otro; debe inculcarse y manifestarse en todo momento entre los miembros de la comunidad educativa, así como con el entorno que la rodea;

- Tolerancia: es el principio que permite aceptar al otro en sus diferencias, garantizando así una sana convivencia dentro de la comunidad educativa.

Artículo 19º Fundamentos sociológicos

El Liceo Francés de Pereira encontrará su misión en los objetivos trazados por los Estados colombiano y francés, en particular en elevar la educación a la categoría de política de Estado, orientándola a enfrentar, como sociedad, los grandes desafíos como:

- Consolidar el sistema político-democrático, construyendo un Estado social de derecho con suficientes garantías para el ejercicio de la política y la búsqueda de la paz;

- Fortalecer la sociedad civil y la promoción de la convivencia ciudadana; - Construir y aplicar modelos de desarrollo sostenible, buscando un equilibrio con el medio ambiente; - Buscar la equidad y la justicia social, superando la desigualdad entre acceso y permanencia en el sistema educativo; - Reconocer que Colombia es un país con diversidad étnica, cultural y regional, respetando el principio de autonomía de los

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pueblos; - Integrarse con el mundo y fortalecer sus vínculos con los países latinoamericanos y caribeños, respetando los principios de

igualdad, respeto mutuo, cooperación y solidaridad; - Apropiarse de lo más avanzado de la ciencia, la tecnología y el conocimiento a nivel mundial.

La sociedad, tomando la educación como uno de sus grandes soportes, busca la convivencia pacífica, la construcción de una cultura democrática fundada en valores de ética ciudadana, y la plena vigencia de los derechos humanos en nuestra realidad multiétnica y multicultural; busca además el progreso económico entendido como el avance del conocimiento que permita desarrollar la competitividad y, al mismo tiempo, la responsabilidad con la justicia social y el medio ambiente.

Artículo 20º Fundamentos pedagógicos

Como desarrollo de una pedagogía activa, el aprendizaje en el Liceo Francés de Pereira está fundamentado en una pedagogía diferencial, que es una pedagogía de proceso. Ella pone en práctica aprendizajes suficientemente explícitos y diversificados para que los estudiantes aprendan según sus propios itinerarios de apropiación de saberes y saber hacer. La pedagogía diferencial se compone de varios elementos característicos de la heterogeneidad de los estudiantes:

- Diferencias cognitivas: dentro del grado de adquisición de conocimientos exigidos por la institución y dentro de la riqueza de sus procesos mentales o la combinación de su representación, como estados de desarrollo operatorio, imágenes mentales, modos de pensar y estrategias de aprendizaje;

- Diferencias socioculturales: valores, creencias, historias familiares, códigos de lenguaje, tipos de socialización, riqueza y especificidades culturales;

- Diferencias psicológicas: su personalidad, su motivación, su voluntad, su atención, su creatividad, su curiosidad, su energía, su gusto, su equilibrio y sus ritmos.

Podemos caracterizar la pedagogía diferencial dentro de: - Una pedagogía individualizada que reconoce al estudiante como una persona con sus propias representaciones de la situación

de formación; - Una pedagogía variada que propone eventos de desarrollo, opuestos al mito “identitario” de la uniformidad, falsamente

democrático, según el cual todos deben trabajar al mismo ritmo, durante el mismo tiempo y según los mismos itinerarios. La pedagogía diferencial renueva las condiciones de formación por la apertura de puertas de acceso a un máximo de estudiantes.

Artículo 21°. Perfiles del recurso humano de la institución 21.1 Perfil del personal directivo

- Su capacidad para liderar, orientar y hacer cumplir las normas, principios y deberes que requiere el PEI.; - Su responsabilidad y cumplimiento en las obligaciones que le sean asignadas; - Su criterio imparcial en la toma de decisiones que afecten el proceso de formación integral de la comunidad educativa y el

crecimiento de la institución; - Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución; - Su continua reflexión sobre el acontecer pedagógico, creando nuevos modelos de acción que ayuden a orientar y perfeccionar

el proceso educativo; - Su actualización permanente para responder a las exigencias del medio educativo y sociocultural con capacidad crítica y

analítica; - Su interés por mantener un buen ambiente de trabajo en el que, mediante una comunicación clara y directa, se favorezcan las

nuevas relaciones interpersonales; - Su continua evaluación en el desempeño pedagógico, administrativo y directivo para alcanzar la misión y los objetivos

planteados por el Liceo Francés de Pereira.

21.2 Perfil del personal administrativo

- Su responsabilidad y cumplimiento en las obligaciones que le sean asignadas; - Su criterio imparcial en la toma de decisiones que afecten el proceso de formación integral de la comunidad educativa y el

crecimiento de la institución; - Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución; - Su permanente actualización tecnológica para responder a las necesidades de la comunidad educativa; - Su interés por mantener un buen ambiente de trabajo en el que, mediante una comunicación clara y directa, se favorezcan las

nuevas relaciones interpersonales; - Su continua evaluación en el desempeño administrativo y directivo para alcanzar la misión y los objetivos planteados por el

Liceo Francés de Pereira;

21.3 Perfil del personal docente

- Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución; - Su conocimiento, comprensión y aplicación de la filosofía y los fines tanto de los sistemas educativos colombiano y francés

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como del PEI, y más precisamente del Proyecto de Escuela del Liceo Francés de Pereira; - Su capacidad para orientar, dirigir y enriquecer el proceso pedagógico en beneficio del quehacer educativo; - Su dominio de la asignatura, de la metodología y de las estrategias pedagógicas tendientes al éxito escolar; - Su capacidad para planear, desarrollar, controlar y evaluar tareas, actividades, proyectos o planes de carácter educativo; - Su interés por descubrir las diferencias individuales de los estudiantes, y ofrecer a cada uno una ayuda adecuada con los

mismos y las posibilidades institucionales; - Su competencia para articular el contenido de la enseñanza con las experiencias vitales y culturales de los estudiantes,

teniendo en cuenta sus necesidades y expectativas concretas; - Su iniciativa para diseñar, producir y aprovechar adecuadamente materiales o ayudas didácticas, teniendo en cuenta los

recursos disponibles; - Su preparación universitaria, profesional o técnica, acreditada por el Ministerio de Educación y en lo posible por Escalafón

Nacional de Educación para el docente colombiano; su título universitario francés y/o en lo posible su título profesional de profesor para el docente francés.

21.4 Perfil del estudiante del Liceo Francés de Pereira

- Su conocimiento, comprensión y compromiso con la filosofía del Liceo; - Su responsabilidad y disciplina con las exigencias de los programas curriculares colombiano y francés, así como con la

preparación de los exámenes de Estado de ambos países; - Su aptitud para escuchar, comprender, analizar y expresarse libre y respetuosamente; - Su capacidad para interpretar la realidad, para asumir su responsabilidad, los cambios y las proyecciones que la sociedad

requiera; - Su orientación hacia la toma de conocimientos del medio que lo rodea para que actúe como agente de cambio social con un

espíritu analítico, crítico y creativo; - Su identificación con el PEI como instrumento mediador para la plena realización de su vocación humana; - Su capacidad para hablar no sólo varios idiomas sino pensar en varios idiomas y así alcanzar una visión más amplia del mundo; - Su libertad para vivir sus convicciones religiosas dentro de una formación laica y respetuosa de las diferencias; - Su formación integral hacia una personalidad madura, equilibrada, ecuánime y autónoma, tanto en sus relaciones humanas

como en sus decisiones.

21.5 Perfil del personal de servicios generales y mantenimiento

Aunque pertenezca a empresas privadas especializadas con las cuales el colegio contrata la prestación del servicio - Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución - Su interés por mantener un buen ambiente de trabajo en el que, mediante una comunicación clara y directa, se favorezcan las

nuevas relaciones interpersonales; - Su permanente disposición para responder a las necesidades de la comunidad educativa; - Su iniciativa y acatamiento a recomendaciones de las directivas.

Artículo 22°.Sistema de funcionamiento 22.1 Contrato de Prestación de Servicios Educativos

Al momento de matricular a su hijo(a), el Padre de Familia debe firmar cada año con el Liceo Francés de Pereira el “CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS” vigente y para la duración de los estudios con lo cual se formaliza la vinculación de EL EDUCANDO al servicio educativo que ofrece EL LICEO de acuerdo con los artículos 87, 95 y 201 de la Ley 115 de 1994, los Decretos 1236 de 1995 y 1290 de 2009, la Ley 1098 del 2006 (Código del Menor), la Ley 1620 de 2013 y la Constitución Nacional, la ley 1650 del 12 de julio 2013, en desarrollo del principio de la responsabilidad compartida de la educación y comprometerá a las partes y a EL EDUCANDO con las obligaciones legales y pedagógicas tendientes a hacer efectiva la prestación del servicio educativo. Contrato anexo, ver página web del colegio

22.2 Matrícula

Serán admitidos en el Liceo Francés de Pereira solamente los estudiantes cuya matrícula haya sido aceptada por las directivas y estén a paz y salvo con la administración bajo todo concepto.

22.3 Costos Educativos

Teniendo en cuenta la facultad que otorga la ley, el Liceo Francés de Pereira conservará durante el año lectivo el derecho a la escolaridad para el estudiante matriculado pero en caso de falta de pagos oportunos de los costos educativos por la familia, el Liceo no permitirá a la familia el acceso al sistema de calificaciones virtual o a la libreta digital de evaluaciones hasta que la familia se encuentre a paz y salvo. De acuerdo con el decreto anualmente otorgado por la Secretaría de Educación, el Liceo Francés de Pereira está clasificado dentro del régimen libertad regulada. La mensualidad debe ser cancelada dentro de los cinco (5) primeros días hábiles del mes de lo contrario se cobrarán intereses sobre la pensión a partir del sexto (6°) día hábil del mes. Los costos son establecidos para todo el año

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escolar y corresponden a once (11), mensualidades, de las cuales una corresponde a los derechos de inscripción anual. En caso del retiro del estudiante, la institución no hará reintegro de dinero por la fracción de días que faltare para cumplir el mes de pensión. En caso de pagos anticipados de pensión, la devolución se hará por los meses posteriores al mes de retiro del estudiante.

22.4 Otros cobros periódicos

Son valores que se pagan por servicios de la Institución Educativa, distintos de los mencionados anteriormente y que se derivan de manera directa de los servicios educativos que presta el Colegio, según lo dispuesto en el artículo 4º del decreto 2253 de 1995, los siguientes son Otros Cobros Periódicos. 22.4.1 Póliza de Accidentes Estudiantil (Seguro Escolar Obligatorio) 22.4.2 Deportes y/o Actividades Extracurriculares. 22.4.3 Actividades deportivas curriculares con escenarios especializados 22.4.4 Dispositivos de Acompañamiento del Estudiante extracurricular, tipo DAE 22.4.5 Examen Oficial Francés DNB (Grado octavo)

22.4.6 Examen Oficial Francés Baccalauréat (Grados décimo y once) 22.4.7 Examen Oficial Colombiano Saber 11 22.4.8 Exámenes de Certificaciones de lengua francesa DELF y DALF y de Certificaciones de lengua inglesa Cambridge y TOEFL,

certificaciones de lengua portuguesa. El estudiante deberá presentar las certificaciones de lengua francesa e inglesa. Podrá escoger la certificación de lengua inglesa acorde a su proyecto de educación superior y proyecto de vida.

22.4.9 Curso de Pre-saber en los dos grados 10 y 11 22.4.10 Derechos de Grado 22.4.11 Carné estudiantil 22.4.12 Cuaderno de correspondencia 22.4.13 Material didáctico. 22.4.14 Salidas pedagógicas y deportivas (como la natación). 22.4.15 Ausencia temporal del estudiante (curso homologado, intercambio)

Los estudiantes que se ausenten de la institución para seguir sus estudios en otras instituciones en Colombia o en el exterior, de manera temporal y por decisión de la familia, deberán cancelar el costo de la matrícula anual y un mes de pensión vigente en el curso correspondiente para conservar su cupo y poder seguir en el curso siguiente de acuerdo a la validación del pensum.

22.4.16 En el momento en que la Corporación lo requiera, la Asamblea general de Corporados podrá implementar una cuota extraordinaria

22.5 Póliza de Accidentes Estudiantil (Seguro Escolar obligatorio)

Se entenderá por Póliza de Accidentes Estudiantil, aquella protección ofrecida a los padres de familia para sus hijos por una entidad aseguradora y en convenio con el colegio. El padre de familia tiene la obligación de comprar este seguro al momento de matricular a su hijo y el costo correspondiente se cobrará con los costos educativos correspondientes en el momento de la matrícula El Seguro escolar cubre la atención médica inmediata a los estudiantes en caso de lesión o accidentes por ocasión de actividades estudiantiles dentro y fuera de la institución. Ofrece el servicio de ambulancia fuera de la institución y el traslado del estudiante a las instituciones de salud indicadas en la póliza. El Liceo Francés de Pereira también ofrece una cobertura como “Área protegida” para todos bajo una póliza con la empresa de ambulancia EMI que se encarga de prestar la atención médica inicial y el traslado a las instituciones de salud estipuladas en esta póliza para accidentes y emergencias médicas que se presenten dentro del colegio.

22.6 Calendario Escolar

Según las instrucciones oficiales del Ministerio de Educación francés, el calendario escolar para los estudiantes obedece a los siguientes parámetros de carácter obligatorio: la entrada se realiza el 1º de septiembre y no antes; el año escolar consta de 36 semanas de clases con un corte vacacional cada seis semanas. El Liceo Francés de Pereira labora en el calendario B, del 1º de septiembre al 30 de junio, según un desarrollo general trimestral. Las 36 semanas de clases se distribuyen en tres períodos de actividades académicas de igual duración, terminados por el cierre de notas seguido de los consejos de clases y de la entrega de evaluaciones y boletines a los padres de familia.

22.7 Vacaciones y Feriados

● Vacaciones de Todos los Santos al final de octubre: 1 semana ● Vacaciones de Navidad: 3 semanas ● Vacaciones de Febrero o de Mayo: 1 semana (Esta semana puede darse en febrero o en mayo de acuerdo a las fechas de la

Semana Santa que enmarcan los segundo y tercer trimestres). ● Vacaciones de Primavera: 2 semanas en marzo o en abril según las fechas de Semana Santa. ● Vacaciones de fin de año escolar: julio y agosto.

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En el Liceo Francés de Pereira se respetan los feriados nacionales oficiales que afectan los días laborados en el colegio. Para los

feriados aplicados a los lunes, se establece una rotación con los días de la semana menos el día viernes de tal manera que no siempre

serán las materias del lunes que vean sus clases suprimidas.

En caso de un examen oficial (baccalauréat) un lunes festivo, se puede necesitar la presencia de algunas personas para supervisar,

vigilar o coordinar.

22.8 Niveles Educativos

El cuadro siguiente presenta los niveles educativos ofrecidos en el Liceo Francés de Pereira y a su vez el comparativo entre los niveles de educación de Francia y Colombia:

FRANCIA COLOMBIA

NIVEL GRADO CICLO GRADO NIVEL

PRIMAIRE

MATERNELLE (PRIMAIRE)

PS

PETITE SECTION

CYCLE I D’APPRENTISSAGES

PREMIERS

PREJARDIN

EDUCACIÓN PREESCOLAR

MS

MOYENNE SECTION

JARDIN I

GS GRANDE SECTION JARDIN II

ÉCOLE ELEMENTAIRE

(PRIMAIRE)

CP

COURS PRÉPARATOIRE

CYCLE II DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX

GRADO 0 º

TRANSICIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA

CE1

COURS ELEMENTAIRE 1

GRADO 1º

PRIMERO

CE2

COURS ELEMENTAIRE 2

GRADO 2º

SEGUNDO

CM1 COURS MOYEN 1

CYCLE III DE CONSOLIDATION

GRADO 3º

TERCERO

CM2

COURS MOYEN 2

GRADO 4º

CUARTO

SECONDAIRE

COLLÈGE 6ème

SIXIÈME

GRADO 5º

QUINTO

5ème

CINQUIÈME

CYCLE IV DES

APPROFONDISSEMENTS

GRADO 6º

SEXTO

EDUCACION BÁSICA

SECUNDARIA

4ème

QUATRIÈME

GRADO 7º

SÉPTIMO

3ème

TROISIÈME

GRADO 8º

OCTAVO

LYCÉE 2nde

CYCLE DE DETERMINATION

GRADO 9º

NOVENO

1ère

CYCLE TERMINAL

GRADO 10º

DÉCIMO

EDUCACIÓN

MEDIA VOCACIONAL

Tle

PREMIERE et TERMINALE SECTION ES ou S ou SPREMIERE ET TERMINALE SECTION ES OU

S

GRADO 11º

UNDÉCIMO

22.9 Jornada Escolar PRIMARIA Maternal

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Lunes a Jueves: de 7: 50 a.m. a 3: 00 p.m. Viernes: de 7: 50 a.m. a 11: 00 a.m. Elemental Lunes a Jueves: de 7: 50 a.m. a 3: 10 p.m. Viernes: de 7: 50 a.m. a 11: 10 a.m. SECUNDARIA: De Quinto a Once – De Sixième à Terminale Lunes a Jueves: de 7: 00 a.m. a 3: 30 p.m. Viernes: de 7: 00 a.m. a 12: 30 p.m. Nota: Dichos horarios están sujetos a cambio con el fin de implementar las reformas de educación o demás actividades curriculares. 22.10 Llegadas, Salidas, Retardos y Ausencias 22.10.1 Llegadas y Salidas diarias del colegio

La modalidad de llegada y salida diaria del alumno y decidida por la familia, está establecida para todo el año escolar. Ningún cambio será autorizado. Para el transporte particular, la familia asumirá la responsabilidad del vehículo y el conductor que transporte al estudiante. En el caso del padre que decida contratar personalmente un transporte colectivo privado, recordamos que debe respetar la normatividad nacional vigente en relación con la prestación del servicio de transporte especial. El colegio no asume ninguna responsabilidad al respecto. Los estudiantes autorizados por sus familias para salir de la institución por sus propios medios lo hacen bajo su propia responsabilidad. Igualmente, los estudiantes que para tal fin atraviesan la vía pública lo hacen bajo su responsabilidad y la de sus padres. Los estudiantes de niveles superiores no pueden llegar en su carro personal y dejarlo parqueado en las instalaciones de la institución. Los vehículos del personal deben quedar en las instalaciones de arriba. Se autorizará solamente en el parqueadero de abajo los vehículos del personal que entran antes de las 6:30 am y salen después de las 5:00 pm (todo el año), sin excepción.

22.10.2 Salidas por enfermedad

En caso de que el alumno necesite egresar del Colegio por alguna patología, debe informar a la Consejería Estudiantil y ser revisado por enfermería para definir si se da o no la salida. El alumno no debe llamar a sus padres de familia antes de ingresar a la enfermería, ni es obligación por parte de enfermería dar autorización de salida sin haber hecho una valoración previa. El profesor debe estar advertido por el alumno o su familia en caso de salida del colegio. 22.10.3 Retardos Sólo se aceptan tres (3) retardos por trimestre con justificación por escrito de los padres. A partir del cuarto retardo, no se aceptan sino con justificación médica por escrito. De lo contrario, se considera como falta y se aplica la sanción correspondiente. Los estudiantes de Preescolar y Primaria que lleguen después de las 8h10 a.m. deberán pasar por Consejería estudiantil para solicitar su autorización de entrada a clase. Los estudiantes de primaria deben llegar antes de las 8:00am a sus clases, después se considera un retraso y el profesor lo apuntará en el cuaderno de asistencia. Si se repiten los retrasos, se podrá sancionar a la familia (advertencia escrita, no poder entrar hasta el siguiente recreo etc.). Los estudiantes de Secundaria que lleguen tarde pasarán por Consejería Estudiantil para solicitarle autorización para entrar a clase. Si no presentan justificación después de 20 minutos de haber iniciado la clase, no tendrán autorización para entrar a la misma y deberán esperar la hora siguiente. Todo retardo será consignado en el registro de vida escolar y en el cuaderno de correspondencia.

22.10.4 Ausencias Toda solicitud para ausentarse por uno o más días deberá ser dirigida al Consejero Estudiantil, por escrito en el cuaderno de correspondencia y mínimo con tres (3) días de anticipación por parte del padre de familia, anexando lo más pronto posible, sea fórmulas, incapacidades, justificativos, etc. o carta de la entidad deportiva organizadora, en el caso de competencias, torneos, etc. El padre de familia tendrá en cuenta, con responsabilidad, el concepto favorable o desfavorable emitido por el equipo pedagógico con respecto a la ausencia, el cual se dará a conocer en respuesta a la solicitud; Sí durante la ausencia del estudiante se realizan evaluaciones, éste asumirá cualquier implicación académica que se genere, excepto en caso de enfermedad con excusa médica o con previa autorización. En ambos casos, el estudiante se comprometerá a poner al día sus cuadernos y solicitará la decisión de cada uno de sus profesores en relación con evaluaciones y trabajos pendientes. El estudiante se comprometerá a presentar las evaluaciones si se lo exigen los profesores; El estudiante presentará el 80% mínimo de los trabajos calificados, exámenes o controles que componen la nota final del promedio trimestral. De lo contrario, el Consejo de Clase es la instancia que decidirá de la validez o no de su periodo académico. Para las ausencias por la práctica de un deporte de alto rendimiento o por enfermedad grave se puede aplicar el PROTOCOLO institucional específico correspondiente, siempre y cuando se cumpla lo establecido en dicho documento. Las ausencias para vacaciones fuera de las establecidas en el calendario escolar no se autorizan.

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22.11 Uso del uniforme

El uniforme es un distintivo del Liceo Francés de Pereira y por lo tanto, el estudiante lo llevará completo y bien presentado, respetando las características especificadas por la institución para el respectivo año lectivo. El calzado autorizado son tenis adaptados a la práctica deportiva en colores blanco, negro, gris, y azul oscuro (los crocs no son autorizados, ni los colores fluorescentes, ni los zapatos con ruedas, o con señales luminosos). En las canchas deportivas, para los grados de secundaria, los estudiantes usarán el uniforme específico institucional para practicar el deporte: la camiseta blanca sin cuello y la pantaloneta azul. El incumplimiento de esta regla acarrea sanciones ya que se considera como una falta al reglamento y a la institución. Los uniformes para los estudiantes, para el personal y para los padres de familia usados durante ciertas actividades y eventos

institucionales serán los que determine la institución y el Comité de Mercadeo de la Junta Directiva respetando los diseños, colores e

imagen corporativos vigentes.

22.12 Cuaderno de Correspondencia Es un medio de comunicación esencial y oficial entre la institución y los padres de familia. El estudiante lo conservará con cuidado, lo llevará siempre y lo presentará cuando sea requerido. El incumplimiento de esta regla acarrea sanciones. En el cuaderno de correspondencia se registran observaciones de profesores o padres, retardos, ausencias, remisiones a enfermería, amonestaciones. Los estudiantes de Primaria y Collège registran también en este cuaderno sus tareas y deberes. Por su parte, el padre de familia o acudiente lo revisará diariamente para estar enterado de las tareas, del rendimiento y comportamiento de su hijo.

22.13 Medios de Comunicación, Internet e Intranet

Los padres de Familia reciben cada vez que sea posible la información por medio de la página Web del colegio así como por medio del correo electrónico. De la misma manera, el colegio hace uso de la Intranet (ONE para primaria, los niños como sus padres lo deben consultar diariamente) y Pronote permitiendo a los padres de familia que accedan a la información del colegio y al seguimiento de su hijo siempre y cuando estén a paz y salvo con la institución. Los padres reciben un código de acceso para consultar la libreta de evaluaciones trimestrales digital o los boletines de calificaciones trimestrales. Este medio de comunicación no reemplaza la entrega de notas trimestral que debe hacerse de manera presencial para facilitar un encuentro y un seguimiento directo y personalizado con cada familia. Entre los otros medios de comunicación interna también usados están las reuniones, las eventuales circulares imprentas y el cuaderno de correspondencia del estudiante. Las circulares deben haber recibido el visto bueno de las directivas antes de su difusión. La entrega de circulares se realiza a través de la Consejería Estudiantil y el director de cada grupo controla su difusión en las familias.

Asimismo, las carteleras y periódicos murales son utilizados para informar, promover ciertos eventos y publicar artículos de interés para la comunidad educativa sobre las actividades desarrolladas en las diferentes áreas.

22.14 Servicio de Transporte Escolar

El servicio de transporte escolar se encuentra bajo la responsabilidad del Coordinador de Transporte quien es la persona encargada de gestionar la logística del transporte escolar en general, bajo los lineamientos de la Dirección Administrativa y Financiera, buscando optimizar la prestación del servicio de transporte a través de mecanismos y herramientas que permitan ofrecer un servicio eficiente y seguro. El transporte escolar es un servicio de transporte colectivo puesto a disposición de los estudiantes bajo la responsabilidad del Liceo Francés de Pereira. El Liceo Francés de Pereira ofrece, en la medida de lo posible, el servicio de transporte escolar a través de empresas de transportes especiales contratadas por la institución, que cubren diferentes rutas de la ciudad. Este servicio se rige por las normas de tránsito establecidas por el Ministerio de Transporte. La utilización del transporte escolar es una decisión voluntaria de cada familia. Todos los recorridos del Liceo Francés de Pereira van acompañados por personas encargadas de las rutas (Auxiliares). La auxil iar de la ruta representa la autoridad institucional durante el recorrido y los estudiantes acatarán las normas de disciplina y seguridad vigentes. Ver numeral 17.14. 2 “Reglamento para la seguridad y la disciplina dentro del bus”. El colegio no se hace responsable por el servicio de transporte contratados por los padres de familia, quienes deben presentar una carta exonerando al Liceo Francés de Pereira de toda responsabilidad adquirida en este tipo de contratación. De darse el caso se gestiona a nivel interno como vehículo particular. Los vehículos particulares deben respetar las normas de circulación establecidas por la institución y no podrán hacer uso de los instintivos institucionales. El presente reglamento tiene como objetivo, bajo ciertas condiciones, el transporte de los estudiantes desde un punto de parada oficial hacia el establecimiento escolar y viceversa. Este trata de las disposiciones relativas:

- A la organización del transporte entre el lugar de residencia de los estudiantes y el Liceo

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- A la utilización del transporte escolar para los estudiantes

22.15 Las condiciones generales de acceso al transporte escolar

El estudiante está bajo la responsabilidad de su representante legal entre su domicilio y la parada del bus (hasta la subida al bus en dirección al Liceo Francés de Pereira y de la bajada del bus al regreso a su domicilio).

a) La organización del recorrido del transporte escolar debe hacerse dentro de las condiciones razonables de acceso, costo, distancia y el número de usuarios Los puntos de parada son el objeto de un diagnóstico de seguridad establecido por el Liceo Francés de Pereira. Únicamente las paradas reconocidas según este proceso son autorizadas. Toda parada no establecida está estrictamente prohibida. Toda solicitud de creación de una nueva parada será estudiada desde el punto de vista de:

● Del número de estudiantes concernidos apreciado caso por caso ● Del impacto de la creación de una parada sobre el tiempo de trayecto total de los estudiantes de la ruta. ● De las condiciones de acceso y costo ● De la distancia entre el domicilio del estudiante y la parada existente más próxima

b) El transporte está organizado ida y regreso cotidiano Con el fin de poder ofrecer a los usuarios un servicio de calidad velando permanentemente por la seguridad y dentro de las condiciones razonables de acceso y de costo para la colectividad, el transporte es organizado para un uso de ida y regreso cotidiano. Los estudiantes que toman el transporte escolar del Liceo Francés de Pereira solo pueden acceder a una sola ruta. c) Creación o conservación del recorrido Un recorrido puede ser creado en la medida que las familias asuman el costo. d) Cambio de domicilio. Toda inquietud, cambio de dirección o solicitud de cambio de ruta deberá dirigirse por escrito y con anterioridad (mínimo un mes de anticipación) al Coordinador del Transporte Escolar. Los recorridos en cada ruta se establecen para todo el año escolar; en caso de cambio de dirección la familia deberá adaptarse a los tiempos y a las paradas establecidas siempre y cuando exista la disponibilidad de cupo y sin modificar la ruta existente. En el evento de supresión de paradas por cambio de domicilio de uno o varios usuarios de la ruta desde el inicio de año, el Coordinador de Transporte podrá rediseñar la ruta buscando establecer un recorrido óptimo. e) Fecha para la Inscripción Las fechas de apertura y cierre de inscripciones son comunicados cada año en el mes de mayo (Al final del año escolar precedente). La asignación de cupos en el transporte escolar se realizará al final del año escolar, después de este tiempo los cupos están sujetos a disponibilidad. La Inscripción debe hacerse cada año. No hay inscripción tácita. El contrato de transporte escolar y el costo del servicio se establecen para los diez (10) meses del año escolar y debe ser cancelado en diez mensualidades iguales. Salvo cambio de dirección que conlleve a un aumento o reducción del valor del transporte. La inscripción solo puede hacerse si la familia se encuentra a paz y salvo de los costos escolares precedentes.

f) Retiro Ninguna solicitud de retiro del usuario de una ruta será aceptada salvo en caso de cambio de domicilio para lo cual debe ser formulada por escrito y se tendrá en cuenta lo establecido en el numeral 17.14.1 de este contrato. g) La presencia de un padre o acudiente en la parada del bus. La presencia de un adulto, a la subida y bajada del bus es obligatoria para los estudiantes. En el evento que el adulto no sea uno de los padres o persona autorizada, o si el estudiante deba entrar solo a su domicilio, es necesario diligenciar una autorización que sea válida por el año escolar y en la cual exonera de toda responsabilidad al Liceo Francés de Pereira. La ausencia de un adulto en la parada o un evento de fuerza mayor ajeno al colegio o al transportador en el desarrollo del recorrido, que impiden la entrega del estudiante, éste será conducido al Liceo Francés de Pereira y dejado a cargo de la Institución que se comunicará con los padres de familia. Se enviará un correo al representante legal recordándole su obligación y asumirá los costos de ese transporte suplementario. El servicio de transporte escolar para los estudiantes no es puerta a puerta; los representantes legales del estudiante son responsables del trayecto de la parada del bus al domicilio y viceversa. h) Tarifa del transporte escolar

Las tarifas del transporte son fijadas por el Liceo Francés de Pereira, y son actualizadas cada año escolar. Las tarifas de servicio de transportes son plenas así se use un solo trayecto diario. El costo del transporte escolar dependerá de la distancia del domicilio del estudiante y el Liceo Francés de Pereira y del número de usuarios

22.15.1 Reglamento para la seguridad y la disciplina dentro del bus. El reglamento para la seguridad y la disciplina se aplica a todos los estudiantes usuarios del transporte escolar tanto de ida como de regreso del Liceo Francés de Pereira. La familia reconoce tener conocimiento de este reglamento con la firma en la ficha de inscripción. Se tiene entonces por conocido, comprendido, aplicado y aceptado por los estudiantes y sus padres. De igual manera, es deber y responsabilidad de la empresa que presta el servicio de transporte escolar hacer aplicar este reglamento. Estas reglas imperan para todos: estudiantes, familias, conductores, auxiliares, empresas prestadoras del servicio y el Liceo Francés de Pereira.

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Este reglamento tiene como objetivo: 22.15.1.1 Prevenir los accidentes

22.15.1.2 Asegurar la disciplina y el buen comportamiento de los estudiantes en el ascenso, el descenso y en el interior del

vehículo durante todo el recorrido con el fin que el transporte se realice en buenas condiciones de seguridad y respeto para

todos.

22.15.2 Puntos de paradas.

El conductor está autorizado a pararse a recoger o dejar estudiantes únicamente en las paradas previstas en el recorrido diseñado al inicio de año por el Coordinador de Transporte Escolar. El acceso al vehículo: Por su propia seguridad y de aquellas personas que esperan el bus, es indispensable que:

Antes de la subida el bus

- No jugar o correr en la calle - Jamás precipitarse a la llegada del bus. - Esperar la parada completa del bus antes de subirse - Jamás apoyarse en el vehículo - En la mañana, estar 10 minutos antes de la hora señalada en la parada asignada. - Al finalizar la jornada, se dirigirán a su respectivo recorrido de la manera como lo dispone el reglamento de la institución.

Al ascenso al bus - Subirse al bus en completo orden. - No perturbar la cerrada de la puerta dentro del bus - Durante el trayecto el estudiante debe permanecer sentado - Una vez sentado, el estudiante debe ubicar su morral bajo la silla. En caso de accidente o evacuación rápida del bus, el morral

no impedirá la salida si está bien guardado bajo la silla. En caso de accidente o incidente permitirá una evacuación rápida del bus.

- El uso del cinturón de seguridad es obligatorio. - No hablar con el conductor durante el recorrido, salvo en caso de necesidad manifiesta. - Dejar el pasillo libre de obstáculos - No hacer ruido excesivo ni perturbador - No manipular objetos peligrosos - No tocar las puertas ni los objetos de seguridad - No jugar, gritar o pelear con sus compañeros - No sacar el cuerpo fuera de la ventana. - No subir los pies a las sillas del bus, no sentarse en el apoyabrazos, no deteriorar o robar el material de seguridad o todo otro

elemento que haya dentro del bus - No fumar, ni consumir bebidas alcohólicas o productos no autorizados. El estudiante no podrá ingerir alimentos durante el

recorrido, - En caso de incidente, respetar las consignas dadas por el conductor y la auxiliar Al descenso del bus - Esperar la detención completa del bus antes de pararse de la silla - Una vez el ascenso o descenso del vehículo, el estudiante no debe molestar, no empujar ni saltarse los escalones del bus. - Descender en orden y sin precipitarse a la puerta.

Una vez bajado del bus, el estudiante no debe atravesar la calle hasta que el bus haya partido. Esperar que el bus se haya suficientemente alejado antes de cruzar la calle

- No pasar por delante o por detrás del bus. Comportamiento, respeto y sanciones

Procedimiento en caso de infracción La indisciplina puede ser constatada por:

● El conductor ● La auxiliar ● Vida Escolar ● Coordinador de transporte escolar

Sanciones El Coordinador de Transporte Escolar envía inmediatamente un correo a la familia informando el comportamiento del estudiante y la sanción decidida. Las sanciones por no acatar el reglamento se describen a continuación. La naturaleza de las sanciones varía en función de la gravedad de los hechos cometidos y son divididos en 3 clases. Antes de decidir la sanción aplicada, el Liceo Francés de Pereira puede iniciar una investigación disciplinaria. Los estudiantes se comportarán con buenos modales, respetando el puesto que le sea asignado y las normas determinadas por la institución. Igualmente respetará a todos los usuarios y tendrá presente que su comportamiento en la ruta es siempre relacionado con el buen nombre de la institución. Reincidir en un mal comportamiento en el recorrido sin acatar los llamados de atención implicará la suspensión temporal o definitiva del servicio. Los deterioros materiales deben ser reparados y los costos asumidos por los usuarios o sus representantes legales. La empresa

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transportadora se reserva el derecho de facturarles las reparaciones. La demora en el pago en un tiempo determinado puede acarrear la exclusión del servicio. Las exclusiones del transporte escolar no exime al estudiante de la obligación escolar ni del pago del transporte. Respeto y seguridad

- Agitación, molestia, empujón al ascenso y descenso del bus. - Rehusarse a obedecer la consigna - No permanecer sentado - Hacer ruido excesivo o perturbador - Beber, comer - Fumar - Portar bebida alcohólica - Exhibir un objeto peligroso (cuchillo, bisturí, o lápiz óptico en particular) - Irrespetar una obligación de seguridad - No usar el cinturón de seguridad - Comprar y vender dentro del bus

Daños a las personas - Insultos - Amenazas, acoso - Gestos obscenos - Golpes, daño físico - Daño físico con armas - Lanzar objetos dentro y fuera del bus

Daños al material de transporte - Ensuciar (con alimentos, marcadores…) - Deteriorar (rajar, quemar)

Disposiciones específicas

Obligaciones del conductor: - Asegurar la presencia de señales reglamentaria de transporte de niños - Utilizar obligatoriamente la señal de socorro a la parada de bus durante el ascenso o descenso de los niños; - Utilizar las medidas de protección adecuadas en caso de una parada prolongada del bus. - Apagar el vehículo cuando esté parqueado dentro del colegio, y permanecer sentado en su silla.

Obligaciones del Liceo Francés de Pereira: - Garantizar que las personas designadas como responsables tengan el conocimiento necesario en materia de seguridad para

el transporte de niños; - Solicitar a las personas designadas como responsables, entregar las instrucciones de seguridad a aplicar (peligro alrededor del

bus, la obligación de permanecer sentados ...), en particular la consigna del uso obligatorio del cinturón de seguridad, y garantizar el cumplimiento;

- Dar la instrucción a las personas designadas como responsables de contar los estudiantes, de uno en uno en cada subida y la bajada del bus;

- Garantizar la presencia dentro del bus de la Auxiliar en conexión con el conductor, sobre todo en función a las exigencias de seguridad".

- Hacer auditoría al cumplimiento de los planes estratégicos de Seguridad Vial establecido en las empresas que prestan el servicio de transporte escolar en la Institución.

- Hacer trimestralmente las revisiones de los automotores que prestan el servicio de transporte escolar no obstante las revisiones que por ley deben hacer las empresas.

Este párrafo obliga tener la lista de los estudiantes presentes en el bus.

22.16 Servicio de Comedor

El colegio ofrece un servicio de alimentación durante la jornada escolar. El servicio de comedor es prestado por un contratista especializado, que garantiza la higiene, control y buena calidad de los alimentos. Se nombra un Comité de Nutrición, representativo de la comunidad educativa, que apoya y asesora para garantizar un menú equilibrado. El costo del servicio de comedor se establece para los diez meses del año escolar y debe ser cancelado en diez mensualidades iguales.

Uso:

- Tanto en el momento del refrigerio de la mañana como en el del almuerzo, los estudiantes conservarán el orden, respetando los horarios y turnos asignados;

- Los estudiantes conservarán los hábitos adecuados de alimentación y las normas de comportamiento en la mesa. - Los estudiantes evitarán hacer uso del celular durante su permanencia en el comedor. - El estudiante que incumpla con las normas o que tenga un mal comportamiento en el comedor será sancionado. Dentro de las

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sanciones, se contemplará la suspensión temporal o definitiva del servicio. En este caso, el estudiante podrá ser recogido por su familia para tomar sus alimentos en la casa o traerá su lonchera desde por la mañana. Ingresar al colegio para traerle sus alimentos o mandarle un servicio a domicilio no será autorizado.

El comedor no puede proporcionar dietas especiales según creencias, ideologías y estética. Para los estudiantes que tienen restricciones alimentarias por problemas de salud presentarán el soporte médico actualizado para realizar en la medida de lo posible el acompañamiento respectivo.

22.17 Aulas específicas y demás servicios de vida escolar

22.17.1 El CCC y la BCD

El CCC (Centro de Conocimientos y de Cultura en Secundaria) y la BCD (Biblioteca Centro de Documentación en Primaria) organizan, actualizan, conservan y facilitan el acceso a los recursos educativos existentes en la institución, orientando su uso y empleo adecuado. Tanto el CCC como la BCD constituyen un apoyo efectivo para estudiantes y profesores en su requerimiento permanente de documentos escritos, sonoros, audiovisuales y de la Internet, propiciando un ambiente cálido, tranquilo, donde se puede llevar a cabo un proceso de iniciación en la búsqueda documentaria. Permiten que profesores y estudiantes sean totalmente autónomos en sus consultas e investigaciones, recorran y descubran estos espacios de aprendizaje por sí mismos y tengan acceso libre a ellos. Uso:

▪ Se puede acceder al CCC y a la BCD para preparar un trabajo que requiera el uso de documentos (exposición, encuesta, “dossier”), leer un libro seleccionado libremente o sugerido por un profesor (individualmente o en grupo), consultar periódicos y revistas, realizar un trabajo en grupo, tomar prestado un libro para leer en casa, y desarrollar estas actividades con un objetivo pedagógico;

▪ El tiempo de préstamo de los recursos educativos se observa de acuerdo a las necesidades particulares de los interesados y a las del CCC y de la BCD;

▪ La gestión de préstamo de los manuales escolares franceses, que pertenecen al Liceo Francés de Pereira, es coordinada por los documentalistas que, con la Asociación de padres de familia, los asignan a los estudiantes en alquiler por el año lectivo; los manuales deben ser devueltos en buen estado al finalizar el año escolar;

▪ Los usuarios son responsables del buen estado del material perteneciente al CCC y a la BCD, y realizarán sus actividades en un volumen de voz moderado, sin perturbar a los demás;

▪ Comer o realizar trabajos manuales de consideración no son actividades permitidas en los lugares de estudio y consulta. El estudiante traerá al CCC sólo el lápiz o lapicero, las hojas o el cuaderno necesarios para la investigación, evitando ingresar con su morral o maletín;

▪ Los actos de indisciplina, mal comportamiento o interrupción reiterada de las labores de otros usuarios son reportados a la consejería estudiantil y sancionados.

▪ De ninguna manera el CCC y la BCD pueden convertirse en lugares de castigo recibiendo a los estudiantes sancionados o retirados de clase, salvo que dentro de la sanción aplicada el estudiante deba realizar un trabajo que requiera el uso de los recursos disponibles.

22.17.2 Las Salas Multimedia

Compuestos por dos salas, una en Primaria y otra en Secundaria, con equipos de video-proyección así como por los equipos técnicos que posibilitan su uso, el Liceo Francés de Pereira facilita el uso de estos espacios que funcionan en coordinación con el CCC y la BCD, con reservación previa. Los usuarios se responsabilizarán por el buen uso, el orden de los recursos físicos y realizarán sus actividades en un tono de voz moderado. Evitarán ingerir alimentos en esas salas.

22.17.3 Las Salas de Informática y Tecnología y equipos de TIC

Las salas, fijas o móviles, están destinadas a prestar el servicio de acceso a los computadores, PC compatibles, portátiles, impresoras, escáner y servicio de Internet para las labores educativas de las diferentes áreas y para el personal que lo requiera. El tiempo para hacer uso de estos recursos depende de los horarios destinados a las materias de Informática y Tecnología y a los equipos que se están utilizando en dicha materia pero también a todas las materias del pensum académico. Igualmente, se encuentran los equipos instalados en los salones de clase. Los usuarios se responsabilizarán por el buen uso, el buen estado de todos los equipos y conservarán un ambiente tranquilo, de modo que no se perturben las actividades de los demás. El acceso de los estudiantes a estos espacios y herramientas solo se autoriza con la presencia de un adulto responsable. Los estudiantes de Secundaria podrán usar sus herramientas digitales dentro del salón de clase únicamente con la autorización del profesor y con fines netamente pedagógicos. La adquisición de dichos dispositivos es optativo para la familia, en ningún momento hará parte de los útiles escolares. Ca pourrait changer (tablettes?)

22.17.4 Los Laboratorios El Liceo Francés de Pereira dispone de tres laboratorios, Biología y Química, Física y Virtual, el uso por parte de los estudiantes se hace bajo la responsabilidad de un profesor o persona encargada. Son espacios de estudio y en ellos se exige un buen comportamiento.

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Los daños ocasionados al material de laboratorio como a cualquiera de los enseres de la institución serán asumidos por el causante. En Primaria, los profesores que necesiten hacer uso de los laboratorios deben solicitarlo con la debida anticipación al Vicerrector de Secundaria y dejarlos en las mismas condiciones de orden y limpieza. En Secundaria, los laboratorios quedan bajo la responsabilidad de los profesores de las áreas científicas y del Auxiliar de Laboratorio.

22.17.5 Los Teatros

La institución ofrece varios espacios para actividades culturales, uno en cada nivel de enseñanza además del coliseo. El uso de estos espacios se hace en coordinación (en primaria, con la dirección de primaria, y la reserva se hace debidamente en el ONE) con los docentes, la BCD, el CCC y la Consejería Estudiantil.

22.17.6 El Coliseo, las Canchas, las áreas deportivas y de recreación El uso de los espacios deportivos queda bajo la responsabilidad de los profesores encargados de las áreas de educación física y deportes y demás profesores. Los estudiantes respetarán las instalaciones, el material y el uniforme adecuado. Se exige el uso de guayos para utilizar la cancha de fútbol durante el entrenamiento en las actividades extracurriculares y durante los partidos de fútbol. Las áreas de recreación son utilizadas por los estudiantes, según los turnos asignados, conservando las normas de comportamiento adecuadas y de respeto por las instalaciones y el material puesto a disposición.

22.18 El Servicio de Enfermería El padre del estudiante llenará cada año un formulario de información “Ficha médica” y lo actualizará cada vez que sea necesario durante el año escolar señalando todo elemento de gravedad sobre la salud del estudiante. Al momento de iniciar su vida escolar en el colegio, cada familia, en el momento de la matrícula, deberá presentar la ficha de enfermería completamente diligenciada, de modo que permita determinar el estado de salud del estudiante. Al pasar a Transición y a Quinto grado, en los requisitos de matrícula, deben presentar nuevamente los exámenes de Audiometría y Agudeza visual del estudiante El suministro de medicamentos a los estudiantes está prohibido en las instituciones educativas en Colombia de acuerdo al decreto 2200 del 28 de junio 2005 del Ministerio de Protección Social, tanto para adultos como para estudiantes, salvo prescripción del médico tratante. En este caso, la familia debe entregar la orden médica y los medicamentos con la posología respectiva en la enfermería. Para acudir a la enfermería durante las horas de clases o durante los recreos, el estudiante solicitará una autorización al profesor o a Consejería Estudiantil respectivamente. Si la autorización fue dada por el profesor durante la clase, el estudiante debe informar a consejería a la ida y regreso. En la enfermería, el estudiante es atendido cuando esté enfermo o accidentado. En caso de enfermedad o accidente grave, el padre de familia será informado de inmediato y el estudiante remitido al centro de salud correspondiente. El personal de Enfermería NO da incapacidades de tipo deportivo a los estudiantes.

22.19 El Servicio de Psicología Escolar.

Es un servicio ante todo colectivo y de prevención. Ofrece una ayuda a los estudiantes con dificultades y un seguimiento psicológico. Establece un vínculo entre todas las personas relacionadas con el estudiante para un seguimiento integral. Asimismo, elabora planes terapéuticos de apoyo a los padres de familia y docentes. Aplica pruebas y remite a especialista cuando el caso lo requiere. Lidera el proyecto de Información y Orientación Profesional en Secundaria.

Participa activamente con el departamento de Consejería Estudiantil y el servicio de Enfermería en el plan de formación integral del estudiante a través de la implementación del programa de Desarrollo Humano en la institución en el cual se plantean acciones para estudiantes, padres y docentes.

22.20 Las Salidas y Excursiones

Cada curso puede realizar salidas con objetivos educativos durante el año escolar, previo acuerdo con los padres de familia, y autorización de las directivas. El organizador presenta la programación con la debida anticipación (mínimo ocho días hábiles) a las directivas de la institución, con el proyecto pedagógico respectivo por escrito. Los padres de familia o acudientes firmarán los permisos requeridos por la institución para que sus hijos puedan participar a la salida. Para el Viaje Escolar a Francia (Classe Transplantée) que se desarrolla en CM2, existe un reglamento específico que el estudiante y

la familia se comprometerán a respetar. Para la inscripción del estudiante, las familias estarán a paz y salvo bajo todo concepto con la institución y firmarán el convenio y las letras de cambio en su debido momento, normalmente antes de finalizar el año escolar de CM1. Este viaje es de la institución y puede verse impedido o modificado por razones de fuerza mayor.

22.21 El Programa de Desarrollo Humano

Este programa es dirigido por el Comité de Desarrollo Humano (Ref. punto 20.7) Es una respuesta a la necesidad manifiesta de crecer tanto en el ámbito académico como en el humano y social. Se concibe el

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desarrollo humano como un proceso que se da de manera natural y permanente en cada persona y en cada comunidad, y que requiere ambientes y experiencias que lo recreen. Por esta razón, teniendo en cuenta la filosofía y principios del Liceo Francés de Pereira, se asume el compromiso de aportar en la construcción de este programa, con la convicción de la necesidad de una mirada al ser, en sus interrogantes básicos. Las estrategias implementadas están dirigidas a los estudiantes, a los padres de familia (Escuela de Padres), y a todo el personal de la institución.

22.22 El Programa de Servicio Social Estudiantil obligatorio.

El Servicio Social tiene como objetivo principal de permitir a los estudiantes del Liceo Francés de Pereira de integrarse a la comunidad contribuyendo a su mejoramiento social, cultural y económico, desarrollando a través de las actividades propuestas un mejor conocimiento de su entorno social y los valores de solidaridad y de una ciudadanía constructiva y responsable. El Plan de Estudios programa una intensidad mínima de 80 horas para la prestación de Servicio Social Estudiantil obligatorio durante el tiempo de formación de Grados 10º y 11º, y se cumple de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades pedagógicas. Lo anterior es requisito indispensable para graduarse como bachiller colombiano. El Servicio Social responderá a las necesidades identificadas en el área de influencia del colegio programando actividades prioritariamente educativas, culturales y de aprovechamiento del tiempo libre, tales como la alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, ciudadana, la prevención de factores de riesgo, la recreación dirigida, el fomento de actividades intelectuales, físicas y prácticas.

22.23 Las Actividades Extracurriculares

El Liceo Francés de Pereira propone cada año para los estudiantes unas actividades deportivas y culturales como prolongación de la acción educativa. Estas actividades se desarrollan en horario extracurricular al finalizar la jornada escolar según la conformación de los grupos y los cupos disponibles. El estudiante se compromete a respetar el reglamento interno correspondiente. Estas actividades son opcionales y voluntarias pero en caso de inscribirse, el estudiante se compromete para el año escolar completo y debe cancelar todas las mensualidades correspondientes a partir de la fecha de su ingreso. Se ofrece, en la medida de lo posible, el servicio de transporte en función de las inscripciones y de las direcciones de los estudiantes participantes. Para la gestión de las Ausencias y el uso del Transporte escolar o privado para las salidas del colegio, se aplican las mismas reglas definidas en el presente Manual de Convivencia en los artículos correspondientes.

22.24 Calificación, Evaluación, Promoción y Graduación

En Primaria, la evaluación es conceptual en términos de adquisición de las competencias, definidas por ciclos de aprendizaje. En preescolar se usa el cuaderno de seguimiento que como herramienta oficial, y se entrega un informe trimestral sencillo. En elemental, se usa el modelo del Ministerio de la Educación Nacional Francesa, la libreta Única Numérica, adaptada a nuestro contexto local y se entrega cada trimestre. Finalizando los ciclos se entrega una síntesis de las competencias adquiridas durante el ciclo. En Secundaria, la calificación es numérica de 0 a 20. Al final del trimestre, las notas de cada materia se promedian entre sí para dar la nota definitiva del período. El estudiante debe presentar el 80% mínimo de los trabajos calificados, exámenes o controles que componen la nota final del promedio trimestral. De lo contrario, el Consejo de Clase es la instancia que deberá decidir de la validez o no de su periodo académico. El Consejo de Clase se reúne al finalizar el trimestre, bajo la presidencia del rector y/o rector adjunto, y realiza una evaluación de los resultados y logros alcanzados por cada estudiante. Se reconocen los méritos de un estudiante otorgándole las menciones de:

* CUADRO DE HONOR, FELICITACIONES, CUMPLIDOS, ESTÍMULOS de acuerdo a su excelente o buen desempeño y a su evolución.

Las FELICITACIONES deben corresponder a un conjunto de resultados sobresalientes con un promedio general de 15 puntos en Collège y 14 puntos en Lycée junto a un excelente comportamiento. El CUADRO DE HONOR corresponderá a un conjunto de resultados sobresalientes con un promedio general mayor a 17 puntos junto a un excelente comportamiento. En caso de fallar, el estudiante podrá recibir una ADVERTENCIA (MISE en GARDE) por RESULTADOS y/o TRABAJO y/o COMPORTAMIENTO (Ver a continuación, Capítulo VI, Procedimientos Formativos, Numeral 33.1) La promoción al grado superior es decisión del consejo de clase del último trimestre al final de cada año y del consejo de ciclo al final de cada ciclo. La decisión de reorientación es solicitada por el Consejo de Ciclo en Primaria o por el Consejo de Clase en Secundaria y emitida por el Consejo de Disciplina, con base en una situación recurrente de indisciplina o de falta grave puntual y después de haber agotado los recursos de apoyo y seguimiento pertinentes definidos en el PEI según el caso.

* El seguimiento en casos académicos: apoyo de docentes, consejos a los estudiantes y padres de familia para progresar, seguimiento por especialistas, advertencias, permanencia en el ciclo. * En casos disciplinarios: apoyo de los docentes, consejos a los estudiantes y padres de familia para progresar, amonestaciones acordes con el proceso formativo, seguimiento por especialistas, advertencias, Consejo de Disciplina.

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* La decisión final de permanencia en el ciclo es asumida por la institución al finalizar un ciclo. De lo contrario, es asumida por el padre de familia, si el estudiante se encuentra en transcurso de ciclo, de tal forma que se puede acoger al beneficio del mismo.

En caso de desacuerdo con la decisión del último consejo de clase de no promoción de un estudiante al grado superior, la familia puede recurrir al mecanismo de apelación, solicitando ante la Comisión de Apelación que sea reexaminada la decisión, aportando elementos que considera fueron desconocidos o no fueron tenidos en cuenta por el equipo pedagógico. Conformada por el equipo directivo, profesores y padres de familia, la Comisión de Apelación es la última instancia decisoria en cuanto a promoción o no de un estudiante. El estudiante tiene la obligación de presentar todas las pruebas escritas y orales de los exámenes estatales franceses “Baccalauréat” y debe obtener el puntaje final requerido para recibir su título de bachiller. Al no presentar alguna prueba incluyendo las pruebas de recuperación (rattrapage), el estudiante será sancionado afectando así la entrega de sus títulos de bachiller y/o su asistencia a la ceremonia de graduación. El título colombiano de bachiller al culminar el grado Undécimo queda sujeto a los resultados obtenidos por el estudiante en las pruebas del Baccalauréat francés. El estudiante debe obtener un promedio general mínimo de 8/20 en estas pruebas francesas para recibir su título colombiano de bachiller del Liceo Francés de Pereira.

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Artículo 23°. Organigrama de la institución

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Artículo 24°. Descripción de las instancias 24.1 Asamblea de Corporados.

Es la máxima autoridad de la Corporación Liceo Francés de Pereira. Está compuesta por un número plural de corporados activos, reunidos de acuerdo a las normas previstas en los Estatutos de la Corporación Liceo Francés de Pereira.

24.2 Junta Directiva de la Corporación Liceo Francés de Pereira

La Asamblea de Corporados elige una Junta, compuesta por once (11) miembros principales por un período de dos (2) años. Su presidente es el representante legal de la Corporación. A sus reuniones pueden asistir con voz pero sin voto: el Rector, el Director Administrativo, el Revisor Fiscal y el Presidente de la Asociación de Padres de Familia. El funcionamiento de la Corporación Liceo Francés de Pereira y las funciones de su Junta Directiva están definidos en el documento específico de los Estatutos. 24.3 Rector

Asume la total responsabilidad en lo referente a la organización y al funcionamiento pedagógico y escolar del establecimiento. Bajo este título, tiene autoridad sobre todo el personal académico, administrativo, directivo y de servicio. Él es el órgano ejecutivo principal de la institución y, en esta calidad, es invitado a participar de la Junta Directiva con voz y sin voto. Es quien convoca y preside el Consejo de Administración. Preside los Consejos de Clases de Secundaria en coordinación con el Vicerrector de Secundaria.

24.4 Director Administrativo y Financiero - DAF

Es el responsable de la gestión de las áreas administrativa y financiera. En lo administrativo, coordina los servicios generales y recursos humanos. En lo financiero, se encarga del manejo integral de la contabilidad y de la parte fiscal del establecimiento. Es, además, el encargado de coordinar todos los trabajos de mantenimiento y refacción de las diferentes edificaciones del establecimiento, así como de las mejoras locativas aprobadas por la Junta directiva. Presenta las cotizaciones a la Junta Directiva, revisa y aprueba la ejecución de las obras. Se encarga de la gestión del personal administrativo y de servicios generales. Dadas sus funciones, es invitado a part icipar de la Junta Directiva con voz y sin voto.

24.5 Director de Secundaria

Asume las tareas pedagógicas, educativas y administrativas para el nivel de Secundaria. Tiene conocimiento y aplica las instrucciones e informaciones relativas a la evolución del sistema educativo y a la vida del establecimiento. Es el encargado de la organización de los horarios de clases. Es quien convoca los Consejos de Clases de Secundaria y los preside en ausencia del Rector. Convoca y preside los Consejos de Enseñanza y Pedagógico con los docentes de Secundaria. Vela conjuntamente con los profesores principales y los miembros del equipo de desarrollo humano, por el seguimiento oportuno de los estudiantes, convocando y recibiendo cada vez que lo estime necesario a los padres de familia. Propende por una óptima preparación de los estudiantes a los exámenes estatales colombianos y franceses, y vela por el cumplimiento del plan de orientación profesional, buscando la buena integración de los estudiantes al medio universitario. En caso de ausencia del Rector, asume la responsabilidad en lo referente a la organización y al funcionamiento pedagógico y escolar del establecimiento.

24.6 Director de Primaria

Es el encargado de los niveles de Primaria y participa en las tareas pedagógicas, educativas y administrativas. Aplica las directrices relativas a la evolución del sistema educativo. Asegura la transición entre Primaria y Secundaria. Dirige y apoya acciones pedagógicas tendientes a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los diferentes ciclos de enseñanza primaria. Planea y ejecuta la organización de los tiempos escolares así como las actividades, programas y proyectos enfocados al mejoramientode las experiencias de enseñanza aprendizaje en la institución. Organiza los Consejos de Ciclos. Convoca y preside el Consejo de Escuela y los Consejos de Maestros.

24.7 Consejeros Estudiantiles

Es el encargado de apoyar al equipo de dirección en lo concerniente a las normas de comportamiento, convivencia y seguridad de los estudiantes dentro de la institución. Facilita la actualización, conocimiento y ejecución del Manual de Convivencia. Promueve acciones enfocadas al mejoramiento constante de actitudes y comportamientos en lo social y afectivo, coordinando con los departamentos de Psicología y de Enfermería, el programa de Desarrollo Humano. Organiza y participa permanentemente en la vigilancia de los estudiantes. El Consejero Estudiantil guía y apoya el Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres Delegados, el CVL, el Comité Escolar de Convivencia y Ciudadanía, la elección del Personero Estudiantil; participa en los Consejos de Clase, el Consejo de Enseñanza, Consejo de Disciplina. Participa de la organización de las elecciones y de las reuniones correspondientes. Propende por un clima

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humano que sirve de soporte a la vida institucional. Procura la creación de actitudes solidarias y de respeto por la persona. Controla ausencias, permisos, retardos y comportamientos en el comedor, en las áreas de juego y en el transporte escolar. Organiza el servicio de transporte escolar y vela por su buen funcionamiento.

24.8 Coordinación de Recursos Humanos y Comunicaciones:

En el aspecto de Recursos Humanos, es la persona encargada de responder por la administración de los Subsistemas de Recurso Humano del colegio, buscando el mejoramiento continuo de los procesos en beneficio del personal nacional y extranjero vinculado.

En el aspecto de Comunicaciones y Mercadeo, es la persona encargada de mantener la imagen del Liceo Francés de Pereira visible y positiva mediante la publicación de todos los eventos, actividades, noticias, novedades, logros en las redes sociales, los medios de comunicación y la página web del colegio desarrollando a su vez un sentido de pertenencia dentro de la comunidad. Su misión a nivel de mercadeo es orientar y direccionar las estrategias publicitarias con el fin de promocionar el servicio educativo ofrecido por la Institución. De igual manera, toda la Comunidad Educativa debe comprometerse para retroalimentar el proceso de comunicaciones aportando la información de su conocimiento.

CAPITULO III GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 25°. Gobierno escolar

La participación de todos los miembros de la comunidad, personal del colegio, docentes, estudiantes y padres de alumnos, es fundamental y obligatoria para lograr un óptimo funcionamiento de la institución y el cumplimiento de las leyes francesas y colombianas que se aplican a nuestra institución en un entorno bicultural y binacional.

Las reuniones de cada Consejo o Comité se llevarán a cabo mínimo una vez por trimestre con una duración mínima de una hora y media.

Los padres de los alumnos deben asistir a las reuniones a las cuales serán convocadas por la institución y a las conferencias y talleres en el marco del Plan de Desarrollo Humano.

25.1 Consejo de Establecimiento (Consejo directivo en Colombia)

Este consejo está conformado por 24 representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en una composición tripartita entre directivos y otros, personal y usuarios. Se reúne mínimo una vez por trimestre. Su composición: Directivos y Otros (8): El señor Consejero de Cooperación COCAC de la Embajada de Francia o su representante, el Rector quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por trimestre y extraordinariamente cada vez que lo considere conveniente; el Director de Secundaria, el Director de Primaria y el Director Administrativo, el Consejero Estudiantil de Secundaria, el Coordinador de Recursos Humanos y Comunicaciones, el Coordinador de Transporte Escolar. Personal de la institución (8); Un (1) representante del personal administrativo y uno (1) del personal técnico; Un (1) representante del personal de vida escolar y de desarrollo humano, Cinco (5) representantes de los docentes (tres franceses y dos colombianos) elegidos por los consejos académicos (por nivel de enseñanza); una (1) representante de las auxiliares de preescolar (con voz sin voto). Los usuarios (8), estudiantes y padres de familia: Tres (3) representantes de los padres de familia entre los cuales un ex alumno, uno por nivel de educación (Pre elemental, Elemental y Secundaria), elegidos por el Consejo de Padres conformado por los padres representantes de cada grupo, el Presidente de la Asociación de Padres de Familia; Un (1) representante elegido dentro de la Junta Directiva de la Corporación. Dos (2) estudiantes representantes, elegidos por la Asamblea de Delegados de Estudiantes, uno de Collège (estudiante de grado Octavo) y uno de Lycée (estudiante de grado Once), el Personero (estudiante de grado Décimo); Sus Funciones:

● Tomar las decisiones tendientes a mejorar el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de la Junta Directiva;

● Discutir el Manual de Convivencia; ● Servir de instancia mediadora para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los

estudiantes de la institución, y después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia; ● Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios, y someterlos

a las autoridades oficiales respectivas, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;

● Estimular el buen funcionamiento de la institución educativa; ● Recomendar criterios de participación del Liceo Francés de Pereira en actividades comunitarias, culturales, deportivas y

recreativas dentro del Liceo y con otras instituciones. ● Elegir en la primera reunión del Consejo de Establecimiento del año lectivo y en su seno a los representantes del personal

para integrar el Consejo de Disciplina. (Art. 20.14)

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25.2 Consejo de la Escuela Primaria

Su composición: Este consejo está conformado por el Director de Primaria quien lo convoca y lo preside, miembros del equipo pedagógico y educativo de Primaria y los representantes de padres de Familia de cada grupo. Para sesionar en reunión ordinaria trimestral, se citará solamente un profesor por nivel de enseñanza, un profesor de los programas colombianos y un padre de familia representante por nivel. Sus funciones: Son las mismas que el Consejo de Administración, limitándose a la situación de Primaria para luego exponer el fruto de sus deliberaciones en el Consejo de Establecimiento.

25.3 Consejos Académicos

25.3.1 Consejo de Ciclo

Su composición: Este consejo está conformado por los maestros de cada ciclo de enseñanza de la primaria, en presencia o no del director según la situación. Realiza varias reuniones por un total de 6 horas de trabajo mínimo del equipo cada trimestre. Sus funciones:

● Participar en la orientación, planeación y evaluación del proyecto educativo institucional en cuanto a su currículo y a su plan de estudios en función de los programas y de las instrucciones oficiales emanadas de los ministerios de educación respectivos.

● Hacer balances trimestrales de evaluación y desempeño de los estudiantes y analizar las situaciones individuales. ● Proponer las estrategias, las metodologías y las acciones educativas para lograr de manera óptima el éxito de todos los

estudiantes. ● Es responsable del seguimiento y de la evaluación de los estudiantes para definir al final del año escolar su promoción al ciclo

siguiente. 25.3.2 Consejo de Maestros

Su composición: Este consejo está integrado por el Director de Primaria quien lo preside y todos los profesores de Primaria. Podrán también asistir las ASEM, la psicóloga, la enfermera, la documentalista. Se reúne mínimo una vez por trimestre. Sus funciones:

● Servir de órgano consultor del Consejo de Escuela y del Consejo de Establecimiento en la revisión y la elaboración del Proyecto Educativo Institucional;

● Integrar el comité de formación continua para elaborar el plan de capacitación docente; ● Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo modificaciones y ajustes, de acuerdo con el

procedimiento previsto en la ley; ● Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución; ● Participar en la evaluación institucional anual; ● Conformar los consejos de ciclos para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y su promoción al grado

superior; supervisar el proceso general de evaluación. ● Actuar como instancia en los procedimientos formativos a nivel académico.

25.3.3 Consejo de Clase Su composición: Está integrado por el Rector y/o el Vicerrector de Secundaria quienes lo presiden, el Consejero Estudiantil, el psicólogo, los dos (2) padres de familia representantes de la clase, los dos (2) estudiantes delegados de la clase y los profesores de las diferentes áreas enseñadas en la clase. Sus funciones:

● Presentar un balance trimestral general de la clase: rendimiento, comportamiento, vida escolar. ● Presentar un balance trimestral de cada estudiante en todas las materias, analizando sus resultados, su comportamiento

general, su participación oral y su actitud frente al aprendizaje. ● Formular unas propuestas de promoción o no al grado superior y, en función del nivel de enseñanza, propuestas de orientación.

25.3.4 Consejo de Enseñanza de Secundaria Su composición: Este consejo está integrado por el Rector y/o el Vicerrector de Secundaria quienes lo presiden, los docentes de Secundaria de cada área definida en el plan de estudios y el Consejero Estudiantil. Podrán también asistir la psicóloga, la enfermera, la documentalista. Se reúne mínimo una vez por trimestre y es convocado por el Vicerrector. Sus funciones:

● Servir de órgano consultor del Consejo de Establecimiento en la revisión y la elaboración del Proyecto Educativo Institucional; ● Integrar el comité de formación continua para elaborar el plan de capacitación docente; ● Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo modificaciones y ajustes, de acuerdo con el

procedimiento previsto en la ley; ● Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución; ● Participar en la evaluación institucional anual; ● Hacer balances trimestrales de evaluación y desempeño de los estudiantes y analizar Las situaciones individuales. ● Conformar los consejos de clases y de ciclos para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y su promoción al

grado superior; supervisar el proceso general de evaluación (Pruebas SABER 11, Diplôme National du Brevet, Baccalauréat); ● Actuar como instancia en los procedimientos formativos a nivel académico.

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25.3.5 Consejo Pedagógico de Secundaria Su composición: Este consejo está integrado por el Rector y/o Vicerrector de Secundaria, y mínimo un profesor de cada área del plan de estudios correspondiente a los programas franceses y colombianos. Se reúne mínimo una vez por trimestre y es convocado por el Vicerrector. Sus funciones:

● Participar en la orientación, planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional en cuanto a su currículo y a su plan de estudios en función de los programas y de las instrucciones oficiales emanadas de los ministerios de educación respectivos.

● Proponer las estrategias, la metodología y las acciones educativas para lograr de manera óptima el éxito de todos los estudiantes.

25.3.6 Consejo Escuela / Colegio - (Conseil Ecole / Collège) Se reúne mínimo dos veces al año Su composición: El Rector, el Vicerrector de Secundaria, el Director de Primaria, el Inspector de la Zona o el consejero pedagógico, los 3 representantes (2 franceses y 1 colombiano) de los docentes de Primaria designados por el Consejo de Maestros y los 3 representantes (2 franceses y 1 colombiano) de los docentes de Secundaria (Collège) designados por el Consejo de Enseñanza. Se puede invitar otra persona con competencias específicas cuya presencia sea relevante, por ejemplo los otros docentes del mismo ciclo 3. Sus funciones: Mejorar la continuidad pedagógica y educativa entre la Primaria y la Secundaria

Establecer cada año su programa de acciones (cooperación, enseñanzas, competencias y proyectos pedagógicos comunes, intercambio de prácticas, facilitando la adquisición del Socle Commun de conocimientos, de competencias y de cultura) y hacerlo aprobar en los Consejos de Escuela y Consejo de Administración correspondientes. Presentar el balance de sus realizaciones cada año.

25.4 Comité de Formación Continua, Plan de Capacitación y COPASST

La participación a las acciones de formación y de prevención incluye las acciones de capacitación académica y pedagógica, capacitación para el ejercicio de sus funciones, formación exigida por ley, capacitación requerida por el COPASST según normatividad vigente. Las capacitaciones de prevención de accidentes y de enfermedades profesionales corresponden a la lista de riesgos establecida por el mismo seguro ARL. Estas capacitaciones deben ser ofrecidas por el empleador por ley y son obligatorias. De lo contrario, la institución puede ser sancionada o la cobertura para el empleado puede ser rechazada si no ha asistido a las capacitaciones ni ha respetado las medidas de protección y prevención. La lista de asistencia a la capacitación debidamente firmada por los presentes es requerida por la ARL en caso de necesidad. Su composición: Está integrado por el Rector quien lo preside y lo convoca, el Director de Secundaria, el Director de Primaria, el Director Administrativo, un Consejero Estudiantil, seis (6) representantes de los docentes elegidos por los consejos académicos (un francés y un colombiano para cada nivel de enseñanza), un representante de las auxiliares de Preescolar, la enfermera, un representante del personal administrativo, un representante del personal técnico. Sus funciones:

● Elaborar el plan anual de acciones para capacitar a los empleados con el fin de velar por su seguridad y su bienestar siguiendo las recomendaciones de la ARL

● Elaborar los planes de capacitación regional, nacional e interna en función del presupuesto disponible, y propender por su respectivo seguimiento.

● Fomentar acciones de capacitación para todas las categorías de personal. ● Incentivar el uso de los medios y la documentación existentes y el aprovechamiento los recursos humanos disponibles para la

capacitación interna. ● Recibir y analizar las necesidades en capacitación que hayan sido expresadas por el personal; ● Elaborar y aplicar el sistema de evaluación de las solicitudes de formación por parte del personal.

25.5 Comité para la Salud (Nutrición, Sexualidad, Conductas de riesgo) Su composición: El rector y/o Director de Primaria, el psicólogo, miembros de Consejería Estudiantil (1 de Primaria y 1 de Secundaria), auxiliar de enfermería (1), Auxiliar de Pre escolar (1), Docente de Elemental (1), Docentes de Secundaria (1 collège y 1 lycée), Padres de Familia de Primaria (1 Pre elemental – 1 elemental) y de Secundaria (1 collège y 1 lycée), Dos (2) estudiantes representantes, elegidos por la Asamblea de Delegados de Estudiantes, uno de Collège y uno de Lycée, representantes del comedor (1 o 2), representante de la Asociación de Padres de Familia (1). Funciones:

● Elaborar de manera integrada y anual los planes de acción relativos a la Educación para la Salud, Sexualidad, Nutrición y Prevención de conductas de riesgos, respondiendo a las necesidades de la comunidad educativa..

● Velar por su socialización, ejecución y seguimiento.

25.6 Comité para la Seguridad (PMS Emergencia, Primeros Auxilios, Brigada de emergencia)

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Su composición: El rector y/o Director de Primaria o el Director de Secundaria, Director Administrativo, Enfermera (1), miembros de Consejería Estudiantil (1 de Primaria y 1 de Secundaria), docentes de Pre Elemental (1), de Elemental (1),de collège (1) y lycée (1), Padres de Familia de Primaria (1 Pre elemental – 1 elemental) y de Secundaria (1 collège y 1 lycée), representante del personal administrativo (1), Recursos Humanos (1), estudiante representante del lycée (1), elegidos por la Asamblea de Delegados de Estudiantes, El Personero (1), representante de la Asociación de Padres de Familia (1), representante de la Junta Directiva (1). Invitado el asesor de la ARL. Funciones: Elaborar de manera integrada y anual los planes de acción relativos a:

● La educación para la seguridad, plan y simulacros de evacuación, formación de las brigadas estudiantiles de emergencia, formación en Primeros Auxilios para todo el personal. Para el PPMS Plan de Emergencia, cada integrante de la comunidad tiene una responsabilidad definida que responde al Plan definido por lo cual cada uno le debe conocer, respetar y aplicar estrictamente.

● El programa de Primeros Auxilios para los alumnos de Grado Octavo, de la adquisición y de la evaluación de esas competencias para el Diploma Nacional del Brevet, emitiendo el certificado correspondiente.

● La Educación para la Seguridad Vial: preparación y presentación de las pruebas ASSR (Certificado Escolar de Seguridad Vial) en Sexto y Octavo grados de Collège; La Educación Vial debe ser manejada por cada equipo pedagógico de Primaria y de Secundaria como parte del plan educativo, organizando su enseñanza y las pruebas que conllevan la obtención de las certificaciones exigidas por el ministerio francés y colombiano.

25.7 Comité de Desarrollo Humano y Ciudadanía

Su composición: El psicólogo quien preside el comité, personal de enfermería, personal de consejería estudiantil de Primaria y Secundaria, representante de la Asociación de Padres de Familia, el coordinador de transporte Funciones: Establece el diagnóstico de las necesidades en colaboración con los directivos, profesores y padres de familia.

● Elaborar el Plan de Desarrollo Humano anual para los estudiantes ● Elaborar el programa de la Escuela de Padres para el año lectivo. ● Trabajar conjuntamente con la Asociación para desarrollar acciones comunes o complementarias ● Velar por su socialización, ejecución y seguimiento, convocando a los padres con 30 días de anticipación, rotando los horarios y

levantando las actas de asistencia correspondientes

25.8 Comité de Informática y Sistemas (Comité de pilotage du Numérique)

Su composición: Rector y/o Directora Administrativa, Director de Primaria, Vicerrector de Secundaria, 1 docente de Preescolar, 1 de Primaria, 2 de Secundaria Collège – Lycée), 1 referente numérico ingeniero de sistemas del colegio, 1 miembro de la Junta Directiva Funciones:

● Establecer la política institucional para el uso de las herramientas virtuales tomando en cuenta las necesidades de la comunidad educativa.

● Elegir las herramientas virtuales idóneas ● Establecer los protocolos de manejo e utilización de las mismas que serán firmados tanto por los estudiantes como por los

padres de familia. ● Socializar e incentivar toda la comunidad educativa al uso de las nuevas herramientas virtuales, promoviendo una cultura de las

TIC actuales 25.9 Comité de Medio Ambiente EDD

Su composición: 1 Administrativo, 1 Tesorero, 1 Profesor de Primaria, 1 Profesor de Secundaria, 1 Consejero estudiantil de Primaria, 2 estudiantes Eco Embajadores- 1 Collège et 1 Lycée, 1 representante de personal técnico Funciones:

● Hacer el diagnóstico ambiental del colegio involucrando a toda la comunidad partiendo de las fortalezas adquiridas y los avances ya realizados, tomando en cuenta el entorno y las entidades correspondientes para articular acciones conjuntas con el sector público y privado.

● Elaborar y desarrollar los proyectos para la protección del medio ambiente que respondan a dicho diagnóstico, concientizando y educando a la comunidad educativa para que a su vez sean multiplicadores en su entorno social y familiar

● Liderar el programa EDD de los liceos franceses de Colombia y de la Zona AEFE, formando a los estudiantes Eco Embajadores y asistiendo a las reuniones programadas.

● Dar seguimiento al proyecto plurianual apuntando a la obtención de la certificación (Label) de calidad ambiental en el marco del programa correspondiente del ministerio francés.

25.10 Delegados de clase y Consejo de Delegados de los Estudiantes de Primaria y de Secundaria Este es un espacio de participación que ofrece la institución educativa a sus educandos. En Primaria, es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación de los estudiantes. Este

consejo conjuntamente con el Personerito de Primaria conforma el gobierno escolar de Primaria.

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Su composición: El consejo de Delegados de los Estudiantes en Primaria está conformado por dos representantes de cada grupo de CP-Transición a CM2, los cuales han sido elegidos previamente en cada grupo. Para las reuniones ordinarias, se puede convocar a un solo estudiante. Es presidido por el Director de Primaria y asistido por el Consejero Estudiantil. Sus funciones:

● Realizar reuniones periódicas para retomar actividades, sugerencias y estados de los procesos adelantados por la comunidad estudiantil y promover su difusión y acompañamiento en las diferentes instancias de participación y representación de la institución.

● Colaborar y participar en la difusión de la filosofía institucional. ● Promover y participar en la promoción y defensa de los derechos y deberes de la comunidad estudiantil. ● Desarrollar actividades, programas y proyectos que faciliten la integración y la participación de la comunidad estudiantil en

instancias académicas, deportivas, culturales en la institución. ● Acompañar y dirigir las actividades que fomenten la participación activa de la comunidad estudiantil en acciones de bienestar,

seguridad y el pleno ejercicio de los derechos y deberes. ● Generar iniciativas que faciliten la integración de la comunidad en acciones de proyección social de la institución.

En Secundaria, es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación de los estudiantes.

Su composición: Son dos (2) estudiantes delegados principales y dos (2) suplentes por cada grupo desde Quinto Grado hasta Undécimo Grado, elegidos por los estudiantes de sus mismas clases, durante el primer mes del año escolar.

Es presidido por el Rector y/o el Vicerrector de Secundaria y convocado por el Consejero Estudiantil. Sus funciones: ● Promover el cumplimiento de las normas, se encarga de promover el ejercicio responsable de los compromisos y derechos de

los estudiantes. ● Elegir a dos (2) representantes estudiantiles, uno de Collège y uno de Lycée ante el Consejo de Establecimiento del Liceo

Francés de Pereira, asesorándolos en el cumplimiento de su representación. Nota: Los representantes de los estudiantes en el Consejo de Disciplina son designados por los estudiantes elegidos al Consejo de Establecimiento y entre los delegados de clase y los elegidos al CVL.

● Conocer la historia y la filosofía del Liceo Francés de Pereira y colaborar en su difusión. ● Presentar proyectos en busca del mejoramiento del bienestar estudiantil. ● Colaborar con el equipo de Desarrollo Humano en sus actividades y proyectos. ● Preparar y participar de las reuniones de los Consejos de Delegados para la Vida estudiantil (CVL). ● Reunirse con las directivas por lo menos una vez por trimestre. ● Invitar a sus reuniones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida institucional y las demás

actividades afines o complementarias que le atribuya el manual de convivencia. ● Establecer medios de comunicación que le permitan dar a conocer a la comunidad educativa, las actividades que desarrollen. ● Apoyar a las diferentes instancias en la promoción de acciones y eventos formativos, culturales, y recreativos que se realizan

durante el año escolar. ● Realizar de manera obligatoria el curso de Primeros Auxilios establecido por el Colegio.

25.11 Consejo para la Vida Estudiantil (C.V.L.)

Este es un espacio de participación que ofrece la institución educativa a sus educandos. Los estudiantes elegibles para este consejo son de grado Séptimo de Secundaria hasta grado Undécimo y deben ser elegidos dentro de las siete (7) primeras semanas del año escolar. Su composición: Diez (10) estudiantes elegidos por todos los estudiantes para dos años y renovados por mitad cada año con voz y voto. Diez (10) representantes de la administración, del personal y de padres - tres (3) directivos, tres (3) representantes del personal educativo, dos (2) representantes del personal administrativo, técnico elegidos en su sector profesional respectivo, en las reuniones de inicio de año escolar y dos (2) representantes de los padres de familia designados por el Consejo de Padres. El orden del día y la convocatoria son emitidos por el Rector. Es presidido por el Rector y/o el Vicerrector de Secundaria y convocado por el Consejero Estudiantil. Sus funciones:

● Promover el ejercicio responsable de los compromisos y derechos de los estudiantes, ● Elegir entre sus miembros estudiantiles al vicepresidente por un año. ● Formular propuestas para la capacitación de delegados y la utilización de fondos eventuales de los estudiantes. ● Opinar sobre principios generales de organización de los estudios y del tiempo escolar; sobre el Proyecto Educativo Institucional

(PEI) y el Manual de Convivencia, sobre la organización del trabajo personal y de nivelación de los estudiantes, sobre el proyecto de orientación profesional, sobre salud, higiene y seguridad.

● Sugerir ideas sobre la organización de los espacios destinados a la vida estudiantil y sobre la organización de las actividades deportivas, culturales y extracurriculares;

● Reunirse antes de cada reunión ordinaria del Consejo de Establecimiento. ● Presentar las propuestas y actas de cada sesión ante el Consejo de Establecimiento y a la comunidad educativa mediante

cartelera e Intranet.

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25.12 Personerito y Personero de los Estudiantes Este es un espacio de participación que ofrece la institución educativa a sus educandos. Teniendo en cuenta el contexto escolar del Liceo Francés y las necesidades especificas de los niveles de enseñanza se promueve la elección de un Personerito Estudiantil para Primaria y del Personero para Secundaria los cuales serán elegidos respectivamente dentro de los 30 primeros días de inicializado el calendario escolar. El Personerito es elegido mediante voto secreto por todos los delegados de CP a CM2 (Grados de Transición a Cuarto). Para Secundaria, es un estudiante que cursa el último ciclo de enseñanza (Ciclo Terminal). Es elegido dentro de los 30 días calendario siguiente a la iniciación de clases, mediante votación secreta por los estudiantes desde el grado Quinto hasta el Grado Undécimo de Secundaria. Se encarga de promover el ejercicio responsable de los compromisos y derechos de los estudiantes, derechos consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia. Sus funciones:

● Asistir y participar a las reuniones trimestrales del Consejo de Establecimiento representando a la comunidad estudiantil. ● Apoyar y participar a las reuniones del Comité Escolar de Convivencia (Commission Educative) representando a la comunidad

estudiantil ● Promover el cumplimiento de los compromisos y derechos de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los medios de

comunicación internos de la institución, pedir la colaboración interna de la Asamblea de Delegados de los Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

● Recibir y evaluar las inquietudes, quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos; ● Presentar ante los Directores académicos o las Consejerías Estudiantiles según sus competencias, las solicitudes de oficio para

proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus compromisos; ● Cuando lo considere necesario, apelar ante la Junta Directiva las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas

por su intermedio. ● Impulsar programas de sensibilización y educación sobre los derechos humanos. ● Promover actividades que estimulen la participación democrática de los estudiantes ● Servir de conciliador ante las dificultades de la institución educativa que afecte a los estudiantes.

25.13 Asociación de Padres de Familia y Consejo de Padres de Familia 25.13.1 La Asociación de Padres de Familia Liceo Francés de Pereira está conformada por todos los padres de familia que han

matriculado a sus hijos en el colegio durante el año escolar vigente. El funcionamiento de la Asociación de Padres de Familia del Liceo Francés de Pereira y las funciones de su Junta Directiva están definidos en los respectivos Estatutos de la Asociación. La Junta de la Asociación de Padres de Familia elegirá a tres (3) representantes ante el Consejo de Establecimiento; uno deberá ser miembro de su misma Junta Directiva y los otros dos elegidos entre los padres de familia, incluyendo los representantes de grupos. Nombrará también al representante de cada grupo ante el Consejo de la Escuela Primaria. La Asociación de Padres de Familia conforma los Comités de Apoyo necesarios para la gestión y el desarrollo de sus actividades. 25.13.2 El Consejo de Padres, conformado por los Representantes de los padres elegidos para cada grupo de estudiantes

Los padres de familia eligen al iniciar el año escolar dos padres titulares y dos padres suplentes como representante de los padres de cada grupo de estudiantes. Son el conducto regular para la comunicación de tipo colectivo entre la institución y los demás padres del salón. Sus funciones:

● Contribuir a mantener un ambiente sano y positivo para toda la comunidad educativa, desarrollando sentido de pertenencia para con la institución;

● Velar por la integridad moral y física de todos los miembros de la comunidad educativa; ● Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de las normas del manual de convivencia; ● Elegir tres representantes de los padres (preescolar, primaria y secundaria) para el Consejo de Establecimiento, cuatro

representantes (2 en Primaria y 2 en Secundaria) al Comité Escolar de Convivencia, dos representantes al CVL y los representantes al Consejo de Disciplina según el artículo 20.11

● Contribuir al buen rendimiento académico y al seguimiento disciplinario de los estudiantes; ● Fortalecer la formación de los estudiantes a través de una integración sólida entre profesores, estudiantes y padres de familia; ● Asegurar la continua participación de los padres de familia y acudientes en el proceso pedagógico del Liceo Francés de

Pereira del grupo que representa; ● Promover programas de formación de los padres de familia para cumplir adecuadamente la tarea educativa y el

acompañamiento familiar que les corresponde. Para tal efecto pueden acudir al Equipo de Desarrollo Humano del colegio y fomentar acciones desde la Escuela de Padres;

● Asistir puntualmente a los Consejos de Escuela o a los Consejos de Clases a que sean convocados. Para tal efecto deben encontrarse a paz y salvo con la institución;

● Mantener el equilibrio entre el deber de reserva y el deber de información a los demás padres de familia a quienes representan;

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● Asistir e incentivar la asistencia de los demás padres a las reuniones de la Escuela de Padres a que sean convocados en el marco del Plan de Desarrollo Humano;

● Ser conciliador en situaciones conflictivas, velando por el manejo responsable de la información y respeto por las instancias del conducto regular;

● Asistir e incentivar la asistencia de los demás padres a todas las actividades o eventos a que sean convocados; ● Colaborar en las actividades educativas del Liceo Francés de Pereira y en los proyectos planteados por los profesores durante

el año escolar; ● Desarrollar actividades culturales y de promoción social que permitan elevar el nivel cultural de los padres de familia y de los

estudiantes, buscando crear en los mismos una firme actitud de cambio y participación en el destino de la sociedad.

25.14 Comité Escolar de Convivencia (Commission éducative) y de Educación para la Ciudadanía: Su composición: Miembros permanentes: El rector y/o rector adjunto, quien preside el comité, el Director de Primaria, el psicólogo escolar y las Consejeras Estudiantiles. Miembros temporales: dos (2) padres elegidos por el Consejo de Padres de Familia en Primaria y dos (2) en Secundaria,

el presidente del consejo de estudiantes CVL, Cuatro (4) docentes, directores de grupo, dos (2) docentes de Primaria y (2) de Secundaria, el personero estudiantil. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósi to de ampliar información. Todos los miembros asumirán el rol de secretaria a su turno. Elecciones: Los cuatro docentes son elegidos durante la segunda reunión de pre entrada escolar en septiembre. Los cuatro padres son elegidos por los representantes de Padres de todos los grupos elegidos en las reuniones de inicio de año y hasta la segunda semana de octubre a más tardar, el personero estudiantil es elegido durante el primer mes del inicio del año escolar. Procedencia: El Comité Escolar de Convivencia conocerá de cualquier situación únicamente cuando se haya agotado el conducto

regular, de conformidad con el Manual de Convivencia. Vigencia: El Comité Escolar de Convivencia tiene vigencia de un año a partir de su constitución y hasta la conformación del Comité del

año siguiente. El comité se puede reunir en su versión “primaria” para tratar un caso de dicha escuela, o sea sin los representantes de secundaria, para un caso de secundaria se debe reunir completamente, porque los representantes de primaria tienen conocimiento del historial. Sus Funciones: Promover las acciones que lleven a los estudiantes y demás miembros de la comunidad a un buen conocimiento del manual de convivencia y del gobierno escolar Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. Liderar en la Institución acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en este Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. Trabajar en conjunto con el Equipo de Desarrollo Humano de la institución, la Asociación de Padres de Familia y la Familia quienes también asumen esta tarea. Buscar estrategias, programas y actividades para lograr la formación integral que permita prevenir conductas de riesgos. . Examinar la situación del estudiante cuyo comportamiento es inadaptado a las reglas de vida dentro de la institución.

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Favorecer la búsqueda de una respuesta educativa personalizada. Asegurar el seguimiento de la aplicación de las medidas de prevención y acompañamiento, de las medidas de reparación así como de las medidas alternativas a las sanciones. Sesiones: El Comité Escolar de Convivencia se reunirá de manera general una vez por bimestre (Dec. 1965/13 art. 23) y en caso de

requerirse para una situación de urgencia, se reunirá en cualquier tiempo. Las reuniones se llevarán a cabo en el despacho de la Rectora de la Institución previa convocatoria. El C.E.C. sesionará con la mitad más uno de los miembros que lo conforman y las recomendaciones y sugerencias que de ella emerjan abarcarán a los miembros ausentes. En el ningún momento podrá sesionar sin la presencia del presidente del C.E.C. Por tratarse de recomendaciones o sugerencias, no proceden los recursos de ley. Acciones y Decisiones: El Comité Escolar de Convivencia dará recomendaciones y sugerencias y desarrollará acciones para la

promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y el respectivo Comité municipal o departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución Nacional. En todo caso, se deberá garantizar el derecho a la intimidad y la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a la Constitución Nacional, los tratados internacionales, la Ley 1098 de 2006, la Ley estatutaria 1581 de 2012 reglamentada por el Decreto 1377 de 2013. Funciones del Presidente del C.E.C.: Teniendo en cuenta las funciones estipuladas en el Art. 18 de la Ley 1620 de 2013 y el

correspondiente Decreto 1965 de 2013, el Presidente tendrá además las siguientes: 1. Presidir las sesiones y ejercer la representación del Comité Escolar de Convivencia 2. Convocar a las sesiones generales y extraordinarias 3. Preparar el orden del día 4. Informar a los miembros del C.E.C. la razón de la convocatoria 5. Llevar los archivos del C.E.C. Funciones del Secretario del C.E.C.: La gestión de Secretaría la realizarán los miembros del C.E.C, cada uno a su turno.

1. Redactar el Acta de cada sesión y desarrollar las tareas pendientes. 2. Llevar el control de asistencia, correspondencia y documentos que soportan los casos. Parágrafo 1: El acta debe contener como mínimo:

Ciudad, fecha y lugar donde se realiza el Comité Escolar de Convivencia. Lista de los miembros presentes y ausentes Verificación del quórum Indicación de los medios utilizados para realizar la convocatoria Resumen de los puntos tratados en la reunión, las acciones y medidas a desarrollar, los responsables, las recomendaciones y votaciones. Firma del Presidente y Secretario del C.E.C. Funciones de los miembros del C.E.C.

1. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias 2. Participar activamente en las reuniones programadas 3. Guardar la privacidad de los temas tratados en las reuniones. 4. Presentar propuestas y sugerir soluciones a la problemática presentada en la reunión. 5. Conocer el reglamento interno del Comité Escolar de Convivencia 6. Ejercer el rol de secretario del C.E.C. cuando le corresponda. 7. Conocer el PEI y Manual de Convivencia del Liceo Francés de Pereira 8. Hacer las recomendaciones pertinentes, de acuerdo con el asunto a tratar en la reunión. 9. Ser imparcial en el momento intervenir en la reunión y a la hora de votar Causales de Impedimento y Recusación

1. Tener algún miembro del C.E.C. parentesco de consanguinidad o ser acudiente del estudiante investigado 2. Tener algún miembro del C.E.C. interés particular en el asunto a tratar. 3. Tener algún miembro del C.E.C. enemistad manifiesta o amistad entrañable con el estudiante investigado o su familia o representante legal. 4. Haber proferido un concepto o consejo al implicado sobre el asunto a tratar por fuera de la sesión o haber sido de testigo o apoderado del estudiante investigado. 5. Pertenecer algún miembro del C.E.C. al salón de clase del estudiante investigado o relacionado con algún asunto en especial.

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Trámite de los Impedimentos y Recusaciones

1. En caso de impedimento de uno de los miembros del C.E.C., éste enviará al presidente del Comité, dentro de los tres (3) días siguientes al envío de la convocatoria, una comunicación indicando la causal. El presidente tendrá cinco (5) días para resolver de plano el impedimento y nombrar su reemplazo informándole los motivos de la convocatoria. 2. En caso de recusación. El miembro recusado manifestará si acepta o no la causal invocada dentro de los tres días siguientes a la fecha de su formulación; en caso de prosperar, nombrará el reemplazo y le informará sobre el motivo de la convocatoria. Derechos de los miembros del C.E.C.

1. Ser convocados a las reuniones ordinarias y extraordinarias 2. Participar activamente aportando sugerencias y recomendaciones 3. Ser informado sobre el asunto a tratar en la reunión. 4. Ser escuchado, respetado y tenido en cuenta sus aportes. 5. Ejercer el derecho al voto. Prohibiciones de los miembros del C.E.C.

1. Revelar el contenido de la información discutida en el Comité 2. Faltar o ausentarse de la reunión sin justa causa. 3. Irrespetar a los miembros e invitados a la reunión. 4. Abstenerse de votar. 5. Obstaculizar el desarrollo de la reunión. Sanciones

1. Amonestación Verbal 2. Amonestación escrita. 3. Suspensión temporal del ejercicio como miembro del C.E.C. 4. Terminación de su función como miembro del C.E.C. La competencia para sancionar recae en el Presidente del Comité Escolar de Convivencia. El Comité es igualmente consultado en caso de incidentes que implican varios estudiantes. Su trabajo no es sistemáticamente previo a un consejo de disciplina sin embargo en el caso de un acoso escolar, permite cruzar las miradas y las competencias de los diferentes profesionales como docente, psicóloga, consejera antes de que se tome la decisión de un Consejo de Disciplina. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

25.15 Consejo de Disciplina

El Rector es la persona que decide de la convocación o no de un Consejo de Disciplina y lo preside o en su ausencia el Vicerrector de Secundaria.

-El Consejo de Disciplina puede ser solicitado por cualquier miembro de la comunidad educativa. La decisión de no convocarlo debe ser notificada al solicitante. -Antes de convocar un Consejo de Disciplina, el rector y el equipo educativo buscarán en lo posible toda medida educativa de utilidad. La convocatoria del Consejo debe aparecer como la solución de última instancia y de gravedad. -El mandato de los miembros elegidos es de un año. Si a principio del año escolar se debe convocar un Consejo de Disciplina, los miembros elegidos el año anterior pueden sesionar con validez. -La voz del presidente es preponderante en caso de igualdad de votos. En caso de ser necesario se pueden oír personas que aporten elementos aclaratorios. -Para preservar el principio de imparcialidad y según la iniciativa del Rector, se puede prohibir a ciertos miembros implicados de sesionar. -El Consejo puede sesionar en la ausencia del estudiante y/o de su representante legal siempre y cuando hayan sido debidamente convocados. -Si el implicado es hijo de un padre de familia miembro del consejo, éste será reemplazado por su suplente -Un estudiante que haya sido objeto de un procedimiento disciplinario o de una exclusión temporal no puede ser miembro del mismo ni delegado de los estudiantes durante todo el año escolar. Deberá entonces ser reemplazado por su suplente. -Un miembro del Consejo que hubiese solicitado una reunión del Consejo de Disciplina para un estudiante no podrá sesionar durante la misma. -La votación se hace de manera secreta con mayoría de votos sin contar los votos en blancos o nulos. -Todos los miembros tienen una obligación absoluta de secreto en cuanto a los hechos y a los documentos de los cuales habrán tenido conocimiento. Su composición: Es conformado por el Rector, el Vicerrector de Secundaria o Director de Primaria, el Consejero Estudiantil, el Director

Administrativo, tres (3)representantes del personal de enseñanza, un (1) representante del personal administrativo o técnico. Para los

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representantes de los padres y de los estudiantes, la composición es la siguiente: Consejo de Disciplina para estudiantes de Collège: 3 padres (1 de 6ème, 1 de Cycle central, 1 de 3ème) y 2 estudiantes (1 de 5ème, 1 de 4ème/3ème). Consejo de Disciplina para estudiantes de Lycée: 2 padres (1 de 2nde, 1 de Cycle Terminal) y 3 estudiantes (1 de 2nde, 1 de Cycle Terminal, le Personero) Consejo de Disciplina Mixto Casos de Collège et Lycée: 2 padres (1 de Collège y 1 de Lycée) y 3 estudiantes (1 de Collège, 1 de Lycée, el personero). Elecciones: Los representantes del personal son elegidos cada año y en su seno por los representantes titulares del Consejo de Establecimiento en la primera reunión del Consejo de Establecimiento del año lectivo. Los representantes de los padres son elegidos cada año y en su seno en el Consejo de Padres en su primera reunión del año escolar. Los representantes de los estudiantes son designados por los estudiantes elegidos al Consejo de Establecimiento y entre los delegados de clase y los elegidos al CVL. El Consejo puede sesionar con la mayoría de sus miembros presentes. En caso de no tener la mayoría presente, un nuevo consejo sesionará a más tardar entre una y dos semanas después. Sesionará entonces con los presentes. El plazo puede reducirse en caso de urgencia. Sus Funciones: Como última instancia en el proceso de formación disciplinaria, puede decidir la exclusión temporal por ocho días hábiles o la exclusión definitiva de un estudiante. Puede también pronunciar cualquier otra decisión o medida que tenga que ver con el proceso disciplinario y prescribir medidas de prevención, reparación y acompañamiento de acuerdo al manual de convivencia. 25.15.1 Convocatoria: Se convoca por escrito con firma de recibido mínimo ocho días antes de la sesión a: Los miembros del consejo El estudiante implicado Los representantes legales de estudiante si es un menor de edad La persona eventualmente encargada de asistir al estudiante para presentar su defensa La persona que solicitó al rector el proceso disciplinario para el estudiante Los testigos o personas susceptibles de aclarar los hechos que motivaron la convocatoria del estudiante ante el consejo El rector puede decidir no convocar a ciertos testigos para protegerlos y en este caso entregaran testimonios escritos. Los representantes legales pueden oponerse a que su hijo menor de edad sea llamado a testificar. La convocatoria precisa el nombre del estudiante y el hecho reprochado. 25.15.2 Consulta del expediente del estudiante Al iniciarse el proceso disciplinario, el estudiante, su representante legal, la persona encargada de asistirlo y los miembros del Consejo pueden consultar el expediente del estudiante. Igualmente los miembros del Consejo de Disciplina cuando éste se reúne. 25.15.3 Desarrollo del Consejo de Disciplina -Verificar el quórum, firmar la asistencia, nombrar el secretario de la sesión, recordar el deber de secreto. Entran las demás personas y se procede a oír: Al rector, presentando un informe con la motivación del proceso y los puntos del Manual de Convivencia que no son respetados.

-Al estudiante, su representante legal o la persona encargada de asistirlo -A los dos profesores del salón del estudiante designados por el rector -A los dos estudiantes delegados del salón -A toda persona del colegio susceptible de aportar elementos de información sobre el estudiante que permitan aclarar el debate -A la persona que solicitó al rector el proceso disciplinario para el estudiante -A los testigos o a las personas susceptibles de aclarar los hechos ocurridos Sigue el debate y al final la palabra a la defensa Salen todas las personas que no son del consejo con voz y voto El Consejo delibera y vota su decisión. 25.15.4 La notificación y el acompañamiento de las sanciones La sanción es notificada por escrito al estudiante y a sus representantes legales el día mismo de su pronunciamiento. El comunicado incluye el motivo, sus fundamentos retomando los puntos del Manual de Convivencia de referencia y la decisión del Consejo. Las medidas de acompañamiento deben permitir al estudiante de continuar con sus aprendizajes, velando por la comunicación de los temas a estudiar, las tareas por hacer y su entrega, la presentación de los controles. 25.15.5 Recursos de apelación De no estar de acuerdo con la decisión tomada, la familia puede presentar un recurso en primera instancia ante la Embajada de Francia y en segunda instancia ante las autoridades municipales pertinentes. 25.15.6 El registro de las sanciones El colegio tiene un registro de las sanciones aplicadas incluyendo el enunciado de los hechos, las circunstancias y las medidas tomadas con un estudiante sin mencionar su identidad. Este registro es utilizado en cada procedimiento disciplinario con el fin de guiar la apreciación de los hechos y dar coherencia a las sanciones tomadas. Verdadera memoria del establecimiento constituye un modo de regulación y favorece la transparencia. 25.15.7 El expediente administrativo del estudiante

Permite asegurar el seguimiento del estudiante de manera individual, Toda sanción disciplinaria debe ser consignada en el expediente. Puede ser consultado por el estudiante y su representante legal. Las sanciones pueden ser borradas del expediente al año de haber sido aplicadas y cuando cambia de establecimiento, igualmente

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para toda medida alternativa siempre y cuando el estudiante haya cumplido el compromiso escrito y firmado. El rector se pronunciará al ver el comportamiento del estudiante y la progresión en la aceptación de las reglas de convivencia y en su actitud positiva. Las sanciones son borradas del expediente al finalizar los estudios de Secundaria.

CAPITULO IV

DE LOS DERECHOS Y DEBERES

Artículo 26°. Derechos y deberes de los estudiantes

26.1 Derechos de los Estudiantes

Basados en los principios de ética, equidad, honestidad y libre desarrollo de la personalidad, los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa del Liceo Francés de Pereira fueron elaborados con el fin de fortalecer en ellos el sentido de pertenencia a la institución, su compromiso responsable y solidario para una sana convivencia donde prima el bienestar colectivo sobre el individual. Se tienen como fundamento los derechos constitucionales y los contemplados en Código del Menor y dentro de nuestra institución prevalecen:

1. Recibir la educación moral, cívica y académica necesaria para su formación integral. 2. Recibir una educación actualizada, así como las explicaciones necesarias para la mejor comprensión de los temas tratados en

cada asignatura. 3. Recibir de sus profesores un aporte pedagógico y formativo siempre basado en el respeto y la igualdad. 4. Recibir atención oportuna, respetuosa y considerada de los docentes, directivos, personal administrativo y servicios generales. 5 Recibir de la comunidad educativa un trato sin discriminación de credo, raza, sexo, situación socioeconómica y política. 6 Recibir la asesoría necesaria para la solución de problemas y ayudas pedagógicas cuando esto lo amerite. 7 Elegir y ser elegido mediante participación democrática en la representación del gobierno escolar. 8 Expresarse libre pero respetuosa y prudentemente, teniendo en cuenta que este derecho lo posee toda la comunidad a la cual

pertenecen.

9 Expresar libremente en forma cortés, sus opiniones personales a cualquier miembro de la comunidad educativa sobre cualquier tema, dentro del marco de respeto que merece toda opinión ajena.

10 Utilizar el material con que cuenta el Liceo Francés de Pereira para lograr un mejor desempeño en las diferentes áreas (BCD, CDI, laboratorios, salas de sistema y sala de audiovisuales, pupitres, casilleros etc. . .).

11 Ser informados y actualizados acerca de su rendimiento escolar, las reformas educativas, los cambios de normas de educación y promoción escolar, y programación de actividades.

12 Disfrutar de los periodos de descanso y sano esparcimiento. 13 Ejercer la libertad de culto, pensamiento y opinión, lo cual incluye el respeto por las ideas y opiniones de los demás. 14 Ser respetados, escuchados y ayudados por todos los integrantes de la comunidad educativa. 15 Ser respetado en su dignidad personal, ser escuchado cuando haya cometido alguna falta y ser informado de los correctivos

del caso. 16 Ser evaluados continua, integral y cualitativamente y con criterios de justicia y equidad, conociendo oportunamente las

evaluaciones sobre los trabajos escolares exigidos por los profesores en todas las áreas. . 17 Ser preparados para presentar los exámenes oficiales Diplôme National du Brevet DNB, SABER 11 y Baccalauréat, así como

los certificados de Seguridad Vial ASSR 1 y 2, de competencias informáticas B2i 1 y 2 y de Prevención y Primeros Auxilios PSC1.

18 Desarrollar un espíritu investigativo, de curiosidad científica, y el sentido crítico y creador que los capacite para afrontar el cambio de actitudes y situaciones.

19 Ser respetado en su integridad física y emocional, no ser sometido a ningún tipo de violencia. 20 Ser eximido de algún requerimiento de la institución cuando sea una causa justa, debidamente sustentada y firmada. 21 Ser promocionado en los ciclos de educación media y académica al cumplir con los logros propuestos. 22 Solicitar y obtener constancia y certificado de estudio de acuerdo a las normas establecidas por cada institución educativa y el

Ministerio de educación Nacional. 23 Solicitar con fundamentos, oportunamente y con el debido respeto la corrección de valoraciones académicas y a nivel de

convivencia las apreciaciones de vida escolar. 24 Conocer los registros sobre su comportamiento y desempeño escolar, que se hagan en la carpeta del alumno o en cualquier

otro documento interno de la institución educativa. 25 Ser informado a tiempo sobre anomalías graves que se detecten en él y sobre el seguimiento regular al que será sometido, por

lo cual recibirá solución inmediata a la situación. 26 Acceder al Manual de Convivencia escolar al momento de matricularse en la institución educativa. 27 Recibir oportunamente su cuaderno de correspondencia, puesto que este es necesario como medio de comunicación entre los

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padres de familia y la institución educativa. 28 Conformar y pertenecer en forma autónoma a organizaciones internas de carácter estudiantil tales como grupos ecológicos,

grupos de danza, teatro entre otros. Cuyo objetivo sea proporcionar el bien en la institución educativa. 29 Conocer oportunamente los programas académicos y los planes de cada asignatura con sus respectivos logros, la

metodología, los criterios de evaluación de las diversas asignaturas para el año escolar. 30 Sugerir en forma oportuna, respetuosa y por escrito ante quien corresponda, propuestas de actividades que pueden realizarse

en la institución para el mejor logro de los mecanismos que para ellos se estipulen. 31 Recibir estímulos y reconocimientos, a que se haga acreedor por su desempeño académico, buen comportamiento, liderazgo

positivo, y otras actitudes que lo hagan merecedor de tal estimulo.

26.2 Deberes de los estudiantes

1. Asumir en el momento de matricularse el cumplimiento de normas legales, Manual de convivencia y demás compromisos que adquiere con el Liceo Francés de Pereira.

2. Conocer la historia y la filosofía del Liceo Francés de Pereira, difundiendo una imagen positiva de él. 3. Colaborar en crear un clima de grata convivencia, respeto y ayuda mutua con todos los miembros de la comunidad

educativa. 4. Conservar una conducta respetuosa y de buenos modales dentro del colegio en todo momento sin demostraciones

efusivas de relaciones sentimentales entre parejas, igualmente fuera del colegio cuando porte el uniforme del colegio. 5. Respetar en igualdad de condiciones a las personas que conforman la comunidad educativa. 6. Manejar la información relacionada con la institución con seriedad y responsabilidad.

7. Permanecer en la institución y en el aula de clase durante la jornada escolar y asistir puntualmente a todas las clases. En horas de descanso, acudir a los espacios diseñados para este fin.

8. No propiciar actos violentos, ni difundir ideas que atenten contra la integridad física y moral de la comunidad educativa o que vayan en contra de su reglamento.

9. No traer a la institución armas, joyas ni objetos de valor. El uso de celulares, reproductores de audio y video y juegos electrónicos sólo está autorizado para los estudiantes de Collège y Lycée y se puede utilizar durante los recreos salvo en el espacio del comedor. La institución no se hace responsable en caso de pérdida o daño de los objetos mencionados. En horas de clase los teléfonos celulares deben permanecer apagados y guardados en los sitios indicados, morral o caja asignada; queda a criterio del docente o autoridad presente. En caso de evaluación, control o examen se deja sistemáticamente en la caja prevista para tal efecto y bajo la responsabilidad del estudiante.

10. Hacer uso adecuado de los objetos de comunicación, no utilizarlos para promover acciones o imágenes que afecten a la sana convivencia, a la comunidad educativa y a sus integrantes. De no respetar esas normas, los aparatos serán decomisados y se aplicarán las sanciones respectivas. Cuando un aparato es decomisado por utilizarlo de manera irregular y fuera de las reglas establecidas, el colegio no se hace responsable del mismo. Un aparato decomisado se devuelve el mismo día al padre del estudiante que debe recogerlo. Cualquiera que sea la demora del padre para venir a recoger el aparato, el colegio no se hace responsable del mismo.

11. No realizar ningún tipo de actividad comercial (ventas, rifas) dentro del bus ni dentro de la institución, excepto las autorizadas por la dirección.

12. Justificar toda ausencia de la institución, por uno o más días, respetando los plazos estipulados. 13. Ponerse al día y entregar los trabajos y evaluaciones pendientes cuando se hayan ausentado, luego de haber

presentado la excusa correspondiente en el término estipulado por el docente. Ante una continua ausencia igual o mayor a una semana a las actividades académicas el estudiante dispone de un lapso de diez (10) días hábiles para colocarse al día en las actividades académicas pendientes. Después de retornar a la institución previa presentación de excusa justificada y haberse comprobado la misma por parte del director de grupo o cualquiera de los coordinadores de la institución. La excusa debe ser presentada antes del tercer día hábil de ausencia.

14. Presentar con honestidad y transparencia trabajos, controles y evaluaciones. 15. Hacer uso adecuado de las instalaciones (BCD, CCC, laboratorios, salas de sistemas, pupitres, casilleros, baños,

comedor, etc.) y de los recursos académicos de acuerdo a los reglamentos establecidos. Los daños ocasionados en cualquiera de éstos serán responsabilidad del estudiante causante de ellos, el colegio se reserva el derecho de revisar los casilleros cuando lo estime necesario.

16. Presentar el cuaderno de correspondencia cuando lo requiera el profesor o autoridad académica competente. 17. No consumir alimentos ni bebidas gaseosas durante el desarrollo de las actividades pedagógicas; masticar chicle no

está permitido en las horas de clase. 18. No crear situaciones de Acoso Escolar ni hacerse cómplice de las mismas. 19. No hacerse cómplices de situaciones que atenten contra la integridad personal, social o académica de cualquier

miembro de la comunidad educativa o que vayan en contra de su reglamento. 20. Preparar y presentar todos los exámenes Diplôme National du Brevet, Pruebas SABER 11 y Baccalauréat francés (así

como los certificados obligatorios en determinados ciclos) trabajando responsablemente y hasta que culmine el período

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escolar. Preparar las pruebas SABER 11º asistiendo puntualmente a los cursos de preparación específicos organizados en el Liceo Francés de Pereira en grado 10º y en Grado 11º. En caso de no inscribirse a estos cursos internos de preparación, el estudiante deberá presentar obligatoriamente la constancia que certifica que recibe una preparación profesional a las pruebas SABER 11 fuera del liceo.

21. Apoyar, participar y asistir a las actividades de tipo cultural, recreativo y pedagógico organizados por el Liceo Francés de Pereira y por la Asociación de Padres de Familia.

22. Respetar y acatar de buen agrado y con sentido de colaboración las indicaciones y disposiciones de los compañeros que cumplen funciones del gobierno escolar o delegados de grupo y otros.

23. En cualquier lugar donde esté, mantener un comportamiento digno y respetuoso. Así como un vocabulario culto, fraternal, amigable y adecuado.

24. Respetar las pertenencias ajenas de cualquier miembro de la comunidad educativa, así como, responsabilizarse de los objetos personales dentro y fuera del Liceo, asumiendo las consecuencias en caso de pérdida.

25. Abstenerse de permanecer en los sitios restringidos 26. Respetar las filas, turnos, espacios que prestan servicios masivos en la Institución. 27. Respetar los horarios y no interrumpir a los compañeros de otros grados durante las clases 28. Abstenerse de usar el nombre del Liceo y el uniforme para cualquier actividad social, cultural o de cualquier otra

índole, no autorizada por las directivas de la institución. 29. Evitar el porte, manipulación, consumo, suministro y comercialización de cigarrillos, fósforos o encendedores,

sustancias sicotrópicas , licores, armas y cualquier otro tipo de proyectil, drogas, sustancias químicas, material inflamable, tóxicos o explosivos y material impreso de tipo pornográfico, así como juegos de azar o cualquier otro elemento que perturbe la tranquilidad ciudadana y normal desarrollo de las actividades institucionales o que pongan en peligro y riesgo de salud física y mental, propia o de cualquier miembro de la comunidad escolar.

30. Abstenerse de realizar actividades delictivas y que comprometan el nombre o actores de la institución educativa a través de las TICS o nuevas tecnologías de la información.

31. Está prohibido presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos tóxicos producto de sustancias psicoactivas al plantel y sitios donde se realicen actividades de tipo institucional.

32. Conocer y llevar a la práctica la filosofía y los principios de la institución. 33. Respetar y tolerar las costumbres y las tradiciones socioculturales, siempre y cuando estas no contraríen la ley y la

constitución, fomentando valores de compañerismo, solidaridad, responsabilidad, cultura, respeto y honradez. 34. Asistir a todas a las actividades programadas por la institución en los horarios y lugares establecidos para ello, y

justificar su falta a estas actividades si fuere el caso. 35. Cuidar, conservar, proteger y velar por los bienes, muebles e inmuebles de la comunidad educativa, respondiendo

parcial o totalmente según el grado de culpabilidad por el daño causado de manera individual o colectiva. 36. Usar con responsabilidad y consideración las instalaciones, bienes, servicios de la institución para las actividades

propias de la vida escolar. 37. Portar el uniforme institucional completo, limpio y bien presentado, con respeto y sentido de pertenencia. 38. Cuidar la presentación personal y de manera especial si se lleva una insignia del Liceo. El estudiante deberá usar el

uniforme dentro de la institución y fuera de ella solamente en caso de representar a la institución educativa. 39. Frente a la ausencia de un docente, los alumnos deben permanecer dentro del aula de clase asumiendo buenos

comportamientos para no perturbar el buen desarrollo de las clases de los demás hasta nueva orden. 40. Participar con respeto como personas responsables, en los actos democráticos, cívicos y culturales dentro y fuera de

la Institución en los horarios y fechas estipuladas. Representar dignamente al Liceo Francés de Pereira en eventos culturales, deportivos cuando sea asignado para ello.

41. Responder a los compromisos académicos y de convivencia social, adquiridos en cada una de las asignaturas y asumirlos frente a cualquier estamento institucional.

42. Participar activamente con orden y respeto en clase, en la ejecución de tareas, dinámicas de grupo, preparación de diferentes trabajos asignados.

43. Buscar solución a los problemas y dificultades académicas como circunstanciales, siguiendo un conducto regular definido en el presente Manual de Convivencia Escolar.

44. Eximirse de juegos bruscos o acciones que puedan atentar la integridad propia o ajena. 45. Informar oportunamente a las instancias correspondientes sobre cualquier anomalía y/o posibles actos de vandalismos

dentro y fuera de la institución que pongan en riesgo el libre desarrollo de actividades curriculares, así como el bienestar del Liceo, de sus integrantes y de la comunidad.

46. Tratar con respeto, consideración y equidad a todos los miembros de la comunidad escolar, evitando las bromas de mal gusto, los apodos y las burlas, así como las agresiones a cualquier miembro de la comunidad educativa y ante cualquier caso, actuar con respeto y dar procedencia al conducto regular.

47. Respetar el reglamento correspondiente al transporte escolar, transporte privado y para los grados superiores no parquear su carro personal en las instalaciones de la institución sin la autorización excepcional expresa de la dirección.

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Artículo 27°. Derechos y deberes de los profesores

27.1 Derechos de los profesores

1. Ser respetados por padres, directivos, estudiantes y colegas de trabajo. 2. Ser escuchados y atendidos en situaciones que ellos requieran, tanto en lo personal como en lo laboral. 3. Elegir o ser elegidos en los Comités o Consejos que establece el gobierno escolar. 4. Ser respaldados por compañeros y directivos en sus decisiones siempre y cuando sean justas, honradas y enmarcadas en la

filosofía del Liceo Francés de Pereira. 5. Ser respetados en su vida privada siempre y cuando sus actuaciones no interfieran en el ejercicio de sus labores y la buena

imagen de la institución.

6. Solicitar y obtener los permisos de acuerdo con las disposiciones legales vigentes. 7. Ser informados oportunamente de las acciones que emprenda el Liceo Francés de Pereira y que sean de su competencia. 8. Recibir capacitación a través de talleres, conferencias y seminarios programados por el Liceo Francés de Pereira.

27.2 Deberes de los Profesores

1. Respetar a los miembros de la comunidad educativa en igualdad de condiciones. 2. Respetar y tolerar las costumbres y las tradiciones socioculturales, siempre y cuando estas no contraríen la ley y la

constitución, fomentando valores de compañerismo, solidaridad, responsabilidad, cultura, respeto y honradez. 3. Utilizar y emplear un lenguaje que permita el desarrollo cognitivo, emocional y comportamental de la comunidad educativa. 4. Facilitar y promover procesos que permitan el acompañamiento de la comunidad educativa en su parte cognitiva, emocional y

comportamental. 5. Cumplir con el contrato firmado con el Liceo Francés de Pereira, y con el manual de funciones para los profesores. 6. Preparar debidamente sus clases y actividades de índole cultural, humana, enfocándolas en el contexto cultural colombiano y

francés. 7. Estimular al estudiante; revisar y valorar su trabajo, habilidades, aptitudes y cualidades, adoptando los métodos más

adecuados y los recursos pedagógicos para lograr una educación autónoma e integral. 8. Participar activamente en la construcción, organización e implementación del Proyecto Educativo Institucional, acogiéndose a

su filosofía y objetivos. 9. Fomentar, mediante el buen ejemplo, la disciplina, el orden, la ética, y la autoestima en los estudiantes. 10. Propiciar, fomentar y respetar los derechos y compromisos de los estudiantes, influyendo positivamente en su formación,

siendo justos y respetuosos con ellos. 11. Cuidar la integridad física y mental de los estudiantes. 12. No hacerse cómplices de situaciones que atenten contra la integridad personal, social o académica de cualquier miembro de la

comunidad educativa o que vayan en contra de su reglamento. 13. Preservar, cuidar, y mantener en buen estado los bienes físicos y materiales del Liceo Francés de Pereira, los salones de

clase, y los demás bienes ajenos. 14. Participar responsablemente cuando fuere elegido ante el Consejo Directivo y otros Consejos o Comités. 15. Intervenir en las actividades de capacitación, conferencias y seminarios programados por el Liceo Francés de Pereira, así

como en iniciativas personales de actualización y crecimiento profesional y personal. 16. Entregar a los estudiantes los trabajos y exámenes corregidos en los plazos acordados (10 días hábiles máximo) e ingresar las

respectivas notas en el programa virtual. Asimismo, planificarlos como mínimo una semana de anticipación, excepto las interrogaciones cortas puntuales, y teniendo en cuenta el límite máximo de dos evaluaciones por día para el estudiante.

17. Informar oportunamente a los padres de familia o acudientes sobre el progreso o dificultad académica, disciplinaria o emocional de los estudiantes, a través del Siam Académico, cuaderno de correspondencia, notificaciones o cita personal con los padres.

18. Apoyar y asistir a las actividades de tipo cultural, recreativo y pedagógico organizadas por el Liceo Francés de Pereira y por la Asociación de padres de familia.

19. Cuidar su presentación personal de acuerdo a su rol de educador y sus funciones 20. No consumir alcohol y sustancias que afecten su integridad física y psíquica y que interfieren con el ejercicio de sus funciones.

Abstenerse de fumar en las instalaciones del Liceo Francés de Pereira. 21. No consumir alimentos y bebidas (café) durante el desarrollo de las clases y actividades pedagógicas exceptuando el agua;

respetar los horarios de las clases que le sean asignadas; la utilización de los celulares está prohibida durante las clases. 22. Controlar las ausencias, permisos, retardos de los estudiantes en sus clases. 23. Velar que el estudiante vista correctamente el uniforme escolar.

Artículo 28°. Derechos y deberes de los padres de familia o de los acudientes

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28.1 Derechos de los Padres de Familia o de los Acudientes

1. Elegir y ser elegidos como miembros de la Junta Directiva, de los diferentes estamentos del gobierno escolar y de los Comités que organice la Asociación de Padres de Familia.

2. Elegir y ser elegidos como representantes de clase, asumiendo su cargo con responsabilidad y objetividad. 3. Participar activamente en el proceso educativo de sus hijos. 4. Solicitar y recibir información sobre el proceso educativo integral de sus hijos. 5. Presentar sugerencias, iniciativas y proyectos que contribuyan al buen desarrollo del Liceo Francés de Pereira.

6. Ser escuchados y atendidos en situaciones que ellos consideren necesarias, empleando el conducto regular que establece la institución.

7. Recibir un trato justo y cordial de todos los miembros de la comunidad educativa. 8. Comunicarse con las personas de la comunidad educativa de manera constructiva, buscando siempre las mejores alternativas

en beneficio de la formación de sus hijos. 9. Ser informados oportunamente sobre todas las actividades relacionadas con la comunidad educativa que programe el Liceo

Francés de Pereira.

28.2 Deberes de los Padres de Familia o de los Acudientes 10. Conocer la historia y los principios pedagógicos y éticos que orientan al Liceo Francés de Pereira y su Proyecto Educativo

Institucional, aceptándolos y teniendo en cuenta que el comportamiento y rendimiento de los estudiantes requieren del apoyo familiar.

11. Manejar la información relacionada con la comunidad educativa del Liceo Francés de Pereira con seriedad y responsabilidad, con sentido de pertenencia a la institución.

12. Asistir a la Asamblea General de Corporados, las entregas de evaluaciones trimestrales, las reuniones de padres de familia, las citaciones con los miembros de la institución, las actividades de la Escuela de Padres y demás actividades que programe la institución.

13. Cooperar en la formación de estudiantes éticos, autónomos, creativos, responsables y con conciencia social para que tengan un papel decisivo en la futura transformación de la sociedad.

14. Presentar oportunamente, y justificar por escrito, las ausencias o retardos de sus hijos. 15. Hacer uso adecuado del cuaderno de correspondencia de sus hijos y velar por la buena utilización del mismo, el cual debe ser

revisado diariamente; interesarse por su trabajo e implementar los medios necesarios para la adquisición de buenos hábitos. 16. Solicitar autorización previa en forma verbal o escrita para entrevistarse con profesores o directivas, e informarse con

anticipación sobre reuniones que se lleven a cabo en el Liceo. 17. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. Formular quejas y sugerencias de manera cordial y respetuosa y

acatando el conducto regular. 18. Acogerse a las medidas de orden y seguridad que implemente la institución y abstenerse de utilizar los servicios del comedor

sin previa autorización. 19. Apoyar y asistir a las actividades de tipo cultural, recreativo y pedagógico organizadas por el Liceo Francés de Pereira y por la

Asociación de Padres de Familia. 20. Poner al alcance de sus hijos los medios para la promoción y difusión del idioma francés. 21. Apoyar las decisiones correctivas y de sanción implantadas por la institución: 22. Pagar oportunamente los costos de escolaridad, tales como matrícula, pensión, comedor, transporte, material educativo,

demás costos. Estar a paz y salvo para recibir el boletín escolar trimestral.

Artículo 29°. Responsabilidades en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. 29.1 Responsabilidades de los establecimientos educativos

Además de las que establece la normatividad vigente y I que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013. 3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.

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5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia. 6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. 7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes. 8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.

29.2 Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:. 1) Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013. 2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

29.3 Responsabilidades de los docentes

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: 1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

CAPITULO V FALTAS DISCIPLINARIAS

Artículo 30°. De las faltas

El estudiante tiene siempre la posibilidad de explicar la supuesta falta cometida antes de que se inicie un proceso disciplinario y a ser representado por el Personero Estudiantil, los delegados de su clase o su acudiente. . La institución debe orientar y contribuir a la superación de las dificultades que presenten los estudiantes, estimular aciertos y emplear una nueva disciplina. . El debido proceso es un derecho constitucional; por lo tanto, no puede ser obviado ni vulnerado bajo ninguna circunstancia, y si el caso se sale de competencia de las directivas del plantel educativo, deberá trasladarse con urgencia el asunto a las autoridades competentes. . En cualquier proceso frente a una falta y en el trámite sancionatorio de la misma deberá tenerse en cuenta:

a. La edad del estudiante que comete la falta, y por ende, su grado de madurez psicológica; b. el contexto que rodeó la comisión de la falta; c. las condiciones personales y familiares del alumno; d. la existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio; e. los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro educativo y f. la obligación que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema educativo.

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SITUACIONES TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud sino que afectan el normal desarrollo educativo, académico o de convivencia a nivel institucional.

Ellas son: . Faltar a los deberes del estudiante establecidos en el art. 21.1.2 del presente Manual de Convivencia. . Llegar tarde a la institución sin justificación alguna. . Llegar tarde a clase sin justificación alguna. . Retirarse del aula de clase sin autorización o justificación alguna. . Retirarse de la institución sin la debida autorización. .Evadir una clase sin justificación. .Distraerse y distraer en clase con su charla permanente. . Ingerir alimentos en el aula sin autorización. . Arrojar basuras a los alrededores. . Emplear mal vocabulario. . Promover desorden en clase. . Interrumpir el desarrollo normal de la clase. . Permanecer en lugares no autorizados . Portar el uniforme de forma incorrecta dentro y fuera de la institución. . Distraerse o generar distracción en actos académicos, cívicos, religiosos, culturales, deportivos u otros dentro de la institución o fuera de ella en representación suya. . Realizar trabajos en clase que no corresponden a la asignatura. .Hacer uso de elementos distractores mientras no está permitido como radios, celulares, revistas, reproductores Mp3, elementos de aseo personal o maquillaje, tablas, computadores, u otros elementos que no hacen parte de los útiles escolares. . No responder con actividades a su cargo o responsabilidades impuestas por la institución. . No poseer el material de trabajo requerido para las clases sin justificación alguna. . Tener manifestaciones afectivas o amorosas que sobrepasan los límites de la cortesía social, como besos, abrazos y caricias reservados a la intimidad. . Hacer mal uso de bienes y enseres de la institución y espacios utilizados por la misma. -Comportarse de manera inadecuada en cualquier lugar donde se porte el uniforme u otra insignia del Liceo Francés de Pereira. . Faltar de manera reiterada al colegio o a las actividades programadas por fuera del plantel (actos deportivos, cívicos, culturales u otros). . Programar actividades, paseos, rifas, caminatas u otros, sin la debida autorización de la institución educativa. . Realizar juegos de azar. . Incumplir las citaciones que se hacen por parte de un miembro de la comunidad educativa. . Desacatar una orden, instrucción o solicitud impartidas por las autoridades administrativas, educativas o profesores dentro y fuera de la institución educativa. . Irrespetar los símbolos institucionales y patrios.

SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (“bullying”) y ciberacoso (“Ciberbullying”), que no revistan las características de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

. Deteriorar voluntariamente el cuaderno de correspondencia y la hoja de vida de los estudiantes.

. Encubrir faltas del estudiante, intervenir o entorpecer las investigaciones adelantadas por el colegio para esclarecer alguna violación al Manual de convivencia escolar. . Manipular material pornográfico dentro de la institución educativa. . Colocar grafitis en detrimento de la estética institucional. . Atentar contra el buen estado de las instalaciones del Liceo, equipos, material de enseñanza, pupitres, plantas físicas, y en general todos los enseres de la institución. . Lanzar artefactos u objetos que pongan en peligro la integridad física de las personas. . Sobornar a los profesores, directivos, administrativos o personal de servicio de mantenimiento del Liceo Francés de Pereira. . Amenazar o agredir de palabra o de hecho a las autoridades, profesores, compañeros, funcionarios y personal administrativo o auxiliar dentro o fuera de las instalaciones del colegio. . Irrespetar cualquier miembro de la comunidad educativa mediante el uso de apodos y vocabulario soez. . Invocar los espíritus o realizar ritos satánicos. . Incitar a peleas, amenazas, chantajes o presión verbal contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

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. Inducir a los compañeros al desorden, la apatía, indisciplina e irresponsabilidad con sus deberes académicos.

. Ser apático, irresponsable e indisciplinado con sus deberes académicos y disciplinarios.

. Tener una actitud descortés y rebelde

.Consumir sustancias psicoactivas, cigarrillos, licor u otras sustancias alucinógenas dentro de la institución y fuera de ella en su representación portando el uniforme del Liceo Francés de Pereira. . Alterar o dañar documentos propios de la institución educativa. . Reincidir en el incumplimiento de normas de convivencia. . Poner apodos a los miembros de la comunidad educativa . Irrespetar la identidad de género .Manifestación de discriminación racial, social, étnica, cultural, sexual, religiosa . Presentarse en estado de embriaguez y /o bajo efectos de drogas o estimulantes, inclusive con muestras de haberlo hecho el día anterior.

SITUACIONES TIPO III

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o aquellas que afectan la integridad física, moral y buen nombre así como las sanas costumbres de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa o persona ajena a ella y que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente, o violen las normas constitucionales, legales o reglamentarias vigentes. También se consideran todas aquellas agresiones que se cometan a través de las TICS (Nuevas Tecnologías de la información) Ellas son: . Las que constituyan violación a la Ley 599 del 2000 (código penal), Ley 30 de 1986 (Estupefacientes), Ley 1098 de 2006 (código de infancia y adolescencia), Decreto 1355 de 1970 (Código Nacional de Policía); ley 1153 de 2007 (pequeñas causas), y demás normas, decretos reglamentarios que modifiquen, adicionen o sustituyan los presentes, así como la Constitución Nacional. . Atentar contra los bienes del personal docente, directivo, administrativo, de servicios etc. . Lanzar artefactos u objetos que causen lesiones a las demás personas. . Realizar actos de carácter sexual dentro de las instalaciones o utilizando el uniforme del colegio .Portar armas de cualquier tipo o artefactos o elementos idóneos que permitan atentar contra la integridad física de las personas. . Portar explosivos de cualquier tipo o artefacto o elementos que le permitan atentar de forma masiva contra la integridad física de las personas o que causen pánico a multitudes. . Agredir físicamente o amenazar poniendo en serio peligro la integridad física de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa o a la de las personas que prestan servicios en el Liceo Francés de Pereira. . Dañar los bienes ajenos, con la intención de cobrar venganza o en represalia por actuaciones u omisiones propias del ejercicio de la profesión de los docentes, directivos, administrativos y demás personal que preste sus servicios para la institución. . Permitir la suplantación de su madre, padre o acudiente por terceros. . Alterar o falsificar las firmas de los padres de familia o acudientes y documentos públicos y privados. . Destruir deliberadamente los servicios brindados por la institución (servicios sanitarios, biblioteca, cafetería, sala de sistemas, ayudas audiovisuales, elementos deportivos u otros enseres). . Tomar de manera indebida y reiterada las propiedades ajenas (hurto comprobado). . Conformar o integrar grupos que promuevan la agresión, la exclusión y/o todo tipo de maltrato al cualquier miembro de la comunidad educativa. . Participar en acciones de violencia como riñas, agresión física o psicológica, abuso sexual, violación sexual, asalto a mano armada, extorsión u otras que atenten contra la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa, personal dentro de la institución y fuera de ésta. . Vender o distribuir drogas alucinógenas u otras similares dentro o fuera de la institución portando una insignia o uniforme del plantel . Portar armas blancas, de fuego o psicodélicas, dentro de la institución educativa o portando una insignia o uniforme del plantel . Participar o promover actos de prostitución, trata de personas entre otros. . Ejercer actividades pornográficas dentro del plantel o promoviéndolas como parte de una red de pornografía. . Realizar con su consentimiento actos sexuales dentro de la institución o fuera de ella con el uniforme o insignias del Liceo Francés de Pereira. . Subir fotos a las redes sociales con el uniforme de la institución o insignias del plantel, que no tengan fines académicos o que excedan los límites de la discreción y moral de la persona. . Amenazar, intimidar u otras clases de manifestaciones hacia las demás estudiantes, docentes o personal administrativo de la institución educativa, utilizando como medio las redes sociales y otros medios a través de la web.

CAPITULO VI PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS

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Artículo 31°. Principios rectores

. La Democracia Participativa y el Pluralismo.

. Respeto por la Dignidad Humana.

. Solidaridad

. Tolerancia

. Defensa de los Derechos y cumplimiento de los Deberes.

. Convivencia Social.

. Solución Alternativa de Conflictos Personales y de Grupo.

. Legalidad

. Publicidad (comunicación a los interesados)

. Imparcialidad

. Favorabilidad

. Presunción De Inocencia

. Contradicción

. Celeridad

. Protección de los Derechos Fundamentales

. Valoración Probatoria

. Derecho al Debido Proceso

Las acciones formativas y correctivas se fundamentan en el acercamiento y seguimiento del estudiante y su efectividad depende del respaldo familiar. La institución velará por ofrecer un seguimiento personalizado y compartido con la familia a través de las reuniones programadas en presencia o no del estudiante, orientando el acompañamiento necesario, dando pautas de manejo y acordando los diferentes pasos del proceso a asumir por las dos partes. Durante el proceso formativo de un estudiante, si el caso lo amerita, la institución puede exigir el seguimiento por un especialista profesional competente y los certificados e informes respectivos. Se realizarán encuentros periódicos entre el equipo educativo, el profesional especialista y la familia. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables para ofrecer al educando una formación integral fomentando desde sus respectivos ámbitos de acción la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 32°. Del debido proceso

32.1 Garantías del debido proceso

Toda persona o autoridad institucional que asuma el conocimiento de una falta debe tener en cuenta los siguientes principios del debido proceso. . Derecho a la vida y a la integridad física, moral y psíquica. . Igualdad ante la ley. . Preexistencia de la norma. . Presunción de inocencia. . Derecho a ser notificado de las imputaciones. . Derecho de defensa y contradicción . Derecho de asesoramiento. . Derecho a la presencia de padres, acudientes o tutores. . Derecho a guardar silencio. . Derecho a confrontar los testigos e interrogar a estos. . Autoridad competente . Resolución de la duda. . Derecho de apelación ante autoridad superior. . Cosa juzgada.

El estudiante puede solicitar el acompañamiento del personero(a) estudiantil, así como podrá su acudiente hacerse acompañar de un abogado.

32.2 Conducto Regular El conducto regular es el orden estricto en el cual los estudiantes deben proceder para la solución de sus inconvenientes y problemas, así mismo es el orden que la institución exige para proceder en el caso de presentarse en el área académica y social con los estudiantes. 32.2.1 A Nivel Disciplinario: 1. Docente. 2. Director de Grupo. 3. Consejero Estudiantil. 4. Vicerrector de Secundaria o Director de Primaria 5. Rector 6. Comité de Convivencia (Commission éducative)

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7. Consejo de Disciplina 32.2.2. A Nivel Académico: 1. Docente 2. Director de Grupo 3. Vicerrector de Secundaria o Director de Primaria 4. Rector 5. Consejo de Enseñanza o Consejo de Ciclo 6. Comisión de Apelación

La gravedad o la especificidad de la situación que se presente pueden implicar remisión a una de las instancias descritas, sin haber agotado necesariamente las anteriores. En los casos de Acoso Escolar, se seguirá el protocolo específico correspondiente

Conciliación escolar como opción de procedibilidad para las faltas determinadas en las Situaciones tipo I y II La conciliación escolar surge como una necesidad de la comunidad educativa para gestionar los conflictos que se presenten dentro la Institución tanto en las relaciones interpersonales entre pares como entre estudiantes y autoridades educativas o personal administrativo, según sea el caso; a través de acciones pacíficas y concretas que conlleve al cambio no sólo a nivel individual sino institucional. Mesas de conciliación

Conformación de las mesas de conciliación de grupo . El Consejero es quien la preside. . El director de grupo. . El personero Estudiantil. . El delegado del Comité de Convivencia.

Desarrollo de la Audiencia de Conciliación El consejero (a) instalará la audiencia de conciliación dentro de la primera semana de haberse presentado el conflicto, determinando fecha, hora y lugar para la mesa. De esta mesa se levantará el acta respectiva de sus reuniones y decisiones, las cuales darán transito a cosa juzgada. El consejero tomará la palabra para informar cómo se llevará a cabo la audiencia de conciliación escolar: los objetivos, el procedimiento y las decisiones que en ella se tomen. Concede la palabra al afectado quien narrará cómo fueron los hechos que causaron el conflicto; posteriormente el implicado expondrá su versión. Una vez escuchadas las partes, se propondrán fórmulas de arreglo tendientes a solucionar el conflicto. Si se llega a un acuerdo conciliatorio se elaborará un acta donde se expondrá el motivo de la conciliación, el acuerdo a que se llegó y la mención que éste hace Tránsito a Cosa Juzgada; en caso contrario, se redactará una constancia de no acuerdo y se continuará con el proceso disciplinario.

Artículo 33°. Trámite del debido proceso

Procedimiento para las faltas - Situaciones Tipo I

Siguiendo el debido proceso establecido y sin violar las normas constitucionales y legales vigentes, refiriéndose a las faltas descritas en Situaciones Tipo I, estos comportamientos ameritan en principio un procedimiento pedagógico de tipo formativo y su tratamiento se enmarca dentro del conducto regular hasta cuando sea del conocimiento del Director de Grupo o de la Consejera Estudiantil, según el caso. Se aplicarán las medidas disciplinarias descritas en los artículos 32 y 33.

Procedimiento para las faltas– Situaciones Tipo II

Los comportamientos enmarcados en situaciones Tipo II serán de conocimiento inmediato del Consejero respectivo agotando el conducto regular en el mismo caso hasta llegar a aquel y las faltas de Situaciones Tipo III lo serán del Comité de Convivencia Escolar remitidos directamente por el Consejero. Es fundamental que el implicado esté enterado de cada anotación en su contra, que se le iniciará un proceso disciplinario, así como las causas del mismo, y darle a conocer sus derechos dentro del proceso y los pasos a seguir, respetándole en todo momento el derecho a la defensa. Cuando se trate de conductas contempladas como punibles en el marco del código penal, la ley 1153 de 2007 (Pequeñas causas en materia penal) o en el código de infancia y adolescencia, la institución trasladará el caso a las autoridades competentes previa acción pedagógica si es el caso, para que proceda según la norma pertinente al respecto, el Comité de Convivencia facilitará las orientaciones para que el estudiante o implicado evite incurrir en dichas conductas. Procedimiento general

Para que se entienda asegurado mínimamente el derecho al debido proceso en los estudiantes se deberán seguir los siguientes pasos: 1. La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se atribuyen las conductas susceptibles de sanción. 2. La formulación verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan origen al proceso disciplinario, así como el señalamiento provisional de las correspondientes faltas disciplinarias (con la indicación de las normas reglamentarias que consagran

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tales faltas) y de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear. 3. Convocatoria a la audiencia de Conciliación y posteriormente a la de trámite si no se llegare a un acuerdo conciliatorio. 4. Desarrollo de la audiencia escolar (señalamiento de la conducta, descargos, pruebas) 5. El pronunciamiento definitivo de las directivas competentes mediante un acto motivado y congruente; 6. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron. 7. La posibilidad de que pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, las decisiones de las autoridades competentes.

Artículo 34°. Audiencia escolar

Una de las herramientas procesales básicas radica en un espacio para recoger las pruebas y escuchar a las partes y a sus testigos para luego decidir sobre el conflicto y sus causas, a esto se denomina “Audiencia escolar”. La audiencia escolar se aplica para determinar la comisión de la falta con el objeto de definir acciones formativas, la conciliación, si procede, entre partes o las sanciones que sean pertinentes.

Desarrollo de la audiencia y recursos Convocatoria: Señalamiento de la fecha y hora, así como los convocados por parte de la instancia competente. Dicha convocatoria no

puede exceder las 24 horas hábiles a partir del momento de la determinación de la competencia de acuerdo a la gravedad de la falta. La comunicación al estudiante o implicado debe ser personal, al acudiente y las demás personas convocadas puede ser personal, telefónica o por escrito. Iniciación: La audiencia se inicia a la hora señalada por medio del responsable en presidirla, anunciando el contenido general del

expediente y presenta los informes pertinentes a los convocados a la audiencia (Docente, director de grupo, por queja o informe de los estudiantes, de un particular, o cualquier miembro de la comunidad educativa, con las pruebas y los cargos que acompañan dicho informe). Descargos: Una vez conocido el informe o queja, el estudiante presentará sus descargos ante la audiencia asistido del padre de familia o acudiente autorizado, o personero estudiantil o delegados de su clase, si es menor de edad,

Cualquiera de los convocados a la audiencia estará facultado para solicitar las pruebas que considere pertinentes, tenientes a esclarecer los hechos motivo de informe o queja. Práctica de pruebas: El comité de convivencia o el coordinador, o quien sea el competente para el caso, ordenará la práctica de

pruebas que hubiera sido solicitadas, de acuerdo con el criterio de conducencia, pertinencia y necesidad. Además ordenará de oficio las que considere necesarias. Las pruebas ordenadas se practicarán en un término no mayor a cinco días hábiles.

Decisión:

Una vez agotada la etapa probatoria, la audiencia continuará con el objeto de proferir la decisión la cual debe estar debidamente motivada mediante acto administrativo y deberá contener: . Identidad del implicado. . Resumen de los hechos. . Análisis de pruebas. . Calificación de la falta. . Análisis de la responsabilidad. . Antecedentes disciplinarios. . Razones de la aplicación de un correctivo formativo o sancionatorio o de la absolución. . La exposición que sustente los criterios tenidos en cuenta para la graduación del correctivo. . La decisión adoptada en la parte resolutiva.

Recursos: Para el implicado procede el recurso de apelación por escrito, ante el Comité Escolar de Convivencia o el Consejo de Disciplina según el caso. Esta solicitud se debe pasar debidamente sustentada a quien profirió la decisión, quien decidirá si procede la remisión o no en un término de tres días, aceptando la responsabilidad que de ello se derive.

Artículo 35°. Trámite en segunda instancia

El Comité Escolar de Convivencia o Consejo de Disciplina, según el caso, deberá recibir el expediente, dentro de los tres días hábiles siguientes. Si lo considera necesario, el presidente de instancia decretará pruebas de oficio, en cuyo caso el término se ampliará de manera prudente, y se resolverá en audiencia. El desarrollo de la audiencia no durará más de 1 hora, de cuya actuación se levantará acta con copia que se remite a la instancia inferior y al coordinador respectivo para que se ejecute eficazmente la decisión. Esta acta se anexará al expediente.

Artículo 36°. Procedimiento para la formulación de quejas o reclamos

Para presentar a la Institución las peticiones, quejas y reclamos, los miembros de la comunidad educativa pueden utilizar todas las instancias de comunicación existentes en el funcionamiento institucional así como una comunicación directa y personalizada respetando el conducto regular. También pueden utilizar a través de la página web del Liceo Francés de Pereira el link PQR, accediendo con el nombre del usuario y la clave que se les ha asignado al inicio del año escolar. En el caso de tener alguna dificultad,

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haciendo clic en “Cómo tramitar una PQR”, encontrará la información para usar correctamente esta herramienta virtual.

CAPITULO VII MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Tienen como finalidad atribuir al estudiante la responsabilidad de sus actos, de ponerlo en situación de reflexionar sobre su conducta, tomado consciencia de las consecuencias, de recordarle el sentido y la utilidad de la ley así como las exigencias de la vida en colectividad

Artículo 37°. Amonestaciones

Las amonestaciones son respuestas inmediatas a conductas y actos de indisciplina menores, faltas de los estudiantes en sus obligaciones y deberes, perturbaciones a la vida de la clase y del establecimiento. Son pronunciadas por los profesores, el personal de dirección, de educación, Vida Escolar y por el Rector, ya sea por iniciativa propia o por una proposición del personal administrativo y técnico. Son consideradas independientemente de los resultados escolares. Constituyen unas medidas a favor del orden interno y no son apelables. Los padres deben ser informados de su aplicación. El diálogo con el estudiante permite escucharle y explicarle la amonestación aplicada. Los principios de individualidad y proporcionalidad se oponen a la aplicación de castigos colectivos.

▪ Llamado de atención verbal con excusa oral ▪ Llamado de atención escrito en el cuaderno de correspondencia con excusa escrita ▪ Llamado de atención escrito en el cuaderno de correspondencia con excusa pública

Artículo 38°. Castigos

Son consignados en la ficha de seguimiento del estudiante por el Consejero Estudiantil

▪ Tarea o deber suplementario ▪ Tarea sin hacer y/o deber suplementario con horario adicional en la institución ▪ Exclusión temporal de una clase (un cours). Esta medida será tomada en caso excepcional. ▪ Citación a los padres de familia ante el Consejero Estudiantil ▪ Citación a los padres de familia ante el Vicerrector de Secundaria o Director de Primaria ▪ Citación a los padres de familia ante el Rector

Artículo 39°. Sanciones

Las sanciones disciplinarias corresponden a la reincidencia de las faltas de Situaciones Tipo I y a las faltas de Situaciones Tipo II y III de los estudiantes o implicados frente a sus obligaciones y particularmente cuando atentan contra las personas o los bienes. Son reportadas en el expediente del estudiante. Pueden aplicarse con o sin plazo para su ejecución. Una falta puede considerarse sobre hechos realizados fuera de la institución cuando no es disociada de su condición de estudiante de la misma, por ejemplo dejar un mensaje de insultos en un contestador telefónico, acosar a un compañero del colegio por Internet. La gravedad o la especificidad de la situación que se presente pueden implicar la aplicación de las sanciones descritas sin haber agotado necesariamente las anteriores. El inicio del proceso disciplinario compete exclusivamente al jefe del establecimiento

39.1 Mención de ADVERTENCIA (MISE en GARDE) en el boletín trimestral del estudiante: El Consejo de Clase se reúne al

finalizar el trimestre, bajo la presidencia del Rector y/o Vicerrector de Secundaria, y realiza una evaluación de los resultados, de los logros alcanzados por cada estudiante y de su conducta. Según la evaluación de la conducta del estudiante, el Consejo de Clase podrá pronunciar una ADVERTENCIA por COMPORTAMIENTO y consignarla en su ficha de seguimiento disciplinario.

La ADVERTENCIA por COMPORTAMIENTO conlleva el inicio de un seguimiento disciplinario y, si el estudiante se encontrara nuevamente ante un ADVERTENCIA de COMPORTAMIENTO durante el año escolar, podría ser citado ante el CONSEJO de DISCIPLINA. 39.2 Censura (Blâme) 39.3 Medida de reparación (mesure de responsabilisation) 39.4 Exclusión temporal del aula de uno a cinco días hábiles máximo 39.5 Exclusión temporal del colegio o de un servicio de uno a tres días hábiles, con o sin plazo; 39.6 Exclusión temporal del colegio o de un servicio de ocho días hábiles con o sin plazo; 39.7 Exclusión definitiva del colegio o de un servicio con o sin plazo

Las medidas de reparación (39.3) consisten en que el estudiante participe, fuera de las horas de enseñanza, en unas actividades de solidaridad, trabajo social, cultural y de formación con fines educativos dentro del colegio, de una colectividad externa, de un grupo de personas, de una entidad del estado con el fin de desarrollar en él civismo y responsabilidad. No pueden exceder 20 horas. Cuando

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consisten en la ejecución de una labor, no pueden atentar en contra de su dignidad ni exponer a un peligro para su salud. Esta alternativa debe permitir al estudiante de manifestar su voluntad de enmendarse con una acción positiva.

La exclusión temporal del aula (39.4) puede pronunciarse cuando un estudiante perturba las clases de manera repetitiva. Supone una concertación entre el equipo pedagógico y educativo para garantizar el alcance educativo de la sanción. De una duración máxima de cinco días, se aplica a todas las clases del salón. Es diferente a la exclusión de una clase (un cours) que es un castigo. Durante la exclusión del aula, el estudiante sigue siendo acogido dentro del colegio para lo cual se le entregará fotocopias de ejercicios y temas tratados en las diferentes clases. Las sanciones disciplinarias son pronunciadas según los casos por el Consejero Estudiantil, el Vicerrector de Secundaria o el Director de Primaria, por el Rector y por el Consejo de Disciplina y dan lugar a un informe preciso por escrito consignado en la ficha de seguimiento del estudiante. Las sanciones 39.6 y 39.7 de exclusión temporal del colegio o de un servicio de ocho días hábiles con o sin plazo y de exclusión definitiva del colegio o de un servicio con o sin plazo no pueden ser pronunciadas sino por el Consejo de Disciplina. Cada sanción puede estar acompañada de un indulto parcial o total, pero de todas maneras debe estar inscrita en la ficha de seguimiento del estudiante. En este evento, la sanción es pronunciada más no ejecutada. En caso de indulto parcial, se hará dentro del límite de la duración fijada por el Jefe del Establecimiento o el Consejo de Disciplina

CAPITULO VIII NORMAS Y RESTRICCIONES

1. Para los estudiantes, el uso de vehículo particular está restringido, excepto para los estudiantes de grados 10º y 11º, en caso de que ningún transporte escolar cubra el sector donde viven, en caso de tener que permanecer en la institución en clases extracurriculares obligatorias fuera de las jornadas establecidas, o en caso de desarrollar actividades requeridas por la institución y que lleven al estudiante desplazarse a otros lugares. El estudiante debe solicitar autorización previa y comprometerse a no transportar a otros compañeros sin permiso. En caso de actividades colectivas, los estudiantes se organizarán para utilizar un número mínimo de carros. 2. Los padres pueden almorzar en la institución sólo con autorización previa. De ninguna manera lo pueden hacer en el horario de sus hijos. 3. Los libros alquilados a través del Comité de Libros de la Asociación, como también los que se toman prestados de la BCD o del CDI, deben ser devueltos en el debido plazo y estado en que fueron entregados. En caso de pérdida, el estudiante debe pagar el valor o la multa correspondiente. 4. El uso de tintes, piercings y cortes de cabello para los estudiantes quedan estrictamente al criterio y decisión de la familia. 5. El Liceo Francés de Pereira no se responsabiliza por el daño o pérdida de objetos o valores no autorizados. 6. El uso de símbolos discriminatorios que atenten contra los principios que orienta la filosofía del Liceo Francés de Pereira está prohibido para toda la comunidad educativa. Conforme a las disposiciones del artículo L141-5-1 del código de la educación francesa, llevar signos o vestidos con los cuales los estudiantes manifiesten ostensiblemente una pertenencia religiosa está prohibido. Al ignorar un estudiante esta prohibición, el rector organiza un diálogo con él antes de entablar un proceso disciplinario. 7. Para toda la comunidad educativa, está prohibido el consumo de tabaco, de alcohol, sustancias alucinógenas en la institución, o presentarse a la misma bajo los efectos de esas sustancias. 8. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar y tolerar las costumbres y las tradiciones socioculturales, siempre y cuando estas no contraríen la ley y la constitución, fomentando valores de compañerismo, solidaridad, responsabilidad, cultura, respeto y honradez. 9. Se podrá dar por terminado el contrato de matrícula de un estudiante cuando:

. El alumno comete una falta de especial gravedad que ponga en riesgo la seguridad, tranquilidad e integridad tanto física y emocional como mental de sus compañeros y personal que labora en la institución, o atente gravemente contra los bienes y recursos de la misma, o contra su misma integridad. . En forma reiterada incumple con los acuerdos y pactos individuales de convivencia o de mejoramiento académico, suscritos por él y su acudiente o representante legal. . Se niega a recuperar incurriendo en faltas reincidentes contra el manual de convivencia. . Cuando el estudiante no está de acuerdo con la filosofía y normas de la institución, demostrando actitudes negativas y de desprecio por el estudiante, al buen comportamiento y las diversas actividades de la institución. . El estudiante incurre frecuentemente en faltas graves y gravísimas y se le ha seguido el debido proceso. . El estudiante presenta patologías psiquiátricas que pueden poner en riesgo su integridad y la de los demás. . El estudiante es condenado por la justicia ordinaria o es internado en un centro de rehabilitación para consumidores de sustancias psicoactivas, o es recluido en un centro para menores. En todo caso se informará a la defensoría de familia o entidad competente. .Cuando el padre de familia incumple con los pagos de la escolaridad

Prohibiciones para los establecimientos educativos

Les está prohibido a los directivos, docentes, administrativos y propietarios de los establecimientos educativos: 1. Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y salvo con la Asociación de padres de familia;

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2. Imponer a los padres la obligación de afiliación a la Asociación de padres de familia como requisito para adelantar cualquier trámite ante el establecimiento educativo; 3. Recaudar dineros o especies con destino a la Asociación de padres de familia o cuyo cobro corresponda a esta; 4. Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o actividades propias de la Asociación de padres de familia o actividades que no estén permitidas en los estatutos; 5. Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del derecho de asociación que tienen los padres de familia; 6. Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas autoridades educativas, o exigir algún pago a través de esta, para el establecimiento; 7. Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de directivos, docentes o administrativos del establecimiento.

CAPITULO IX FUNDAMENTOS JURÍDICOS Y LEGALES

Marco legal y normas generales que orientan el Manual de Convivencia

- Licencia de funcionamiento nº290 mayo 9 de 2000 - Autorizaciones para Desarrollar los planes y programas de estudio en forma bilingüe (francés-español) – resolución nº3150 abril 7 de 1986 Aplicar un plan de estudios diferente al oficial vigente, resolución no.134 de nov. 6 de 1990. Funcionar con calendario B - resolución nº432 diciembre 12 de 1991 Aplicar el sistema de evaluación y promoción francés en todos los grados y niveles – resolución nº00811 marzo 2 de 1993 - Constitución política de 1991 - Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de la educación - Ley 111/94 Artículos 73 y 87 - Ley 124/94: Reglamenta el consumo de bebidas alcohólicas - Decreto 1860 de Agosto 3/94: Reglamenta la ley 115, Art. 7 (El manual hace parte del PEI) - Ley 715 de 2001 - Decreto 0230 de 2002: Currículo, evaluación y promoción de los educandos (con las adaptaciones internas autorizadas) - Ley 734 de 2002: Código único disciplinario - Ley 745 de julio 19 de 2002: Por la cual se tipifica como contravención el consumo y porte de dosis personal de estupefacientes o sustancias que produzcan dependencia, con peligro para los menores de edad y la familia. - Decreto 2287 de agosto 12 de 2003: Normas de salud (vacunas) - Decreto 1286 de 2005: Reglamenta las Asociaciones de Padres de Familia - Resolución 1956 de Mayo 30/2008: Prohibición de fumar en sitios públicos. - Ley 1098 de 2009: Ley de la Infancia y la Adolescencia - Ley 1620 de 2013 y el Decreto Reglamentario 1965 de 2013 - Decreto 1075 de 26 de mayo de 2015- Decreto Único Reglamentario del Sector Educación