Proyecto PIFFYL “Enseñanza del español en la educación básica y media en México” 2011-2012Carolina Nicte Celis Gurrola

Dos vías de análisis de los libros:

- 1.- Por la estructura de sus contenidos.

- 2.- Como material didáctico de apoyo al estudiante.

Los tres libros contemplan:

Estrategia de enseña

nza

Modelo Educativo

Componentes

Componentes

1.- Lo que conozco 2.-A buscar 3.-Consulta en 4.-Fichero del saber 5.-Un dato interesante 6.-Producto Final 7.-Logros del proyecto

Antonio Zabala, 11 ideas clave Cómo aprender y enseñar competencias, pág.13

Modelo Educativo

Por Competencias: “La competencia ha de identificar aquello que necesita

cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales”.

Estrategia: proyectos

1. Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, construir competencias

2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los

aprendizajes escolares 3. Descubrir nuevos saberes,

nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización

o de "motivación"

Proyectos

4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino con nuevos aprendizajes,

que deben lograrse fuera del proyecto 5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto 6. Permitir identificar adquisiciones y carencias en una perspectiva de

autoevaluación y de evaluación final 7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva 8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí, a reforzar la identidad

personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de la toma de poder

de actor 9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y

negociarlas 10. Formar para la concesión y la conducción de proyectos

Si tenemos en cuenta el punto tres en los libros de 4° y 5°

   

No hay motivación debido:

-Los temas de investigación son repetitivos.

-No hay información detallada sobre los grupos étnicos que esté enfocada a la edad de los alumnos; se limita a la búsqueda de información

-No hay conocimientos sólidos de rima, métrica, versificación así como escaso bagaje cultural sobre los grupos indígenas y su cultura.

- Se les pide que memoricen un poema, este aspecto va en contra de la metodología por competencias.

En el caso del tema de poesía vemos que se repite el producto que se debe obtener al final del proyecto:

El producto final: en algunos bloques lo que se pide que los alumnos realicen no está al alcance de sus manos.

--En el libro de 6º año: entregar un reportaje sobre la comunidad.

--En el libro de 5º año: realizar un boletín informativo radiofónico.

--En el libro de 4º año: preparar una pastorela.

--En todo los libros se plantea la redacción de textos; sin embargo, no hay ejercicios para que los alumnos refuercen lo aprendido.

"Material didáctico", Wikipedia en http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico#cite_note-medios_didacticos-3

Material didáctico

“Los materiales didácticos también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos puede ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje”

Observaciones finales

En lo que respecta al trabajo por Proyectos: -Todavía los libros están en vías de desarrollo, ya que los

productos y actividades planteadas son repetitivas o es imposible llevarlas a cabo debido a la situación del entorno escolar o económica de los alumnos.

No existen explicaciones detalladas de aspectos gramaticales o definiciones que ayuden a aprender y comprender los componentes de la lengua. Por lo tanto, los alumnos no saben escribir apropiadamente.

En lo que respecta como material didáctico: -No funge como tal, es más bien un “manual” que compendia lo

más sustancial de una materia, pues al carecer de ejercicios apropiados no enfatiza el aprendizaje del estudiante.