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Letras para armar poemasAna PelegrínIlustraciones:TinoGatagánPaís: EspañaGénero: poesíaTemas: animalesValores: amor, amistad

La autora, reconocida especialista en li-teratura para niños y jóvenes, integró en esta obra una cuidada selección de poe-masdecuarentaytrespoetasdeEspañae Iberoamérica, entre otros, RafaelAlberti,FedericoGarcíaLorca,NicolásGuillén,GabrielaMistralyMaríaElenaWalsh, entre otros. Un libro excelentepara introducir a los niños a la poesía por medio del juego, de atractivas imágenes poéticas, ritmo, sonido y mucha imagi-nación.

temas transversales• Educaciónparalaconvivencia.• Educaciónmulticultural.

conexiones curricularesEspañol

• Sedivierteconellenguajeeincre-menta su fluidez en la expresión oral.

• Identifica lascaracterísticasgene-rales de un poema y su distribu-ción gráfica en la página.

• Incrementasufluidezylamodu-lación de voz en la lectura en voz alta de textos poéticos.

• Reconocelasecuenciadeeventosen los cuentos.

• Participa en la realización de ta-reas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.

Educación artística• Interpreta canciones de la lírica

infantil latinoamericana a través del sentido rítmico, del pulso y el acento de la música, recono-ciendo y apreciando diferentes gé-neros y estilos de la música de su comunidad.

La autoraAna Pelegrín. Nació en 1938, en SanSalvadordeJujuy,Argentina,unpuebli-to cerca de la frontera con Bolivia, don-de tuvo contacto con los indígenas de la región y por quienes siempre sintió fasci-naciónyrespeto.Profesorauniversitaria,investigadora por muchos años sobre la lírica y el romancero tradicional infantil, fue reconocida en el mundo de la litera-tura infantil por su investigación en torno a la literaturade tradiciónoral.EstudióArte Dramático y tiene un doctorado en FilologíaHispánica.Acausadeladicta-dura, a mediados de los años sesenta via-jó a España, donde permaneció desdeentonces dando clases en la Universidad PolitécnicadeMadrid.Susantologíasde

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poesía infantil son muy apreciadas por la sensibilidad que reflejan y la selección quecontienen.Entre sus librospuedenmencionarse La aventura de oír, Cada cual atienda su juego, La flor de la ma-ravilla y Raíz de amor.MurióenMadrid,España,el11deseptiembrede2008.

El ilustradorTino Gatagán. Nació el 9 de abril de 1951,enLeón,España.EstudiódibujoygrabadoenlaEscueladeArtesAplicadasy Oficios Artísticos y en el Círculo deBellasArtesenMadrid,España.En1975inició su trabajo de ilustrador para diver-sas editoriales, periódicos y revistas como el diario El País, suplementos culturales, Saber Leer y Muy Interesante. Su obraacompañó a gran variedad de géneros y escritores, desde literatura infantil y juve-nilhastaautoresparaadultos.RecibióelpremioLazarillode Ilustración Infantilendosocasiones,1982y1985.En1990elConsejoInternacionaldeIlustraciónyDiseñodeOakland,California,EstadosUnidos, le otorgó la Medalla de Oro.MurióenMadrid,España,el7dema-yo de 2005.

Para empezarCalentar motores. A muchos niños y ni-ñas les parece difícil leer poesía y a me-nudo dicen no entenderla, argumentan queesparacursisoparaenamorados.Esimportante eliminar esas creencias y ex-plicarles que la poesía está más cerca de loquepiensan.Invítelosarecordaralgu-nas canciones que sus padres les canta-ban cuando eran pequeños, refranes, jue-gos de palmadas, rondas o canciones de moda y hágales notar algunos rasgos poé-ticos que contienen. Un aspecto atracti-vo de la poesía suele ser el ritmo, el cual representa movimiento, cadencia y mu-sicalidad. Prepare al grupo a escuchar

poesía; primero sensibilice su oído con música suave; enseguida invítelos a ce-rrar los ojos y a realizar movimientos que les sugiera lamúsica. Pida que comen-ten lo que sintieron. Ahora ponga músi-ca de fondo, solicite que cierren los ojos y lea en voz alta el poema Jardines bajo la lluvia, págs. 115 y 116. Lea despacio para que puedan crear imágenes en su mente.Pidaquecomentensuexperien-cia; explique después que la poesía no sólo son palabras cursis o extrañas, sino que llevan ritmo, movimiento, imágenes, humor, formas divertidas o interesantes, emociones,colorysentido.Formeequi-pos de cuatro integrantes y pida que co-menten con toda libertad si les gusta la poesía o no y por qué. Después de unos minutos, solicite que realicen un dibujo para representar su experiencia anterior. Al mostrar sus dibujos al grupo pueden comentar sus puntos de vista.

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Para hablar y escucharPalabras con sonido, color y movimien-to. En el libro, la autora recopiló algu-nos poemas que destacan por su ritmo y sonoridad, en especial los siguientes: Locomotora, pág. 34; Cizaña, pág. 45; La tataratortuga, pág. 58 yUn viejecito en Reykiavik, pág. 62. Lea en voz alta al-guno de los poemas, pida a los alumnos que escuchen con atención. Luego pída-les que vuelvan a leerlos en parejas; fi-nalmente, que lean un poema en grupo, marcando el ritmo con palmadas.

Después de compartir diversos poe-mas, explique a los chicos que la poe-sía puede disfrutarse de distintas mane-ras: con movimiento, con imaginación o simplementeconescucharlos.Comenteque la poesía permite reconocer y expre-

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sar sentimientos, invítelos a identificar cuáles se expresan en algunos poemas que usted elija. Después de las activida-des anteriores estarán más familiarizados con la poesía; pida que lean en silencio un poema de su agrado, de manera indi-vidual o en parejas y platiquen por qué les agradó, así como el sentimiento que se manifiesta en el poema.

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Para escribirNuevos poemas y cuentos. Algunos poemas del libro tienen estructuras si-milares, si juntamos algunos versos pue-dencrearsenuevospoemas.Formeequi-pos y entrégueles un juego de fotocopias de los siguientes poemas: La pandereta, pág. 106; Las tejoletas,pág.107;Jardines bajo la lluvia, pág. 115 y Canción, pág. 118.Pidaa losniñosquerecortencadaverso de los poemas y los revuelvan una bolsa o una cajita.Cada integrante delequipo sacará un verso por turno para juntar aquellos que tengan sentido y for-mar un poema nuevo. No es necesario utilizar todos los versos. Después lea con sus alumnos el poema Letras, de la pág. 16.Comosedaráncuenta,elpoetausalas palabras para hacer una enumeración y aprovecha algunas que riman entre sí. Solicitequeencuentrenmáspalabraspa-ra cada letra siguiendo el orden del abe-cedario.Cuandotenganvariostérminos,deberán escribir un poema parecido al original.

Otros poemas cuentan historias o anécdotas que los niños pueden convertir con facilidad en un cuento en prosa. Lea primero uno de los poemas y pida que lo reconstruyan oralmente, mientras usted escribe en el pizarrón las sugerencias de losniñosenfrasescortas.Muestrequeapartir de frases puede contarse un cuento

iniciando con “Había una vez…”. Le re-comendamos en especial los poemas: La loba, pág. 40; La canción de Carpanta, pág.75;El paseo de doña Urraca,pág.79y La oca loca,pág.82.

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Para seguir leyendoBusquemos más poemas.Comoentodaantología, la autora seguramente se que-dó con ganas de incluir otros poemas. Solicite a los niños que investiguen enlabiblioteca,enlibros,revistasoInternetotros poemas para niños. Ayúdelos a con-sultar la bibliografía que está al final del libro para orientar su búsqueda; localice con ellos información por título o por autor. Destaque la importancia de con-sultar la bibliografía cuando se desea co-nocer más sobre un tema o apartado. La gran mayoría de padres y abuelos cono-cen cuentos, canciones, poemas, nanas, coplas y juegos de palabras que se cantan a los niños cuando son muy pequeños. Solicitequeinvestiguenconsuspadresyfamiliares qué poemas o coplas conocen; si los leían, contaban o cantaban cuando eran pequeños. También que indaguen si a su vez los abuelos hacían lo mismo con ellos. Pida que escriban alguna delas coplas, versos o canciones para com-partirlas con el grupo.

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conexiones con el mundoEntre cuentos y canciones. Algunos au-tores famosos compusieron música y can-ciones para niños, sus letras han pasado de generación en generación sin que pierdanvigencia.Porejemplo,FranciscoGabilondo Soler,Cri Cri,María ElenaWalsh, algunas canciones de ChavaFlores,RafaelPombo,NicolásGuillén.

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Solicite a los alumnos que pidan pres-tados algunos discos con canciones de temas infantiles, en especial de Cri Cri, para escucharlas en el salón y comparar-las con algunos poemas leídos durante la semana.

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sobre los temasElgéneropoéticoolíricosedistinguedeotros por transmitir sentimientos, emo-ciones y pensamientos a través de dife-rentes recursos expresivos.

Enlaantigüedad,lapoesíafueescritaparasercantada.Elritmoylamusicali-dadsoncaracterísticosdelapoesía.Paralograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rimayel ritmo.Paraello setiene especial cuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida.

Existendistintostiposdeformaspoé-

ticas de acuerdo con la distribución de las estrofas en las mismas, por ejemplo:

• Soneto. Poema formado por doscuartetos y dos tercetos. Todos los versos son endecasílabos y su rima es consonante.

• Romance. Poema formado poruna cantidad no fija de versos octosílabos. Los versos pares tie-nen rima asonante y los impares no tienen rima.

• Copla. Poema de cuatro versosen los que el segundo verso rima conel cuarto.Por logeneral songraciosase ingeniosas.Suelenseranónimas y se hacen canciones con ellas.

• Décima. Poemaformadopordiezversos octosílabos.

Fuente: www.escolar.com.

Desarrollo: Miguel Ángel Sánchez Rico yLuzMaríaSainz.

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