leticia soto informacion
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ss05 01 BR Bases Razonamiento
05 02 RI Razonamiento inductivo
05 03 RS Razonamiento espacial
05 04 RD Razonamiento deductivo
05 05 AT Memoria y atención
05 06 AP Adaptación personal
05 07 AF Adaptación familiar
05 08 PC Adaptación a los profesores
05 09 HS Habilidades sociales
05 10 CL Comprensión lectora
05 11 VL Velocidad lectora
05 12 EF Eficacia lectora
05 13 OR Ortografía visual y reglada
05 14 EE Expresión Escrita
05 15 AM Aprendizajes matemáticos
05 16 CN Cálculo y numeración 05 17 RP Resolución problemas
05 18 Lectura y Escritura
05 19 estrategias de trabajo
05 20 ES ESCRITURA
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATERÍA
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 TÍTULO DEL GRÁFICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCIÓN
06 18 NIVELES DE ADAPTACIÓN
06 19 CAPACIDADES ESPECÍFICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 10 10 10 10 99 15 10 60 15 30 00 45 00 00 00 10 00 42
11 Individual 08
12 SOTO DONER, Leticia Andrea 2 13 8 1 OCTAVO EDUCACION BASI
13 COLEGIO INGLES MABEL CONDEMARIN LOS MUERMOS
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Los muy bajos resultados obtenidos por Leticia Andrea en las pruebas que miden la capacidad de razonamiento, resultan preocupantes, teniendo en cuenta los próximos contenidos educativos. Esta situación hace recomendable un análisis más detallado, que permita la iniciación de procesos de refuerzo De una manera concreta encontramos que:
En razonamiento inductivo, los datos resultantes, denotan unas claras limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera memorística, ya que le resultará difícil comprobar similitudes, pensar por analogías, descubrir sencillas reglas subyacentes, generar nuevos conceptos, etc...
La pobreza de respuestas en tareas de razonamiento espacial denotan grandes limitaciones para manejar estímulos complejos y para visualizar cambios en ellos, lo que le dificultará razonar con los mismos. Este dato debe tenerse presente tanto en los aprendizajes escolares que involucran estas aptitudes, así como en la elección de estudios y optativas.
En el apartado de razonamiento deductivo nos aparecen unas dificultades más que notables para captar relaciones lógicas entre conceptos de tipo verbal, lo que hace que se deje guiar más por la experiencia cotidiana que por el significado abstracto de los conceptos que le puedan aparecer en los distintos aprendizajes escolares.
En el análisis del subtest que mide la atención-concentración, esta alumna muestra una gran aptitud para mantener la atención de manera selectiva en aspectos cambiantes de una misma tarea, mostrando gran rapidez perceptiva en la recepción de datos visuales y con gran capacidad analítica.
Otro capítulo a valorar es el referente a los niveles de adaptación en tan delicado ciclo educativo. Los datos analizados evidencian, en primer lugar, una mala adaptación personal que puede perjudicar, claramente, las adquisiciones individuales, sociales o escolares en edades tan cruciales.
Uno de los campos de mayor importancia en estas edades, es el de la adaptación familiar. En este terreno hemos encontrado signos claros de desajuste en sus relaciones con los padres, por lo que se hace preciso revisar la situación e intentar mejorarla, siendo la vía más adecuada el diálogo familiar.
El ámbito escolar es de singular importancia de cara a los rendimientos y especialmente en un curso y edad tan delicados. Por ello es muy positivo comprobar que el nivel de adaptación en este área, de momento, especialmente en la relación con profesores y compañeros, es satisfactoria.
Leticia Andrea no presenta unas adecuadas habilidades sociales, si tenemos en cuenta sus respuestas en la prueba aplicada. Deberá mejorar en todas aquellas situaciones que impliquen una relación interpersonal, como por ejemplo, las conversaciones, pedir favores, aceptar o rechazar críticas,trabajar en equipo, expresar sus sentimientos, etc.
LECTURA Y ESCRITURA
A continuación pasamos al análisis de los distintos planos que configuran el importante campo de la lectura en sus distintos aspectos (comprensión de textos, velocidad y eficacia en lectura comprensiva), así como la escritura
en lo referente a ortografía visual y reglada y composición escrita: Su capacidad de comprensión de textos se encuentra por debajo de los valores medios, manifestando errores en la captación de ideas, en la realización de inferencias y en los procesos de síntesis de la información, que aparezcan en los distintos textos.
En las tareas de ortografía natural, aunque aparezcan algunos errores, sus realizaciones demuestran que se encuentran en lo esperado para su edad y nivel escolar, teniendo pues un dominio suficiente de las habilidades necesarias en la transcripción alfabética.
En el terreno de la numeración y operaciones sus resultados son muy inferiores a la media estadística, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos, y derivándose la conveniencia de acciones de actualización y refuerzo en este terreno.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Ya por último, entramos a valorar cómo esta alumna se enfrenta a la dinámica diaria de la clase, a la importancia que le da a su trabajo
personal, a cómo aprovecha el tiempo, a cómo prepara exámenes ... Pues bien, en estos aspectos que tanto influyen en el rendimiento escolar ha obtenido una valoración de suficiente.
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SOTO DONER BR RI RS RD AT AP AC PC HS Alumno
Leticia Andrea 0 10 0 10 0 10 0 10 251 99 50 15 48 10 32 60 45 1508102213
Mujer 13 añosCL VL EF EE ET OR AM CN RP
8 30 18 45 97 42 3 10