Col·legi Públic “Josep Masclans” Vallbona d’Anoia

L’ESCOLA , MOLT MÉS QUE UN LLIBRE DE TEXT Revista semestral nº31 Juny, 2007

2

SUMARI

Portada Pàg. 1

Sumari Pàg. 2

Escola Pàg. 3

Col·laboracions Pàg. 13

Entrevista Pàg. 27

Reportatge Pàg. 31

Educació Pàg. 33

Colònies Pàg. 35

Passatemps Pàg. 36 Solució Passatemps Pàg. 38

Revista Escolar XIUXIUEIG

Edita i imprimeix: CEIP Josep Masclans -Vallbona d'Anoia-

Elaboració Alumnes de l’escola Equip de redacció:

Alumnes de 1er i 2on.de C.S.

3

ESCOLA EL TUTELATGE Aquest curs 2006-07 els alumnes de cicle superior (5è i 6è de primària) hem fet tutelatge i per primer cop. El tutelatge consisteix en ensenyar als nens de cicle inicial (1r i 2n de primària) a llegir bé i a comprendre allò que llegeixen, és a dir: hem fet de tutors o de mestres. Aquest tutelatge l’hem realitzat mitja hora cada dimarts. Cada trimestre cada un de nosaltres ha canviat d’alumnes per tal de tutelar tant, nens de 1r com de 2n. Tots nosaltres hem après una mica a fer de mestres!!!

Alumnes de Cicle Superior

4

ESCOLA CANTATA A L'AUDITORI

El dia 14 de maig tots els/les alumnes de cicle mitjà vam anar a Barcelona per cantar a l’Auditori la cantata del Gran Alquimista. Durant sis mesos, hem anat assajant les vuit cançons de la cantata, unes cançons molt divertides però també una mica difícils. Estàvem molt emocionats de saber que cantariem la cantata amb vuit-cents nens i nenes d’altres escoles de Catalunya i que cantaríem davant d’unes mil cinc-centres persones! Ens va agradar molt com és l’Auditori i encara més quan vam sentir com tocàven els músics en directe, quins músics! Vam conèixer el Pep Prats, un director molt simpàtic que ens va fer assajar les cançons durant l’estona d’assaig. També vam conèixer l'Ignasi que és l’actor que representava la veu dels sis personatges, que bé que ho feia! Va arribar l’hora del concert i vam sortir un moment de l’escenari per escoltar els últims consells. Quan vam entrar a la sala de concerts, ens vam emocionar molt de veure els pares, germans i amics tots junts amb les càmeres de fotos, de vídeo, aplaudint,saludant. Les primeres notes van començar a sonar argent viu i colomassa... la primera cançó! Tot el concert va anar perfecte i ens ho vam passar molt bé. La il·luminació dels llums era molt divertida, ara cantavem amb llums liles, ara amb taronges, ara amb llums de colors... AI final de l'última cançó vam tirar enlaire totes les medalles de colors que duiem amb desitjos per un món millor, un món sense guerres, on la gent pot viure tranquil·la i feliç. Vam tornar molt cansats cap a casa però feliços d’haver pogut viure aquesta experiència!

Alumnes de Cicle Mitjà

5

ESCOLA

Estimats nens i nenes, La cantata que teniu a les vostres mans és una de les històries més estrafolàries i alhora captivadores que mai haureu escoltat. En Miquel Desclot, autor d’aquests meravellosos textos, ens farà redescobrir el vol de l’alosa, ens farà escoltar la profunditat del mar, la força del vent, ens farà percebre el constant degoteig de la rosada, l’enamorament de dos ocells feliços... L’Alquimista delerós per trobar la Pedra Filosofal i amb l’eficient ajuda dels seus atents follets, trobarà allò que havia cercat tota la vida. Si seguim al peu de la lletra les indicacions d’aquest Alquimista vell i assenyat, potser descobrirem el camí que ens porta a la més autèntica felicitat... Ens hi endinsem? Us desitjo un agradable viatge de tot cor, Bernat Vivancos Compositor de la cantata.

6

ESCOLA CONCERT DE PRIMAVERA Entre el Do, Re, Mi ... i el SOL de primavera, l’escola va esclatar amb notes de colors.

Els més xics, les Marietes, amb “Tinc un arbre amic”

Seguits pels Dofins amb “Surt Sol Solet”.

Les Girafes ens van entonar “Un secret molt fi”.

7

ESCOLA

Els de cicle mitjà van interpretar “L’oreneta” i “El compositor de música”

Els alumnes de cicle inicial van cantar “ La marieta del jardí” i l’Arc de Sant Martí”

Cicle Superior van entonar les cançons “Qualsevol nit pot sortir el sol” i “La festa de la pau”.

8

ESCOLA ENS VISITA UN ESCRIPTOR I vet aquí un gos i vet aquí un gat... que a educació infantil vam conèixer a Joan de Déu Prats. Ens va explicar el munt d’idees que l’animen a escriure històries per a petits i grans. Ens va animar a treure de la nostra imaginació el petit escriptor que tots portem a dins. Prèviament vam conèixer alguns dels seus contes: “Així era el meu avi” i “Un banc al solet”. Rondalla va, rondalla ve, si no és mentida, veritat serà... que l’educació primària també hi vam anar i molt ens va agradar. Vam aprendre com s’inspira en Joan de Déu per crear les seves divertides històries. Quan va pel carrer observa el seu voltant i s’imagina la vida de les

persones que veu passar i quan arriba a casa les escriu. Ens ha agradat molt llegir les seves històries: “Setze contes divertits i un parell de seriosos”, “L’home invisible”, “Un talp en un mar de gespa” i “L’enigma de les ones”. Us els recomanem! Alumnes d´Educació Infantil i C.Mitjà

9

ESCOLA RECITAL DE POEMES Tota l’escola va gaudir d’una sessió inoblidable de poesia. Cada grup-classe va recitar una poesia amb una temàtica comuna: “La Primavera”.

Les Marietes: “La Ginesta” Avui les flors s’han despertat...

Els Dofins: “La Primavera” Al jardí jo entraré i floretes colliré...

Les Girafes: “Sóc petita, sóc gentil” Sóc petita, sóc gentil, Sempre arribo al mes d’abril...

10

ESCOLA Cicle inicial va recitar “Flors del camp” de Montse Esteve. Cicle mitjà vam compartir tres poemes: “L’ametller” de Joan Maragall, “ Rialla d’Abril” d’Apel·les Mestres i “Si un dia sóc terra” de Josep M. Andreu. Cadascun dels alumnes de cicle superior va recitar un poema. Tots vam disfrutar molt del recital de poemes i vam crear un moment molt càlid on la màgia de les paraules en va envoltar.

11

ESCOLA JOCS FLORALS Dins de la setmana cultural vam celebrar els tradicionals “Jocs Florals” comptant amb la participació de tots els alumnes de l’escola. De petits a grans ens han ofert les seves creacions literàries. Les Marietes amb els seus originals dibuixos.

Els Dofins van dibuixar i van completar el dibuix amb un petit text pensat per ells. Les Girafes, més autònomes, van escriure en petits grups els seus primers poemes. Aquí podeu veure les seves cares de satisfacció.

12

ESCOLA Tots els nens de Parvulari van tenir un premi que consistia en un petit lot de llibres per a les seves classes. A la Primària vam escollir 3 textos per cicle que són els que van ser premiats amb les englantines d´or ( primers premis), de plata ( segons premis) i naturals ( tercers premis). Tots els alumnes vam participar-hi amb il.lusió en la redacció dels textos i ens van dir els mestres que va ser molt difícil escollir-ne uns quants.

Alumnes d´Educació Infantil i C. Mitjà.

13

COL·LABORACIONS Visita al Palau de la Música i Catalunya Ràdio El dilluns 26 de Març els alumnes de CS vam fer una sortida a Barcelona: Audició al Palau de la Música i visita a Catalunya Ràdio. Al matí vam anar al Palau on interpretaren una obra musical titulada: “La volta al món amb 80 instruments de percussió”, que representava els diferents sons de molts països de tot el món. A aquest espectacle hi van assistir molts nens de diferents escoles de tot Catalunya. Ens va agradar molt l’espectacle perquè era molt dinàmic i divertit i també vam conèixer altres instruments de percussió que no coneixíem. Després vam dinar en un parc al costat de la plaça Francesc Macià on hi havia cotorres i cacatues. A la tarda visitàrem les instal·lacions de Catalunya Ràdio.Una guia ens mostrava els diferents estudis insonoritzats des d’on s’emeten els programes de Catalunya Ràdio, Cat FM, Catalunya Informació, Catalunya Música... Tot seguit vam participar en directe del programa: ”On vols anar a parar ?” amb en Llucià Ferrer. Quan va acabar el programa ens vam fer dues fotos: una amb en Llucià i l’altre amb l’Antoni Basas. Ens van regalar un bloc de notes i un bolígraf. A les 7h de la tarda vam agafar el tren cap a Vallbona. Les dues visites van ser molt interessants.

14

COL·LABORACIONS

Alumnes de CS

15

COL·LABORACIONS

SORTIDA AL PALAU DE LA MÚSICA

EN PEP ERA UN CAP GROS I ANS VA EXPLICAR LAS

DANSAS , ANS VA AGRADA MOLT.

AL SOSTRA ERA MOLT MACU AM BIDRAS DE MOLS CULOS VIUS EL PALAU DE LA MUSICA ES MOLT BUNIC. VAM ANAR A DINAR A UN PARC QUE I A UN MAMUT MOL GRAN UNA FONT AM AIGUA I ANACS. ESCRIT PER : ÀFRICA – JABIR – �ULIA – JORDI. CLASSE DE LES GIRAFES – P5.

16

COL·LABORACIONS Els alumnes de Cicle Inicial també vam anar amb els de P5 al Palau de la Música. El Palau era molt bonic.Vam veure l’espectacle El cistell d’aire va. Havia un grup de nois i noies que ballaven unes dances tradicionals molt boniques. En Joan tenia un amic que era un titella gegant que es deia Pep. Una noia que cantava les cançons es deia Mercè. Hi havia quatre músics que tocaven instruments: un tocava el clarinet, l’altre la bateria, un altre el contrabaix i el darrer l’acordió. El Palau tenia unes escultures molt maques i unes columnes decorades amb flors. Que maco és el Palau de la Música!

Alumnes de Cicle Inicial

Alumnes de Cicle Inicial

17

COL·LABORACIONS

ELS CUCS DE SEDA A LA CLASSE TENIM CUCS DE SEDA QUE MENGAN MURERA I SON GRANS PERQUE ALS NENS EM PURTAT FULLAS DE MURERA. ABANS ERAN MOLT PETITS AVIAT AS CUNVARTIRAN EN CAPOLLS I SURTIRAN LAS PAPALLONAS. ESCRIT PER : ANDREA – JULI –ZAIRA – ORIOL- JOEL CLASSE DE LES GIRAFES - P5 -

18

COL·LABORACIONS EL CICLE INICIAL VISITA LA FÀBRICA D’EMBOTITS I HIDROMIEL DE VALLBONA.

Primer es pica la carn, es posa pebre i sal.

Es netegen els budells del porc.

Per una màquina surt la carn picada i s’omple el budell.

Amb un fil es lliga perquè no surti la carn.

Es punxen les butifarres perque no rebentin. Es posen a coure.

Ens van regalar una secallona a cadascú.

19

COL·LABORACIONS A la fàbrica d’hidromel en Bernardo ens va ensenyar com es fa aquesta beguda. Ens va dir que es fa amb aigua i mel, per això es diu així. Va ser molt amable i ens ho va explicar molt bé.

Nens i nenes de Cicle Inicial

20

COL·LABORACIONS

THE MONKEY'S MUM

El 9 de juny els nens i nenes de la classe de les girafes vam representar l'obra de teatre en anglès The monkey's mum. Durant el tercer trimestre hem assajat l'obra de teatre amb molta il·lusió. L'obra tracta d'un mico petit que passeja pel bosc buscant la seva mare. Pel camí es va trobant uns personatges molt divertits com ara una papallona, una serp, un elefant, una aranya, un lloro, un cocodril, una granota, un rat-penat, el pare mico i la mare del petit mono. Al final, el petit mico troba la seva mare amb l'ajuda dels seus amics.

Hello! How are you today? I'm not very well because I've lost my mum. Where is my mum?

Classe de les girafes P5

frog

butterfly

snake

spider

monkey monkey's dad

cocodrile

bat monkey’s mum

parrot elephant

21

COL·LABORACIONS

LES PLANTES

Els alumnes de tercer hem fet un estudi de les plantes. Per saber què necessiten per viure hem fet un experiment. Hem comprat quatre plantes: una no l’hem regat, una altra l’ hem deixat sense llum, una altra li hem tret la terra i a l’última li hem donat de tot. Les hem observat durant quatre setmanes i el resultat ha estat aquest:

Com veieu la única que ha sobreviscut és la que tenia de tot: terra, aigua i llum. Amb aquests elements la planta fabrica el seu propi aliment. Les arrels agafen les sals minerals i l’ aigua de la terra i ho porten a les fulles per uns conductes. Hem posat api en un pot amb tinta verda i hem observat com els conductes i les fulles s’han tornat verds.

Les fulles agafen el diòxid de carboni de l’aire i la llum del sol igràcies a la seva clorofil·la poden fabricar el seu aliment. Així és com s’alimenten les plantes. Esperem que us hagi agradat i hagueu après alguna cosa del nostre estudi.

Alumnes 3r de Primària

22

COL·LABORACIONS

LA GUERRA CIVIL ESPANYOLA (1936-1939)

Els alumnes de 4t hem fet una enquesta als nostres avis i besavis sobre com

van viure la Guerra Civil. Ens hem assabentat que a Espanya hi va haver una

guerra civil que va durar 3 anys. Va començar el 17 de juliol de 1936 i va

acabar l'1 d'abril de 1939. La guerra va esclatar per que la gent no s'entenia i

uns estaven a favor de la monarquia i els altres de la república. Va guanyar la

guerra els nacionals. El general Francisco Franco es va ordenar cap de l'estat i

va crear una dictadura.

Els nostres avis eren molt petits quan va començar la guerra. Els records que

guarden són molt dolorosos. Moltes famílies estaven enfrontades, mataven

gent innocent, passaven molta gana i els pobles quedaven destrossats. De

records n'hi havia molts i també hi havia sentiments d'odi, de por, venjança,

tristesa, ràbia...

Les ciutats i pobles eren poc segurs i la gent s'havia de refugiar en coves, al

camp, als boscos, barraques, refugis...

Els nostres avis van viure des de diferents llocs d'Espanya: Andalusia,

Catalunya, Castilla La Mancha...

23

COL·LABORACIONS

Algunes anècdotes que ens han explicat són que la gent passava tanta gana

que es menjava les peles de patata i taronja que trobaven pel carrer. Els homes

de les famílies s'amagaven als boscos i coves per no anar a lluitar al front. A les

ciutats es passava més gana que als pobles, i els soldats anaven a les cases a

demanar menjar, i si no els en donaven els mataven. A la plaça del Rei

d’Igualada, uns soldats van agafar un home per fer-lo presoner, els veïns per

ajudar-lo van deixar anar una gallina, els soldats, afamats, van deixar anar

l’home per agafar l’animal i els soldats ja no el van trobar. També van llançar

bombes als pobles i ciutats, concretament al pont de Capellades.

Així va ser com els nostres avis i besavis van viure la Guerra Civil i com

nosaltres hem conegut les seves vivències. I amb aquest escrit els hi donem

les gràcies per haver col·laborat en el nostre projecte.

Alumnes de 4t de Primària.

24

COL·LABORACIONS

FEM EXPERIMENTS

Els alumnes de segon aquest trimestre hem treballat l’aigua i les plantes. Hem fet moltes observacions, hem plantejat algunes hipòtesi, que després hem comprovat. Ha sigut “guapíssim” fer tants experiments, hem après un munt de coses!

SABIEU QUE?:

Una llimona amb pell sura a l’aigua, en canvi sense pell s’enfonsa, perquè la pell té unes bombolles d’aire que li fan de flotador.

L’aigua a la natura pot estar líquida, sòlida (gel), gasosa (vapor d’aigua).

L’aigua ocupa un espai i quan poses un objecte a dins , l’aigua es desplaça i puja de nivell.

Hi ha líquids que es barregen com l’aigua i la llet i d’altres que no, com l’aigua i l’oli.

La sal i el sucre es dissolen a l’aigua, es desfan. La sal disolta en aigua es pot recuperar, posant la dissolució al sol, l’aigua s’evapora i queda la sal.

25

COL·LABORACIONS Hem fet créixer una mongetera amb aigua i llum i una altra amb aigua però sense llum. La que no li ha tocat la llum tenia les fulles i la tija blanques en lloc de verdes.

Hem posat aigua amb sabó de rentar els plats i hem pogut fer bombolles, perquè el sabó fa que l’aigua sigui més flexible i es pugui “estirar” com un globus, llavors a dintre seu hi cap l’aire que bufem i … surt una bombolla!

Sembla mentida que d’una llavor que és tan petita pugui sortir una vida tan grossa com una planteta o fins i tot un arbre. La Elisabet diu que la Natura és molt sabia i misteriosa.

Els nens i nenes de segon.

26

COL·LABORACIONS

PROJECTE DE LES FORMIGUES Els nens i nenes de la classe dels hàmsters hem decidit treballar el projecte de

les formigues. Un senyor que es diu Xavier en ha donat tres formigues reines

que han estat emparellades amb uns mascles. A les reines els hi hem posat de

nom: Menina, Estrelleta i Mini.

Han posat uns ous molt petits i al cap d’unes setmanes hem vist com

canviaven i es tornaven allargats, després es convertien en unes formigues

arreplegades sobre si mateixes de color blanc (que després es tornaven

marrons) que es diuen pupes i al final ja eren unes formigues petitetes que es

diuen nurses. Aquestes formigues petites són les encarregades de portar-li el

menjar a la reina, i els hi hem posat de menjar fideus i pa.

Hem tingut un problema amb els ous de l’Estrelleta perquè no han evulocionat

i s’han quedat rodons. Hem pensat coses que podríem fer i hem decidit ficar-li

al niu una nurse de la Mini perquè es pensés que era filla seva.

També hem comprat un formiguer de gel. El formiguer és la casa de les

formigues. Hem pogut veure com són de treballadores, perquè han fet moltes

galeries. Amb les mandíbules agafaven gel i el pujaven a dalt fent una

muntanyeta, els agrada molt estar a dintre dels túnels. En un costat del

formiguer han posat tota la brutícia i les formigues que s’han mort.

Ens ha agradat molt fer aquest projecte perquè hem après moltes coses sobre

les formigues i les hem sabut cuidar molt bé!!!!

Classe dels Hàmsters

CICLE INICIAL

27

ENTREVISTA

ENQUESTA al meteoròleg: FRANCESC MAURI 1-Quins estudis es necessiten per arribar a ser meteoròleg i quin batxillerat escollir? Es pot accedir per 2 carreres ja que no hi ha la carrera de meteorologia: una és la de geografia i l’ altre és la de Física i el batxillerat, és el científic. 2- Hi ha alguna feina, a part de meteoròleg, que estigui relacionada amb el temps? Pots ser meteoròleg en els Serveis Meteorològics , lloc oficial on es prenen les mesures meteorològiques, els mapes del temps, els que fan les fotografies i és l’organisme que fa els pronòstics oficials. També hi ha meteoròlegs que estem treballant no en el Servei Meteorològic de Catalunya sinó a la televisió , a la ràdio , en els diaris. 3- Quan vas començar a interessar-te pel temps i que significa per tu la teva feina? Vaig començar a interessar-me per la meteorologia amb 13 o 14 anys i m’ agradava molt anar a xerrades com aquestes , m’agradava comprar-me llibres de meteorologia, llegir-los i vaig veure que em començava a agradar. A partir del 18 anys quan vaig acabar COU vaig fer unes substitucions a la ràdio i després em vaig posar a estudiar. Després va venir la feina a la TV a l’any 1988. És una feina que m’ agrada molt. 4- Recordes com va ser el teu primer dia davant les càmares de TV3 per presentar l’ espai del temps? Va ser de nervis, sentia que el cor em bategava molt fort , però també vaig sentir molts nervis quan vaig debutar a la ràdio. Em va costar més quan vaig començar a la ràdio l’ any 85 . L’any 88 quan vaig comencar la tele el recordo amb nervis, però no tants com de la ràdio. 5- Què és el Meteosat ? El Meteosat és uns dels satèl·lits més importants. Fa fotografies de núvols del planeta i permet que els telespectadors de la televisió i científics que fan feines d’investigació puguin veure les masses de núvols que hi ha damunt nostre. El primer Meteosat es va llançar a l ‘ espai al 1977.

28

ENTREVISTA 6-Amb quina antelaciò es pot saber el temps que farà en les pròximes hores? Normalment un pronòstic per demà es pot saber tranquil·lament . La fiabilitat es d’un 85% , de cada 10 situacions 8 s’encerten. 7-Quina maquinària s’utilitza per saber el temps que farà? Diverses màquines:un receptor del meteosad per veure les imatges del meteosad , observatoris que estan repartits per tot Catalunya, receptors de mapes meteorològics, ordinadors per rebre imatges de tot el món que distribueixen agències d’informació. Tots aquests elements que tenim combinats i barrejats donen el pronòstic del temps o la informació del temps que després es presenta per televisió. També darrerament les fotos que envieu els expectadors a través d’internet i de càmares, doncs també és una tecnologia que s’utilitza. 8-Algunes vegades s’observa que no hi ha un criteri únic en la informació del temps. Entre tot l’equip de meteoròlegs que hi ha a TV3 i Catalunya Ràdio, us ajudeu entre vosaltres o cadascú va per lliure? Ens ajudem entre nosaltres, el que passa és que un pronòstic meteoròlogic no sempre es igual amb funció de qui se’ l mira i de vegades si jo em miro un pronòstic del temps i un altre persona de l’equip se’l mira , pensarem algunes coses diferents i alguna vegada no hi ha un criteri únic, però normalment s’intenta que aquest criteri sigui el mateix. 9-És veritat que vosaltres no veieu el mapa que hi ha programat al vostre darrere? I que no podeu vestir de color blau? Si és així com ho feu per encertar els punts exactes de la geografia? Darrere nostre no hi és el mapa, hi ha una tela de color blau i una màquina hi posa el mapa. Si tu tens una càmara aquí i em filmes a mi, em veuràs bé, si hi ha una filmació al darrere la veuràs malament, el que hauríem de fer seria que a l’espectador li arribés bé la filmació meva i la del mapa , perquè si a mi em veu bé i veu borrós el mapa , hi ha una màquina a l’estudi que barreja la imatge del presentador i allà on troba el color blau hi posa el mapa del temps perquè l’espectador el vegi sobreposat. A TV3 tenim per primer cop pantalles que tenen molta definició i resolució. 10- La màquineta que sempre porteu a la mà, per què serveix? És un comandament a distància de porta de garatge , automàtic. Cada vegada que s’apreta és un pas en l’ordinador del temps.

29

ENTREVISTA 11-Des que estàs en aquesta feina, quins fenòmens meteorològics que han passat, t’han impressionat més? Doncs a mi m’impressionen les tempestes, les grans nevades i els grans tornados. El sol i el temps monòton no m’impresionen tant , m’agrada molt més el moviment meteorològic. 12-Què passa quan no s’encerta el pronòstic del temps, reps trucades de la gent protestant? De vegades si, de vegades no, depèn de quin pronòstic. S’ha errat de vegades un pronòstic molt important perquè son unes vacances i l’error és molt greu. No t’agrada equivocar-te evidentment, com en cap feina, però ja saps que de vegades passa. 13-Darrerament es parla de canvi climàtic i escalfament del planeta. Què vol dir tot això i què podem fer nosaltres per frenar aquest procés? El clima ha canviat per causes naturals, pels volcans, glaciacions i el sol, però actualment i per primer cop a la història resulta que nosaltres, l’espècie humana, som capaços d’ influir en la història mitjançant la contaminació que enviem a l’ atmosfera. Per aturar-ho es pot intentar reduir aquesta contaminació. 14- Per últim, nosaltres tenim 12 anys, ens podries donar algun consell ? Jo us diria que sapigueu que tot el que feu a l’ escola és important, encara que vosaltres no us ho acabeu de creure. El que esteu fent ara mateix d’aprendre , us serà molt útil a l’ hora de tirar endavant a la vida, heu d’intentar tenir uns estudis per després poder triar, perquè si no tens estudis , després no pots triar i potser hauràs a fer feines que no t’agradin i és important tenir una feina que a un li agradi per ser més feliç i fer les coses mes a gust ... per tant el que esteu fent és important i que heu d’aprofitar tots aquests dies que esteu a l’ escola, aquests mesos, aquests anys i després els estudis que continuareu endavant el que us agradi, també és normal que molts de vosaltres no sapigueu que us agrada , ho heu de descobrir a mesura que aneu avançant.

30

ENTREVISTA

Alumnes de Cicle Superior

31

REPORTATGE

Galícia: Escoles Viatgeres

Del dimarts 24 d’abril fins el dilluns 30, els alumnes de CS de l’escola Josep Masclans , vam anar amb avió d’Escoles Viatgeres a Galícia, amb l’Elena d’acompanyant. -Dimarts,24: Ens vam instal·lar a “La escuela hogar de Sàrria - Lugo” i vam donar una volta al poble mentres ens coneixíem amb els nens i nenes de les altres dues escoles: Calahorra (La Rioja) i San Clemente (Cuenca). -Dimecres,25: Ens vam traslladar en autocar al Parc eòlic de Sota vento. Vam visitar-ne un per dintre que feia 60 metres d’ altitud i estava en funcionament. Anant cap a la ciutat de Viveiro vam anar a un eucaliptal centenari, tot seguit vam visitar una empresa conservera de tonyina i finalment ens portaren a veure els penyasegats de Foz. -Dijous, 26: Vam visitar la Catedral de Lugo i la seva muralla. Ens van deixar temps lliure per comprar alguns records. Tot seguit vam visitar el Museu Provincial de Lugo, vam anar al naixement del Riu Minyo. A la nit vam fer la presentació del power- point cada una de les comunitats autònomes. -Divendres, 27: Vam visitar la Catedral de Santiago, Plaça del Obradoiro… a la tarda vam visitar el Museu del poble gallec i a la nit a la residència ens van preparar un ritual per cridar les bruixes – meires – i hi va haver discoteca. -Dissabte, 28: Vam anar a un mercat de peix i marisc del poble de Cambados. Vam fer un passeig marítim amb vaixell fins a l’illa d’Arousa. Visitàrem la ciutat de Vigo i entràrem en un museu “ Quiñones de León “ que antigament era un palau. -Diumenge, 29: De bon matí vam marxar en direcció A Corunya on visitarem els museus: El de ciència i el de l’home. Havent dinat anàrem a la Plaça de l’Ajuntament – Plaça Maria Pita – on ens férem fotos. I per acabar les activitats culturals de les escoles viatgeres vam anar a la Torre d’Hèrcules. A la nit vam intercanviar-nos els regals que portàvem cada escola i mostràrem les danses populars de cada comunitat. Ens intercanviarem els e-mails i els telèfons i vam plorar molt… -Dilluns, 30: Ens vam acomiadar dels nostres companys de Cuenca i la Rioja i tristos vam anar a l’aeroport de Santiago. El nostre vol va arribar a Barcelona a les 5 h. de la tarda.

32

REPORTATGE A les 6 h, arribàrem a l’escola de Vallbona d’Anoia , on esperaven els nostres pares. Els nens i nenes de CS sempre recordarem aquesta experiència que hem pogut viure!

Alumnes de Cicle Superior

33

EDUCACIÓ

LES COLÒNIES. UNA ACTIVITAT EDUCATIVA

El terme colònies és utilitzat de formes ben diverses. Sovint, qualsevol sortida a un medi diferent de l´habitual de més de dos dies de durada rep el nom de colònies. Cal diferenciar les colònies escolars de les colònies de vacances organitzades pels centres d´esplai, dels viatges de fi de curs, de les estades esportives... Cadascuna d´aquestes activitats té plantejaments diferents i respon a objectius diversos. Les colònies, un trencament de la vida quotidiana Hi ha una sèrie de condicions que es donen a les colònies i que les caracteritzen: • Situació extraordinària. Les

colònies esdevenen un parèntesi en el cicle anual i, per tant, l´actitud de l´infant és especialment oberta i receptiva. Tots i totes sabem el canvi que experimenten els nois i noies quan sortim un dia de l´escola per visitar un museu, un mercat..., o aquell dia que hi ha una persona diferent de l’ensenyant que ve a explicar-nos alguna cosa. Aquestes situacions extraordinàries a l’aula són viscudes amb il·lusió, i els infants es troben més receptius i treuen, en general, més profit a l’activitat. Les colònies no són una excepció.

• Allunyament de la família .Els nois i noies viuen uns quants dies fora de la protecció de la

família i del seu medi habitual, que els aporta seguretat, estabilitat, afectivitat... Sortir d’ aquest marc és una aventura en la qual es poden trobar formes de fer molt diferents, relacions amb els seus companys i educadors molt variades, i una menor atenció individual en alguns aspectes com el menjar, vestir-se, la neteja.., en els quals haurà de demostrar la seva autonomia. Aquestes condicions obliguen l’ infant a fer un esforç de superació personal. Aprofitem-les per exigir responsabilitats als nois i noies. La tasca de l´ensenyament és donar seguretat a l´infant perquè trobi l´equilibri personal dins d´aquesta situació nova.

• Contacte amb el medi natural.Es tracta d’ un contacte intens que ha de permetre a l’ infant o jove observar, respectar l`entorn i sentir-se’ n part integrant. Aquest és un dels aspectes fonamentals de les colònies, ja que ens permeten realitzar activitats impensables de desenvolupar a l´aula, i apropa els nois i noies a un entorn en la majoria dels casos desconegut. Dins d’ aquest entorn aprendran a moure’s, a escoltar, a perdre pors, a superar inconvenients...

• Vida de grup. Una colònia és impensable sense una col.lectivitat. Formar part d´una col.lectivitat implica dependre una mica de les altres persones, adoptar compromisos i

34

EDUCACIÓ

responsabilitats, aprendre a acceptar, a cedir... Les colònies són , doncs, moments d’ esbarjo, moments lúdics de convivència..., però poden ser i han de ser molt més. L´escola no pot desaprofitar cap de les possibilitats que ens ofereix aquesta activitat, i una d’ aquestes possibilitats, potser la més important, és la interrelació amb el medi natural i social. Podem dir que les colònies ofereixen unes possibilitats úniques on l´educador pot desenvolupar la seva tasca educativa:

• Un medi diferents de l´habitual i allunyat de la família: l´infant ha de posar en funcionament recursos també distints dels habituals.

• Una convivència intensa i continuada amb els companys: l´infant pot aprofundir el coneixement de l´altra persona, a la vegada que aprén a conviure-hi.

• Una convivència continuada amb els educadors: l´infant assolirà un coneixement més profund dels educadors , i aprendrà a conviure amb persones adultes que no són de la seva família.

• Unes experiències a la natura: l´infant coneixerà i descobrirà la natura i els paisatges mitjançant l´observació directa i aprendrà a valorar-la i respectar-la.

• Un bon lligam entre els aspectes físics, intel.lectuals i socials: els infants podran exercitar unes altres potencialitats en un marc que no és privatiu de l´intel.lecte.

• Un ambient propici per a la deshinibició : en alguns

moments, més que en altres ambients, s´hi podràn establir nous canals de comunicació.

• Una situació extraordinària, fora del corrent: les activitats també seran extraordinàries.

L´organització de les colònies: la precolònia. La precolònia és imprescindible com a element que dóna a les colònies qualitat educativa. Un factor cabdal és que tant les famílies com els infants hi vegin la utilitat i l´interès. Tota precolònia ha de cobrir 3 necessitats bàsiques:

Il.lusionar És a dir, motivar els alumnes. Les colònies han de fer il.lusió, han de representar un projecte únic, una aventura. Els hem de motivar en tres aspectes: . Continguts, activitats o projecte de les colònies. . Perspectives de relació amb els companys. . Valors i actituds que comporta l´activitat. (....)

Informar Cal aportar a nois/noies i família tota la informació que necessiten per sentir-se segurs: on anirem, què farem, com ens organitzarem, quan hi anirem, amb quines persones, per què farem aquestes activitats... Per les famílies aquest és un element clau si volem aconseguir la seva complicitat i valoració de l´activitat. ( ....)

“Les colònies. Una activitat educativa” Revista Guix Núm.265

35

COLÒNIES

COLÒNIES AL CASTELL DE FLUVIÀ

Hem anat de colònies a la Granja Escola Castell de Fluvià, a Sant Esteve de

Palautordera, tots ben carregats amb les motxilles i sacs i amb moltes ganes de

passar-ho bé.

Ha sigut molt divertit tot el que hem fet allà. Hi ha hagut diferents activitats com

per exemple, veure animals de granja i aprendre coses d’ells, preparar una

quadra, muntar en un carro de cavalls, fer un circuit d’activitats en la natura

com llençar-se en una mini-trampolina, anar amb una bicicleta tot terreny,

escalar, fer piragüisme, etc. També hem tingut temps per fer de cuiners i

preparar coses bonísimes, com una melmelada de poma que estava per llepar-

se els dits!

A nosaltres el que més ens ha agradat de tot ha sigut el passeig en carro,

llençar- nos de la tirolina i escalar pel rocòdrom, ha sigut mooolt xulo!

També ha agradat molt el joc de nit, perquè hem hagut de buscar estrelles i

pocions màgiques amb les llanternes i posar-les a un pot.

Els més grans han fet dicoteca i també s’ho han passat molt bé perquè han

ballat molt i s’han posat molt guapos.

Ah! Se’ns oblidava dir que també ens ha agradat molt estar a les habitacions,

pujar a les lliteres, dormir tots junts i que ens expliquessin un conte abans

d’anar a dormir.

Ja tenim ganes de que arribin les colònies de l’any que ve!!

CICLE INICIAL

36

PASSATEMPS Escriu els números que hi falten en les dues operacions:

El problema dels nombres i les caselles Col·loca el nombres 2,4,6,8,10,12,14,16 i 18 a les caselles del quadrat de manera que sumin 30 en totes les direccions ( horitzontal, vertical i diagonal)

8

1 2 3 4 5

5 8 9 4 3

7 4 3

4 3

0 9

37

PASSATEMPS

Endevinalla endevinalla... Sóc llarg com una serp i puc veure el sol des de casa. Qui sóc?......................... M´apago m´encenc tinc tres colors diferents que són el verd, el vermell i el taronja. Qui sóc?......................... Tinc molts colors diferents i volo amb la meves ales. Qui sóc?......................... Sóc un número, sóc el primer i sóc una rodona. Qui sóc?.........................

Problema Traient només quatre escuradents aconsegueix cinc quadrats del mateix tamany. No ha de quedar cap escuradent sol. Ànims!!

38

PASSATEMPS Relaciona la definició amb la imatge: Edifici o part d´un edifici a on les persones hi habiten. Instrument que consisteix en una fulla llarga generalment d´ acer afilada proveït d´ un mànec i que serveix per tallar. Moble que consisteix en una peça llisa i plana sostinguda horitzontalment per potes que serveix per menjar, escriure, treballar i/o jugar. Lloc on es fan classes i les persones van a aprendre. Busca els següents objectes i vigila que hi ha objectes que no hi són : lleó , carabassa , granota , cavall , , camera de fotos, lloro , papallona, tortuga , pallasso , pingüí , guitarra , pilota.

39

SOLUCIÓ PASSATEMPS Escriu els números que hi falten en les dues operacions:

Solució

16 2 12

6 10 14

8 18 4

1 2 3 4 5

5 8 9 4 3

8 8 2 1 7

7 5 4 6 3

1 4 6 3 2

9 0 0 9 5

40

SOLUCIÓ PASSATEMPS

Endevinalla endevinalla... Sóc llarg com una serp i puc veure el sol des de casa. Qui sóc? telescopi M´apago m´encenc tinc tres colors diferents que són el verd, el vermell, i el taronja. Qui sóc? semàfor Tinc molts colors diferents i volo amb la meves ales. Qui sóc? Papallona Sóc un número, sóc el primer i sóc una rodona. Qui sóc? El zero

Solució

41

SOLUCIÓ PASSATEMPS Relaciona la definició amb la imatge Edifici o part d´un edifici a on les persones hi habiten. CASA Instrument que consisteix en una fulla llarga generalment d´ hacer afilada proveït d´ un mànec i que serveix per tallar. GANIVET Moble que consisteix en una peça llisa i plana sostinguda horitzontalment per potes que serveix per menjar, escriure, treballar i/o jugar. TAULA Lloc on es fan classes i les persones van a aprendre. ESCOLA Busca els següents objectes i vigila que hi ha objectes que no hi són : lleó , carabassa , granota , cavall, camera de fotos, lloro, papallona, tortuga , pallasso, pingüí, guitarra, pilota.