les infermeres a la universitat - portada · en aquest moment tan especial, hem volgut dedicar un...
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Revista del Col·legi Oficial d’Infermeria de les Illes Balears Tardor 2016
LES INFERMERES A LA
UNIVERSITAT
2 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
EL EN UN CLICK Sumari3
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9Editorial
EditaCol·legi Oficial d’Infermeria de les Illes Balears
Disseny gràfic i maquetacióVerbigrafia
Enquesta:
Com veuen els docents
l’ensenyament d’Infermeria
Entrevista a Agnés Pericás, enfermera que
colaboró en Ecuador
Nuevo Plan de estudios de
Enfermería
Por Dra. Cristina Moreno,
Jefa de Estudios
Enquesta:
Com veuen els recent graduats l’ensenyament
d’Infermeria
Entrevista a Ana Carretero, enfermera con
experiencia en el Reino Unido
Entrevista a Rosamaría
Alberdi Castell
Primera infermera
espanyola en obtenir el títol de Doctora Honoris
Causa.
Entrevista a Joan de Pedro
Decano de la Facultad de
Enfermería y Fisioterapia de
la UIB
Entrevista a Pedro Obrador, recién graduado en Enfermería
Enquesta:
Com viuen els joves
professionals la transició de la universitat a la
pràctica
TARDOR 2016 I 3
Les infermeres: la pràctica fonamentada en la universitat Quan estam a punt de complir 40 anys de l’entrada de les in-fermeres a la universitat, el 2016 marca un moment històric per a la nostra professió: Per primera vegada, una infermera espanyola obté el guardó de Doctora honoris causa en una uni-versitat espanyola. Més important encara que el premi és el motiu pel qual se li ha atorgat aquesta distinció a Rosamaría Alberdi: per la seva contribució al desenvolupament de la pro-fessió infermera, per la seva lluita en favor de l’entrada de la disciplina infermera en la universitat.
En aquest moment tan especial, hem volgut dedicar un mono-gràfic de la revista col·legial “Coiba en un click” a destacar la importància de la universitat i dels seus docents, en la formació dels professionals que, després, hauran de fer tan valuosa apor-tació a la societat com són les cures infermeres .
En l’actualitat, els graduats en Infermeria adquireixen a la uni-versitat avançades competències tècniques, coneixements hu-manistes, capacitat de gestió, habilitats socials i de comunica-ció, eines per a la investigació, i força iniciativa posar en marxa projectes pioners i avantguardistes en benefici dels pacients.
La Universitat de les Illes Balears es troba al capdavant d’aques-ta transformació, amb uns indicadors que demostren clara-ment la seva solidesa i la gran qualitat del seu ensenyament.
Però no tot està fet. El major repte que afrontem en aquest sentit és l’enorme bretxa que existeix actualment entre la formació -regulada pel Ministeri d’Educació- i la pràctica as-sistencial. És lamentable que, tot hi havent grans diferències entre entorns assistencials, la pràctica queda sovint molt lluny d’aprofitar l’excel·lent formació que adquireixen les infermeres a la universitat.
Cal rendibilitzar el valor del coneixement per seguir avançant i poder fer front als reptes en salut de la nostra societat. Cal te-nir present que la infermeria del segle XXI és una professió au-tònoma, insubstituïble, al servei del ciutadà que la finança. Per això és imprescindible eliminar models d’organització obsolets i llenguatges anacrònics, perquè una professió autònoma no rep “ordres” ni s’organitza per “tasques”.
Des d’aquí el meu sincer agraïment a totes les persones que han col·laborat en aquest Coiba en un Click: docents, estudi-ants recent graduats i joves infermers que han dedicat el seu temps a respondre les nostres preguntes i a explicar les seves inquietuds. Junts, seguirem caminant.
Editorial
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EL EN UN CLICK
Infermeria
LES INFERMERES A LA UNIVERSITAT
LA VISIÓ DELS
DOCENTS
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ENTREVISTA
JOAN DE PEDRO. Decano de la Facultad de Enfermería y Fisioterapia de la UIB:
“CADA VEZ MÁS ALUMNOS NUESTROS ABREN
NUEVOS CAMINOS PROFESIONALES QUE, HASTA HACE POCO, ERAN INACCESIBLES PARA LAS ENFERMERAS”
ELS DOCENTS
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EL EN UN CLICK
¿Triunfa el grado de Enfermería entre los estudiantes uni-versitarios baleares?Sí. El curso pasado nuestra facultad recibió 2.141 solicitudes para cursar Enfermería. Esto sitúa los estudios a la delantera en cuanto a demanda por parte de los futuros estudiantes de la UIB.
¿Cuáles cree que son los motivos por los que la carrera de Enfermería sigue siendo una de las más solicitadas de la UIB? ¿Cuáles cree que son los puntos fuerte de la Facultad de enfermería para los futuros profesionales? Los indicadores demuestran que nuestra facultad es merece-dora de las más altas valoraciones por parte del alumnado: te-nemos la tasa más baja de abandono de los estudios en la UIB. También hay indicadores que demues-tran que nuestros profesionales alcan-zan las mejores cuotas de éxito cuando compiten a nivel estatal con graduados de otras universidades.
¿Todos estos datos tienen una tra-ducción directa en el mundo laboral?Nuestras tasas de éxito y rendimiento sitúan nuestros estudios como los me-jores de la Universidad de las islas en cuanto a impacto laboral (por encima del 80% obtiene un puesto de trabajo). Además, en el último examen para Enfer-meros Internos Residentes (EIR), nuestra facultad obtuvo un merecido tercer puesto, con una tasa de aprobados del 97%. Esto transmite un mensaje de optimismo y coraje a nuestros graduados y a los jóvenes que quieren estudiar Enfermería en las Baleares: formamos parte de una Universidad de alto nivel que los convierte en profesionales altamente competitivos y muy apreciados, tanto en el entorno académico como laboral.
¿Qué es lo más importante que aprende un estudiante de Enfermería en la UIB? Sin lugar a dudas, y a riesgo de que se entienda mal, lo más importante es la formación en valores. Obviamente, el alumnado está fascinado por las habilidades y las compe-tencias clínicas, pero estas se irán desarrollando a lo largo de toda una vida profesional. Es sinceramente una barbaridad mantener unas expectativas basadas en que una enferme-ra, al salir dela Facultad con su grado, pueda dar respuesta a cualquier situación que demanda cuidados en el sistema sanitario. Nuestras enfermeras de grado, apreciadísimas en todo el mundo, salen muy preparadas, pero se debería limi-tar sus áreas competenciales.
¿Qué aspectos mejoraría o cambiaría, si estuviera en su mano, de los actuales estudios de Enfermería en la UIB?Bueno quienes me conocen saben que no me caracterizo por la falta de compromiso, y en este sentido me mojaré diciendo que, en mi opinión, restructuraría por completo el sistema formativo de la Enfermería en España. Establecería claramente diferentes niveles formativos de enfermeras, cla-ramente equiparados con los niveles académicos existentes y con competencias claramente definidas. Sin lugar a dudas, volvería a recuperar la formación teórica de las enfermeras especialistas realizando una formación mixta entre el sistema sanitario y el académico. Y, por último, abordaría con valentía y sin ningún atisbo de mirada corporativista, qué pasa con los niveles por debajo de la enfermera de grado universitario. Veo
con absoluta claridad y en compa-ración con otros entornos asisten-ciales internacionales, que tenemos espacio para al menos 5 niveles de enfermeras en este país, con sus co-rrespondientes niveles académicos.
¿Qué le pediría a las nuevas gene-raciones de enfermeros que salen de su facultad para incorporarse al mundo laboral?
Nuestros alumnos están preparados para que su ejercicio y crecimiento profesional vayan estrechamente ligados al de-recho a la salud de toda la sociedad. Son y serán profesionales los que busquen fórmulas nuevas e innovadoras que garanti-cen que servicios avanzados, modernos, innovadores, progre-sistas, estimulantes y - por qué no- pioneros mejoren la salud de la población. A ellos les pediría que fuesen enfermeras con un altísimo nivel de competencia, compromiso y coraje. Que rompan los techos de cristal que están impidiendo el desarro-llo completo de los profesionales de la Enfermería, y que tan-to perjudican, no ya a las enfermeras, sino a los ciudadanos, los pacientes y a todo el sistema sanitario.
Y a las administraciones, ¿qué les pediría?A la Administración le pediría valor para afrontar una refor-ma importante. Se sabe que el sistema actual es totalmen-te desmotivador e injusto, es imposible que un profesional permanezca motivado en su vida profesional, si sabe que ni su formación ni su experiencia le servirá para obtener ningún reconocimiento. En este sentido, creo que hay que negociar una nueva situa-ción en que la enfermería pueda ser utilizada por el sistema sanitario, para introducir los grandes cambios de orientación
“NUESTROS ALUMNOS ESTÁN PREPARADOS PARA QUE SU EJERCICIO Y CRECIMIENTO
PROFESIONAL VAYA LIGADO AL DERECHO A LA SALUD DE
TODA LA SOCIEDAD”
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que necesita la atención a la salud de la población. Estamos muy lejos de llegar a aprovechar las competencias que las enfermeras pueden llegar a adquirir en estos momentos.
Me gustaría terminar con una pregunta a la administración: ¿Qué planes tiene para las enfer-meras que obtienen másteres oficiales o título de doctoras? No puede ser este divorcio entre el
sistema académico y el laboral, alguien se está equivocando y en este caso pienso que es la Administración sanitaria la que debe mover ficha y adaptar sus puestos de trabajo al nivel competencial de las enfermeras actuales.
Muchas enfermeras se están abriendo paso en el mundo de la inves-tigación… ¿Cree que estamos viviendo una época de cambio y avance para la profesión?Es un placer y un orgullo observar cómo cada vez más alumnos nuestros, después de conseguir con nosotros los grados, máster y doctorados abren nuevos caminos profesionales que, hasta hace poco, eran inaccesibles para ellos. Hoy ya se pueden encontrar enfermeras y enfermeros doctores, esto ya no es un sueño, es una realidad. Y es importante porque las enfermeras
tienen un gran potencial para desarrollar y aportar nuevas competencias a la mejora al sistema sanitario. Estoy seguro de que gracias al potencial de estas nuevas enfermeras cambiará nuestro sistema sanitario y la concepción que tenemos de las prestaciones sanitarias.
“A LAS NUEVAS GENERACIONES LES PEDIRÍA QUE FUESEN
ENFERMERAS CON ALTÍSIMA COMPETENCIA, COMPROMISO Y CORAJE, Y QUE ROMPAN LOS
TECHOS DE CRISTAL”
ELS DOCENTS
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EL EN UN CLICK
Después de la experiencia de implantación del grado de Enfermería en la UIB en el año 2009, se desarro-lló un plan de evaluación para modificar algunos as-pectos planteados por el alumnado, el profesorado y
los centros de prácticas. En este proceso fueron consultados los diferentes actores del proceso, incluyendo los colectivos citados y el personal administrativo de la UIB, mediante la realización de grupos de discusión.
En líneas generales, las modificaciones afectan a la denomi-nación y estructura de las asignaturas, respetando la distri-bución de las mismas en los módulos existentes, buscando una mejor identificación de los contenidos sin modificar las competencias previstas en el plan de estudios, las cuales se mantienen en su totalidad. (link)
Un aspecto importante de la nueva propuesta es adaptar la oferta de asignaturas a 3 y 6 ECTS, rompiendo algunas asig-naturas de 9 y 12 créditos que producían algunos desajustes tanto en los procesos administrativos como en la integración de contenidos y la coordinación de profesorado.
Se han aumentado los contenidos de farmacología, enferme-ría comunitaria e intervención enfermera en la persona adulta donde se trasmiten los conocimientos vinculados a la activi-dad asistencial tanto de forma teórica como teórico-práctica, respondiendo así a una importante demanda del alumnado que exigía una relación más directa entre la formación y la intervención asistencial. Este aumento de teoría ha supuesto una leve disminución de las prácticas clínicas que a efectos prácticos supone ocho días menos de prácticas en el transcur-so de los cuatro años de carrera.
Cabe destacar que la asignatura “Atención enfermera a la per-sona mayor” ha migrado a segundo curso y “Enfermería a la infancia y la adolescencia” se impartirá en tercer curso, pro-puesta que han realizado los profesionales asistenciales.
Independientemente de estos cambios, las competencias a las que habilita el título son las que competen a una enferme-ra generalista y, como no podía ser de otra manera, responden a las necesidades de salud que precisa la población, especial-mente en nuestro contexto autonómico y estatal.
DRA. CRISTINA MORENO MULET, JEFA DE ESTUDIOS DE LA FACULTAT D’INFERMERIA I FISIOTERÀPIA DE LA UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS.
EL PLAN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA SE ADAPTA PARA MEJORAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
NUEVO PLAN DE
ESTUDIOS DE
ENFERMERÍA
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ELS DOCENTS
“LES INFERMERES
ENTREVISTA
ROSAMARÍA ALBERDI CASTELL (Barcelona , 1951) és la primera infermera espanyola en obtenir el títol de Doctora Honoris Causa.
TENIM UNA RESPONSABILITAT EN PROVEIR EL
DRET A LA SALUTDELS CIUTADANS”
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EL EN UN CLICK
Per què ha tardat tant una infermera en obtenir el títol d’Honoris Causa?Ara fa gairebé 40 anys que les infermeres vàrem poder accedir a la Universitat. Allò va ser un canvi radical que responia a un sentiment molt clar de que la infermera tenia un paper clau en proveir el dret a la salut de les persones. Teníem molt clar que la disciplina infermera, per poder-se desenvolupar, per poder donar una atenció de millor qualitat, havia de passar per la universitat. L’objectiu era arribar on hem arribat casi 40 anys després.
El canvi va ser total. Hem de recordar que el pla d’estudis d’ATS ens formava per ser ajudants tècnics sanitaris, no tenia formació en cures especialitzades. A més, era un pla d’estudis molt antic (de 1954) que preveia, per exemple, assignatures d’anatomia per als homes i de costura per a les dones; i molts dels estudiants es formàvem en Escoles que estaven situades i depenien directament de les Facultats de Medicina. Entrar a la universitat ens va permetre formar-nos en la nostra disci-plina: en Infermeria.
No obstant això, durant molts d’anys les infermeres no hem tingut accés normalitzat al coneixement i a l’aplicació d’aquest coneixement (per exemple, la investigació). Només fa sis anys que les infermeres podem accedir al Doctorat des de la pròpia disciplina. Hem anat adquirint camins normalit-zats i aquest premi és part del camí.
Com se sent en ser la primera “Infermera Honoris Causa” espanyola?Jo ho sento com honor que mai hagués imaginat i tinc una gran gratitud, no només cap a la Universitat de Múrcia, que em dona el guardó, sinó sobre tot cap a tota una generació d’infermeres que han caminat al meu costat durant aquest camí. Aquest no és un guardó individual, aquest és un premi col·lectiu, a tota una generació d’infermers i infermeres per tota la feina feta, per haver participat en aquesta gran trans-formació.
He tingut la sort de caminar sempre de la mà de molta gent valuosa. De vegades, estirada per ells, altres vegades estirant jo, però sempre donant passes. Aquest camí és el que es pre-mia, no en tinc cap dubte.
Hi haurà més?Segur que sí. Crec que ara serà més fàcil que altres universi-tats també donin aquesta passa i atorguin el reconeixement a altres infermeres que tenen tant mèrit com jo.
Com ha beneficiat als pacients l’entrada dels infermers a la universitat?Entrar a la universitat va ser l’inici d’un camí que ens ha acos-tat molt als pacients. Els nostres plans d’estudis s’han anat adaptant a les noves necessitats, no només tècniques, sinó que també hem treballat molt els determinants socials i cul-turals. La pràctica infermera no pot obviar el context i els con-dicionants socials i els valors (que afecten a la forma en què es cuiden les persones).
Les infermeres, avui, tenim una visió molt més ampla i profun-da de la persona a la que cuidem. Havíem estat una professió centrada en la malaltia i a l’hospital. Entrem a la Universitat i és fonamental l’enfocament comunitari, amb tot el que va comportar de prevenció, més promoció i educació per la salut. La professió infermera es peculiar, perquè neix de les neces-sitats de la gent i té com a objectiu no ser necessària, en el sentit de que la infermera vol que el pacient assumeixi totes les responsabilitats que pugui en relació a la seva salut. Per això, per copsar de manera cabdal la seva situació, ens calen competències en els terrenys psicològic, cultural, social, apart de la tècnica.
A la Facultat d’infermeria de la Universitat de les Illes Balears, darrerament, estem introduint també un nou concepte: la com-petència política de les infermeres. És a dir: desenvolupar la capacitat d’influir en les polítiques públiques com una part de la nostra responsabilitat en proveir el dret a la salut de les persones.
La seva trajectòria i la seva contribució al desenvolupament de la professió i –especialment- a l’entrada de la Infermeria a la universitat, la converteix en una observadora privilegiada de la història recent de les infermeres i la universitat. Com a docent en actiu a la UIB, Alberdi mira també cap al futur.
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El camí recorregut és molt. Quines mancances queden a les facultats d’Infermeria? Crec que, a les facultats, ens manca una major vinculació amb la pràctica. Les infermeres han avançat molt en relació a què ofereixen als pacients, hi ha moltes experiències i exemples innovadors. Tots aquests canvis a la pràctica s’han d’incorpo-rar als programes de la universitat. Les facultats han d’estar atentes a què s’està fent en la pràctica i com es fa.
Per altra banda, la universitat, que ja dóna als estudiants ele-ments per ser conscients del seu compromís professional, també ha de trobar una manera de mantenir la consciència del compromís, de la excel·lència de la pràctica, al llarg de la vida professional.
Finalment, tenim una responsabilitat col·lectiva d’exigir als poders, als col·legis professionals, a tots els que ens represen-ten que darrera de cada iniciativa hi hagi un projecte profes-sional que respongui a aquestes dues preguntes: Com es de-senvolupa la professió infermera? Com podem proveir millor el dret a la cura?
I a les administracions, què els demanaria?Un dels problemes més importants dels gestors sanitaris és que la universitat s’esforça per donar la millor formació als estudiants, que surten molt preparats, però quan arriben al sistema sanitari, el sistema els talla les ales, es frustren i que-den estancats.
Si tenim unes ràtios molt més baixes de la mitjana espanyola, en realitat estam privant als ciutadans del seu dret a que els donin les millors cures. Quan s’obliga als infermers a treballar en condicions que no els permeten desenvolupar totes les se-ves competències tan necessàries per als pacients, en realitat, estam cometent un frau. I la responsabilitat d’aquest frau és, sobre tot, dels que tenen la responsabilitat i la possibilitat de canviar aquestes condicions. N’han de tenir plena cons-ciència, tot i que això no vol dir que ho puguin solucionar de manera immediata.
Una recomanació per als estudiants?Que no perdin mai la consciència de la necessitat que cobrei-xen, del què aporten. Aquesta necessitat és la que dóna lloc al naixement de la nostra professió. Que treballin on treballin, estiguin sotmesos a les pressions que siguin, mai oblidin que la seva responsabilitat és proveir de la millor manera possible la cura a aquella persona o a aquell grup.
ELS DOCENTS
12 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
La polèmica:
Les infermeres a la facultat de Medicina
Rosamaría Alberdi i Jesús Molina són els dos únics in-fermers i professors de la Facultat d’Infermeria i Fisio- teràpia de la UIB que donaran classe, aquest any, a la recentment inaugurada Facultat de Medicina (Gestió i Documentació clínica).
Algunes veus han mostrat el seu desacord i la seva sorpresa perquè infermeres donin classe a la facultat Medicina. Per què?
Quan es van crear les facultats d’infermeria, nosaltres vàrem lluitar perquè els metges deixessin de donar determinades assignatures d’Infermeria. Teníem tota la raó: era tan ridícul que un metge donés cures in-fermeres com si nosaltres ara volguéssim donar pa-tologia mèdica, o pediatria. Les infermeres havien d’explicar la seva pròpia disciplina; però a la Facultat d’Infermeria hi ha molts de professors que són met-ges, psicòlegs i d’altres disciplines perquè, dins dels estudis d’Infermeria, hi són aquestes disciplines i ens calen persones que siguin expertes en les mateixes. Per tant, deixem-ho clar: cada professió ha de formar als seus estudiants en aquells terrenys que li són pro-pis però és totalment enriquidor i crec que fins i tot indispensable, que dins dels estudis de cada branca també es compti amb persones expertes en matèries transversals, com és la gestió, que puguin aportar el seu coneixement i la seva experiència, sigui la que sigui la seva titulació inicial. Perquè això és el que ha passat amb biologia, psicologia, història....
Com és llavors que s’ha armat tant rebombori davant de les possibilitat de que infermeres i infermers ex-perts en gestió o en documentació, volessin donar classe a la Facultat de Medicina de la UIB?
Sincerament, crec que, una vegada més a la nostra història professional, les infermeres hem patit, aquí a
Balears, una cosa que semblava que estava eradicada de la nostra societat: que una persona sigui jutjada no pel que fa sinó pel que és.
Per sort, la majoria de les persones que han opinat sobre el fet de que les infermeres donem classe a Medicina ho han entès com a una riquesa, com que donin classe biòlegs, psicòlegs, estadístics, que com-plementaran la visió del què han de fer els metges. Però n’hi ha alguns que s’han fet sentir des d’aquesta postura inadequada, obsoleta, de jutjar-nos perquè som infermeres, i no pel que fem o pel que podem aportar.
Discriminar i voler excloure a algú pel fet del què és i no del que pot contribuir té a veure amb els valors, amb la moral. Lamentablement, aquestes postures no estan molt lluny d’aquelles que generen altres discri-minacions i exclusions que tan bé coneixem: per mo-tius d’origen, pel color de la pell, pel gènere...
Com no podia ser d’altra manera, quan vaig posar-me a pensar en l’assignatura de Gestió que ha de cur-sar l’alumnat de Medicina, vaig intentar contestar a la pregunta sobre: Què necessiten, o millor dit, com els hi poden servir a l’alumnat els continguts de la matè-ria de Gestió per desenvolupar millor la responsabi-litat que tindran com a metges? Per sort, vaig comptar amb l’ajut de vàries companyes i companys metges que varen col·laborar amb interès i intel·ligència a respondre a aquesta pregunta, fent un programa de la matèria que, n’estic segura, serà d’utilitat per als estudiants.
Treballant en equip, la facultat de Medicina oferirà la millor formació des de tots els àmbits i des de totes les òptiques necessàries. I això és el que farem, sense discriminacions ni prejudicis.
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COM VEUEN ELS DOCENTS
L’ENSENYAMENT D’INFERMERIA A LES ILLES BALEARS
ENQUESTA
Què és el més important que aprèn un estudiant a Infermeria?Crec que el més important no és el que acaba sabent un estudiant al llarg dels quatre anys de formació, sinó el que aprèn a fer amb aquest coneixement. Un/a infermer/a ha de saber valorar, identificar proble-mes, abordar-los i avaluar-los de forma pertinent. Però el més com-plex és que ha de prendre decisi-ons amb professionalitat, a partir d´un bon tracte humà, amb una mirada d’amplitud al context i si-
tuació, sense prejudicis que modulin la seva actuació, i fent feina amb equip, ja que quasi sempre, els processos de salut, cada vegada més complexes, requereixen dels coneixements de diferents professionals.
Quins són els reptes de futur?Ens queden moltes coses per millorar com a docents. Hem de ser capaços de crear vincles més propers entre la teoria i la pràctica, fent més petites les distàncies que a vegades els separen, per tal de facilitar l´adquisició de competències reals dels estudiants. Cal millorar el propi sistema d´avaluació, po-sant la mirada en cóm l´estudiant gestiona el coneixement, en les seves competències per abordar problemes de salut dels usuaris, no tant en l´adquisició de contingut. I cal seguir fomentat l’hàbit de la reflexió crítica i constructiva, envers les pròpies decisions i actuacions, les dels/les companys/es i del propi sistema, ja que aquesta és la única garantia de millora.
Com s’ha adaptat la formació universitària d’Infermeria als nous reptes? Amb el canvi dels nostres estudis a la titulació de grau, hem intentat incorporar una reflexió crítica que ajudi als estudi-ants a entendre i atendre millor a una comunitat cada cop més global. Es treballa a partir dels determinants que con-dicionen la salut de les persones, i de les noves estructures socials i familiars, un concepte de salut més ampli. Inten-tant a l´hora aprofundir en el coneixement clínic que els ajudi a valorar problemes de salut dels usuaris, i planificar la intervenció individual o en equip, pertinent a cada situ-ació i context. A més, s’han dissenyat itineraris de pràcti-ques que garanteixen als estudiants poder rotar per unitats clíniques que abasten gairebé els diferent tipus d´entorns assistencial a la comunitària, extracomunitària i especialit-zada, afavorint que finalitzin els estudis amb una mirada professional més completa.
ROSA MIRÓ BONET
Infermera. Màster en Evolució i Cognició Humana. Professora del Departament d’Infermeria i Fisioteràpia de la Universitat de les Illes Balears.
ELS DOCENTS
14 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
SONIA MARTÍNEZ ANDREU
Diplomada en Infermeria. Professora del departament d’Infermeria i Fisioteràpia. Universitat de les Illes Balears.
Com s’ha adaptat la formació universitària d’Infermeria als nous reptes? S’ha adaptat fent més participatiu a l’alumnat, així com millo-rant la interacció entre la universitat i els distints àmbits on la Infermeria pot desenvolupar la seva activitat.
Què és el més important que aprèn un estudiant a In-fermeria?Partint de la base que no hi ha que menysprear cap aspecte, m’atreviria a dir que el més important que aprèn un estudiant a Infermeria és a valorar a l’usuari i ser capaç de donar cures integrals sense oblidar la part humana d’aquestes cures.
Quins són els reptes de futur?Si tirem la vista enrere, la Infermeria ha aconseguit avançar deixant enrere certs estigmes i evolucionar en la seva pròpia disciplina. No obstant això, a dia d’avui encara hem de mi-llorar la comunicació i la coordinació entre els distints pro- fessionals que atenen als usuaris.
Com s’ha adaptat la formació universitària d’Infermeria als nous reptes? En primer lloc, adaptant els plans d’estudis a la Directiva Eu-ropea, el que ha permès la mobilitat d’estudiants a diferents països, tant europeus com a altres parts del món.
Per altre banda, a la formació actual s’intenta fomentar en els/les alumnes un pensament crític que generi més pregun-tes, cerca d’evidència i motivació per trobar respostes.
Cal destacar també la implantació de continguts de caire transcultural, els quals possibiliten una millor comprensió de la salut-malaltia a diferents contextos, a la vegada que per-meten adaptar les intervencions de la professió a les necessi-tats específiques de les persones.
Què és el més important que aprèn un estudiant a In-fermeria? Probablement, una de les coses en las quals s’ha fet més èm-fasi en els dissenys dels nous plans d’estudis, és que els con-tinguts permetin capacitar al futur professional d’infermeria a planificar intervencions, humanes i tècniques, en base a evi-dencia científica.
Quines mancances queden? Reptes de present i futur.Atesa la rapidesa amb la qual avança la tecnologia i la impor-tància que tenen les xarxes socials en el món actual, penso que és necessari explotar més aquest tema de cara a la gestió i la intervenció infermera. Penso que educar fomentant l’ús de les noves tecnologies i utilitzant les xarxes socials com a mitjà de comunicació complementari, podria permetre un rà-pid apropament a l’usuari i un control més exhaustiu de certs processos i procediments.
DRA. JOANA FORNÉS VIVES
Catedràtica d’Escola Universitària d’Infermeria Psiquiàtrica i Salut Mental. La seva docència durant més de trenta anys d’experiència s’ha centrat en aspectes psicosocials relacionats amb la salut-malaltia (Ciències psicosocials aplicades a la salut; Conducta, salut i qualitat de vida; Estrès laboral; Infermeria psiquiàtrica i salut mental).
TARDOR 2016 I 15
Com s’ha adaptat la formació universitària d’Infermeria als nous reptes?Actualment els reptes de les infermeres han sofert un canvi important a nivell mundial i que precisa d’una formació pre-grau amb majors exigències. Un dels aspectes fonamentals per al desenvolupament de la disciplina infermera implica de manera decidida el foment, promoció i innovació en Pràctica Infermera Basada en l’Evidència (EBE). Sorgeix la necessitat de portar a la pràctica els resultats de les investigacions en tots els camps de la infermeria amb la intenció de consolidar la cura infermera de qualitat.
Una investigació de qualitat implica una adequada formació en matèries com la documentació científica, metodologia d’investigació, dissenys, lectura crítica, publicació i evidència, entre d’altres, que conformen el cos de coneixements de la infermera i donen resposta a les necessitats de la comunitat. Aquesta formació ha estat inclosa de forma clara en els plans d’estudis de grau, però la veritat és que existeix una gran vari-abilitat actualment en l’àmbit clínic.
Què és el més important que aprèn un estudiant a In-fermeria?Diría que més que aprendre, un estudiant de grau ha de de-senvolupar una sèrie de competències que no només respo-nen a continguts teoricopràctics sinó a actituds i aptituds de la pròpia professió infermera.
En aquest sentit, m’agradaria destacar el treball en equip com a competència fonamental per assolir l’èxit de l’atenció integral. Encara que està clar que el treball en equip és un
pilar fonamental per a la millora de la qualitat de les cures, s’observa una escassa adhesió professional a aquesta pràc-tica. Multitud d’experts revelen la inexistència de treball en equip, a causa d’unes relacions interprofessionals basades en una estructura jeràrquica de poder vertical i amb fluxos de comunicació inefectius.
Per tant, si aconseguim des de la formació pregrau en totes les branques de la salut, trencar aquesta paradoxa, es pro-duirà un canvi en la pràctica i s’arribarà a un real i efectiu treball en equip.
Quines mancances queden? Reptes de present i futur.En primer lloc, l’autonomia en la presa de decisions del pa-cient s’ha convertit en un repte immediat de la Infermera, ja que actualment el pacient no és autònom a causa de la ins-titucionalització de l’atenció, que marca els ritmes de les de-cisions; de les dinàmiques relacionals entre els professionals.En segon lloc, s’ha de trencar amb la resistència dels professi-onals a desenvolupar una investigació en cures, a conseqüèn-cia de la precarietat formativa en aquest aspecte.
Finalment, l’estructura del sistema sanitari i la gestió de les cures per part de les institucions, redueixen la capacitat com-petencial de les infermeres, prioritzant la funció assistencial i plantejant una distribució de càrregues de treball molt supe-riors a les desitjables per al desenvolupament professional. Tenim la imperiosa necessitat de crear espais on els profes-sionals d’infermeria puguin completar el seu currículum per promocionar i incentivar el desenvolupament de projectes innovadors que millorin la qualitat de les cures d’infermeria.
DR. JESÚS MOLINA MULA
Infermer.Documentalista Clínic.Doctor per la Universitat de les Illes Balears.
ELS DOCENTS
16 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
LES INFERMERES A LA UNIVERSITAT
LA VISIÓ DELS
ESTUDIANTSGRADUATS
TARDOR 2016 I 17
“A LOS ESTUDIOS DE ENFERMERÍA LES AÑADIRÍA
UNA PARTE MÁS HUMANA”
ENTREVISTA
PEDRO OBRADOR. Recién graduado en Enfermería
Pedro Obrador pronunció un discurso en representación del alumnado en la ceremonia de graduación de la Facultat d’Infermeria i Fisioteràpia 2016.
ELS GRADUATS
18 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
Ahora que dejas los años de carrera atrás, ¿qué va-loración haces de haber estudiado Enfermería?
Estudiar Enfermería era algo que siempre tuve en mente pero por distintos motivos no pude hacer cuando “me tocaba”. Con los años, pude acceder a ello y, ahora que llevo un mes y medio trabajando como enfermero, me reafirmo en la decisión que tomé de seguir mi vocación. Por una parte, ojalá lo hubiera hecho antes, aunque por otra estoy feliz de haberlo estudiado ahora, con más ma-durez y otra perspectiva.
Han sido cuatro años de pro-cesos internos, de conocer-nos entre los compañeros, de trabajar juntos; un proceso personal que nos ha hecho ser mejores personas, por-que no olvidemos que somos personas y tratamos con per-sonas, así que esto es la base.
¿Estás satisfecho con lo aprendido?
Comentándolo con todos los compañeros, teníamos la sensación de que salimos con una base de conocimien-tos y pensábamos que todo iba a ser más difícil en la práctica, pero cuando haces las prácticas o trabajas, las enfermeras que llevan más años siempre están ahí para darte una ayuda que viene genial. Es decir, que salimos con una base sólida necesaria, pero la realidad es que seguimos aprendiendo mucho más poniéndolo en prác-tica que en una clase con 120 personas más. El deber de la formación de un enfermero/a no acaba con el plan de estudios inicial, sino que es ahora cuando debemos seguir investigando, gestionando, continuar formándo-nos... porque la enfermería no es una profesión estática, está en continuo movimiento y constante cambio.
¿Harías alguna modificación en el plan de estudios?
Para empezar, y siendo concreto, creo que la asignatura de Bases metodológicas es imprescindible para el traba-jo de fin de grado y nosotros la cursamos el primer año. Cuando finalmente llegamos al último curso del grado tuvimos que ponernos a rescatar apuntes del pasado y refrescar algo que hace tiempo habíamos dejado atrás. Esa habría sido mi sugerencia de cambio más importan-te, pero parece que de cara al nuevo curso ya ha habido cambios al respecto.
En cuanto al resto del programa, creo que todas las asig-naturas relacionadas con la anatomía, la fisiología, etc. son muy útiles y necesarias: tienen que estar. Sin embar-go, bajo mi punto de vista, en los estudios de Enfermería falta una parte más humana. Obviamente, como profe-sional de la enfermería debes tener ciertas habilidades concretas con respecto a ese campo, pero deberían faci-litarnos más recursos, como psicología o estrategias co-municativas con los pacientes, para potenciar esa parte en cada uno de nosotros.
Para acabar, también me pare-cería interesante no dejar de lado la medicina natural. Este año estuve un tiempo como cooperante en Ecuador y fui testigo de cómo se combina el uso de medicamentos con re-medios que funcionan y aquí parecemos haber olvidado. Te-ner en cuenta a ambas técnicas me parecería perfecto.
Y ahora que acabas esta etapa académica, ¿cuáles son tus planes de futuro?
Este verano he trabajado cubriendo vacaciones en Aten-ción Primaria. Curiosamente, una de las prácticas las hice en este mismo ámbito y no me atrajo nada, pero ahora que estoy trabajando como enfermero titulado, tenien-do mis responsabilidades propias, me encanta.
De todos modos, recientemente hablaba con compañe-ros enfermeros y estamos algo indecisos: no sabemos si presentarnos a las oposiciones, continuar estudiando un master, irnos a trabajar a Inglaterra o a Italia… Pronto me tocará sentarme para reflexionar y decidir hacia dón-de encaminarme. Hay un montón de posibilidades, y eso está genial, pero la variedad dificulta la elección.
Nunca dudé que quería estudiar Enfermería, pero ahora que la he acabado no sé cuál será mi siguiente paso. De todos modos, después de haber estudiado la carrera con profesores como Rosamaría Alberdi, a la que admiramos y de la que nos sentimos orgullosos, sabemos que siem-pre que nos encontremos con un contratiempo, un fraca-so, una adversidad… saldremos adelante, más reforzados, sin olvidar el pasado y lo aprendido y esperando poder formar parte de un motor de cambio.
EL DEBER DE LA FORMACIÓN DE UN ENFERMERO/A NO ACABA
CON EL PLAN DE ESTUDIOS INICIAL, SINO QUE ES AHORA CUANDO
DEBEMOS SEGUIR INVESTIGANDO, GESTIONANDO, CONTINUAR
FORMÁNDONOS...”
TARDOR 2016 I 19
ENQUESTA
De izquierda a derechaCintia Barba, Lidia Bucevac, Kevin Chicón, Elena Pieras
COM VEUEN ELS
RECENT GRADUATSL’ENSENYAMENT D’INFERMERIA A LES ILLES BALEARS
Cintia Barba Tiene 21 años y está recién graduada en Enfermería. Ac-tualmente, trabaja de forma temporal en el ámbito pri-vado pero su sueño es poder realizar un voluntariado en países subdesarrollados: le encantaría poder ayudar a los más necesitados y crecer personal y profesionalmente.
¿Qué es lo más importante que has aprendido en la Uni-versidad?Bajo mi punto de vista, lo más importante que he aprendido en la Universidad ha sido ver al paciente como un ser biopsi-cosocial y, por lo tanto, brindar la atención y cuidados nece-sarios a cada una de las esferas afectadas. No hay que tratar sólo la enfermedad en sí, se debe contextualizar la situación y personalizarla a cada paciente, ya que cada caso es diferente.
¿Qué te gustaría hacer ahora?Ahora lo que me gustaría hacer es seguir trabajando para ad-quirir experiencia en el ámbito de la sanidad y, por supuesto, seguir formándome. Mi intención a corto plazo es realizar al-gún máster, además de continuar con los cursos formativos que estoy realizando y, a lo mejor en un futuro, especializarme.
¿Qué esperas de cara al futuro?De cara al futuro espero poder disponer de una plaza de tra-bajo estable, aunque dada la precariedad laboral actual en sa-nidad, parece un sueño surrealista. Espero seguir siendo una enfermera que trabaja por vocación y no por obligación y, por supuesto, espero no caer jamás en el “esto se ha hecho siem-pre así”; me gustaría que la práctica enfermera estuviera más protocolizada para reducir la variabilidad de la práctica clínica y poder basar siempre nuestras acciones en la evidencia cien-tífica más actual.
ELS GRADUATS
20 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
¿Qué es lo más importante que has aprendido en la Uni-versidad?Considero que lo más importante que he aprendido a lo largo de la carrera, a parte de los conocimientos teóricos y prácti-cos, es a entender a las personas como seres biopsicosociales, y no solo centrarme en la vertiente biológica, que es el aspec-to que más nos suele llamar la atención cuando iniciamos los estudios de Enfermería.
¿Qué te gustaría hacer ahora?En breve comenzaré a hacer un postgrado de Experto Uni-versitario en Cuidados Generales para poder afianzar más los conocimientos adquiridos a lo cargo de la carrera y también para prepararme de cara a las oposiciones y/o al EIR.
¿Qué esperas de cara al futuro?Me gustaría realizar un master en urgencias y emergencias o quirófano, pues a lo largo de mis prácticas clínicas fueron dos de los servicios que más me llamaron la atención y me gus-taron. Obviamente, también me encantaría poder trabajar, en un futuro, en alguno de estos servicios.
LO MÁS IMPORTANTE QUE HE APRENDIDO ES A ENTENDER A LAS PERSONAS COMO SERES
BIOPSICOSOCIALES
¿Qué es lo más importante que has aprendido en la Uni-versidad?De todo lo que he aprendido en la Universidad recalcaría la capacidad que he adquirido para llegar a entender una pe-queña parte de la complejidad de la persona, así como de los factores antropológicos, sociales, políticos y económicos que envuelven la salud y la enfermedad. Además de conseguir las capacidades y las habilidades para lograr ayudar y cuidar a las personas cuando más lo necesitan.
¿Qué te gustaría hacer ahora?Ahora mismo me gustaría optar a una plaza de residente de Enfermería Familiar y Comunitaria para continuar mejorando conocimientos, habilidades y capacidades para el futuro.
¿Qué esperas de cara al futuro?Me gustaría poder trabajar en ámbitos de cooperación y desa-rrollo humano en zonas de conflicto bélico y catástrofes na-turales, así como en países en vías de desarrollo. También me gustaría poder colaborar e iniciar diferentes líneas de investi-gación y docencia tanto a nivel nacional como internacional.
ME GUSTARÍA PODER TRABAJAR EN ÁMBITOS DE COOPERACIÓN Y
DESARROLLO HUMANO EN ZONAS DE CONFLICTO BÉLICO Y
CATÁSTROFES NATURALES
Lidia BucevacTiene 24 años y se ha graduado en Enfermería este año. Actualmente trabaja en la unidad de Hospitalización de la Clínica Juaneda, donde dice que sigue aprendiendo día a día.
Kevin ChicónTiene 21 años y se graduó en Enfermería el pasado julio. Actualmente está adquiriendo experiencia asistencial como enfermero sustituto y de refuerzo en Atención Pri-maria a la vez que se prepara el EIR para ser residente de Enfermería Familiar y Comunitaria.
TARDOR 2016 I 21
¿Qué es lo más importante que has aprendido en la Uni-versidad? Considero que lo más importante que he aprendido durante el grado ha sido la empatía, un valor fundamental en nuestra profesión, ya que trabajamos con personas vulnerables y en-fermas, y debemos ponernos en su lugar para identificar sus necesidades alteradas. También considero importante que, gracias a la rotación continua de servicios durante los perío-dos de prácticas, he aprendido a adaptarme a los diferentes equipos y a su manera de trabajar.
¿Qué te gustaría hacer ahora?Me gustaría ir adquiriendo experiencia profesional, rotando por muchos servicios y curtirme, tanto de manera profesional como personalmente. A su vez, pienso que es indispensable seguir formándome tanto con formación continuada como de posgrado; por ello voy realizando cursos mensuales. Ahora empiezo un máster de urgencias y emergencias que creo que me aportará muchos conocimientos prácticos.
¿Qué esperas de cara al futuro?
Espero que finalmente se establezca una bolsa única en con-diciones, que los numerosos contratos precarios actuales des-aparezcan para dejar paso a plazas de personal fijo y con-tratos de larga duración, tan necesarios en nuestro sistema nacional de salud. Por otra parte, espero que cada vez se reco-nozca más el trabajo de Enfermería con una visión holística, mucho más allá de la falsa creencia de la población sobre la definición de la enfermera como la “ayudante del médico.”
LO MÁS IMPORTANTE QUE HE APRENDIDO DURANTE EL GRADO HA SIDO LA EMPATÍA,
UN VALOR FUNDAMENTAL EN NUESTRA PROFESIÓN
Elena Pieras Tiene 22 años y es enfermera recién graduada. Actualmente está trabajando en la Clínica Rotger, donde cubre una excedencia en urgencias. Le gustaría especializarse en atención extrahospitalaria y poder trabajar en ambulancias durante una temporada, aunque también sopesa ejercer su profesión en Atención Primaria.
ELS GRADUATS
22 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
LES INFERMERES A LA UNIVERSITAT
LA VISIÓ DE
LES JOVES INFERMERES
TARDOR 2016 I 23
ENTREVISTA
ANA CARRETERO tiene 24 años, finalizó Enfermería en la UIB en 2015 y decidió probar la experiencia de irse a trabajar fuera de España: durante seis meses ejerció en un hospital del sistema público de salud en Leicester, Reino Unido.
“TRABAJARFUERA DE ESPAÑA TE ENSEÑA TANTO A APRECIAR LAS COSAS BUENAS DE NUESTRO SISTEMA SANITARIO COMO A IDENTIFICAR LAS MEJORABLES”
JOVES INFERMERES
24 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
Sobre tu experiencia en Reino Unido, ¿qué es lo que más te sorprendió a nivel profesional cuando llegaste allí?Lo que más me sorprendió a nivel profesional fue el sistema de registro de la información. La historia médica del paciente estaba escrita a mano, no había un sistema informático. El parte de enfermería, el plan de cuidados y la valoración a la admisión también eran en papel. Imaginad entonces, cada vez que necesitaba saber el evolutivo del paciente me encontraba esos cuatro kilos de carpeta de historia y me tocaba intentar descifrar lo que los médicos habían escrito.
¿Y a nivel personal? Me sorprendió el vínculo y el apoyo del grupo de enfermeros con el que llegas y el resto que conoces allí, ya que vivimos la experiencia juntos sabiendo que estamos pasando por las mismas dificultades.
¿Cuáles crees que son las diferencias principales de ejer-cer tu profesión en España o en UK?La dinámica del turno es parecida, son turnos de 11 horas y media en los que dispones de “breaks” (descansos), que son organizados por la “nurse in charge” (enfermera de referencia) a principio de turno. La supervisora pasa la ronda con los dis-tintos grupos de médicos y después ésta explica los cambios a las enfermeras y auxiliares.
En cuanto a la medicación, la gran diferencia está en la admi-nistración de fármacos endovenosos, para lo que tuvimos que hacer un curso correspondiente. Toda medicación parenteral debe estar supervisada por dos enfermeras, tanto para diluir y preparar el fármaco como para realizar la comprobación del paciente y administrar la medicación después. Es destacable que en Inglaterra tienen algunas dinámicas muy protocoliza-das para evitar errores en la práctica clínica: algunas de ellas son muy beneficiosas para el personal de enfermería y para los propios pacientes, pero otras, como el registro de cada una de las actividades que debes llevar a cabo sobre el paciente, suponen una carga de trabajo muy alta, lo que proporciona un menor tiempo de atención directa al paciente y a sus ne-cesidades.
¿Te sentiste integrada en el grupo de trabajo, a pesar de no ser inglesa?El idioma es la primera barrera para la adaptación: se me hizo difícil el hecho de empezar a aprender un idioma (yo tenía un nivel medio-bajo de inglés) a la vez que comenzaba a trabajar como enfermera, ya que ese fue mi primer contrato. Además, la forma de trabajar es muy distinta a la nuestra. Sin embargo el personal que gestiona la llegada de los enfermeros interna-cionales tiene mucha experiencia, aplica un proceso que te da seguridad, y está siempre muy dispuesto a ayudarte.
Este proceso de adaptación comenzó al mismo tiempo para la cohorte de 30 enfermeras que llegamos, entre ellos, profe-sionales españoles, italianos y portugueses. Nos impartieron una serie de clases teóricas en las que nos explicaban cómo funciona su sistema y, posteriormente comienzas una especie de prácticas: la induction. Si te veían capacitado, empezabas a trabajar “de verdad” en tres semanas. De no ser así, continua-bas con la induction hasta que te ven preparado. No obstante, no podíamos realizar ninguna de las técnicas prácticas de en-fermería que llevábamos a cabo desde segundo de carrera, así como sondajes vesicales, extracción de sangre, canalización de vías... Para cada una de estas prácticas era necesario reali-zar un curso concreto.
¿Recomendarías la experiencia a los estudiantes de Enfer-mería?, ¿qué motivos les darías para animarse a hacerlo o para no hacerlo?Creo que el sistema inglés es muy complejo y distinto al es-pañol. Por mi parte, recomiendo a todo el mundo que tenga la oportunidad la experiencia de trabajar en otro país, ya sea Reino Unido u otro, ya que te aporta nuevas experiencias de la profesión que jamás te habrías planteado y aprendes tanto a apreciar las cosas buenas del sistema sanitario español como a identificar las mejorables.
¿Qué te gustaría hacer ahora? (¿te planteas volver, prefie-res quedarte, quizás te marches a otro lugar…?) Después de volver de Inglaterra he trabajado tres meses en el Hospital General, que ha sido una muy buena experiencia. Próximamente tengo pensado seguir formándome, al mismo tiempo que seguiré buscando aumentar mi experiencia laboral.
TARDOR 2016 I 25
ENTREVISTA
JOVES INFERMERES
AGNES PERICÁS ALMENDRO, 22 años, recién licenciada en Enfermería. Realizó las últimas prácticas clínicas de la carrera, durante los meses de abril y mayo de este año, en Ecuador mediante una beca de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la UIB. Durante su estancia desempeñó su trabajo en centros de salud y en un hospital de la zona.
“EN ECUADOR,ME SORPRENDIÓ LA AUTONOMÍA DE LA ENFERMERA Y SU PAPEL DETERMINANTE EN PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD”
26 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
Sobre tu experiencia en Ecuador, ¿qué es lo que más te sorprendió a nivel profesional? Lo que más me sorprendió a nivel profesional fue la capacidad que tienen para trabajar con pocos recursos y cómo, con po-cas cosas, hacen tanto. También me sorprendió la autonomía de la enfermera en los centros de salud. A diferencia de España, no se cuenta con una enfermera de pediatría, una de adultos, una matrona, etc., sino que allí el papel de la enfermera es generalista, es decir, atiende niños, adolescentes, adultos, embarazadas, ancianos, etc., y no cuenta con una consulta propia ni con unos horarios de visitas, sino que atiende todo lo que viene. En cambio, el rol de la enfermera en hospital sí es un poco más limitado en ciertos aspectos en comparación con España. Allí una enfermera de hospital realiza menos técnicas y pro-cedimientos, los cuales los asume el médico y en más de una situación todavía se observa cierta sumisión de la enfermera hacia el médico. En cuanto a los pacientes la verdad es que son muy respetuo-sos con los profesionales, valoran su trabajo y confían en su profesionalidad. Cuando la carga de trabajo no es tan elevada (en hospitales), hay menos estrés laboral, lo que favorece la relación entre profesionales y mejora la organización del sistema. Otro aspecto que me llamó la atención fue el trato humano que muestran algunos profesionales sanitarios. La mayoría cuentan con buenas habilidades comunicativas y eso es un beneficio para el paciente, ya que se da un contacto más di-recto y una relación de mayor confianza. Esta parte cercana y empática hacia el paciente es fundamental para su bienestar y necesita una mejora en España, pues la mayoría de veces queda en un segundo plano.
¿Y a nivel personal? Lo que más me sorprendió a nivel personal fue la forma de ser de los ecuatorianos, su gran generosidad y humildad y, sobre todo, la paciencia y la tranquilidad con la que viven. Allí no existe el estrés, en ningún momento pierden los papeles, van a su ritmo y se nota que lo hacen todo con amor. Un buen ejemplo fue durante el terremoto, donde observa-mos la inmediata respuesta solidaria por parte de todo el país y vimos cómo los más necesitados dejaban grandes cantida-des de víveres y materiales para las personas afectadas.
¿Qué vivencias como enfermera viviste allí que más te hi-cieron aprender? Bueno, el hecho de estar allí observando cómo trabajan con pocos recursos y cómo se organiza su sistema de salud ya es algo que te hace aprender. A parte de eso, dónde más aprendí fue en PortoViejo, zona cero afectada por el terremoto 7’8 de Manabí el 16/04/16, donde estuvimos una semana después de lo ocurrido y du-rante un periodo de 7 días. Allí estuvimos en un campamento
con diferentes instituciones tales como Cruz Roja Ecuatoria-na. Durante la estancia en esa zona tuvimos la oportunidad de promover educación para la salud y explicar la importancia de prevención de enfermedades mediante el lavado de manos, bebiendo agua en buenas condiciones (siempre embotella-da), evitando comer y beber cerca de las zonas más afectadas, utilizando mascarillas y guantes y alejándose de las paredes en mal estado. También ofrecimos ayuda psicosocial a las fa-milias afectadas mediante escucha activa y empatizando en todo momento. También aprendí mucho observando la importancia que le dan a la prevención y la educación para la salud en los centros de salud (dan toda clase de consejos de alimentación, pautas de medicación, vacunas, efectos secundarios y explican más las técnicas antes de realizarlas) y en las salidas a las comu-nidades indígenas.Finalmente, también he aprendido la importancia de los de-rechos del paciente ya que en algunos casos no se respetan, por ejemplo, el derecho a la intimidad y confidencialidad de datos, especialmente en los hospitales.
¿Recomendarías la experiencia a los estudiantes de enfer-mería?, ¿qué motivos les darías para animarse a hacerlo?Sí, por supuesto. Este viaje es una de las mejores cosas que he hecho en la vida y no lo cambiaría por nada. Creo que es una experiencia única y espero que la Universidad continúe brindándola a sus estudiantes.
¿Qué te gustaría hacer ahora? (¿te planteas irte de nuevo, prefieres quedarte, ya tienes trabajo…?) Bueno, después de experiencias así la verdad es que irse de nue-vo siempre pasa a formar parte de tus nuevos planes, pero la verdad es que todavía no tengo nada claro, pues me ha surgido trabajo aquí y sé que la mayoría de mis compañeros también cuentan con algún contrato. Como hace poco que he vuelto imagino que me quedaré aquí un tiempo aprovechando todo lo que se ponga en mi camino y complementando la carrera con algún que otro máster o curso, pero como ya he dicho, no des-carto volver a partir algún día y probablemente será en ámbito de voluntariado, pues para mi es impresionante..
De lo aprendido en la carrera, ¿qué es lo que más útil te ha resultado en tu tiempo allí?Lo que más me sirvió de la carrera fue la importancia de las habilidades comunicativas y de empatizar con los pacientes y con las situaciones que viven, especialmente cuando estuve en el terremoto. Además de esto, también me resultó útil el tema de mantener la postura y la paciencia en muchos casos en los que podría-mos perder los nervios y nos quejaríamos de las cosas que vemos (como por ejemplo, el papel de la mujer, el machismo existente en esa zona, etc.) Tuve muy en cuenta la importan-cia de ser asertiva y respetar su cultura.
TARDOR 2016 I 27
Què t’ha resultat més útil de tot el que vares aprendre a la Universitat?El més útil de la carrera vaig trobar que eren les pràctiques que es fan, ja que és on realment aprens a manejar-te en les condicions on més tard faràs feina. A més, és en aquestes pràctiques on co-neixes distints professionals i maneres de fer feina i després et quedaràs amb allò positiu de cada un d’ells, creant la teva pròpia forma de treballar.
Què és el que més t’ha sorprès de l’àmbit laboral, per inesperat?La diferència entre les pràctiques, on sempre treballes amb el teu infermer responsable, i la realitat d’una feina. Com per exemple, quan et veus en la si-tuació d’aconsellar a un pacient a la teva primera consulta, on aquesta persona confia plenament amb tu; o ser el res-ponsable de l’evolució i del benestar del pacient hospitalitzat i dels seus famili-ars en situacions difícils. A les pràctiques aquesta responsabilitat no l’experimen-tes directament o no te l’expliquen. Quines propostes o recomanacions faries als nous graduats?Que basin la seva actuació en la evidèn-cia científica i que mai deixin de banda
la formació continua, ja que a la nostra professió sempre es coneixen noves for-mes de treballar, noves formes de rea-litzar cures o maneres d’encarar-se a situacions difícils, entre d’altres.
També els recomanaria que siguin va-lents i acceptin tot tipus de contractes que se’ls puguin oferir a unitats que ini-cialment no són la seva preferència, ja que una major experiència i més variada els ajudarà a ser millors professionals en el futur.
I a les administracions, què dema-naries?Els demanaria una millora en el tracte cap al personal sanitari. Amb això vull dir: disposar de material i mobiliari ade-quat, una millora en les zones de feina i, sobretot, disposar de personal sanita-ri suficient per a cobrir la demanda de feina, entre d’altres coses. Tots aquestes deficiències repercuteixen directament a l’atenció al pacient i, consegüentment, a la sanitat, columna imprescindible de la societat actual.
COM VIUEN ELS
JOVES PROFESSIONALS LA TRANSICIÓ DE LA UNIVERSITAT A LA PRÀCTICA
JOAN BATLE té 27 anys i es va graduar en Infermeria a la UIB l’any 2014. Des de llavors ha estat treballant a l’àmbit de la sanitat privada i a la sanitat pública, tant a l’àrea d’hospitalització com d’atenció primària. Actualment,fa feina a Urgències.
JOVES INFERMERES
ENQUESTA
28 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
¿Qué te ha resultado más útil de todo lo que aprendiste en la Universidad?Lo que me ha resultado más útil es el desarrollar habilidades como la empa-tía y escucha activa. Éstas hacen que nuestro trabajo y el trato tanto al pa-ciente como a los familiares sean más humanos, más cercanos y que no nos centremos únicamente en la patología. Creo que cuidar desde un enfoque biop-sicosocial favorece que tanto el pacien-te como sus allegados confíen más en nosotras y sientan que hacemos todo lo que está en nuestras manos para ayu-darles a reestablecer su nivel de salud.
¿Qué es lo que te ha sorprendido más del ámbito laboral?Me ha sorprendido la cantidad de sali-das laborales de esta profesión, que no solo se limitan a la atención hospitalaria o primaria, que son las más conocidas. Hay otro amplio abanico de opciones que son igual de interesantes (asocia-ciones, voluntariado, hospitales de cam-paña con ONGs...)
¿Qué propuestas o recomendaciones harías a los nuevos graduados?Mis propuestas son que disfruten reali-zando su trabajo y que aporten lo mejor de sí mismos al nivel que les gustaría a ellos ser cuidados. Por otro lado, creo que es importante que todos nos siga-mos formando en el ámbito que más nos atrae para poder mejorar nuestra atención.
Y a las administraciones, ¿qué les pe-dirías?A las administraciones les pediría que diesen más oportunidades: por un lado a los estudiantes, sin que haya recortes en becas. Por otro lado, a los profesiona-les para que puedan desarrollar el traba-jo para el que se han estado formando. Y por último, incorporar más enferme-ras en nuestra sanidad, ya que ello con-tribuiría a reducir el ratio profesional/paciente y aumentaría la calidad de la atención.
MIRIAM MARTÍNEZ tiene 23 años. Se graduó en Enfermería en 2015 y posteriormente realizó un Máster en emergencias extrahospitalarias. Ha trabajado en la UCI de adultos del Hospital Son Espases y también en una empresa privada de ambulancias.
ME HA SORPRENDIDO LA CANTIDAD DE SALIDAS
LABORALES DE ESTA PROFESIÓN, QUE NO SOLO SE LIMITAN A LA ATENCIÓN HOSPITALARIA O PRIMARIA
TARDOR 2016 I 29
¿Qué te ha resultado más útil de todo lo que aprendiste en la Universidad?Desde mi punto de vista, los conoci-mientos y las habilidades técnicas y clínicas aprendidas son fundamentales, aunque aquello útil que personalmente me retroalimenta en el ejercicio de la práctica clínica son dos ideas básicas de las que me empapé en la Universidad: la primera, que la salud y el bienestar son derechos humanos que requieren un compromiso político por parte de pa-cientes y de profesionales; y la segunda: que las buenas prácticas se consiguen no únicamente con la experiencia, sino también con la investigación y la forma-ción basada en la evidencia.
¿Qué es lo que te ha sorprendido más del ámbito laboral, porque no lo es-perabas?Aunque cada día se avanza un poqui-to más, me sorprende que la humani-zación y la investigación no sean dos rasgos naturalizados entre las enfer-meras. Pero lo que más me ha sor-prendido es el concepto de “vales para todo”: hoy estás en hemodiálisis, en unas semanas en Atención Primaria y en unos meses ya has pasado también por cuidados intensivos. La rotación por diferentes servicios te enriquece mucho, pero a su vez limita tanto la calidad de los cuidados como la segu-ridad del paciente. La suerte está en
los compañeros, de los que aprendes mucho y que son una parte importan-te para que el trabajo, al final, siempre salga adelante.
¿Qué recomendaciones harías para los nuevos graduados?La primera: que tengan un espíritu críti-co y constructivo, que igual que cuida-mos de los pacientes hay que cuidar el Sistema de Salud. La segunda: que acce-dan a formación de posgrado o se espe-cialicen, ya que creo que esto es básico para potenciar la experiencia y ejercer buenas prácticas. Y la tercera: que em-piecen a buscar y encontrar su sitio, su ámbito de trabajo, aquel servicio que más se ajuste a su personalidad y a sus expectativas.
Y a las administraciones, ¿qué les pe-dirías?Siendo muy sincero, les pediría más efi-ciencia en la gestión de los recursos hu-manos. Tal vez como enfermero novel es lo que más me preocupa. Las bolsas de contratación antiguas están desfasadas y la bolsa única no está vigente, de modo que la contratación no es competitiva. Estamos en un momento en el que el re-cién graduado tiene oportunidades para trabajar algunos meses en el Ib-Salut, por ejemplo, pero no se tiene en cuenta la formación, la investigación, los idiomas, etc. De este modo, no se reconocen méri-tos que son necesarios a nivel profesional y que repercuten directamente en la cali-dad de la atención al paciente.
MATEU NADAL23 años, graduado en Enfermería por la Universitat de les Illes Balears (UIB) en el año 2015. Actualmente está finalizando el Màster d’Investigació en Salut de la UIB y también está cursando el Màster d’Infermeria en el Malalt Crític de la Universitat de Barcelona (UB). Principalmente, desarrolla su actividad profesional en Hemodiálisis del Hospital Son Llàtzer.
LAS BUENAS PRÁCTICAS SE CONSIGUEN NO
ÚNICAMENTE CON LA EXPERIENCIA, SINO TAMBIÉN CON LA
INVESTIGACIÓN Y LA FORMACIÓN BASADA EN
LA EVIDENCIA
JOVES INFERMERES
30 I TARDOR 2016
EL EN UN CLICK
¿Qué te ha resultado más útil de todo lo que aprendiste en la Universidad?Lo más útil ha sido haber podido reali-zar las prácticas de enfermería, ya que me ha resultado muy interesante pasar por todos los ámbitos antes de trabajar en un sitio.
También creo que son importantes los seminarios donde simulábamos situa-ciones reales.
¿Qué es lo que te ha sorprendido más del ámbito laboral?La responsabilidad que tiene la enfer-mera, más que cualquier otro personal, y las diferentes labores que somos ca-paces de hacer según el servicio en el que estés.
¿Qué propuestas o recomendaciones harías para los nuevos graduados?Les diría que disfruten del camino, es complejo pero muy satisfactorio. Y so-
bre todo que aprendan y se enriquez-can de los profesionales que llevan a cabo una buena praxis. Y a las administraciones ¿qué les pe-dirías?La oportunidad para que los recién li-cenciados puedan trabajar en hospi-tales públicos, que abran las bolsas de trabajo y que éstas se baremen de ma-nera adecuada.
NÚRIA OSTOS tiene 23 años y se graduó como enfermera en 2015. Durante este año ha trabajado en el ámbito de la geriatría y en urgencias. Además, ha seguido estudiando varios cursos y un máster de farmacoterapia para Enfermería. Actualmente se encuentra tramitando la documentación para poder marcharse a trabajar a Irlanda.
A LOS NUEVOS GRADUADOS LES DIRÍA QUE DISFRUTEN DEL CAMINO, ES COMPLEJO PERO
MUY SATISFACTORIO
