APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

Partimos de la base de que el niño/a de infantil es hablante de la lengua, tiene conocimiento del lenguaje, discrimina sonidos, conoce cierto vocabulario, y ciertas estructuras sintácticas y además piensa, está en el mundo y mantiene una interacción con el medio. La lengua escrita está en el medio y el niño ha hecho una interpretación de aquello que observa, tiene una serie de conocimientos previos, tiene alguna idea de la función de los escritos y para que sirven. Hemos de partir de lo que sabe para conducirle al aprendizaje de la escritura normalizada.

A raíz de las investigaciones, sabemos cuáles son los conceptos previos que en líneas generales y de forma universal, poseen los niños sobre la conceptualización del lenguaje escrito. Esto nos sirve de marco de referencia donde ubicar cualquier producción escrita. Entre los conocimientos que van adquiriendo los niños, podemos reconocer la precoz capacidad respecto a la lectura y escritura a condición de:

- Aceptar como escritura las escrituras no convencionales del sistema.- Aceptar como lectura la simulación de la actividad lectora de textos retenidos

de memoria.

Metodología Nosotros otorgaremos intención significativa desde el principio a las producciones

de los niños, especialmente cuando aún no son convencionales.Las fases que contemplamos son:_ Escritura no diferenciada: para el niño lo escrito representa el nombre de algo.

Todo texto da nombre a alguna cosa o persona._ Escritura diferenciada: el niño ya hace hipótesis de la cantidad y variedad de

letras a utilizar. Ya ha aprendido que no todo se escribe igual, lo que aún no sabe es establecer relación de análisis entre lengua oral y lengua escrita.

_ Escritura silábica: el niño hace hipótesis cuantitativa e hipótesis silábica cualitativa.

_ Escritura silábica alfabética: una fase sin valor sonoro convencional y otra con valor sonoro convencional. Ya ha aprendido que hay una relación entre lo que se dice y lo que se escribe.

_ Escritura alfabética: cuando el niño ya ha aprendido que cada fonema es representado por un grafema.

Tenemos un material para realizar la evaluación de la fase en la que se encuentran, para intervenir y ayudarles a pasar a la siguiente. (ver anexos de prueba y registros de datos).

Les ayudamos a pasar la fase de diferenciación entre dibujo y escritura con actividades basadas en su NOMBRE porque es afectivamente significativo y resulta muy motivador. Con los nombres aprenden el repertorio alfabético que es el punto de partida para iniciar al niño en el aprendizaje de la escritura y la lectura.

Utilizamos la escritura dentro de una situación en la que sea necesaria y cumpla una función, y para ello, usamos diferentes tipos de textos: poesías, cuentos, cartas, avisos, notas y mensajes, adivinanzas, textos periodísticos, revistas, nuestra revista mural Pirueta…,

La escritura y lectura están presentes en todas las tareas escolares, y aprovechamos todos los momentos para utilizarlas y se convierte así en un eje transversal.

259