lengua castellana y literatura – el saber no ocupa lugar ---- … · 2016-11-04 · crear una...

Lengua castellana y Literatura Lengua castellana y Literatura Lengua castellana y Literatura Lengua castellana y Literatura –––– 1111º ESOº ESOº ESOº ESO 2016201620162016----2017201720172017 UDUDUDUD 4.4.4.4. ELELELEL SABERSABERSABERSABER NONONONO OCUPAOCUPAOCUPAOCUPA LUGARLUGARLUGARLUGAR ---- 1111 ----

©© Aula Z - Isabel Yagüe

NOMBRE Y APELLIDOS: _________________________________________________________

CURSO Y GRUPO: _______________ FECHA DE INICIO: ______________________________

FECHA DE FINALIZACIÓN: ___________________ FECHA DE ENTREGA: __________________



P O R T A F O L I O D I G I T A LP O R T A F O L I O D I G I T A LP O R T A F O L I O D I G I T A LP O R T A F O L I O D I G I T A L

Recuerda que al inicio de cada unidad debes:

�� Crear una carpeta en tu ordenador, con el curso, número y título de la unidad. En esta será: S1-UD4 El saber

no ocupa lugar.

�� Bajar en formato pdf la teoría y el cuaderno de clase.

�� Subir los documentos a Google Drive y compartirlos con tu profesor, -a.

P L A N L E C T O RP L A N L E C T O RP L A N L E C T O RP L A N L E C T O R �� En esta unidad leeremos una novelita titulada El diablo de la botella. También deberás responder el cuaderno

lector Moodle.

A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S P R E V I A SP R E V I A SP R E V I A SP R E V I A S 1. Esta unidad lleva por título una frase hecha “El saber no ocupa lugar”. Ve a esta página del Centro Virtual

Cervantes e investiga su significado

2. Describe una situación en la que emplearías esta frase hecha.

3. Mira el índice de esta unidad didáctica y deduce qué relación guardan el título y los contenidos que trabajaremos.

C O M U N I C A C I Ó N C O M U N I C A C I Ó N C O M U N I C A C I Ó N C O M U N I C A C I Ó N A U D I O V I S U A LA U D I O V I S U A LA U D I O V I S U A LA U D I O V I S U A L

Vídeo: Las selvas tropicales (Discovery Channel)

4. Empezamos esta unidad con un una actividad en Ve al aula virtual y realízala.

5. Teniendo en cuenta lo que hemos explicado sobre el documental, proporciona el nombre, la cadena y la temática de dos espacios televisivos en los que se emiten documentales.

6. Lee el siguiente texto:

¿POR QUÉ MIGRAN LAS AVES?1

1. El primer problema con el que tropiezan los científicos a la hora de explicar los procesos migratorios es la

propia definición del fenómeno. Es sabido que todos los animales se mueven y cambian de lugar, ¿dónde está, pues

el límite entre un desplazamiento ocasional, lo que se conoce como “divagación” y una verdadera migración?

2. Los científicos proponen cinco condiciones que debe cumplir cualquier desplazamiento migratorio. En primer

lugar, debe tratarse de un viaje de cierta importancia y duración, lo que excluye los movimientos dispersivos. En

segundo lugar, debe ser un fenómeno intencionado o voluntario, no forzado ni espontáneo. Como tercera condición

1 Fuente del texto y algunas preguntas del quiz relacionado con la comprensión del mismo: Pablo Aros Legrand, ¿Por qué migran

las aves? Rastrear/ Localizar/ Seleccionar información pertinente de un texto para poder comprenderlo. Leer.es



proponen un carácter periódico, puesto que se trata de un viaje de ida y vuelta que se repite de forma estacional y

cuenta con zonas geográficas definidas. En cuarto lugar, ha de tener una dimensión popular: el movimiento

migratorio implica a toda la población y no sólo a unos cuantos individuos. Por último, los lugares de origen y de

destino son antagónicos desde el punto de vista ecológico. La migración de las aves depende de la alternancia entre

períodos favorables y desfavorables en el área de cría.

3. Esto nos conduce al primer planteamiento básico. ¿Por qué migran las aves? Es un error muy generalizado

atribuir este fenómeno al frío y, en general, a los cambios climáticos. Es cierto que, cuando llega el invierno, las aves

se desplazan en busca de lugares más cálidos. Pero el frío no es un problema insuperable para ellas, mientras

dispongan de los recursos necesarios para hacerle frente. De hecho, hay aves que no migran. Las llamadas

sedentarias soportan inviernos rigurosos gracias a la energía que les proporciona la comida. Por lo tanto, el motivo

de las migraciones no es huir del frío, sino de sus consecuencias: la primera y más importante, la escasez de alimento.

Se ha comprobado de forma experimental que un ave migradora que disponga de suficiente comida es capaz de

superar el invierno con toda normalidad. Las aves no se trasladan en busca de calor, sino de alimento.

4. En las regiones septentrionales de Europa, el hielo impide a muchas aves acuáticas y ribereñas acceder a los

vegetales o invertebrados que componen su dieta. Además, el invierno coincide con un descenso brusco de la

población adulta de insectos, lo que repercute en la disponibilidad de nutrientes y en el comportamiento de aquellas

aves que dependen, directa o indirectamente, de este recurso. Otro tanto sucede con la actividad vegetal, que

disminuye durante los meses fríos.

5. Sin embargo, todas estas adversidades no suponen una barrera infranqueable para quienes son capaces de

trasladarse con la rapidez de las aves. Algunos lugares inhóspitos del planeta reciben la visita de las aves durante las

pocas semanas que se mantienen habitables a lo largo del año, algo que está fuera de las posibilidades de otros

grupos animales.

Texto adaptado de: Luis Bas Aritio (1988) Las migraciones de las aves Madrid: INCAFO y Edciones S.M.

7. Una vez leído y comprendidas todas las palabras del texto, soluciona el quizz de la página web.

8. Reflexiona un poco: ¿por qué el documental sobre las selvas tropicales y el texto sobre las migraciones de las aves son exposiciones?

T A R E A I N D I V I D U A L : T A R E A I N D I V I D U A L : T A R E A I N D I V I D U A L : T A R E A I N D I V I D U A L : E L D I A B L OE L D I A B L OE L D I A B L OE L D I A B L O

C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A .C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A .C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A .C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A .

E S T R A T E G I A S , I : E S T R A T E G I A S , I : E S T R A T E G I A S , I : E S T R A T E G I A S , I : U s o d e l a U s o d e l a U s o d e l a U s o d e l a B , V , W B , V , W B , V , W B , V , W ( o r t o g( o r t o g( o r t o g( o r t o g r a f í a )r a f í a )r a f í a )r a f í a )

9. Escribe una palabra que lleve el prefijo ad- y corresponda a cada uno de estos significados2:

PALABRA QUE MODIFICA AL VERBO: ADVERBIO

Contrario, desfavorable:______________________ Reparar, observar:____________________

Inmediato, próximo:_________________________ Persona rival: ________________________

Venida o llegada:____________________________ Mala suerte, infortunio:________________

10. Escriba en la columna de la derecha un adjetivo terminado en -iva, -ivo, que resuma la expresión de la izquierda.

Piensa mucho _____________ ________________ Se expresa bien ______________________

2 Fuente de los ejercicios 38-41 y 44: http://carlospuertasaguilar.blogspot.com/



Que se adhiere _____________________________ Que reproduce _______________________

Que expresa afecto __________________________ Capaz de defender ____________________

Puede hacer explotar_________________________ Tiene deseos de venganza______________

11. Escriba dos palabras derivadas de:

esclavo _________________________________ rebelar ___________________________________

revelar _________________________________ evadir ____________________________________

vida _________________________________ vela ____________________________________

12. Para cada una de las palabras siguientes escribe un sinónimo que contenga b o v en su estructura:

desleír ______________________________(con v) hermosura __________________________(con b)

cooperar ____________________________ (con b) descender __________________________ (con b)

descender ___________________________( con b) anuncio ____________________________ (con v)

dialogar ____________________________ ( con v) tarea ______________________________ ( con b)

gritería _____________________________( con b)

13. Haz una lista de cinco palabras con la sílaba mb, otras cinco con la sílaba br y otras cinco con la sílaba bl.

14. A partir de un adjetivo acabado en –ble, formamos un sustantivo acabado en –bilidad. Por ejemplo amable, amabilidad. Haz una lista de diez adjetivos que formen sustantivos con esa terminación.

15. Practica un poco más con las actividades interactivas.

16. Ve a y realiza las actividades de ortografía.

17. Dictado. Especial atención a la acentuación, la división de palabras, las mayúsculas y a la B, V, W.



E S T R A T E G I A S , E S T R A T E G I A S , E S T R A T E G I A S , E S T R A T E G I A S , IIII I : I : I : I : F O R M A C I Ó N D EF O R M A C I Ó N D EF O R M A C I Ó N D EF O R M A C I Ó N D E P A L A B R AP A L A B R AP A L A B R AP A L A B R A SSSS

18. Lee el siguiente texto

(...) Pero no nos engañemos, también las onomatopeyas son convencionales en el fondo. Responden a

convenciones lingüístico-culturales muy arraigadas. Una cosa es el sonido que pretenden representar y otra la

interpretación que hacemos de ese sonido dentro de las posibilidades y hábitos fonéticos de una lengua dada y de

las tradiciones de una determinada cultura.

Esto se ve claramente en los sonidos que les atribuimos a los animales con nuestras onomatopeyas. Estas son

palabras con una gran relevancia en la historia de las comunidades lingüísticas y de los individuos. Hasta hace no

tanto tiempo, los burros, las vacas, las ovejas, los perros y las gallinas tenían una enorme importancia en nuestras

sociedades (pongo ejemplos del ámbito ibérico en el que he crecido, adáptelos cada lector a su propia realidad

geográfica y cultural). En la vida de las personas una de las experiencias metalingüísticas más tempranas es el estar

sentados en las rodillas de mamá, de papá o del tío manteniendo diálogos tan animados como este:

-¿Cómo hace la vaca?

-¡Muuu!

-¿Y el perro?

-¡Guau!

-Muy bien, ¿cómo hace la oveja?

-¡Beeee!

No parece arriesgado afirmar que ese juego es universal. Y esa experiencia transmitida de generación en

generación va a condicionar ya para toda la vida nuestra percepción de los sonidos que de hecho emiten esos

animales. Pero si nos fijamos en cómo los pintan otras lenguas, veremos que también los animales hablan idiomas.

El gallo, sin ir más lejos, en Castilla hace quiquiriquí; en Borgoña, cocorico; en Brandeburgo, kikeriki; en Rusia,

kukareku; en Inglaterra, cock-a-doodle-doo; y en Gales, go-go-go-go-go (si sabe galés, claro).

Alberto Bustos, ¿Qué son las onomatopeyas?, http://blog.lengua-e.com.

19. ¿Por qué las onomatopeyas suelen referirse a animales?

20. ¿Por qué el texto afirma que “también los animales hablan idiomas.”?

21. ¿Por qué un mismo animal, en este caso el gallo “en Castilla hace quiquiriquí; en Borgoña, cocorico; en Brandeburgo, kikeriki; en Rusia, kukareku; en Inglaterra, cock-a-doodle-doo; y en Gales, go-go-go-go-go“?

22. Explica con tus palabras lo que el autor del texto afirma en el párrafo inicial; se trata de la idea principal del fragmento.

23. Di el verbo correspondiente al sonido que emiten estos animales:

Abeja Asno Becerro

Buey Búho Caballo

Cabra Cerdo Conejo



Cuervo Chacal Chicharra

Gallina Gallo Gato

León Lobo Oso

Pájaro Paloma Pato

Pavo Perro Pollo

Rana Ruiseñor Serpiente

24. Forma palabras derivadas a partir de las que te proporcionamos añadiendo uno varios prefijos de esta lista: archi-, auto-, bi-, bis-, hiper-, hipo-, in-, infra-, mono-, pre-, poli-, re-, semi-, sobre-, super-, tri-, uni-, vice-, vi-, viz-

conocido famoso moción

portante mensual cicleta

sílaba abuelas mercado

sensible tensión valorar

tenso nietas humano

térmico campo dosis

culo cromado dotar

mover móvil requisito

25. Indica de qué palabras derivan los siguientes sustantivos:

proximidad actuación rodaje

espejismo griterío rectitud

crecimiento torcedura liderazgo

anchura fichaje capacidad

caserío salpicadura picadura

robledo redondez tolerancia

26. Forma palabras derivadas. Va de oficios y ocupaciones:

PERSONA QUE SI ES UN SEÑOR SI ES UNA SEÑORA LEXEMA SUFIJO GÉNERO NÚMERO

Vende o arregla

zapatos ZAPATERO ZAPATERA ZAPAT- -ER- -O / -A -S

Trabaja en una

obra

Está en el peaje de

una autopista

Trabaja con bom-

bas de presión



PERSONA QUE SI ES UN SEÑOR SI ES UNA SEÑORA LEXEMA SUFIJO GÉNERO NÚMERO

Trabaja en la

marinería

Se dedica a la pro-

ducción de vino

Se dedica a escalar

Cría abejas

Dirige una entidad

Estudia la historia

Lee

Se dedica a la

agricultura

Trabaja con plan-

chas de metal

Transporta

mercancías

Recorre distancias

en bicicleta

Conduce un tractor

Trabaja con una

pala mecánica

27. Observa la tabla anterior y responde:

a. Sufijos que designan oficios:

b. Sufijos de oficios que son variables en género y número:

c. Sufijos de oficio que son invariables en género:

28. Completa las once palabras compuestas con ayuda de las definiciones. (Coloca una sílaba en cada casilla)

LA VA FRU TA Recipiente con agua para lavar algunas frutas

JOS Gafas, antiparras

SA Individuo de los pueblos germanos que en el siglo V invadieron Inglaterra

LA Lluvia menuda y continua

COR Navaja pequeña

DUER Sueño ligero o interrumpido.



RRE Persona que hace reír a las demás.

CHE Las doce de la noche

RA Luna de cristal para proteger del viento o las brisas

BO Persona que lustra y abrillanta el calzado

TAS Instrumento para abrir latas

SU Zona del sur de África

29. Señala los elementos de que constan las siguientes palabras compuestas. Di también la categoría de la palabra compuesta:

a. CORTAFUEGOS (SUSTANTIVO): CORTA (VERBO) + FUEGOS (SUSTANTIVO).

b. Malestar

c. Tiovivo

d. Espantapájaros

e. Sordomudo

f. Pasodoble

g. Cualquiera

h. Bienvenida

i. Conque

j. Marimacho

k. Pelirrojo

l. Caradura

m. Paracaídas

n. Rompecabezas

o. Sabelotodo

p. Boquiabierto

q. Telaraña

r. Puntapié

s. Hojalata

30. Completa la tabla de la página siguiente con la lista de palabras que te proporcionamos a continuación:



DERIVADA COMPUESTA DERIVADA COMPUESTA

QUITANIEVES X MARCAPASOS

NIÑERA X CAMPANARIO

SORDOMUDO VIDEOCLUB

MARINO DULZOR

CASERA CIEMPIÉS

ARTISTA PORTERO

ASTRONAUTA IRREMEDIABLE

ESTUDIANTIL ROSAL

SOLEADO BONOLOTO

SUDAMERICANO PRADERA

PARABRISAS GRISÁCEO

ALEGRAR PARAGUAS

INSONORIZACIÓN ESTADOUNIDENSE

TAZÓN PENSAMIENTO

FUERABORDA LIBRERÍA

COMERCIAL ROMPEOLAS

31. Escribe las respectivas familias léxicas de las siguientes palabras, separando sus componentes y ordenándolas según si son derivadas, compuestas o (dos palabras de cada, cuando sea posible; no sirven ni los aumentativos, ni los diminutivos):

DERIVADAS COMPUESTAS FUEGO FOG-ATA, FOG-OS-O CORTA-FUEGO-S, APAGA-FUEGO-S

AGUA

COCHE

HOJA

PURO

LIMPIAR

CESTO

CUELLO

SOL

FLOR

CARA

32. Consolida esta parte de la unidad con actividades interactivas.

33. Tomate 3; este acerca de la creación de palabras.

E S T R A T E G I A SE S T R A T E G I A SE S T R A T E G I A SE S T R A T E G I A S , I I, I I, I I, I I IIII : : : : D O C U M E N T A R S ED O C U M E N T A R S ED O C U M E N T A R S ED O C U M E N T A R S E

34. De los tres grandes tipos de fuentes que se citan en la lección:



a. ¿Cuál es la más fiable? ¿Por qué?

b. ¿Cuál es la menos fiable? ¿Por qué?

35. ¿Qué fuente es más fiable: un señor que cuenta una historia que le han contado o una información extraída de Internet que no corresponde ni a la página de un periódico ni a una enciclopedia electrónica? ¿Por qué?

36. Completa la última columna del siguiente cuadro con MUCHO, BASTANTE, POCO o NADA:

ESCRITO POR ¿FIABLE?

Un artículo sobre la prohibición de las drogas Un narcotraficante.

Un médico.

Las reglas del fútbol La F.I.F.A.

Un especialista en baloncesto.

Cómo resolver una ecuación de matemáticas Mi mejor amigo/a.

El profesor/a de Matemáticas.

Recomendaciones sobre la vacunación para un viaje a un país de África.

La agencia de viajes.

Sanidad.

Una receta de cocina de un plato tradicional de l'Alt Urgell

Una abuela.

Un cocinero francés de prestigio.

Cómo se asfalta una carretera La Dirección General de Tráfico.

Un obrero de obra pública.

El posible traspaso de Messi a un equipo italiano por una cantidad astronómica.

El Fútbol Club Barcelona

Un periódico deportivo

37. ¿Qué es imprescindible conocer para consultar, por ejemplo, la Gran Enciclopedia Catalana? ¿Por qué?

38. ¿Qué datos son más seguros y fiables: los que ofrece la Enciclopedia Británica en versión DVD o Wikipedia? ¿Por qué?

39. Si tuvieras que buscar información en Wikipedia sobre el “proceso tecnológico”, ¿cómo lo harías? Compruébalo.

T A R E A C O L A B O R A T I V A : T A R E A C O L A B O R A T I V A : T A R E A C O L A B O R A T I V A : T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E ST R E ST R E ST R E S A U T O R E SA U T O R E SA U T O R E SA U T O R E S P O R M E S ( 1 ª p a r t e )P O R M E S ( 1 ª p a r t e )P O R M E S ( 1 ª p a r t e )P O R M E S ( 1 ª p a r t e )



C O M P R E N S I Ó N Y E X P R E S I Ó N E S C R I T AC O M P R E N S I Ó N Y E X P R E S I Ó N E S C R I T AC O M P R E N S I Ó N Y E X P R E S I Ó N E S C R I T AC O M P R E N S I Ó N Y E X P R E S I Ó N E S C R I T A SSSS Y A U D I O V I S U A L E SY A U D I O V I S U A L E SY A U D I O V I S U A L E SY A U D I O V I S U A L E S ....

40. Lee el siguiente texto3 y realiza las actividades.

OFRENDAS EN HONOR DEL VOLCÁN BROMO

El volcán Bromo, situado en la isla indonesia de Java, es uno de los referentes más significativos de la mitología

hinduista y sus habitantes continúan en la actualidad rindiéndole culto. Su singular fisonomía ha ayudado a forjar su

leyenda de monte sagrado, ya que el cráter se enclava en el interior de una gigantesca caldera de 10 km de diámetro

que exhala continuas bocanadas de azufre.

Cada año, la noche de luna llena del mes hindú del Kesoto, los fieles depositan ofrendas, reviviendo así la leyenda

de la princesa javanesa y su marido que, ante la imposibilidad de tener herederos, pidieron ayuda al volcán Bromo.

El monte prometió descendencia al matrimonio si ofrecían en su honor a uno de sus hijos. En la actualidad, los

sacrificios humanos han sido sustituidos por flores y alimentos que los javaneses lanzan al interior del cráter.

41. Lee atentamente el texto siguiente, titulado Los ecosistemas4 y realiza las actividades que se proponen a continuación; necesitará lápices de colores:

Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos (seres que tienen vida,

plantas, animales y humanos) y abióticos (seres que son inertes o no tienes

vida, ej. Minerales), que se relacionan entre sí en un mismo tiempo y lugar.

Es decir que, un ecosistema se refiere a los seres vivos y su ambiente.

Ejemplos de ecosistemas pueden ser un bosque, una laguna, un mar, una

pradera. En esos casos se trata de ecosistemas naturales, porque el hombre

no intervino en su formación. Cuando el hombre interviene en la formación

de un ecosistema, o lo altera total o parcialmente, da origen a un ecosistema

artificial (por ejemplo, un estanque, una represa, una ciudad, un campo de

cultivo, etcétera).

Los ecosistemas son importantes porque permiten el desarrollo de

muchas especies de animales y plantas que forman la flora y la fauna de un

país o una región.

42. Subraya en azul las definiciones de “factores bióticos” y “abióticos”. ¿Cómo se proporciona esta información?

43. Subraya en rojo la definición de “ecosistema”. ¿Qué conector le precede? ¿Para qué sirve este conector?

44. Subraya en verde lo que es un ecosistema natural.

45. Subraya en naranja lo que es un ecosistema artificial.

46. Además de la definición, en este texto vemos otros procedimientos:

a. El de ejemplificación. ¿En qué líneas aparece? ¿Con qué conectores se introducen los ejemplos?

3 Fuente Del texto y los ejercicios correspondientes: Jesús, Unidad 5 Ficha Textos Expositivos.pdf 4 Fuente del texto: http://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/FORTALECIMIENTO+DE+LA+COMPRENSI%C3%93N+LECTORA+DE+TEXTOS+EXPOSITIVOS+EN+LOS+ESTUDIANTES+DEL+GRADO+CUARTO+DE+LA+INSTITUCION+EDUCATIVA+ANGEL+RICARDO+ACOSTA.pd



b. El de comparación contraste. ¿Dónde se aprecia? ¿Qué compara?

47. Anota en lápiz el texto en el margen derecho.

48. Establece la estructura de contenidos, es decir, las partes en las que se divide, en el margen derecho.

49. En este texto aparecen dos causas y dos consecuencias. Identifícalas. La falta de nivel de comprensión lectora es actualmente la causa de la mayor parte de los problemas de

aprendizaje en muchas materias. Para paliar este factor, se han puesto en marcha varias campañas encaminadas a

fomentar el hábito lector…

�� Causa 1:

�� Consecuencia 1

�� Causa 2:

�� Consecuencia 2:

50. Lee el texto y contesta:

Es un gel formulado para calmar y suavizar la piel de las irritaciones provocadas por el afeitado, incluso a las

pieles más sensibles. También proporciona un efecto calmante dejando la piel suave, fresca e hidratada. Igualmente

aporta vitaminas que estimulan la regeneración de la piel y mantienen su equilibrio.

51. ¿Cuál es el tema del texto?

52. ¿Qué tipo de procedimiento se utiliza?

53. Enumera, de modo resumido, tres cualidades del gel.

54. El siguiente texto tiene los párrafos desordenados. Ordénalos siguiendo una secuencia temporal lógica. Emplea los términos adecuados para enlazar los párrafos entre sí.

� […] varios años de luchas, esta guerra de Sucesión finalizó en 1714 con la victoria del rey Felipe V.

� A principios del siglo XVIII en España estalló la guerra entre quienes apoyaban a Felipe V y los que estaban

a favor del archiduque Carlos de Austria, el otro pretendiente al trono.

� Esta situación generó un cierto descontento que se expresó de forma tímida a través de pasquines y sátiras.

� […] de la guerra el nuevo rey inició pronto un proceso de centralización que significó entre otras cosas la

supresión del Consejo de la Corona de Aragón

55. Tomate sobre el texto expositivo.

T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 2 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 2 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 2 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 2 ª p a r t e )



U N M O D E L O D E T E X T O : L A U N M O D E L O D E T E X T O : L A U N M O D E L O D E T E X T O : L A U N M O D E L O D E T E X T O : L A I N F O G R A F Í AI N F O G R A F Í AI N F O G R A F Í AI N F O G R A F Í A

56. Piensa un poco: la palabra infografía se forma uniendo dos elementos: info y grafía: a. ¿Info es un lexema, una palabra o un acortamiento (palabra acortada)? b. ¿Grafía es un lexema, una palabra o un acortamiento (palabra acortada)? c. Repasa cómo se forman las plabras compuestas, ¿Infografía es una palabra compuesta? ¿Por qué?

57. A continuación, se reproduce una infografía. Obsérvala atentamente deberás responder a las cuestiones que vienen a continuación.

58. Busca en el diccionario el término “decálogo”.

59. ¿Cuál es el tema? ¿En qué parte de la infografía aparece?

60. Gráficamente, ¿cómo se aprecia que es el tema?



61. ¿Qué relación guarda la palabra “decálogo” con el tema de la infografía?

62. Pon un título a cada ítem del decálogo.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

63. Quedan dos informaciones fuera del decálogo, ¿son importantes? ¿por qué? ¿Cómo se nota que lo son gráficamente?

T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 3 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 3 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 3 ª p a r t e )T A R E A C O L A B O R A T I V A : T R E S A U T O R E S P O R M E S ( 3 ª p a r t e )

64. Tomate sobre los modelos de textos expositivos que hemos visto en la unidad.

L I T E R A T U R AL I T E R A T U R AL I T E R A T U R AL I T E R A T U R A L O S G É N E R O S L I T E R A R I O SL O S G É N E R O S L I T E R A R I O SL O S G É N E R O S L I T E R A R I O SL O S G É N E R O S L I T E R A R I O S ....

65. Empecemos por el final: último tomate sobre los géneros literarios.

66. Lee los cuatro textos que siguen:

TEXTO A

Logré que uno de mis compañeros de hostería -un

soldado más valiente que Plutón- me acompañara. Al

primer canto del gallo, emprendimos la marcha; brilla-

ba la luna como el sol a mediodía. Llegamos a unas

tumbas. Mi hombre se para; empieza a conjurar as-

tros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y

a canturrear. Al rato me vuelvo hacia mi compañero y

lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino.

De miedo se me abrieron las carnes; me quedé como

muerto: Lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse

en lobo.

Lobo, rompió a dar maullidos y huyó al bosque.

Fui a recoger su ropa y vi que se había transforma-

do en piedra.

Desenvainé la espada y temblando llegué a casa.

Melisa se extrañó de verme llegar a tales horas.

-Si hubieras llegado un poco antes -me dijo- hubie-

ras podido ayudarnos: Un lobo ha penetrado en el re-

dil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnice-

ría; logró escapar, pero uno de los esclavos le atravesó

el pescuezo con la lanza.

Al día siguiente volví por el camino de las tumbas.

En lugar de la ropa petrificada había una mancha de

sangre.

Entré en la hostería; el soldado estaba tendido en

un lecho. Sangraba como un buey; un médico estaba

curándole el cuello.

Petronio, El lobo (http://www.ciudadseva.com)

TEXTO B

En los tiempos que me vi

más alegre y placentero,

yo me partiera de Burgos

para ir a Valladolid.

Encontré con un palmero;

él me fabló y dijo así:



<<¿Dónde vas tú, desdichado,

dónde vas, triste de ti?

Oh persona desdichada,

¡mal punto te conocí!

Muerta es tu enamorada,

muerta es, que yo la vi;

las andas en que la llevan

de negro las vi cubrir;

los responsos que le dicen

yo los ayudé a decir.

Siete condes la lloraban,

caballeros más de mil;

llorábanla sus doncellas,

llorando dicen así:

¡Triste de aquel caballero

que tal pérdida perdí!>> Anónimo, El palmero

TEXTO CESCENA II

(La Zapatera y el Niño)

NIÑO. (Temerosamente.) Gente de paz.

ZAPATERA. (Abriendo.) ¿Eres tú? (Melosa y

conmovida.)

NIÑO. Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando?

ZAPATERA. No, es que un mosco de esos que hacen

piiiiii, me ha picado en este ojo.

NIÑO. ¿Quiere usted que le sople?

ZAPATERA. No, hijo mío, ya se me ha pasado... (Le

acaricia.) ¿Y qué es lo que quieres?

NIÑO. Vengo con estos zapatos de charol, costaron

cinco duros, para que los arregle su marido. Son

de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino

y se pone dos lazos, que tiene dos, un día uno y

otro día otro, en la cintura.

ZAPATERA. Déjalos ahí, ya los arreglarán.

NIÑO. Dice mi madre que tenga cuidado de no darles

muchos martillazos, que el charol es muy

delicado, para que no se estropee el charol.

ZAPATERA. Dile a tu madre que ya sabe mi marido lo

que tiene que hacer, y que así supiera ella aliñar

con laurel y pimienta un buen guiso como mi

marido componer zapatos.

NIÑO. (Haciendo pucheros.) No se disguste usted

conmigo, que yo no tengo la culpa y todos los días

estudio muy bien la gramática.

ZAPATERA. (Dulce.) ¡Hijo mío! ¡Prenda mía! ¡Si contigo

no es nada! (Lo besa.) Toma este muñequito, ¿te

gusta? Pues llévatelo.

NIÑO. Me lo llevaré, porque como yo sé que usted no

tendrá nunca niños...

ZAPATERA. ¿Quién te dijo eso?

NIÑO. Mi madre lo hablaba el otro día, diciendo: la

zapatera no tendrá hijos, y se reían mis hermanas

y la comadre Rafaela.

ZAPATERA. (Nerviosísima.) ¿Hijos? Puede que los

tenga más hermosos que todas ellas y con más

arranque y más honra, porque tu madre... es

menester que sepas...

NIÑO. Tome usted el muñequito, ¡no lo quiero!

ZAPATERA. (Reaccionando.) No, no, guárdalo, hijo

mío... ¡Si contigo no es nada!

Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/

TEXTO DEl mar. La mar.

El mar. ¡Sólo la mar!

¿Por qué me trajiste, padre,

a la ciudad?

¿Por qué me desenterraste

del mar?

En sueños la marejada

me tira del corazón;

se lo quisiera llevar.

Padre, ¿por qué me trajiste

acá?

Gimiendo por ver el mar,

un marinerito en tierra

iza al aire este lamento:

¡Ay mi blusa marinera;

siempre me la inflaba el viento

al divisar la escollera!

Rafael Alberti, El mar, la mar

67. Completa el cuadro siguiente sobre los textos anteriores.



TEXTO A TEXTO B TEXTO C TEXTO D

Brevemente, ¿qué sucede?

¿Dónde suce-de la historia?

¿Quién cuenta la historia?

¿Cuántos per-sonajes hay?

¿Está escrito en verso o en prosa?

¿A qué género literario perte-nece?

AUTOEVALUACIÓN



C O N C E P T O S C L A V EC O N C E P T O S C L A V EC O N C E P T O S C L A V EC O N C E P T O S C L A V E D E L A U DD E L A U DD E L A U DD E L A U D

Completa este esquema-resumen sobre el texto expositivo:

FINALIDAD

ESTRUCTURA

CARACTERÍSTICAS

LINGÜÍSTICAS

Información clara, ordenada y objetiva

Verbos

Conectores

Procedimientos

TIPOS Según

DEFINICIÓN

MODELOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS



Realiza un esquema-resumen sobre los tres modelos de texto expositivo que hemos visto en la unidad:



Completa este esquema-resumen sobre el proceso de creación de las palabras.

Elabora un esquema-resumen sobre los géneros literarios.

SISTEMAS DE CREACIÓN

DE PALABRAS

lengua castellana y literatura – el saber no ocupa lugar ---- … · 2016-11-04 · crear una...

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