lengua castellana y literatura – 1º eso 2018-2019 ud 3

Lengua castellana y Literatura – 1º ESO 2018-2019 UD 3. AUNQUE LA MONA SE VISTA DE SEDA, MONA SE QUEDA - 1 -

©© Aula Z - Isabel Yagüe

NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________________________________________________

CURSO Y GRUPO: ______________ INICIO: ___________________ FINALIZACIÓN: ____________________



FECHA ACTIVIDADES INCIDENCIAS OBSERVACIONES

DEL PROFESORADO FIRMA DE LA FA-

MILIA

En clase y deberes: 1 – 5 y ¡Cataloga!

En clase y deberes: 6 - 8



En clase y deberes: 21 – 24 y ¡Qué horror!




Cuaderno lector

En clase y deberes: 44 – 47 Adivina, adivinanza

Cuaderno lector

RECAPITULACIÓN FINAL



P O R T A F O L I O D I G I T A L

Recuerda que al inicio de cada unidad debes:

� Crear una carpeta en tu ordenador, con el curso, número y título de la unidad. En esta será: S1-UD3 Aunque

la mona se vista de seda.

� Bajar en formato pdf la teoría y el cuaderno de clase.

P L A N L E C T O R � En esta unidad leeremos una breve antología poética incluida en la Miscelánea.

A C T I V I D A D E S P R E V I A S

1. Como las otras unidades, esta también lleva por título un refrán “Aunque la mona se vista de seda, mona se queda”. Ve a esta página del Centro Virtual Cervantes e investiga su significado.

2. En la dirección anterior, sobre este refrán se advierte que hay elementos que pueden resultar ofensivos, ¿cuáles? ¿Por qué?

C O M U N I C A C I Ó N A U D I O V I S U A L

Vídeo: Drones, TecnonautaTV (0’00’’ – 3’50’’)

3. Responde el cuestionario de

4. Céntrate en la parte en que se define el drone. Transcríbela.

Vuelve a la página web y verás los pasos hay que seguir para elaborar una definición. Luego, tendrás que aplicar

la receta.

5. La definición del drone que has transcrito en el ejercicio anterior, ¿sigue los pasos de esta receta? Justifica tu respuesta.

T a r e a i n d i v i d u a l y c o l a b o r a t i v a : ¡ C A T A L O G A !

P R O C E S O S Y E S T R A T E G I A S

I . P R O P I E D A D E S T E X T U A L E S , 2 : C O H E R E N C I A Y C O H E S I Ó N

Textos 27, 28 y 29

6. Responde el cuestionario de

7. ¿En qué te has basado para separar los párrafos del texto 29??



Texto 30

8. Vuelve a escribir el texto de manera que resulte coherente y cohesionado. Sigue el ejemplo que tienes en el libro digital. Hazlo como siempre en la libreta.

I I . R E C O N O C I M I E N T O D E L T E X T O D E S C R I P T I V O

9. Sintetiza en tres o cuatro palabras el tema (idea principal) de los textos que acabamos de ver en la página web:

a. TEXTO A: UNA PLUMA ESTILOGRÁFICA

b. Texto B:

c. Texto C:

d. Texto D:

e. Texto E:

f. Texto F:

g. Texto G:

h. Texto I:

Texto 31: Michael Ende, La historia interminable1

10. Localizar información (serie literal). Responde el cuestionario de

11. Deducir información (inferencial)

a. ¿Por qué el título del letrero aparece escrito al revés?

b. ¿De dónde se ha extraído este texto? De…

i. un poema. ii. una novela.

iii. una obra teatral. iv. una noticia de un periódico.

c. Además de las descripciones del niño y de la habitación, ¿hay alguna otra? En caso afirmativo, subráyala e indica qué se describe.

d. ¿Qué nombre recibe cada una de las descripciones de este fragmento?

e. Céntrate en la descripción del niño: pinta de color amarillo los rasgos físicos y de azul los psicológicos.

12. Serie crítica:

a. ¿Cómo están ordenadas estas descripciones?

b. ¿Qué finalidad tiene Michael Ende en este texto?

Volvamos a la página web y veamos cuáles son los recursos lingüísticos y literarios que se emplean en una des-

cripción.

13. Lee el siguiente fragmento de El Fantasma de Canterville, de Óscar Wilde. En esta obra, se narra la convivencia de una familia norteamericana con un fantasma que habita el castillo de Canterville, desde hace más de trescien-tos años.2

1 Fuente de una parte de los ejercicios: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ítems liberados. Evaluaciones de educación secundaria. Versión 1.0 2 El fragmento y las actividades han sido adaptadas del Programa de Educación a Distancia. Lengua de educ.ar



Y vio frente a él, bajo los pálidos rayos de la luna, a un anciano de aspecto aterrador. Sus ojos parecían dos

carbones encendidos; una larga cabellera gris caía en mechones revueltos sobre sus hombros; sus ropas de corte

anticuado eran harapientas y sucias, y de sus muñecas y tobillos colgaban unas pesadas cadenas y unos grilletes

mohosos. Oscar Wilde, El Fantasma de Canterville, traducción de Julio Gómez Serna, Madrid, Punto de Lectura, 2001

14. Subraya los adjetivos en azul y los recursos retóricos en amarillo.

15. Teniendo en cuenta los elementos subrayados, ¿el autor ha logrado crear una figura que resulta agradable o que genera rechazo? Justifica tu respuesta.

16. ¿Cómo está ordenada esta breve descripción?

17. Transforma la imagen del fantasma; para ello, cambia los adjetivos y sustantivos descalificadores por otras cua-

lidades positivas que ayuden a construir la figura de un personaje de aspecto agradable y simpático.

Y vio frente a él, bajo los pálidos rayos de la luna, a un anciano de aspecto _______________________________.

Sus ojos parecían dos _____________________________________; una __________________________________

cabellera ____________________________________ caía en mechones ___________________________________

sobre sus hombros; sus ropas de corte _______________________________________ eran

_____________________________ y ___________________________________, y de sus muñecas y tobillos colga-

ban unas ________________________________________ y _______________________________________.

Textos 32 - 39

18. Vas a necesitar lápices de colores. Siguiendo el ejemplo del texto 32, subraya los aspectos siguientes en cada texto:

• Características: amarillo

• Acciones/estados: verde

• Recursos literarios: azul • Elementos de unión entre los enunciados (conectores y marcadores): marrón

19. Completa el siguiente cuadro:

TEXTO OBJETO DE LA DESCRIPCIÓN NOMBRE PUNTO DE VISTA ORDEN

32 UN TIBURÓN CRINOGRAFÍA SUBJETIVO 1º ASPECTO GENERAL (CUERPO) 2º BOCA

33

34

35



TEXTO OBJETO DE LA DESCRIPCIÓN NOMBRE PUNTO DE VISTA ORDEN

36

37

38

39

20. ¿Qué finalidad persiguen los textos 32-39? Justifica tu respuesta.

C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A

I : M O D E L O T E X T U A L : D E S C R I P C I Ó N D E A N I M A L E S Y P A I S A J E S

Texto 40: Grifos

21. Actividad de 3.

22. Serie inferencial:

a. ¿Se trata de un animal que existe o ha existido?

b. ¿Cuál es el hábitat de este animal? ¿Se describe?

c. Completa el esquema de la página siguiente con las ideas relevantes del texto:

3 Fuente de este ejercicio y el siguiente: http://nagusia.berritzeguneak.net/gaitasun/docs/competencias/lenguaspy-mes/DBH/Conocer_se_.pdf



Poema 41. Fragmento de la Égloga III

23. Serie literal:

a. ¿Qué describe?

b. ¿Es minuciosa la descripción? Justifica tu respuesta.

c. ¿Aparece algún personaje?

d. ¿Está bien ordenada la descripción? Demuestra tu opinión.

24. Serie inferencial:

a. Lee el poema atentamente y reescríbelo en prosa, con tus palabras. Ya sabes, en la libreta de creaciones.

b. Los dos últimos textos que acabas de leer: ¿se trata de descripciones subjetivas u objetivas? Justifica tu res-puesta.

T a r e a i n d i v i d u a l , e n g r u p o y c o l a b o r a t i v a T C ¡ Q U É H O R R O R !

I I . E S R U C T U R A D E L A P A L A B R A

25. Escribe, como mínimo, cuatro palabras que tengan idéntico lexema a las que te proponemos. Posteriormente, anota el lexema.

Advertencias: 1ª. Utiliza el diccionario; 2ª. No sirve cambiar el género y el número; tampoco los diminutivos y

aumentativos. Ejemplo: rosa rosal, rosaleda; rosas, rosita, rosaza no sirven.

PALABRAS LEXEMA

CASERO CASA, CASERÍO, CASERÓN, CASAR, ENCASILLAR CAS-

contador

pajarería



PALABRAS LEXEMA

caballero

montañosa

libreta

marineros

26. Vamos a hacer lo mismo con los morfemas. Empecemos con los flexivos. Escribe la flexión (todas las variaciones de género y número) de las siguientes palabras. Sigue el ejemplo:

MASCULINO SINGULAR FEMENINO SINGULAR MASCULINO PLURAL FEMENINO PLURAL

SEÑOR SEÑOR SEÑORA SEÑORES SEÑORAS

CANTANTE CANTANTE CANTANTES

PERO -- -- -- --

electricista

pintora

tarde

análisis

pimiento

trabalenguas

tigre

pelotazo

naranja

jarro

27. Ahora es el turno de los morfemas derivativos. Pinta de amarillo los prefijos y de verde los sufijos.

i n e s t a b l e c a s e r í o a n t i d e s l i z a n t e s a l i e n t e

s u p e r m e r c a d o d e s a p a r e c i d a f o n t a n e r o g r i t e r í o

p e n s a m i e n t o o r d e n a d o r e n t o n a c i ó n c o n f e s i o n a r i o

v i c e s e c r e t a r i a t r a n s o c e á n i c o a l e g r e m e n t e l e c t o r

c o n d u c c i ó n c a n c i o n e r o e s t a c i o n a r p r e c e d e n t e

28. Subraya las palabras de esta lista que no contienen sufijos ni aumentativos ni diminutivos.

farolillo Gustazo butacón botellín Fresquito riñón

telón Embarazo pelillo ladrillo Martillo pulgón

futbolín Razón cedazo señorita Señorita camión

29. Consolida esta parte de la unidad con actividades interactivas y luego realiza las de

I I I . C A T E G O R Í A S G R A M A T I C A L E S : E L A D J E T I V O C A L I F I C A T I V O

30. Completa estas comparaciones entre cualidades humanas y características animales. Después clasifica los adje-tivos que hayas utilizado en variables o invariables respecto al género.



a. Ser más___________________ que una mula.

b. Ser ___________________ como una ardilla.

c. Ser ____________________ como una marmota.

d. Ser más _________________ que una anguila.

e. Ser _____________________ como un león.

f. Ser tan _________________ como un perro.

g. Ser más _________________ que un loro.

h. Ser ___________________ como una urraca.

i. Ser más _________________ que un zorro.

j. Ser tan __________________ como un cerdo.

k. Ser más _________________ que una oveja.

l. Estar tan ________________ como una cabra.

m. Ser más _________________ que una gallina.

n. Ser _____________________ como una hormiga.

o. Ser más _________________ que un pulpo.

p. Ser tan _________________ como una gacela.

q. Ser más ________________ que una tortuga.

r. Ser ____________________ como una liebre.

s. Ser más ________________ que un oso.

31. Subraya en rojo los adjetivos y en azul los sustantivos; a continuación indica el género y número de ambos:

a. El día era espléndido.

b. Rosa vive en una pequeña ciudad.

c. Juan es cordobés.

d. Estas flores están marchitas.

e. Pasamos por una gran avenida.

f. Divisaron unas islas casi deshabitadas.

g. Todas las guerras son crueles.

h. Aquellas fieras leonas atacaron a las ágiles gacelas.

i. Los valerosos soldados defendieron a su país.

j. La Mezquita de Córdoba fue realizada por hábiles artesanos.

32. ¿Cuál es el grado y cómo se ha formado de los siguientes adjetivos?: misérrimo, paupérrimo, integérrimo, pul-quérrimo, acérrimo, libérrimo, celebérrimo.

33. Escribe el superlativo relativo y absoluto de los siguientes adjetivos:

SUPERLATIVO ABSOLUTO RELATIVO

frío

reciente

noble

sagrado

bueno

amable

fiel

fuerte



antiguo

sabio

34. Di en el grado de los adjetivos de las siguientes oraciones:

1 Nuestra bandera es más hermosa que la de Guatemala. COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD

2 Aquella casa es muy humilde

3 La fiesta fue divertida

4 El viento suave nos da en la cara

5 Las ventanas están más vacías que ese bote

6 Este bizcocho es menos dulce que el del otro día

7 Pedro es tan agradable como Juan

8 Ese viejo es muy sabio

9 Las hermosas espigas amarillas se mecían al sol

10 Ese oso es más peludo que aquel

11 Su propuesta me pareció tan asombrosa que no le hice caso

12 Su hermana menor se dedica a la ornitología.

13 No comas eso: es supercalórico.

14 La máxima puntuación del examen fue un 8,5.

15 El examen fue menos difícil de lo que esperaba

16 Gana un sueldo inferior al mío

17 Tiene muchísimo dinero; es archimillonario

Para terminar este apartado de la unidad solo queda la clasificación semántica del adjetivo calificativo, esto es,

desde el punto de vista del significado.

35. Subraya los adjetivos calificativos del texto 41 (Égloga III)

36. Clasifica los adjetivos del ejercicio anterior en explicativos y especificativos.

EXPLICATIVOS ESPECIFICATIVOS

37. Busca los gentilicios de las siguientes ciudades, regiones y países:

Francia: Dinamarca: Génova:



París: Londres: Inglaterra:

Grecia: Portugal: Italia:

Roma: Finlandia: Croacia:

Andalucía: Extremadura: Cádiz:

38. Subraya los adjetivos que encuentres en el siguiente fragmento y analízalos morfológicamente siguiendo el ejem-

plo.

La mañana era clara, pura, traspasada de azul. Caía del pinar vecino un leve concierto de trinos exaltados, que

venía y se alejaba, sin irse, en el manso y áureo viento marítimo que ondulaba las copas. ¡Pobre concierto inocente,

tan cerca del mal corazón! Juan Ramón Jiménez, Estampas de Platero y yo

ADJETIVO ANÁLISIS MORFOLÓGICO CLARA ADJETIVO CALIFICATIVO, EXPLICATIVO, GRADO POSITIVO, FEMENINO SINGULAR

39. Consolida esta parte de la unidad con las actividades interactivas y luego realiza las de

I V . O R T O G R A F Í A : S Í L A B A S Y A C E N T U A C I Ó N .

Antes de empezar con los ejercicios, procuremos tener las ideas claras. Realiza el quiz de la página web.

40. Completa el cuadro. Sigue el ejemplo:

DIVISIÓN EN SÍLABAS ¿CONTIENE HIATO, DIPTONGO O

TRIPTONGO? SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLA-

BAS ES:

estudiante: ES-TU-DIAN-TE DIPTONGO: -DIAN- POLISÍLABA

coche CO-CHE --- BISÍLABA

instituto

hielo

alcohol

Paraguay

maíz



DIVISIÓN EN SÍLABAS ¿CONTIENE HIATO, DIPTONGO O

TRIPTONGO? SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLA-

BAS ES:

camión

aeronáutico

llevéis

caía

cuello

comerciante

marea

miau,

cacería

acentúo

banquero

oído

41. Acentúa las palabras que lo requieran y clasifícalas en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas:

AQUÍ AGUDA tinieblas bambu

admiracion timidos época

analisis actriz sonrien

camaleon siempre caotico

cancion organizabamos mercancias

cesped lingüistica tambien

estudiante mayusculas refrán

excepcion grafico poesias

frios encantaria angel

imaginartelo quizas cancion

42. Dictado.

43. Practica un poco más con las actividades interactivas y luego las de

L I T E R A T U R A

Poemas 41 – 52. Cuaderno lector:

44. Analiza métricamente (número de sílabas, rima, estructura rítmica y estrofa) los poemas 41 (solo la primera es-trofa), 42, 45, 47, 48, 49 y 50. Hazlo en la Miscelánea y en lápiz. Utiliza el compendio literario; recuerda que tienes un enlace en la columna de la derecha en la página del índice de todas las unidades didácticas.

45. Si quieres consolidar el análisis métrico, puedes hacerlo con las actividades interactivas. No olvides las de

46. Ahora nos centraremos en el contenido de los poemas. Léelos y completa la tabla, marcando con una cruz las casillas correspondientes:

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 EMISOR=1ª PERSONA



41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 EMISOR=3ª PERSONA

EMISOR SE DIRIGE A UN RECEPTOR

PREDOMINA EL DIÁLOGO

HAY DIÁLOGO

PREDOMINA LA NARRACIÓN

HAY NARRACIÓN

PREDOMINA LA DESCRIPCIÓN

HAY DESCRIPCIÓN

TEMA: AMOR

TEMA: MUERTE

TEMA: RECUERDO DEL PASADO

TEMA: PASO DEL TIEMPO

TEMA: EL CAMINO DE LA VIDA

TEMA: LA VIDA ES UN TEATRO

TEMA LÚDICO

47. Mira el cuadro anterior y deduce:

a. ¿A qué es debido en que unos poemas se utilice la 1ª persona y en otros la 3ª?

b. En los poemas que aparece un receptor, ¿quién crees que es? Justifica tu respuesta.

c. En los que aparece diálogo, ¿quién habla? ¿cómo lo sabes?

d. En los que aparecen descripciones, ¿qué se describe?

e. En los que aparece narración, ¿Qué hechos se relatan? ¿quién es el protagonista?

f. ¿Cómo es el amor (enamoramiento, ruptura,..)?

g. ¿Cómo se describe la muerte?

h. ¿Qué se recuerda del pasado? ¿Cómo es ese pasado (alegre, feliz,..)

i. ¿Cómo has advertido que hablaba del paso del tiempo?



j. Cuando la vida se ve como un camino, ¿cómo es ese camino?

k. ¿Cómo has advertido que el poeta veía la vida como un teatro?

l. El único poema que parece un juego ingenioso, ¿qué cuenta?

T a r e a i n d i v i d u a l y c o l a b o r a t i v a : A D I V I N A , A D I V I N A N Z A

AUTOEVALUACIÓN

lengua castellana y literatura – 1º eso 2018-2019 ud 3

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