lengua castellana y literatura · 2014. 3. 11. · - reconocimiento de la relación entre sonido y...

C.E.I.P. MONTECORONA

Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal

- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. - Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella. - Expresar gustos y preferencias.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

La acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Dedicaremos especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura, puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su vida académica y al aprendizaje de la lengua oral y escrita iniciando al alumno y a la alumna en: - La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas. - La producción eficaz de fonemas. - La utilización de un vocabulario rico en cantidad y calidad.

- La congruencia del discurso con el contenido.

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OBJETIVOS


OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DE PRIMER CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su vida cotidiana, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas y entre iguales.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar, valorar e integrar informaciones y opiniones diferentes.

6. Utilizar la lengua eficazmente para buscar, recoger, procesar e interiorizar la información, así como para escribir textos propios del ámbito académico y de su vida cotidiana.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria aragonesa, española y universal para desarrollar hábitos de lectura.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

9. Valorar la realidad plurilingüe de Aragón, el resto de España y del mundo como muestra de diversidad y riqueza cultural.

10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos con la voluntad de mejorar las propias competencias comunicativas. (1)

2. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos, y valerse de la comprensión de éstos en nuevas situaciones de aprendizaje. (1, 2)

3. Relatar hechos y experiencias con correcta pronunciación y entonación, un ritmo oportuno y un vocabulario adecuado. (1, 2)

4. Transmitir sencillos hechos y experiencias de manera ordenada, coherente y lógica por medio del lenguaje verbal y no verbal. (1, 2)

5. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones: (2) Correspondencia fonema-grafía en el vocabulario básico. Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula. Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases. Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final. Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.

Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número. Separar correctamente las palabras. Utilizar apropiadamente las formas verbales del presente, pasado y futuro.

Distinguir términos parónimos y emplearlos con precisión. Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su número. Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones. Distinguir y usar sinónimos, antónimos y homónimos.

Descubrir y crear sencillas palabras compuestas. Formar derivados a partir de modelos de uso común.

6. Expresarse oralmente y por escrito en las distintas situaciones propias de la vida del niño y de la niña, atendiendo a la especificidad o necesidades de cada contexto y a criterios normativos. (1, 2, 3)

7. Respetar reglas que aseguren óptimas condiciones de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se formulen en el aula. (3)

8. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito con diferentes entidades o personas (cartas formales e informales, correos electrónicos, felicitaciones...) y practicar su escritura (4)


9. Leer, interpretar, valorar y producir noticias, anuncios y carteles publicitarios. (5)

10. Navegar de manera guiada por Internet, conocer las partes que integran un ordenador personal y sus funciones básicas. (5)

11. Participar activamente en la comunicación oral y escrita en sus variadas formas y situaciones; y elaborar guiones, resúmenes o notas para organizar tareas personales o colectivas. (6)

12. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico que colabore en el enriqueci-miento de aptitudes personales e interpersonales, además de adquirir hábitos lectores eficaces. (7, 8)

13. Leer, reproducir y memorizar sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes, trabalenguas... desde actitudes abiertas a la dimensión lúdica y estética del lenguaje. (7, 8)

14. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la Biblioteca Escolar. (8)

15. Redactar con el apoyo de pautas o modelos breves textos narrativos, descriptivos, líricos, informa-tivos, instructivos y enumerativos. (8)

16. Aproximarse a la tradición oral y escrita más cercana a través de la búsqueda de poemillas, historias o costumbres en el entorno inmediato; y estimar la diversidad lingüística de España y de Aragón. (8, 9)

17. Reflexionar sobre el uso social del lenguaje como medio para expresar diferencias culturales, de sexo, etnia o capacidad física, evitando estereotipos y prejuicios de cualquier índole. (10)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área Lengua Castellana y Literatura al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo.



CONTENIDOS

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas de ámbito cotidiano, social y del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra combinados con escucha atenta y activa, volumen de voz y ritmo adecuado).

- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios de comunicación para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje resaltando las explicaciones sobre la organización del trabajo).

- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido manteniendo las formas del diálogo.

- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos

- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

- Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social e Internet, con especial incidencia en la noticia. - Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones, normas, órdenes...) y en soportes comunicativos variados. - Adquisición de la capacidad lectora tanto silenciosa como en voz alta, respetando pausas y entonación para desarrollar la comprensión adecuada del texto.

- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación y memorización de algunos aspectos acordes a su edad).

- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Iniciación en el manejo del diccionario. Composición de textos escritos Primer Ciclo Primaria Página 23 de 109


- Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.

- Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias, rotulaciones…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil y en soportes habituales en el ámbito escolar. - Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…)

- Adquisición de las convenciones del código escrito.

- Empleo del punto, como forma de estructuración de las frases y secuenciación de las ideas de un texto, y uso de la interrogación.

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones, tipografía, viñetas, bocadillos...).

- Iniciación en el manejo del diccionario para mejorar las propias producciones.

- Iniciación básica en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

- Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria

- Escucha de textos literarios orales y escritos. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal y como forma de aprender.

- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de la biblioteca del centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura española en general y aragonesa en particular.

- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos con el fin de formar la sensibilidad y el gusto por las cosas bien hechas.

- Dramatización de situaciones y de textos literarios sencillos.

- Iniciación en la lectura de fragmentos o textos literarios (cuentos, leyendas, poesías, canciones....) extrayendo la idea principal del texto.



Bloque 4. Conocimiento de la lengua a través del uso

- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos entre iguales y con adultos, sean conocidos o desconocidos.

- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales: viñetas, ilustraciones, dibujos, notas...

- Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.

- Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.

- Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura.

- Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas a partir de la ortografía natural. Empleo del punto como forma de estructuración de las frases.

- Iniciación en la sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.

- Reconocimiento de las modalidades oracionales interrogativa y exclamativa.

- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número; el verbo como acción y el adjetivo como elemento descriptivo. Primer Ciclo Primaria Página 25 de 109

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Vocabulario Gramática Ortografía Expresión escrita Expresión oral


Abecedario

Sinónimos

Antónimos

Diminutivos

Aumentativos

Palabras derivadas

Familia de palabras

Polisémicas

Parejas

Onomatopeyas

Comparación

Letra (vocal/consonante)

Sílaba (tónica/ átona)

Palabra

Frase

Sustantivo (común/propio)

Adjetivo

Verbo (pasado/presente/futuro)

Determinante artículo

Singular/Plural

Punto y mayúscula

¿? ¡!

R RR

MB MP

BR BL

CR CL

PR PL FR TR DR

ZA ZO ZU CE CI

GA GO GU GUE GUI

GÜE GÜI

GE GI JE JI

Separación de palabras

Escritura de frases

Introducción al relato

-presentación

-nudo

-desenlace

Introducción a la rima

Carta

Descripción

Invitación

Expresión de vivencias

Descripción de imágenes

Expresión de intereses y deseos

Formular hipótesis sobre el

contenido de un cuento

Resumir una lectura

Expresión de opiniones personales

Recitar poemas

Dramatizar un diálogo

Masculino/femenino -D -Z

Sujeto/ Predicado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA PRIMER CICLO


1. Participa en las situaciones de comunicación del aula respetando las normas del intercambio:

guarda el turno de palabra, escucha, mira al interlocutor, mantiene el tema y usa el tono de voz

adecuado OBJETIVOS: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Competencias: Lingüística. Social y ciudadana

MÍNI INDICADORES 1º 2º BLO CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

%

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X Guarda el turno de palabra x X 1 Turno de palabra Escala de observación Producciones orales 25 %

X Participa de forma respetuosa en los intercambios orales. x X 1 Normas intercambio lingüístico.

Escala de observación Producciones orales 25%

Escucha y mira al interlocutor.

x X 1 Escucha atenta y activa. Escala de observación Producciones orales

20 %

Usa el tono de voz adecuado. x X 1 Volumen de voz y ritmo adecuados. Escala de observación

Producciones orales 10 %

Mantiene el tema x X 1 Participación y colaboración en

situaciones comunicativas. Escala de observación Producciones orales

20 %

SUF: Obtiene sí en los indicadores mínimos. BIEN: Suf. + 1 indicador. NOTABLE: Suf. + 2 indicadores. SOBRESALIENTE: Suf. + 3 indicadores

2. Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos,

vivencias o ideas. OBJETIVOS: 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Competencias: Lingüística.

MÍNI INDICADORES 1º 2º BLO CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

%

X Expresa de forma clara y organizada hechos, vivencias o ideas. X X 1 Producción de textos. Escala de observación

Producciones orales 25 %

Usa un lenguaje respetuoso con las diferencia X X 1 Uso de un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias. Escala de observación Producciones orales 15 %

Entona y pronuncia adecuadamente.

X X 1 Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Escala de observación Producciones orales 15%

X Usa las formas lingüísticas apropiadas. x X 4 Reconocimiento de las modalidades

oracionales interrogativa y exclamativa. Escala de observación Producciones orales

25 %

Usa un léxico adecuado. x x 4

Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos entre iguales y con adultos, sean conocidos o desconocidos. Vocabulario asociado a los diferentes conocimientos.

Escala de observación

Producciones orales 20%



3. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más

relevante.

OBJETIVOS: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Competencias: Lingüística. Aprender a aprender

MÍNI INDICADORES 1º 2º BLO Q

CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

%

X Capta de forma general el sentido de un texto oral de uso habitual. X X 1

Comprensión de textos orales para aprender, con especial incidencia en los de uso cotidiano

Cuaderno de clase. Prueba objetiva.

35%

X Identifica la información mas relevante de un texto oral. X X 1

Comprensión y valoración de textos orales para obtener información general sobre hechos acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

Prueba objetiva 30 %

X Utiliza la información obtenida para realizar tareas. X X 1

Producción de textos orales (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje resaltando las explicaciones sobre la organización del trabajo).


Reflexiona, de manera elemental, sobre los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes.

X x 4

Inicio a la reflexión en actividades de identificación nombre propio; género y número Prueba objetiva 10 %


4. Localiza información concreta y realiza inferencias directas en la lectura de textos. OBJETIVOS: 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Competencias: Lingüística. Aprender a aprender



%


X Localiza la información relevante indicada explícitamente en un texto. X X 2

Localización de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.


X Comprende la información relevante de un texto. X X 2

Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.


Transciende el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto..

X 2

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación y comparación)


Utiliza aspectos no textuales en la detección de ideas (tipografía, distribución del texto, imágenes...)

X 2

Comprensión de informaciones en textos (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones, normas, órdenes…) y en soportes comunicativos variados.



5. Relaciona, poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos

próximos a la experiencia infantil con las propias vivencias e ideas, y muestra la comprensión a

través de la lectura en voz alta. OBJETIVOS: 6. Utilizar la lengua eficazmente para buscar, recoger, procesar e interiorizar la información, así como para escribir textos propios del

ámbito académico y de su vida cotidiana. Competencias: Lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender.



%

X Relaciona, de manera general, las propias vivencias y conocimientos con la información que aparece en los textos escritos.

X X 2

Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos

Prueba objetiva escrita abierta.

40 %

X Comprende textos leídos en voz silenciosa

y alta. X X 2

Adquisición de la capacidad lectora tanto silenciosa como en voz alta, respetando pausas y entonación para desarrollar la comprensión adecuada del texto.

Escala de observación. Producciones orales.

30 %


Relaciona información procedente de textos diversos de uso escolar habitual identificándola, comparándola y clasificándola.

X X 2

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación y memorización de algunos aspectos acordes a su edad)

Prueba objetiva escrita

abierta. 20 %

Demuestra iniciativa e interés por la lectura. X x 2

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Escala de observación. 10 %


6. Redacta y rescribe diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a

modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas

gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

OBJETIVOS: 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2.Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Competencias: Lingüística.



%

X Redacta textos propios de las relaciones

interpersonales en el aula (avisos, felicitaciones, notas)

X X 2

Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos

Textos escritos. 50 %

Participa en actividades escolares en las que se dé intercambio escrito de información.

x 2

Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información


Redacta textos propios de la comunicación

social (titulares, pies de foto, breves noticias y rotulaciones.

X 2

Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias, rotulaciones…) sobre acontecimientos próximos a la experiencias infantil y en soporte habituales en el ámbito escolar



Elabora escritos atendiendo a la

planificación, revisión del trabajo hecho, coherencia y corrección gramatical y ortográfica.

X X 3

4

Adquisición de las normas del código escrito. Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas a partir de la ortografía natural. Empleo del punto como forma de estructuración de las frases. Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…) utilizando modelos con el fin de formar la sensibilidad y el gusto por las cosas bien hechas.

Prueba objetiva escrita 10 %

x

Utilizar la escritura para aprender y organizar los propios conocimientos.

X X 2 Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Cuaderno de clase. Escala de observación.

20 %


7. Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así

como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, con la finalidad de

apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

OBJETIVOS: 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Competencias: Lingüística. Cultural y artística.



%

X Escucha y disfruta con textos literarios, narrativos y poéticos propios del ciclo. X X 3 Escucha de textos literarios orales y

escritos. Escala de observación. 25 %

X Comprende el sentido global de textos literarios. X X 3

Iniciación en la lectura de fragmentos o textos literarios (cuentos, leyendas, poesías, canciones…) extrayendo la idea principal del texto.

Prueba objetiva escrita. 25 %


Identifica la estructura narrativa simple (inicio, trama y desenlace) en textos narrativos.

X 3 Comprensión y análisis de la estructura

de textos literarios de tradición oral. Prueba objetiva escrita. 20 %

Memoriza, reproduce y representa textos orales sencillos y literarios con adecuada pronunciación, ritmo y entonación (adivinanzas, poemas, canciones, trabalenguas…)

X 3

Dramatización de situaciones y de textos literarios sencillos. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.


Adopta una actitud positiva frente al texto literario y la incorporación de la lectura a la vida cotidiana haciendo uso de la biblioteca del aula , del centro y la localidad.

X x 3

Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de la biblioteca del centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura española en general y aragonesa en particular



8. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados

y los textos al realizar orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la segmentaciones,

cambios en el comprensión y la expresión oral y escrita. OBJETIVOS: 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Competencias: Lingüística.



%

X Identifica los cambios que se producen en

palabras, enunciados y textos. X X 4

Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación; denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número; el verbo como acción y el adjetivo como elemento descriptivo.

Prueba obje. escrita. 50 %

Identifica cambios por segmentación, orden, supresión e inserción. X X 4 Iniciación en la sustitución, inserción,

supresión y cambios de orden.


Usa este conocimiento para mejorar la comprensión oral y escrita.

X 2 Comprensión de textos orales y

escritos.



Usa este conocimiento para mejorar la expresión oral y escrita.

x 4

Empleo adecuado de la estructura de la frases. Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

Prueba obje. escrita.

20 %


9. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades

relacionadas con la producción y comprensión de textos.

OBJETIVOS: 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Competencias: Lingüística. Cultural y artística.



%

X Diferencia y utiliza adecuadamente: sílaba y palabra, singular y plural. x X 4

Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: palabra, sílaba y número.

Prueba objetiva. Cuaderno de clase. 40 %

X Utiliza términos gramaticales: nombre común y propio, masculino y femenino. X X 4

Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: nombre y género.


X Utiliza términos gramaticales: verbo y adjetivo.

X 4

Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: verbo y adjetivo.


Usa de forma espontánea estos términos indicando que los ha hecho suyos.

X 4 Reflexión y uso de los términos

trabajados. Escala de observación. 10 %


10. Observa la diferencia entre la lengua oral y escrita, reconociendo el papel de las situaciones sociales

como factor condicionante de los intercambios comunicativos. OBJETIVOS: 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su vida cotidiana, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas y entre iguales. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Competencias: Lingüística. Cultural y artística.


Para la nota final se valorará: 95% Resultado obtenido en los indicadores. 5% Actitud en clase. En casos donde el trabajo diario del alumno sea positivo tanto en esfuerzo como en resultados y el resultado de las pruebas de evaluación sea negativo se planteará la repetición de la prueba (no necesariamente de la misma manera o con las mismas preguntas.) En los casos de alumnado extranjero con idioma no castellano los mínimos podrán no ser tenidos en cuenta si se observa una comprensión adecuada y un dominio básico en cuanto a comprensión y expresión oral. ESCALA DE OBSERVACIÓN




%

X Diferencia la lengua oral y escrita. X X 4 Observación de las diferencias entre la

lengua oral y escrita. Cuaderno de clase. 50 %

Identifica algunas características de la lengua oral y de la lengua escrita.

X 4 Observación de las diferencias entre la

lengua oral y escrita. Prueba objetiva. 20 %

Identifica los contextos en los que se

produce la comunicación oral y escrita.

X 4

Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante comunicación oral o textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

Prueba objetiva. 20 %

Reconoce el papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

x 4

Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos entre iguales y con adultos, sean conocidos o desconocidos.

Producción oral.



Crit. Eval. Indicadores

Crit. Eval.

L.1.1

Guarda el turno de palabra.

Participa de forma respetuosa en los intercambios orales.

Escucha y mira al interlocutor.


COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a respetar los puntos de vista diferentes de los propios, a tomar contacto con las distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de reflexión personal y apertura a los demás.


Usa el tono de voz adecuado.

Mantiene el tema.

Crit. Eval.

L.1.2

Expresa de forma clara y ordenada hechos, vivencias o ideas.

Usa un lenguaje respetuoso con las diferencias.

Usa entonación y pronunciación adecuadas.

Usa las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Usa un léxico adecuado.

Crit. Eval. L.1.5

Comprende textos conocidos a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa.

Tiene iniciativa para leer en voz alta y muestra interés al hacerlo.

Crit. Eval. L.1.6

Utiliza la escritura para aprender y organizar los propios conocimientos.

Crit. Eval. L.1.7

Escuchar y disfrutar con textos literarios narrativos y poéticos. Participar en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitado de poemas y textos sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados.

Adoptar una actitud positiva frente al texto literario y la incorporación de la lectura a su vida cotidiana, haciendo uso de la biblioteca de aula o de centro.

Crit. Eval. L.1.9

Usar de forma espontánea estos términos indicando que los ha hecho suyos.

Crit. Eval. L.1.10

Reconocer el papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.


COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia cultural y artística, desarrollando la capacidad de percibir los recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la tendencia natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, a la imaginación creadora. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER El desarrollo de la competencia de aprender a aprender permite que las personas vayan avanzando e integrando nuevos conocimientos. El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos previos y experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma permanente. También es el lenguaje el que va a permitir los procesos de autoevaluación y desarrollo del pensamiento, capacitando a las personas a corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de esta competencia. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia de autonomía e iniciativa personal. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de toma de decisiones. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía y facilita la construcción de un concepto ajustado de uno mismo, basado en la autoestima y garantizador de una interacción social consciente, asertiva y de seguridad en sí mismo. COMPETENCIA DIGITAL Y SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN El área contribuye al Tratamiento de la información y competencia digital en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de la información y comunicación, en especial para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo m*s que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión...) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área. Por ello, en la medida en que se utilicen, se está mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la información. Pero, además, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborador de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo. COMPETENICA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Cabe también destacar que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se adquieren desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esa lengua, sino al uso del lenguaje en general, lo que facilita que los aprendizajes que se efectúan en una lengua sean aplicables al aprendizaje de otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.


C.E.I.P. MONTECORONA Los aspectos de educación literaria que forman parte de este currículo contribuyen de modo especial a mejorar la competencia lingüística: frente a las variantes familiar o académica, el lenguaje literario aporta una mayor riqueza comunicativa, por lo que su uso supone un dominio del código y una especial competencia por parte del hablante. INDICADORES DE COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano. - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. - Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión. - Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire. - Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. - Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión. - Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas. - Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones. - Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. - Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente. - Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. - Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.



Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento. - Utilizar tablas para hacer clasificaciones. Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. - Nombrar las partes del ordenador. - Enumerar los distintos usos del ordenador. Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. Competencia cultural y artística - Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas. - Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. - Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas. Competencia para aprender a aprender

- Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal - Emplear el lenguaje para comunicar afectos. Primer Ciclo Primaria Página 38 de 109


- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. - Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo. - Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. - Favorecer la creatividad a través del lenguaje.

MATEMÁTICAS

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las capacidades intelectuales. Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes: - Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la inducción constructivas). - Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado. - La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico. OBJETIVOS Primer Ciclo Primaria Página 39 de 109

lengua castellana y literatura · 2014. 3. 11. · - reconocimiento de la relación entre sonido y...

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