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Lenguaje y Comunicacin Sptimo Ao Bsico Unidad 1: Debate dilogo o pelea?

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente Autor: Cecilia Roa

1. PRESENTACIN La argumentacin forma parte de nuestra vida cotidiana y se manifiesta en las expresiones lingsticas de la ms temprana edad; es ms, su aprendizaje supera los simples objetivos de una enseanza disciplinaria y tiene importantes dimensiones filosficas, psicolgicas, sociales y culturales. Ejemplo de ello es que los nios y nias desde pequeos tratan de convencer a sus padres para conseguir lo que quieren. En esta unidad, se desarrolla la capacidad de construir argumentos a partir de temticas planteadas por los textos, con nfasis en la valoracin de planteamientos ajenos. El foco est puesto en desarrollar habilidades para la interaccin en contextos de debate, tanto para sustentar las opiniones propias como para valorar positivamente opiniones ajenas bien fundamentadas. La integracin del eje de lectura est dada por la posibilidad de debatir sobre problemticas sociales y ticas planteadas en textos literarios que leen y en textos de prensa que den cuenta de hechos de la contingencia. La escritura se trabaja tambin como un mtodo vlido de investigacin, planificacin y organizacin de intervenciones orales fundamentadas. Durante la ejecucin de esta unidad es relevante subrayar la importancia de sostener una actitud abierta y dialogante hacia las creencias e ideas de los otros al participar en debates y conversaciones.



2. PLANIFICACIN DE UNIDAD

Mapa de Progreso Nivel Anterior OFT Aprendizajes Esperados Indicadores Habilidades Mapa Progreso del Nivel

Comunicacin Oral

Con fecha 25 de Febrero de 2010 no han sido publicados por parte del MINEDUC los Mapas de Progreso correspondientes a este Eje.

Sos

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es.

1. Fundamenta sus opiniones por medio de narraciones, descripciones de situaciones y exposiciones de ejemplos.

Establece relaciones entre su opinin y la informacin que usa como fundamento (de causa, efecto, consecuencia o conclusin). Recurre a narraciones o descripciones que permitan respaldar sus fundamentos. Expone situaciones y ejemplos concretos que permitan validar sus fundamentos.

Establece. Recurre. Expone.

Con fecha 25 de Febrero de 2010 no han sido publicados por parte del MINEDUC los Mapas de Progreso correspondientes a este Eje.

2. Relaciona los fundamentos ajenos con los propios.

Contrasta lo dicho por otros con sus propias opiniones. Reformula sus opiniones a partir de los planteamientos expresados por otros interlocutores, cuando estos sean vlidos.

Contrasta. Reformula.

3. Respeta las opiniones diferentes a las propias.

Escucha de manera atenta y respetuosa las opiniones de sus compaeros. Demuestra inters por lo expresado por los otros mediante preguntas, reformulaciones o ampliaciones de lo dicho.

Escucha Demuestra

4. Utiliza en sus intervenciones orales los recursos de entonacin y de manejo del cuerpo, para persuadir a su audiencia.

Adapta el volumen y tono de voz para persuadir a sus interlocutores. Mantiene una disposicin corporal adecuada para dirigirse a otros.

Adapta Adopta



Mapa de Progreso Nivel Anterior

OFT Aprendizajes Esperados Indicadores Habilidades Mapa Progreso del Nivel

Lectura Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita relevante distinguindola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos sobre el tema. S

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5. Reflexiona sobre problemticas y actitudes humanas planteadas por los textos literarios que lee.

Identifica las problemticas presentes en los textos ledos. Relaciona la problemtica central de los textos literarios ledos con su propio contexto. Define su posicin frente a las temticas presentes en los textos que lee, fundamentndose en hechos, datos, actitudes de los personajes o situaciones planteados por los mismos.

Identifica. Relaciona. Define.

Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

6. Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.

Define su posicin frente a las temticas presentes en los textos que lee, fundamentndose en hechos, datos o situaciones planteadas por los mismos. Toma posicin frente a las distintas versiones de un mismo hecho o problemtica difundidos por diferentes medios de comunicacin.

Define. Adopta.

7. Selecciona informacin pertinente al tema para apoyar su participacin en un debate.

Identifica informacin relevante de diferentes textos. Extrae informaciones de diferentes textos para fundamentar sus opiniones. Interviene en debates planteando las informaciones extradas de diferentes textos.

Identifica. Extrae. Interviene.



Mapa de Progreso

Nivel Anterior OFT Aprendizajes Esperados Indicadores Habilidades Mapa Progreso del Nivel

Escritura Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado. Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinacin y subordinacin de uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugacin, utilizando los signos de puntuacin fundamentales y respetando la ortografa de la mayora de las palabras.

Sos

tiene

una

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las

cree

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idea

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cion

es.

8. Utiliza la escritura como medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales.

Elabora apuntes, resmenes o sntesis de la informacin obtenida de los textos que lee, para apoyar sus intervenciones orales. Planifica por escrito, mediante apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores grficos sus intervenciones orales. Toma notas de las intervenciones de sus interlocutores para responder ante sus planteamientos.

Elabora. Planifica. Organiza.

Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propsito. Escribe oraciones en las que emplea una variedad de conectores de coordinacin y subordinacin, respetando los tiempos y modos de la conjugacin y utilizando la ortografa literal, acentual y puntual.



3. PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Habilidad

Identificar Describir

Diferenciar Asociar

Definir Adoptar Opinar

Analizar

Definir Adoptar

Identificar Relacionar

Definir Adoptar

Elaborar Planificar Organizar Identificar

Contrastar Reformular Identificar

Definir Extraer

Contrastar Reformular Escuchar Demostrar Intervenir

Clases Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7

Inicio

Recuerdan contenidos estudiados en el nivel anterior para rendir evaluacin diagnstica. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Reflexionan y responden, en forma escrita, diversas preguntas relacionadas con la emisin de opiniones. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Escuchan lectura del artculo de opinin El lenguaje de la TV abierta. Debaten en torno a diversas interrogantes. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Escuchan lectura del texto La televisin: cultura o droga? Discuten en relacin a variadas interrogantes. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Recuerdan contenidos vistos, en la clase anterior, sobre el artculo de opinin. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Responden a interrogantes planteadas por el profesor. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Observan video. Escuchan objetivo de la clase. Consensuan normas de comportamientos.

Desarrollo

Rinden evaluacin diagnstica. Identifican estructura del texto argumentativo y del debate. Describen situaciones en las que han argumentado. Diferencian entre texto argumentativo e informativo. Asocian funciones del lenguaje al texto argumentativo. Revisan y comentan en conjunto respuestas dadas a la evaluacin diagnstica.

Comentan las respuestas dadas a las interrogantes referidas a la emisin de opiniones. Leen y aclaran dudas referentes a los conceptos opinin, opinar y argumentar. Leen el texto Intolerable Prohibicin. Diferencian y relacionan las opiniones y fundamentos presentados en el texto para responder preguntas. Opinan y fundamentan sus respuestas. Definen su posicin frente a la problemtica presentada en el texto ledo. Socializan y comentan sus respuestas. Leen informacin referente al texto argumentativo. Aclaran dudas en relacin a los contenidos vistos.

Escuchan y observan presentacin sobre el texto argumentativo. Responden y comentan interrogantes referidas al texto argumentativo. Conocen diversos tipos de textos argumentativos. Adoptan una postura y redactan tesis para una serie de temas dados. Identifican la conclusin en un texto argumentativo y la relacionan con la tesis y los argumentos planteados en el texto.

Escuchan lectura de un artculo de opinin. Leen informacin referente al artculo de opinin. Responden a una serie de interrogantes relacionadas con el texto escuchado. Definen su posicin frente a la temtica presentada en el texto. Adoptan una postura frente a la problemtica planteada en el texto. Socializan y comparten sus respuestas.

Leen individualmente el texto Cuanto ms lo pienso, ms estoy en contra de los Biocombustibles. Identifican tema, tesis, argumentos y conclusin en el texto ledo. Leen apunte sobre las etapas para escribir un texto argumentativo. Seleccionan un tema actual, polmico y de inters pblico para escribir un artculo de opinin, eligen el destinatario de su texto, describen los argumentos centrales. Planifican la estructura del texto, definen el ttulo, escriben un borrador, editan y publican para entregar al profesor(a). Elaboran una sntesis de la informacin obtenida.

Observan video. Responden las preguntas que aparecen en la gua. Contrastan sus respuestas con las del grupo curso. Escuchan y observan presentacin caractersticas del debate. Aclaran dudas en relacin con la presentacin. Leen apuntes donde se establece la definicin y estructura del debate. Organizan debate para la clase siguiente. Participan de una lluvia de ideas para seleccionar el tema del debate, dividen el curso en dos, eligen a un moderador. Definen los argumentos y contraargumentos para defender cada postura. Identifican informacin relevante de diferentes textos. Extraen informacin de diferentes textos para fundamentar su posicin.

Seleccionan dos representantes por grupo para iniciar el debate. Escuchan instrucciones. Leen apuntes donde se plantean las reglas generales del debate y recomendaciones para debatir. Intervienen en el debate planteando las informaciones extradas de diferentes textos. Contrastan lo dicho por otros con sus propias opiniones. Reformulan sus opiniones a partir de los planteamientos expresados por los otros interlocutores. Escuchan de manera atenta y respetuosa a sus compaeros. Demuestran inters mediante preguntas y reformulaciones. Responden interrogantes en relacin al desarrollo del debate. Comparten sus respuestas con el grupo curso.

Cierre

Comentan el trabajo desarrollado durante la evaluacin diagnstica.

Revisan gua de aprendizaje para verificar que est totalmente desarrollada. Escriben un resumen sobre lo que aprendieron en la clase. Comentan grupalmente el trabajo desarrollado.





Comentan grupalmente el trabajo desarrollado.



4. GUIONES METODOLGICOS POR CLASE

GUIN METODOLGICO CLASE 1

Inicio (10 min.)

Active conocimientos previos recordando a los estudiantes los contenidos vistos en el nivel anterior, haga una breve resea de lo ms relevante. D a conocer el objetivo de la clase: Recordar y reconocer informacin para responder evaluacin diagnstica.

Desarrollo (65 min.)

- Pdales a los alumnos y alumnas que respondan la evaluacin diagnstica. - Indqueles que tienen 45 minutos para hacerlo. - D las instrucciones generales y normas de comportamiento para esta situacin - Recurdeles la importancia de responder slo aquello que saben y de no inventar

las respuestas. - Recurdeles a los alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las

instrucciones antes de responder la evaluacin diagnstica. - Una vez que los alumnos y alumnas hayan terminado de responder la evaluacin,

comente con ellos las respuestas, as evitar las concepciones errneas y todos manejarn la misma informacin.

Cierre (15 min.)

Para finalizar retroalimente el trabajo desarrollado por los alumnos y alumnas durante el desarrollo de la evaluacin diagnstica. S han tenido un buen comportamiento refurcelo de manera positiva. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase.

Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.



GUIN METODOLGICO CLASE 2.

Inicio (15 min.)

Active conocimientos previos solicitndole a los estudiantes que respondan las siguientes interrogantes en sus cuadernos:

En qu situaciones de la vida cotidiana expresas tus opiniones? En clases? En reuniones familiares? Con tus amigos? O en otras ocasiones?

Qu esperas de tus compaeros y compaeras cuando piden la palabra para dirigirse al resto del curso? Qu actitud asumes cuando ellos/ellas hablan?

Qu expresiones y actitudes favorecen una buena comunicacin en el curso?

Cul es la diferencia entre opinin, punto de vista y hecho? D a conocer el objetivo de la clase: Opinar con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.


- Pdales a sus estudiantes que comenten las respuestas dadas a las preguntas de la actividad N1 de inicio. Si es necesario retroalimente en relacin a los conceptos: opinin, punto de vista y hecho.

- Solicite a los estudiantes que lean en silencio la informacin que aparece en la gua en la seccin Para guardar en tu disco duro.

- Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

- Pase a la actividad N 2, informe a los estudiantes que deben realizarla individualmente. Pdales que lean el texto: Intolerable prohibicin. Asigne el tiempo necesario para ello. Posteriormente, indqueles que deben buscar el significado de aquellas palabras que aparecen subrayadas en el texto y contestar las preguntas que salen en la gua.

- Luego, solicteles que se organicen en grupos para que opinen sobre el texto ledo y compartan las respuestas dadas a las interrogantes. Otorgue el tiempo apropiado para que sus alumnos y alumnas conversen y planteen sus inquietudes.

- Solicite a los estudiantes que lean en silencio la informacin que aparece en la gua en la seccin Para guardar en tu disco duro.

- Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Cierre (15 min.)

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin qu recuerdas?, donde se le pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas en la clase. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase. Nota: No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento. Recuerde a sus estudiantes que deben leer detalladamente las instrucciones antes de ejecutar cada una de las actividades.

Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.




Inicio

(15 min.)

Active conocimientos previos leyendo, con entonacin y expresin adecuada, a los estudiantes, el artculo de opinin El lenguaje de la TV abierta (anexo N1). Genere un debate entre los estudiantes planteando interrogantes como las siguientes u otras que estime conveniente, pdales que fundamenten sus respuestas:

A quin crees est dirigido este artculo? El emisor de este texto, maneja mayor informacin que el receptor o ms bien

plantea un punto de vista que quiere que el receptor comparta? Solicite que fundamenten la respuesta.

Con qu finalidad est escrito este texto: informar, entretener, opinar, convencer? D a conocer el objetivo de la clase: Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.


Presente a los estudiantes el PowerPoint Texto Argumentativo (anexo N2). Indqueles que deben tomar apuntes de la presentacin.

Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Pdales que den respuesta a las interrogantes que aparecen en la actividad N1 de la gua. Disponga el tiempo necesario para ello.

Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con el grupo curso. Retroalimente el trabajo desarrollado por ellos.

Solicite a un alumno o alumna que lea en voz alta la seccin Para guardar en tu disco duro.

Pregunte a sus estudiantes si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Contine con la actividad N 2, en sta se le presentan a los estudiantes una serie de temas generales para que planteen una tesis sobre cada uno de ellos. Explique a los estudiantes que una tesis es una opinin que se puede argumentar o refutar. Posteriormente invite a los estudiantes a leer el texto La televisin: cultura o droga?, en l aparece sealada la tesis, la introduccin y los argumentos. Indique a los alumnos y alumnas que ellos deben identificar la conclusin y relacionarla con la tesis y los argumentos que aparecen en el texto. Otorgue el tiempo apropiado para que los alumnos y alumnas desarrollen la actividad.

Una vez culminado el trabajo solicite a los estudiantes que formen parejas para revisar la actividad.

No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento. Nota: Recuerde a sus alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las instrucciones antes de ejecutar cada una de las actividades.

Cierre (15 min.)

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se le pide al estudiante revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas en la clase. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase.





Inicio (15 min.)

Active conocimientos previos recordando, a los alumnos y alumnas, los contenidos revisados en las dos primeras clases. Solicite a un estudiante que lea, para todo el curso, de la gua de aprendizaje n2 el texto La televisin: cultura o droga? Genere una breve discusin en torno a las siguientes interrogantes:

Qu argumentos se ofrecen a favor de que la TV es cultura? Qu argumentos se ofrecen a favor de que la TV es una droga? Te parece un tema bien escogido? Se puede ver desde dos puntos de vista

diferentes? D a conocer el objetivo de la clase: Opinar con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.


Invite a los estudiantes a conformar equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes cada uno. Leales, con entonacin y expresin adecuada, el artculo de opinin Las razones de la tele-entretencin (anexo N3) correspondiente a la actividad N1 de la gua.

Solicite a los estudiantes leer atentamente la seccin Para guardar en tu disco duro, ya que ah se entrega informacin relevante en relacin al artculo de opinin. Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Pida a los estudiantes que inicien la actividad N2, la cual consiste en dar respuesta a una serie de interrogantes relacionadas con el texto escuchado. Si es necesario imprima un texto por grupo para que los estudiantes lo lean. Otorgue el tiempo apropiado para que esta actividad se concrete.

Incentive a los estudiantes para que socialicen y compartan sus respuestas. No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento. Nota: Recuerde a sus alumnos y alumnas que deben leer detalladamente las instrucciones antes de ejecutar cada una de las actividades.

Cierre (15 min.)

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se le pide al estudiante revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas en la clase. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase. Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.

Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.




Inicio (10 min.)

Active conocimientos previos recordndoles a los estudiantes los contenidos vistos en la clase anterior y consultndoles lo siguiente:

Qu son los artculos de opinin? En los artculos de opinin cmo es el desarrollo de los argumentos? Cul es la estructura de un artculo de opinin?

D a conocer el objetivo de la clase: Producir, principalmente para expresar, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.


Para iniciar la actividad N 1 de la gua, entregue a sus estudiantes el texto Cuanto ms lo pienso, ms estoy en contra de los Biocombustibles (anexo N4). Solicteles que lo lean individualmente e identifiquen en l el tema, la tesis, los argumentos y la conclusin. Para ello deben subrayar con diferentes colores cada aspecto. Otorgue el tiempo suficiente para que esta actividad se concrete.

Una vez culminado el trabajo solicite a los estudiantes que formen parejas para revisar la actividad.

Lales la seccin Para guardar en tu disco duro. Comente y explique las etapas, planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin y publicacin, para escribir un texto argumentativo. Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

D inici a la actividad N 2. Explique a los estudiantes que consistir en escribir un artculo de opinin, para ello deben seguir paso a paso cada una de las instrucciones dadas en la gua, partiendo por seleccionar un tema actual, polmico y de inters pblico, realizar una breve investigacin sobre el tema para determinar la tesis, elegir el destinatario de su texto, describir los argumentos centrales, esquematizar la estructura del texto, definir el ttulo, escribir un borrador y, finalmente, pasarlo en limpio. Indqueles que deben cuidar ortografa y redaccin. Entregue la rbrica de evaluacin (anexo N5) a los alumnos y alumnas para que sepan cmo sern evaluados sus trabajos. Disponga del tiempo apropiado para que esta actividad se concrete. Mencione a los estudiantes que el producto de esta actividad debe ser entregado al inicio de la siguiente clase.

Pdale a un estudiante que lea la seccin Para guardar en tu disco duro, donde se explica la importancia de citar las fuentes de donde se obtuvo informacin. Pregunte a sus alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Nota: No olvide monitorear constantemente y corregir los posibles errores en el momento.

Cierre (15 min.)

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin Qu recuerdas?, donde se le pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas en la clase. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase. Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.





Inicio (10 min.)

Solicite el artculo de opinin dado de tarea en la clase anterior. Active conocimientos previos consultando a los estudiantes lo siguiente:

Cul es la estructura de un texto argumentativo? Cul es la funcin del lenguaje que predomina en este tipo de textos?

D a conocer el objetivo de la clase: Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.


Para dar inicio al actividad 1 ensee a los estudiantes el video Debate sobre el Calentamiento Global (anexo N6). Pdales que respondan las preguntas que aparecen en la gua. Otorgue el tiempo necesario para que se concrete la actividad. Solicteles que compartan sus respuestas con el grupo curso.

Exponga a los estudiantes el PowerPoint Caractersticas del Debate (anexo N7). Indqueles que deben tomar apuntes de la presentacin.

Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Lales la seccin Para guardar en tu disco duro, en donde se plantea la definicin y estructura del debate. Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

D inicio a la actividad 2 indicndole a los estudiantes que en sta pondrn en prctica todo lo aprendido, ya que debern organizar un debate para la prxima clase.

Realice una lluvia de ideas para seleccionar el tema del debate. Recuerde a los alumnos y alumnas que ste debe ser polmico, de actualidad y presentar posturas contrapuesta.

Divida al grupo curso en dos, los estudiantes decidirn a cul de ellos se integraran dependiendo de su postura frente al tema.

Elija, en conjunto con los estudiantes, un moderador. Invite a ambos grupos a reunirse para que conversen y definan los argumentos y

contraargumentos para defender su postura. Indqueles que debern buscar informacin, fuera del horario de clases, para fundamentar su posicin.

Entregue a los alumnos y alumnas la Rbrica Evaluacin Debate (anexo N8), ya que es recomendable que los estudiantes conozcan este instrumento con antelacin al debate.

Nota: No olvide comentar y retroalimentar a los alumnos y alumnas despus de cada exposicin.

Cierre (10 min.)

Para finalizar solicteles que realicen lo indicado en la seccin qu recuerdas?, donde se le pide al alumno o alumna revisar que su gua est completa y escribir un pequeo resumen, en su cuaderno, sobre lo que aprendi (contenidos y habilidades) con las actividades desarrolladas en la clase. A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase y se organicen para la clase siguiente. Realice un comentario de cmo trabajaron sus estudiantes durante la clase.





Inicio (10 min.)

Active conocimientos previos exhibiendo el video de la clase anterior y planteando la siguiente interrogante a los estudiantes: Creen que pueden plantear diferentes puntos de vista sin pelear o enojarse entre ustedes? D a conocer el objetivo de la clase: Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.


Para dar inicio a la actividad N1 invite a los estudiantes a elegir uno o dos representantes por grupo para comenzar con el debate. D las siguientes instrucciones: El debate se iniciar a partir de una pregunta o un planteamiento que har el moderador. Cada grupo tendr 10 minutos para presentar el tema, 5 minutos para la argumentacin, 3 minutos para la contraargumentacin y 2 minutos para la conclusin.

Antes de iniciar el debate pdale a los estudiantes que lean la seccin Para guardar en tu disco duro, en donde se plantean las reglas generales del debate y recomendaciones para debatir. Consulte a los alumnos y alumnas si todo est claro. De no ser as, vuelva a retomar y de algunos ejemplos.

Inicie el debate invitando al moderador a partir con la actividad. Evale el desempeo de los alumnos y alumnas en el debate mediante Rbrica

Evaluacin Debate (anexo N8). Una vez que ha terminado el debate d inicio a la actividad N2 indicndoles a los

estudiantes que respondan las interrogantes que aparecen en la gua. Genere la instancia para que los estudiantes compartan sus respuestas. Disponga el

tiempo necesario para la realizacin de esta actividad. Nota: No olvide comentar y retroalimentar a los alumnos y alumnas despus de cada exposicin.

Cierre (10 min.)

A modo de sntesis y evaluacin pdales a los estudiantes que comenten en grupo el trabajo desarrollado durante la clase. Para finalizar retroalimente el trabajo desarrollado por los alumnos y alumnas durante el desarrollo del debate. S han tenido un buen comportamiento refurcelo de manera positiva.




5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN 5.1. Tabla de Especificaciones Evaluacin

tem Pregunta Respuesta Puntaje Habilidad Aprendizaje Esperado Indicador Contenido

tem I A 1 Desarrollo 2 puntos Definir Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.

Define su posicin frente a las temticas presentes en los textos que lee, fundamentndose en hechos, datos o situaciones planteadas por los mismos.

Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con los del mundo que lo rodea (texto argumentativo).

Item I A 2 Desarrollo 2 puntos Definir Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.



Item I A 3 Desarrollo 2 puntos Adoptar Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.

Toma posicin frente a las distintas versiones de un mismo hecho o problemtica difundidos por diferentes medios de comunicacin.


Item I A 4 Desarrollo 2 puntos Definir Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.



Item I A 5 Desarrollo 2 punto Definir Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.



Item I A 6 Desarrollo 4 puntos Adoptar Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.



Item I B 1 Desarrollo 2 puntos Adoptar Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de comunicacin.



Item I B 2 Desarrollo 2 puntos Definir Opina con fundamentos sobre problemticas planteadas en textos ledos en los medios de

Define su posicin frente a las temticas presentes en los textos que lee, fundamentndose en

Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con los del mundo que lo rodea (texto



comunicacin. hechos, datos o situaciones planteadas por los mismos.

argumentativo).







Item II 1 Aplicacin Desarrollo

6 puntos Identificar Selecciona informacin pertinente al tema para apoyar su participacin en un debate.

Identifica informacin relevante de diferentes textos.

Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

Item III 1 Redaccin 2 puntos Planificar Utiliza la escritura como un medio para esquematizar, planificar y apoyar sus intervenciones orales.

Planifica por escrito, mediante apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores grficos sus intervenciones orales.

Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.












5.2. Tabla de Resumen por Contenido Contenido tem Preguntas Puntaje % contenido en la

prueba Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con los del mundo que lo rodea (texto argumentativo).

tem I A tem I B

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 22 53

Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

tem II 1 6 14


tem III 1 2 3 4

14 33

Total 42 100%

5.3.Tabla Resumen por Habilidad

Habilidad tems Preguntas Puntaje % Habilidad en la prueba

Definir Item I A

Item I B

1 2 4 5

2 10 24%

Adoptar Item I A

Item I B

3 6

1 3 4 12 29%

Identificar Item II 1 6 14%

Planificar Item III 1 2 3 4 14 33%

Total 42 100%

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