LEGAL NOTICE / AVISO LEGAL / AVÍS LEGAL

Dado el carácter y la finalidad exclusivamente docente y eminentemente ilustrativa de las explicaciones en clase de esta presentación, el autor se acoge al artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual vigente respecto del uso parcial de obras ajenas como las imágenes, gráficos u otros materiales contenidos en las diferentes diapositivas.

Given the exclusive teaching nature and eminently illustrative purposes of the explanations at this kind of presentation, the author points to Article 32 of the Copyright Act current regulations regarding the partial use of third persons’ work including images, graphics and any other material contained in different slides.

Atès el caràcter i la finalitat exclusivament docents i eminentment il·lustratives de les explicacions a classe d'aquesta presentació, l'autor s'acull a l‘Article 32 de la Llei de Propietat Intel·lectual vigent respecte de l'ús parcial d'obres alienes com les imatges, gràfics o altres materials continguts en les diferents diapositives.

Neurociencia y educación¿Hacia un nuevo paradigma del

aprendizaje? David Bueno i Torrens

Departament de Genètica, Facultat de Biologia, UBOpinion Group for Integrated Neurosciences on Psychopathology

and Human Conflicts (OGIN)

14 de septiembre de 201514 de septiembre de 2015

¿Para qué tiene que servir la educación?¿Para qué tiene que servir la educación?

Para ayudar a las personasa crecer

en bienestar y dignidad

Para ayudar a las personasa crecer

en bienestar y dignidad

Bienestar: Situación en la que se encuentran satisfechas las necesidades de la vida; situación de una sociedad en la que las personas y los grupos que la forman tienen cubiertas sus necesidades básicas, gozan de las máximas posibilidades de desarrollo personal y no están sujetos a discriminación.

Dignidad: Cualidad de quien merece respeto y estima por sus atributos o sucomportamiento; cualidad moral que invita a no rebajarse, a no tolerar serofendido, etc.; cualidad de quién es honesto, noble, respetable, honorable.

Bienestar: Situación en la que se encuentran satisfechas las necesidades de la vida; situación de una sociedad en la que las personas y los grupos que la forman tienen cubiertas sus necesidades básicas, gozan de las máximas posibilidades de desarrollo personal y no están sujetos a discriminación.

Dignidad: Cualidad de quien merece respeto y estima por sus atributos o sucomportamiento; cualidad moral que invita a no rebajarse, a no tolerar serofendido, etc.; cualidad de quién es honesto, noble, respetable, honorable.

¿Qué, cuando, como debemos enseñar?¿Qué, cuando, como debemos enseñar?

¿Qué, cuando, como debemos aprender?¿Qué, cuando, como debemos aprender?

Mente: conjunto de facultades intelectuales y funciones psíquicas de una persona

Cerebro: soporte fisicobiológico de la mente

Aprendizaje y cerebro

Formación del cerebro

Desarrollo neural

• 0 - 3 años desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales cercanas absorción indiscriminada de información; permite integrar el medio ambiente

• 4 - 11 años desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales y subcorticales etapa de mayor influencia sobre las destrezas académicas (competencias básicas)

► Altera les conexiones neuronales.

► Si es crónico, las alteraciones pueden llegar a ser permanentes

Estrés: reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda incrementada de atención (aceleración del ritmo cardíaco y de la respiración, liberación de hormonas, hipersensibilización de la amígdala cerebral, etc.)

Estrés: reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda incrementada de atención (aceleración del ritmo cardíaco y de la respiración, liberación de hormonas, hipersensibilización de la amígdala cerebral, etc.)

Condiciones normalesCondiciones normales Condiciones alteradas(estrés materno)

Condiciones alteradas(estrés materno)

Interludio: estrés materno y desarrollo neural

• Adolescencia desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas muy distantes del cerebro inicio de la maduración de las áreas motivacionales de premio/recompensa maduración de la corteza prefrontal (razonamiento, lógica, atención, control emocional, ...)

Formación del cerebro• 0 - 3 años desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales cercanas absorción indiscriminada de información; permite integrar el medio ambiente

• 4 - 11 años desarrollo de las conexiones (sinapsis) entre áreas corticales y subcorticales etapa de mayor influencia sobre las destrezas académicas; competencias básicas

► Desregulación de las zonas de control emocional

► Deseo de romper los límites establecidos (relacionado a la búsqueda de novedades y la creatividad)

► Cambios hormonales y descubrimiento de la sexualidad

► Más importancia de la vertiente emocional que de la racional

► Desregulación de las zonas de control emocional

► Deseo de romper los límites establecidos (relacionado a la búsqueda de novedades y la creatividad)

► Cambios hormonales y descubrimiento de la sexualidad

► Más importancia de la vertiente emocional que de la racional

La adolescencia:una etapa muy especial del desarrollo mental

La inteligenciaLa inteligencia

▪ Acción de entender alguna cosa con el pensamiento.▪ Capacidad de comprender, aprender, resolver situaciones nuevas.  ▪ Facultad de conocer.

▪ Acción de entender alguna cosa con el pensamiento.▪ Capacidad de comprender, aprender, resolver situaciones nuevas.  ▪ Facultad de conocer.

Los tests de inteligencia solo pronosticanel 25% de la variación en el rendimiento escolarLos tests de inteligencia solo pronosticanel 25% de la variación en el rendimiento escolar

Heredabilidad del IQ

▪ 70-80% en adultos

▪ 45% en niños/niñas

Heredabilidad del IQ

▪ 70-80% en adultos

▪ 45% en niños/niñas

HMGA2 (factor de transcripción)ADRB2 (receptor adrenérgico)BDNF (factor neurotrófico)CCKAR (receptor hormonal)CHRNA7 (receptor acetilcolina)COMT (enzima que degrada la dopamina, adrenalina y noradrenalina)DBH (enzima implicada en la síntesis de dopamina y noradrenalina)DRD2 (receptor de dopamina)DRD3 (receptor de dopamina)HTR2A (receptor de serotonina)MAOA (enzima que degrada serotonina y noradrenalina)PPP1R1B (transducción de señal de la dopamina)SLC6A4 (transportador de serotonina)SNAP25 (proteína asociada a sinapsis)

HMGA2 (factor de transcripción)ADRB2 (receptor adrenérgico)BDNF (factor neurotrófico)CCKAR (receptor hormonal)CHRNA7 (receptor acetilcolina)COMT (enzima que degrada la dopamina, adrenalina y noradrenalina)DBH (enzima implicada en la síntesis de dopamina y noradrenalina)DRD2 (receptor de dopamina)DRD3 (receptor de dopamina)HTR2A (receptor de serotonina)MAOA (enzima que degrada serotonina y noradrenalina)PPP1R1B (transducción de señal de la dopamina)SLC6A4 (transportador de serotonina)SNAP25 (proteína asociada a sinapsis)

Ninguno de ellos contribuye, en solitario,a más del 1% del total de l’IQ

Ninguno de ellos contribuye, en solitario,a más del 1% del total de l’IQ

Plasticidad neural

Neuronas espejo

El educador debe ser el primer aprendizEl educador debe ser el primer aprendiz

¿Qué, cuando, como debemos enseñar?¿Qué, cuando, como debemos enseñar?

¿Qué, cuando, como debemos aprender?¿Qué, cuando, como debemos aprender?

¿Dónde reside la memoria?

El “palacio de la memoria”El “palacio de la memoria”

El aprendizaje porreforzamiento es unproceso adaptativoen el que unapersona utiliza suexperiencia previapara mejorar lasrespuestas endecisiones futuras.

Aprendizaje y memoria

El aprendizaje se realiza sobre la experiencia previa

Ello implica una

hibridaciónde aprendizajes

Memoria implícita y explícita

Short-termmemory

Short-termmemory

Experiences, events,concepts learning, etc.Experiences, events,

concepts learning, etc.emotionsemotions

aprendizaje conscienteaprendizaje consciente

conducta preconscienteconducta preconsciente

(¿Es siempre deseable?)(¿Es siempre deseable?)

Memoria implícita y explícita

RACIONAL

EMOTIVO

Aprendizaje y memoria

CORTEZACORTEZA

OO

Las emociones

Emoción: patrón de reacción predeterminado ypreconsciente en respuesta a un cambio externoEmoción: patrón de reacción predeterminado ypreconsciente en respuesta a un cambio externo

► En contextos sociales

► Expresiones artísticas / poesía

► Situaciones percibidas de “riesgo”

► En contextos sociales

► Expresiones artísticas / poesía

► Situaciones percibidas de “riesgo”

La toma de decisioneses emocional

- Ganancias- Demora en la obtención de las ganancias

CREATIVIDADhabilidad para:- cuestionar asunciones- romper límites intelectuales- reconocer patrones ocultos- observar el entorno de manera crítica y analítica- establecer relaciones nuevas entre elementos no vinculados.

habilidad para:- cuestionar asunciones- romper límites intelectuales- reconocer patrones ocultos- observar el entorno de manera crítica y analítica- establecer relaciones nuevas entre elementos no vinculados.

¿Estimular la creativitat, o no dejar que se apague?

HumorHumor

BrainstormingBrainstorming

lápizpantalonesgoma de borrarcamisahoja de papelzapato

lápizgoma de borrarhoja de papel

pantalonescamisazapato

CREATIVIDAD

lápizpantalonesgoma de borrarcamisahoja de papelzapato

lápizcamisahoja de papel

pantalonesgoma de borrarzapato

CREATIVIDAD

lápizpantalonesgoma de borrarcamisahoja de papelzapato

lápizcamisahoja de papel

pantalonesgoma de borrarzapato

CREATIVIDAD

La motivación es una variablebiológica que tiene efectos tangibles en el comportamiento, en el sentido de que energiza, dirige y selecciona el comportamiento.

Motivación: fuerza interna queproduce acciones en baseal balance en cada momentoconcreto entre las necesidadesy las demandas del ambiente.

Motivación

NECESIDADES

DEMANDAS

ENERGIZA,DIRIGE Y

SELECCIONA ELCOMPORTAMIENTO

• para motivarnos, o para hacer que los otros se motiven, hay que tener un   objetivo concreto.

• el objetivo que nos marcamos debe responder a una necesidad o a una   demanda concreta. Por lo tanto, en cualquier aprendizaje o proceso   educativo, para motivar debemos generar necesidades.

• saber que hay trabas a superar, y verlas con el optimismo de  pensar que las podremos superar.

• la motivación debe contemplar también los aspectos emotivos, la   búsqueda de novedades y la creatividad, así como los aspectos sociales,   por ejemplo en relación a las recompensas y la valoración colectiva.

• la mejor recompensa que podemos ofrecer para motivar o mantener la   motivación es la aceptación social, con una sonrisa y unas palabras   amables y alentadoras sinceras.

• tan importante como motivar es no desmotivar.

• para motivarnos, o para hacer que los otros se motiven, hay que tener un   objetivo concreto.

• el objetivo que nos marcamos debe responder a una necesidad o a una   demanda concreta. Por lo tanto, en cualquier aprendizaje o proceso   educativo, para motivar debemos generar necesidades.

• saber que hay trabas a superar, y verlas con el optimismo de  pensar que las podremos superar.

• la motivación debe contemplar también los aspectos emotivos, la   búsqueda de novedades y la creatividad, así como los aspectos sociales,   por ejemplo en relación a las recompensas y la valoración colectiva.

• la mejor recompensa que podemos ofrecer para motivar o mantener la   motivación es la aceptación social, con una sonrisa y unas palabras   amables y alentadoras sinceras.

• tan importante como motivar es no desmotivar.

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

Plasticidadneural

Aprendizaje a partir de cuestionar conceptos previos

Aprendizaje contextualizado

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje significativo

LENGUAJE- Base neural

Polo temporalPolo temporal

Producción y comprensión del lenguajeGestos asociados al habla

Producción y comprensión del lenguajeGestos asociados al habla

Emociones Estímulos sensorialesLenguaje

Emociones Estímulos sensorialesLenguaje

Procesamiento léxicoProcesamiento léxico

Metáforas (lenguaje no literal)Comprensión lenguaje escrito (y traducción a un monólogo interno)

Metáforas (lenguaje no literal)Comprensión lenguaje escrito (y traducción a un monólogo interno)

Corteza auditivaCorteza auditiva

CortezaprefrontalCortezaprefrontal

Codificación de significadosCodificación de significados

AMÍGDALA

EmocionesEmociones

ES SIEMPRE CREATIVO

Tecnología de olduvai (2,5 m.a.) Se activa: - corteza promotora ventral izquierda implicada también en el procesamiento de los sonidos

Tecnología de olduvai (2,5 m.a.) Se activa: - corteza promotora ventral izquierda implicada también en el procesamiento de los sonidos

Tecnología achelense (1,6 m.a.) També se activa: - el giro frontal, asociado a la abstracción y a la organización jerárquica (unos recursos mentales clave per al desarrollo de un lenguaje elaborado).

Tecnología achelense (1,6 m.a.) També se activa: - el giro frontal, asociado a la abstracción y a la organización jerárquica (unos recursos mentales clave per al desarrollo de un lenguaje elaborado).

LENGUAJE Y MANIPULACIÓN MANUAL

Las artes plásticas:- Mejoran las habilidades sociales - Potencien el lenguaje- Potencien la abstracción mental- Mejoran el control emocional y la toma de decisiones

Las artes plásticas:- Mejoran las habilidades sociales - Potencien el lenguaje- Potencien la abstracción mental- Mejoran el control emocional y la toma de decisiones

El arte abstracto, además:- tiene la capacidad de liberar el cerebro de la dominancia de la realidad, y esto le permite generar nuevas asociaciones emocionales y cognitivas, que son la base de la creatividad.

El arte abstracto, además:- tiene la capacidad de liberar el cerebro de la dominancia de la realidad, y esto le permite generar nuevas asociaciones emocionales y cognitivas, que son la base de la creatividad.

LENGUAJE

CREATIVITAD

AUTOCONSCIENCIA

Conjunto de interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas ysensoriomotrices; influyen en la capacidad de ser y de expresarseen un contextos psicosociales.

Conjunto de interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas ysensoriomotrices; influyen en la capacidad de ser y de expresarseen un contextos psicosociales.

Acción del sistema nervioso central que crea una conscienciasobre los movimientos que se realizan a través de los patronesmotores, como la velocidad, el espai y el tiempo.

Acción del sistema nervioso central que crea una conscienciasobre los movimientos que se realizan a través de los patronesmotores, como la velocidad, el espai y el tiempo.

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PsicomotricidadPsicomotricidad

La psicomotricidad implica:- Capacidad motriz y dominio motor- Dominio del espacio- Dominio del tiempo- Organitzación del esquema corporal y lateralitzación- Integración sensorial, motora, y també motivacional y de toma de decisiones

La psicomotricidad implica:- Capacidad motriz y dominio motor- Dominio del espacio- Dominio del tiempo- Organitzación del esquema corporal y lateralitzación- Integración sensorial, motora, y també motivacional y de toma de decisiones

RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADESINTELECTUALES, SOCIALES Y MOTRICES

(y viceversa)

RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADESINTELECTUALES, SOCIALES Y MOTRICES

(y viceversa)

Ejercicio físico: mejora de les capacidades cognitivasy disminución del estrés

Ejercicio físico: mejora de les capacidades cognitivasy disminución del estrés

EndorfinasEndorfinas

Gestión energética de lasgrasas corporalesGestión energética de lasgrasas corporales

irisinairisina

Meditación, yoga y tai-chiMeditación, yoga y tai-chi

Estado de atención concentrada, sobre: un objeto externo, nuestro pensamiento,la consciencia ...

Estado de atención concentrada, sobre: un objeto externo, nuestro pensamiento,la consciencia ...

- Cambios anatómicos tangibles- Plasticidad neural- Integración sensorial y motora- Control atencional- Control de la consciencia- Disminución del estrés- Incremento de la flexibilidad cognitiva- Control emocional (represión de los estados emocionales negativos vs aceptación del propio estado emocional)- Incremento de la empatía- Optimización del procesamiento cognitivo en la toma de decisiones- Mejora de los procesos de memoria y aprendizaje

- Cambios anatómicos tangibles- Plasticidad neural- Integración sensorial y motora- Control atencional- Control de la consciencia- Disminución del estrés- Incremento de la flexibilidad cognitiva- Control emocional (represión de los estados emocionales negativos vs aceptación del propio estado emocional)- Incremento de la empatía- Optimización del procesamiento cognitivo en la toma de decisiones- Mejora de los procesos de memoria y aprendizaje

Música y baileMúsica y baile

Matemáticas y gesticulación motora, ...Matemáticas y gesticulación motora, ...

Algunas características humanasimportantes para la educación y el aprendizaje

Optimismo(motivación)

Creatividad

Búsqueda de novedades(riesgo)

Placer