Libro:Capitulo 4

“Leer y escribir en la escuela”.Autor: Andrea Brito.

Culturaescolar

Clave de laLectura y

la Escritura.

Históricamente la escuela era transmisora de saberes.

Actualmente la escuela real

Combinaprácticas.

Experienciassaberes

Diversas culturas.

Los cualesno pasabanlas fronteras de la escuela.

No se relacionaba con la comunidad.

Son haceres ordinarios, prácticas que se mantienen y prácticas que se renuevan

Lecturay escritura.

Prácticasconstitutivas.

Se ponen en juego representa-ciones y tradiciones

Según contexto cultural dondese desarrollen.

Importancia del rol docente

Tiene como propósitopromoverla escritura y la lectura.

La enseñanzade la

Lectura y la Escritura.

Los problemas generalesson múltiples y diversos

ProblemosEspecíficos•Propósitos•Saberes•Estrategias.

COMPRESIÓN

Relacionados con:•Contexto en que vivimos•Tiempos•Recursos

Principalesdificultadesobservadas

En la escritura

•Ortografía•Normativa de la Lengua.•Caligrafía•Léxico•Coherencia en desarrollo de ideas.

Desinterés o falta demotivación frente a propuestas.

Se plantea que actualmentese lee y se escribe más.La tecnología

hizo auge 1° con imágenahora con textos.(MSM, MSJ, CHAT)

Se plantea…¿qué hacemos con esta escritura?

Interesante ycreativa.

No ridiculizar y descalificar.

Tiempos de cambiosPasar las fronteras de cambios

Reforma educativa

Cambio cultural. Con movimientoseducativos y productivos.

Propuestas.

•Búsqueda y selección de textos.

•Uso de internet.•Medios de Comunicación social.•Actuar en organizacionesculturales.•Ferias, concursos,clubes, foros, bibliotecas,•Uso de periódicos locales, etc.

•Usar la prelecturaanticipada.

•Abordar técnicas de estudio.

•Lectura de imágenes.•Formulación de preguntas.•Relectura.

•Escuela.Trabajo docente.

•En lectura y escritura,con propuestas movimientos y prácticas en permanenciay renovación.

ESCRITURA.

Al escribir enfrenta

•Múltiples operaciones.•Lector.•Propósito.•Búsqueda de información.•Procesos de narración.•Evaluación.

Se deja la composición.

•Para ser desafiante y transformadora.

•Las prácticas deben sersostenidas con intervención pedagógicas del docentesobre los procesos.

Conjunto de procesos.•Formulación de propuestas.•Borradores.•Revisión.•Replanificación.•Lectura.•Reescritura.•Versión final.

PropuestasDe

escrituras

A partir de un texto.

IntercambioReflexiónProducción

Narración

Desde juegosde palabras

Escritura ylectura a partir de juegos

Talleres con usos sociales

Evaluación constructiva

Vieja comprensiónNueva comprensión

Docente como mediador absoluto, sin dejar aflorar la subjetividad del alumno

Lectura con cuestionarioorientados hacia una unica interpretacion correcta “La del docen-te”

Pública y en voz alta en la que se evaluabaLa entonación y la imitación del docente

Leer y extraer sentidos

Proceso interactivoentre lector y libro

Ajuste de hipótesis

Elaboración de inferencias

Recapitulaciones parciales

Corroborar la comprensión

Tiene en cuenta saberes y propósitosimplicados

LECTURA

PROPUESTAS DE LECTURA

Escuela comunidad de lectores

Lecturas simultaneasComunidad escolarNiveles mayores a menoresFeria del libroRadio localTalleresClubes de abuelos

Relación docente/alumnos

Espacios privilegiados

Con propuestas amplias

En diversas áreas y o niveles

De grupos, familias, alumnos, espacios sociales

Participar en comunidades lectoras on line

LEER Y ESCRIBIR

Libros

Propuestas adaptablesa los distintos grupos

Espacios diversos

Confrontación, relaciónintercambio

Procesosy tiempos

Qué se hacey cómo se hacePara optimizarTiempos y espacios

Usos sociales

Renovación depropuestas viejas y nuevas

Propuesta para 3º grado.

Propuesta para 2º grado.

Propuesta de lectura para 5º grado

Propuesta de escritura para 5º grado

Propuestas para 6º grado.