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Leamos un cuentoTexto: Cecilia BeuchatIlustraciones: Paula Vásquez

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Contemos un cuentoPág. 5

Contextualización y contenido de la asignatura:Narrar cuentos de animales.

Autoexpresión

Jugando, jugando, terminamos narrando

Pág. 6

Contextualización:Participar de un juego de tipo acumulativo circular.

Comprensión, interpersonal y autoexpresión

Durante de la lectura

Invitado sorpresaPág. 8

Contenido de la asignatura:Escuchar atentamente narraciones orales.

Interpersonal y comprensión

El duende y la hormigaPág. 9

Estrategia de comprensión lectora:Hacer predicciones a partir de la lectura.

Comprensión

Después de la lectura

Tío Ratón y su hijaPág. 10

Formación personal:Re�exionar sobre la importancia de reconocer las propias cualidades.

Comprensión

Arañita y su primera telaPág. 10

Estrategia de comprensión lectora y formación personal:Hallar la idea principal y descubrir algo propio que se puede compartir con los demás.

Comprensión y autoexpresión

¡A ordenar las historias!Pág. 11

Estrategia de comprensión lectora y contenido de la asignatura:Hallar la idea principal y ordenar la secuencia; reconocer las etapas de una narración.

Comprensión

Adivina, adivina¿Quién soy?

Pág. 11

Contenido de la asignatura:Dramatizar el cuento preferido.

Dominio, autoexpresión e

interpersonal

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interpersonal

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1º Básico | Nivel Inicial Leamos un cuentoEL PLACER DE FORMAR LECTORES

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Competencias lectoras:La plani�cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitudes plan-teadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE. De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:

• Establecer el tema del texto.• Secuenciar eventos cronológicamente.• Realizar inferencias.

ReseñaEste libro es una invitación a leer cuentos que forman parte de la tradición oral de muchos países. Cecilia Beuchat los recoge y traduce o recuenta para acercarlos a nuestros niños, en especial a los primeros lectores.

Las fórmulas de estos cuentos, algunos en concadenato, otros en acumulativo y unos pocos del tipo de nunca acabar, motivarán a los niños a sentirse lectores ya en sus primeras páginas.


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Ilustradora | PAULA VÁSQUEZNació en Santiago de Chile. Estudió Diseño en la Pontificia Universidad Católica de Chile y un postítulo en Arte con mención en Ilustración de la Universidad Finis Terrae. Luego de conocer el mundo de la ilustración, decidió viajar a Barce-lona, donde cursó un diplomado de ilustración en EINA Escola de Disseny i Arts. Desde enton-ces trabaja ilustrando y escribiendo cuentos para niños.

Autora | CECILIA BEUCHATNació en Santiago. Es Profesora de castellano, magíster en Literaturas Hispánicas. Trabajó por más de 40 años en la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Chile. Autora de nu-merosos libros especializados en el campo del fomento de la lectura, y de obras para niños.

1. ¿Cuáles fueron los principales aspectos que consideraste para la selección de estos cuentos?

El criterio principal para seleccionar los cuentos fue que se trataran de cuentos en-tretenidos, que motivaren las ganas de leerlos. Además, se consideró el grado de legibilidad, de manera que pudieran ser para primeros lectores.

2. ¿Qué mensaje te gustaría enviarle al profesor/a que trabajará este libro con los niños?

Estos cuentos están llamados a motivar el deseo de escuchar y leer. Por tal motivo, el profesor podrá narrarlos o leérselos a los niños. Asimismo, podrán ser leídos por los niños que se inician en el campo de la lec-tura. La idea es que tengan una experien-cia placentera.

NOS HABLA LA AUTORA:

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

1º Básico | Nivel Inicial Leamos un cuento

CONTEMOS UN CUENTOSin duda, el cuento siempre constituye la primera aproximación de una persona a la literatura. Son muchos los padres que, naturalmente, relatan historias a sus hijos o buscan respuestas a sus preguntas en la ficción, convirtiéndose, sin darse cuenta, en incipientes autores. Por su parte, quienes no tienen padres, abuelos, tíos u otros familiares que los acerquen intuitivamente a este género, suelen conocerlo desde muy pequeños en el jardín infantil o en la escuela.

Antes de comenzar la lectura de la obra, pregunte a sus estudiantes: ¿quién de ustedes ha escuchado alguna vez un cuento?,

¿quién te lo contó?, ¿recuerdas de qué se trataba? Repita el ejercicio con quienes quieran participar, aprovechando la instancia para recordar algunas experiencias narrativas que hayan compartido previamente en clases, propiciando que los niños comprendan que todas ellas surgieron a partir de un cuento. Posteriormente, muéstreles la tapa y la contratapa de Leamos un cuento y pídales nombrar a los animales que vean en ellas y compartir historias en que alguno de estos sea el protagonista, convirtiéndose por unos minutos en cuentacuentos. Sugerimos disponer peluches o figuras que sus estudiantes puedan utilizar para narrar.

Finalice preguntándoles: ¿a quién le gusta que le cuenten cuentos? y comience la narración.

•Recursos: Un ejemplar de Leamos un cuen-to y peluches y/o figuras de animales.

•Evaluación: Los estudiantes recuerdan re-latos aproximándose al concepto de cuento.

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GatoGato

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ANTES DE LA LECTURA


Los relatos de Leamos un cuento evidencian entretenidos recursos para dar forma a la historia que cada uno de ellos contiene. Para aproximar a los niños a estas técnicas, invítelos a participar en el siguiente juego, que sigue la fórmula del tipo acumulativo circular.

Bueno, ¡pero con una condición!(Inspirado en El gato y el ratón)

Pegue en la frente de cada estudiante un papel que mencione a un personaje de la granja (por ejemplo: vaca, oveja, cordero, conejo, ratón, perro, gato, granjero, leñador, apicultor, gallina, cabra, caballo, etc.) y dígales que no pueden saber cuál les tocó ni comentar la identidad de los compañeros. Explíqueles que a cada uno se le pedirá algo y que ellos tendrán que poner una condición: que les traigan algo que pueda tener otro personaje.

Para partir, adhiera a su frente un papel que diga “ratón”. Póngase de acuerdo con el niño al que le haya tocado ser el gato para que, al comenzar el juego, este le quite su cola y le pida algo a cambio para devolvérsela. Diríjase al personaje que pueda proporcionarle lo que necesita el gato, escuche su condición y encamínese a quien corresponda. La idea es que cada niño, observando a los per-sonajes asignados a sus compañeros, vaya preparándose para pedir algo que se pueda obtener a través de ellos. El juego se desarro-llará más o menos así:

El gato le quita la cola al ratón y el ratón se la pide de vuelta.

Gato: Bueno, ¡pero con una condición!, si me traes un huevo. ¡Me muero de ganas de comer huevos revueltos!

Ratón: (Va donde la gallina) Gallina, gallina, por favor dame un huevo para que el gato me de-vuelva mi cola.

Gallina: Bueno, ¡pero con una condición!, si me traes unos granos de maíz. ¡Hace horas que no como!

Ratón: (Va donde el granjero) Granjero, granjero, por favor dame unos granos de maíz para que la gallina me dé un huevo y el gato me devuelva mi cola.

JUGANDO, JUGANDO, TERMINAMOS NARRANDO

Gallina

Granjero

Gallina

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ANTES DE LA LECTURA


Granjero: Bueno, ¡pero con una condición!, si me traes un gusano para ir a pescar.

Ratón: (Va donde un pájaro) Pajarito, pajarito, por favor dame un gusano para llevárselo al granje-ro y que este me dé unos granos de maíz para que la gallina me dé un huevo y el gato me devuelva mi cola.

Pajarito: Bueno, ¡pero con una condición!, si me traes lana para que mis polluelos estén más abri-gados en el nido.

Ratón: (Va donde la oveja) Oveja, oveja, por favor dame un poco de tu lana para llevársela al pá-jaro y que este me dé un gusano para dárselo al granjero que me dará unos granos de maíz para dárselos a la gallina para que esta me dé un huevo y el gato me devuelva mi cola.

El juego debe continuar hasta que el ratón se equivoque, en ese caso, alguien debe tomar su lugar y ser relevado al cometer un error. No importa si la historia pierde lógica, de hecho, en el ejemplo, no es normal que el gato quiera comer huevos, y puede que durante el desarrollo de la actividad surjan peticiones absurdas que le den mayor humor y dinamismo. El juego terminará cuando el ratón llegue al último personaje y se devuelva pasando por cada uno de los que ya visitó:

Ratón: (Va donde el pájaro) Pajarito, pajarito, aquí tienes la lana, ahora dame mi gusano, por favor… (Va donde el granjero) Granjero, granjero, aquí tienes el gusano, ahora dame mis granos de maíz, por favor… (Va donde la gallina) Gallina, gallina, aquí tienes tus granos de maíz, ahora dame mi huevo por favor… (Va donde el gato) Gato, gato, aquí tienes tu huevo, ahora dame mi cola (El gato le entrega la cola y se acaba el juego).

Si el ratón equivoca la secuencia, también puede ser relevado en esta etapa.

Cuando termine el juego, léales el primer relato de Leamos un cuento.

•Recursos: Etiquetas con nombres de personajes de la granja para pegar en la frente de cada estudiante, una cola de ratón y un ejemplar de Leamos un cuento.

•Evaluación: Los estudiantes comprenden la técnica acumulativa circular a través de un juego.

DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES1º Básico | Nivel Inicial Leamos un cuento

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VISITA SORPRESA

Contar un cuento a un niño o a un grupo de ellos genera de manera natural un ambiente afectivo. En el aula, es casi mágica la manera en que los estudiantes adoptan una actitud distinta cuando se les pide que se sienten alrededor del profesor o profesora para escuchar un cuento, incluso se demoran menos en estar listos para comenzar la clase. Esta experiencia que los educadores podemos vivir frecuentemente, es interesante de compartir con otros actores del sistema educativo.

La actividad propuesta a continuación puede ser realizada de diferentes maneras, pero siempre apuntando al mismo objetivo: compartir la experiencia de contar un cuento a los niños con otras personas vinculadas a ellos. Para llevarla a cabo, invite con anticipación al grupo del cual quiere que surjan los voluntarios. Una

vez que reúna un número apropiado de interesados, pídales preparar la lectura de un relato de Leamos un cuento y oriéntelos para generar una conversación con los niños a partir de lo leído.

•Sugerencias:Esta actividad es interesante de realizar con apoderados del curso, pero tam-bién puede ser desarrollada con otros profe-sores del colegio o con profesionales que trabajen fuera del aula: director(a), psicólogo(a), personal administrativo, etc. Idealmente, lle-ve un invitado sorpresa periódicamente.

•Recursos:Un ejemplar de Leamos un cuento por voluntario.

•Evaluación: Los estudiantes conocen las his-torias de Leamos un cuento narradas por apoderados, profesores, personal administra-tivo, etc.

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DURANTE LA LECTURA


EL DUENDE Y LA HORMIGA Este cuento nos sorprende, pues a diferencia de lo esperado, es el animal más pequeño quien ante un conflicto logra una solución con su ingenio y astucia, superando a otros que supuestamente lo conseguirían con cualidades como la fuerza o la ferocidad.

Lea a sus estudiantes el primer párrafo del cuento y pregúnteles: ¿a qué animales creen que acudirá el zorro para pedir ayuda? A medida que respon-dan, pídales explicar el porqué de su suposi-ción, impulsándolos a decir las características de los animales que podrían favorecer la solución del conflicto. Luego, continúe la lectura hasta antes de que el oso escape y solicíteles hacer predicciones respecto de la manera en que el animal ayudará a su amigo. Siga leyendo y haga lo mismo cuando aparezca el lobo. Continúe hasta el final y, luego de terminar, pregúnteles qué cualidad de la hor-miga permitió que ella, siendo la más peque-ña y débil, arreglara la situación.

•Recursos:Un ejemplar de Leamos un cuento.

•Evaluación:Los estudiantes hacen predicciones respecto de lo que ocurrirá en la historia y reflexionan sobre el valor del ingenio como herramienta en la resolución de conflictos.

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ARAÑITA Y SU PRIMERA TELA En este cuento, distintos insectos y animales celebran, a su manera, la primera tela tejida por una pequeña arañita: la araña grande se balancea, la mosca zumba, el grillo chirria, la hormiga corre, la mariposa vuela y el pájaro canta.

Lea el cuento a sus estudiantes y, al fina-lizar, pregúnteles por qué los insectos y animales hacían algo cuando se daban cuen-ta de que la araña pequeña estaba hilando su primera tela. Luego, pídales definir lo que, a modo general, hacían todos, guiándolos a des-cubrir que cada uno hacía lo que le era propio. Posteriormente, pídales que reflexionen respecto de qué sienten cuando un com-pañero logra algo importante. Deles un par de minutos para pensar y después invítelos a compartir sus respuestas y decir si solemos ce-lebrar a los demás cuando consiguen algo.

Para finalizar, pídales imaginar una situación en que un compañero logre algo importante y pro-póngales pensar en qué podría aportar cada uno a la fiesta de celebración. Si la relación entre los compañeros es buena, puede pedirles que piensen en qué podría aportar el compañero sentado a la derecha.

•Sugerencia:Desarrolle esta actividad antes o después de la basada en “Tío Ratón y su hija”, ya que así los estudiantes podrán re-flexionar sobre la importancia de valorar sus fortalezas y las de los demás.

•Recursos:Un ejemplar del libro para la lec-tura en voz alta.

•Evaluación:Los estudiantes reflexionan so-bre la importancia de reconocer los logros de los demás e identifican un rasgo positivo que les es propio.

sentado a la derecha.

•Sugerencia: Desarrolle esta actividad antes o después de la basada en “Tío Ratón y su hija”, ya que así los estudiantes podrán reflexionar sobre la importancia de valorar sus fortalezas y las de los demás.

•Recursos: Un ejemplar del libro para la lectura en voz alta.

•Evaluación: Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de reconocer los logros de los demás e identifican un rasgo positivo que les es propio.

DESPUÉS DE LA LECTURA


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TÍO RATÓN Y SU HIJA En este cuento podemos apreciar cómo el ratón y su esposa, al momento de buscar al ser más poderoso de la Tierra para que se case con su hija, jamás piensan en la posibilidad de que dicha cualidad se encuentre en su propia espe-cie. Así, visitan al Sol, al Nublado, al Viento y al Muro, siendo este último personaje quien les hace ver que el valor que buscan está en ellos mismos.

Para impulsar la reflexión sobre la dificultad que tenemos algunas personas para reconocer nues-tras propias fortalezas, pero no para ver las que destacan en los demás, invite a sus estudiantes a completar la Ficha N°1 ¿Quién es el mejor…? (pág. 12). Una vez que hayan terminado de completarla, retire las hojas y converse con los niños: ¿Alguien quiere compartir quién es, des-de su punto de vista, el mejor dibujante del curso?, ¿y el mejor compañero?, ¿y el mejor estudiante?, etc. ¿Alguien se reconoció a sí mis-mo como el mejor en algo? No es necesario que cuenten en qué.

Posteriormente, léales “Tío Ratón y su hija” y al terminar pregúnteles si les gustó el cuento, qué les llamó la atención, qué les pareció la respuesta del Muro, y todo aquello que le pa-rezca interesante conversar con sus estudiantes. Luego, pídales pensar en qué relación existe entre la actividad que hicieron antes de la lec-tura y el cuento y, a partir de las respuestas de los niños, guie una discusión en torno al motivo por el que nos cuesta reconocer aquello que hacemos bien. Establezca la di-ferencia entre reconocerse bueno en algo y sen-tirse superior a los demás, enfatizando la im-portancia de la humildad al valorar nuestros propios talentos.

•Recursos:Una Ficha N°1 ¿Quién es el mejor…? (pág. 12) por estudiante y un ejemplar de la obra para usted.

•Evaluación:Los estudiantes reflexionan so-bre la importancia de ver lo bueno que hay en cada uno.

DESPUÉS DE LA LECTURA


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¡A ORDENAR LAS HISTORIAS! Los cuentos breves son una excelente oportunidad para que los niños aprendan que toda narración está compuesta por una serie de acciones secuenciadas. Para ejercitar esta habilidad de comprensión lectora, separe al curso en grupos y entregue a cada uno la tarjeta de la Ficha N°2 ¡A dibujar! (págs.13-14) que corresponda*. Además, otorgue una hoja de block a cada estudiante. Pídales dibujar y pintar los momentos indicados por cada tarjeta (una situación por niño).

Una vez que todos los grupos hayan terminado, usted dispondrá de un set de láminas por cuento dibujado que podrá utilizar al final de cada narración para ordenar la secuencia de los relatos. Para que la actividad sea más divertida, puede simular que se le olvidó el orden de los acontecimientos y empezar a disponerlos incorrectamente en la pizarra aceptando las correcciones de los niños.

* A un grupo de seis integrantes, entréguele la tarjeta “El duende y la hormiga”; a uno de cinco integrantes, “Tío ratón y su hija”; a uno de ocho integrantes, “Arañita y su primera tela”; a uno de cinco integrantes, “Botita”; a uno de seis integrantes, “Rulitos de Oro y los tres osos”, y a uno de cinco integrantes, “El conejo y la zanahoria”.

•Recursos: Una tarjeta de la Ficha N°2 ¡A dibujar! (págs.13-14) por equipo y una hoja de block por estudiante.

•Evaluación:Los estudiantes ordenan la secuencia de algunos relatos de Leamos un cuento.

ADIVINA, ADIVINA, ¿QUIÉN SOY? Leamos un cuento presenta una amplia gama de personajes con distintas características físicas y psicológicas que los niños pueden conocer a través de las ilustraciones y de lo que imaginan al leer o al escuchar las historias.

Invítelos a explorar el lenguaje no verbal jugando a la mímica una vez que conozcan todos los cuentos. Para ello, forme equipos de entre cuatro y seis estudiantes y entregue a cada uno un papel –obténgalos de la Ficha N°3: Adivina, adivina, ¿quién soy? (págs. 15-16)– para que cada estudiante sepa qué personaje le tocó. En la misma fila hay espacios en blanco por si usted quiere escoger otros personajes. Dígales que no pueden contar a nadie cuál les tocó. Luego, deles unos minutos para pensar individualmente qué movimientos, gestos y pos-turas harán para que los compañeros de su equipo descubran quiénes son e inicie el juego.

Cada estudiante se parará frente a todo el curso haciendo mímicas y dejará de hacerlas cuando su equipo acierte o cuando hayan transcurrido trein-ta segundos desde el comienzo de la representa-ción. Cuando se retire del escenario, otro niño del grupo deberá salir adelante. Seguirán así hasta que todos los integrantes hayan tenido su turno.

El equipo ganador será aquel que más aciertos obtenga.

•Sugerencia:Escriba el título de cada cuento en la pizarra y pida a cada niño que al pasar adelante le entregue el papel que le tocó. Marque cinco títulos para orientar al grupo.

•Recursos:Un papel de la Ficha N°3: Adivina, adivina, ¿quién soy? (págs. 15-16) por estu-diante.

•Evaluación: Los estudiantes utilizan el lenguaje no verbal para representar personajes de los cuentos y para adivinar los representados por sus compañeros.

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NOMBRE: FECHA:

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• Piensa en los integrantes de tu curso para responder cada una de las siguientes preguntas:


FICHA Nº 1 | ¿Quién es el mejor?

¿Quién es el/la mejor compañer@?

¿Quién es el/la mejor compañer@?¿Quién es el/la más amistos@?

¿Quién es el/la mejor compañer@?¿Quién es el/la más gracios@?

¿Quién es el/la mejor compañer@?¿Quién es el/la mejor dibujante?

¿Quién es el/la mejor compañer@?¿Quién es el/la más aplicad@?

¿Quién es el/la mejor compañer@?¿Quién es el/la mejor deportista?

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES 1º Básico | Nivel Inicial Leamos un cuento

FICHA Nº 2 | ¡A dibujar!

El duende y la hormiga• Un zorro ve que un duende se

apropió de su cueva.• El zorro le pide ayuda a un oso.• El zorro le pide ayuda a un

lobo.• Varios animalitos salen

corriendo cuando el duende les grita.

• Una hormiga entra a la cueva donde habita el duende.

• El duende corre despavorido.

Tío ratón y su hija• Tío Ratón y Tía Rata hablan con

el Sol.• Tío Ratón y Tía Rata hablan con

la Nube.• Tío Ratón y Tía Rata hablan con

el Viento.• Tío Ratón y Tía Rata hablan con

el Muro.• Una ratita se casa con un ratón.

Botita• Un rey y una reina observan

preocupados cómo su hija miente.

• La princesa escucha aburrida a un príncipe que le habla.

• Un joven le cuenta una historia a la princesa y ella lo escucha interesada.

• La princesa le grita al joven: “¡Eso no es cierto!”.

• La princesa y el joven ríen a carcajadas.

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FICHA Nº 2 | ¡A dibujar!

Rulitos de Oro y los tres osos• Papá oso, mamá osa y bebé oso

salen a pasear por el bosque.• Rulitos de Oro entra a la casa

de los osos.• Rulitos de Oro come del tazón

de avena más pequeño de los tres que encuentra.

• Rulitos de Oro se sienta en la silla más pequeña de las tres que encuentra.

• Rulitos de Oro se acuesta a dormir.

• Rulitos de Oro corre aterrada.

El conejo y la zanahoria• Un conejo encuentra dos

zanahorias.• Un burro camina con una

zanahoria en la boca.• Un cordero camina con una

zanahoria en la boca.• Un venado camina con una

zanahoria en la boca.• El conejo, el burro, el cordero y

el venado comparten una zanahoria.

Arañita y su primera tela• Arañita teje su primera tela y una

araña grande la observa.• Una araña grande se balancea en

la tela de la araña chica mientras una mosca la mira.

• Una mosca zumba y zumba mientras un grillo la oye.

• Un grillo chirria y chirria mientras una hormiga lo oye.

• Una hormiguita corre de acá para allá y de allá para acá mientras una mariposa la observa.

• Una mariposa vuela y vuela mientras un pajarito la mira.

• Un pajarito canta y canta.• Unos niños sonríen felices.

zanahoria.

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FICHA Nº 3 | Adivina,adivina,¿quiénsoy?

CUENTO: El gato y el ratónPERSONAJE: Gato que le quitó la cola al ratón

CUENTO: El gato y el ratónPERSONAJE: Ratón al que el gato le quitó su cola

CUENTO: El duende y la hormigaPERSONAJE: Duende que le quitó la cueva al zorro

CUENTO: El duende y la hormigaPERSONAJE: Zorro al que el duende le quitó su cueva

CUENTO: El duende y la hormigaPERSONAJE: Hormiga que picó y pellizcó al duende

CUENTO: Tío Ratón y su hijaPERSONAJE: Sol

CUENTO: Tío Ratón y su hijaPERSONAJE: Nube

CUENTO: Tío Ratón y su hijaPERSONAJE: Viento

CUENTO: Tío Ratón y su hijaPERSONAJE: Muro

CUENTO: Haz lo que puedasPERSONAJE: Gotita de lluvia

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Arañita

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Araña grande que se balanceó en la tela de Arañita

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Grillo que chirrió

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Hormiguita que corrió de acá para allá y de allá para acá

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Mariposa que voló y voló

CUENTO: Arañita y su primera telaPERSONAJE: Pajarito que cantó y cantó

CUENTO: La oveja rojaPERSONAJE: Oveja roja

CUENTO: BotitaPERSONAJE: Princesa mentirosa

CUENTO: Rulitos de Oro y los tres ososPERSONAJE: Rulitos de Oro

CUENTO: Rulitos de Oro y los tres ososPERSONAJE: Papá oso

CUENTO: Rulitos de Oro y los tres ososPERSONAJE: Mamá osa

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CUENTO: Rulitos de Oro y los tres ososPERSONAJE: Bebé oso

CUENTO: Algo me cayó en la cabezaPERSONAJE: Gallina a la que le cayó un pedazo de cal en la cabeza

CUENTO: El conejo y la zanahoriaPERSONAJE: Conejo que llevó una zanahoria al burro

CUENTO: El conejo y la zanahoriaPERSONAJE: Burro que llevó una zanahoria al cordero

CUENTO: El conejo y la zanahoriaPERSONAJE: Cordero que llevó una zanahoria al venado

CUENTO: El conejo y la zanahoriaPERSONAJE: Venado que llevó una zanahoria al conejo

CUENTO: PERSONAJE:

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FICHA Nº 3 | Adivina,adivina,¿quiénsoy?

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