· le diga al compañero que está sentado a su derecha lo que acaba de escuchar; así...

La serie de informática Click @ctivo Primaria propicia el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, relacionados con la computadora, el sistema operativo Windows 7®, los programas que integran Offi ce® 2010 (Word®, PowerPoint® y Excel®), y navegadores y buscadores de Internet.

En esta Guía didáctica encontrará información útil sobre la serie, sugerencias didácticas para las lecciones y para trabajar con los recursos que se incluyen en el CD interactivo y en la página de Internet.

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Este libro incluye un CD interactivo con juegos, videos y otros recursos para la clase

de informática.

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Guía didáctica para el maestro


presentación ..................................................... III

enfoque didáctico ..............................................IV

Características psicológicas por ciclo ...................... V

Características del proyecto ................................ VII

Cómo es el material para el alumno .................... VIII

metodología ..................................................... X

prácticas con el CD .............................................XI

Qué y cómo evaluar .......................................... XII

sugerencias didácticas .......................................... XV

Unidad 1. equipo @ctivo ....................................XVI

Unidad 2. microsoft Windows ........................... XVII

Unidad 3. microsoft office ..................................XX

Unidad 4. microsoft Word ................................ XXII

Unidad 5. microsoft excel ................................ XXIII

Unidad 6. microsoft powerpoint .......................XXVI

Índice

sugerencias didácticas para el trabajo en el laboratorio de cómputo .............................XXVII

Unidad 1. equipo @ctivo ..................................XXXI

Unidad 2. microsoft Windows 7 ..................... XXXIII

Unidad 4. microsoft Word 2010 ..................... XXXVII

Unidad 5. microsoft excel 2010 ...................... XXXIX

Unidad 6. microsoft powerpoint 2010..................XlII

Glosario ............................................................ XlV

XV


Sugerencias DIDÁCtICas

XVI


Equipo @ctivoUnidad 1

el propósito de esta unidad es que los alumnos conozcan varios tipos de computadoras y algunos de sus dispositivos, además de identifi car y emplear las teclas especiales y auxiliares del teclado.

Para activar los conocimientos previos de los alumnos

¿Cuáles son las teclas especiales y auxiliares en el teclado?

explique a los alumnos que las computadoras tienen algunas teclas para llevar a cabo tareas especiales; algunas de éstas deben oprimirse al mismo tiempo que otras para que la computadora efectúe la función deseada.

Actividad de inicio: “¡A buscar parejas!”

Propósito. los alumnos se familiarizarán y conocerán la utilidad de las teclas especiales y auxiliares del teclado.

Desarrollo de la actividad. Doble y corte en cuatro partes varias hojas de colores; escriba en cada cuarto de hoja una tecla de función y en otro cuarto para qué sirve (utilice los textos de las págs. 8 y 9). Haga las parejas de teclas y funciones que sean necesarias para repartir un papel a cada uno de sus alumnos. pídales que se pongan de pie y formen un círculo; permita que cada alumno tome un papel, y que no lo vea hasta que todos tengan el suyo. a la cuenta de tres, quienes tienen una tecla dirán en voz alta el nombre de ésta y buscarán su pareja. los que tengan escrito en su papel la función no podrán decir nada sino que deberán representarla con mímica. las parejas que se hayan encontrado deben permanecer juntos y sentarse en el suelo. el juego termina cuando to-dos los alumnos encuentren su pareja.

Actividades de apoyo para las lecciones • Lección 1. De ser posible, lleve a los alumnos al laboratorio de cóm-puto y permítales observar el teclado de una computadora. solicíteles que identifi quen algunas teclas de funciones y mencionen su uso. pre-gunte para qué sirve oprimir algunas teclas de funciones o auxiliares juntas, y pida ejemplos.

• Lección 2. solicite a los alumnos que acudan con sus padres a una tienda de informática. pídales que observen los tipos de computado-ras que están a la venta, pregunten cuáles son los equipos más mo-dernos, cuáles son sus innovaciones y qué actividades pueden hacer con éstos. Deje que compartan su experiencia con el resto del grupo, y comenten las semejanzas y diferencias entre dichos equipos y el que existe en el laboratorio de cómputo de la escuela, en su casa, o los que se ilustran en el libro.

XVII


Microsoft WindowsUnidad 2

el propósito de esta unidad es que los alumnos desarrollen las ha-bilidades para efectuar tareas en el ambiente Windows y conoz-can las principales funciones del programa para organizar archivos y personalizar algunas características de su escritorio.


¿Qué conozco sobre el programa Windows?

es conveniente primero preguntar quiénes han utilizado Windows. lo más probable es que dicho software sea familiar para algunos; de ser así permita que compartan lo que saben con el resto de sus compañeros. pida que expliquen sus principales características, y digan cómo utilizar las ventanas, minimizarlas y maximizarlas, etc. si ninguno lo conoce, puede llevarlos al laboratorio de cómputo y mostrarles algunas de sus principales funciones. si no tiene acceso al laboratorio, use el libro y muestre algunas imágenes de la segunda unidad, donde están algunas herramientas (escritorio, calculadora, protector de pantalla y grabadora de sonidos). Comente que Windows es un sistema operativo que per-mite a la computadora hacer lo que se le indica, sin el cual ningún otro programa o software podría funcionar.

Actividad de inicio: “Clasifi cación y organización”

Propósito. este sencillo juego de adivinanzas permite al alumno entender la importancia de organizar y almacenar la información en su computadora para localizarla de manera efi caz, por medio de la creación y el etiquetado de carpetas.

Desarrollo de la actividad. pida a sus alumnos que busquen en revistas cuatro imágenes que les parezcan divertidas, bellas o interesantes, y las lleven en un sobre de papel manila, tamaño ofi cio, junto con dos etique-tas blancas y un plumón. es muy importante que ningún sobre tenga

nombre y que nadie muestre sus recortes antes de la actividad. al iniciar la clase recoja todos los sobres y alterne el orden en que le fueron entre-gados. reparta uno a cada alumno y dígales que, de manera individual, revisen los recortes discretamente y traten de adivinar de quién son; pídales que, en la etiqueta, escriban con plumón el nombre de quién imaginan que sea el sobre. al terminar, cada uno mostrará los recortes al resto del grupo y el sobre con el nombre, y explicará brevemente por qué piensa que son de esa persona. en caso de no acertar deberán es-cribir nombre correcto en otra etiqueta y cerrar el sobre. Cuando todos hayan terminado y los sobres tengan el nombre que les corresponde, explique al grupo que éstos serán sus portafolios de evidencias y que usted los clasifi cará y guardará en una gaveta o caja especial etiquetada con el nombre del grupo. refl exione con los estudiantes sobre lo que sucedería si en lugar de guardar los trabajos en los sobres respectivos, usted guardara los trabajos sin ningún orden. explíqueles que, así como ellos cambiaron el nombre de la etiqueta en los sobres y clasifi caron correctamente los recortes, Windows incluye funciones similares para organizar la información y los archivos.

XVIII


Actividades de apoyo para las lecciones • Lección 1. organice al grupo para jugar teléfono descompuesto. pida a los alumnos que se sienten en el suelo y formen un círculo; antes de revisar la lección en el libro, seleccione a un alumno al azar, dígale al oído, tratando de que nadie más escuche, los pasos para cambiar el nombre de una carpeta (pág. 16), y pídale que, de la misma manera, le diga al compañero que está sentado a su derecha lo que acaba de escuchar; así sucesivamente hasta que el último alumno diga en voz alta el mensaje que escuchó. para verifi car si la información de su com-pañero es la correcta, pida al grupo que revisen la pág. 16 y contrasten las indicaciones con el mensaje del teléfono descompuesto.

• Lecciones 2 y 3. pida a sus alumnos que, en una hoja en blanco, di-bujen un paisaje; puede ser una playa, la luna, el mar, un bosque, etc. repártales sus portafolios de evidencias y pida que coloquen los recortes sobre la hoja de su dibujo, sin pegarlos. pueden mo-verlos sobre la hoja y decidir el mejor lugar para ubicarlos. solicite que intercambien su dibujo con otro compañero y traten de ubicar a los personajes de sus recortes sobre el nuevo fondo. explique que, de manera similar, en la computadora pueden cambiar el fondo de su escritorio y las herramientas de Windows permanecerán, al igual que sus recortes, sobre el escritorio. Cuando haya experimentado con varios fondos (dibujos de otros compañeros) pídales que recu-peren su dibujo y explique que dicho diseño también puede funcio-nar como protector de pantalla, haciendo la similitud con esta función de Windows.

• Lecciones 4 y 5. lleve a clase una calculadora y una grabadora; pida a los estudiantes que expliquen para qué sirve cada uno de estos apa-ratos y piensen que actualmente las computadoras pueden hacer las funciones de otros aparatos electrónicos. si dispone de tiempo, grabe sonidos junto con los alumnos y haga operaciones matemáticas con la calculadora; así todos notarán que antes del surgimiento de las com-putadoras se requerían distintos aparatos electrónicos para funciones específi cas. antes de la actividad, muestre un fragmento de la película miniespías u otra cinta que destaque el uso de la tecnología en el es-pionaje. en caso de no contar con ningún fi lme, nárreles alguna esce-na que recuerde. esto le permitirá estimular la creatividad del grupo para la actividad de redacción.

XIX


• Lección 6. solicite a cada estudiante tres sobres blancos tamaño car-ta (de correo), tres etiquetas y una revista; pídales que recorten de la revista las letras de su nombre y los números del 1 al 10. Cuando terminen, pida que clasifi quen sus recortes por letras, números e imá-genes, y elaboren las etiquetas correspondientes; que las peguen en cada uno de los sobres y guarden de manera correcta cada una de sus clasifi caciones. para el sobre de las imágenes, que utilicen los recortes de personajes utilizados en las actividades anteriores. muestre que ésta es la manera en que pueden clasifi car ordenadamente los archivos con Windows.

XX


el propósito de esta unidad es que los alumnos aprendan funciones esenciales para editar textos y trabajar con los principales programas de offi ce. aprenderán a seleccionar, modifi car, cortar, borrar, guardar, cam-biar tipos, colores, tamaños en las letras, etc., en Word, excel y power point.


¿Alguien sabe qué signifi ca la palabra offi ce en español?

es conveniente que antes de iniciar el trabajo en esta lección explique a los alumnos que offi ce quiere decir “ofi cina” en español. esto quiere decir que los programas contenidos en offi ce permiten a las personas efectuar las actividades más comunes en una ofi cina, como son: redac-tar textos, elaborar una presentación, o llevar la contabilidad de gastos y ganancias.

Actividad de inicio: “Jugando a la ofi cina”

Propósito. en esta sencilla representación, los estudiantes comprende-rán que el programa offi ce cuenta con una herramienta o programa adecuado para cada una de las actividades habituales en la ofi cina y otros ámbitos, como la escuela.

Desarrollo de la actividad. pida a los alumnos que formen dos equipos. seleccione a un integrante de cada equipo y dígale al oído una acción típica de la ofi cina o el hogar para que lo represente con mímica; por ejemplo que exponga una clase (powerpoint), escriba en la computado-ra (Word), o sume y reste (excel), etc. el otro equipo adivinarán la acción y dirán el nombre del programa más adecuado para esa tarea.

Actividades de apoyo para las lecciones • Lección 1. Descargue de la web los iconos de los programas de offi ce 2010, imprímalos y haga una copia fotostática para cada uno de los alumnos. pídales que los recorten y peguen en una hoja, anotando su nombre, función y en qué actividades o profesiones suelen utilizarse; que doblen la hoja en cuatro partes y escriban “offi ce” en uno de los dobleces. Con este trabajo gráfi co estará haciendo una analogía para recordar cuáles son los programas que offi ce contiene.

• Lección 2. solicíteles que en una hoja blanca escriban los nombres de algunos elementos de los programas de offi ce (pág. 34); también pueden incluir el nombre “panel de tareas”. Cuando lo hayan escrito, sugiera que de manera individual lean en su libro para qué sirve cada uno de estos elementos y que lo anote con sus palabras donde co-rresponda. al fi nalizar la tarea permita que algunos alumnos tomen turnos para compartir sus respuestas con el resto del grupo, para po-der enriquecer las respuestas entre todos.

• Lecciones 3, 4, 6, 7, 9, 11 y 12. editar un texto. solicite a los alumnos que elaboren un borrador de una tarjeta para su mejor amigo. explí-queles que no será la versión defi nitiva, que la traerán a la clase y que uno de sus compañeros la revisará y les hará sugerencias de cómo mejorarla (corregir faltas de ortografía, sugerir que elaboren la copia del algún dibujo o texto, que hagan las letras más grandes, pequeñas, que les pongan colores diversos, etc.), por ello la deberán intercam-biar con algún compañero para que les haga las recomendaciones. Cuando todos completen los cambios sugeridos, podrán elaborar su tarjeta en la versión fi nal y entregarla al destinatario. explicite que con los programas de offi ce estos cambios se ejecutan de inmediato, lo cual facilita el trabajo de edición en cualquier documento.

Microsoft Offi ceUnidad 3

XXI


• Lección 7. para explicar la manera en que los programas transmiten la información a la impresora, jugaremos teléfono descompuesto, pero con algunas variaciones. Ya que los estudiantes estén sentados for-mando un círculo en el suelo, usted deletreará una palabra difícil (pue-de iniciar con palabras sencillas o con los nombres de sus alumnos y terminar con: chachicomula, superfragilístico, tangamandapio) en el oído de un alumno. al fi nal el último alumno escribirá la palabra en el pizarrón. el grupo verifi cará si es la palabra dicha al inicio. explíqueles que la computadora transmite el mensaje por medio de ciertos códi-gos, así como ustedes lo hicieron con cada letra.

• Lección 8. Divida el grupo en tres equipos asígnele un número a cada uno. entregue una hoja en blanco a cada equipo y otórgueles una tarea específi ca: al equipo 1 solicítele que escriba sumas y restas, sin resolverlas, al 2, que escriban un cuento entre todos y al 3 que ela-bore un anuncio ilustrado. Cada cinco minutos pida que intercambien sus hojas y que continúen con el trabajo. Cuando todos los equipos concluyan su tarea, mencione que del mismo modo las ventanas de Windows permiten al usuario abrir, cerrar y cambiar de pantallas, de tareas y de programas; esto hace posible efectuar varias tareas en dis-tintos programas de manera sencilla.

• Lección 10. Forme al grupo en una fi la en el patio, dígales que cuando usted lo indique todos seguirán e imitarán lo que haga el primero de la fi la, pero en cuando usted diga “deshacer” actuarán como en “cámara lenta” y regresarán cada una de las acciones hasta volver a la posición inicial. en cambio, cuando usted dé la instrucción “rehacer”, repetirán la acción de manera progresiva hasta el punto donde habían llegado. puede alternar las consignas, los alumnos que dirijan al grupo y espe-cifi car claramente la tarea, por ejemplo: anotar una palabra en el suelo del patio, tirar y recoger una basura, marchar hasta el centro del patio saludando o caminando en un pie, etcétera.

XXII


el propósito de esta unidad es que los alumnos utilicen de manera ade-cuada las funciones de edición específi cas del programa Word.


¿Qué pueden hacer con Word?

Conviene que antes de iniciar el trabajo en esta unidad, los alumnos intercambien lo que saben, conocen o han experimentado con el pro-grama Word. en caso de que alguno desconozca el programa, apóyese en las imágenes del libro o lleve el grupo al laboratorio de cómputo, re-visen la ventana de Word y comenten las herramientas y funciones que brinda este procesador de textos.

Actividad de inicio: “Primeras tecnologías para la elaboración de impresiones y reproducciones”

Propósito. elaborar la actividad les permitirá a los alumnos conocer una de las primeras técnicas de impresión para la reproducción de un diseño ideadas por el hombre.

Desarrollo de la actividad. solicite a los alumnos una canica y un frasco de pintura. reparta una hoja blanca a cada uno y pídales que, de manera individual, mojen la canica con pintura y la dejen correr libremente por una de las mitades de la hoja; después, que doblen la hoja y opriman la parte pintada sobre la otra mitad. pida que abran nuevamente la hoja y vean cómo el diseño se reprodujo sobre la mitad que no estaba pintada. explique que estas tecnologías son rudimentarias y que en la actualidad se emplean con las computadoras para la elaboración, reproducción e impresión masiva de textos e imágenes.

Actividades de apoyo para las lecciones • Lección 1. solicite a los alumnos que copien un texto breve en una hoja dejando una sangría de 2 cm del lado derecho. permita que inter-cambien sus escritos y verifi quen que se haya cumplido con este re-querimiento. Comente al fi nal de la actividad que esto se puede hacer fácilmente con Word.

• Lección 2. solicite que describan a uno de sus profesores, concedien-do la palabra por turnos. escriba en el pizarrón las características que los alumnos mencionen, utilizando punto y seguido. pida voluntarios que pasen al frente y ordenen lo escrito mediante viñetas (el diseño puede ser libre). pregunte a los alumnos si se les ocurre una organi-zación distinta que facilite y puntualice cada una de las características de la descripción.

• Lecciones 3, 4, 5 y 6. en el patio, escriba en el piso un enunciado bre-ve distribuido en dos renglones para que los alumnos tomen turnos para modifi carlo, de acuerdo con la consigna que usted les indique. por ejemplo: si usted dice “mayor o menor interlineado”, el alumno en turno deberá reducir o aumentar el espacio entre las líneas escritas; si pide “resaltar texto”, resaltarán el texto con un gis color amarillo, o si señala mayúsculas o minúsculas, cambiarán todas las letras del texto según corresponda. el resto del grupo verifi cará que los cambios sean correctos.

Microsoft WordUnidad 4

XXIII


Microsotf ExcelUnidad 5

el propósito de esta unidad es que el alumno pueda utilizar correcta-mente algunas de las principales funciones de excel.


¿Saben lo que es una hoja de cálculo?

pregunte a los alumnos si alguno sabe para qué sirven las hojas de cál-culo y permita que intercambien ideas sobre su utilidad. explique que a veces, para llevar con detalle las operaciones fi nancieras o el control de gastos de una casa, los papás pueden utilizar el programa excel para escribir en qué gastan su dinero. además, este programa les permitirá analizar la información, sumarla, restarla, etcétera.

Actividad de inicio: “Mis compras”

Con esta actividad, los alumnos tendrán una idea clara de la utilidad de excel para resolver sumas sencillas.

pídales un muñeco de peluche pequeño y que escriban su precio en un trozo de papel. acomode los muñecos con sus respectivos precios sobre el escritorio y proponga que seleccionen todos los muñecos que puedan comprar con $50.

solicite que, por parejas, verifi quen si sus cálculos son correctos y si es posible comprar los muñecos que eligió su compañero sin pasarse de la cantidad estipulada. explique que este tipo de cálculos se pueden efec-tuar de una manera veloz y precisa con la hoja de cálculo excel.

Actividades de apoyo para las lecciones

• Lección 1. lea junto con los alumnos las instrucciones de la pág. 77. a continuación mencione una de éstas y ellos deberán decirle cuál es el número de paso que le corresponde. al fi nal repitan las instruccio-nes en el orden adecuado.

XXIV


• Lección 2. Divida al grupo en dos equipos, uno de niños y otro de niñas, salgan al patio y ubique a cada equipo frente a frente en las paredes. Cuando dé la orden “a sumar”, las niñas correrán libremen-te por el patio; cuando usted diga “seleccionar columnas”, los niños atraparán la mayor cantidad de niñas y llevarlas hasta la pared que les pertenece. las alumnas deberán recargarse en la pared y quedarse quietas como columnas. Cuando los niños hayan capturado a todas sus compañeras, se colocarán en la pared que anteriormente les co-rrespondía a ellas. en cuanto el último niño ocupe su lugar, usted dirá “a restar”, y entonces serán los niños quienes deberán correr por el patio. Cuando usted indique “seleccionar celdas”, las niñas deberán atrapar a sus compañeros y llevarlos a la pared que ahora tienen asig-nada. los niños deberán adoptar la posición de celdas (sentados en el suelo) y formarán una columna colocándose muy cerca uno de otro. en cuanto el último niño sea convertido en celda el juego termina.

• Lección 3. Divida al grupo en cuatro equipos. a los integrantes del pri-mer equipo pídales que anoten su nombre y su edad formando dos columnas como si estuvieran utilizando una hoja de excel; a los del segundo, que escriban su nombre y su dirección; los del tercero ano-tarán su nombre y su libro de cuentos favorito, mientras que los del cuarto equipo deberán escribir su nombre y película favorita. todos los alumnos deberán anotar estos datos formando columnas. Cuando terminen, pídales que intercambien sus hojas con otro equipo y que nombren las columnas y pongan un nombre a la hoja de acuerdo con los datos, de manera similar a la acción de nombrar las hojas de excel. Comente la importancia de nombrar las hojas y las columnas de los datos; explique que cada hoja de excel deberá nombrarse de acuerdo con su utilidad, el fi n para el que fue creada o con relación a los datos que contiene, pues una hoja sin nombre no proporciona información clara de su contenido.

XXV


• Lección 4. Juguemos “a imprimir”. marque en el patio dos círculos, uno dentro de otro; puede iluminar el área de cada circunferencia con un color diferente. Indique a los estudiantes que se coloquen dentro de la circunferencia grande, sin rebasarla. Cuando usted diga “a impri-mir” todos saldrán de la circunferencia grande y pisarán la pequeña; los alumnos que no estén pisando dicha área serán eliminados. re-cuerde que, de igual manera, cuando impriman en excel todo lo que quede fuera de esa área, no se imprimirá.

• Lección 5. Divida al grupo en dos equipos, procurando que cada gru-po sea heterogéneo respecto a las estaturas de sus integrantes. solici-te a los equipos que ordenen columnas de acuerdo con sus instruccio-nes: cuando usted indique de mayor a menor estatura, ellos deberán formarse respetando la consigna. también puede solicitar que se or-ganice la columna de menor a mayor estatura, con alumnos de la mis-ma estatura, o que cada equipo forme varias columnas distintas: que usen lentes, que tengan ojos color café, cabello oscuro, cabello largo, con dos hermanos, etcétera.

XXVI


el propósito de esta unidad es que los alumnos utilicen algunas de las funciones principales del programa powerpoint.


¿Alguien ha elaborado o visto una presentación en PowerPoint?

es conveniente que los estudiantes expresen sus dudas o conocimien-tos sobre el tema. Usted puede recordarles alguna presentación de la escuela en la que se haya utilizado powerpoint. en algunos casos es probable que a pesar de que hayan visto una de estas presentaciones, desconozcan que se trata de este programa.

Actividad de inicio: “¿Qué recursos se utilizaban antes de PowerPoint?”

Propósito. esta actividad le permitirá explorar las concepciones y dudas de los alumnos sobre el tema, y favorecerá la expresión gráfi ca de los alumnos.

Desarrollo de la actividad. explique a los estudiantes que el programa powerpoint es una herramienta tecnológica para crear presentaciones digitales, y que antes de su aparición, las personas solían elaborar carte-les, dibujos, diagramas, esquemas, etcétera.

Divida al grupo en cuatro equipos y reparta a cada uno un pliego de papel bond, revistas, plumones y pegamento. Indíqueles que deberán elaborar un collage en el que expresen para qué sirve powerpoint, y los medios que se utilizaban anteriormente. Cuando terminen explicarán su creación a sus compañeros. puede utilizar sus trabajos para decorar el salón, y de este modo ubicarlos en el tema que se trabajará en la última unidad del curso.

Actividades de apoyo para las lecciones

• Lección 1. solicite a los alumnos que se organicen en los cuatro equi-pos que hicieron el collage de la actividad anterior. reparta a cada uno un collage distinto al que elaboró y pida que pongan un título a la crea-ción de sus compañeros. al terminar solicite que expliquen al resto del grupo por qué decidieron ponerle ese título.

• Lecciones 2, 3, 4 y 5. organice equipos de tres integrantes y entregue a cada equipo cinco hojas blancas de tamaño carta. explique que, en powerpoint, cada una de esas hojas se llama “diapositiva”. Como si es-tuvieran utilizando el programa powerpoint, pídales que diseñen una presentación en las hojas; es decir, usarán cada hoja pensando que es una diapositiva de powerpoint. Deberán insertar texto e iluminar la hoja de algún color; cuando terminen podrán mostrar hoja por hoja a sus compañeros. esta actividad les permitirá familiarizarse con la elabo-ración de presentaciones en powerpoint y comprender que cada una de las diapositivas se diseña de manera individual; y que el trabajo fi nal en este programa es la proyección consecutiva de cada una de ellas.

Microsoft Power PointUnidad 6

· le diga al compañero que está sentado a su derecha lo que acaba de escuchar; así...

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