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IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO EN LA TRANSFORMACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

Docente Facilitador: Realizado por: MSc.

Carlos Mezones Sifontes Lic. María M. Moreno V- 8.680.325

Lic. María E. Fernández V- 5.570.422

Lic. Virginia Valdivieso V-10.333.452

Lic. Marbelis Parilli V-12.879.779

Lic. Yamilec Álvarez V-10.346.200

Los Teques, febrero 2013

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INDICE

Página

Introducción.

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Significado de Currículo.

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Funciones y Características.

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Tipos de Currículos.

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Importancia del Currículo.

6

Transformaciones.

7

Modernizaciones.

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Consideraciones Finales.

11

Referencias Bibliográficas y Electrónicas.

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INTRODUCCIÓN

El currículo en la actualidad puede ser visto o considerado como

una estrategia que permite el logro de resultados luego de concluir un

período académico o proceso formativo completo.

El fenómeno de la globalización, la formación de espacios

económicos más amplios como lo son las subregiones, regiones, la

velocidad de las comunicaciones, la mayor disponibilidad de

información y las características del conocimiento contemporáneo,

han venido generando desafíos para la educación superior, a los que

sólo podrá dar respuestas pertinentes mediante profundos y

sistemáticos procesos de transformación. Esta situación ha originado

cambio, revisión a fondo de sus objetivos, de sus misiones, de su

quehacer, de su organización y métodos de trabajo.

La realidad del siglo XXI plantea a las Instituciones de Educación

Superior un proceso de cambio y transformación, con el propósito que

las mismas estén a tono y su actuación se corresponda con lo que la

sociedad espera de ellas. De allí que la nueva universidad que se

construye desde los inicios del siglo XXI, se propone entre otros

aspectos, lograr en los estudiantes una formación general integral, la

que exige de ellos poseer una alta competencia profesional en el

ámbito específico de su desempeño científico, técnico, social y

cultural, así como tener un elevado compromiso social con los

intereses de la nación. En este sentido, el perfil profesional cobra gran

importancia y se traduce en el elemento rector del diseño curricular.

La educación superior en la Venezuela del siglo XXI está

sometida a grandes desafíos para adecuarse a una realidad distinta,

ello hace que se enfrenten a los retos de adecuar y actualizar el

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currículo, lo que a su vez implica una adecuación de los contenidos

curriculares, definir el enfoque, reelaborar los perfiles profesionales

para dar respuesta a las demandas del sector socio productivo y de la

sociedad, con el propósito de formar al talento humano que contribuya

a resolver los problemas socio-comunitarios.

En este contexto organizativo, la educación superior venezolana

está inevitablemente obligada a repensarse en función de estas

nuevas realidades, ya que la misma constituye un espacio privilegiado

para emprender los retos que han de asumirse. En este sentido,

promover cambios profundos en la cultura universitaria, permite crear

un contexto organizativo para “aprender a aprender” ya que a partir de

este constructo se conforma un espacio de interacción entre los

diferentes actores educativos que facilita el proceso de aprendizaje,

pero un aprendizaje organizacional, el cual pasa primero por un

aprendizaje individual para luego integrarse en colectivo, es decir, se

privilegia la capacidad de la organización de combinar o realizar

ajustes en su discurso y en sus prácticas.

En Venezuela se viene desarrollando un proceso de

transformación en lo político, social, educativo, económico y cultural.

El Estado venezolano, ha venido consolidando el establecimiento de

un sistema económico socialista, tecnológico y científico, con miras a

fortalecer la soberanía y el desarrollo de las fuerzas productivas en el

país y con capacidad para generar y conducir estas nuevas

organizaciones con conciencia ética, ecológica y orientada hacia el

desarrollo sustentable.

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SIGNIFICADO DE CURRICULO

El currículum en el sentido educativo, es el diseño que permite

planificar las actividades académicas. Es un eslabón que se sitúa

entre la declaración de los principios generales y su traducción

operacional, entre la teoría y la práctica pedagógica, entre la

planificación y la acción. El término currículo es entendido como un

medio para hacer aplicable el que hacer de una institución educativa y

para transmitir el conocimiento, con el fin de formar personas que

respondan a demandas de la sociedad, que contribuyan al

mejoramiento y al cambio de la misma.

A la vista de los enfoques expuestos entendemos que el

currículum es el proyecto que preside las actividades educativas,

precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y

útiles para el docente que tiene la responsabilidad directa de su

aplicación. Una de ellas se plantea al diseñar el programa de la

asignatura, que implica decisiones concretas “sobre qué enseñar”;

“cuándo enseñar”; “cómo enseñar” y “qué, cómo y cuándo evaluar”.

FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS

El concepto de currículo supera la estructura y va mas allá de

una simple guía o programación, reúne unas características que lo

hacen eficiente para las necesidades de la comunidad educativa, una

de ellas es la flexibilidad, ya que, el currículo debe estar atento a

todos los cambios que se dan en el sistema educativo y en la

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sociedad, por lo tanto no debe ser algo rígido y eterno sino que debe

estar en permanente desarrollo y mejora; otra característica del

currículo es la interdisciplinariedad, la cual permitirá un pensamiento

cooperativo y una construcción colectiva del mismo, buscando

integrar las diferentes disciplinas y alcanzar la unidad en la diversidad;

además, como dice J. Londoño (2001)

“el currículo debe estar acorde y responder al objetivo y a los

principios de la institución educativa”. (p.52)

Entonces, para que el concepto de currículum quede comprendido

es necesario mencionar a cerca de las diferentes funciones del

currículum: la primera función es explicitar el proyecto, esto es las

intenciones y el plan de acción que presiden las actividades

escolares; debe de contener una guía para los encargados de

desarrollarlo, es decir, un instrumento útil para orientar la práctica

pedagógica, y para esto debe de tener en cuenta las condiciones

reales en las que va a tener que llevarse a cabo el proyecto,

situándose en las intenciones, los principios, las orientaciones

generales y la práctica docente.

TIPOS DE CURRICULOS

Ahora bien, siendo conscientes de lo amplio y diverso que es el

currículo se hace necesario abordarlo desde sus tipos, es decir, desde

la diversidad teórica sobre el currículo se pueden dar diferentes

clasificaciones. Algunas de ellas son: el currículo formal u oficial,

operacional, oculto, nulo, extracurrículo, modular y por asignaturas.

IMPORTANCIA DEL CURRICULO

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La importancia del currículo, se encuentra en la formación de los

distintos y variados profesionales de una nación, los cuales actuarán

dentro de la comunidad; de su capacidad y formación depende el

futuro y el progreso de un país y su diseño debe estar presente dentro

del sistema educativo social.

El currículo es de suma importancia, especialmente para los

estudiantes para el docente para el mejoramiento de la calidad de la

educación, se ha convertido en un reto que se asume como un deber

y un compromiso con los participantes, que de cualquier forma

puedan mejorar su calidad de vida y con la enseñanza aunque

primero se aprender para luego enseñar. Concretamente a través del

nuevo currículo básico nacional bolivariano y reflexionar sobre ellas,

se confronta las practicas educativa, en un futuro de enseñanza mas

abierta mas innovadora y mas significativa.

La importancia del currículum no solo se basa en mostrar una

posible respuesta de lo que se quiere lograr en el ámbito educativo,

sino que también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre

todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable

tanto para los maestros como para los estudiantes, debido a que es

una guía que apoya a tener una visión de las perspectivas a lograr u

objetivos. Por tal motivo el Currículum es importante para la practica

docente, porque ayuda al docente a manejar su rol como guía de la

enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se

pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando el

desarrollo del pensamiento científico, crecer de una manera integral,

es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.

La exigencia del desarrollo del pensamiento científico en la

concepción y en la práctica pedagógica, se ha convertido en objeto de

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especial reflexión, ha ocupado tanto tiempo en la investigación

científica y en el diseño del currículo académico en el mundo. El

profesor universitario se enfrenta a esta problemática, quizá de forma

un poco más dramática que en otras ocasiones de la historia, pues

este nivel de enseñanza tiene entre sus fines inmediatos la

profundización y creación de saberes en buena medida inéditos.

TRANSFORMACIONES

La nueva concepción impone un cambio profundo donde la

universidad se la conciba como el “espacio” para aprender, de lo cual

se deriva que el protagonismo no es del docente sino del estudiante.

De allí la necesidad de prepararlos para que puedan comprender y

resolver problemas, visualizar e imaginar alternativas, idear y procesar

métodos, así como generar estrategias. La educación así entendida,

debe asumir como propósito fundamental enfatizar en la formación del

futuro profesional a través del análisis, la crítica y el razonamiento.

En este marco, se traduce en una prioridad el proceso de

innovación curricular en las instituciones de educación superior

venezolanas, exigencia esta que hace la comunidad universitaria,

para que la oferta académica expresada en las carreras que cada una

ofrece, responda a las nuevas realidades, a través de un currículo que

permita al profesional en formación desempeñarse de manera exitosa

en determinado entorno.

En tal sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 1998, puso de

manifiesto que en todas las regiones del Mundo se vive un proceso de

transformación universitaria.

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También reveló la preocupación por la calidad, que ha llevado a

organizar procesos de evaluación, acreditación y pertinencia del

quehacer de las Instituciones de Educación Superior; estos retos

conducen a transformaciones que afectan el deber ser, ser y el

quehacer de las Instituciones de Educación Superior : misión,

organización, estructuras académicas, métodos de enseñanza-

aprendizaje; entre otros aspectos que deben plasmarse en última

instancia, en un rediseño curricular, como el verdadero termómetro

para medir el grado de transformación que experimenta una

institución universitaria.

El enfoque curricular que se propone; es el “de proyecto

curricular”, que genera las actividades educativas, explicitando las

intenciones que están en su origen y proporcionando un plan para

concretarlos. Adopta una estructura abierta, dejando amplio campo al

docente, que debe adaptarlo a cada situación particular, según las

características concretas de los alumnos y demás factores presentes

en el proceso educativo.

La formación universitaria debe asegurar al universitario del nuevo

milenio, como lo señala las Bases para la Reforma Curricular. UBA,

1996: “el desarrollo de la autonomía personal, la estructuración del

pensamiento, el manejo de la incertidumbre, la actitud crítica, el

despliegue de comportamientos innovadores y el liderazgo para el

cambio”. (p.111). Esto implica propiciar en el estudiante un

aprendizaje significativo; que es el adecuado para lograr una

personalidad del graduado en forma integral; consecuencia de una

educación superior que enfatice “enseñar a pensar”, “enseñar a ser

persona” y relacionarse con los demás; conjuntamente con el objetivo

científico y académico, convirtiéndose el participante en el

protagonista de su propio aprender.

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Este es el marco para el diseño de propuesta del programa que

se sugiere, orientado en un proyecto educativo, que propugna la

interacción entre el sistema educativo y su entorno, integrando las

influencias externas en el propio proceso curricular; abierto a un

continuo proceso de revisión y reorganización.

MODERNIZACIONES

Los nuevos escenarios mundiales donde se configuran las

acciones educativas, productivas y culturales de una sociedad

globalizada, están en razón de las tecnologías de la información y la

comunicación con miras a difundir el conocimiento construido, de tal

manera que se le plantean nuevos desafíos a la educación superior y

a sus instituciones, por tanto se hace necesario repensar las

complejas relaciones existentes entre educación, estado y sociedad.

Estos desafíos implican la creación de sinergias humanas,

organizacionales y culturales lo que hace posible el encuentro de la

universidad con la sociedad productiva y sus problemáticas más

variantes.

Se desarrollan además dos aspectos de suma importancia que

deben ser considerados en el proceso de modernización curricular en

las Instituciones de Educación Superior, como son la formación

basada en competencias y el perfil profesional desde este enfoque

para la educación. Se concluye que en enfoque de competencias en

la educación o una educación basada en competencias, no se reduce

a orientar la educación a lo laboral en detrimento de formación

disciplinar, sino que por el contrario, potencia esta formación y por ello

se habla de competencias científicas, de tal manera que posibiliten en

los estudiantes abordar y solucionar problemas nuevos con

creatividad.

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Ello exige la realización de grandes esfuerzos para el logro de

importantes y efectivos ajustes que contribuyan al proceso de

renovación de la educación superior desde los ámbitos científico,

tecnológico, social y humanístico que demanda la sociedad actual.

Además, están un conjunto de factores externos que plantean

nuevos retos a la universidad; ellos son: la globalización económica,

la sociedad del conocimiento y la revolución de la información y la

comunicación.

Desde esta perspectiva, la sociedad le demanda a las

instituciones de educación superior respuestas innovadoras, globales

donde se inserten y articulen lo pedagógico, lo ético, lo político de

manera tal que le permitan al profesional en formación superar la

formación técnico-científica, con una estructura curricular reformulada,

en un retorno a lo humanístico. En este sentido, el interés de la

educación se debe centrar en desarrollar un modo complejo de

pensar la experiencia humana, toda vez que el estudio de cualquier

aspecto de la misma ha de ser por necesidad multidimensional y

multifacético.

CONSIDERACIONES FINALES

Las Instituciones de Educación Superior en Venezuela tienen un

gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en brindar una

educación de calidad, que responda a las demandas que de ella hace

la sociedad.

El impacto del currículo no solo se hace evidente en los

educandos sino también en los docentes, en general en toda la

comunidad educativa. Cabe mencionar, que el proceso educativo en

Venezuela es conducido por docentes comprometidos socialmente,

los cuales necesitan orientación y estimulación permanente que

contribuya a la optimización de la labor docente y a la calidad de la

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enseñanza como meta principal, con miras a la excelencia;

destacando la importancia en la toma de decisiones, poseer un

liderazgo sostenido, sin obviar la aspiración a la calidad total en un

marco de cambio e innovación constante.

A lo largo del tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a

varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen

proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar las

necesidades de la sociedad, es por ello que el currículum, ha sido una

herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha

ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma

importancia ya que permite planear adecuadamente todos los

aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza

aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es

elegida y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por

su coherencia con los principios de procedimiento.

Ante tales desafíos, es imperativo que la universidad venezolana

y sus actores sociales redefinan el currículo y los modos de abordar

las problemáticas del contexto, de construir el conocimiento y de

hacer ciencia, todo ello en sincronía con las exigencias del mundo

posmoderno, el cual está signado por la globalización y las nuevas

tecnologías de comunicación e información, coexistencia de

realidades complejas, la incertidumbre, las contradicciones, y las

fuerzas que lo gobiernan.

Para finalizar en realidad son los docentes quienes van a

protagonizar, y hacer posible un cambio es decir un cambio de

renovación pedagógica y didáctica en los centros educativos. Es

importante para la vida la formación integral del individuo como ser

social ubicado en un contexto cultural determinado.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS

Bibliográficas.

Ausubel, D.; Novak, S. y Hanesian, H.. Psicología educativa. Un punto

de vista cognoscitivo. Trillas. México, 1986.

Díaz-Barriga, F. y Otros. (2005). Metodología de Diseño Curricular

para Educación Superior. 11ª reimpresión. México: Trillas.

16

Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2001). Políticas y

Estrategias para el Desarrollo de la Educación Superior en Venezuela.

Caracas, Venezuela: Autor.

Morín, E. (2003). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona,

España. Sexta reimpresión. Editorial Gedisa.

Revista Sociedad. Facultad de Ciencias Sociales. UBA. Buenos Aires,

1993.

UNESCO (1998), Reporte Mundial sobre Educación. París: Ediciones

UNESCO.

Zambrano, A. (2007). La Educación Superior en el siglo XXI: una

aproximación al contexto del socialismo bolivariano venezolano.

Higuerote, Venezuela: Mimeo.

Electrónicas

Importancia del Curriculum Teoría Curricular. Consultado en febrero

2013. Disponible en: http://yesminymas.wordpress.com/90/

Pertinencia del currículo de las instituciones de educación superior: un

estudio cualitativo desde la teoría fundamentada Multiciencias, Vol. 9,

Núm. 2, mayo-agosto, 2009, pp. 149-156 Universidad del Zulia

Venezuela. Consultado en febrero 2013. Disponible en:

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=90411687006

Menin, O. Trabajo con grupos autogestionarios. En: Menin, O. y otros.

Consultado en febrero 2013. Disponible en:

http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/

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Materazzi_Beatriz.PDF

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