las tecnologías de la información y comunicación como herramienta útil para el desarrollo...

Las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta útil para el desarrollo creativo del estudiante de diseño.

ASPIRANTELDG Adriana Díaz de León Martínez

Universidad Nacional Autónoma de México

Maestria Docencia en Artes y Diseño

Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Planteamiento


Las TICs no están siendo explotadas adecuadamente y en lugar de ayudar, limitan y bloquean la creatividad y la capacidad de innovar en los estudiantes de Diseño

Gráfico.

*1 - Tecnologías de la Información y Comunicación

1


En mi experiencia como docente y

profesionista, las tecnologías se han

convertido en una herramienta

indispensable. Sin embargo, esto ha

llevado a que la comunidad se restrinja

a lo que “se encuentra en la red” sin

buscar ir más allá, limitando con ello el

desarrollo creativo personal.www.gettyimages.com


Desde sus inicios, el Diseño Gráfico ha ido evolucionando ayudado por la tecnología.

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Hoy solo se habla de hacia dónde nos podría llevar el uso de estas nuevas tecnologías denominadas TICs en la educación, pero no se habla sobre el efecto que han

tenido en el desarrollo creativo de los estudiantes.

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El presente estudio pretende indagar acerca de

la amplia variedad de herramientas que

presentan las TICs y encontrar el uso adecuado

de estas para ayudar al desarrollo creativo del

estudiante de diseño.

Caso de Estudio:• Estudiantes y Profesores de la carrera de

Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat de la UASLP. (Universidad Autónoma de San Luis Potosí)


• ¿Cómo se están utilizando las TICs en la educación?

• ¿Influyen en el desarrollo creativo de los estudiantes de Diseño Gráfico?

• ¿Cómo se pueden utilizar las TICs para el desarrollo creativo de los estudiantes de Diseño Gráfico de la UASLP?


Objetivos


Objetivo General

Generar un plan o guía docente para ser empleado por los profesores del área diseño, identificando las TICs que pueden ser utilizadas para fomentar su desarrollo creativo.

Objetivos Particulares

• Conocer la amplia variedad de herramientas que ofrecen las TICs destinadas a la educación y al diseño.

• Identificar cuáles son las TICs que se utilizan actualmente en la educación, y reconocer sus alcances y limitantes.

• Identificar modelos de enseñanza para el desarrollo creativo; conocer las metodologías para el desarrollo creativo; y conocer los modelos de medición creativa.

• Producto final a desarrollar (aporte a la disciplina): construcción de un plan, programa, o guía que fomente el desarrollo creativo en el estudiante y conduzca el trabajo colaborativo entre alumnos y docentes.


Antecedentes


Se consideraba a la creatividad como un don y se

relacionaba siempre con las actividades artísticas.

En la actualidad se sabe que no solo es una habilidad

que se puede desarrollar, sino que además esta

cualidad ha adquirido un gran valor en el ámbito

profesional.


Estamos conectados unos con otros la mayor parte del

tiempo y cualquier información que necesitemos la

tenemos en cuestión de segundos; esto ha llevado a que

los jóvenes no lo valoren y lo primero que aparece lo

toman como verdadero y absoluto, limitando así el poder

que la información pudiera dar.

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Edward de Bono (2007) en su artículo

El poder de la creatividad y la innovación

“Pensamos que si recabamos suficiente información,

la información va a pensar por nosotros. ¿En el futuro

qué es lo que va a importar? Cómo armar la

información para generar valor. La información es de

extrema importancia, pero cómo la combinamos, la

armamos para generar valor, eso es lo que importa.”


“la TV y los medios audiovisuales suplantan los

conceptos por las imágenes, no deja espacio para la

imaginación, degradan la capacidad connotativa de la

gente, poda el simbolismo de la palabra, disminuye la

capacidad de abstracción y condena a las personas a

vivir en el submundo de las imágenes.” (Borja, 2007:4).


“...Cabe imaginar, sin embargo, una disminución de la

capacidad de memoria, compensada por un hábito de

recurso a la información almacenada; cabe encarar así

mismo una mutación más sutil para el análisis, del

proceso de abstracción: la posibilidad de resucitar

directamente del pasado mediante la imagen y el

sonido, en lugar de recurrir al código fonético que obliga

a un gran retroceso, sumamente artificial, respecto del

acontecimiento, podría liberar al espíritu de las tareas

de la creatividad.”

(Gilbert, 1976, p 223)


Desde hace años se han estudiado a las TICs, su uso y

sus aplicaciones en la educación.

Se sabe que aun no se ha llegado la efectiva utilización

de ellas como herramienta educativa.


Hipótesis


Las TICs no se están utilizando de manera adecuada en

las universidades, es decir, no están siendo

aprovechadas de acuerdo al potencial que estas tienen;

limitan y bloquean la creatividad y la capacidad de

innovar en los estudiantes de diseño. Una medida

práctica para manejar esta situación es la construcción

de un plan, programa, o guía que fomente el desarrollo

creativo del estudiante y conduzca al trabajo

colaborativo entre alumnos y docentes.


Estrategiade producción y perspectiva teórico-metodológica


Se utilizara una metodología mixta: cualitativa y cuantitativa.

Investigación Teórica (Cualitativa)En la primera parte de la investigación se construirá el marco teórico-conceptual para:• Conocer la amplia variedad de herramientas que

ofrecen las TICs destinadas a la educación y al diseño.

• Identificar cuáles son las TICs que se utilizan actualmente en la educación, y reconocer sus alcances y limitantes.

• Identificar modelos de enseñanza para el desarrollo creativo; conocer las metodologías para el desarrollo creativo; y conocer los modelos de medición creativa.


Investigación Práctica (Cualitativa y Cuantitativa)

Primera Etapa (Cualitativa): Identificar el uso que le dan los maestros a las TICs, su efectividad, ventajas, desventajas y repercusiones que tienen en el desarrollo creativo de los alumnos.• Sujetos a investigar: Docentes de la Carrera de

Diseño Gráfico en la Facultad del Hábitat de la UASLP plan de estudios 2006.

• Tipo de muestreo: Se realzarán entrevista a docentes con diferente nivel académico y experiencia para su nivel de interacción y aplicación con las TICs. Con el fin de descubrir si se están utilizando, como y su efectividad. Así como si se utilizan metodologías para el desarrollo creativo y cuales han funcionado y cuales han fracasado.


Segunda Etapa (Cuantitativa): Identificar las herramientas que utilizan los alumnos, el uso que les dan y el aporte que esto les da a su desarrollo creativo• Sujetos a investigar: Estudiantes de la carrera de Diseño

Gráfico de la Facultad del Hábitat, UASLP en todos sus niveles.

• Tipo de muestreo: Probabilístico, aleatorio, estratificado, (Alumnos de cada grado) con una tasa del 30%.

Se realizaran encuestas a alumnos que cursen en cada uno de los grados de la carrera con el fin de analizar si identifican lo que son las TICs, cuales se están utilizando, frecuencia, uso y aportaciones a su desarrollo creativo y aprendizaje personal.


A partir del diagnóstico; análisis de la información; las encuestas y entrevistas se desarrolla el producto final

(aporte a la disciplina).


Esquema


Capítulo 1 Las TICs en la Educación1.1. Antecedentes Históricos de las TICs como herramienta en la Educación1.2. Antecedentes de las TICs en la Educación en el Área de Diseño Gráfico

Objetivo del capítulo: contar con un marco de referencia sobre la las TIC en la educación y en especifico en la enseñanza del Diseño Gráfico

Capítulo 2 La Creatividad en la Educación2.1. Modelos de estimulación creativa.2.2. Metodologías para el desarrollo creativo en el aula.2.3. Modelos de medición creativa.

Objetivo del Capitulo: conocer las diferentes metodologías y estrategias que se deben utilizar para el desarrollo y medición creativa del alumno.


Capítulo 3 Estudio de Caso: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP)

3.1. Contexto universitario de los grupos sujetos de estudio.3.2. Proceso, presentación y análisis de resultados de las entrevistas realizadas a los maestros de la Facultad del Hábitat de la Licenciatura en Diseño Gráfico.3.3. Proceso, presentación y análisis de resultados de las encuestas realizadas a los alumnos de la Facultad del Hábitat de la Licenciatura en Diseño Gráfico.

Objetivo del Capitulo: clasificar y analizar la información recopilada en la investigación de campo.


Capítulo 4

4.1. Propuesta del plan, programa, o guía.

Objetivo del capítulo: elaboración de producto final.



Calendario


Bajo la premisa que la creatividad es un punto clave en el desarrollo del profesionista en cualquier área. Y a pesar de que esta investigación está enfocada al diseño, se busca

dejar un antecedente que no solo identifique los problemas que pueda tener el manejo inadecuado de las TICs, si no conocer como utilizar adecuadamente esta herramienta, para la mejora de métodos en el impulso del desarrollo creativo de los estudiantes de otras áreas como Diseño Industrial, Arquitectura, Comunicación, Mercadotecnia,

entre otras afines.

Impacto o contribuciones de la investigación


adrianadiazdeleon.wordpress.com


Fuentes de InvestigaciónBorja Ceballos, Rodrigo (2008) “La Revolución Digital” pág. 4 [En línea] Conferencia del Dr. Rodrigo Borja Ceballos, Ex Presidente de Ecuador, dictada el 14 de agosto de 2008 en la Universidad Pedro Henríquez Ureña –UNPHU–, Santo Domingo, República Dominicana, auspiciada por el Instituto de Formación Política Dr. José Francisco Peña Gómez, en el marco del ciclo de conferencias magistrales dictadas por líderes políticos, intelectuales, humanistas y profesionales destacados en sus respectivas ramas del saber, de América Latina, Europa y el Caribe, que lleva a cabo la institución.Disponible en: http://www.cronicon.net/paginas/Borja/Borja10.pdf Cabero Almenara, Julio (2005) “Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones “ [En línea] Disponible en:http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf César Coll, Salvador (2010) Conferencia “TIC y Educación” transmitida por FUNEGLOBE [En línea] Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=MZf_VtF2ZsM Cobo Romaní, Juan Cristóbal (2009) pag. 312 “El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento” [En línea] Disponible en: http://www.ehu.es/zer/hemeroteca/pdfs/zer27-14-cobo.pdf De Bono, Edward (2007) “El poder de la creatividad y la innovación” en Visión Holística [En línea] Disponible en: http://www.visionholistica.com/materiales/creatividad-e-innovacion Gilbert, Roger (1976) pag. 223 “Las ideas actuales en pedagogía” González, Pilar (1981) “La Educación de la Creatividad” [En línea] Disponible en: http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/t_pilar05.htm#3.3


Fuentes a considerar para la InvestigaciónCobo Romaní, Juan Cristóbal “El concepto de tecnologías de la información”; Sánchez Rodríguez , José “La creatividad y las tecnologías de la información y la comunicación” Cabero Almenara, Julio “Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones” [En línea] Disponible en:http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf de Bono, Edward “Pensamiento Lateral” Marín I., Ricardo “Manual de la Creatividad” Amegan, Samuel “Para una pedagogía, Activa y Creativa” Afanador Castañeda, Alexander “La creatividad dentro de la estrategia didáctica” González, Pilar “La Educación de la Creatividad” [En línea] Disponible en: http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/t_pilar05.htm#3.3 Otros autores a considerar:Duart y Sangrà (2000) - Bates (2001 - Majó y Marqués (2002) - Pérez (2003) - Epper y Bates (2004) - Sangrà y González (2004)- - Argudín (2005)


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