Las planificaciones a continuacin presentadas son un aporte de la prof Emilia de Reyes, me complace compartir con todos los docentes de Educacin Inicial, para que tengan de gua ensu quehacer diario.

SECCIN 05 PREESCOLARDOCENTE: EMILIA DE REYESASISTENTE: MAITHE VELASQUEZDIAGNSTICODurante la observacin se pudo ver que los nios y nias entran con entusiasmo al preescolar, en su mayora reconocen las normas del aula yla jornada.Al grupo en general se le dificulta el trabajar de manera ordenada en los espacios, el planificar sus actividades sin ayuda, apoyar afectivamente a otros nios, de la misma forma es importante que el nios y nias logren decir e identificar sunombre completo as mismo como el de algunos miembros de su familia, el seguir implementando las normas de alimentacin e higienePor otra parte es necesario desarrollar progresivamente los procesos matemticos como: el conteo, la agrupacin y el orden entre los elementos, de la misma forma la identificacin de la expresin grafica de los nmeros del 1 al 5, las vocales A,E, I, O, U, tambin el emplear trminos temporales como ayer, hoy, y maana,En cuanto el rea del lenguaje es importante realizar el desarrollo progresivo de la pronunciacin adecuada de algunas palabras, el llamar a los objetos y personas por su nombre, y el realizar las narraciones de cuentos y relatos partiendo de imgenes.REAS DE APRENDIZAJEOBJETIVOS / COMPONENTESAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES

FORMACIN PERSONAL Y SOCIALRELACIN CON EL AMBIENTE

COMUNICACIN YREPRESENTACINDesarrolle gradualmente el utilizar normas de cortesa, normas de alimentacin e higiene. (Cuidado y seguridad).Aprenda a decir y reconocer sunombre y apellido, su direccin y el de alguno de susfamiliares.( identidad)El identificar fiestas tradicionales que representen la regin.Establecer relaciones matemticas, cuantificando e identificando nmeros del uno al siete.establecer relaciones espaciales como ayer, hoy y maana.Comunica, expresar vivencias ideas, sensaciones, emociones y deseos a travs del lenguaje oral ajustndolo progresivamente a sus diferentes usos.Que los nios y nias aprenda a:utilizar normas de cortesa*adaptarse progresivamente a utilizar normas de alimentacin e higiene.El decir su nombre y el dealgunos de sus familiares.*valorar y participar en fiestas populares y tradicionalesQue los nios y nias aprenda a: *Contar para designar cantidades en ungrupo de objetos.*reconocer el smbolo grafico del uno al siete.*verbalizar la sucesin de acontecimientos que tienen lugar en la vida cotidiana durante un periodo de tiempo.Que los nios y nias aprenda a:-pronunciar correctamente oraciones simplesy compuestas.-inventar cuentos e historias.-comentar imgenes, seales y paisajes.acata normas-Utiliza las normas de cortesa-utiliza normas de alimentacin-dice su nombre y apellidoidentifica sunombre-dice el nombre de algunos familiares.identifica fiestas tradicionales-cuenta objetos-agrupa por cantidades-reconoce el smbolo grafico de los nmeros del 1 al 5 Y las vocales a,e,i,o,u-compara cantidadesse ubica cuando habla de ayer, hoy o maana.Pronuncia de forma adecuada.-comenta imgenes o laminas-realiza narraciones-llama a los objetos o personas por su nombre.

PERIODO DE LA JORNADAESTRATEGIAS DIDCTICAS (MTODOS, TCNICAS, RECURSOS)

RECIBIMIENTO Y DESPEDIDADESAYUNO, ALMUERZO Y MERIENDAPLANIFICACINTRABAJOLIBRE EN LOS ESPECIOST.L.E

INTERCAMBIO Y RECUENTO

ORDEN Y LIMPIEZAESPACIO EXTERIORPEQUEOS GRUPOS

SIESTARecibir a los nios y nias con canciones de bienvenida con esta mano, amiguitos como estn bienvenidos al preescolar.saludar alos nios y nias utilizando las normas de cortesa como: buenos das, como estn.-Cantar el Himno Nacional y el del estado Lara-Cantar la cancin chao, chao.-Realizar juegos de afecto y despedida.Orientar a los nios como utilizar los cubiertos.-Acompaar a los nios y nias al momento de ingerir los alimentos y hablar sobre la importancia de los mismos.-Orientar sobre las normas de alimentacin. (Como sentarse, como masticar, utilizar utensilios).Con las tarjetas de los espacios el nio dir donde quiere trabajar.-Con el juego la bolsa mgica el nio identificara el espacio a trabajar.-Con el juego el periodista el nio expresara donde y con quien trabajara.-Con la pelota los nios escogern el espacio a trabajarRealizar recortado libre-Con pintura los nios realizaran impresiones con siluetas.-Con plastilina los nios realizaran relleno de figuras y recorridos.-Realizar ejercicios de apresto-Realizaran diversas manualidades-Realizaran expresiones libres-Realizaranactividades con nmeros, letras y expresiones grafico plsticas. realizaran calcados de nmeros y letras. realizaran recortados de nmeros y letras-Realizar construcciones espontneas con tacos y cubos.-Armar rompecabezas con siete piezas.-Construir con legos figuras diferentes.-realizar la construccin de la zona donde viven.-Relatar acerca de diferentes trabajos y dejar que los nios y nias asuman roles.-Mostrar laminas de diferentes oficios para que los nios elijan cual desean imitar.-Imitar momentos agradables como fiestas, visitas u otros.-Realizar mezclas de colores con jabn y realizar burbujas-Realizar mezclas con tang para pintar dibujos de frutas.-Realizar el mantenimiento del huerto escolar.-Realizar tarjetas reflectoras-Realizar ruedas de color.Propiciar un clima afectivo que invite al nio y nia a conversar sobre sus experienciasMostrar los trabajos realizados por los nios y nias que han planificado en el daTomar de forma intencional recursos de los espacios y preguntar Quin lo uso? que hizo?Registrar el intercambio en hojas blancas, pizarra acrlica, leerlo a nios y nias y publicar.Estimular y recordar lo realizado a travs de preguntas Qu hiciste primero? Que hiciste despus?Estimular a losnios y nias a cumplir su planificacin diariamenteIndicar a los nios y nias que ha llegado el momentode guardarSolicitar a nios y nias colaborar en el orden y limpieza de los espaciosConversar sobre el cuidado de los recursosLeer en vozalta y en grupo las normas de los espacios y del salnDejar el aula nuevamente organizada como antes de iniciar el recorrido de los nios y nias por los espacios-Dar explicaciones claras y cortas acerca de las normas de seguridad en el parque.-Realizar juegos libres con los aparatos del parque para trepar, deslizarse, escalar y otros.-Realizar juegos dirigidos con pelotas y aros-Realizar juegos de integracinLunes:Computacin-Reunir a los nios y nias en grupo, mostrar y nombrar cada una delas partes del equipo del computador, permitirles que uno por uno manipulen, y orientarlos con respecto a su uso y cuidado.-invitar a los nios y nias a trabajar reconociendo el abecedario, colocando la letra que falta para formar la palabra y contar con un Juego disponible en el PC, orientndolos cada vez que sea necesario.Martes:Literatura.A travs de la narracin de cuentos infantiles motivarlos para que los nios, adquieran mayor valor por la lectura y disfruten del mismo. Realizar preguntasdivergentes.Proporcionar a cada nio un cuento corto ilustrado para que realicen sus inferencias e interpretaciones sobre lo observado.Mircoles:Expresin PlsticaProporcionar una pgina y que los nios realicen diferentes tcnicasEntregar a cada uno de los nios y nias un trozo de arcilla para que amasen y modelen una figura con formade circulo, sugerir arepitas, tortas, sol y las que ellos imaginen.Jueves:AjedrezPresentarles las figuras del juego de ajedrez en tarjetas para que los nios y nias las visualicen, se familiaricen con ellas y las identifiquen.A travs del tablero mural mostrar a los nios y nias cada una de las piezas del ajedrez, una por una para que las reconozcan y las nombren, y observen como se ubican el mismo, dndoles la oportunidad de moverlas y que observen cada una de sus caractersticas.Incorporar un ajedrez para que los nios manipulen las piezas y adquieran una nocin de su uso y cuidado.Viernes:aprestoPresentarle a los nios la Cajita de Sorpresas con etiquetas o propagandas de golosinas y productos conocidos por ellos para que las asocien con la escritura.Invitar a los nios a calcar sobre las etiquetas de sus golosinas favoritas y que las lean.Proporcionar material de papelera para que los nios se inicien en la lecto escritura, tambin entregarles plantillas a aquellos nios que lo deseenPreparar el ambiente para que nios y nias realicen la siesta ordenar las colchonetas, intercalado las mismas en diferentes posiciones arriba-abajoColocar msicasuave. Solicitar a los nios y nias quitarse los zapatos y medias para descansarInvitar a los nios y nias a ocupar el lugar que le corresponde para que descansen.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLunes: FolkloreInvitar a los nios y nias apracticar el baile de la gallina ecolgica, el baile del ula-ula, tamunangue y los que ellos propongan, propiciando interaccionesafectivas, el compartir y la prctica de normas.Orientar a los nios y nias con respecto a la posicin al momento decantar el Himno Nacional y cantar las estrofas, orientando la pronunciacin y entonacin.Con el mini componente, Colocar canciones e invitar a los nios y nias que canten al mismo ritmo, El papagayo, los enanos, entre otras.Martes:Iniciacin en la Natacin.Acondicionar el espacio para que sea seguro y confiable para los nios y nias.Incorporar los implementos necesarios para llevar a cabo la actividad, tales como toallas, chancletas, flotadores para la proteccin de nios y nias.Proponer ejercicios de calentamiento, antes de entrar al agua.Meterse a la piscina y disfrutar el momentoMircoles: Juegos Tradicionales o libresInvitar a los nios a participar en el juego a la rueda, rueda, este es el baile de la culebrita, a la vbora de lamar propiciando el trabajo cooperativo, cumplimiento de normas, esperar y ceder el turno.Proporcionar, carros, caballitos, pelotas para que los nios jueguen en forma libre y espontnea.Jueves: MsicaPermitir a los nios y nias el contacto directo con los instrumentos musicales propios de la regin y darles la oportunidad de desarrollar su odo rtmico.Colocarles en el grabador msica tpica de nuestra regin y pas para que los nios y nias las tarareen aprendan a valorar lo nuestro y desarrollensu vocabulario.Viernes: DANZA:-Realizar juegos rtmicos.-ejecutar imitaciones de percusin con manos y pies.-Expresar movimientos y expresiones faciales segn sea el ritmo

prctica de normas quecontribuyen a preservar suintegridad fsica.medidas mnimas que le permitanpreservar la salud e integridadfsica y psicolgica antesituaciones de la vida diariaAprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Expresar cualquier malestarde salud o necesidad.Utilizar algunos hbitos ynormas de alimentacin,higiene, descanso y arreglopersonal.Utilizar algunas normas parael uso de los equipos dejuego del espacio exterior.Conocer algunos objetos ysituaciones peligrosas parasu vida.Tener precaucin ante losextraos.Aplicar algunas normas parael trnsito en las calles.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Distinguir sealespreventivas y lugares deriesgo en la casa,escuela,comunidad.Practicar y respetar hbitosy normas de alimentacin,higiene, descanso, arreglopersonal, prevencin yseguridad.Practicar medidas queprotegen la salud y cuidadode su vida.Utilizar medidas deseguridad yprevencinante extraos.Reconocer elementos yseales de la calle ytransitar correctamentepor ella.Nombrar algunas medidasde prevencin en caso dedesastre.Componente: Convivencia (Interaccin social, normas, deberes yderechos)Serefiere: a aquellos aspectos relacionados con la vida en sociedad,a la interaccin con el grupo de pares y adultos y el cumplimiento delos deberes y ejercicio de los derechos.MaternalPreescolarObjetivo:Relacionarse connios/as y adultos, inicindoseen la prctica de normas,deberes y derechos.Objetivo: Reconocer y utilizarlas normas, deberes y derechosque regulan sus relacionesinterpersonales.25GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAAprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Compartir objetos yalimentos con adultos ynios/as.Establecer progresiva-mente relaciones socialescon adultos y nios /as atravs del juego, afecto yverbalizaciones.Integrarse progresiva-mente algrupo de pares.Cooperar en la realizacinde algunas actividadescotidianas sencillas.Expresar afecto ysolidaridad por otros nios yadultos en situaciones dedesventaja.Incorporarseprogresivamente al ritmocotidiano del hogar o delcentro.Utilizar progresivamentenormas para la interaccinsocial por ejemplo:agradecer, ayudar a otros, adisculparse, a colaborar ycooperar.Practicar progresivamentehbitos y normasrelacionados con laactividad y el trabajo:orden,limpieza yorganizacin.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Practicar diversas formasde solucionar conflictos ensus relacionesinterpersonales.Expresar sus opiniones yrespetar las de los dems.Compartir ideas,mate-riales, alimentos, espacios...Establecer interaccionesfluidas, constantes yvariadas con los adultos,nios (as).Elaborar y cumplir normasde interaccin social.Responsabilizarse por suspropias acciones.Reconocer su capacidadpara participar con otrosen juegos y trabajo.Brindar y pedir ayudacuando la necesita.Aceptar cuando gana opierdeIdentificar por sus nombresa los compaeros (as),docentes, u otros adultos.Practicar progresivamentesus deberes y ejercer susderechos.Componente: Convivencia (Costumbres, tradiciones y valores)Implica participacin consciente del nio y la nia como individuosque pertenecen a un grupo social,comparten y respetan creencias,26MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEcostumbres, tradiciones, valores familiares, histricos, culturalesque los/as caracterizan.MaternalPreescolarObjetivo:Relacionar susexperiencias cotidianas con lascostumbres, tradiciones, valoresfamiliares, histricos yculturales.Objetivo:Manifestar actitudesde valoracin por la familia,comunidad, historia,costumbres, tradiciones, culturay smbolos que representan supas.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer algunas de lasmanifestacionesculturalesde su comunidad.Identificar algunasinstituciones de sucomunidad.Identificar algunos oficiosque realizan las personas desu entorno.Participar en celebracionesfamiliares y comunitarias.Aprendizajes esperados:Que el nioy la nia aprendan a:Reconocer e identificar elnombre de su localidad,ciudad, pas.Identificar costumbres ytradiciones familiares ycomunitarias y comentar susignificado.Valorar y participar enfiestas familiares,populares ytradicionales.Interesarse por conocercostumbres, juegos propiosde su comunidad o pas.Apreciar y respetar valoresde su cultura, su familia,comunidad y valorespatrios.Identificar hechossobresalientes de la historiade la comunidad.Identificar personajeshistricos y su significacinen la vida social de su pas.Practicar progresivamenteel respeto, la solidaridad,tolerancia, cooperacin,honestidad, responsabilidad.Distinguir algunos oficios y27GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAprofesiones caractersticosde su entorno social, local,regional, nacional.2.- REA DE APRENDIZAJE: RELACIN CON EL AMBIENTEComponente: Tecnologa y Calidad de vidaSe refiere a la relacin entre latecnologa y el desarrollo dehabilidades en los nios y nias como apoyo al aprendizaje y comobase para uso ulterior en la vida diaria.MaternalPreescolarObjetivo.Iniciarse en elconocimiento y manejo dealgunos recursos tecnolgicos desu entornoObjetivo:Iniciar al nio (a) enla observacin, exploracin,comparacin, y uso de recursostecnolgicos relacionados consus experiencias familiares ycomunitarias.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Comunicarse conotros/as atravs de diferentesmedios: telfono,micrfono...Utilizar algunos artefactosde uso diario: radio, tv,VHS, grabador, proyector,computadora, otros.computadora...Utilizar algunasherramientas, utensilios,productos yobjetos en elcontexto social.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Utilizar instrumentos ymateriales tecnolgicoscomo herramientas para suaprendizaje y mejoramientode la calidad de vida.Utilizar progresivamente latecnologa: video, televisin,VHS, grabador, proyector,computadora, otros.Reconocer y utilizarprocesos sencillos en laconservacin de losalimentos.28MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEComponente: Caractersticas, cuidado y preservacin delambiente.Se refiere a los aprendizajes que tienen relacin con eldescubrimiento, conocimiento, comprensin y cuidado del ambiente:(animales, minerales, plantas, fenmenos naturales, los cambios yrelaciones que existen entre los diversoselementos que loconforman).MaternalPreescolarObjetivo:Identificar loselementos del ambiente ydesarrollar capacidadesafectivas y valorativas comoser integrante del ambiente.Objetivo:Identificar loselementos del entorno,explicndose progresivamentelos acontecimientos sociales ynaturales a travs de laobservacin, formulacin dehiptesis, la experimentacin, yla comprobacin, desarrollandocapacidades efectivas yvalorativas, como ser integrantedel ambiente.Aprendizajesesperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer el nombre y/ocaractersticas de objetos,personas, animales y elentorno utilizando todos lossentidos.Cuidar algunos seres vivos.Reconocer fenmenos de lanaturaleza: luz, trueno,viento, lluvia...Reconocer algunas prcticasque daan el ambiente.Realizar algunas prcticasque contribuyan a preservarel ambiente (recogerbasura, ayudar a limpiar,cerrar el grifo de agua,Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer algunascaractersticasmorfolgicas y funcionalesde los seres vivos y lasrelaciones entre ellos.Identificar semejanzas ydiferencias entre loselementos del entornonaturalParticipar en el cuidado ypreservacin delos seresvivos, de su entornofamiliar, escolar,comunitario.Reconocer algunos agentescontaminantes del ambiente.29GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAapagar la luz...)Realizar prcticas quecontribuyan apreservar elambiente (aire, suelo, agua,seres vivos).Formular hiptesis enrelacin al origen ycaractersticas de algunosfenmenos metereolgicos(truenos, relmpagos,lluvias, vientos).Reconocer algunosbeneficios que proporcionanlasplantas y animales.Formular algunas hiptesispara anticipar efectos enlos experimentos querealiza u observa.Identificar necesidades,caractersticas y cambiosen los procesos decrecimiento y desarrollo enlos seres vivos.Identificarlas diferentesformas en que se encuentrael agua en la naturaleza ycomprender su utilidad paralos seres vivos, el ambientey la calidad de vida.Conocer los distintosestados de la materia:lquidos, slidos, gaseososen situacionesnaturales yde experimentacin sencilla.Identificar los fenmenosnaturales que ocurren porinfluencia del sol.30MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEComponente: Procesos Matemticos (espacio y formasgeomtricas)Se concibe como la iniciacin ala adquisicin de las nocionesespaciales vivenciadas en el entorno cotidiano y de las relaciones deorientacin y posicin que se dan entre los objetos, personas ylugares, as como la identificacin y descripcin de lascaractersticas de las figurasy cuerpos geomtricos en susdimensiones bidimensionales y tridimensionales.MaternalPreescolarObjetivo:1.- Establecer relacionesespaciales entre objetos y/opersonas.2.- Identificar y describir losatributos de algunas figuras ycuerposgeomtricos.Objetivo:1.- Establecerrelaciones espaciales entre losobjetos y personas,tomandocomo punto de referencia elpropio cuerpo, y los elementosdel entorno.2.- Identificar y describir losatributos de algunas figuras ycuerpogeomtricos presentesen el espacio, desde susdimensiones bidimensional ytridimensional.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Identificar distintasrelaciones espaciales: arribaabajo, al lado de, adelante- atrs, dentro -fuera,cerca lejos, lleno- vaco.Identificar cuerposgeomtricos y lneassimples en objetos de suentorno.Cambiar la forma yorganizacin de diversosmateriales de su entorno:arruga, tuerce, apila,envuelve...Anticipar algunasAprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Describir las relacionesespaciales entre los objetospersonas y lugares, tomandoen consideracin laubicacin, direccin yposicin de los mismos:arriba abajo, al lado de,adelante -atrs, dentro -fuera, cerca lejos, lleno-vaco.Anticipar y comunicaracciones, posiciones,desplazamientos ytrayectorias, realizadas condiferentes objetos.31GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAtrayectorias deobjetos desu entorno.Describir los atributos,propiedades y uso dealgunas figuras y cuerposgeomtricos tales comocuadrado, rectngulo,triangulo, circulo, cilindro,cubo y esfera, presentes enel entorno.Comparar objetos concretosdelentorno, figuras ycuerpos geomtricosutilizando las relacionesmas grande que maspequeo que mas cortoque mas grueso que masdelgado que mas alto quemas bajo que mas pesadoque mas liviano quemenos que....Aplicar criterios paraagrupar y ordenar objetosconsiderando sus atributos:forma, color, tamao,grosor, cantidad y secuenciatemporal.Representar objetos,personas y lugares dedistintas maneras,utilizando figuras y/ocuerpo geomtricos endibujos,construcciones,otros.Utilizar materiales que sepueden transformar alreproducir modelos deobjetos presentes en elmedio natural y social.32MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEComponente: Procesos Matemticos (La medida y sus magnitudes:peso, capacidad, tiempo y longitudes).Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar laspropiedades o atributos de los objetos, personas, establecerrelaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos delmedio, considerando losaspectos cualitativos y cuantitativos de loselementos del entorno, vinculados con los procesos decorrespondencia termino a termino,comparacin y cuantificacin decantidades numricas y el procedimiento para medirMaternalPreescolarObjetivo:Establecer relacionescuali - cuantitativas desemejanzas, diferencias y ordenen objetos y situaciones delentorno.Objetivo: Establecer relacionescuantitativas de semejanzas,diferencias y orden entre losobjetos, situaciones del entornoy resolver problemas simples,empleando la clasificacin y laseriacin, el conteo, lacuantificacin, la medida y eltiempo de manera convencional ono convencional.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer progresivamentela secuencia temporal dediferentes situaciones dela vida diaria: antes de,despus de...Organizar progresivamentesecuencias temporales ycausales a nivel de la accin.Realizar diversosmovimientos corporalesadecundose a la velocidad yduracin del tiempo: rpido,lento, mucho y poco tiempo.Emplear progresivamentecuantificadores: ms,Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Emplear trminostemporales para comunicarexperiencias cotidianas:ayer, hoy, temprano, tarde,en la maana, en la noche.Planear y llevar a la prcticaactividades con ordentemporal.Reconocer que los relojes ycalendarios se utilizan paramedir el paso del tiempo.Coordinar movimientoscorporales, relacionndolosconla velocidad y duracin33GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAmenos, muchos, pocos,mayor, menor, pesado.Establecer semejanzas ydiferencias relativas aforma, medida, peso,volumen entre objetos,personas, animales,situaciones.Identificar causas yefectos de algunos hechos ysituaciones familiares.Agrupar, unir, separar y/omezclar objetos ysustancias.Ordenar varias cosas unadespus de la otra.del tiempo: (ms rpido,lento, mucho tiempo).Verbalizar y representargrficamente la sucesin deacontecimientos que tienenlugar en la vida cotidianadurante un perodo detiempo.Agrupar objetos pararesolver situaciones de lavida diaria, utilizandodiferentes procedimientos:agregar,repartir, quitar,reunir y partir.Utilizar algunas partes delcuerpo y algunosinstrumentos convencionalesde mediacin paracuantificar y establecerrelaciones entre longitud,capacidad, peso.Resolver problemas simplesde la vidacotidiana:comparando, relacionando,anticipando, cuantificando:comparando, relacionando.Componente: Procesos matemticos (Serie numrica)Corresponde a los procesos de adquisicin de la nocin del nmero: laaccin de contar en forma oral, reconocimientos de los nombres delos nmeros, correspondencia trmino a trmino entre el conjunto delo nmeros y de los objetos que se deben contar para cuantificar,calcular, y resolver problemas sencillos del entorno (operacionesaditivas y desustraccin)34MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEMaternalPreescolarObjetivo:Utilizarprogresivamente el conteooral en forma secuencial ensituaciones concretas alenumerar objetos.Objetivos:Establecerrelaciones matemticas,cuantificando y resolviendoproblemas de la vida cotidiana.Aprendizajes Esperados:Que el nio y la nia aprendana:Manejar el conteo oral enforma secuencial.Aprendizajes Esperados:que los nios y las niasaprendan a:Contar para designarcantidades en un grupo deobjeto o personas.Cuantificar y establecerrelaciones numricas entregrupos de objetos ypersonas para resolverproblemas de la vida diaria.Reconocer el smbologrfico del nmero y su usoen el contexto social.Realizar operaciones deadicin y sustraccinsencilla, modificandocolecciones de objetos(agregar, quitar)Reconocer y registrarinformacin numrica enobjetos del entorno socialutilizando la escrituraconvencional orepresentacin grfica(palitos, cruces, pelotitas,nmero.35GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITA

4.-REA DE APRENDIZAJE: COMUNICACIN YREPRESENTACINComponente: Lenguaje OralRelativo a la promocin de la comunicacin a travs del habla en suentorno mas cercano (grupo familiar).Lo que permitir el incrementodel repertorio lingstico del nio y de la nia para poder alcanzarsus metas comunicativas de mayor formalidad.MaternalPreescolarObjetivoComprender,comunicar, expresar: vivencias,ideas, sentimientos, sensaciones,emociones, deseos a travs dellenguaje oral.Objetivo:Comprender,comunicar, expresar: vivencias,ideas, sentimientos, sensaciones,emociones y deseos a travs dellenguaje oral ajustndoloprogresivamentea susrespectivos usos, mediante elenriquecimiento del vocabularioy las estructuras lingsticas.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Comunicarse a travs degestos, el cuerpo, palabras,frases y oraciones.Expresarverbalmentedeseos, experiencias,necesidades, sensaciones,intereses, ideas,sentimientos.Reconocer y nombrarverbalmente personas,animales, plantas, objetos,situaciones tantodirectamente como enrepresentaciones.Hacer preguntas sobresituaciones de su inters.Identificar los mensajesgestuales y orales que se leAprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Valorar el lenguaje comomedio para establecerrelaciones con los dems.Dominar el tono de voz,atendiendo la distancia quelos separa del oyente.Expresar oralmente hechos,ideas, sentimientos yvivencias a travs dedescripciones, narraciones,expresiones en dilogos yconversaciones grupales.Hacer preguntas usandoadecuadamente la expresinoral y el vocabulario bsico.Utilizar correctamenteadjetivos y verbos enfrases u oraciones.36MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEdirigen y responder en basea ellos.Utilizar el lenguaje oralpara: cantar, recitar, contarancdotas, cuentos.Inventar cuentos, cancionescortas.Pronunciar correctamenteoraciones simples ycomplejas, utilizando lostiempos pasado, presente yfuturo.Inventar cuentos, historias,trabalenguas, retahlas,adivinanzas, poesas,leyendas, y las comparte conotros nios (as) y adultosComentar ilustraciones,imgenes, paisajes, seales,otros.Identificar acciones ysituaciones en narracionesde cuentos, canciones,poesas, adivinanzas, rimas yotros.Componente: Lenguaje escrito (lectura y escritura)Se refiere a la exploracin, disfrute, anticipacin, apropiacin yaprendizaje que realizan nios y nias de la lectura y escritura comoprctica social.MaternalPreescolarObjetivo: Iniciarse en el uso delalectura y la escritura comoinstrumentos de informacin ycomunicacin.Objetivo:Reconocer el uso de lalectura y la escritura comoinstrumentos de informacin ycomunicacin.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Identificarsmbolos ysignos en afiches, vallas,envases, revistas.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Valorar el lenguaje escritocomo medio de disfrute ycomo instrumento para37GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCINGRATUITAIdentificar acciones ysituaciones en narracionesde cuentos, canciones,poesas, adivinanzas y rimas.Anticipar lecturas medianteilustraciones, fotografas,cuentos, revistas, otros.Escribir en forma libre:rayas, garabatos,bolitaspalitos...Identificar que la escriturasirve para comunicarnos.transmitir informacin ycomunicar deseos yemociones.Comunicarse con sus paresy adultos a travs de laescritura convencional y noconvencional.Reconocer su nombre, el decompaeros y familiarescercanos en un contexto.Anticipar lectura a travsde imgenes en cualquiertexto de uso cotidiano.Utilizar un ndice que puedeser una letra o imagen paraanticipar una palabraescrita.Recordar,producir yrecrearse con textos detradicin oral mostrando suvaloracin, disfrute einters hacia ellos.Relacionar sus experienciascon lo escuchado y ledo entexto que lo son familiares.Copiar en forma libre,tomando como modeloescrituras impresas en elambiente que lo rodea.Identificar y comentarsobre los diferentes tiposde textos o mensajes talescomo: cartas, recibos,peridicos, revistas,fotografas, documentalesde televisin.Producir textosacercndose a lasformas38MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEconvencionales de escritura.Apreciar sus produccionesescritas y las de suscompaeros(as)Identificar, comentar yescribir hechos, relatos ysituaciones en textossimples relacionados con lacomunidad, familia yvivencias del quehacerdiario.Leer y escribir de formaconvencional o noconvencional diferentesgneros literarios,epistolares, mensajes,palabras o textos,significativos para el /ella.Dictar pequeos textos aladulto o a sus pares.Componente:Expresin PlsticaConstituye el desarrollo de habilidades y nociones para observar ymanipular los materiales en forma creativa y comunicar su particularvisin de la pintura, el dibujo, modelado.Aprendizaje Esperados Aprendizaje EsperadosMaternalPreescolarObjetivo:Utilizar materialesdiversos en creaciones libresque fomenten su imaginacin einvencin.ObjetivoExpresar y crearlibremente partiendo dedistintas experienciasambientales que fomentenlaimaginacin, la invencin, y latransformacin.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer materialesQue el nio y la nia aprendan a:Expresarse creativamentecon actividades grafico39GOBIERNO BOLIVARIANO DEVENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAutilizados en las artesplsticas: plastilina, arcilla,plastidedos, arena,creyones, agua, pinceles,tmpera, goma, papeles,tiza, etc.Reconocer algunas de laspropiedades detransformacin de distintosmateriales y objetos paraexplorar diversasposibilidades de creacin.Expresarse creativamentecon actividades grficoplsticas: garabateo,pintura, dibujo, amasado,moldeado.Representar la figurahumana y otros objetos desu inters a travsdeldibujo y modelado.plsticas: dibujo, pintura,modelado, otros.Representar grficamenteelementos del paisajegeogrfico de supreferencia.Combinar diferentestcnicas de expresinartstica a travs del di-bujo, pintura, modeladoesculturas, otros.Incorporar lneas, formas,colores, texturas,grosores, y otros, en susproduccionesbidimensionales ytridimensionales.Componente: Expresin CorporalCapacidad del nio y la nia para expresarse a travs de su propiocuerpo,encausando emociones, afectos, sentimientos, ypensamientos de manera creativa como medio de comunicacin.MaternalPreescolarObjetivo:Utilizar el cuerpocomo forma de expresin ycomunicacin.Objetivo:Adquirir conciencia desu cuerpo, yutilizarlo comoforma de expresin ycomunicacin.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Expresar melodas y ritmosAprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Utilizar el cuerpo como40MINISTERIO DE EDUCACINY DEPORTEcorporalmente.Realizar gestos ymovimientos corporales paraexpresarse.medio de comunicacin.Manejar adecuadamente suproceso respiratorio y derelajacin.Identificar diversosmovimientos corporales.Coordinar movimientoscorporales al comps de lamsica, rimas, poesas einstrumentos musicales.Emplear gestos para re-presentar corporalmenteestados de animo, personasreales, imaginarias, seales.Componente:Expresin MusicalSe refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad paraexpresar y representar la msica al aprender a utilizar su propia vozcomo instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonacin,aprovechar los recursos sonoros de su propio cuerpo, de los objetose instrumentos musicales.MaternalPreescolarObjetivo:Desarrollar unaaptitud musical a travs devivencias y destrezas en elritmo, que potencien ladiscriminacin respectiva, lamemoria auditiva y la produccinde sonidos con el propio cuerpoy con instrumentossencillos.Objetivo:Desarrollar unaaptitud musical a travs devivencias y destrezas en elritmo, que potencien ladiscriminacin respectiva, lamemoria auditiva y la produccinde sonidos con el propio cuerpoy con instrumentos sencillos.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Moverse al ritmo de lossonidos y de la msica.Identificar ruidos, sonidos,ritmos y canciones propiosde su entorno.Que el nio y la nia aprendan a:Utilizar la msica comomedio de expresin, deideas, sentimientos ydeseos.Escuchar con agrado msicavariada, seleccionada y41GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITAReproducir con su vozdiferentes sonidos.Expresar corporalmentediferentesintensidades yvelocidades de la msica.Expresar melodas y ritmoscorporalmente o coninstrumentos musicalessimples.Tocar instrumentosmusicales sencillos.Reconocer y entonarcanciones.Inventar canciones.adaptada a sus interesespersonales, regionales,nacionales.Identificar sonidosonomatopyicos, naturalesy artificiales con o sin ayudavisual.Reproducir ritmos con elcuerpo, objetos einstrumentos musicales.Identificar movimientosmusicales: intensidad yvelocidad, duracin y altura.Inventar canciones.Reproducir con su vozdiferentes sonidos.Acompaar cancionesmarcando pulso, ritmo yacento.Reconocer objetos sonorose instrumentos musicalespor el timbre.Tocar instrumentosmusicales sencillos.Cantar e inventar canciones.Componente:Imitacin y Juego de RolesSe refiere a la imitacin o roles que asumen los nios (as) durante eljuego, utilizando el cuerpo y/oaccesorios de mltiples manera,objetos para representar aotras personas, palabras o acciones quesustituyen objetos reales. Implicala fantasa, laimaginacin, lainteraccin, la realidad.MaternalPreescolarObjetivo:Avanzarprogresivamente en el juego deroles, canalizando emociones,posibilidadesde exploracin yjuego a travs de acciones ysituaciones en las que utilice laObjetivo:Imitar y representardiversas situaciones, personajesy acciones tanto de la vida realcomo de la imaginacin.42MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTEimaginacin, la expresincreativa, la fantasa y lainteraccin con otras personas.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendana:Reconocer y nombrarobjetos, personas, animales,plantas en representacionestales como fotos, imgenes,modelos.Utilizar el cuerpo pararepresentar animales,personas...Imitar acciones, situacionesy roles en forma directa yen forma diferida.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendana:Improvisar dramatizacionesidentificandoun comienzo,desarrollo y un cierre de lasideas.Situar sus representacionesdentro de un contextofamiliar, social.Inventar juegos ydramatizacionesdistinguiendo los diferentesroles.Representar situaciones ypequeas obras de teatroinfantil utilizando diversosrecursos.Dramatizar cuentos, relatosu otros.Imitar roles de los adul-tos, identificndose con elmismo(a) y la pauta social desu grupo.Participar endramatizaciones donde sedestaquen valores ycostumbres de sucomunidad regional.43GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIN GRATUITA

REFERENCIASAlfaro, M. (2004).Planificacin del Aprendizaje y laEnseanza.Caracas. Fedupel.Falabella, A. (2003).Mediacin e Interacciones Positivas.Fundacin Integra. Pgina Web.www.integra_cl/temas/programas/interior1/mediacin%20pdf.Ferreiro, R. (2005)Nuevos Ambientes de Aprendizaje.Lamediacin pedaggica. Educacin a Distancia.Onteanque el que acompaa. Pginaweb.http.www.ulsa.educ.mx./public_html/publicacius/onteaqui/ayuda.htmlMinisterio de Educacin (1999).Planificacin del Docenteen el Nivel Preescolar.Equipo Tcnico deCapacitacin de Preescolar. Caracas.Ministerio de Educacin. (1997).Evaluacin de DesarrolloIntegral del Nio Preescolar.Equipo de Capacitacinde Preescolar. AutorMinisterio de Educacin y Deportes. (2001).Manual deorientaciones Pedaggica.Fascculo 2 y 3. Ambientede aprendizaje, Evaluacin y Planificacin (FaseMaternal y Preescolar). AutorMinisterio de Educacin y Deportes. (2005).EducacinInicial.Bases Curriculares. CaracasMorenza, L. (1998).Bases Tericas del Aprendizaje.Primera Edicin. Cuba. Asociacin Mundial deEducacin Especia

Ejemplo de planificacinanual
(sala de 4 aos)

(Las fechas patrias y fiestas varias corresponden a Buenos Aires, Argentina)OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADESMATERIALESTIEMPO

- Que el nio conozca a su maestra, a sus compaeros y al personal directivo.
- Que conozca losdistintos sectores del jardn.
- Que valore las festividades que se vayan integrando al grupo.MI JARDN
1- Nos conocemos
2- Conocemos el jardn.
3- La salita
4- MaterialesCentro de inters ocasional:
CELEBRACIN DE PASCUAS.Nocin de objetosDilogo eintercambios.
Recorrido por el jardn y por la sala.
Juego libre o dirigido.
Canciones
Cuentos
Narracin

Tcnicas:
Trozado, modelado, dibujo libre. Cuento con tcnicas o dibujo libre.Franelgrafo.
Hojas de dibujo, crayones.
Revistas
Plasticolas
Plastilinas15/ 0320/04

- Que reconozca los distintos tipos de casas.
- Que diferencien los distintos ambientes de una casa y cada elemento de ellos.
- Que diferencien los distintos roles que cumple cada integrante de la familia.
- Que valore las fechaspatrias o adquiera conocimiento sobre stas.
- Que sean incentivados a jugar y a cuidar los juguetes.EL HOGAR
MI CASA
Casa
Familia
Juguetes.Centro de inters ocasional:
25 DE MAYONociones:
Tamao
Espacio
Color
ObjetoDilogos e intercambios.
Dramatizaciones en los rincones.
Juego libre o dirigido.
Construccin de bloques.
Experiencias directas.

Tcnicas:
Modelado
Uso de la tijera
Rompecabezas
Boligrafa
Pintura con hisopos del Cabildo de Bs. As.Revistas
Plasticolas
Papel Crepe
Cuentos
Tijeras
Plastilinas
Tmperas
Hisopos21/0430/05

- Que distinga diferentes tipos de transportes.
- Que diferenciendistintas clases de negocios.
- Que comprendan la importancia de la recreacin.
- Que aprendan a relacionarse y a comunicarse con la comunidad
- Quevalore la importancia de las fechas patrias.COMUNIDAD
MI BARRIOPaseos
Transportes
NegociosCentro de inters ocasional:
20 DE JUNIO
9 DE JULIOExperiencias directas.
Rincn de dramatizacin (negocio).
Tcnicas:
Pintura con sellos
ModeladoTcnicas:
Iluminado con una bandera.
Collage bolitas de papel pegado en palomas.Celofn
Plasticola
Plastilina
Papel crepe01/0630/07

- Que diferencien los distintos ambientes en que viven los animales.
- Que aprecien las caractersticas fsicas y las costumbres dec/u.
- Que disfruten el Da del nio.
- Que se solidaricen con sus pares.
- Que diferencien las distintas especies de plantas.
- Que aprendan a proteger las plantas y el medio ambiente.
- Que conozcan plantas para comer y plantaspara plantar.NATURALEZA
ANIMALES Acuticos y aeroterrestresNociones:
Tamao
Peso
Altura
TemperaturaCentros de inters ocasional:
. DA DEL NIO. ANIVERSARIO DE LA MUERTE DEL GRAL. SAN MARTNPLANTAS
Comestibles y no comestibles
Hierbas, arbustos, rboles.Centro deinters ocasional:
21 DE SEPTIEMBRE: DA DE LA PRIMAVERA.Experiencias directas.
Salida al Zoolgico.
Dilogo e intercambios.
Canciones
Dramatizaciones
Narracin
Maquetas
VideosTcnicas:
Modelado
Trozado
Recortado
CollageActividad Fiesta SorpresaExperiencia directa: juntamos juguetes para llevar a los hospitalesMarco de papel glas para retrato del Gral. SanMartn.Tcnicas:
Collages
Trabajos con distintas hojas de rboles.Revistas
Plasticolas
Tijeras
PapelesElementos para la fiesta01/0830/09

- Que el nio sepa cmo est constituido su cuerpo.
- Que diferencie su cuerpo de los dems.
- Que reconozca las partes.
- Que diferencie las partes duras y las partes blandas, delante y detrs.
- Que adquiera hbitos de higiene.
- Que comprenda lafuncin que desempea cada parte.- Que conozca los alimentos que nos enriquecen en vitaminas, calcio, etc.EL CUERPOLA CABEZATRONCOBRAZOSPIERNAS(rea psicomotriz)ALIMENTOS
Lcteos, frutas, verduras.Expresin corporal
Educacin fsica
Experiencias directasTcnicas:
Dactilopintura
Sello con manos y pies
ModeladoExperiencias directas
Tcnicas:
Modelado
Dibujo dirigidoCintas y aros
Tmperas
PlastilinasMarcadores de colores01/1005/12

Programa de Educacin Inicial 17FUENTE PEDAGGICANo se hace pedagoga al margen dela historia concreta, afirma Miguel Soler. Undiseo curricular no surge de la nada, sino que parte de una prctica pedaggica ala que aspira transformar, mejorar y potenciar.Por esto aporta nuevos puntos de vista y ofrece alternativas para integrartambinlas experiencias que han sido exitosas.Recoge tanto la fundamentacin terica existente como la experiencia educativaadquirida en la prctica docente.Las necesidades educativas designan las actuaciones pedaggicas que debenponerse en marcha para el desarrollo del currculo.Las corrientes pedaggicas actuales centran sus propuestas, no ya en el alumno(pedagoga activa o escuela nueva) ni en el docente (pedagoga tradicional) sino enlas relaciones dialgicas y vinculares de los actoresde la educacin en el marco delas organizaciones institucionales.La coherencia de la propuesta pedaggica a nivel institucional pasa a ser unelemento crucial.Para ello se requiere de una planificacin participativa y contextualizada quecontengaestos tres ejes:eje pedaggico-didcticoeje organizativo-administrativoeje de respuesta a la sociedad.El modelo pedaggico-didctico de la Educacin Inicial tiene caractersticas propias:se concreta en el marco de polticas socialescoordinadases preventivo del desarrollo integral del nio en la primera infanciaintegra, orienta y fortalece a la familia como co-educadoraasiste al nio en sus handicap y a su vez intenta potencializar al mximo sudesarrollohace dela afectividad y de las relaciones vinculares el eje medular de lapropuesta pedaggicafacilita en el nio el desarrollo de una comunicacin integral (verbal, social,escrita, musical, corporal, plstica, ldica, etc.)tiende a satisfacer losintereses de los infantes, posibilitando el acceso a lainformacin, permitindole pensar y expresarse con claridad, fortaleciendocapacidades para resolver problemas, analizar crticamente la realidad, vincu-larse activa y solidariamente con los dems,proteger y mejorar el medioambiente, el patrimonio cultural y sus propias condiciones de vida- (OPP-BIDPrograma de Educacin Inicial 18Educacin Tomo 1. Dic/ 93).Este modelo se fortalecer maximizando sus logros a travs de una accincoordinada con apoyos inter e intra-institucionales.El compromiso del docente se centrar en facilitar y promover el aprender aaprender generando espacios para la autoactividad. Esto implica asumir unapostura de mediador, co-planificador del ambiente, animador de los procesos deaprendizaje personal-social, respetuoso del ritmo de desarrollo de cada nio y desus experiencias previas.El debate sobre el fundamento pedaggico como fuente principal, globalizadora, essustantivo para el continuo enriquecimiento del diseo curricular. Da cuenta de laespecificidad del campo pedaggico ms all de irse definiendo hoy comocontroversial horizonte interdisciplinar.Programa de Educacin Inicial 19Contenidos valorativo - actitudinales que sustentanla prctica pedaggica en la Educacin InicialPrograma de Educacin Inicial 20Programa de Educacin Inicial 21REA 1CONOCIMIENTO DE SI MISMOFUNDAMENTACION DEL AREAEl perodo entre los 3 y5aos est caracterizado por el conflicto entre la necesidadde autoafirmacin del nio y el fuerte vnculo afectivo que lo une a su familia.La Institucin escolar debe proporcionar oportunidades para ampliar y profundizarestas experiencias bsicas de la socializacin a travs de la interaccin congruposy personas de diferentes caractersticas a las del contexto familiar.La etapa de la Educacin Inicial, en el marco de la Educacin Permanente, resultaesencial en la construccin de la identidad personal.Los nios acceden a la Institucinportando un bagaje de saberes que se originanen su grupo de procedencia sociocultural, entendiendo por saberes un conjunto deinformaciones, apropiaciones de conceptos, valores, normas, pautas, habilidades ydestrezas. El desafo consiste en sensibilizar nuestra atencin y nuestra mirada aefectos de poder descifrar el capital cultural que portan los nios y a partir de l,brindarles formas didcticas. A travs de la educacin es factible aprovechar lossaberes previos y contribuir a enriquecer y aampliar el continente de significados.El respeto por la dignidad humana, la cooperacin, la solidaridad, la no discrimina-cin, el pluralismo, constituyen una base tica a partir de la cual intentamos elencuentro entre culturas. Encuentro que tratadodidcticamente desde la enseanzaha de posibilitar la construccin individual y social del conocimiento.En la complejidad de la conducta humana, Bleger seala la interrelacin que existeentre las dimensiones: mente, cuerpo. mundo externo relacional ycontexto social.Es crucial que desde los primeros momentos de la existencia, el nio se encuentreen un mundo rico y estimulador. Rico en vivencias afectivas que le ofrezcan unmarco adecuado para la adquisicin de seguridad bsica en la cual apoyar elconcepto de s mismo y el desarrollo de su personalidad. Estimulador, de maneraque las interacciones le ofrezcan la oportunidad de experimentar, redescubrir e irestructurando las bases del conocimiento de s mismo y del mundo, que lepermitirn construir una identidad personal.El espacio educativo constituye el mbito de continuidad natural de su mediofamiliar y de sus relaciones afectivas primarias. Asimismo el contacto con diversassituacionesdehandicapsdentro de un cierto lmite y conuna adecuadaimplementacin desde la institucin educativa, favorece el desarrollo moraltemprano, la vinculacin activa y solidaria, la proteccin del medio ambiente y de laspropias condiciones de vida, tanto desde el punto de vista de los nios comode susfamilias.La Educacin Inicial tendr en cuenta que el desarrollo fsico y el desenvolvimientoperceptivo-motor tienen una gran importancia para el nio, puesto que el cuerpoconstituye la base en la que se va a asentar la personalidad infantilconcibiendocomo base orgnica tanto el crecimiento, estado nutricional, maduracin de rganosy funciones; como al centro articulador entre la afectividad y la inteligencia.Programa de Educacin Inicial 22El cuerpo es el instrumento que le permite realizar los procesos adaptativos bsicosal medio exterior y el canal de comunicacin con los dems seres humanos.Estos propsitos educativos se implementarn a travs de contenidos que abarquenlos aspectos actitudinales, procedimentales y conceptuales, sabiendo que esimposible separarlos en la prctica pero s a los efectos de una mejor consideracinpor parte del docente.Programa de Educacin Inicial 23REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y la construccin de su concienciacorporalContenidoEstructuradorOrganizadorConsideraciones previasEn todo proceso de desarrollo podemos diferenciar fases o etapas, cada una con suspropios rasgos cualitativos. Con la flexibilidad que lo debe caracterizar, sin perder devista lasdiferencias individuales, el educador debe conocer los rasgos comunes decada fase del desarrollo psicomotor potenciando al mximo los recursos. No se trata deapresurar procesos, pero s de tener en cuenta que hay procesos que difcilmente sedarn enfases posteriores, donde el medio ambiente juega un rol preponderante comfacilitador o inhibidor del potencial de desarrollo.En este proceso resultan relevantes las interacciones del nio con el medio, el crecientecontrol motor, la constatacin desus posibilidades y limitaciones, el difcil proceso dediferenciacin de los otros y la cada vez mayor independencia con respecto a losadultos.La propuesta pedaggica propiciar en un contexto:la experimentacin, disfrutando actividades y juegosmotores con todo el cuerpo, enun espacio que posibilite el despliegue de movimientos y estimule al nio aaventurarse en la ejecucin de acciones cada vez ms complejas, hbiles yarmnicas.el desarrollo de destrezas y habilidades con diferentespartes del cuerpo,movimientos y actividades manuales que permitan el conocimiento del medio, de losobjetos, a la vez que la adaptacin ala vida activa del entorno.Es necesario integrar actividades (de construccin) que posibiliten la percepcin viso-espacial con la ejecucin del movimiento.Para el ejercicio grfico el acento se pondr en la direccin y orientacin del trazado,vivenciando en el espacio, desplazamientos con todo su cuerpo y con partes del mismoregistrando la trayectoria que va dejando el objeto que se traslada.Todo movimiento que experimenta el nio contribuye de manera privilegiada a laconstruccin de la conciencia corporal y del conocimiento de s mismo.Programa de Educacin Inicial 24REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y la construccin de su conciencia corporalContenidoEstructurador OrganizadorContenidosConocimiento vivencial del cuerpo y del medio externo a travsde los sentidos:sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc. y percepciones al arrojar, girar, saltar,correr, trepar, balancear, caer y flexionar, etc.Reconocimiento de los lados del cuerpo en cuanto al eje de simetra. Afirmar ladominancia lateral.Descubrimiento de las caractersticas del cuerpo en forma global ysegmentaria:partes blandas, partes duras, nicas y pareadas, redondeadas, puntiagudas,salientes y articulaciones, etc.Caractersticas de los materiales del cuerpo: huesos, msculos,cartlago, uas, etc.Diferentes posiciones del cuerpo parado,sentado, acostado,etc.Orientacin del cuerpo en el espacio: prximo, parcial y total.Vivenciar los contrastes: movilidad, inmovilidad, tensin,distensin en el cuerpo,atencin a los sonidos corporales llegando al estado de relajacin.Respeto y cuidado del propio cuerpo y Ci de los dems.Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones motrices.El cuerpo en reposo y el cuerpo en movimiento. Interacciones fsicas entre loscuerpos: fuerza y peso.Juego: el juego natural, el juego organizado (folclrico, rondas, manchas), el juegocodificado (deportes individuales o en grupo, deportes en general).Actividades recreativas: competencias~ paseos, campamentos.Actividades en lasque se involucra a la familia.Ejercitacin de la respiracin estimulada a travs de cadencia rtmica, ejercicios dedinmica general, ejercicios de detencin despus de una secuencia educativa.Ejercitacin de la destreza manual y el campo visual favoreciendo el manejocorporal a nivel global y segmentario: lanzar, trepar, tomar, digitar. Evolucin delgesto grfico, diferencindolo del dibujo y del aprendizaje de la escritura.Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias,tareas.Hbitoselementales de organizacin, constancia, atencin,iniciativa y capacidad deesfuerzo en la propia actividad.Coordinacin, colaboracin y ayuda con los iguales y con los adultos pidiendo conconfianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.Programa de Educacin Inicial 25REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y la construccin de su conciencia corporalContenidoEstructurador OrganizadorConsideraciones previasEl nio se desarrolla desde el nacimiento como un sujeto, a travsde la comunicacin.El reconocimiento de s mismo ocurre en relacin a la presencia del otro como espejoestructurante de una imagen propia. El vnculo afectivo es considerado como factorindispensable en la construccin de la subjetividad y en la relacin con el ambiente.Surge en la medida que el nio tiene una fuerte ligazn emocional con el medioambiente, con el que se encuentra en estrecha sintona debido a la gran dependenciamaterial y afectiva que tiene con l. Este medio ambiente es especialmente poderoso enla primera infancia y de l se derivan los aprendizajes fundamentales (los valores que seincorporan, las instancias psquicas inconscientes ), pudiendo modelar en formaduradera la personalidad.Es preciso atender:a laexistencia de un ambiente ajustado a las demandas emocionales bsicas delnio y el respeto por sus relaciones afectivas primarias,al recibimiento en la Institucin, respetando sus tiempos de adaptacin,a la experiencia de sentirse valioso, la oportunidad de descubrir, la posibilidad deequivocarse y rectificar sin que el error se cargue de valor negativo.El juego ser el medio de desenvolvimiento ms importante. Es de destacar asimismo:la apropiacin del espacio como factor de autonomalogrando el desarrollo del juiciopersonal entendiendo como juicio la capacidad de escoger y prever;el respeto a la autonoma social, en el entendido que el nio debe conquistar sulugar en el propio grupo sin presiones de los adultos, establecer vnculos, hacerserespetar sin caer en situaciones de violencia;la necesidad de propiciar la tolerancia, aceptando las diferencias y particularidadesde los dems, aprendiendo que se pueden establecer beneficios y disfrute a partirde estas diferencias;el trabajo docente dirigido hacia la internalizacin de valores y actitudes englobadosen el desarrollo moral temprano mediante la estimulacin y el contacto conexperiencias placenteras de tenor emocional positivo.Programa de EducacinInicial 26REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y su vida afectivaContenidoEstructurador OrganizadorContenidosAcompaar al nio hacia el desarrollo:moral y tico temprano, conactitudes de cooperacin, respeto, sensibilidad,empata, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, autoestima, confianza en s mismo.de la autonoma:adquisicin de hbitos y de lmites, independencia en los actosdel aseo personal, del comer, del vestirse.de la sensibilizacin ambientalista,reconocimiento,respeto y cuidado por elentorno.Programa de Educacin Inicial 27REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y su entornoContenidoEstructurador OrganizadorConsideraciones previasAyudar al nio a formarse como sujetopensante, lcido, creativo al mismotiempo que absorbe y se adhiere a la sociedad de la que forma parte.La sociedad arranca simblicamente al infante de la mnada cerrada de susfantasas para que entre en el mundo de la realidad, con el consiguientesacrificio de la satisfaccin de sus deseos que ello comporta. Los lmitesdespiertan hostilidad y pueden desembocar en actitudes violentas si se vivencomo intolerables.El maestro ha de planificar contenidos y sobre todo tener una actitud educativaque d cabida al protagonismo infantil. Esto supone el desarrollo de una moraltemprana que haga posible que este protagonismo no se viva excluido deldesarrollo de la empata, esto es: ponerse en el lugar del otro, sentando as lasbases de una tica devida, desde los primeros aos.Programa de Educacin Inicial 28REA1CONOCIMIENTO DESMISMOC1.- El nio y su entornoContenidoEstructurador OrganizadorContenidosPrincipales grupos sociales de los que es miembro. Familia-institucineducativa.Fomento de las relaciones interpersonales.Descubrimiento de la funcionalidad de su entorno.Observacin, exploracin.Adquisicin de las nociones espacio-temporales (ayer-hoydespus-maana-tiempode comer-tiempo de descansar).Estimular la observacin para captar la informacinde los elementos de la realidad: observacin, experimentacin, realizacin depreguntas. Establecer comparaciones y reconocimientos con otros.Vnculos (afectivos con otras personas, los roles que desempean - dramatizacionescomo expresin de la informacin adquirida).El aula como espacio vivencial, diferentes actividades.El respeto por el espacio individual y el compartido en el aula, en la escuela en generaly el hogar. Los objetos de lavida cotidiana.Estimular sus deseos de saber, su curiosidad. El nio como participante de laorganizacin funcional respetando los elementos que la integran.Programa de Educacin Inicial 29Programa de Educacin Inicial 30REA 2CONOCIMIENTO DELAMBIENTEFUNDAMENTACIN DEL REAEn esta rea se abordan contenidos conceptuales del mundo natural y cultural enlos que vive inmerso el hombre, la interrelacin estrecha que los vincula, laresponsabilidad que ese conocimiento le impone y en cuyas manos est laconservacin de los recursos inherentes a la preservacin de la vida.La construccin del conocimiento de los fenmenos de la Naturaleza har nfasisen las relaciones que se juegan entre sus elementos y los modos culturales decmo el hombre se apropia de ellos.Ese relacionamiento es cambiante a travs de los tiempos y no siempre hadeterminado un mejoramiento de las condiciones de vida, sino que en muchoscasos ha sido y es causa de graves deterioros en los ecosistemas.Partiendo delentorno prximo avanzar en el conocimiento de la Naturaleza y susciclos. Esto favorecer la construccin de la nocin de tiempo, el conocimiento deaspectos fisiolgicos, anatmicos, de comportamiento de los seres vivos y del mediofsico. Se destacar la relacin que estos aspectos guardan con el ambiente y lacapacidad de las especies para su desarrollo (cambio de piel, hibernacin, etc) yms all de los cuales se corre el riego de extincin.Las necesidades de los seres vivos, cmo se busca su satisfaccin, los modos de

4PRESENTACINEn concordancia con los contenidos del documento BasesCurriculares de EducacinInicial, este fascculoestdirigido a los(as) docentes y otros adultos significativos quehan asumido la tarea de educar a los nios, nias,la familia yla comunidad. Aqu se presentan ideas fundamentales yorientaciones didcticas sobre evaluacin y planificacin enEducacin Inicial.En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes y desarrollo deel nio y la nia entre 0 y 6 aos de edad, se describe elproceso, partiendo de algunas conceptualizaciones,su objeto,los criterios quedeben tomarse en cuenta, los perodos deejecucin y la elaboracin del informe escrito delosaprendizajes adquiridos por los nios y las nias,en funcinde su desarrollo integral.Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluacincomo:registros descriptivos, escala de estimacin y boletninformativo, los cuales servirn de gua para sistematizar lainformacin recabada.En relacin a la planificacin, aspecto de gran importancia enla funcin de educar al nio y la nia en estasedades, sesugieren diversas opciones para desarrollar este proceso,atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produceel aprendizaje.Se describen tambin, aspectos esenciales relacionados con elrol de el/la docente como mediador(a).El fascculo finalizacon la incorporacin de las reas de aprendizaje ycomponentes y los aprendizajes esperados para maternal ypreescolar, los cuales se constituyen como gua para losprocesos de evaluacin, planificacin y mediacin.5I.EVALUACIN DEL DESARROLLO Y LOSAPRENDIZAJES DEL NIO Y LA NIA EN LAEDUCACIN INICIALEl currculo de Educacin Inicial tiene como base tericafundamental el constructivismo social el cual postula que losnios y las nias en su interaccinsocial construyen suspropios conocimientos y el adulto ejerce un rol demediadorque propicia aprendizajes significativos en un mbito devaloracin del desarrollo y el aprendizaje.En el documento titulado Educacin Inicial, BasesCurricularesse presentan los planteamientos claves delenfoque de evaluacin utilizado en la Educacin Inicial. Serecomienda a los/as docentes y adultos significativosremitirse a l, con el fin de profundizar en el tema. En estefascculo vamos a referirnosa qu, cmo y cundo evaluartanto en la atencin convencional o no convencionalde losniveles o fases maternal y preescolar.6Proceso permanente devalorizacin cualitativa delas potencialidades de losnios y nias, de losaprendizajesadquiridos, ascomo de las condiciones quelos afectan (MED 2005)a)Aprendizajes Esperados.b)Desarrollo del nio y laniac)Ambiente de aprendizajed)Ambiente familiare)Patrones de crianzaf)Interacciones nio(a) nio(a), padres maestros yadultosInicio del aoescolar(Evaluacindiagnstica)Durante eldesarrollo delas actividades(Evaluacinformativa)Al culminar unlapso(Evaluacinfinal)Qu evaluar?EvaluacinCuando evaluar?Cmo evaluar?Observacin- Casual- Deliberadanaturalista- Focalizada- Participativa yno participativa- Individual ogrupal- Directa odiferidaEntrevista*.- Estructurada*.SemiestructuradaInstrumentos* RegistrosDiarioAnecdticoAcumulativo*Hoja deObservacin* Escalas deEstimacin* Ficha deInscripcin* BoletinesCentros de Educacin InicialAulasLudotecasHogarresComunidadesEspacios comunitariosTcnicase InstrumentosDndeQues Evaluar?7Pasos para evaluar al nioo la nia enEducacin InicialObservaciones deldesarrollo y losaprendizajes en el nioy la nia.Registro delo observadoAnlisis de loregistrado sobrela base deindicadoresconstruidos por eladulto de acuerdoa los aprendizajesesperados, o nivelde desarrollo delos nios y nias yel contextosociocultural.Favorecer desarrollo yaprendizaje, organizar elambiente de aprendizaje,brindar informacin yorientaciones a la familia;modificar o incorporarestrategias,ofrecerinformacin a docentes,otros profesionales oinstituciones de atencinintegral al nio y la nia.Para8Orientaciones sobre el uso de los instrumentos deEvaluacin en Educacin Inicial1.Entrevista a los padres y/o familiaresLos padres y familiares cercanos nos pueden brindarinformacin til de cmo ha transcurrido la vida del nio onia en el hogar, la comunidad, qu les gusta y quno lesgusta, qu hacen, cmo lo hacen. Pero, adems, en elintercambio con la familia podemosobtener tambininformacin sobre ellos/as mismos/as, cules son suspatrones de crianza cmo perciben a su hijo o hija,queaspiran para l o ella.Debido a la enorme importancia que tiene estainformacin para el buen desarrollo de las actividadesenEducacin Inicial, cuando se trabaja en una institucin oen una comunidad, lo primero que debe hacer un docentees conversar con la familia y tener por escritoinformacin detallada en las siguientes reas:Dnde y con quines vive el nio o lania.Dnde localizar a la familia o responsable del nioo la niaen caso de alguna emergencia.Datos relacionados a su salud.Datos relacionados con su alimentacin.Juegos y juguetes favoritos.Hbitos de sueo.Opinin de las familias acerca de su hijo e hijaInformacin acerca de que hace la familia cundo elnio onia comete alguna falta entre otras.Toda la informacin que los familiares aportan sobre el nio ola nia, contribuye a obtener una visin global decmo es suhogar y eltipo de relacin que se ha establecido con l o ella.As mismo, puede elaborarse con dicha informacin la ficha de

9inscripcin y comenzar a conformarse la ficha acumulativa delos nios y nias.2.Escalas de Estimacin:Permiten quelas(os) docentes puedan contar coninstrumentos prediseados para la evaluacin de cada nioo nia. Se realizan tanto para la evaluacin individual comopara la grupal. Es importante que los indicadores deldesarrollo y el aprendizaje a observarsean losuficientemente precisos para que delimiten claramentecada aspecto.Un ejemplo de este tipo de escala que puede utilizarse enmaternal es el siguiente:Aspectos a evaluar Seala y nombra las distintas partes del cuerpo ens mismo y en los demsNombre de los/as nios oniasDiego10 meses10/2/05Vctor12 meses14/2/05Mara10 meses20/2/05Diego14 M19/6/05....1.- Seala la nariz EO EO S2.- Seala la oreja N EO3.- Seala los ojosde otroEO4.- Seala su bocaEO5.- seala y nombrala nariz...EOESCALA: S:Siempre EO:En ocasionesN:No lo haceNO:No seobserv.3.RegistrosSe basan en la descripcin y anlisis de experiencias deaprendizaje propiciadas por el adulto durante undeterminadomomento de la rutina diaria.Fecha deObservacin10Ejemplo de Registros:Registro no focalizadoFecha: 9/12/05Nombre: GabrielEdad. 4 aosAprendizaje Esperado:*.Contarpara designar cantidades en ungrupo de objetos. *. Realizaroperacionesde adicin y sustraccinsencilla.Registro Focalizado Anlisis del registroAl iniciar la actividad Gabrielobserva los dibujos y comienza acontarlos 1, 2,3... y 10 se quedapensativo llama a la maestra y ledice: G: aqu hay 10 figurasperoeste que est aqu (sealael nmero) es un nueve!M: cmo te diste cuenta?G: Porque las cont! Maestramira (cuenta) y dice: viste haydiez! Pero por qu aqu est el9? M: Vamos a ver Qu quierest hacer? G: Bueno! Qu seaniguales los dibujos y el nmeroM: Ah! y que puedes hacerpara que eso suceda) G: Borrouna figura y quedan nueve!. M:Ah, ahora tienes nueve figuras.G: Si, igual al que est aqu,ahora si est bien.1.- Utiliza el conteo hasta 10para determinar la cantidad deobjetos en un conjunto.2.- Hace correspondenciatrmino a trmino entre elconjunto de objetos y losnmeros.3.- Asigna a cada objeto elnombre del nmero que lecorresponde, respetando elorden de la serie numrica.4.- Reconoce que elltimonmero nombrado durante elconteo corresponde a lacantidad total de objetos.5.- Compara cantidades desde elpunto de vista cuantitativoutilizando relaciones dedesigualdad Mas que, menosqu igual quPerodode la JornadaFecha:10/10/04Nombre MailethEdad: 2 aosEspacio ExteriorObservaciones:Maileten las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se leacercaron Manuel y Julio, le dijeron. Tira la pelota! La nia la agarra con ambasmanos y dice no, es mia! . La maestra le dice: Mailet, lnzala a tus amigos! Ella diceno! Y, se pone a llorar.Anlisis de lo observadoUtiliza el mo para referirse a objetos del aula,no comparte a peticin del adulto.114 Boletn informativoEsteinstrumento permite dar a conocer a los padres, madresy representantes, informacin sobre el desarrollo ylosaprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas, en tresmomentos del ao escolar (al inicio, a mediados delao y alfinal); as como tambin, recibir las opiniones destos/asrespecto al desempeo de su(s) representado(s) en el mbitofamiliar.Para el diseo del Boletn Informativo es importanteconsiderar la inclusin de los siguientes aspectos:Datos de la Institucin, del nio (a) y delrepresentante.Aprendizajes adquiridos durante el lapso, tomandocomo referencia las reas de aprendizaje (Formacinpersonal y social, relacin con el ambiente,comunicacin y representacin) y los componentes.Apreciacin de los padres,madres y/o representantessobre la informacin recibida.Recomendaciones de el (la) docente.Fechas. Firmas del Directivo, Docente y Representante.Para la redaccin del Boletn Informativo:Fundamente su apreciacin valorativa en losaprendizajes observados durante los tres momentosdel ao escolar tomando en consideracin losindicadores elaborados por usted, para evaluar el nivelde desarrollo y aprendizaje alcanzado por el nio olania.En el rubro de observaciones destaque los aspectosenlos cuales se requiere el apoyo directo de la familia.Hgalo en forma sencilla evitando usar trminos comolindo, maravilloso, feo, fantstico, otros.Sea cuidadosa/o al redactar los logros obtenidos encada perodo. Siempre debe evidenciarse el avance del12nio o nia. El padre, madre o representante debeclaramente observar los cambios del nio y/o nia conel transcurrir del tiempo.La informacin que se suministre en el Boletn, debe serun fiel reflejo de lania o el nio al cual se hacereferencia. As mismo, debe ser informacin relevanteen cuanto a su aprendizaje, nivel de desarrollo yedad.Ejemplo de redaccin para Boletn Informativo (FaseoNivel Maternal).Nombre: Ismael InfanteMes de diciembre: Edad 2 aosreas de Aprendizaje:Formacin Personal y Social:Se adapt al maternal. Conocelas distintas instalaciones del Centro y la ubicacin de losmateriales del aula. Llama a los docentes y algunosde suscompaeros por su nombre. Estavisando cuando sehace pipo pup, en ocasiones orina en la bacinilla...Comunicacin y representacin:Se comunica con gestos,verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de lascanciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmode lamsica. Raya con creyones de cera...Relacin con el ambiente:Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda arecoger los juguetes. Reconoce lo que est arriba yabajo...Mes de abril: 2 aos 4 mesesreas de Aprendizaje:Formacin Personal y Social:Yaconoce el nombre de mscompaeros, juega con ellos. Sobre todo le gusta jugar conLuis y Carlos. Avisa cuando quiere ir al bao, ya controlaesfnteres. Es alegre y disfruta de la compaa delos otros....Comunicacin y representacin:Ha aumentado suvocabulario, nombra diversos objetos y materiales del aula,13as como algunos alimentos.Toca el tambor intentando seguirel ritmo de la msica. Disfruta al pintar con pincel...Relacin con el ambiente:Conoce el uso de los materialesdelaula; identifica al perro, gato, avin y emite sussonidos...Mes de julio 2 aos 7 meses ...Si bien en los ejemplos presentados se destaca la evaluacindel nio/a no hay que olvidar que el/la docente debe tambinevaluar diversos aspectos referidos a la familia como adultosignificativo en la vida de cada uno/a.Es importante sealar que los datos recopilados enlasobservaciones continuas de los nios /as y su entorno a travsde los diversos instrumentos de evaluacin que diseen, lepermitirn al docente emitir juicios (qu hace el nio/a, quhace con ayuda, qu le es difcil hacer an con ayuda), paradisear los diversos planes de accin y as favorecer eldesarrollo y el aprendizaje del grupo.II.-LA PLANIFICACIN DELDOCENTE EN EL NIVELDE EDUCACIN INICIALLa planificacin de el o la docente, lejos de mantener unequilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje porproducto y rendimiento homogneo de todo los niosy lasnias, trata de acomodarse a ladiversidad de caractersticasque presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos,niveles de desarrollo y a las caractersticas culturales de lacomunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de unproceso de evaluacin centrado enconductas observadas, enel nio y la nia, la red de interacciones entre el/la docente,el nio o la nia y su contexto social.La planificacin no puede concebirse como una propuestaaislada, ni como una secuencia fija de contenidos a14transmitirse da a da sino que deber integrarse en un planque brinde la oportunidad para abordar todos losconocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,previendo estrategias para trabajar con los nios ynias enforma individual, grupal ycolectiva.La planificacin es una herramienta tcnica para latoma dedecisiones para el/la docente, Por ser producto delaevaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios ynias, tiene como propsito facilitar la organizacin deelementos que orienten el proceso educativo. Los(as)docentes deben lograr una relacin coherente entrelosresultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que sehace (desarrollo del plan).En el proceso de planificacin se utilizan:Tipos deplanes Maternal PreescolarDiarios, Semanales oquincenalesX XEspeciales X XProyectos Didcticos ------ XProyectos EducativosIntegrales ComunitariosToda laInstitucin/Comunidada.- Planes diarios, semanales y/o quincenalesEl plan diario,semanal o quincenal lo utiliza el docente dematernal y preescolar tanto en su trabajo en aula como confamilias y comunidades. Tienen como caractersticascentrales que se priorizan los intereses y potencialidades delos nios y nios y las necesidades de sus familias.15Pasos a seguir en la planificacin diaria, semanaloquincenalb.- Planes EspecialesEstos planes son elaborados cuando existen fechas oeventos en lacomunidad en cuya celebracin es importante la participacin de losnios y nias por Ej. Da de las madres o padres, aniversario delCentro de Educacin Inicial, fechas patrias, otras.Su duracin esvariable (generalmente entre 2 a 5 das).c.- Proyectos DidcticosSe recomienda la planificacin por proyectos didcticoscuando los nios y nias ya pueden expresar verbalmente susintereses y mantenerlos por varios das, razn porlacual noEvaluacionesde:NiosNiasFamiliaComunidadDIAGNSTICO(Interpretacino anlisis)Seleccionar:OBJETIVOS yAPRENDIZAJESESPERADOSSeleccionarESTRATEGIASyRECURSOSpara:El trabajo con los niosy las nias, familias, comunidad,Organizacin delambienteDiferentes momentosde la rutina diaria.Nombre del PlanJustificacinSeleccin de losobjetivos yaprendizajesesperadosEstrategias yrecursosEjecucin de actividadesen diferentes perodos yespacios

16son recomendados para maternal y atencin no convencional.Su duracin es variableEs necesario que en el plan o proyectose trabajen:Todas las reas de aprendizaje, seleccionandoaquellos componentes que el/la docente considereadecuados.Se promuevan estrategias para:*Los distintos momentos de la Rutina Diaria* Organizacin del ambiente*Equilibrar actividades quegeneren mucho y pocogasto de energa por parte de nios y nias.*Trabajar con la familia y la comunidad.DiagnsticoPosiblesTemasdeintersEleccin deltema ynombre delproyectoRevisin deexperienciasprevias:Qu saben?Qu deseanaprender?Qunecesitamos?Quines nospueden apoyar?Planificacin deobjetivosaprendizajesesperados,estrategias,recursos,organizacin delambiente.Ejecucin deactividadesen diferentesperodos yespacios.EVALUACIN DELDESARROLLO Y APRENDIZAJESDurante17d.- Proyectos Educativos Integrales ComunitariosPara informacin al respecto remitirse al documentoBases Curriculares de Educacin InicialIII. El O LA DOCENTE COMO MEDIADOR (A) DELDESARROLLO Y EL APRENDIZAJELa mediacin y el ambiente positivo de aprendizaje,sonelementos metodolgicos esenciales para la accin pedaggicaen la Educacin Inicial.En tal sentido, se define la mediacin como el procesomediante el cual se produce una interaccin socialentre dos oms personas que cooperan en una actividad conjunta, con elpropsito de producir un conocimiento. (MED BasesCurriculares, 2005).Morenza (1998), clasifica la mediacin de la siguiente forma:a) Mediacin Social: interacciones entrelas personas y losobjetos de la cultura, b) Mediacin Anatmico-fisiolgica:Interacciones entre las personas con su ambiente yc)Mediacin Instrumental la que se produce con: herramientasy signos.El estilo de enseanza mediacional es lacaracterstica msimportante y distintiva del comportamiento de un(a)docente.Como forma de instrumentar la mediacin se proponentresfases para la labor del mediador (a), stas son:Inicio de la interaccinParte de experiencias, motivaciones yconocimientosprevios de los nios y las nias.Plantea retos y situaciones problemticas, dilemas,dificultades que sean significativos y funcionalesparalos nios y las nias.Estas situaciones deben permitir distintas vas desolucinpreviamente anticipadas y analizadas por el/la18mediador (a), de tal modo que pueda valorar el procesoseguido individualmente y proporcionar ayudaspedaggicas que se ajusten a cada necesidad.Desarrollo de la interaccinSe permite que los nios y las nias avancen soloshastadonde puedan llegar. Cuando se topan con dificultadesfuera de su alcance, el/la mediador (a) interviene:-Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.-Ayuda a buscar estrategias y medios de solucin.-Suministra apoyo para avanzar en la solucin.-Plantea preguntas en direccin de la solucin, sinirdirectamente a sta.-Grada la ayuda en funcin de la complejidad de latarea y de las dificultades de los nios y las niaspara enfrentarlacon xito (andamiaje).Cierre de la interaccinRevisa el camino recorrido, desde las ideas iniciales, lasdificultades, los errores, las estrategias empleadas, endefinitiva, se trata de promover la reflexin sobrelaspropias acciones.Auspicia la aplicacin de los aprendizajes en diferentescontextos.Establece posibles conjuntos abiertos para nuevasexploraciones.A.- Tcnicas que propician la interaccin docente nio onia.Existen muchas tcnicas que propician la interaccindocente- nio, nia, entre ellas se destacan:19Tcnica de la preguntaLa pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto defomentar la participacin del nio y la nia, incitndolos(as) arazonar activamente, e inducirles la necesidad de precisarideas y conceptos, de tomar conciencia de las estrategias conque enfrentan un problema o tarea, de contrastar susconclusiones con otras.Preguntas de interaccin verbalSon las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso,reflexionar, transferir aprendizajes y evaluar.Preguntas de memorizacinRequieren de un bajo nivel de pensamiento, porque sonpredecibles y tienden a ser similares a todos los nios y lasnias, Ej. Qu colores tiene la Bandera?Preguntas para revisin de procesosCmo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?Cmo hiciste para que el mueco se mantenga en pie?Cmo resolviste el problema cuando se te presentlasituacin X?Preguntas de reflexinPor qu se habr hundido elbarco de papel?Por qu sale ms rpido el agua de este frasco, que de ste?Conclusin sobre la tcnica de la preguntaLas preguntas dirigidas a revisar el proceso, reflexionar yevaluar, convierten al nio y la nia en un agenteactivo de supropio aprendizaje y no en un simple receptor de informacin.Lo estimulan a examinar y le permite interactuar eficazmentecon el ambiente, adultos y compaeros. Por lo antesexpuesto,el/la docente a travs de la tcnica de la preguntadebeayudar al nio y la nia a descubrir lo que sucedeen su mente,a fin de que tomen conciencia de su propio procesocognitivo.20IV. AREAS DE APRENDIZAJE, COMPONENTES YAPRENDIZAJES ESPERADOSPara una evaluacin y planificacin acorde a los lineamientosdelCurrculo de Educacin Inicial, es necesario tenerpresente las bases tericas de la estructura curricularpropuesta, es decir los ejes curriculares (Ldico,Afectividade Inteligencia; las tres reas de aprendizaje (FormacinPersonal y Social,Relacin con el Ambiente, Comunicacin yRepresentacin); as como tambin, los diversos componentesque conforman cada una de estas reas y los distintosaprendizajes esperados para estos componentes.A continuacin se presenta para cada rea de aprendizaje ladefinicin de cada uno de sus componentes. Por cada uno seenuncia un objetivo con los correspondientes aprendizajesesperados al culminar el nivel maternal y el nivelpreescolar.La lista no es exhaustiva, el docente o adulto significativopuede ir agregando los que considere necesarios deacuerdo alas caractersticas regionales y locales y a las necesidades dela comunidad en la cual crecen y se desarrollan losnios ynias.Se aspira que los/las docentes al evaluar yplanificar tenganpresente estos aprendizajes como gua para organizar lasactividades y estrategias en cada uno de los momentos de larutina diaria.1.- rea de Aprendizaje: Formacin personal y socialComponente: Identidad y GneroSe refiere ala capacidad del nio y la nia de identificarsecomo personas nicas, valiosas, con caractersticaspropias,con derecho a un nombre, una familia, una nacionalidad, quereconozcan el sexo al que pertenecen precisando losaspectoscomunes y diferentes en relacin a su anatoma y fisiologa, yel comportamiento esperado para cada sexo en funcinde lasnormas y pautas sociales.21MATERNAL PREESCOLARObjetivo: Adquirirprogresivamente conciencia desu identidad y gnero tanto en smismocomo en las demspersonas.Objetivo: Adquirirprogresivamente una imagenajustada y positiva de si mismo(a) identificando lascaractersticas de su sexo ycualidades personales.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocer y disfrutar suimagen corporal.Decir su nombre y apellido.Identificar el nombre de sugrupo familiar y los adultossignificativos de su entornoinmediato.Sealar y nombrar lasdistintas partes de sucuerpo en s mismo/a y enlosdems.Reconocer gradualmente lasfunciones de las distintaspartes del cuerpo.Reconocerse como nia onio.Manifestar sus gustos,preferencias, intereses.Reconocer sus pertenencias.Reconocer diferentesrasgos fsicos ycaractersticas personales(alto, bajo, gordo, moreno...)Expresar y reconocerdiversas necesidadesfisiolgicas: hambre,sueo...)Aprendizajes esperadosQue el nio y la nia aprendan a:Reconocerse como un nio onia identificando losaspectos de su anatoma yfisiologa.Relacionarse con otros/as yvalorar el sexo opuesto.Establecer semejanzas ydiferencias en los rolesmasculinos y femeninos.Comportarse en funcin desu sexo de acuerdo a lasnormas y pautas de sugrupo social.Decir y reconocer sunombre, apellido, direccin,telfono y el de alguno desus familiares.

22Componente: AutoestimaSe refiere a la aceptacin y valoracin de si mismo(a) como persona.MATERNAL PREESCOLARObjetivo: Lograr progresiva-mente un sentimiento devaloracin positiva de si mismo(a)Objetivo: Adquirir unsentimiento de valoracinpositiva de si mismo (a)Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Expresar necesidades ydeseos.Adquirir progresivamenteconfianza en sus propiasposibilidades fsicas,sociales e intelectuales.Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Reconocerse y apreciarsecomo persona.Reconocer sus posibilidadesy limitaciones.Superar situaciones que leproducen conflictos en suexperiencia diaria.Responsabilizarse por suspropias acciones.Interesarse por la calidadde sus acciones y trabajo.Valorar las actividades,acciones y trabajos querealiza.Componente:AutonomaSe refiere a la capacidadde adquirir independencia enlas reasmotoras, intelectuales, sensitivas, expresivas.MATERNAL PREESCOLARObjetivo Adquirirprogresivamente la capacidad deejecutar diversas acciones yrealizar elecciones por si mismo(a)Objetivo: Incrementar lacapacidad de ejecutar diversasacciones y toma de decisionespor si mismo (a)Aprendizajes esperados:Que el nio y la nia aprendan a:Manifestar seguridad parasepararse temporal yAprendizajes esperadosQue el nio y la nia aprendan a:Adaptarse a situacionesnuevas e imprevistas.

23progresivamente de losadultos significativos.Adaptarse gradualmente alas rutinas del hogary del maternal.Realizar progresivamenteactividades de maneraindependiente.Demostrariniciativa pararelacionarse con otraspersonas.Demostrar iniciativa paraexplorar el ambiente.Elegir entre diversasalternativas y propuestas.Expresar sus gustos ypreferencias al comer,vestirse, jugar, relacionarsecon otros.Pedirayuda cuando lanecesita y a rechazarlacuando no la necesita.Encontrar soluciones viablesa problemas sencillos que sele presenten.Expresar libremente gustosy preferencias.Trabajarindependientemente en unaactividad de libre eleccin.Planificar alguna de susacciones sin ayuda de losotros/as.Demostrar iniciativa para larealizacin de diversasactividades.Tomar decisiones antediversas opciones que se lepresenten.Expresar su opininlibremente en asuntos de suinters.Satisfacer de maneraindependiente algunas desus necesidades (vestirse,alimentarse, asearse, otras).Componente:Expresin de sentimientos y emocionesSe refiere a la expresin, identificacin y regulacin de emociones ysentimientos para lograr la adaptacin social y elalcance de unobjetivo.Maternal PreescolarObjetivo:Expresar y reconocerdiversas emociones ysentimientos.Objetivo:Expresar, reconocer yregular, diversas emociones ysentimientos.

vivir y dereproducirse, las semejanzas y diferencias entre las especies sernconceptos que sustentarn lo actitudinal, siendo primordialel respeto por todaslas formas de vida.Los procedimientos de la ciencia, en relacin a la comprensin e interpretacin delmundo natural y social en el cual el nio se desarrolla, integran lo que denominamosmetodologa cientfica, entendida como un itinerario o camino hacia la construccinde los conocimientos. Este camino incluye un conjunto de procesos sistemticos ycreativos, donde coexisten fases de:creacindiseo experimental y experimentacininterpretacin y comunicacin de los resultadosinteraccin con el contexto social y cientfico de la poca.La observacin libre constituye un elementomuy importante en la motivacin de losnios. Durante ella, en forma individual o en compaa de otros, no slo utilizan suscinco sentidos sino que manipulan, estiman tamaos, controlan variables,comparan, clasifican, identifican propiedades y cambios, etc.La enseanza de los procedimientos de la ciencia vaco de contenidos conceptualescarece de sentido. Cuando los nios interactan libremente en el medio que losrodea se encuentran en problemas que intentan solucionar, adelantan prediccionesPrograma de Educacin Inicial 31y dan explicaciones personales basadas en las concepciones e ideas que han idoconstruyendo desde su nacimiento acerca de los fenmenos naturales y sociales.Cuanto ms temprano en la vida de los nios sea el contacto conlos aspectosconceptuales, epistemolgicos, metodolgicos y axiolgicos de la ciencia, msexitosos sern los resultados de la enseanza obtenidos en el futuro de dichosnios, si es que creemos verdaderamente que el aprendizaje es un procesoevolutivode construccin personal y colectivo.El aporte que la enseanza de las Ciencias Experimentales puede realizar en laEducacin Inicial es trabajar a partir de las representaciones inmediatas que losnios tienen sobre los fenmenos del mundo natural, facilitando y promoviendo suorganizacin en estructuras ms complejas, preparatorias de la formacin de lospseudoconceptos y los conceptos cientficos.Programa de Educacin Inicial 32REA2CONOCIMIENTO DLAMBIENTEC1.- Conocimiento fsico ylas relaciones en el espacioContenidoEstructurador OrganizadorConsideraciones previasSe abordan diferentes fenmenos de la naturaleza que se encuentran en directarelacin con la vivencia de nio: losmovimientosy lasinteracciones mecnicasentre loscuerpos, as como tambin las fuerzas de roce que existen entre los cuerpos que sedeslizan unos sobre otros. Tambin se pueden estudiar las interacciones electrostticastratando de mostrar que en todos los casos hay dos cuerpos que interaccionan.En esta etapa es apropiado ayudar a los nios a organizar las nociones en relacin conel peso de los cuerpos. La comprensin de la esfericidad de la tierra es muy compleja yrequiere operaciones intelectuales que no se han desarrollado an, pero nose puededejar de reconocer que los nios estn, en su vida cotidiana, en directa relacin con losmedios de comunicacin que presentan imgenes muy claras del planeta, sistema solar,etc., lo cual puede llegar a facilitar la apropiacin de estos conceptos en el futuro,especialmente si se considera la existencia de una zona de desarrollo prximo. Estareflexin es vlida tambin para la observacin del comportamiento del sol en relacin ala organizacin del sistema solar.En relacin con elconcepto de fuerza es posible trabajar otros conceptos bsicos en lasciencias fsicas. Por ejemplo lapresiny laflotacin.El trabajo con estos conceptos prepara el terreno para la comprensin de stos y deotros modelos fsicos, ms abstractos,que requieren el apoyo de operaciones lgico-matemticas ms complejas (como el modelo de energa, sus transformaciones y suconservacin), y que recin es posible concretar su elaboracin en etapas de desarrollocorrespondientes al pensamiento formal.El reconocimiento dealgunas propiedades de la materia,diferenciando intensivas yextensivas e identificando algunaspropiedades caractersticascomo por ejemplo ladensidad.Es posible comenzar a reconocerlosestados en que se encuentra lamateriay loscambios que experimenta as como los factores(temperatura), que determinan dichoscambios.Programa de Educacin Inicial 33REA2CONOCIMIENTO DLAMBIENTEC1.- Conocimiento fsico y las relaciones en el espacioContenidoEstructurador OrganizadorEste acercamiento a la idea de cambios prepara al nio para comprender en el futurolas distintas transformaciones que ocurren en la naturaleza que son objeto de estudio dediferentes campos de la ciencia.Ser el cuerpo y susrelaciones tmporo-espaciales, una de las vas de acceso alconocimiento.Estas actividades deben generar la expresin de lo denotativo y lo connotativo,promoviendo la construccin de las categoras verbales, la codificacin y lacomunicacin de los distintos lenguajes posibles.Partir de la relacin:nio con su propio cuerpo como punto de referencianio-objetonio-nioobjeto-objeto y sus combinaciones.Llevar al nio del espacio vivido al percibido, promoviendo su comunicacin atravs detodos los lenguajes posibles.Programa de Educacin Inicial 34REA2CONOCIMIENTO DLAMBIENTEC1.- Conocimiento fsico y las relaciones en el espacioContenidoEstructurador OrganizadorContenidosEl mundo fsicoPropiedades ynaturaleza de los materiales.Interacciones entre los cuerpos (fuerzas de roce, de traccin, magnticos,electrostticos, presin, flotacin).Estado de movimiento y de reposo.Peso de los cuerpos.Luz y sonido.Observacin, exploracin ytransformacin de los objetosMover, agitar, golpear, traccionar, empujar, lanzar, palpitar, presionar, acariciar, etc.Comparacin buscando semejanzas, diferencias y relaciones existentes entre losobjetos.Construccin de la nocin de espaciocon la conciencia corporalExplorar el espacio elaborando las nociones topolgicas.Construccin del espaci geogrfico.Dilogo con el entorno en diferentes escenarios permanentes y no permanentes oaccidentales.Procedimientos de exploraciny reconocimiento del entornoObservacin libre e intencionada.Estimaciones de longitudes y de tiempos.Registros de datos cuantitativos y cualitativos.Mediciones. Uso de la mano y el pie como patrones de medida.Manipulaciones, desarrollo de destrezas manuales. Manejo de instrumentos y otrosobjetos de uso cientfico: tijeras, reglas, palas, imanes, lupas, termmetros,estetoscopios, microscopios, etc.Programa de Educacin Inicial 35REA2CONOCIMIENTO DLAMBIENTEC1.-Conocimiento fsico y las relaciones en el espacioContenidoEstructurador OrganizadorProcedimientos cognitivos de organizacin e interpretacin del conocimiento y lainformacinEstablecimiento de correspondencias, semejanzas, diferencias. Agrupaciones.Clasificaciones. Ordenaciones. Seriaciones..Predicciones y elaboracin de hiptesisOrganizacin de datos, resultados, informaciones sencillas, extrayendo conclusionesprovisionales.Procedimientos de experimentacinDiseo deexperimentos.Armados de dispositivos experimentales y sencillas mquinas.Proc