las instrucciones cómo fabricar tus propios instrumentos

Tiempo para leer

Cómo fabricar tus propios instrumentosSeguro que te encanta la música y es probable que ha-

yas probado a tocar algún instrumento. Pero ¿sabías que con unos cuantos objetos de los que solemos tener en casa podrías hacer tus propios instrumentos musicales?

Vamos a explicarte cómo hacer dos instrumentos que funcionan a las mil maravillas. No te preocupes si no se te dan muy bien las manualidades. Solo tienes que leer las instrucciones y seguirlas al pie de la letra. ¡Manos a la obra!

Unas maracas

Para hacer unas sencillas maracas y decorarlas a tu gus-to, solo necesitarás estos materiales:

• Dos cápsulas de huevos sorpresa.• Cuatro cucharas de plástico.• Uno o varios rollos de cinta decorativa adhesiva.• Un puñado de arroz o de lentejas.

Una vez que tengas todos los materiales, puedes empe-zar a trabajar.

En primer lugar, debes rellenar las cápsulas con el arroz o las lentejas y cerrarlas bien. No tienen que estar comple-tamente llenas, basta con un puñadito.

A continuación, debes unir por la parte inferior con cin-ta adhesiva los mangos de dos cucharas enfrentadas para que no se muevan.

Finalmente, debes colocar cada cápsula entre las cucha-ras y dar varias vueltas con la cinta adhesiva para sujetarla bien y que no se salga. Además, si lo cubres casi todo, las maracas te quedarán mucho más vistosas.

Las instrucciones

Muchos textos informativos contienen instrucciones, es decir, indicaciones sobre cómo hacer algo. Por eso es habitual que incluyan expresiones que indican orden como en primer lugar, a continuación, des-pués...

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SUGERENCIASPropóngales hacer la manualidad y compruebe si con ello demuestran haber comprendido el texto. Aclare los pasos que puedan resultarles confusos.

LibroMediaGalería de imágenes: Instrucciones.

Lunes, 25 de mayo de 2020

12Instrucciones

1. Pídele a alguien mayor que te ayudecon este paso: dile que haga un agu-jero en cada chapa utilizando un mar-tillo y un clavo.

2. Corta diez cuadraditos de cartón deunos tres centímetros. Fórralos de dosen dos con cinta adhesiva para formarcinco piezas iguales.

3. Pon cada pieza de cartón entre losdos bastidores o aros y pégala dandovarias vueltas con la cinta adhesiva.

4. Corta cinco trozos de alambre y pasados chapas por cada uno. Procura queno sean muy cortos porque luego ten-drás que enrollarlos a los bastidores.

5. Coloca entre los bastidores cada alam-bre con las chapas. Para sujetarlos, en-rolla cada extremo a un aro. Asegúra-te de que quedan bien fijados.

6. Para no pincharte, cubre con cinta laszonas donde has enrollado el alam-bre. ¡Ya tienes tu pandereta!

Una pandereta

Materiales: dos bastidores de bordar o dos aros de madera, diez chapas, cartón, dos rollos de cinta adhesiva, un trozo de alambre y unas tijeras.

Instrucciones:

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LibroMediaActividad interactiva: Competencia lectora.

SUGERENCIASExplíqueles que en este tipo de instrucciones las imágenes son muy importantes y a menudo facilitan la comprensión del texto. Pregúnteles si les parece que habrían entendido el texto sin tener delante las fotografías de apoyo, si creen que alguna de las fotografías no es necesaria o si, por el contrario, harían falta más imágenes para entender las instrucciones.


1 Inventa otro título para el texto usando una de estas formas verbales:

diviértete descubre aprende

2 Tapa el texto de las maracas y, fijándote solo en la fotografía del margen, redacta las instrucciones con tus palabras.

Utiliza formas verbales del imperativo: haz, fija...

3 Elige uno de estos objetos para fabricar unas maracas y di cómo lo harías.

4 Escribe la lista de los materiales necesarios para confeccionar la pandereta poniéndolos en el orden en que se utilizan.

5 Piensa y di cuál de los seis pasos para fabricar la pandereta se podría cambiar de posición.

Explica por qué y di qué lugar podría ocupar.

6 Imagina de qué forma y con qué materiales se podría decorar la pandereta y explícalo con detalle.

Puedes hacer un dibujo para ilustrar tu idea.

7 ESQUEMA. En grupos, pensad cómo fabricar un tambor, un palo de agua u otro instrumento, completad un esquema como este y explicadlo.

INSTRUMENTO

Materiales

• • •

Pasos

1. 2. 3.

Comprensión lectora

TEST DE COMPRENSIÓN

1. ¿Por qué este texto es instructivo?

a) Porque da información.

b) Porque dice cómo se hace algo.

c) Porque es muy interesante.

2. ¿Con qué expresión empiezala parte del texto que explica cómohacer las maracas?

a) Una vez que...

b) En primer lugar...

c) Además...

3. ¿En cuántos pasos se dan lasinstrucciones para hacer lasmaracas?

a) En cinco.

b) En cuatro.

c) En tres.

4. ¿Para qué sirven las fotografías?

a) Para no tener que leer el texto.

b) Para adornar las páginas.

c) Para facilitar la comprensióndel texto.

5. ¿Por qué debe realizar alguienmayor el primer paso para hacerla pandereta?

a) Porque es un paso muy difícil.

b) Porque puede ser peligroso.

c) Porque los mayores tienen lasmanos más grandes.

6. ¿A quién se dirige este texto?

a) A expertos en bricolaje.

b) A niños y niñas.

c) A profesionales de la música.

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Soluciones

TesT de comprensión

1 b), 2 a), 3 c), 4 c), 5 b), 6 b).

1 a 3 R. L.

4 Materiales: un clavo, un martillo, diez chapas, cartón, cinta adhesiva, dos bastidores de bordar o dos aros de madera, cinco trozos de alambre.

5 El primer paso se podría hacer justo antes del cuarto. Porque no hace falta agujerear las chapas hasta que no las vamos a atravesar con el alambre. Sería el tercer paso.

6 y 7 R. L.

SUGERENCIASCuando hayan realizado la actividad 1, pídales que piensen títulos en los que no haya ni infinitivos ni imperativos. Coménteles que pueden usar sustantivos que deriven de verbos; por ejemplo, fabricación o construcción.


LibroMediaEnlace web: Un tambor de materiales reciclados.


Más probable y menos probable

Lorena va a extraer una bola al azar, sin mirar. No sabe de qué color será.

– Hay más bolas rojas que amarillas.Es más probable que la bola salga de color rojo que amarillo.

– Hay menos bolas azules que moradas.Es menos probable que salga de color azul que morado.

– Hay el mismo número de bolas verdes que amarillas.Es igual de probable que salga decolor verde que amarillo.

– El color rojo es el más probable ya que esel más numeroso. El menos probable es el azul.

1 Observa cada situación y escribe cada frase en tu cuaderno completándola con la expresión adecuada.

más probable igual de probable menos probable

Salir el color rojo es … que salir el color verde.

Salir el color verde es … que salir el color morado.

Salir el color amarillo es … que salir el color morado.

El color amarillo es el color … y el rojo es el color …

Sacar una ficha azul es … que sacarla amarilla.

Sacar una ficha amarilla es … que sacarla roja.

Sacar una ficha azul es el suceso ...

Sacar una ficha amarilla es el suceso …

2 Observa y contesta.

Marcos ha hecho un dibujo y ha recortado todas las piezas. Las ha metido todas en una bolsa y va a coger una de ellas sin mirar.

¿Qué es más probable, coger un cuadrado verde o uno morado?

¿Qué es menos probable, coger un triángulo verde o uno morado?

¿Qué es más probable, coger un triángulo rojoo un cuadrado verde?

¿Qué color es más probable coger?

¿Qué polígono es menos probable coger?

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SUGERENCIASColoque sobre la mesa distintas fichas de colores y pida a sus estudiantes que digan frases correctas usando la comparación de probabilidades. Anótelas en la pizarra. Añada después otras fichas y pregunte qué frases de las anteriores han dejado de ser correctas.

LibroMediaMás probable y menos probable.

LibroMediaMás probable y menos probable I.

LibroMediaMás probable y menos probable: polígonos.

Material de aulaFichas de colores.

Soluciones1 Salir el color rojo es más probable que salir el color verde.

Salir el color verde es igual de probable que salir el color morado.

Salir el color amarillo es menos problable que salir el color morado.

El amarillo es el color menos probable y el rojo es el color más probable.

Sacar una ficha azul es menos probable que sacarla amarilla.

Sacar una ficha amarilla es más probable que sacarla roja.

Sacar una ficha azul es el suceso menos probable.

Sacar una ficha amarilla es el suceso más probable.

2 Es más probable coger un cuadrado morado.

Es menos probable coger un triángulo morado.

Es más probable coger un triángulo rojo.

El rojo es el color más probable coger.

El triángulo es el polígono menos problable coger.


Las edades de la Historia

PrehistoriaEdad Antigua

Edad Antigua

EdadContemporánea

EdadModernaEdad Media

1789Revoluciónfrancesa

1492Llegada de Colón

a América

476Fin del Imperio

romano de occidente

Hace unos 5 millones de añosAparecen los primeros

seres humanos 3500 a. C.Invención

de la escritura

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Los historiadores y las historiadoras han dividido el pasado en cinco etapas o edades, separadas por hechos muy importantes que trans-formaron el modo de vida de las personas.

Las edades de la Historia son cinco: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

Tuvo su origen con la invención de la escritura, hacia el año 3500 a. C.

Se inició con la llegada de Cristóbal Colón al continente americano, en el año 1492.

Empezó tras la desaparición del Imperio romano de occidente, en el año 476.

PrehistoriaEdad

AntiguaEdad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

Empezó con la Revolución francesa, en 1789, y dura hasta nuestros días.

Se inició hace 5 millones de años con la aparición de los primeros seres humanos.

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PrehistoriaEdad Antigua

Edad Antigua

EdadContemporánea

EdadModernaEdad Media

1789Revoluciónfrancesa

1492Llegada de Colón

a América

476Fin del Imperio

romano de occidente

Hace unos 5 millones de añosAparecen los primeros

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de la escritura

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SUGERENCIASAntes de comenzar las unidades de Historia, repase con los estudiantes el concepto de fuentes históricas. Pídales que pongan ejemplos de fuentes escritas, orales, gráficas y materiales.


1 Escribe todas las palabras que puedas.

Con el prefijo des- Con el prefijo sub-

2 Copia las palabras, rodea los sufijos y di de qué tipo es cada uno.

Luego, escribe otras palabras con ese tipo de sufijos.

corderillo barcaza

dulzón casucha

cuartucho arbolito

3 Explica el significado de las palabras destacadas y di a partir de qué palabra se han formado.

• Él fue un manazas y estropeó el dibujo.

• Alicia montó el mueble, es muy manitas.

4 ¿Cómo se llama la persona que toca cada instrumento? Escribe palabras con sufijo.

Después, escribe otros nombres de profesiones con ese sufijo.

• clarinete • arpa • violonchelo

• violín • flauta • guitarra

5 Forma nuevas palabras.

Después, escribe otra más de cada grupo.

-ero joya ficha moneda

-eza noble gentil delicado

-idad feliz oscuro generoso

6 Forma adjetivos añadiendo un sufijo a estos verbos e inventa oraciones con las palabras que has formado.

• sumergir • lavar • soportar

7 Escribe los verbos que corresponden a estas definiciones.

Ten en cuenta que esos verbos contienen prefijos o sufijos.

• Abrir y cerrar los párpados rápido.

• Volver a construir un edificio.

• Poner a alguien en ridículo.

• Demostrar con ejemplos.

8 Copia las palabras derivadas y rodea los prefijos o sufijos que contienen.

QUÉ SABES YA

Las palabras que se han formado aña-diendo un sufijo o un prefijo a otra palabra son palabras derivadas. Por ejemplo: pianista.

• extrañeza • rocoso • sol

• premio • inquieto • corazonada

• bosque • hijo • antigripal

9 Escribe dos palabras derivadas de cada una.

• pan • limón • broma

10 Copia las palabras derivadas y rodea los prefijos y los sufijos que contienen.

Repaso de vocabulario 12

La tienda de guitarras

En mi barrio hay un comercio co-nocidísimo. Es una tienda taller de fabricación artesanal de guitarras. Muchos guitarristas famosos se acercan allí para comprar al-guna de las inigualables pie-zas que elaboran. Además, los dueños son amabilísi-mos con todo el mundo. ¡Es una tienda muy reco-mendable!

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Soluciones

1 R. L.

2 Corder-illo, diminutivo; dulz-ón, desagrado; cuart-ucho, despectivo; barc-aza,aumentativo; cas-ucha, despectivo; arbol-ito, diminutivo.

3 Manazas: torpe. Manitas: habilidoso. Provienen de mano.

4 Clarinetista, violinista, arpista, flautista, violonchelista, guitarrista. R. M.: ebanista, electricista, periodista…

5 Joyero, fichero, monedero. Nobleza, gentileza, delicadeza. Felicidad, oscuridad, generosidad. R. M.: salero, tristeza, agilidad.

6 Sumergible, lavable, soportable. R. L.

7 Parpadear, reconstruir, ridiculizar, ejemplificar.

8 Extrañ-eza, roc-oso, in-quieto, corazon-ada, anti-grip-al.

9 R. M.: panadero, panadería; limonada,limonero; bromista, bromita.

10 Conocid-ísimo, fabrica-ción, artesan-al, guitarr-istas, fam-osos, in-iguala-bles,amabil-ísimos, recomenda-ble.

Material de aulaTablero y tarjetas de vocabulario.

LibroMediaAnimación: Palabras derivadas y primitivas.

LibroMediaMultiactividad interactiva: Palabras derivadas.

SUGERENCIASProponga un juego: organice varios grupos, dicte palabras y, a partir de ellas, pídales que formen otras derivadas. Ganará el grupo que más palabras haya escrito.

Martes , 26 de mayo de 2020

12

3 tabletas

4 teléfonos móviles

3 cámaras de fotos

5 tabletas

3 teléfonos móviles

2 cámaras de fotos

3 tabletas

1 teléfono móvil

6 cámaras de fotos

3 Calca en tu cuaderno y colorea los círculos para que se cumplan las condiciones dadas en cada caso.

Hay bolas verdes y bolas rojas.

Coger una bola roja es más probable que coger una verde.

Hay bolas de color verde, rojo, azul y amarillo.

Si se saca una bola, es igual de probable que salga de color rojo que de color azul.

El color más probable de sacar es el verde.

Problemas

4 Piensa y contesta.

Edurne, Jon y Angie están en un concurso de televisión. Hay tres cajas, todas con 10 premios. Cada uno debe elegir una caja y sacar un premio sin mirar.

A Edurne le gustaría sacar una tableta. ¿Qué caja debería elegir? ¿Por qué? ¿Obtendrá la tableta seguro?

Jon prefiere un teléfono móvil. ¿Qué caja debe elegir? ¿Por qué? ¿Logrará obtener el móvil?

Angie prefiere una cámara de fotos. ¿Qué caja debería elegir? ¿Por qué? ¿Conseguirá la cámara?

¿En qué caja es menos probable sacar un móvil? ¿Y sacar una cámara? ¿En qué cajas es menos probable sacar una tableta?

CREATIV

IDAD

Lee y dibuja.

Dibuja en tu cuaderno un juego de 10 tarjetas en el que al coger una de ellas sin ver su color:

Sea imposible que salga una tarjeta amarilla.

Sea más probable que salga una tarjeta roja que una azul.

Sea igual de probable que salga tarjeta roja o verde.

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LibroMediaMás probable y menos probable: dominó.

LibroMediaMás probable y menos probable II.

SUGERENCIASEscriba en la pizarra una serie de condiciones usando las expresiones «más probable», «menos probable», «igual de probable»… Entregue fichas de colores a las alumnas y alumnos para que formen un grupo de fichas en el que se cumplan todas las condiciones.


3 R. M. 3 bolas rojas y 2 bolas verdes.

R. M. 2 bolas rojas, 2 azules y 3 verdes.

4 La caja amarilla porque es la que tiene más tabletas. No es seguro obtenerla.

La caja roja porque es la que tiene más móviles. No es seguro obtenerlo.

La caja verde porque es la que tiene más cámaras. No es seguro obtenerla.

Es menos probable sacar un móvil en la caja verde. Es menos probable sacar una cámara en la caja amarilla. Es menos probable sacar una tableta en las cajas roja y verde.

Creatividad

R. M.

Todas tarjetas rojas.

6 rojas y 4 azules.

5 rojas y 5 verdes.


Comenzamos

Paleolítico Neolítico Edad de los Metales

P R E H I S T O R I A

Hace unos5 millones de años

Hace unos10.000 años



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Comenzamos

La PrehistoriaComenzó hace unos cinco millones de años, con la aparición de los primeros seres humanos. Se distinguen tres etapas: el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

El Paleolítico

Abarca desde la aparición de los primeros seres humanos hasta hace unos 10.000 años. Los hombres y mujeres de esta época:

• Eran nómadas.

• Vivían de la caza y la recolección.

• Utilizaban herramientas sencillas que elabo-raban con piedra y hueso.

• Cubrían las paredes y techos de las cuevascon pinturas rupestres. Estas pinturas re-presentaban animales como bisontes, caba-llos, ciervos, cabras…

El Neolítico y la Edad de los Metales

El Neolítico empezó hace unos 10.000 años, cuando los seres humanos descubrieron la agricultura y la ganadería. Por eso, se hicieron sedentarios y empezaron a vivir en aldeas. En el Neolítico se inventó la cerámica.

La Edad de los Metales comenzó hace unos 7.000 años, cuando las personas aprendieron a elaborar objetos de metal.

Desde finales del Neolítico se construyeron mo-numentos megalíticos, como los menhires, los dólmenes y los crómlech.

Paleolítico Neolítico Edad de los Metales

P R E H I S T O R I A

Hace unos5 millones de años




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Pinturas paleolíticas de la cueva de Ekain (Gipuzkoa).

Dolmen de Valencia de Alcántara (Cáceres).

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SUGERENCIASExplique que el siglo es la unidad de medida que más se usa para estudiar el pasado histórico. Recuerde a los estudiantes que los siglos comprenden cien años y se escriben con números romanos.


Los enlaces

QUÉ SABES YA

Algunas palabras tienen como función unir o relacionar palabras: son los enlaces. Por ejemplo: el coche de Patricia, azul y blanco.

Hay dos clases de palabras que funcionan como enlaces: las preposi-ciones y las conjunciones.

Las preposiciones y las conjunciones sirven para unir otras palabras o grupos de palabras.

Las preposiciones unen palabras o grupos de palabras de modo que la segunda explica, complementa o especifica a la primera. Por ejemplo: unas maracas de madera, un libro sobre música, un regalo para ti.

Las preposiciones más frecuentes son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.

Las preposiciones son palabras invariables: no tienen variación de género, número, persona...

Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras que expresan ideas semejantes. Por ejemplo: música y letra, el pianista o la violinista.

Las conjunciones también son palabras invariables.

Hay varios tipos de conjunciones:

• Copulativas. Dan idea de suma o acumulación: y, e, ni. Por ejemplo: li-bros y cuadernos.

Delante de las palabras que empiezan por i o hi la conjunción y se escribee. Por ejemplo: madre e hijo.

• Disyuntivas. Expresan opción: o, u. Por ejemplo: dentro o fuera.

Delante de las palabras que empiezan por o u ho la conjunción o se escri-be u. Por ejemplo: uno u otro.

• Adversativas. Dan idea de contraposición: pero, sino. Por ejemplo: can-sados pero contentos.

Las interjeccionesLas interjecciones son una clase especial de palabras que sirven para ex-presar impresiones o sentimientos (dolor, sorpresa, miedo...). Por ejemplo: ¡Ay!, ¡Uf!, ¡Oh!, ¡Lástima!, ¡Bravo!

Las interjecciones también pueden servir para saludar, despedirse, expresar acuerdo, llamar la atención del interlocutor... Por ejemplo: ¡Hola!, ¡Adiós!, ¡Ajá!, ¡Eh!

Suelen formar enunciados independientes, exclamativos o interrogativos.

GRAMÁTICA Enlaces e interjecciones

conjuncionespreposiciones

Los enlaces

disyuntivas

adversativas

copulativas

Me han regalado unas maracas de madera.

preposición

210


Soluciones

1 Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas escriben la lista de preposiciones completa y correctamente.

2 Preposiciones: de, con, con, desde, al (rodear solo la a). Conjunciones: o (disyuntiva), o (disyuntiva), sino (adversativa), ni (copulativa), ni (copulativa), y (copulativa), pero (adversativa).

3 R. M.: taza de café, café con leche, café en taza; zapato de tacón, zapato con cordones, zapatos para trabajar.

4 Si no vienes, te quedarás sin tarta. Él no es antipático, sino tímido. Te saldrá genial si no te pones nerviosa. Ponte en la primera fila si no ves la pizarra.

5 y 6 R. L.

7 Al, con, de, durante, y, al, de, ni, de, a.

8 R. M.: ¡Ay!, me he caído. ¡Bah!, qué tontería. ¡Vaya!, ¡qué sorpresa!

SUGERENCIASRecuérdeles que la preposición hasta tiene una palabra homófona: el sustantivo asta. Pídales que busquen en el diccionario las dos palabras y que escriban una oración con cada una.

LibroMediaAnimación: Otras clases de palabras.

LibroMediaActividades interactivas sobre enlaces e interjecciones.

Miércoles , 27 de mayo de 2020

12

10 Analiza morfológicamente todas las palabras de estas oraciones.

En el caso de las conjunciones, debes especificar de qué clase son.

• En la radio sonaba una alegre sintonía. • Los músicos y el director saludaron al público.

• Ayer vino Andrés, pero no lo vimos. • La pianista colocó la partitura sobre el atril.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Escribe de memoria la lista de preposiciones.

2 Copia y rodea de azul las preposiciones y de rojo, las conjunciones.

Debes decir de qué clase son las conjunciones.

• O te das prisa o perderemos el tren de la una.

• No está con una amiga, sino con su prima.

• Ni tú ni él venís desde muy lejos.

• Eva y yo fuimos al museo, pero no nos vimos.

3 Escribe sobre cada imagen tres grupos de palabras que contengan una preposición.

4 Fíjate en los ejemplos y completa las oraciones con sino o si no.

• vienes, te quedarás sin tarta.

• Él no es antipático, tímido.

• Te saldrá genial te pones nerviosa.

• Ponte en la primera fila ves la pizarra.

5 Inventa y escribe tres oraciones con las conjunciones sino, u y ni.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

6 Observa y escribe oraciones en las que bajo pertenezca a diferentes clases de palabras.

Preposición El libro está bajo la carpeta.

Adjetivo Él es más bajo que tú.

Sustantivo Mi amiga vive en el bajo.

Verbo Ahora bajo al portal.

Adverbio Habla bajo, no chilles.

7 Copia los enlaces del siguiente texto:

¡Qué éxito!

La directora dio inicio al concierto con un movimiento de su batuta. Durante una hora, sonaron melodías y canciones muy conoci-das. Al final, el público no dejaba de aplaudir ni de aclamar a la fantástica orquesta.

8 Describe situaciones en las que podrías usar cada interjección.

¡Ay!

¡Bah!

¡Vaya!

9 Busca tres fotografías que te gusten y escribe un pie de foto para cada una.

Cada pie de foto debe contener una preposición o una conjunción.

La bici no es roja, sino verde.

Iremos al cine si no llueve.

211


9 R. L.

10 Orientación: compruebe que realizan el análisis morfológico completo y según el modelo dado previamente.

SUGERENCIASRecuérdeles que las formas contractas al y del están formadas por la unión de una preposición y un artículo.


Probabilidad

1 Observa las ruletas y escribe en tu cuaderno para cada una la probabilidad de que salga cada color.


¿Cuál es el mayor valor que puede tener una probabilidad? ¿Por qué?

En un bombo hay bolas rojas, verdes y azules. En total hay 7 bolas. La probabilidad de salir una bola roja es dos séptimos y la de salir una bola verde es cuatro séptimos. ¿Cuál será la probabilidad de salir una bola azul?

En una bolsa hay 15 caramelos, de menta y de otros sabores. La probabilidad de sacar un caramelo de menta es ocho quinceavos. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un caramelo que no sea de menta?

3 Calca y colorea las bolas que hay en la bolsa para que todas las frases sean ciertas.

Hay bolas verdes, azules y rojas.

La probabilidad de sacar una bola verde es 35

.

Mirta va a girar el bombo y sacar una bola. ¿Cuál es la probabilidad de que sea verde?

Observa que en el bombo hay 8 bolas y 4 de ellas son verdes.

La probabilidad de que salga una bola verde es 48

.

Fíjate en cuál es la probabilidad de que salga una bola de otro color:

Probabilidad de que salga una bola amarilla 38

Probabilidad de que salga una bola roja 18

El color con mayor probabilidad de salir es el verde, ya que 48

.38

.18

.

Número de bolas verdesNúmero total de bolas

48

Número de bolas amarillas Número total de bolas

Número de bolas rojas Número total de bolas

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LibroMediaProbabilidad y ruletas.

LibroMediaProbabilidad.

LibroMediaProbabilidad.

SUGERENCIASEntregue a cada grupo de estudiantes un conjunto de fichas de colores. Deberán escribir la probabilidad de obtener una ficha de cada color. Después, mezcle varios conjuntos y pídales que hallen las nuevas probabilidades.


Soluciones1 R. M.

P(rojo) 5 P(verde) 5 1

10; P(morado) 5

210

; P(amarillo) 5 6

10

2 El valor es 1. Cuando el numerador y el denominador son iguales.

P(azul) 517

P(no de menta) 5 7

15

3 Hay 3 bolas verdes, 1 azul y 1 roja.

436

36

16

26

36

46


La Edad AntiguaLa Edad Antigua comenzó hace unos cinco mil quinientos años, cuando se inventó la escritura. En esta etapa vivieron pueblos diferentes.

La antigua Roma

Los antiguos romanos crearon un extenso im-perio en torno al mar Mediterráneo, desde el siglo VIII a. C. Dejaron un importante legado:

• Su idioma era el latín, lengua de la que proce-den el castellano, el catalán, el valenciano, elgallego, el francés, el italiano…

• Desarrollaron el derecho romano.

• Construyeron acueductos, calzadas, tea-tros, anfiteatros, puentes…

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E D A D A N T I G U A

3500 a. C.Invención dela escritura

3100 a. C. Hacia el 600 a. C. 218 a. C. 19 a. C.Comienzodel Imperio egipcio

Los griegos llegana la península ibérica

Conquista romanade Hispania

476 d. C.Fin del Imperio romano

de occidente

El antiguo Egipto

Los egipcios y egipcias vivían en torno al río Nilo y estaban gobernados por el faraón. Creían en muchos dioses. Pensaban que tras la muerte había una segunda vida; por eso, momificaban a los muertos y los enterraban en tumbas, como las pirámides.

La antigua Grecia

Los habitantes de la antigua Grecia vivieron al este del mar Mediterráneo, hace unos 3.000 años. Inventaron la democracia, la filo-sofía y el teatro, y edificaron muchos templos, como el Partenón. En la península ibérica funda-ron colonias.

Pirámides de Gizeh, en Egipto. Partenón, en Atenas (Grecia).

Teatro romano de Cartagena (Región de Murcia).

110


SUGERENCIASRecuerde a los estudiantes que contamos los años a partir del nacimiento de Jesucristo, que situamos en el año 1. Por ello, los hechos sucedidos antes de esa fecha pasaron antes de Cristo (a. C.) y los contabilizamos al revés, mientras que los ocurridos después, pasaron después de Cristo (d. C.) y se cuentan de forma consecutiva.


12

Sacar un número mayor que 2.

Resultados posibles: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 Hay 6.

Resultados mayores que 2: 3, 4, 5 y 6 Hay 4.

Probabilidad: 46

HAZLO ASÍ

Piensa y contesta cuántas manzanas hay de cada color.

En una bolsa hay 9 manzanas. Tenemos manzanas rojas, amarillas y verdes. Si sacamos una manzana al azar:

– La probabilidad de que no sea roja es49

.

– La probabilidad de que no sea amarilla es69

.

– La probabilidad de que sea verde es19

.

PENSAMIE

NTO

4 Calcula cada probabilidad al lanzar un dado.

Sacar un número menor que 4. Sacar un número par.

Sacar un número mayor que 5. Sacar un 1 o un 3.

Sacar un número impar. Sacar 1, 4, 5 o 6.

Resultados mayores que 2Resultados posibles

Problemas

5 Resuelve.

Marta y Pablo tienen cada uno una baraja española. Sacan una carta al azar. Marta gana si sale una carta de oros y Pablo gana si sale una carta que sea una figura. ¿Cuál es la probabilidad de que gane cada uno? ¿Y de que ganen los dos?

En la tienda hay una caja con 170 golosinas de zumo de frutas. Si se elige una golosina al azar, halla la probabilidad de que: – Sea una gominola. – Sea de fresa o limón.– Sea de fresa. – Sea un palito o una nube.– No sea de limón. – No sea palito ni nube.– No sea una nube. – No sea palito ni de fresa.

¿Cuál es la golosina que es más probable sacar? ¿Y la menos probable?

Si lanzas tres monedas, ¿cuál es la probabilidad de sacar solo 2 caras?

RETO

GOLOSINAS65 gominolas de fresa25 palitos de naranja

15 gominolas de limón35 nubes de fresa30 nubes de limón

223

ES0000000093916 928958_U12_218_233_80641.indd 63 23/01/2019 16:25:51

LibroMediaProbabilidad: concurso.

LibroMediaProbabilidad: tarjetas de colores.

SUGERENCIASPrepare un grupo de fichas de distintos colores. Pregunte al alumnado y anote la probabilidad de elegir al azar una ficha de cada color. Después, plantee estas preguntas: ¿qué ocurre si devuelvo la ficha: la probabilidad de elegir ese color será la misma?, ¿y si no la devuelvo y elijo otra ficha al azar? Trabaje de forma intuitiva la probabilidad condicionada.


5 P(gana Marta) 51040

P(ganan los dos) 5 3

40

P(gana Pablo) 5 1240

80170

125170

145170

80170

100170

105170

90170

45170

La golosina más probable es una gominola de fresa y la menos probable es una gominola de limón.

Reto

Los casos que se pueden dar son: CCC, CC1, C1C, C11, 1CC, 1C1, 11C y 111. De estos 8 posibles casos, en 3 salen dos caras y una cruz luego la probabilidad es 3/8.

Pensamiento

Hay 5 manzanas rojas, 3 amarillas y 1 verde.

Jueves, 28 de mayo de 2020

ORTOGRAFÍA Otros signos de puntuación

Aprende y recuerda el uso de estos signos de puntuación:

• La raya – . Se utiliza para introducir las palabras que dicen los personajes en un diálogo. Por ejemplo:

–¿Qué hicisteis ayer?–Fuimos a ver una actuación musical.

• Las comillas « » . Se utilizan para reproducir exactamente laspalabras que dice alguien. Por ejemplo: La directora de orquesta hadicho: «Estoy muy contenta con mis músicos».

• Los paréntesis ( ) . Se utilizan para intercalar en una oración datos aclaratorios como fechas, lugares, explicación de siglas… Por ejemplo: Inma Shara (Álava, 1972) es directora de orquesta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Copia y utiliza la raya donde corresponda.

El artista

Acababa de inaugurarse la exposición cuando alguien le preguntó al famoso artista:¿Puede decirnos cómo se siente tras haber recibido el primer premio? El pintor respondió: Agradecido y satisfecho. Muy feliz.

2 Ordena y copia.

Luego, añade algunas intervenciones más al diálogo.

• –Pues claro. ¿Y si avisamos a Alicia?

• –Me han dicho que hay un concierto en la plaza. ¿Te apetece ir?

• –¡Estupendo! Yo la llamo. Luego nos vemos.

• Ayer por la tarde, Laura llamó a su amigo Eugenio y le dijo:

3 Lee y copia las palabras exactas que dijo el payaso.

Después, explica qué signo ortográfico marca en un texto las palabras exactas que dice alguien.

Después de su primera actuación, el payaso con-fesaba: «Ha sido una experiencia increíble, me he emocionado al oír las risas del público». A conti-nuación, guardó su nariz y su peluca, y se marchó.

212


Soluciones

1 –¿Puede decirnos cómo se siente tras recibir el primer premio? –Agradecido y satisfecho. Muy feliz.

2 Ayer por la tarde, Laura llamó a su amigo Eugenio y le dijo: / –Me han dicho que hay un concierto en la plaza. ¿Te apetece ir? / –Pues claro. ¿Y si avisamos a Alicia? / –¡Estupendo! Yo la llamo. Luego nos vemos. R. L.

3 Ha sido una experiencia increíble, me he emocionado al oír las risas del público. Los signos ortográficos que marcan las palabras textuales del payaso son las comillas.

4 «¿Estáis en la cocina?», «Estamos aquí, pero alguien ha apagado la luz».

5 Mi prima Julia estudió en Múnich (Alemania). Dalí nació a principios del siglo XX (en 1904). Empiezan las clases el próximo día 15 (martes).

Material de aulaTablero y tarjetas de ortografía.

SUGERENCIASAntes de leer el cuadro informativo, escriba en la pizarra los signos de puntuación que se van a tratar y pregúnteles si saben cómo se llaman y para qué sirven.

SUGERENCIASMuéstreles la diferencia tipográfica entre raya y guion: la primera es un poco más larga.

LibroMediaMultiactividad interactiva: Otros signos de puntuación.

LibroMediaActividad interactiva: Otros signos de puntuación.

Lunes, 1 de junio de 2020

12124 Copia y escribe comillas donde corresponda.

Laura gritó: ¿Estáis en la cocina? Y los niños respondieron a la vez: Estamos aquí, pero alguien ha apagado la luz.

Inmediatamente Laura sospechó que es-taban tramando algo…, pero no dijo nada. Seguro que le preparaban alguna sorpresa por su cumpleaños.

5 Copia estas oraciones incluyendo entre paréntesis los datos de los recuadros:

martes en 1904 Alemania

• Mi prima Julia estudió en Múnich.

• Dalí nació a principios del siglo XX.

• Empiezan las clases el próximo día 15.

6 Copia y añade entre paréntesis estos datos:

• 2012 • Sevilla, 1985 • surf a vela

Una medallista olímpica

Marina Alabau es regatista de windsurf Tiene un gran palmarés internacional y

fue medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Londres Ese mismo año fue nombrada mejor deportista andaluza.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

7 Copia las siglas y escribe entre paréntesis su significado.

• Boletín Oficial del Estado.

• Organización Nacional de Ciegos Españoles.

8 Escribe las conversaciones que mantendrías con cada persona.

No olvides usar la raya.

Una piloto Un cocinero

9 Busca en un periódico algún reportaje en el que se incluyan comillas para reproducir las palabras de alguien.

Después, incluye tú otra declaración.

10 Escribe un breve texto sobre ti en el que incluyas entre paréntesis datos aclaratorios como fechas, lugares…

DICTADOS

¡Fiesta!«¡Viva la música!». Con esta frase del pregón co-mienzan cada año las fiestas de Alameda del Arroyo. En la localidad se celebra por todo lo alto el Día del Verano (21 de junio). Bandas de música, orquestas, coros… participan en esta jornada fes-tiva, que cada vez congrega a más visitantes. La alcaldesa ha declarado: «Hoy es un gran día para nuestro pueblo. Alameda se ha convertido en el atractivo turístico de la comarca».

Una afición precoz

Rafael nació en Oporto (Portugal), pero vive en Es-paña, en Viveiro (Lugo). Con solo diez años, ya sa-bía tocar la guitarra, el violín, el piano y el saxofón. A los cinco años, fue a una tienda de instrumentos y su padre le pidió que eligiera uno. El niño dijo:–Quiero esa guitarra.A pesar de que era muy pequeño, Rafael lo re-cuerda perfectamente: «Fue un momento decisi-vo en mi vida», afirma.

213


6 Marina Alabau (Sevilla, 1985) es regatista de windsurf (surf a vela). Tiene un gran palmarés internacional y fue medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Londres (2012). Ese mismo año fue nombrada mejor deportista andaluza.

7 ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles), BOE (Boletín Oficial del Estado).

8 a 10 R. L.

SUGERENCIASCon relación a la actividad 9, recomiéndeles que busquen en algún suplemento dominical y que desechen las entrevistas, pues no suelen tener comillas.

LibroMediaActividad interactiva: ¡Fiesta!

LibroMediaActividad interactiva: Una afición precoz.


Frecuencia absoluta y frecuencia relativa

José ha preguntado a 12 de sus compañeros y compañeras cuántos hermanos tienen y ha anotado sus respuestas.

Observa el dato 2:

Aparece 5 veces. La frecuencia absoluta de 2 es 5.

Hay 12 datos en total. La frecuencia relativa de 2 es 5

12 .

José ha contado las veces que se repite cada dato y ha formado la tabla de frecuencias:

Suma: 12 (número total de datos)

Suma: 1212

5 1

1 Lee y contesta.

En las clases de 5.º se ha hecho una encuesta sobre el deporte preferido por las alumnas y los alumnos y han anotado los resultados.

La frecuencia absoluta de un dato es el número de veces que aparece.

La frecuencia relativa de un dato es el cociente entre el número de veces que aparece el dato y el número total de datos.

Número de hermanos

2 0 2 2

0 2 1 3

2 1 0 0

Cuenta los alumnos que han elegido cada deporte y completa la tabla en tu cuaderno.

¿Cuál es la suma de las frecuencias absolutas?

¿A cuántos alumnos en total se les ha hecho la encuesta?

¿Cuál es la suma de las frecuencias relativas?

Fútbol

Baloncesto

Natación

Tenis

Número de hermanos

0 1 2 3

Frecuencia absoluta

4 2 5 1

Frecuencia relativa

412

212

512

112

DeporteFrecuencia

absolutaFrecuencia

relativa

Fútbol

Baloncesto

Natación

Tenis

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LibroMediaFrecuencia absoluta y frecuencia relativa.

SUGERENCIASMuestre a la clase un grupo de fichas de colores y pida que calculen la tabla de frecuencias asociada.

Soluciones1 Fútbol 10 10/36

Baloncesto 6 6/36

Natación 12 12/36

Tenis 8 8/36

La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de alumnos y alumnas, 36.

Se les ha hecho la encuesta a 36 alumnas y alumnos.

La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.

2


29 3 3/15

30 3 3/15

31 4 4/15

32 4 4/15

33 1 1/15

24 5 5/14

25 5 5/14

26 3 3/14

27 1 1/14


¿Cómo comenzó la Edad Media?

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el mapa. ¿Por dónde llegaronlos musulmanes a la Península? ¿En quédirección avanzaron?

• ¿Qué territorio era más extenso en elsiglo VIII, el cristiano o el musulmán?

• Fíjate en la línea del tiempo. ¿Qué fechas sehan señalado? ¿Qué sucedióen cada una? ¿Cuántas etapas atravesóla historia de al-Ándalus?

El fin del Imperio romanoA partir del siglo III, el ejército romano perdió fuerza y las fronteras del imperio quedaron desprotegidas. Más allá de ellas, vivían pueblos que procedían del norte y el este de Europa. Eran los germanos.

Los germanos comerciaban con los romanos: les vendían ámbar, pieles, madera… Pero, a veces, también realizaban incursiones de saqueo. Aprove-chando la debilidad del imperio, algunos pueblos germanos se asentaron en el territorio romano. Con el tiempo, la convivencia entre unos y otros se hizo cada vez más difícil.

En el año 476, un jefe germano destronó al últi-mo emperador romano de occidente. Este he-cho dio inicio a la Edad Media.

De los visigodos a la conquista musulmanaLos visigodos eran un pueblo germano. A comien-zos del siglo VI, se instalaron en la península ibérica, fundaron un reino y fijaron su capital en Toledo.

Los visigodos aceptaron el latín como lengua, apli-caron las leyes de los romanos y adoptaron el cato-licismo como religión. (4)

En el año 711, un ejército musulmán del norte de África cruzó el estrecho de Gibraltar y derro-tó a los visigodos en la batalla de Guadalete.

En pocos años, los musulmanes ocuparon casi toda la península ibérica y las islas Baleares. Solo se re-sistió la zona montañosa del norte. (1) Al territorio conquistado lo llamaron al-Ándalus.

Zaragoza

Toledo

Mérida

Córdoba

Pamplona

Oviedo

Palencia

OC

ÉA

NO

A

TLÁ

NT

ICO

AL-ÁNDALUS

Mar Cantábrico

Mar Mediterráneo

AstorgaAmaya

Territorio musulmán

Territorio cristiano

BatallaAvance musulmán

Batalla deCovadonga

Batalla deGuadalete

927267_07_p112_h01_peninsula_iberica_sVIII

1. La península ibérica y Baleares en el siglo VIII.

2. Las etapas de la historia de al-Ándalus.

CalifatoConquista y emirato Reinos de taifas Reino de Granada

927267_07_p112_h02_LT_al_andalus

711: batalla de Guadalete.

929: Abderramán III se proclama califa.

1031: se crean las taifas.

1212: batalla de Las Navas de Tolosa.

1492: los Reyes Católicos conquistan Granada.

112

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CalifatoConquista y emirato Reinos de taifas Reino de Granada

927267_07_p112_h02_LT_al_andalus

Observa y descubre

Los musulmanes llegaron por el sur de la Península, cruzando el estrecho de Gibraltar. Avanzaron en dirección norte.

En el siglo VIII el territorio más extenso era el musulmán.

Las fechas señaladas son 711, batalla de Guadalete; 929, Abderramán III se proclama califa; 1031, se crean las taifas; 1212, batalla de Las Navas de Tolosa; 1492, los Reyes Católicos conquistan Granada. La historia de al-Ándalus atravesó cuatro

etapas: conquista y emirato, califato, reinos de taifas y reino de Granada.

Actividades

1 Tiempo para hablar. A partir del siglo III, el ejército romano perdió fuerza y las fronteras del imperio quedaron desprotegidas. Más allá de ellas, vivían los germanos, que comerciaban con los romanos y, a veces, realizaban incursiones de saqueo. Aprovechando la debilidad del imperio, algunos pueblos germanos

SUGERENCIASComente a partir del mapa que los musulmanes, después de la batalla de Guadalete, ocuparon Sevilla y, a continuación, Córdoba. En el 713 conquistaron Toledo y continuaron hacia Zaragoza. En tan solo cuatro años, habían ocupado la mayor parte de la península ibérica. En general, encontraron poca resistencia, porque los nobles visigodos estaban desunidos.

LibroMediaPresentación interactiva: La Edad Media.


Las obras teatrales son obras creadas para ser representadas por actores y actrices ante el público.

Las acotaciones son las notas o aclaraciones que el autor o autora escriben sobre cómo debe representarse el texto.

Las obras teatrales se dividen en actos y escenas.

El teatroLas obras creadas para ser representadas por actores y actrices ante el pú-blico son obras de teatro. Pueden estar escritas en prosa o en verso.

Algunas obras teatrales plantean conflictos de la vida cotidiana que afectan a personajes corrientes. Son obras en las que abundan los equívocos y las situaciones disparatadas y en las que está presente el humor. Al final, el con-flicto se resuelve felizmente.

Otras obras, en cambio, desarrollan temas serios y presentan personajes sometidos a fuertes sentimientos, como el amor, los celos, el deseo de ven-ganza… El destino suele tener un papel importante en este tipo de obras. Es un destino desfavorable, que conduce a los protagonistas a un final trágico.

El texto teatralEn un texto teatral, la mayor parte del texto la ocupan los diálogos. En las obras teatrales no hay un narrador que cuente los hechos, sino que son las palabras de los personajes las que nos permiten saber lo que sucede. Esos diálogos no se presentan de la misma manera que los de un cuento o una novela. En el texto teatral, la intervención de cada personaje aparece indicada con su nombre.

Además de los diálogos, en el texto teatral aparecen unas notas que se dis-tinguen del resto del texto por el tipo de letra o porque van escritas entre paréntesis. Son indicaciones acerca del vestuario, los decorados, los movi-mientos de los personajes… Estas indicaciones se llaman acotaciones.

La estructura de la obraNormalmente, las obras teatrales tienen varias partes.

Igual que el contenido de una novela se distribuye en capítulos, las obras teatrales pueden dividirse en actos. Un acto es cada una de las partes en que se divide la obra teatral. Al final de cada acto suele haber un breve des-canso que, en ocasiones, sirve para cambiar el decorado.

Los actos, a su vez, pueden dividirse en escenas. Una escena es la parte de la representación en la que intervienen los mismos personajes en un tiempo y lugar concretos.

Literatura

214


Soluciones

1 El mayordomo. El sustituto que aspira a ser mayordomo. Para Edgardo.

2 R. M.: ¿Qué comen los búhos? ¿Le molestan las personas nerviosas, excitadas y un poco desequilibradas? ¿Le extraña a usted que yo lleve acostado, sin levantarme, veintiún años?

3 R. M.: Haciendo gestos para que Leoncio acierte la respuesta. LEONCIO. (A una señal de Fermín, que simula leer). En la biblioteca. LEONCIO. En… en… (Fermín hace ademán de jugar al billar). En la sala de billar.

4 R. M.: Satisfecho. Aparte, a Leoncio. Fermín hace ademán de jugar al billar.

5 Orientación: compruebe que exponen correctamente la información del libro.

SUGERENCIASExplíqueles que, aunque están destinadas a su representación, las obras teatrales son también textos literarios que se publican para ser leídos.

LibroMediaAnimación: El teatro.

LibroMediaAnimación: La representación teatral.

Martes , 2 de junio de 2020

1212

1 Contesta.

• ¿Quién es Fermín?

• ¿Quién es Leoncio?

• ¿Para quién va a trabajar Leoncio?

2 Copia las preguntas de Edgardo que más te llamen la atención.

3 ¿Cómo ayuda Fermín a Leoncio en la prueba? Explica y escribe algún ejemplo del texto.

4 Copia una acotación del texto para cada uno de estos casos:

• Indica un estado de ánimo del personaje.

• Indica a quién se dirige el personaje.

• Indica una acción del personaje.

5 Enumera las características de las obras teatrales basándote en El examen.

6 Inventa y escribe el diálogo que mantuvieron Leoncio y Fermín antes de la prueba.

El teatro

El examen

Fermín decide abandonar su trabajo como mayordomo en la casa de Ed-gardo porque ya no puede aguantar más sus extravagancias. Fermín pre-para a su sustituto, Leoncio, para pasar la prueba de acceso al puesto.

Leoncio. (A una señal de Fermín, que simula leer). En la biblioteca.

Edgardo. (Haciendo sonar otro, que se oye dentro asimismo). ¿Y este?

Leoncio. En… en… (Fermín hace ademán de jugar al billar). En la sala de billar.

Edgardo. (Contento, a Fermín). Oye, me pare-ce que este chico nos va a servir, Fermín.

Fermín. Ya le dije al señor que le gustaría.

ENRIQUE JARDIEL PONCELA

Eloísa está debajo de un almendro (adaptación).

Edgardo. ¿Qué color prefiere usted?Leoncio. El gris.Edgardo. ¿Cómo se limpian los cuadros al

óleo?Leoncio. Con agua y jabón.Edgardo. ¿Qué comen los búhos?Leoncio. Aceite y carnes muy fritas.Edgardo. ¿Cuántas horas duerme usted?Leoncio. Igual me da dos que quince, señor.Edgardo. ¿Sabe usted poner inyecciones?Leoncio. Sí, señor.Edgardo. ¿Le molestan las personas nervio-

sas, excitadas y un poco desequilibradas?Leoncio. Esas personas me encantan, señor.Edgardo. ¿Le extraña a usted que yo lleve acos-

tado, sin levantarme, veintiún años?Leoncio. No, señor. Eso le pasa a casi todo el

mundo.Edgardo. (Satisfecho). Muy bien. Excelente.Fermín. (Aparte, a Leoncio). Ahora, el ejercicio

práctico… Recuerde lo que le he dicho.Edgardo. (Aprieta un botón de timbre de los

varios que hay a la cabecera y se oye sonar el timbre dentro). ¿Dónde ha sonado ese timbre?

215


6 R. L.

SUGERENCIASLos textos de Jardiel Poncela se caracterizan por la presentación de algunas situaciones absurdas e inverosímiles. Pregúnteles qué opinan del texto y compruebe si son conscientes del carácter absurdo de la obra.


LibroMediaAnimación: Enrique Jardiel Poncela.


12

Haz una predicción del tiempo que va a hacer en los próximos 15 días y realiza la tabla de frecuencias con los datos. Utiliza los símbolos que se indican.

Compara tus datos con los de tu compañero o compañera y comentad en común los resultados.

CREATIV

IDAD

2 Lee y construye cada tabla de frecuencias en tu cuaderno.

En la ciudad de Eva, durante los primeros 15 días de julio se registraron las siguientes temperaturas en grados:

32, 31, 30, 32, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 29, 29, 29, 30, 32

Un curso de cerámica duró 14 días. En el cuadro aparece el número de personas que asistieron cada día a ese curso.

Marisa ha anotado el color del pelo de los clientes que ha tenido en su peluquería:

MorenoPelirrojoMoreno

RubioRubioPelirrojo

MorenoMorenoPelirrojo

RubioMorenoRubio

3 Realiza y contesta.

Lanza un dado 20 veces y haz la tabla de frecuencias con los números que has obtenido como resultados.

– ¿Cuál ha sido el resultado con mayor frecuenciaabsoluta? ¿Y relativa?

– ¿Coinciden tus resultados con los de tus compañeros?

Tira 15 veces una moneda y haz la tabla de frecuencias con las caras y las cruces que han salido.

– ¿Cuál ha sido el resultado con mayor frecuencia absoluta?

– Si vuelves a tirar otra vez la moneda 15 veces,¿crees que obtendrás el mismo valor con mayorfrecuencia absoluta?

24 25 24 26 25

25 24 25 24 27

26 25 24 26

Sol Nublado Lluvia

1

2

225

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LibroMediaTabla de frecuencias: temperaturas.

LibroMediaTabla de frecuencias: peluquería.

LibroMediaTabla de frecuencias: cerámica.

SUGERENCIASPida a sus estudiantes que realicen una pequeña encuesta en su familia y que construyan la tabla de frecuencias asociada. Comente algunas de ellas en común.

Moreno 5 5/12

Pelirrojo 3 3/12

Rubio 4 4/12

3 R. L.

R. L.

Creatividad

R. L.


1 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo empezó la Edad Media.

2 ¿Por qué piensas que los visigodos adoptaron las costumbres de los romanos en vez de imponer las suyas? Comenta tu respuesta con tu pareja.

3 Define: visigodo, al-Ándalus, emirato, califato, taifa.

4 ¿En qué siglo comenzó al-Ándalus? ¿Hasta qué siglo se prolongó? Enumera las etapas de su historia.

5 TIEMPO PARA HABLAR. Observad la iglesia visigoda de San Juan de Baños (4). ¿Cómo describiríais la arquitectura visigoda?

7

Emirato (siglos VIII-X)

• Al-Ándalus fue primero una provincia del califato de Damasco (la capitalde la actual Siria).

• El emir gobernaba bajo las órdenes del califa.

Califato de Córdoba (siglo X)

• En el año 929, Abderramán III se independizóde Damasco y se proclamó califa, es decir,la máxima autoridad política y religiosa. (3)

• Desde el año 976, el general Almanzoremprendió numerosas campañasde saqueo contra todos los territorioscristianos.

Reinos de taifas (siglos XI-XII)

• A comienzos del siglo XI, los enfrentamientos para conseguir el poderterminaron con el califato y al-Ándalus se dividió en numerosos reinos,llamados taifas.

• Los reinos cristianos aprovecharon las luchas entre las taifas paraconquistar territorio musulmán. En la batalla de Las Navas de Tolosa,en 1212, los ejércitos cristianos derrotaron a los musulmanes y ocuparoncasi todas las tierras de al-Ándalus.

Reino nazarí de Granada (siglos XIII-XV)

• Fue el último territorio musulmán de la Península.

• Los Reyes Católicos lo conquistaron en 1492.Esto supuso el final de al-Ándalus.

La historia de al-ÁndalusLa historia de al-Ándalus atravesó cuatro etapas: emirato, califato, rei-nos de taifas y reino nazarí de Granada. (2)

3. La corte de Abderramán III.

1 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo empezó la Edad Media.

2 ¿Por qué piensas que los visigodos adoptaron las costumbres de los romanos en vez de imponer las suyas? Comenta tu respuesta con tu pareja.

3 Define: visigodo, al-Ándalus, emirato, califato, taifa.

4 ¿En qué siglo comenzó al-Ándalus? ¿Hasta qué siglo se prolongó? Enumera las etapas de su historia.

5 TIEMPO PARA HABLAR. Observad la iglesia visigoda de San Juan de Baños (4). ¿Cómo describiríais la arquitectura visigoda?

ACTIVIDADES

4. Iglesia de San Juan de Baños,en Palencia.

113

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se asentaron en el territorio romano, pero la convivencia entre unos y otros se hizo cada vez más difícil. En el año 476, un jefe germano destronó al último emperador romano de Occidente. Este hecho dio inicio a la Edad Media.

2 R. M. Los visigodos eran poco numerosos en relación con la población hispanorromana. Quizás por ello decidieron adoptar sus costumbres en vez de imponer las propias.

3 Visigodo: pueblo germano que se instaló en la Península a comienzos del siglo VI y fundó un reino con capital en Toledo.

Al-Ándalus: nombre que los musulmanes dieron al territorio que conquistaron en la Península. Emirato: provincia del califato de Damasco. Califato: territorio gobernado por un califa, que ejerce elpoder político y religioso. Taifa: cada uno de los reinos musulmanesque surgió en al-Ándalus tras la desintegración del califato.

4 En el siglo VIII. Hasta el siglo XV. Conquista y emirato, califato, reinos de taifas y reino nazarí de Granada.

5 Tiempo para hablar. R. M. Construían pequeñas iglesias de piedra, con arcos de herradura y ventanas escasas y pequeñas.

SUGERENCIASExplique que, en el año 976, accedió al título de califa Hisham II, que tan solo tenía 11 años. El gobierno quedó entonces en manos del general Almanzor.

SUGERENCIASSeñale que el califa contaba con la ayuda de funcionarios para gobernar al-Ándalus: visires, que eran una especie de ministros, y valíes, que administraban las provincias en su nombre.

LibroMediaActividad: Las etapas de al-Ándalus.


SABER HACER Escritura

Escribir una biografía

Una biografía es el relato de la vida de una persona.

En este tipo de textos se cuentan los hechos más importantes en la vida de alguien desde su nacimiento y se incluyen fechas, recuerdos, momentos destacados… siguiendo un orden cronológico.

Ahora vas a escribir la biografía de algún o alguna cantante que te guste mucho. Para eso, tendrás que seleccionar los datos más relevantes de su vida de forma ordenada.

BUSCA INFORMACIÓN Y TOMA NOTA

1 Decide de quién vas a escribir una biografía.

2 Haz una lista de los detalles de la vida de ese personaje que necesitas conocer.

Por ejemplo:

3 USA LAS TIC. Busca esos datos sobre el personaje.

4 Toma nota de los datos que encuentres.

Recuerda que debes seleccionar los acontecimientos más destacados de su vida y anotar en qué fecha tuvieron lugar.

Por ejemplo:

• Nació el 18 de junio de 1998 en Dreslon.

• Comenzó a cantar a los 8 años en su círculo familiar.

• Cuando tenía 10 años, su familia se trasladó a Letodo.

5 Anota algunas de sus declaraciones más significativas para incluirlas en la biografía.

«Cuando comencé a cantar y mi familia me escuchaba con admiración, supe que quería dedicarme a la música».

• Fecha y lugar de nacimiento.

• Anécdotas de su infancia.

• Cuándo empezó a cantar.

• Títulos de sus canciones,con fecha de composición.

• Grandes conciertos yactuaciones importantes.

• Cómo se desarrollósu carrera musical.

• Datos familiares.

216


Soluciones

1 Orientación: sugiera a los alumnos y alumnas que elijan a alguien de quien sepan poco, pero que les llame la atención. Así tendrán la oportunidad de recabar información sobre esa persona.

2 R. L.

3 Orientación: recuérdeles la importancia de contrastar la información que encuentren.

4 R. L.

5 Orientación: insista en que hay que transcribir las declaraciones con exactitud y ponerlas entre comillas.

6 a 10 R. L.

SUGERENCIASAdemás de los datos que se proponen en la actividad 2, pueden incluir otros más: nombre completo, razones por las cuales se dedicó a la actividad que realiza, rasgos de carácter…

LibroMediaEnlace web: Buscabiografías.

LibroMediaEnlace web: Cuenta tu historia con Photopeach.

Miércoles , 3 de junio de 2020

12HAZ TU BORRADOR

6 Comienza con una presentación de tu personaje.

Di su nombre, su profesión y dónde y cuándo nació.

7 Introduce la información en orden cronológico, dividiendo el texto en párrafos.

REVISA

8 Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.

Comprueba que los datos son correctos.

9 Pide a un compañero o compañera que lea tu texto y que te comente lo siguiente:

• Si la presentación le parece adecuada.

• Si tu letra se lee con facilidad.

• Si has expuesto en orden la información.

10 USA LAS TIC. Busca fotografías de algunos momentos de la carrera profesional de tu cantante y añádelas a la biografía.

Lúa Silles es una cantante muy especial. Nació el 18 de junio de 1998 en Dreslon.

1PRESENTACIÓN

1FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO

En 2006, con tan solo 8 años, ya cantaba canciones a su familia. Muchos años después, Lúa declaró: «Cuando comencé a cantar y mi familia me escuchaba con admiración, supe que quería dedicarme a la música».

DECLARACIONES1

En 2008, cuando ella tenía 10 años, su familia se traslada a Letodo por motivos profesionales. Allí comenzó Lúa su formación musical.

En 2013 compuso su primera canción: Todos los días.

MOMENTOS SIGNIFICATIVOS DE SU CARRERA

1

1Dos años después, en 2015, comienza su meteórica carrera. En tan solo tres años alcanzó fama mundial. Destacan sus canciones Una pregunta y Solo.

217


SUGERENCIASEn la actividad 8, recomiéndeles que al pasar el texto a limpio cuiden la letra. Y que, cuando terminen, deberán volver a revisarlo por si les falta alguna tilde o hay erratas.


Media y moda

Mario es pediatra y ha anotado el peso de varios niños a los que ha revisado hoy. Sus pesos, en kilos, son estos:

25 30 14 30 25 8 14 30

¿Cuál es el peso medio de los ocho niños?

Para calcular la media de los pesos hay que sumar todos ellos y dividir el resultado entre el número de niños, que es 8.

Como en este caso hay pesos repetidos, es mejor agruparlos en una tabla y anotar el número de veces que aparece cada uno, es decir, sus frecuencias absolutas.

Primero multiplicamos cada peso por su frecuencia absoluta y sumamos después todos los productos.

25 3 2 1 30 3 3 1 14 3 2 1 8 3 1 5 176

Dividimos esa suma entre el número total de niños, 8.

176 : 8 5 22 El peso medio de los niños es 22 kg.

¿Cuál es la moda de los pesos?

La moda es el peso, o los pesos, que más veces se han repetido, es decir, con mayor frecuencia absoluta. En este caso la moda es 30 kg.

1 Calcula la media y la moda de cada grupo de datos.

2 Resuelve.

17, 14, 24, 21, 24

17, 14, 14, 17, 14, 8

11, 12, 13, 14, 15, 14, 19

8, 6, 8, 4, 4, 8, 4, 4, 8, 6

El número de mascotas de los 20 alumnos de una clase es:

0, 1, 0, 1, 0, 0, 0, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 0, 0, 0, 1, 3, 0, 1

¿Cuál es la media del número de mascotas? ¿Cuál es la moda?

Las estaturas, en centímetros, de 8 amigos son:

132, 133, 132, 134, 136, 134, 130, 133

¿Cuál es la estatura media de estos amigos?

Peso (kg) 25 30 14 8

Frecuencias absolutas

2 3 2 1

La moda no tiene por qué ser un único valor. Un grupo de datos puede tener varias modas.

PRESTA ATENCIÓN

Para calcular la media de un conjunto de datos primero multiplicamos cada dato por el número de veces que aparece y sumamos esos productos. Después, dividimos esa suma entre el número total de datos.

La moda es el valor, o los valores, con mayor frecuencia absoluta.

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LibroMediaMedia.

LibroMediaMedia y moda I.

LibroMediaMedia y moda.

SUGERENCIASDeje claro que la media de un conjunto de datos no tiene por qué ser uno de los datos. También puede ser un número decimal aunque los datos sean naturales. Comente que la media es única, pero la moda no tiene por qué serlo.

Soluciones1 Media 5 20 Media 5 14

Moda 5 24 Moda 5 14

Media 5 14 Media 5 6Moda 5 14 Moda 5 4 y 8

2 Media 5 1 mascota Moda 5 0

Media 5 133 cm

3 Peso medio de una caja 5 24 kg. Moda 5 35 kg.

Media de hombres al día 5 11 hombres Media de mujeres al día 5 15 mujeres Moda de hombres 5 14 Todos los valores son moda de mujeres.Media de clientes al día 5 11 1 15 5 26 Lograron la media.


ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA 5ºA Y 5ºB

Nota informativa: Los alumnos y alumnas de 5ºA y de 5ºB del C.E.I.P Constitución deberán

realizar las actividades que a continuación se detallan, durante las dos semanas siguientes.

Todas las actividades que se proponen corresponden a los temas del tercer trimestre, que

vamos a comenzar. En la tabla que se muestra a continuación se especifican las tareas de las

diferentes asignaturas (Lengua castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, y

Ciencias Naturales) y los días que se deben realizar cada una de las actividades detalladas. Los

viernes de cada semana enviaremos un cuestionario online (a través del correo que nos habéis

facilitado) para repasar y evaluar lo que se ha trabajado durante la semana.

Como los contenidos que se van a trabajar son contenidos nuevos, los tutores de 5º (Manuel y

Carmen), tendrán una hora de tutoría cada día, de lunes a jueves, entre las 12h y las 13h, en la

que resolveremos las dudas que puedan surgir cada día. Esto lo haremos a través de un aula

virtual al que tendréis que acceder con un código que os facilitaremos vía correo electrónico.

Además de las actividades que se marcan, los alumnos seguirán leyendo el libro: “El

Principito”, para que cada día dediquen un tiempo a la lectura comprensiva. Este libro lo

podéis encontrar en la página web del colegio en el apartado de la biblioteca. Podéis acceder a

él a través del siguiente enlace: https://biblioconsti.com/

Las actividades deben realizarse en la libreta y se recogerán el primer día que los alumnos se

incorporen al centro educativo.

Lectura diaria: “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry.

A continuación, se detallan las tareas que los alumnos deben trabajar por semana y por días.

https://biblioconsti.com/

Semana 1 (del 25 de mayo al 29 de mayo)

Lunes, 25 de mayo

Martes, 26 de mayo

Miércoles, 27 de mayo

Jueves, 28 de mayo

Viernes, 29 de mayo

Lengua castellana y

Literatura

Tema 12

Página 206 y página 207 (lectura comprensiva).

Página 208 test de comprensión, ejercicios

nº 1,3,4,5,6

Tema 12

Página 209 nº 1,2,3,4,5,6,7

Tema 12

Página 210 (estudiar). Página 211

nº 1,2,3,4,5

Tema 12

Redacción: “Mi héroe o heroína”

Tema 12

CUESTIONARIO

Matemáticas

Tema 12

Página 220 nº 1,2

Tema 12

Página 221 nº 3,4

Tema 12

Página 222 nº 1,2,3

Tema 12

Página 223 nº 4,5

Tema 12

CUESTIONARIO

Ciencias Sociales

Comenzamos Historia

Las edades de la Historia (estudiar)

Comenzamos Historia

La Prehistoria (estudiar)

Comenzamos Historia

La Edad Antigua (estudiar)

Comenzamos Historia

Hacer una línea del tiempo

Comenzamos Historia

CUESTIONARIO

Lectura:

“El Principito”

Capítulo XI

Capítulo XII

Capítulo XIII

Capítulo XIV

Capítulo XV

Semana 2 (del 1 de junio al 5 de junio)

Lunes, 1 de junio

Martes, 2 de junio

Miércoles, 3 de junio

Jueves, 4 de junio

Viernes, 5 de junio

Lengua castellana y

Literatura

Tema 12

Página 212 y 213 nº 1,2,3,4,5,6

Tema 12

Página 214 (estudiar) Página 215 nº 1,2,3,4,5,6

Tema 12

Página 216 y 217 nº 1,2,3,4,5,6,7,8

Tema 12

Página 218 y 219 nº 1,3,4,6,8,9,11

Tema 12

CUESTIONARIO

Matemáticas

Tema 12

Página 224 nº 1

Tema 12

Página 225 nº 2,3

Tema 12

Página 226 y 227 nº 1,2,3

Tema 12

Página 228 nº 1,2,3,4,6,7

Tema 12

CUESTIONARIO

Ciencias Sociales

Tema 7

Página 112. Observa y descubre

Tema 7

Página 113 nº 2,3,4

Tema 7

Página 114. Observa y descubre

Tema 7

Hacer esquema y estudiar

Tema 7

CUESTIONARIO

Lectura:

“El Principito”

Capítulo XVI

Capítulo XVII

Capítulo XVIII

Capítulo XIX

Capítulo XX

12Problemas

3 Resuelve.

En una frutería tienen cajas de manzanas. Cuatro cajas pesan 25 kg cada una, seis pesan 35 kg y cinco pesan 10 kg. ¿Cuál es el peso medio de una caja de manzanas? ¿Cuál es la moda de los pesos?

Petra y Saúl tienen una peluquería. Han anotado en la tabla el número de clientes en cada día de la semana pasada.

Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Hombres 8 10 9 14 14

Mujeres 10 12 11 22 20

– ¿Cuál fue la media diaria de hombres? ¿Y de mujeres?

– ¿Cuál es la moda de los hombres? ¿Y de las mujeres?

– La peluquería resulta rentable si atienden una media diariade 20 clientes. ¿Lograron esa media la semana pasada?

4 Observa el gráfico y calcula.

En el gráfico aparece lo que pagó Ana en cada factura de luz el año pasado y este año.

¿Cuánto pagó de media en las tres primeras facturas de cada año? ¿Ha conseguido ahorrar en la media de consumo en esos meses? ¿Y en los tres siguientes?

¿Cuánto pagó de media el año pasado? ¿Y este año? ¿Ha conseguido ahorrar?

1201101009080706050403020100

Año pasado

Este año

E M My Jl S D

Gas

to e

n eu

ros

Mes

La media de un grupo de números, ¿puede ser mayor que todos ellos? ¿Y menor?

RETO

Piensa y contesta.

¿Qué tres notas habrás sacado si tu menor nota ha sido un 5 y la moda ha sido un 8? ¿Qué media has obtenido?

PENSAMIE

NTO

227

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LibroMediaMedia y moda II.

LibroMediaMedia: lista de notas.

LibroMediaMedia: gráfico.

SUGERENCIASEscriba en la pizarra un grupo de números y pida a los estudiantes que calculen su media. Después, vaya añadiendo números mayores, menores o comprendidos entre los demás y calculando las sucesivas medias. Pida que digan cómo varía el valor de la media en cada caso.

4 Año pasado 5 (90 1 100 1 80) : 3 5 90 €Este año 5 (100 1 120 1 110) : 3 5 110 €En las tres primeras facturas no ha conseguido ahorrar. Año pasado 5 (80 1 80 1 110) : 3 5 90 €Este año 5 (60 1 60 1 60) : 3 5 60 €En las tres facturas siguientes ha ahorrado con respecto al año anterior.

Media del año pasado 5 90 € Media de este año 5 85 € Ha ahorrado 5 € de media en cada factura, es decir, 30 €.

Reto

La media de un grupo no puede ser mayor ni menor que todos ellos.

Pensamiento

Las notas son: 5, 8 y 8. La media es 7.


La vida en al-Ándalus

El islam

El islam es la religión que practican los musulma-nes y musulmanas. Nació en la península arábi-ga en el siglo VII, cuando Mahoma comenzó a predicar la existencia de un único dios, Alá.

Los creyentes deben cumplir cinco obligaciones: re-conocer a Alá como único dios y a Mahoma como su profeta; orar cinco veces al día; peregrinar a La Meca al menos una vez en la vida; ayunar en el mes del Ramadán y dar limosna a los pobres.

En las mezquitas se reza y se estudian los precep-tos de la religión. (1) La doctrina del islam se recoge en el Corán, que es el libro sagrado.

1. Reconstrucción de la mezquita de Córdoba en la época andalusí.

La mujer en al-Ándalus

Las mujeres estaban sometidas a la autoridad de su padre, su marido o su hermano.

Su vida se desarrollaba en el hogar: cuidaban a sus hijas e hijos, atendían a su marido y a los mayores de la familia y se ocupaban del trabajo doméstico.

Las mujeres solo salían para acudir a los cementerios, a los baños públicos o a rezar en las mezquitas.

SABER MÁS

Patio. En él se encuentra la fuente donde los fieles se lavan y se purifican antes de orar.

Sala de oración. Es un espacio cubierto, con columnas en su interior, en el que se reza.

Minarete o alminar. Es la torre desde la que el muecín llama a la oración.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa la mezquita y describe cómo es.

• Fíjate en la ciudad. ¿Qué construccionesdestacan? ¿Para qué crees que servían?

114

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Observa y descubre

La mezquita disponía de un patio, en el que se encontraba la fuente donde los fieles se lavaban y se purificaban antes de orar, y de un minarete o alminar, que era la torre desde la que el muecín llamaba a la oración. Contaba también con una sala de oración cubierta, con columnas en su interior, para rezar.

Destacan la muralla, que servía como defensa de la ciudad; la mezquita, que se utilizaba para rezar y estudiar; los baños públicos,

que eran termas y lugares de ocio, y el alcázar, que era la residencia del gobernador.

Actividades

1 R. M. Dios: Alá. Profeta: Mahoma. Obligaciones: reconocer a Alá como único dios y a Mahoma como su profeta; orar cinco veces al día; peregrinar a La Meca al menos una vez en la vida; ayunar durante el mes del Ramadán, y dar

SUGERENCIASAproveche la explicación del islam y de la sociedad andalusí para fomentar entre los estudiantes los valores de tolerancia, respeto e igualdad.

Material de aulaMaqueta de una mezquita.

LibroMediaImagen interactiva: La mezquita de Córdoba en la época andalusí.


COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:

• Las palabras derivadas son

• Las preposiciones son

• Las conjunciones Hay varios tipos de conjunciones:

• Las interjecciones sirven para

• La raya se utiliza

• Las comillas sirven para

• Los paréntesis se usan

2 Copia las palabras derivadas y rodea los prefijos o sufijos que contienen.

• camino • reconocible • palito • peligroso

• novelista • lápiz • carísimo • casa

• prever • aventurera • bebé • descontenta

3 Escribe tres palabras derivadas.

• Con sufijo. • Con prefijo. • Con prefijo y sufijo.

4 Escribe palabras derivadas de las siguientes:

• verano • agua • sal

• sol • mar • humo

5 GLOSARIO. Define estos términos e incorpóralos a tu glosario.

preposición conjunción interjección

6 Copia y completa con sino o si no.

• No habrá agua suficiente en verano llueve varios días más.

• Mi amiga no vive en el Reino Unido, en Suecia.

• acabas pronto, no podrás ir a la piscina.

• No me sobra una entrada, dos.

7 Copia del primer párrafo del texto ¿Como fabricar tus propios instrumentos? las preposiciones que encuentres.

218


Soluciones

1 Orientación: compruebe que completan el resumen con el contenido de la unidad.

2 Novel-ista, pre-ver, re-conoci-ble, aventur-era, pal-ito, car-ísimo, peligr-oso, des-contenta.

3 R. L.

4 R. M.: veraniego, veraneante; parasol, solecito; aguado, aguacero; marino, submarinista; salado, salero; humeante, humareda.

5 Orientación: compruebe que definen los términos correctamente y según los contenidos del libro.

6 Si no, sino, Si no, sino.

7 A, con, de, en.

8 Preposiciones: desde, sin, a (+el), de (+el),entre, hasta. Conjunciones: o, o, ni, ni, y, u.

9 R. M.: viaje en barco, viaje por carretera, viaje de placer, viaje a Cádiz, viaje con amigos.

10 R. M.: confiar en mis amigos, compartir con mi hermana, atreverse a saltar.

11 E (copulativa), ni (copulativa), sino (adversativa), pero (adversativa).

SUGERENCIASAproveche esta última unidad para recomendarles que repasen los resúmenes, los esquemas y los glosarios que han ido realizando a lo largo del curso.

LibroMediaMultiactividad interactiva: Autoevaluación.

Jueves, 4 de junio de 2020

128 Copia los enlaces y clasifícalos en

preposiciones y conjunciones.

• El paquete llegó desde lejos sin remitente.

• O salían ya o no llegaban al cine.

• Ni ella ni él tenían el folleto del viaje.

• Hablaron entre ellas y resolvieron su duda.

• Una u otra debe llegar hasta allí.

9 Relaciona el sustantivo viaje con cada una de estas palabras usando preposiciones:

• barco

• carretera

• placer

• Cádiz

• amigos

10 Añade a cada verbo un grupo de palabras encabezado por una preposición.

confiar compartir atreverse

11 Copia y completa con conjunciones.

Después, di de qué clase es cada una.

• Madre hija conversaban animadamente.

• No llevaba mochila cartera.

• La fiesta no es mañana, hoy.

• Hace frío, al sol se está bien.

12 Copia el texto y escribe los signos que faltan en el diálogo.

Luego, añade lo que quieras para incluir un paréntesis.

En la pastelería

Pablo pidió tarta de chocolate:Por favor, quería una ración de esta tarta. ¡Es muy apetecible!Ahora mismo se la traigo. Está recién hecha. La pastelera se alegró de que a Pablo le hubiera gustado la tarta que había he-cho. ¡Era su primer día en la pastelería!

13 Copia este texto añadiendo las comillas que faltan:

Alejandra quería hacer algo nuevo y se lo pidió a su madre: Por favor, ¿podría ir a clases de guitarra? ¡Me encantaría aprender a tocar!

14 Escribe un texto sobre el teatro.

Debes decir qué son las obras teatrales, qué elementos tiene el texto teatral y qué son las escenas y los actos.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Tienes algún problema en identificar las palabras derivadas? ¿Qué sueles hacer para saber si una palabra es derivada o no?

¿Cuál de los signos de puntuación que has estudiado en esta unidad crees que te resultará más útil? ¿Por qué?

¿Qué es lo que más te gusta de la biografía que has escrito? ¿Hay algo de ese texto que podrías mejorar?

219


12 –Por favor, quería una ración de tarta. ¡Es muy apetecible! / –Ahora mismo se la traigo. Está recién hecha. R. L.

13 «Por favor, ¿podría ir a clases de guitarra? ¡Me encantaría aprender a tocar!».

14 Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas emplean los conceptos estudiados en el libro.

¿Cómo lo he heCho?

R. L. R. L. R. L.

SUGERENCIASEn la actividad 12, pídales que escriban también los guiones de partición de palabra a final de línea y compruebe que se diferencian de las rayas de apertura de diálogo.

SUGERENCIASEn la actividad 13, compruebe que después de las comillas de cierre ponen un punto final.



En un equipo de fútbol hay 9 jugadores. Solo pueden jugar 5 cada partido y lo echan a suertes, sacando un papel de una caja. No devuelven el papel a la caja después de sacarlo. Hay 5 papeles verdes (jugar) y 4 rojos (no jugar).

El primer jugador saca un papel. ¿Qué probabilidad hay de que juegue?

El primer jugador ha sacado rojo. ¿Cuántos papeles quedan en la caja? ¿Qué probabilidad hay de que el segundo jugador saque verde?

El segundo jugador ha sacado verde. ¿Qué probabilidad hay de que el tercer jugador saque verde? ¿Y rojo?

6 Construye la tabla de frecuencias y contesta.

El número diario de visitantes a una exposición de pintura durante los últimos 14 días ha sido:

24 25 24 26 25 25 2425 24 27 26 25 24 26

¿Cuál ha sido la media de asistentes diarios durante los últimos 14 días?

¿Cuál ha sido la moda?

7 Haz una tabla de frecuencias para los siguientes grupos de datos y calcula su media y su moda.

22, 15, 15, 22, 16

4, 5, 6, 2, 1, 6, 7, 4, 3, 2

3, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 1, 2, 2, 1, 3, 1, 2, 3


La media de tres números es 6. ¿Cuánto vale la suma de los tres números?

La media de tres números es 8. Dos de ellos son 7 y 9. ¿Cuál es el otro?

COMPRUEBO MI PROGRESO

1 Si sacamos una bola sin mirar, ¿qué color es el más probable? Ordena los colores de mayor a menor probabilidad.

2 Copia y colorea las tarjetas para que se cumplan todas las frases al extraer una de ellas al azar.

3 Calcula cada probabilidad al girar la ruleta.

Sacar color azul.

Sacar color rojo.

Sacar color verde.

Sacar color amarillo.

¿Cuánto vale la suma de todas las probabilidades?

4 Halla cada probabilidad al extraer al azar una carta de la baraja.

Sacar oros. Sacar una figura.

Sacar un 3. Sacar el 3 de oros.

Sacar un número menor que 5.

Sacar una carta que no sea de bastos.

Sacar un caballo o un rey.

Hay tarjetas azules, verdes, rojas y amarillas.

El color más probable es el verde.

Es más probable elegir una tarjeta roja que una amarilla.

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LibroMediaCompruebo mi progreso.

SUGERENCIASPida a los estudiantes que traigan elementos de juegos de mesa que tengan en casa y preparen situaciones de probabilidad. Deberán anotar por escrito sus observaciones: qué elementos había, qué resultados han tenido las extracciones, qué tabla de frecuencias han obtenido…, y hacer una pequeña exposición en clase.

Soluciones1 Más probable el rojo. Rojo . verde . naranja . amarillo.

2 Hay 3 verdes, 2 rojas, 1 azul y 1 amarilla.

3 Azul 5 3/8. Rojo 5 2/8. Verde 5 2/8. Amarillo 5 1/8. La suma es igual a 1.

4 Oros 5 10/40 Una figura 5 12/40Un 3 5 4/40 El 3 de oros 5 1/40Número menor que 5 5 12/40

No bastos 5 30/40 Caballo o rey 5 8/40

5 Jugar 5 5/9 5 verdes y 3 rojas. Verde 5 5/8.Verde 5 4/7. Rojo 53/7.

6 Media 5 25 asistentes Moda 5 24 y 25 asistentes

7 Media 5 18 Moda 5 15 y 22Media 5 4 Moda 5 2, 4 y 6Media 5 2 Moda 5 2

8 La suma es 18. El otro número es 8.


las instrucciones cómo fabricar tus propios instrumentos

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