las ideas y la inteligencia - leer en albatros · pdf file86 b1b2b1 introducción en el...
TRANSCRIPT
BLO
QU
E
Saberes Conocimientos Habilidades Actitudes y valores� � �
SUG
EREN
CIA
DE
EVID
ENCI
AS
DE
AP
REN
DIZ
AJE
�
UN
IDA
D D
E CO
MP
ETEN
CIA
�
• Defineelconceptodeidea.• Identificalasideascomofuentedelacreatividad.• Identificalostiposdeideas.• Reconocelaimportanciadelaideasensuvida
cotidiana.• Defineelconceptodeinteligencia.• Identificalostiposdeinteligencia.• Analizacadaunodelostiposdeinteligencia.• Reconocelaimportanciadelainteligenciaen
lasrelacioneshumanas.
Las ideas y la inteligencia
2“Ninguna línea divisoria absoluta separa lo ordinario de lo extraordinario”.
Howard Gardner
BLO
QU
E
Saberes Conocimientos Habilidades Actitudes y valores� � �
SUG
EREN
CIA
DE
EVID
ENCI
AS
DE
AP
REN
DIZ
AJE
�U
NID
AD
DE
COM
PET
ENCI
A� Identificalaimportanciadelas
ideas,mismasquepermitendesar-rollarlacreatividad,inteligencia,lacapacidaddelindividuoparaadptarsealmedioquelocircunda,asícomoysurelaciónconlosde-mas,enunámbitodetoleranciayrespeto.
• Expresa,demaneraescritayargu-mentademaneraoralacercadelconceptodeideaysuclasificación.
• Creaydesarrollasusideasmedi-anteunanuncioradiofónico.
• Analizaycomprendelainteligenciaensímismoyensuscompañerosmediantelainteracciónyeldiálogo.
• Identificalascaracterísticasdecadaunadelasinteligenciasmúltiples,atravésdeejerciciosquefavorecenlareflexiónyresolucióndeproblemas.
• Reflexionarespectoalosaportesdelosgrandesgeniosdelahu-manidad,quehandesarrolladolasinteligenciasmúltiples.
• Analiza el concepto idea, desde interpreta-cionesfilosóficas.
• Distingue las diferencias entre los tipos deideas.
• Analizalaimportanciadelasideasenlacrea-cióneinnovaciónendiversosámbitos.
• Fomentaeldesarrollodelasideasensucoti-dianidad.
• Reconocelainteligenciaenelserhumano.• Identifica los tipos de inteligencia queposee
enmayoromenormedida.
• Muestra apertura ante las distintas concep-cionesdeidea.
• Respetalasideasdesuscompañeros.• Valoralosjuiciosyopinionesdesuscompañeros.• Respetalainteligenciaqueposeenlosdemás.
86
B1 �B2B1 �
INTRODUCCIÓN
Enelpresentebloqueseabordarán temas relacionadoscon las ideasy conlainteligencia,asícomolasinteligenciasmúltiples,temasqueseencuentranpresentesennuestravidayque,porlogeneral,pasandesapercibidosRecor-demosqueestostemasseencuentranestrechamentevinculadosconlacrea-tividadtalycomolovimosenelbloqueanterior
Las ideasy losprocesosqueocurrenenelpensamientoyen la inteligenciapermitenactuardetalocualmaneraenlasmúltiplesactividadesquedesa-rrollamos, llámesele académicas, personales, profesionales, familiares, etc.,veremoscómoestoselementosllevanadistinguirentrelorealyloimaginarioatravésdetodosnuestrossentidos.
Lainteligenciaestápresenteencadamomentodenuestravidaysemanifies-tadediversasformas,enlamúsica,enlosmovimientosqueexpresanuestrocuerpo,ennuestraspalabrasydeseos,ennuestrossueñosyenlosdibujosquecreamosacercade lasexperienciasconelentornoenel cualnospertenecevivir,enlanaturalezayenlavidaesencialmente.Lainteligenciasereflejaennuestra relación con los demás y con nosotrosmismos, en nuestro interiorexistelapotencialidadquenosmotivaapensar,aactuaryacreardedetermi-nadamanera,areaccionarantelosproblemascotidianosutilizandounarmaque avecesresulta letal llamadamente.La importanciadegenerar ideasydelaaplicaciónrealdenuestrasinteligenciasensituacionesparticularesdelavidahantomadogranrelevanciahastaeldíadehoy,enunmundoconcom-plicacionesysinellas,lavidanosexigerenovarnuestramenteypensamiento,nosinvitaaidearparacrearsinlímitesdeningunaíndole.
Elrespetoalascapacidadesyhabilidadesqueposeecadaindividuodebedar-sedemaneradeterminantebajounclimaderespeto,yaquenotodoslossuje-tossondelamismamanera,esdecir,lashabilidades,destrezaseinteligenciavaríandeunoaotro.
LAINTELIGENCIA
Conceptodeacuerdocon
resultanlas
Talescomola
sereconocelaexistenciade:
Concepto Ideasdeacuerdocon
Verballingüística
Lógicomatemática
Auditivamusical
Visualespacial
Corporalkinestésica
Interpersonalosocial
Intrapersonal Naturalista
Inteligenciasmúltiples
B1 �
87
B1 �Lasideasylainteligencia
Lee con atención y contesta lo siguiente:
1. Creceresaniñocomoenvejeceresa
madurez-anciano-adulto-fallecer-perder
2. Abrirespasarcomocerraresa
obstruir-oscurecer-detener-silenciar-interceptar
3. Riquezaesagastarcomopobrezaesa
ahorrar-poseer-robar-tener-fiar
4. Patadaesapiecomo esamano
golpe-abrazo-codazo-bofetada-caída
5. Obsequiaresaaltruismocomoacapararesa
individualismo-haceracopio-histrionismo-gula-egoísmo
Un cuento mágico
Escribeunbrevecuento,enelqueeltextodeAugustoMonterroso:“ycuandodespertó,eldinosauriotodavíaestabaahí”,seaelfinaldelmismo.
EXPLOTANDO MIS IDEAS
Actividad introductoria
88
B1 �B2B1 �
AugustoMonterroso,llamadoporsusconocidosTito,ensayistaynarradorfamosoporsuscuentosyfábulasbreves.
Elaboraunmapamentalapartirdelossiguientestérminos:ideas,pensamientos,inteligencia.Recuerdautilizarcolores,dibujos,flechas,etcétera.
Actividad
B1 �
89
B1 �Lasideasylainteligencia
Las ideas
I. Las ideas de los grandes.
Leeelsiguientetextoyrealizaloquesetepide.Deacuerdocon labiografíaque llevaportítulo“LavidadesirIsaacNewton”,suamigoybiógraforelataque “despuésde cenar, comohacíabuentiempo,salimosaljardínatomareltéalasombrade unosmanzanos. En la conversaciónme dijoque estaba en la misma situación que cuandolevinoa lamenteporprimeravez la ideade lagravitación.La ideasurgiódespuésdeobservarla caída de una manzana, mientras estabasentado, reflexionando. Comenzó a pensar¿por qué la manzana tiene que caer siempreperpendicularmentealsuelo?”.
Apartirdeltextoanterior,mencionacómoesquelesurgieronlasideasa1.Newton,queposteriormentecrearíasuteoríadelagravitación.
Segúntupuntodevista,¿cómosurgenlasideas?2.
¿Consideras que la experiencia favorece el surgimiento de las ideas?3.Fundamenta.
¿Te ha ocurrido algo similar a lo que le ocurrió a Isacc Newton?4.Menciónalo.
Actividad
90
B1 �B2B1 �Investigaenlibros,enciclopedias,revistas,artículosoenlaInternet,quéotrasaportacionestrascendentesseledebenaNewton;deigualformaquéotrospersonajesdelahistoriahancontribuidoconsusideasalasociedad.
¿Qué es una idea?
II. Ideas todos tenemos.
1.Defineloqueentiendesporidea.
2.Describe,mencionalascaracterísticasyparaquéseusaunnecuatlapacholoni.
3. Ahora,piensaentuideaacercadeunperroyenunciasuscaracterísticas.
4. ¿Quétefuemáscomplicadodescribiryporqué?
Seguramentedefinirquéesunnecuatlapacholonitecausóproblemas,yaqueelconceptonoesdedominiopúblico;sinembargo,aunqueeltérminoperroysuscaracterísticasencolorytamañoseandistintas,silascomparas
IsaacNewton.Científicoinglés(Woolsthorpe,Lincolnshire,1642-Londres,1727).Considerado“elpadredelafísicaclásica”.Principalesobras:Philosophiae naturalis principia mathematica (1687)y Opticks (1707);enelcampodelasmatemáticas:Arithmethica Universalis(1707)y Tractatus de quadratura curvarum.
Necuatlapacholoni: rebozo,ennahuatl..
Actividad
Actividad
B1 �
91
B1 �Lasideasylainteligencia
conlasdetuscompañeros,elconceptodeperroguardasusparticularidadesbásicas:mamífero,familiadeloscaninos,cuatropatas,unrabo,dosorejas,dosojos,nariz,hocico,ladra,animaldoméstico,etcétera.
Laidea,diceJohnLocke,“estodocontenidomental”,mismoque,segúnélprocededelaexperiencia.Porejemplo,alpensarenelconceptoperro,leantecedeunaexperiencia;esdecir,atravésdelasensaciónsegeneraunaidea.
Lasensación,diceLocke,eslaprincipalfuentedelasideas,esdecir,lossentidos transmitena lamentedistintaspercepcionesconbaseen lamaneraenque losobjetos le afectan, esto es: colores,movimientos,formas,figuras,olores,etc.Lareflexiónpermitegenerarexperienciadelasactividadesmentales,talescomopercepción,pensamiento,memo-ria,etcétera.
ConbaseenLocke,lasideaspuedensersimplesycomplejas,lasprime-rassonrecibidasporlamenteatravésdelaexperiencia:sensaciónyre-flexión.Lassegundassonresultadodelacombinacióndeideassimples:belleza,universo,gratitud,etcétera.Porejemplo,unaideasimpleseríaelconceptodemesa,chaleco;suscaracterísticaslaspodemospercibiratravésdelossentidos,yenelcasodelasideascomplejastenemoslabe-lleza,conceptoquesepuedepercibiratravésdelossentidos,peroquepuedeendeterminadomomentosersubjetiva,algoqueparatipuedeserbello,paraotrono.
III. Ideas unas simples otras complejas.
1. Leelossiguientestextoseidentificaquétipodeideasseencuentranpresentes.
Porunamirada,unmundo;porunasonrisa,uncielo;porunbeso...yonoséquétedieraporunbeso.
Gustavo Adolfo Bécquer
Juanllegóatodavelocidadalsalóndeclase,pudodarsecuentaqueelmaestrodereojolovio.Mientrassesentaba,sacólaslibretasdesumochila.
Elmesa-bancodecolorcaféesdeJuan.
El amorauténtico seencuentra siemprehecho.Enesteamorun serquedaadscritodeunavezparasiempreydeltodoaotroser.Eselamorqueempiezaconelamor.
José Ortega y Gasset
“Platón,apeladelmundodelascosasquenopermitenpredicacionesrigurosasalmundoenqueéstassedan,aloquellamaelmundodelasideas”(1985,p.44).
Actividad
Actividad
92
B1 �B2B1 �a.¿Cuálestextostienenideassimplesycuálescomplejas?¿porqué?
b.Escribeunafrasequecontengaideassimplesyotrascomplejas.
c.Enbinas,intercambiensusrespuestasycomentenporquéloconsideranasí.
2. Lee con atención el siguiente párrafo y menciona qué entiende René Descartes por ideas.
“Así, fundándome en que los sentidos nos engañan algunas veces,quisesuponerquenohabíacosaalgunaquefuesetalycomoellosnoslahacen imaginar;y,envistadequehayhombresqueseengañanalrazonarycometanparalogismos,aunenlasmássimplesmateriasdegeometría,y juzgandoqueyoestaba tansujetoaequivocarmecomocualquierotro,rechacécomofalsastodas lasrazonesqueanteshabíaaceptado mediante demostración; y finalmente, considerando quelos mismos pensamientos que tenemos estando despiertos puedentambiénocurrírsenos cuandodormimos, sin queen este caso ninguno de ellos sea verdadero,me resolví a fingir que nada de lo que hastaentonces había entrado en mi mente era másverdadero que las ilusiones demis sueños. Peroinmediatamentedespuéscaíenlacuentadeque,mientras de esta manera intentaba pensar quetodoera falso,eraabsolutamentenecesarioqueyo,quelopensaba,fuesealgo;yadvirtiendoqueestaverdad:pienso,luegoexisto,eratanfirmeysegura que las más extravagantes suposicionesde losescépticoseran incapacesdeconmoverla,pensé que podía aceptarla sin escrúpulocomo el primer principio de la filosofía que andaba buscando”.
Descartes, Discurso del Método, Cuarta Parte.
Paralogismo: Razonamientoerróneo.
Actividad
B1 �
93
B1 �Lasideasylainteligencia
a. Define,contuspropiaspalabras,quéentiendeporideaRenéDescartes.
b. ¿Quépiensasdelafrase“pienso,luegoexisto”?,¿aquéhacereferenciaelautor?
En busca de las ideas•
¡Tengounaidea¡,¡noesmalaidea¡,¡semeocurrióunaidea¡¡québuenasideastienes!
Comohabrásnotado,elconceptoideaposeedistintasacepciones,perocoincidenenqueéstasegeneradentrodenuestramenteatravésdelconocimiento,delaimagenydealgo,locualpuedeserconocimientopuro,juicioovalorquepermitagenerar,creareinnovarlas.
IV. Recrea tus ideas.
1. Apartirdelassiguientespalabras,creaunahistoria,relatoocuento.Escribeenunahojaaparteyentregaatuprofesor(a).
a. ¿Teresultócomplicadorealizarloanterior?,¿porqué?
Actividad
94
B1 �B2B1 �
Cuandomirasalgo,¿quéobservas?,¿enquéprestasatención?,¿creesquelasideassurgensolasdelpensamiento?,¿túlasgeneras?,¿surgeninnatamente?
LoscontenidosqueestudiasteenelcursodeHabilidades Cognitivas Básicas.
Innato: nacidoconlamismapersona.
b. Leananteelgruposuhistoria:¿sonsimilares?,¿quéfueloquemástellamólaatencióndeestaactividad?
c. Ahorapropónenlistadosimilaraldelapirámideanterioryrepitanlaactividad.Intercambiensushistoriasycomentenladificultadquetuvieronpararealizarla.
¿De dónde ocurren las ideas? •
V. Los grandes protagonistas.
1. Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.CharlesDarwinesunodelosmayorescientíficosdelahistoria.Susestudiossobrelaevolucióndelas especies fueron fundamentales para separarlasteoríascientíficasfrentealastesisdefendidasporlaiglesiacristiana.Charlesnacióenelaño1809,hijodeunimportan-tecomercianteinglés.Noconseguíaterminarsusestudios,ysinohubierasidoporelapoyodesufamilia, nohabríapodido realizar sugran logro.Loquelegustabadeverdaderaobservarlanatu-raleza,losanimalesylasplantas.Porello,cuandoleofrecieronsumarseaunviajedeexploraciónalrededordelmundocomonatu-ralista,nolodudó.Comenzóasíelviajemásimportantedesuvidaytambiénelúnico.Enelaño1831embarcóenel“Beagle”,pasandoporBrasil,Chile,lasGalápagos,AustraliaylapuntaSurdeÁfrica,pararegresarcincoañosdespuésaInglaterra.Enelviajepasópenalidadessinfin.Desdeterriblesmareosquenoleabandonaronentodalatravesía,hastaplagasdeinsectosoenfermedadescomolamalariaoeltifus.Aunquepudorecuperarsedetodasellas,puedequesiempreconservaralassecuelasdealgunadeellas,puestoqueelres-todesuvidaDarwinsesintióenfermo.Eracasialgopatológico,siempreestabacansadoycasiimpedidopararealizarcualquiercosaquenofueransusinvestigaciones.Dehecho,novolvióasalirdeInglaterra.Apesardeestegraveinconveniente,lociertoesquenolehizofaltasalirdenuevo,taleralacantidaddemuestrasydeinformaciónquehabíatraídoconsigodesuúnicoviaje.Suestudio,catalogacióneinter-
Actividad
B1 �
95
B1 �Lasideasylainteligencia
pretaciónfuelabordetodaunavida,yelresultadocambiólaformadeinterpretarelmundo.AntesdeDarwin,lasteoríassobrecómohabíasurgidolavidaestabanbasadascasiíntegramenteenloquedecíalaBiblia.Lasllamadasteo-ríascreacionistasseguíancreyendoqueelhombreytodaslascosasdelmundohabíansidocreadasporDios.Laexistenciadefósiles,pruebaineludibledevidaantigua,eraexplicadaporelgrandiluviouniversal,quehabíallenadolatierradeloscadáveresdelosseresqueentonceslapoblaban.Darwinprobócomolasespeciescambiandebidoalaevolución,yqueéstaserigeporleyesdeselecciónnatural,dondelosfuertesseimpo-nenalosdébilesgraciasasumayoradaptaciónalmedio.Estasteoríasnoerandemasiado“peligrosas”enelestudiodeciertasespecies,pero...quépasóconelhombre:¿dedóndeevolucionó?LasteoríasdeDarwin,sobreelorigenremotodelhombre,proponiendolaevoluciónapartirdeunantepasadocomúnconlosmonos,fueronrevolucio-narias.Apesardeloquepuedaparecer,Darwineraprofundamentereligioso;además;élnoveíaconflictoalguno,puestoqueseguíapen-sandoqueelprimersignodevida,fueraelquefuera,teníaprocedenciadivina.Estonologróevitarelaluddecríticas,lamayoríacruelesysinsentido,alasqueDarwinsiempreintentóprestarelmenorcaso.Suvidatras-curriótotalmenteanodinaencuandoaacontecimientos.Suesposaehijosledieronlatranquilidadyelreposoqueélsiemprebuscó.Murióenelaño1882,trabajandoensusestudioscientíficos.
Identifica las ideas que se desarrollaron en Darwin para elaborar sus teorías.
2. Contestalassiguientescuestionesbasándoteeneltextoanterior.
a) ¿QuélepermitióaDarwinrealizarsuteoríadelaevolucióndelasespecies?
b) ¿CuáleshabilidadesconsiderasquedesarrollóDarwin?,¿porqué?
c) ¿Cómo consideras que aDarwin le surgieron las ideas: de forma innatao a través de la observación, imaginación e investigación?, ¿por qué loconsiderasasí?
3. Indagaendistintasfuentesdeinformacióncómosegeneranlasideas.Redacta
Actividad
96
B1 �B2B1 �endoscuartillasloquehayasentendidodeloqueleíste.Entregaatumaestro.
Lista de cotejo
VI. Prende tus ideas.
1. Leelassiguientesfrasesyemiteuncomentarioacercadecadaunadeellas.
Lasideas,comolaspulgas,saltandeunhombreaotro,peronopicanatodoelmundo.
Stanislaw Lem
Elverdaderoheroísmoestáentransformarlosdeseosenrealidadesylasideasenhechos.
Alfonso Rodríguez Castelao
Actividad
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento
Evaluar
Lainfomaciónadquiridaesbasta.
Recurrióadiversasfuentesdeinformación.
Eltrabajoespulcro.
Laredacciónesclara.
Nombredequienevalúa
GRADO ASIGNATURA.
LISTADECOTEJO
3
3
2
2
Escritodeinformación
Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
B1 �
97
B1 �Lasideasylainteligencia
Entantoquehayaalguienquecreaenunaidea,laideavive.
José Ortega y Gasset
a. Comparteconuncompañeroestaactividad.Comparensusinterpretacio-nesyelaborenunaconclusión.
2.Elaboratresfrases,comolasanteriores,deloqueentiendasporideas.
3. Dibujaenel siguienteespacio cómo imaginasque segeneran las ideas.¡Desarrollatuimaginación!
4. Recuerdalainformaciónqueobtuvistealinvestigaralrespectodelasideas.Ahoraescribeunconceptomásconcretodeloqueéstasson.
Actividad
98
B1 �B2B1 �
VII. Creando ideas.
1.Contestalosiguiente:
a. Cuandosegeneraunaideaentupensamiento,¿quéesloprimeroqueha-ces?RecuerdaloqueyavisteenelBloque1delcursodeHabilidadesCog-nitivasBásicas.
b. Cuandoduermesysueñas,¿creasideas?Explica.
Nuestrocerebroconstadedoshemisferios:izquierdoyderecho;enambossede-sarrollandistintasactividadescomplementariasentresí.Losdospercibendemo-dosdistintoslarealidad,perodeigualmaneradesarrollancognicióndealtonivel.
VIII. Recuerda.
1.Observalassiguientesimágenesydescribeloquevesencadaunadeellas.
Actividad
¿Recuerdasquéfuncionesdesempeñanloshemisferiosdenuestrocerebro?¡Démosleunarepasadita!
Ideasignifica“Yovi”engriego.
B1 �
99
B1 �Lasideasylainteligencia
2.¿Quéideadesarrollóelautorencadauna?Explica.
Asítenemosqueelhemisferioizquierdoana-liza y procesa información, desarrolla la ca-pacidadpara lasmatemáticas, la lecturay laescritura.
Porsuparte,elhemisferioderechoenfatizalaconcepcióndelasideasydesarrollalacapacidaddepercibirlascosasenformaglobal.Graciasaél,soñamos,inventamosydesarrollamosnuevascombinacionesdeideas.Amboshemisferiossecomplementan.
¿Comprendesahoradedóndesurgenlasideas?
IX. Explotando mis ideas.
1. Organícenseenequipos,denomásdecincointegrantes.
2.Asignensusrolesdentrodelequipo.
Actividad
Cuandosoñamostambiéncreamos,segeneranideas.Loimportanteesnodejarlaspasar,anotarlasyrecrearlas.
Actividad
100
B1 �B2B1 �3. Piensen de manera individual en una idea para elaborar un anuncio
radiofónico.
Enequipointercambiensusideasyelijanlaquemáslesguste.•
Cuentanconsólo30minutosparaelaborarlo.•
Exponganalgruposusanuncios.•
Recuerdenexplotaralmáximosusideas,creatividadyoriginalidad.•
Unanuncioesunmensajedirigidoaciertopúblico,paradaraconocerunproductooalgúnhecho.Dependiendodesucreatividad,impactaráalosradioescuchas.
X. Documéntate.
1. Preguntaatrespersonassienalgunaocasiónleshansurgidoideasquelashayanllevadoagrandescreaciones.Pregúntalescómolessurgiólaidea,quéhicieronparaponerlasenpráctica.
2. Deigualmanera,investigaenlibros,enciclopediasoenlainternetacercade reconocidoscientíficose investigadoresquehayan realizadograndesinnovacionesydescubrimientosenlasociedad.
Actividad
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento
Evaluar
Esnovedoso.
Escreativo.
Eltemaseleccionadoesinteresante.
Esatractivo.
Atrapalaatencióndelpúblico.
Esoriginal.
Nombredequienevalúa.
GRADO ASIGNATURA
LISTADECOTEJO
2
2
2
1
Anuncioradiofónico
1.5
1.5
Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
B1 �
101
B1 �Lasideasylainteligencia
3. Enequipos,elaborenuncollagequeconcentretodainformaciónantesvista.¡noolvidesexplotartucreatividadeimaginación¡
Portafolio de evidencias
ActividadV.Losgrandesprotagonistas,incisoc.
XI. Lee el siguiente texto.
Enelpaísdelossentimientos¿existelainteligencia?
Enunodelosmásrecónditosyocultossitiosdelmundovivíaninfini-daddesentimientos, loscualesteníanunavidallenadeactividadytrabajoaunqueapacible;ellossededicabanabuscara laspersonasviajandohaciadiversaspartesdenuestromundo:latierra.Paralle-garadichoslugareseinmiscuirseypenetrarenlasdecisiones,deloshumanosylossentimientosteníanlaosadíadellegarapermanecerporcortosolargosperiodosenlarazón.
Estos sentimientos, ansiosos de poder hacer su labor dentro de laspersonas, eran traviesos, curiosos y sobre todomuy peculiares en sumanera de ser. No sólo se comportaban con las características conque habían nacido sino también tenían aficiones, gustos especiales ypreferenciasporunouotrotipodeactividad,apartedelaencomendada:llegarypermanecerenlavidadelaspersonas,definirsituacionesentreellaseinvolucrarseensumenteyensucorazón.
Entrelossentimientoshabíaamistad,secontabantodoloquehacíanyelefectoqueproducíanenlossereshumanosaquienesvisitabandíaadía;sinembargoentrealgunosdeellostambiénhabíadiferencias.
Undía laavariciacomenzóacontartodos losárbolesyfloresdelpaísde lossentimientos,yconunavozfuerteycruelexclamó:“Noquieroquenadieseatrevaacortarunasola flordemi jardín;prontoyoseréladueñadetodalavegetacióndenuestroentornoynadiemásqueyopodrá disfrutar de las flores y los árboles porqueme pertenecen. Hecontado losqueestánreciénsembrados,hecontado losqueestánenpleno crecimiento y también las flores de todos colores que existen,tengounasumaquerebasalos800árbolesylas500floresdeestesitioytodopasaráasermío.”Todoslosdemássentimientossepusieronmuyfuriosos por la actitud de la avaricia, pero el sentimiento quemás seencolerizófuelafuria,estallógritando,aventandoyrompiendotodoloqueestabaasupaso,inclusopertenenciasdesusdemáscompañerosyamigossentimientos.Estabatanenojadaquelesgritóqueestabahartadevivirconsentimientosquenovalían,exclamó“¡estoydecepcionada,todossonunosinútilesquenovalennada,soloquierenpresumirdesulaborenlatierrayacosanalossereshumanosdemaneravanaycruel!
Actividad
102
B1 �B2B1 �Elorgullodijo:¿queharíalaavariciasiperdieratodoloquehaqueridotenerporpropiavoluntadahhh!yafectandoatodosnosotros?”
Todos lossentimientosdespuésdeescuchar laspalabras tanhirientesde la furia sorprendidos, se dieron cuenta de que la tristeza hizo suaparición inesperadamente; todosgritaron a la vez: “¿Quéhaces aquítristeza?, ¿Quien te llamó?si túni siquiera teenterastede loquenoshizolaavaricia.Latristezacontestó:“Yoestoyaquíporqueustedesmellamaron,nosabenllevarsebien,nirespetarseunosaotros;seinsultan,sepeleanporlascosasmateriales,yahoraquelafurialoslastimóconsuspalabras,yoaparezco.Ynoseengañen,sabenperfectamentequecasisiemprevoydetrásdemiamigalafuria”;todossequedaroncalladosexpresandounsilencioincreíblementetemible,nohabíapaz,todoslossentimientos estaban tristes y a la vez furiosos. La furia y la tristezaestabanmandando.
Lamayoríadelossentimientostuvieronquepedirayudaalafelicidad;aunque también ella estaba abatida por todo lo que había pasadorecurrieronaellaylestendiólamanodijo:“Aunqueyosoylafelicidad,amítambiénmeafectaquenosinsultemosasí,yolesvoyadarunconsejoamigos:revisendentrodesímismossusentir,¿quépiensanacercadeesto que está pasándonos? ¿Qué siente cada uno de ustedes? ¿cómopodremosresolverestasituación?,cadaunodeustedestienevirtudesydefectos,ycomosentimientosquesomospodremossaliradelanteperounidos,¿quélesparece?
Lossentimientoscambiarondeactitud,sesintieronreconfortadosporlafelicidadyenseguidallegóelsentimientodelaalegría,quienlossaludódiciendo: ¡Holaamigos!Lestrajechocolates,nuecesyunpastelsaboradecisiones, para festejar queestánen ladisposiciónde ser felices yalegres¿Quélesparece?
Todosfestejaron,seabrazaron,bailaronypudieronmanifestarsualegríacon gozo, volaban por todas partes; el amor bailó con la felicidad; latristezanotuvomásremedioquebailarconlafuria,aunquenoestabanmuybienacoplados;Lamúsicasonabaatodovolumen…;¡eraunafiestaincreíble!
Lossentimientosestabandivirtiéndosecuandosúbitamenteaparecióenlapuertadelfestejoelsentimientoalquenadiequeríainvitar,laastutaenvidiallegó,supoatinadamenteellugarylahoradelareuniónycorrióaverquéestabaocurriendo.
Todossedetuvieronpreocupados,lamúsicaparóydejarondebailarycantar.Ellaentróy lesdijoatodos:“¡Québiencompañeros!¿Conqueyonoestabainvitada?Quéfestejotanperotaaannasqueroso!Noestánacostumbradosalobueno,estepastelesunaporquería!¿Yaloprobaronbien?
Elsentimientodelafelicidadlecontestóalaenvidia:“Sí,loprobamosyanosotrosnoencantóyestamosconviviendoparallevarnosmejoryrespetarnos,pasa,teestábamosesperando…”
2. Despuésdehaberleídolahistoriadelpaísdelossentimientos,reflexionalosiguientecontestandoloqueacontinuaciónsetepide.
B1 �
103
B1 �Lasideasylainteligencia
a. ¿En verdad crees que pueda existir la inteligencia en el país de lossentimientos?,¿porqué?
b. ¿Quéelementosdelalecturateconfirmanquesíexisteinteligenciaentrelossentimientos?Encasodelocontrario¿cuálesteconfirmanqueno?Argumenta:
c. Escribeunabreveopiniónacercadelahistoriadelpaísdelossentimientos:¿quétepareció?,¿creesqueexistaunamoraleja?
d. ¿Quéideastevinieronalamentecuandoleíaslahistoria?
e. ¿Creesquetusideasjueguenunpapelprimordialparacomprenderloquepasóenelpaísdelossentimientos?,¿porqué?
f. ¿Algunavezhaspensadoqueloquesientescomolatristeza,laalegría,laenvidia,lafuria,tenganrelacióncontusideaseinteligencia?Explica.
g. ¿Piensaenunfinalquetegusteparalahistoria,¿cuálsería?,¿ladejaríasasícomoaparece?¿porqué?
Noolvides lahistoriade“Enelpaísdelossentimientos,¿existelainteligencia?”, debidoaquemásadelantesetepediráquerecuerdesalgunosaspectosdeéstaypuedasdesarrollarunaactividadmásquelacomplementará.
104
B1 �B2B1 �
XII. Inteligencia significa…
1. Investiga en diversas fuentes de consulta de dónde proviene la palabrainteligenciayquésignifica.
Inteligencia:
XIII. Definiciones inteligentes
1. Analizalassiguientesdefinicionesdeinteligenciaycontestalaspreguntas.
Howard Gardner
a. HowardGardner define la inteligencia como lacapacidad de resolver problemas y manifiestaque existen “diferentes formas básicas deinteligenciaválidasparatodas lasculturasyentodoslosmomentoshistóricos”.2
b.¿Quéideastesurgendelafraseanterior,expre-sadaporGardner?
c. ¿Qué aspectos semencionan y qué es lomás importante en esta defini-ción?
Inteligencia humana.Desdeelpuntodevistaconceptual,lacapacidaddeproducirlainformaciónquetieneelindividuoparadesarrollarestrategiasparaadaptarsealmedio.1
Actividad
Hastahacemuypocotiempolainteligenciaseconsiderabaalgoinnatoeinalterable,secreíaquesenacíainteligenteono,ylaeducaciónnopodíahacernadaanteesefenómeno,tantoesasíqueenépocasmuycercanas,alaspersonasquepadecíanalgúntrastornomentalnoseleseducabaporqueseconsiderabaqueeraunesfuerzoinútil.
1 PeterBelohlav,Inteligencia, complejos y evolución personal,p.16.2 ElisaPatriciaChávezRosas,Desarrollo de habilidades del pensamiento,p.16.
¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
B1 �
105
B1 �Lasideasylainteligencia
David Wechsler
2. DavidWechsler,autordelaescaladeinteligenciamás usada y conocida de la historia, definió lainteligenciacomo“lasumaocapacidadglobaldeun individuoparaactuar conpropósito,pensarracionalmente y adaptarse efectivamente a sumedioambiente”.3
a. ¿Qué ideas te surgen de la frase anterior.ExpresadaporWechsler?
b. ¿Quéaspectossemencionanyquéeslomásimportanteenestadefinición?
Jean Piaget
3. Porotrolado,hayquedejarmencionarladefiniciónquePiagetatribuyóaltérminodeinteligencia:“inteligenciaesuntérminoquedenotaformassuperioresdeorganizaciónyequilibriodelaestructuracióncognoscitiva”.4
a. ¿Quéideastesurgendelafrase,expresadaporPiaget?
b. ¿Quéaspectossemencionanyquéeslomásimportanteenestadefini-
ción?
Actividad
3 Ibidem,p.164 MargaritaA.Sánchez,Desarrollo de habilidades del pensamiento, procesos básicos del pensamiento,p.17.
106
B1 �B2B1 �2. Ahoracontestalassiguientespreguntasenrelaciónconlasanteriores.
a. Ahoraqueyaleístelastresdefinicionesdedistintosautores,¿puedesidentificarunaideamásclarasobreloqueesinteligencia?Explica.
b. ¿Cómo definirías la inteligencia de acuerdo con lo que leíste y con tusexperiencias?Escríbeloenlassiguienteslíneasintegrandoestosaspectosparaqueseaunadefiniciónmáscompleta:
3. Formen equipos de cuatro integrantes e intercambien sus definiciones,contrastándolasconlasdelosautoresqueanteriormenteanalizaron.
XIV. ¡Soy inteligente o no lo soy!
1. Reflexionaenlosiguientecontestandoloqueacontinuaciónsetepide:
Lo que yo sé…
a. ¿Algunavezhasconocidoaunapersonamuy inteligente?¿Qué tehacepensarqueloes?Anotalascaracterísticasycomportamientosdequientúconsiderasunapersonainteligente.
Siguiendolasecuenciadeestaspreguntasrecuerda…
Ahora teharemosunapreguntaen lacual tepedimosque reflexionesmuybienantesdecontestarlaysobretodoquetuscomentariosseanlomásres-petuososposible.
Lasiguientepreguntaesparaquereflexiones,noparaquelefalteselrespetoaalguien.
Actividad
Actividad
B1 �
107
B1 �Lasideasylainteligencia
b. ¿Creesqueexistagentepocointeligente?,¿quétehacepensareso?Ahoracontesta.
c. ¿Quéconsiderasquetehaceinteligente?Descríbelo.
4. Comparteturespuestaconalgún(a)compañero(a)ydiscutansussemejan-zasydiferencias.
XV. ¿La frase es cierta o falsa?
1.Leelasiguientefraseyreflexionaacercadeella.
“Todostenemosinteligencia,sóloquelautilizamosdediferentesmanerasyendiferentes
situaciones”.
2.Contestalassiguientescuestiones.
a. ¿Estásdeacuerdooendesacuerdoconlafrase?¿Porqué?
3. Compartan sus respuestas con sus compañeros en plenaria. Ideaspropuestas:
Posteriormente,ydemaneraindividual,concéntrateyeligealgunadelasideasquesetepresentancomofrasesincompletas,paraargumentaracercadetodoloqueharíasparautilizartuinteligenciaenesasituación.
• Enlaescuelayotratabaderesolver…• Enmicasasepresentóunproblemadetipo…• Siempretuveenmenteunsueñoylologré…• Heestadotristeporqueamímesucedió…• Tengomuchasmanerasdecrear…
4. Alfinalizar,compartetuhistorialeyéndolafrentealgrupoparaquepuedanopinaracercadeella.¿Cómofueutilizadalainteligencia?¿Quécomplicacionespudieronsurgiralmomentoderesolverlasituación?
Actividad
108
B1 �B2B1 �Actividad
Personalidad.Patróncomplejodecaracterísticaspsicológicasprofundamenteenraizadasqueseexpresandeformaautomáticaencasitodaslasáreasdelaactividadpsicológica.Esdecir,esunpatróndecaracterísticasqueconfiguralaconstelacióncompletadelapersona.6
Portafolio de evidencias
XIV.Actividad¡Soyinteligenteonolosoy!IncisoaPreguntas1,2.IncisobPregunta.
XV.Actividad.¿Lafraseesciertaofalsa?Incisosa,b,cyd.RealizalaactividadA)¡Soyinteligenteonolosoy!conalgúnfamiliareincorporasusrespuestasaesteportafolio.
5 Recuerdaqueenelprimerbloquedeestelibrotrabajastetucreatividad;puedesretrocederalBloque1yrecuperarideasparalograrundibujointeligente.
6 TheodoreMillon,SethGrossman,Trastornos en la personalidad en la vida moderna,EditorialMasson,2°Edición,España,p.2
¿Fluyeronlasideasdemanerafácilodifícilparaimaginarynarrarlahistoria?
XVI. La inteligencia tiene personalidad.
Reflexiona en torno a las siguientes preguntas y procede a elaborar un I. dibujo creativo.
1. ¿Tehasimaginadocómoeslainteligencia?¿Quécaracterísticastiene?¿Cómoessupersonalidad?Situvierasquedibujaratuinteligencia¿cómoloharías?,¿dequécolorsería?,¿quéformatendría?
Echaavolartuimaginaciónycreatividad5ydibújala:
B1 �
109
B1 �Lasideasylainteligencia
Fecha de elaboración:
Institución educativa:
Semestre:
Grupo:
Evaluación
EVALUACIÓN:Docente - alumno. Actividades a evaluar XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII.
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento
ActividadesaEvaluar
Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.
Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.
Muestrainteréseneltema.
Participademaneraanimada.
Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.
Tieneaperturaaldiálogo.
Expresasusemociones.
Trabajasobreloconceptual.
Trabajasobreloprocedimental.
Trabajasobreloactitudinal.
Nombredequienevalua.
GRADO ASIGNATURA
GUÍADEOBSERVACIÓN
Lainteligencia
IndicadoresElalumno:
Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas
vecesCasisiempre Siempre
110
B1 �B2B1 �Ahoraqueyahemoshabladoacercade la inteligenciay la importanciaqueéstaguardaennuestrasvidas,pasaremosaconocer,reflexionaryatrabajar,noconunasolainteligenciasinoconvariasmás,denominadasinteligenciasmúltiples.
¿Hasescuchadoacercadeellas?,¿creesquepodamoslossereshumanostenervariasinteligenciasalavez?Puesentonces¡comencemos!
Inteligencias múltiples
XVII. Las inteligencias, ¿poseemos todas?
1. Leeconatenciónelsiguientetexto:
Nosotros lossereshumanosposeemosvariadaseincom-parables habilidades; unaes complementaria de lasotras y viceversa. Estas ha-bilidades,juntoconnuestrospensamientos, ideas, emo-ciones, sensaciones e inte-lectoconformanvarias inte-ligenciasennuestrapersonay cada una de ellas puededesarrollarse de forma per-fectaennuestrasvidas. “DeacuerdoconloqueafirmaelautorGardnerysuteoríadeInteligenciasMúltiplestodos
somosinteligentesdemuchasydiferentesmaneras.”7
Porejemploenelsistemaeducativodenuestropaíslosmaestrostienenlaresponsabilidaddeproporcionarlasherramientasidóneasparaquelavidaacadémicadenuestrasescuelaspermitanalosestudiantesde-sarrollarsedeformaarmónicaentodaslasáreasdelconocimiento,in-cluyendoeldeporte,elarte,yhastalacomplejatareadelaconvivenciamisma.Alcanzareléxitoyconquistarlasáreasenlascualeslosalumnos,yengeneralcualquierserhumano,poseanmáscapacidadynoesfácil,ymenosparalasescuelasquevivenunadeterminadaymuyparticularrealidad,conaciertos,desaciertos,carenciasyrecursosdediferenteín-dole.Estonosllevaarepensarlalabordelosdocentesfrenteaunsinnúmerodeinteligenciasqueposeenlosalumnosyaconsiderarquelaenseñanzaqueseimpartehadeserdinámicaydivertida.Lapromocióndeoportunidadesquepromuevan la libertad,elatrevimientoy lares-ponsabilidadenlacreatividad,delosestilosdeenseñanza-aprendizajedelosmaestrosyestudiantesenlasociedadenlaquevivimos,hoyesobligatoriaeimpostergable.
Actividad
7 SoniaN.SuazoDíaz,Inteligencias múltiples, manual práctico para el nivel elemental,p.1.
Actividad
B1 �
111
B1 �Lasideasylainteligencia
Actividad
HowardGardnerysuequipodelaUniversidaddeHarvardsostienenquehaymuchostiposdeinteligenciayqueéstassonunconjunto;porconsiguientelasdenominaninteligenciasmúltiples,distintaseindependientes,delascuales,hastalafecha,hanidentificadoocho.
2. Contestalosiguiente:
a. Identificalasideasprincipalesdeltextoqueleíste,¿quéfueloquetepare-ciomásinteresante?
b. ¿Algunaveztehasdadocuentadelashabilidadesycapacidadesqueposees?,¿cuálespiensasqueson?Explica.
c. ¿Piensasquepredominaentialgunamaneraderesolverlosproblemascuandoéstossepresentanentuvida?Explicacuálesesamanera:
d. ¿Sabíasquelossereshumanospodemosposeervariasinteligenciasalavez?Siesasí,¿cuálesconoces?
3. Compartetusrespuestascontuscompañerosycompáralasparasabersiellosconocenalgunaoalgunasinteligenciasdistintasalasquetúconoces.
XVIII. ¿Qué inteligencia desarrollo?
Imaginaqueenlaescuelatepidenlosiguiente:
1. Resuelveestasoperaciones:
y8.6 __________________46090
2. Ahoraresuelve:
Imaginaquevasdeexcursiónalamontañaconalgunosdetusamigosyunodeellos,aliravisitarlacimadeunpequeñovolcándeprofundidadconsiderableyconunaobscuridadtotal,accidentalmentecaealfondo,yaunqueyanoexisteactividadvolcánicaenelcrátersuprofundidadespeligrosa.
445.90+1134.79
867.33
Actividad
112
B1 �B2B1 �1. ¿Quéharíasparasalvarlo?Imaginayanotatodaslasposibilidadesquesete
ocurranparaello:
3. Ahorateinvitamosaquecontesteslosiguienteenrelaciónconlaactividadanterior:
a.¿Encuáldelosdosproblemasquesetepresentaronusastemástuinteli-gencia?
b.¿Quétipodeinteligenciacreesqueutilizaste?,¿porqué?
¿Teresultódifícillapreguntadelincisob?
Siteresultódifícildeterminarquétipodeinteligenciautilizasteencadaunodeloscasosaresolver,recuerdaqueHowardGardnerexpresaqueexistenvariostiposdeinteligenciaquedenominaInteligenciasMúltiples,yquecadaunodenosotrosposeeydesarrolladediferentemaneraypredominancia. Asíquenotepreocupessinotastequetecostóresolvermásunproblemaqueotrooquelosdosfueronfáciles.Aquíloimportanteesquesepasquecadaindividuodesarrollamásalgunasdelasinteligenciasqueotras,yestoesdebidoaquenuestras habilidades, contextos y experiencias nos llevan a la práctica decadaunadeellasdemaneradistinta,osimplementesomosmáscapacesporcuestionesgenéticasynaturales.
XIX. ¿Qué inteligencia desarrollo?
c) Alterminarderespondertupregunta,reúnetecontresdetuscompañerosparaasíformarequiposdecuatrointegrantes.
1. Elaborenuncuadrocomparativodondeincluyansusdiferentesrespuestas,compárenlasydiscutancuáldeellasseríalaadecuadaparalaresolucióndelproblema.
Actividad
Actividad
B1 �
113
B1 �Lasideasylainteligencia
2. Haganunalistadelasrepercusiones,ventajasydesventajasdecadaunadesussolucionesparafinalmenteelegirlamásidóneaentreelequipo.
Ahoracomenzaremosconlasinteligenciasmúltiplescomoanteriormentelomencionamos.LaprimeraeslaInteligenciaverbal–lingüística.
Inteligencia verbal-lingüística•
¿Hasescuchadoalgunavezalgunasfrasescomo:“Cadaquienhablacomolevaenlaferia”,o“Leescribíesepoemaporqueesloquesiento”?Estasfrasespodríanestarenelbaúldelasfrasesdelainteligenciaverbal-ingüística.
La inteligenciaverbal-lingüística remitea la ca-pacidad de emplear palabras de manera éticabien seade formaoraloescrita.Comprende lahabilidaddemanipularlasintaxisolafonética,ylasemánticadellenguaje.Proveealosindividuosdeunagransensibilidadalsignificadoyordendelaspalabras.
XX. Un gran orador
AlgunavezhasoídohablardeErnesto“Che”Guevara,fueungranoradory,porende,ungranposeedordelainteligenciaverballingüística.
1.Leeelsiguientetexto:
Ernesto“Che”Guevara,unade laspersonalidadesmássobresalientesdelsigloxx,nacióel14dejuniode1928enRosarioprovinciadeSantaFe Argentina; fue un hombre obsesionado por conocer la realidadde América Latina, que en los últimos días de 1952 emprendió unalarga travesía con su amigoAlbertoGranado. Esta travesía fuemuyimportante para la definición de su futuro, pues lo puso en contactodirectoconelcuadrodehambre,miseriaydesolaciónpadecidoporlospueblosdelcontinente.LaestrecharelacióndeErnestoconsumadre,mujerintrépidasensiblealosproblemassocialesyquellegóairaprisiónenlaArgentinadelosañossesentaporrazonespolíticas,debióinfluirensucarácteryensuinclinaciónalaluchapolítica,demodoquesusalida
Integrantes Soluciones
Actividad