las fases necesarias para la redacción · web viewpara la segunda subdivisión, correspondiente a...

17

Las Fases Necesarias Para la Redacción

INTRODUCCION

a presente investigación se refiere al tema de Las Fases necesarias Para una buena

Redacción, lo analizamos como las fuentes más importantes que debemos seguir al pie

de la letra, es aquí en donde mucha gente e incluso nosotros compañeros cometemos infinidad

de errores cuando realizamos una documentación, no sabemos por donde empezar y finalizar.

LLa característica principal en este tipo de investigación es constructiva y formativa,

debido a que hoy en día no ponemos atención a las reglas para una buena redacción.

Por otra parte, para analizar y comprender este tema es necesario mencionar sus partes

más necesarias y elementales, es por donde empezaremos a tomar muchos de los aspectos

relevantes en esta investigación, que son: ¿que es un esquema? (síntesis que resumen de

manera estructurada y lógica un texto), un cuadro sinóptico (forma de organizar gráficos e ideas

o textos ampliamente estructurados), mapa conceptual (permite construir, explorar, organizar,

interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.) y por último estudiar a que nos

referimos cuando sistematizamos una información (es un medio indispensable para producir

conocimiento, a través del seguimiento y la reflexión sobre lo realizado en la práctica, y

compartirlos a su vez). Y entre otros temas importantes que conlleva a su contenido.

La investigación de este tema se realizó por el interés de conocer previamente porqué ha

crecido el numero de personas que teniendo a la mano, manuales, folletos, diccionarios y otras

herramientas, siguen cometiendo varios errores a la hora de elaborar un texto; un ejemplo en

común es que no saben utilizar los signos de puntuación que tan importantes son en un párrafo,

tema y entre otros tipos de escrituras.

Por lo tanto los invito a que con mucho éxito y práctica tomemos en cuenta cada uno de

estos puntos primordiales que nos servirán de mucho a la hora de realizar cualquier

documentación, entonces echemos un vistazo a continuación como podemos… Adelante

entonces!!!!!

17


LAS FASES NECESARIAS PARA LA REDACCION

17


¿Qué ES UN ESQUEMA?

l esquema es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto

previamente subrayado y establece lazos de dependencia entre las ideas principales, las

secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones.

EEl esquema es la aplicación gráfica del subrayado, con el que ya habías destacado las

ideas principales y las habías diferenciado de las secundarias. Con él ordenas esos mismos

datos de forma gráfica, haciendo más visibles esos lazos lógicos de dependencia.

Ventajas del Esquema

Es una técnica activa que, al mantener ocupado al alumno, incrementa el interés y la

concentración del mismo y, como consecuencia, también la memorización.

Estructura de forma lógica las ideas del tema, por lo que facilita la comprensión (los

datos aislados e incomprendidos se retienen mal).

Al ofrecer los datos a través de un medio óptico, pone en funcionamiento la memoria

visual, con lo cual se refuerza la capacidad de recuerdo, pues pones en juego más

sentidos y más capacidades mentales.

Permite captar de un solo golpe de vista la estructura del tema y da una visión de

conjunto que favorece la comprensión y el recuerdo.

Su confección desarrolla tanto la capacidad de análisis como la de síntesis. La capacidad

de análisis, al detectar en el subrayado la importancia de las ideas diferenciando las

principales de las secundarias. La capacidad de síntesis, al relacionar esas ideas de

forma lógica y jerarquizada para lograr la visión de conjunto del tema.

Supone un gran ahorro del tiempo invertido en la tarea de memorizar un tema, pues

forma una figura visual, fácil de retener, en torno a la cual se van agrupando los

elementos más significativos y detalles de menor importancia que los complementan.

Ahorra tiempo en el repaso, pues vas directamente a lo importante y no tienes necesidad

de leer, de nuevo, toda la pregunta.

¿Cómo confeccionar el esquema?

17


El cuaderno de anillas de tamaño DIN A4 o folio, con hojas intercambiables, es el

material idóneo por su tamaño y manejo para confeccionar los esquemas.

Deja espacio en los cuatro márgenes para que, después de confeccionarlo, puedas

anotar lo que necesites. Considera que en el folio donde hagas el esquema la mitad

debe quedar en blanco. Si el texto estuviera junto y amazacotado, perderías parte de la

perspectiva visual, que es una de las principales características del esquema.

Ha de tener unidad de visualización, para realizarlo no emplees más de una hoja, pues

perderías de vista dicha unidad.

Las frases que lo desarrollan deben ser cortas, significativas y que recojan las palabras

clave subrayadas en el texto original. La redacción debe ser al estilo telegrama.

Todos los conceptos importantes deben quedar incluidos en él. A pesar de su brevedad,

no debe dejar fuera ideas que sean relevantes.

Todo esquema ha de estar presidido por el título, que corresponde a la pregunta del

texto o a su síntesis. El lugar más oportuno para ponerlo es la parte superior del

esquema. El tamaño y el tipo de su letra deben destacarlo de las ideas que lo

desarrollan.

En la estructura esencial del esquema, además del título, debe haber apartados para:

1. Las ideas principales en que se desarrolla el tema, primera división.

2. Las ideas secundarias que complementan las principales, primera subdivisión.

3. Los detalles que añaden precisión a las ideas anteriores, 2ª subdivisión.

4. Los matices que ofrecen los detalles, 3ª subdivisión.

El sangrado del texto indica la importancia de la idea expuesta. Cuanto más a la

izquierda esté una idea, más importante será; y menos importante cuanto más se

desplace el sangrado hacia la derecha.

Tipos de esquemas

Los modelos de esquemas más conocidos y usados son los siguientes:

17


a. De llaves

El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por razón de espacio, va arriba. A

través de llaves desglosa las principales ideas con sus divisiones y subdivisiones subsiguientes.

Es el más conocido y uno de los más usados. Su estructura gráfica es la siguiente:

b. Numérico

Consiste en la ordenación numérica de las ideas del tema con sucesivas divisiones y

subdivisiones según su importancia.

Para la primera división, correspondiente a las

ideas principales, se utiliza la clasificación: 1, 2,

3,...

Para la primera subdivisión, correspondiente a

las ideas secundarias, la clasificación: 1.1.; 1.2.;

1.3.;...

Para la segunda subdivisión, correspondiente a

los detalles: 1.1.1; 1.1.2.; 1.1.3... Para las

sucesivas subdivisiones ya no se suelen emplear más enumeraciones, pues el

procedimiento termina resultando engorroso.

17


c. De letras

Se realiza a través de letras mayúsculas y minúsculas, empleándose de la siguiente forma:

Las mayúsculas (A, B, C, ...) para las ideas principales de la primera división.

Las minúsculas (a, b, c, ... ) para las ideas secundarias de la primera subdivisión.

La minúsculas entre paréntesis ( (a), (b), (c) ) para los detalles correspondientes a la

segunda subdivisión.

Las minúsculas entre líneas (/a/, /b/, /c/,...) para los matices correspondientes a la tercera

subdivisión.

d. Mixto

Se caracteriza porque mezcla los números romanos (I, II, III, ...), los arábigos (1. 2. 3, ... ),

las letras mayúsculas (A, B, C, ...), y las letras minúsculas (a, b, c,…).

Los números romanos para las divisiones

Los números arábigos para las subdivisiones.

Las letras mayúsculas para las segundas

subdivisiones.

Las letras minúsculas para las terceras

subdivisiones.

He aquí su estructura gráfica: (imagen adjunta)

17


Ventajas e inconvenientes de estos sistemas de Esquematización

Cada forma de realizar el esquema tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Es interesante

que los conozcas para que en cada momento puedas utilizar el que más se adapte a tus

necesidades.

El esquema de llaves tiene la ventaja de que es el más gráfico de todos y es con el que

mejor funciona la memoria visual. Su principal inconveniente es que el texto, si hay

muchas subdivisiones, se concentra en la parte de la derecha, por lo que presentará

grandes huecos a la izquierda y a la derecha el texto quedará comprimido, con letra cada

vez más pequeña. Su utilización es aconsejable cuando son pocas las subdivisiones.

El esquema numérico presenta la ventaja de que es muy preciso en las divisiones y

subdivisiones, pero tiene el inconveniente de que es monótono y produce despiste y

pérdida de tiempo. Es muy útil en los trabajos que exigen rigor científico; pero, por su

engorro y pérdida de tiempo, no es el más recomendable para el repaso y la

memorización.

El esquema de letras es similar al numérico. Presenta la ventaja de que las

clasificaciones no son tan engorrosas, pero exige que se preste atención a los paréntesis

( ) y las entre líneas / /para valorar la importancia de los datos.

Tanto el mixto como el simplificado reúnen las ventajas anteriores y, además de ser

menos monótonos, evitan la mayoría de sus defectos.

El simplificado, que es el de más fácil uso, presenta la ventaja de que es más visual y

evita la gran carga de atención que requieren los sistemas anteriores para controlarla

serie de letras o de números durante la 2ª y 3ª subdivisiones. El pequeño inconveniente

que tiene es no establecer un orden preciso en las mencionadas 2ª y 3ª subdivisiones.

Comentario personal//

Es una técnica activa que nos permite a nosotros los estudiantes estructurar de manera

fácil, rápida y comprensible el contenido de un tema y de un solo golpe captar las ideas

principales y secundarias, y de esta manera poder desarrollar la capacidad de análisis y síntesis

de cualquier tema que nos propongamos estudiar y memorizar. También nos explica los

17


diferentes esquemas que podemos poner en práctica en cualquier lectura ò tema, hoy en día el

que mas se utiliza es el de LLAVES, por su estructuración más fácil y práctica.

¿Qué es un cuadro sinóptico?

n cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente

utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales

que comunican la estructura lógica del material educativo.

USon estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad

cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus

múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase

magistral como en los textos.

Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite

visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y

facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de

diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

Cómo elaborarlo:

El cuadro sinóptico es otra forma del resumen que se presenta en forma gráfica, su función

es organizar la información en un diagrama.

Indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales.Permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión.

Facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

El cuadro sinóptico te ayuda a estructurar tu pensamiento a comprender aspectos que se te dificulten y a expresarlos.

17


Sugerencias para elaborar un cuadro sinóptico:

Toma en cuenta las siguientes estrategias.

No aportes tus propias ideas, solamente extracta los puntos principales en forma breve y concisa.

Indica los conceptos centrales de manera ordenada y Sistemática.

Representa en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.

Para llevar a cabo estas estrategias realiza los siguientes pasos:

Identifica los puntos principales del texto.

Identifica los conceptos centrales del texto.

Relaciona uno con otro los conceptos centrales y los puntos principales del texto de manera que puedas organizarlos.

Elabora un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones; (Elige uno a uno los conceptos y amplíalos con las ideas subordinadas a estos.)

Comentario personal //

Una de las ventajas más claras es que ayuda a recuperar información, nos permite elaborar nuestras ideas y de esta manera sintetizar nuestra información de manera ordenada e ir ampliando y agregando datos a medida que aparecen en nuestros textos que, de otro modo, quedaría con huecos. Por ejemplo, lo más provechoso no suele ser la mera lectura del cuadro, sino su elaboración. Otra ventaja es que nos permite establecer comparaciones. Porque recordemos que, nosotros los estudiantes no sólo somos los únicos que utilizamos cuadros sinópticos, pues en numerosas oportunidades los docentes los usan como material explicativo en sus clases. E incluso nosotros como futuros docentes los tenemos que empezar a utilizar.

Finalmente, el cuadro sinóptico ofrece una ventaja significativa a los estudiantes con buena memoria visual, debido a que organiza sistemáticamente la información de manera que sea más fácil de recordar.

17


¿Qué son los mapas conceptuales?os mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes

niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya

que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos

previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la

creatividad.

L

Elementos que componen los mapas conceptuales:

Concepto: El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para

designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del

individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa,

escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en

la realidad (Democracia, Estado).

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas

las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una

"proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con

los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre

conceptos.

Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una

unidad semántica.

Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las

flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se

utilizan las líneas para unir los conceptos.

Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación

de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para

representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra

parte del "árbol" conceptual… La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.

Por ejemplo: agua, suelo, fruta.

17


Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes

segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía

conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para

señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.

¿Cómo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener

palabras de difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y comprobar qué

función desempeñan en su contexto.

2. Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que

elaborarás el mapa.

3. Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos, óvalos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos

Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

2. Conectores

La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada,

vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirlo

Primero

17


Lee un texto e identifica en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave.

No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.

Segundo

Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegúrate de

que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte.

Tercero

Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual,

encerrado en un óvalo o rectángulo.

Cuarto

Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal?

Escríbelos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.

Quinto

Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto

En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en

óvalos o rectángulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) las podrás incluir si consideras que

poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Ejemplos de mapa conceptual:

17


E

CONCEPTO

LA ECONOMÍA PREINDUSTRIAL

LA PRIMERA R. INDUSTRIAL (G.B.)

La Revolución Agrícola La Revolución Demográfica

Las innovaciones técnicas

La expansión comercial

Los sectores de la producción

EXTENSIÓN DE LA 1ª R. INDUSTRIAL

En Europa Continental Fuera de Europa

LA SEGUNDA R. INDUSTRIAL

Nuevas fuentes de energía Nuevos sectores de la producción

Nuevas formas de organización

Nuevas formas de capital

Una economía mundializada

TRANSFORMACIONES DEMOGRÁFICAS Y SOCIALES

COMENTARIO PERSONAL//

Es importante que nosotros como docentes revisemos varias veces para comprobar si las conexiones de un mapa conceptual están correctamente determinadas. Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual. Aunque mi mapa no sea igual a los de mis compañeros, aún habiendo manejado la misma información, será correcto si comprendo los aspectos más importantes y los expreso de manera ordenada y lógica.

El proceso de industrialización

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/concepto.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/transformacionessociales.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2economiamundializada.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2formasdecapital.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2formasorganizacion.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2sectoresproduccion.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2fuentesenergia.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2revolucionindustrial.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/expansionnoeuropea.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/expansioneuropea.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/extensionindustrializacion.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/sectoresproduccion.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/expansioncomercial.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/innovacionestecnicas.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/revoluciondemografica.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/revolucionagricola.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/1revolucionindustrial.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/economiapreindustrial.htm

17


En cualquier caso, un mapa conceptual estará acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y éste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado. De ser necesario, se repetirá cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

¿A qué nos referimos con SISTEMATIZACION?

“…La sistematización es un proceso recuperación, tematización y apropiación de una

recuperación, práctica formativa determinada, que al relacionar sistémica e históricamente sus

componentes teórico-prácticos, permite a los sujetos comprender y explicar los contextos,

sentidos, fundamentos lógicas y aspectos problemáticos que presenta la experiencia, con el fin

de transformar y cualificar, la comprensión, experimentación y expresión de las propuestas

educativas de carácter comunitario” Ghiso, Alfredo.

La sistematización como proceso, es un recorrido por el interior de la práctica; recorrido

que está constituido por las acciones de los sujetos que son sus actores.

Cuando hablamos de sistematizar la práctica, ¿A qué práctica nos referimos? Porque

muchas veces estamos ante un conjunto de actividades desarticuladas entre sí, imposible de

ordenarlas.

La sistematización es un medio indispensable para producir conocimiento, a través del

seguimiento y la reflexión sobre lo realizado en la práctica, para entender la relación

entre las distintas etapas de un proceso y saber cuáles han sido los momentos que han

tenido mayor significancia que marcan el devenir de toda la práctica en su conjunto.

La sistematización nos permite el mejoramiento educativo de nuestra propia práctica y

compartir las enseñanzas surgidas de nuestra experiencia. Contribuye la teorización.

Nos permite integrar las diferentes partes de un todo.

Es la vivencia que permite reconstruirse a partir de la reflexión y comprensión en pro de

mejorar la acción de los diversos actores para lograr replicar los procesos.

¿Qué no es sistematización?

1. Escribir o describir una práctica.

17


2. Recopilar una información sobre una práctica.

3. Ordenar una información cronológicamente.

4. Elaborar un informe-síntesis de una práctica, sobre lo que se hizo

5. Enunciar los problemas o aciertos de una práctica


Según lo expuesto en este tema considero que la sistematización no es una evaluación,

es una forma de investigación diferente a la investigación clásica, se asemeja mucho más a la

investigación acción y a la investigación participante, ya que el punto de partida es la práctica y permite rescatar la experiencia por sus propios actores, en los respectivos niveles en

donde ellos han realizado dicha práctica. Es rescatar, redescubrir, ordenar, interpretar nuestras

experiencias y de esta manera recoger datos cualitativos como cuantitativos.

¿Qué es sistematizar una información?

Nos proponemos pensar la sistematización, como un proceso que se propone...

1) Conocer2) Problematizar

3) Transformar

PRIMEROS PASOS:

Todorov plantea en su teoría “Los dos principios del relato” que existen cinco elementos

obligatorios comunes en todos los cuentos que hacen al relato de los mismos:

a) La situación de equilibrio del comienzo. (Relato de la situación previa al proyecto).

b) La degradación de la situación (comenzar a trabajar en sobre la problemática).

c) El estado de desequilibrio constatado (los distintos inconvenientes que van surgiendo a

medida que se desarrolla el proyecto).

d) La búsqueda y descubrimiento (de soluciones a los problemas surgidos).

17


e) El restablecimiento del equilibrio inicial (Procesos de aprendizaje- enseñanza, evaluados

y constados).

a) Conocer

1) DATOS FORMALES: de la escuela, del barrio, de los alumnos y las alumnas.

2) PRESENTACION DE QUIEN INTERVIENE (individual y en primera persona)

¿Cuál es la metodología que nos proponemos aplicar?, ¿Cómo nos proponemos la relación

con el otro? ¿Cuáles son nuestros prejuicios?

b) Problematizar

Acá tenemos que comprender el problema que plantea la escuela desnaturalizarlo, verlo

como un relato que se basa en cierta construcción lógica.

PREGUNTAS:

¿Cómo entendemos nosotros la dificultad que nos plantea la escuela?, ¿Por qué surge esa

demanda y no otra?, lo que vemos nosotros como problemas, ¿es similar al que plantea la

escuela? ¿Por qué la diferencia? ¿Qué pasa con la participación de los padres?, ¿podemos

vincular eso con el problema que nos plantean?, ¿y con los problemas que nosotros vemos?

c) Transformar

PREGUNTAS:

¿Qué pasa con la primera demanda que se planteó?, ¿continúa siendo esa o se ha

modificado?, ¿Por qué se dio esa modificación? ¿Cuál es la situación en la cual nos

encontramos luego de todo el recorrido?, ¿Qué estamos viendo como problema? ¿Cómo se

podría continuar con el proceso?, ¿Qué habría que priorizar?, ¿Qué pasa con la metodología

que sugerimos?, ¿es un problema?, ¿Por qué? ¿qué pasa con los conceptos teóricos que

manejamos?

17


“La sistematización es una metodología que nos posibilita aprender de nuestras practicas para mejorar nuestros trabajo a favor de la transformación social.”

“—Si tu cambias con cada experiencia que haces— Le preguntó en una ocasión al maestro

Mutouno de sus discípulos -- ¿qué es lo que en ti permanece invariable?

-- La manera de cambiar constantemente – respondió.” Michael Ende.

¿Por qué debemos sistematizar?

La sistematización nos permite analizar nuestras experiencias en proyectos de desarrollo de

una manera continua y generar conocimientos para mejorar su ejecución e impacto. De igual

manera, la sistematización nos permite compartir las lecciones aprendidas.

17



Considero que la sistematización surge por la necesidad de CONOCERNOS, DARNOS

A CONOCER Y CUALIFICAR las PRÁCTICAS ya que de ella podemos compartir con otras

personas prácticas similares surgidas de nuestra propia experiencia que vivimos a través de los

acontecimientos cotidianos de nuestra vida personal, y de esta manera, decir asta donde

llegaron nuestros esfuerzos, logros y limitaciones para avanzar en nuestras propuestas de

superación y desarrollo-

LA FASE DE LA ESCRITURA

a) La redacción de párrafos (como se redacta un párrafo)

ntes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de

construir párrafos, se hace necesario entender que un párrafo es un conjunto de

oraciones o preposiciones que, conectadas entre sí, desarrollan una idea global. El párrafo se

caracteriza principalmente por ser una unidad temática, por tener coherencia, y por presentar

claridad comprensiva (Sánchez, 2007).

A

El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración

llamada oración temática (que orientará el desarrollo del párrafo y será el eje del mismo), y de

oraciones secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea

principal.

El párrafo se distingue visualmente en el texto. Empieza con una letra mayúscula y

termina con un punto aparte.

CUALIDADES PRINCIPALES:

Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un

párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea principal.

Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se articulan de

forma ordenada y comunican un mismo mensaje.

17


El uso correcto de signos de puntación, conectores, verbos, pronombres y sinónimos, permiten

la cohesión dentro del párrafo.

Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje

temático del texto y, dentro de él, a la relación de las ideas secundarias con la idea principal.

Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente

sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las ideas poniéndolas en el orden que

facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de

una oración, puede hacer que se pierda la coherencia del párrafo.

EXTENSION:

La extensión de los párrafos puede variar dependiendo del tipo de texto y de la intención

comunicativa del autor, sin embargo se recomienda que los párrafos no sean extensos ni

complejos debido a que se puede perder la unidad del párrafo y puede resultar fatigante para el

lector.

“La extensión del párrafo está definida por razones conceptuales y por razones

estéticas”. En cuanto al factor conceptual, se cambia de párrafo cuando se ha

completado un proceso lógico o concepto. Y en cuanto al factor estético, se cambia de

párrafo cuando el texto se ha hecho demasiado extenso al punto de generar cansancio

visual en el lector.

Según Daniel Cassany (1995), una medida justa es un párrafo de máximo cuatro o cinco

proposiciones.

Errores frecuentes de construcción:

Desequilibrios: Alguna proposiciones son muy cortas y otras, extremadamente largas.

Ejemplo:

Los niños del campo sufren enfermedades y están desnutridos. (Corta)

Lo población infantil que habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades

debido a la falta de tratamiento en las aguas que circundan el lugar, presentando así una

17


desnutrición que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de

factores que afectan su bienestar general. (Larga)

Contradicciones: No se revisa la información dada y se incluye una idea que contradice a otra

ya mencionada. Ejemplo:

Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es de vital

importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla su respectiva

función en el proceso de la fotosíntesis.

Repeticiones y desórdenes: Se mencionan más de una vez en el mismo párrafo palabras o

expresiones que incomodan al lector. Ejemplo:

Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco, ahora su edad le

vislumbra un descanso merecido. Éste descanso se lo ha ganado por el periodo que

lleva laborando; a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus más añorado y

esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz apremiante de poder

exigir su derecho de jubilación .

Perífrasis: Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar, se cae en rodeos y se

da información innecesaria. Ejemplo:

La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y, aunque

no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los rehenes; se sabe que

esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno puesto que traerá nuevas

esperanzas para el pueblo colombiano que tanto reclama la paz en el país.

Rupturas: Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya desarrollado lo suficiente.

Ejemplo:

No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el

nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor que

venía desempeñando su antecesor.

Párrafos Lata: Párrafos excesivamente largos, pueden abarcar toda una página y son

confusos.

17


Cita impertinente: En ocasiones, cuando se incluyen en los párrafos pensamientos o ideas de

otras personas, se suelen dejar aislados sin darles el contexto adecuado. Ejemplo:

Al escribir se debe tener en cuenta que el proceso y los pasos para lograrlo tienen

parámetros distintos, distintos a los que se utilizaría para hablar. Aunque se comunica, el

solo hecho de que el verbo sea diferente hace que merezca un manejo adecuado.

“Puedo prometer ser sincero, pero no ser imparcial” (J.W Goethe)

Plagio voluntario e involuntario: Si no se domina el tema, es frecuente que se recurra a

ideas de otros sin hacer la respectiva referencia. Esto da como resultado que se noten cambios

de estilo y se haga evidente que las ideas no son nuestras.


Es muy importante que nosotros como futuros docentes tomemos en cuenta todos estos

aspectos que acá nos están explicando, recordemos que si NO los ponemos en práctica, esto

será como una cadenita, nosotros se lo enseñamos a nuestros educandos, y ellos a su vez a

futuras generaciones, seamos constructores de nuevos conocimientos, en nuestros párrafos.

TÈCNICAS PARA CONSTRUIR UNA INTRODUCCIÒN Y UNA

CONCLUSIÒN

La introducción. En ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del autor,

los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y

sugerente con el objeto de despertar el interés del lector.

Se recomienda que el trabajo contenga tres partes íntimamente relacionadas:

1. Una introducción, 2. Un desarrollo y

3. Unas conclusiones

17


Aparte de las secciones específicas que tiene siempre un trabajo de investigación

documental, tales como notas, bibliografía (que puede ser estrictamente la consultada) y

anexos o apéndices (sección esta en la que irán los cuadros, diagramas, etcétera).

La introducción. La que da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que

componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado

del tema de la investigación, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera en

que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos.

Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?

¿Cómo está pensado el trabajo?

¿Cuál es el método empleado en el trabajo?

¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

Como elaborar una introducción:

Primera parte.

1. Para su elaboración se responde: ¿Cuál es el tema del trabajo?INTRODUCCIÒN

La presente investigación se refiere al tema del comercio ambulante, que se puede definir como el producto interno no registrado en las estadísticas oficiales. O aquel donde la gente invade la via publica, cuyo uso es de todos, y utilizarla para operación comercial sin tener licencias, dar facturas, ni pagar impuestos.

La característica principal de este tipo de comercio es una actividad legal debido a que no son reconocidos oficialmente.

Para analizar esta problemática es necesario de mencionar sus causas. Una de ellas es el desempleo. Se entiende por desempleo la falta de trabajo para las personas que están en edad y condiciones de trabajar.

El desempleo lo viven aquellas personas que realizan actividades que les permita obtener alguna ganancia pero no tienen empleo fijo sino ocasional.

Son personas que buscan su subsistencia en alguna actividad en la que perciban un ingreso para poder subsistir, pueden ser actividades insalubres y de poca productividad y remuneración.

En los primeros párrafos se define los temas que se eligieron en el trabajo de investigación.

Se sugiere mencionar características y causa para presentar el tema del trabajo.

17


Segunda parte.

1. Para continuar la introducción responde:

¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación?

Utilizar las frases subrayadas para iniciar la redacción de la introducción.

La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por qué ha crecido el grupo de este tipo de vendedores en la ciudad de Guatemala y cuánto ha proliferado ilegalmente. Esto permitió identificar las relaciones de poder entre estos dos agentes sociales emergentes y de las autoridades gubernamentales.

Por otra parte establecer, los indicadores socioeconómicos de los vendedores ambulantes, así como el nivel de escolaridad de los integrantes de este tipo de grupo social.

Profundizar la indagación desde la perspectiva de la sociología urbana, fuè un interés académico. Así mismo, nos interesamos por aportar estadísticas recientes sobre este problema urbano.

En el ámbito profesional, como Trabajador Social, el interés versó conocer el contexto social y variables como independientes de las condiciones intrafamiliares que se desarrollan en el hogar de dichos sujetos sociales.

El interés que puede versar entorno al mismo tema.

El interés puede ser académico.

El interés puede ser profesional.

17


Tercera parte

1. Para continuar la introducción responde:

¿Cuál fuè la metodología o estrategia empleada?

En el marco de la teoría sociológica urbana, la

investigación se realizó con una serie de entrevistas a

líderes, dirigentes y vendedores ambulantes, y

autoridades gubernamentales del Distrito federal.

En la conversación con los dirigentes de los

vendedores ambulantes, los ítems de la entrevista no

tuvieron un número definido y se perfilaron con tópicos

sobre política. Estado, gobierno, cooptación,

manipulación, mercado político.

Las entrevistas se realizaron a lideres naturales, es

decir, a informantes clave. Un informante clave es una

característica de la muestra no probabilística conocida

como intencional. Este tipo de muestra fuè el que

empleamos en la metodología para nuestro estudio.

Durante la investigación de campo, uno de los

obstáculos en la entrevista fue el temor de los

vendedores ambulantes para aceptar la plática con el

investigador. El miedo de la gente que se entrevistó,

decían, era a su dirigente.

La metodología

remite:

A la teoría,

A la técnica

E instrumentos,

A la muestra.

Al tipo de investigación.

17


Cuarta parte.

1. Responde: ¿Cuál es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación?

Quinta parte.

1. Responde: ¿Cuál es la distribución de los diversos temas en la estructura del trabajo?

OBJETIVOS

Analizar, los instrumentos de control político, cooptación y manipulación gubernamentales que se aplican sobre los habitantes de los asentamientos urbano irregulares en la etapa que se forman como movimiento social.

Diferenciar, el trato político y de acceso a equipamiento urbano cuando el movimiento social de los asentamientos irregulares se ha consolidado como una organización injerencia en el mercado político electoral.

Contrastar, en nuestro universo de estudio, la dinámica política de los vendedores ambulantes ligados a diferentes partidos políticos.

En el capitulo I se realiza el planteamiento ¿en qué contacto sociopolítico se reconoce la ilegalidad de los vendedores ambulantes? ¿En que movimiento se transforma el movimiento de los vendedores ambulantes en un hecho político?

En el capitulo II veremos a los partidos políticos y su relación con los vendedores ambulantes y el poder de Estado. La triada conceptual Estado – poder – política nos permite analizar la dinámica social en los de los vendedores ambulantes en el marco de conflicto político ambulante al poder del Estado.

En el capitulo III se analizará el concepto y caracterización, así como su origen, desarrollo y consolidación y efecto sociopolítico de los vendedores ambulantes. Así mismo se presentaran los antecedentes históricos en el departamento de Guatemala.

En el capitulo IV se hará referencia a la investigación de los vendedores ambulantes en el centro de la ciudad de Guatemala, consistente en la aplicación de una encuesta y entrevista tanto a lideres de vendedores ambulantes y colonos del mismo

17


¿Que es una conclusión?

La conclusión es una síntesis.

Es un ensayo.

No es un resumen.

Para Alfredo Tecla J., la conclusión es “más comentario y argumentación que información empírica”.3

--y, ¿Qué es una síntesis? ¿Qué es un ensayo?

-- Una síntesis es rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo. Para

realizar una síntesis es necesario leer, comprender, aplicar y analizar.

-- ¿cómo logramos comprender?

Esto se logra al leer una y otra vez. Todas las veces que sea necesario. Se comprende

al entender todos los conceptos utilizados en el trabajo. Todos.

Otra forma de entender los conceptos es confrontar la realidad, a través de la técnica de

la observación y la entrevista.

¿Cuándo sabemos que estamos en la etapa de la aplicación?

Cuando el lector explica con sus propias palabras los conceptos. Para esto es

necesaria una exposición verbal del investigador o lector sin apoyo material. El expositor debe

utilizar los conceptos de su trabajo para explicar la realidad.

¿Qué es conocer? ¿Qué es comprender?

Conocer. Para Teresa bosques, es “tener una idea o imagen conceptual de algo. Esto se logra a través del contacto directo con la realidad, o identificándola, a través de un

lenguaje, los conceptos que se representan”.

Agrega, que comprender, es “entender el todo de un conocimiento global. Se comprende

cuando no escapa al entendimiento, ni una palabra, ni una oración, ni un sentido”.

Si conocemos y entendemos la investigación, entonces se puede separar lo esencial de

la obra.

17


Para identificar lo esencial hay que considerar el planteamiento propuesto al inicio de la

investigación.

Analizar es separar muchas partes esenciales de un todo es sintetizar. Y se excluye

al resumen.

En el discurso argumentativo, dice Fina Pizarro, además de afirmar o negar algo, “damos

las razones que nos llevan a poder mantener tal declaración. Un elemento fundamental del

discurso argumentativo es el argumento. Una persona proporciona un razonamiento cuando

apoya cierta afirmación (o cierta negación) que hace en determinados ‘datos’ o ‘puntos de

partida’. Estos se pueden formular (es el caso más sencillo) en oraciones del discurso

informativo, también llamadas enunciados, oraciones que pueden ser verdaderas o falsas. Los

enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o

argumento, y el enunciado que se pretende apoyar con las premisas es lo que denominamos

conclusión”.


Considerando que debemos de tomar muy en cuenta que a la hora que realizamos un

texto o un trabajo debemos de tener en cuenta 3 aspectos muy esenciales INTRODUCCION,

DESARROLLO DEL TEMA, y por ultimo CONCLUSION, es por eso que recomiendo que

cuando realicemos una introducción tomemos en cuenta estos 5 aspectos que nos pueden

ayudar:

¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?¿Cómo está pensado el trabajo?¿Cuál es el método empleado en el trabajo?

¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

Para que así tengamos con éxito una muy buena INTRODUCCION de nuestro tema y a

la hora que realicemos una conclusión, tomemos que en cuenta que no es un resumen, si no

una SINTESIS, y para ello es necesario, que leamos, comprendamos analicemos nuestro tema

y después apliquemos nuestra propia fundamentación, ya que con ello cumpliremos al pie de la

letra con lo antes expuesto.

17


¿Cuál es el proceso de transición de la lengua hablada a la lengua escrita?

on la confección de los más sencillos instrumentos de trabajo surgió la necesidad de

comunicarse con los demás hombres en el proceso de la actividad laboral y de empleo de

los instrumentos; así nació el lenguaje articulado.

CPuedo afirmar que la creación del lenguaje oral antecedió con mucho al lenguaje

escrito y que ambos surgieron tanto del desarrollo del pensamiento humano y sus diferentes estadios evolutivos, así como de la conciencia paulatina desarrollada en el hombre

de cubrir sus necesidades de cualquier tipo, incluidas desde luego las de comunicación.

Con el lenguaje escrito, el hombre dejó la prehistoria y entró al periodo denominado historia. Desde el momento en que deja piedras labradas, rollos, documentos

que relaten sucesos vividos por él y su grupo, se convierte en un sujeto de la historia.

La lengua escrita está supeditada a la oral, aunque cada una de ellas cubre diferentes

objetivos, pues la lengua hablada es por excelencia el mejor instrumento creado por el hombre para realizar su comunicación y la escrita es la forma mediante la cual el hombre conserva su pensamiento por medio de las letras o grafías, a través del tiempo y del espacio, lo cual nos lleva a considerar un rasgo fundamental de la palabra hablada, ser momentánea.

La comunicación humana nos permite:

Conocer el mundo que nos rodea.

Organizar nuestro pensamiento.

Expresar nuestros sentimientos e ideas.

Comprender los sentimientos e ideas de los demás.

Las habilidades orales (escuchar, 45% y hablar, 30%), tradicionalmente han estado desatendidas, pues no han sido objeto de enseñanza. Por el contrario, las habilidades escritas, tanto la comprensión escrita (lectura), como la expresión escrita (escritura) si han tenido un mayor protagonismo en la formación académica. La instrucción oral se orientará hacia la comunicación, es decir, hacia cubrir las necesidades comunicativas del ser humano.

17


TRANSICION ESQUEMATICA

Comunicación Oral Comunicación EscritaSonidos / signos gráficos Canal auditivo Canal visualSobre la marcha ya lo ves todo Signos sucesivamente Signos simultáneamente

Espontánea (natural, no elaborada)

Elaborada (planificación y corrección)

En el tiempo y el espacio Inmediata DiferidaEfímera Duradera

Gestos, acento, tamaño y tipo de letra Códigos no verbales Códigos verbalesPosibilidad de observar las reacciones del interlocutor Interacción No-interacción

Contexto espacio-temporal Contexto extralingüístico No contexto extralingüísticoInnata Aprendida

Verbales: compuesto por el código oral y el escrito.

No verbales: compuestos por mímica, mirada, movimientos, ropa, aspecto personal...

Señales paralingüísticas: Volumen y tono de la voz, pausa y silencio.


Paso a paso el hombre se fuè abriendo camino a través de la historia y con la necesidad de

poder comunicarse pues surgen estas dos etapas muy importantes en la comunicación, que es

la lengua ORAL Y ESCRITA, pero primero como pudimos observar surge el lenguaje oral, en

que el hombre expresaba sus sentimientos ya no por medio de gestos si no que transmite con

claridad sus ideas, sus conocimientos, pero no tenia como dejarlo plasmado, por eso surge el

lenguaje escrito, que ya el hombre deja plasmada su historia, esa es la TRANSICION QUE SE

DA EN EL LENGUAJE HUMANO.

17


LAS REGLAS DE PUNTUACIÒN MÁS UTILIZADAS EN LA REDACCION

os signos de puntuación son los guardianes del sentido de los textos escritos. Paras su

correcta utilización implica un perfecto conocimiento de su sintaxis, que para conocerla es

necesario dominar la gramática.

LEstos signos de puntuación se emplean, sobre todo, para marcar el énfasis, las pausas

naturales del coloquio, el tipo de oración y para hacer más fácil la lectura. La puntuación varía

de una lengua a otra, y lo mismo ocurre con la preferencia que muestran los escritores por unos

u otros signos dentro de un mismo texto. Aun cuando quepan diferencias estilísticas, siempre

hay unas normas que se cumplen y que aseguran el entendimiento del discurso.

Los signos de puntuación más utilizados se pueden desarrollar dividiéndolo en tres

grupos como lo son:

Signos de Puntuación que denotan pausas al interior del escrito: entre esta clasificación

tenemos:

El Punto (.): Se emplea para indicar el sentido de una oración, simple o compuesta,

aunque se siga tratando el mismo asunto. Hay una regla práctica muy buena para

mejorar la redacción y es usar frases cortas con sentido completo, separadas por

puntos. Podemos distinguir tres casos para el uso del punto:

o Punto y seguido: se usa cuando lo que precede y lo que sigue se refiere al

mismo tema.

o Punto y aparte: se pone cuando se trata de asuntos distintos o de la misma

materia, pero bajo otros aspectos diferentes.

o Punto final: es el punto que precede a otro nuevo capitulo o subtitulo.

La Coma (,): Indica una pausa pequeña en el interior de una oración. Separa las

categorías léxicas que poseen la misma condición sintáctica, salvo que vayan

precedidas de las conjunciones y, o, ni. La coma también separa las conjunciones

continuativas, tales como: pues, etc.; las expresiones como lo son: finalmente, en

17


efecto, sin embargo, por ultimo, por consiguiente, por lo tanto.; y las interjecciones y

expresiones exclamativas.

Los Dos Puntos (:): Significan la pausa que se establece para explicar cuanto sigue.

Se emplea para repetir exactamente lo dicho por alguien y ante una enumeración

completa y minuciosa.

El punto y Coma (;): Indica una pausa menor que el punto pero mayor que la coma.

Se emplea cuando se quiere separar los miembros de una enumeración larga que ya

incluye comas porque contiene información adicional, como el enlace de una serie de

oraciones coordinadas dentro de una misma oración.

Puntos Suspensivos (…): estos son siempre tres (ni más, ni menos) y se emplean

cuando: se omite algo de una cita textual; se quiere expresar duda, temor o sorpresa;

se deja la oración incompleta y en suspenso; y cuando no se completa una

enumeración.

Signos de Entonación: entre estos se desarrollan:

Signo de Interrogación (¿?): este signo se utiliza en el lenguaje escrito como en el

oral dándole una pequeña entonación. Se emplea para preguntar, estos signos se

colocan en el inicio y el final de la pregunta. Por lo general, las preguntas comienzan

con: qué, quién, cómo, dónde, etc., las cuales se acentúan ortográficamente.

Signos de Exclamación (¡!): su usa en el lenguaje escrito y oral. Se emplea para

expresar asombro, duda, dolor, tristeza, estos se colocan al inicio y al final de la

exclamación.

Signos Auxiliares: entre estos se encuentran:

El Paréntesis [()]: se emplea cuando: se interrumpe el texto para dar alguna

explicación, se dan indicaciones (acotaciones) en la obra teatral, en la copia de

documentos antiguos se pone en paréntesis aquello que no esta en el texto o es

ilegible, pero que se supone que debería ser así.

17


Los Corchetes ([ ]): Indican un paréntesis especial y se emplean para contener

paréntesis, signos y fórmulas de otros sistemas de escritura, como los símbolos

químicos, los del alfabeto fonético, una expresión matemática.

El Guión (-): Sirve para separar las dos partes de una palabra compuesta que aún no

está gramaticalizada en la lengua, como por ejemplo chino-estadounidense. Se

emplea en la escritura para separar las sílabas de una palabra que no caben en una

misma línea, aunque los medios electrónicos de impresión resuelven este problema

por procedimientos automáticos.

o El Guión Largo o Raya (_): esta raya se utiliza en los casos: para indicar los

diálogos de los personajes, cuando se interrumpe el relato para hacer alguna

aclaratoria, y para indicar la intervención del narrador que está fuera del

diálogo.

Las Comillas (“”): son los signos que anteceden y cierran una cita exacta; también

se incluye entre comillas los nombres de canciones, poemas, cuentos que forman

parte de un cancionero, disco o libro.

EL Asterisco (*): signo ortográfico empleado para la llamada nota, u otros usos

convencionales.

La Diéresis (¨): se coloca sobre la letra U para que ésta suene en la silaba güe, güi.

El Apostrofe (´): es un signo que no pertenece al inventario de la escritura en

español. Se emplea para las transliteraciones de otras lenguas, como por ejemplo

para señalar la elisión en francés o el genitivo sajón del inglés.


Es importante que tomemos en cuenta que a la hora que realicemos cualquier texto,

párrafo u oración sigamos estas reglas de puntuación ya que con ello no solo estaremos

transmitiendo nuestras ideas correctamente, si, no que también así mismo enriqueceremos

nuestro vocabulario, tanto en nuestra manera de escribir si no que también a la hora de hablar

con otras personas. Expresarlos de manera correcta y ordenada será mas fácil de entender

para la otra persona que nos escucha o lee nuestra conversación.

17


¿Cuáles son las técnicas que se utilizan para enriquecer el vocabulario?

o debemos tener miedo al diccionario, al contrario, si lo que queremos es enriquecer

nuestro vocabulario debemos tenerlo siempre a mano. No se trata, ni mucho menos, de

que lo estudiemos concienzudamente como si fuera objeto de examen, pero sí que su

utilización sea frecuente mientras escribimos e incluso mientras leemos.

NEl diccionario es la principal herramienta del escritor. El escritor no es un ser

sobrehumano dotado de un chip especial donde se almacenan todas las palabras que

componen nuestro rico idioma. El escritor duda, ignora, se equivoca, sabe lo que quiere

expresar pero, a veces, no encuentra el término adecuado o sencillamente prefiere utilizar otro

que se ajuste más a sus pretensiones literarias. El escritor está, por tanto, obligado a usar el

diccionario, a enriquecerse con él, a aprender.

El diccionario nos puede servir para controlar la ortografía, para conocer el significado de

una palabra, para comprobar la conjugación de verbos y la formación del plural o del femenino

de nombres y adjetivos, para conocer expresiones o el contexto de la utilización de un vocablo.

Podemos disponer en el mercado de diccionarios alfabéticos de significados, de

sinónimos y antónimos, sobre dudas de la lengua, diccionarios de incorrecciones,

particularidades y curiosidades del lenguaje o de ortografía básica.

Son de destacar los diccionarios especializados que tengan relación con el tema

concreto sobre el que se desea escribir. Difícil lo tiene el que quiera basar un capítulo de su

novela en un partido de tenis y no tenga ni idea del deporte en cuestión ni de los términos

habituales, tanto del juego, como del lugar donde se desarrolla, torneos u otros aspectos. Quien

dice tenis dice agricultura, construcción, geografía arquitectura, biología, música y un largo

etcétera.

También son importantes los diccionarios analógicos. En ellos, al buscar una palabra,

encontraremos todas las voces que están dentro de su campo semántico o tienen relación con

él. Resultan muy útiles para el escritor bajo de inspiración, bloqueado o sin recursos.

Y dicho esto ¿no os apetece echarle un vistazo a un diccionario? En cualquier caso,

repito, no debemos tenerle miedo sino convertirlo en nuestro mejor amigo.

17



Hoy en día no tenemos la costumbre que cuando encontramos alguna palabrita que para

nosotros es nueva y no sabemos su significado, no recurrimos a nuestro mejor amigo que es el

“diccionario” en palabras vulgares es nuestro amansa burros como decimos nosotros los

guatemaltecos, y en verdad es muy importante ya que es la principal técnica y herramienta que

podemos utilizar para ir enriqueciendo nuestro vocabulario y salir de la monotonía de la

ignorancia por no saber esto y lo otro, entonces ejerzamos ese derecho compañeros.

¿CÒMO SE ESTABLECE UN TÌTULO?

Normas para la Redacción de Títulos y Subtítulos.

os títulos y subtítulos en un documento técnico-científico se utilizan para dar un sentido de

organización al texto. El propósito es desarrollar el documento dentro de una estructura

lógica y coherente facilitando su lectura y comprensión. El texto se divide en secciones lógicas

con un orden específico. Anderson, Durston y Poole (1993) sugieren manejar tres divisiones:

capítulos, secciones principales y sub-secciones. Sí aún se requieren de mas niveles de

subdivisión es adecuado recurrir al recurso de subrayar los subtítulos.

L

El título de un capítulo se redacta o se ESTABLECE con letras mayúsculas, resaltado en

negritas (bold), sin punto final y centrado al renglón. Se dejan dos espacios dobles para

continuar escribiendo. El título de la sección (es) principal (es) que integran el capítulo se

redacta centrado al renglón, destacado en negritas, sin subrayar, y sin punto final. Se utilizan

letras mayúsculas únicamente en los casos en que lo determinen las reglas de redacción. Se

deja un espacio doble para continuar redactando el escrito.

El título de la sub-sección o subtítulo se escribe al margen izquierdo con letras

minúsculas con excepción de los casos permitidos por las normas de redacción

convencionales. Se redacta con punto y aparte. Al terminar de escribir el contenido de esta sub-

sección se deja doble espacio y se continúa escribiendo. De ser necesario un cuarto nivel de

división o sub-sección se utiliza un nuevo subtítulo. Ídem al anterior pero con punto y seguido.

Existen en la práctica algunos sistemas de clasificación de títulos y subtítulos.

Usualmente se utilizan los sistemas de clasificación decimal y mixto (Tenorio, 1992).

17



Algunos tenemos cierta confusión de cómo se escribe un titulo y un subtitulo en una

redacción, bueno pues en esta lección ya nos pudimos dar cuenta, que, cuando es un TITULO

va centrado en nuestra hoja y CON MAYUSCULA, sin punto al final. Y cuando son subtítulos,

siempre van a ir al lado izquierdo comenzando por una mayúscula y finalizando con un punto,

bien puede ser punto y seguido ò punto y aparte. De esta manera tendremos una mejor

redacción y un texto más estético y claro.

LA IMPORTANCIA DE LA DOCUMENTACION

¿Qué tan importante es la documentación que acompaña a las aplicaciones o sistemas? La respuesta puede llegar a ser muy simple, si no

tenemos la documentación que nos indique que es lo que hace y

como lo hace, sería muy difícil y casi imposible entender y

corregir errores en nuestra redacción.

En otras palabras, la documentación es un conjunto de información que expresa detalles de algunos temas, la forma adecuada de operar con ellos, nos permite interpretar los errores, conocer su proceso, etc.

En la mayoría de los sistemas, la documentación esta siempre expresada en un carácter

técnico por excelencia, indicando algoritmos de cómo realizar alguna acción, registrar

transacciones, imprimir reportes, dependiendo de la naturaleza del sistema o su función.

También es necesario indicar que muchas veces no se le da el protagonismo que se

merece, puesto que en la mayoría de los casos esta documentación es muy escasa o nula.

Entonces hay un punto en el que se discute la necesidad de contar con documentación

que nos sea útil tras operar con el sistema y por otro lado vemos que esta documentación en

mucho de los casos no existe.

Quizás, el problema se encuentre del lado de los desarrolladores, programadores y

administradores del proyecto de sistema. Posiblemente no se este dando tanta importancia a

una cuestión que como parte del proyecto conocen como se opera el sistema, saben todos sus

por menores, errores, e interpreta cada dato que el sistema le proporciona, pero muchas veces

17


se olvidan que ese sistema va a ser operado por personas ajenas al proyecto, personas que

solo realizan tareas específicas y que necesitan del apoyo de “algo” que les indique ¿Qué

hacer? Y obviamente ¿Cómo?

Hoy en la actualidad podemos encontrar estándares básicos de Documentación,

indicando su estructura, la forma de sus diagramas, la forma en la cuál deben ser narrados, etc.


A la hora de que nosotros redactemos una documentación debemos de tener en claro su

importancia, elaboración y contenido, ya que en ellos se encuentran redactadas todas nuestras

ideas, conocimientos, temas e investigaciones de cualquier índole, entonces no solo nos

permitirá corregir errores, si no que también conocer su proceso.

¿Qué NO es INVESTIGAR?

Lo que NO son Problemas de Investigación Científica

e debe diferenciar el problema de investigación científica de otros problemas de la

realidad, que tienen soluciones diferentes pero que suelen confundirse con los problemas

de investigación, algunos son los siguientes:

SProblemas de información: Son interrogantes donde es el investigador quien no tiene

la respuesta pero sí existe la ciencia necesaria para responderlas y habría simplemente que

estudiar más, informarse, deducir la respuesta de la ciencia disponible o consultar a

especialistas. La ciencia no es cualquier información o dato nuevo, especialmente en aquellos

casos en que para obtenerlos no se requiere seguir el método de investigación. Estos casos se

conocen como " la investigación de lo obvio", pues se termina concluyendo algo que la

ciencia ya tenía conocimiento.

Problemas de intervención: Son situaciones problemáticas que convocan

intervenciones para cambiar cierta realidad, son cuestiones más prácticas qué cognoscitivas,

frente a las cuales habría que hacer un plan de intervención (planificación) antes que una

investigación. La planificación también se inicia con la delimitación de un problema, pero en

este caso es una situación práctica no deseada frente a la cual se desarrolla una explicación

diagnóstica e indicadores, se eligen objetivos a corto, mediano o largo plazo que se alcanzan

17


mediante programas o proyectos de intervención, los cuales implican recursos y estrategias

para lograr una nueva situación deseada. Este tipo de propuestas suelen usarse para justificar

una investigación por el valor pragmático de sus resultados, pero el procedimiento puede o no

ser el método de investigación. Este asunto se relaciona con la distinción entre investigación

tecnológica y la investigación operativa, que no este momento no vamos a explicar.

Técnicas que se confunden con INVESTIGACION.

También debe distinguirse el problema de investigación científica de otras interrogantes

que buscan conocimientos donde la ciencia no tiene respuesta, pero donde la obtención de la respuesta no requiere seguir el método de investigación científica, sino que se puede pasar directamente a alguna técnica y/o uso de instrumentos y, donde los datos o resultados de estos procedimientos son ya la respuesta a la interrogante planteada.

Tales procedimientos técnicos/instrumentales se suelen seguir con rigor, tienen sustento

en el conocimiento científico o pueden ser muy sofisticados y complejos, pero todo esto no es

equivalente al método de investigación. Seguir directamente una técnica no es el método de investigación, porque no requiere de elección de variables, de la definición de objetivos, de sustento en los marcos teóricos y demás características del proceso de investigación científica. Cuando en estos informes técnicos que no son investigaciones se incluyen variables

o marco teórico, resultan prescindibles o decorativos.

Entre estos procedimientos técnicos muy frecuentemente usados y confundidos con

investigación científica podemos mencionar los siguientes:

La clasificación de datos

Los procedimientos diagnósticos

Los procedimientos terapéuticos

Estos procedimientos técnicos e instrumentales se pueden encontrar en los trabajos que

tienen títulos como:

o " Nivel de depresión en diferentes grupos laborales con el Test de Zung" , " Nivel

de Resistencia en estudiantes universitarios", " Prevalencia de parasitosis

intestinal en escolares", " Grado de Inteligencia Emocional en estudiantes de una

17


Escuela", "Morbimortalidad en el servicio de Pediatría", "Casuística de rotura de

ligamentos de la mano atendidos en un hospital", "Días/hombre perdidos por

ausentismo laboral por lumbalgia comparados con los días/hombre perdidos por

accidentes industriales en trabajadores de una empresa", "Situación de salud del

pueblo de Israel", " Frecuencia de factores asociados al aborto", " Frecuencia de

heridos y fallecidos por accidentes de tránsito según lugar donde ocurrió", "

Estudio de costos del Centro de Salud Nazareno", entre muchos otros.

Las diferencias, la independencia de variables, etc.; pero en todos estos casos fue posible y suficiente seguir directamente un procedimiento técnico y no el método de investigación.

Usar una técnica diagnóstica o un instrumento, aunque sean muy complejos, costosos o

sofisticados en su uso, o se apliquen masivamente, no es equivalente a una investigación,

en última instancia serían procedimientos diagnósticos masivos.

En todos estos casos, los informes pueden tener la estructura de un informe de

investigación, pues incluyen todos los elementos y las pautas de redacción, suelen llevar

pruebas estadísticas para calcular la mediana, las medias aritméticas, los porcentajes y

pruebas estadísticas para evaluar. Afirmar que estos procedimientos no son investigaciones, no significa afirmar que no sean válidos o que sus resultados no sean útiles para alguien. Muchos conocimientos valiosos en todo sentido, no necesariamente son obtenidos con el método de la investigación, sino con procedimientos técnicos.

Para concluir, en el proyecto de investigación, el problema de investigación se redacta en

forma de interrogación y debe incluir los siguientes elementos:

El propósito cognoscitivo

Las variables

La unidad de estudio y en algunos casos, el lugar y tiempo donde se plantea el problema de investigación.


17


Compañeros, la investigación científica hoy en día la hemos confundido con otras

prácticas como la aplicación de técnicas e instrumentos diversos, que consisten en

procedimientos definidos que producen resultados definidos, de los cuales los favoritos son

aquellos que permiten hacer mediciones. Los procesos ideológicos y cognoscitivos que han

conducido a esta confusión serían el pragmatismo dominante que valora la eficacia de la

información obtenida mediante procedimientos técnicos y el abandono progresivo de la

concepción fundamental del método de investigación que implica principalmente un proceso

creativo de decisiones racionales y lógicas.

Entonces no, nos confundamos porque el método científico busca la verdad mediante la

interrogante, luego las somete a experimentación para tener una verdad científica, en cambio si

sometemos nuestra información a técnicas e instrumentos, no solo, no vamos obtener

resultados si no que estaríamos confundidos en la misma situación de la IGNORANCIA y

caeríamos en el ERROR y la EQUIVOCACION, mucho “ojo” compañeros.

TECNICAS DE INVESTIGACION DOCUMENTAL

Técnicas e instrumentos.

or lo general mucha gente pierde mucho de su valioso tiempo en la búsqueda bibliográfica

y en la recolección de información pertinente, esto se puede deber a la falta de dominio de

técnicas de investigación documental: manejo de información recuperada, registro de datos, y

carencias en las habilidades lectoras, entre otras. En tanto que ésta es una parte del proceso

de la investigación de suma importancia, que contribuye a dar sustento al contenido y a las

etapas de dicho proceso.

P

Las técnicas de investigación documental, centran su principal función en todos aquellos

procedimientos que conllevan el uso óptimo y racional de los recursos documentales

disponibles en las funciones de información.

De entre las fichas más comunes se describen y ejemplifican las principales:

Ficha Bibliográfica (libro).

17


Ficha Hemerográfica (articulo de revista, periódico).

Ficha Audiográfica (material sonoro).

Ficha Videográfica (material de video).

Ficha de Información Electrónica (información extraída de medios electrónicos, por ejemplo Internet.)

La ficha bibliográfica.

En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación

de algunas publicaciones o parte de ellas. La ficha bibliográfica sirve para realizar escritos como

los siguientes:

Ordenar una bibliografía completa.

Tener el resumen de algún tema, memoria o

análisis.

Escribir una nota al final de un texto o página.

Hacer la síntesis de una publicación o cita

textual.

Al realizar una ficha bibliográfica nos tenemos que asegurar de que con todos los datos

que tenemos en ella nos permita identificar con precisión una obra. En el caso de que la obra

sea un libro, se deben considerar los elementos siguientes:

Fichas Hemerográficas.

En este tipo de fichas se detallan las características externas e internas de artículos de

periódicos y revistas.

Las fichas Hemerográficas son las tarjetas donde se registran los datos de publicaciones

periódicas, se identifican con aquellas ediciones que se publican en un determinado lapso de

tiempo, sea este: diario, semanal, mensual, bimensual, trimestral, quinquemestral, semestral,

anual, etc.

17


Las fichas Hemerográficas son parecidas en tamaño a las bibliográficas; sus datos son:

1. Nombre del autor o agencia que realiza el artículo.

2. Titulo del artículo. 3. Nombre del periódico (subrayado),

destacándolo de la demás información.

4. Lugar donde se publica. 5. Fecha en que se publica. 6. Página donde aparece el artículo.

Ficha Audiográfica (material sonoro).

Las fichas Audiográficas se refieren a las grabaciones o radioprogramas. En las fichas de

grabación se consigna el nombre del disco o del tema principal señalado con una línea

horizontal, el nombre del tema o temas secundarios, seguidos por comas, intérpretes y

orquestas.

La música es un elemento de armonía que sirve para manifestar nuestros puntos de

vista, de acuerdo a la movilidad de nuestra sociedad.

Por muchos años el ser humano manifestó diferentes

sonidos en actitud de crítica, revelación, conquista,

emanación, descubrimiento etc.

En las de radiograma. Se escribe: el nombre del

programa radiofónico, el nombre de la radiodifusora:

los nombres del locutor y del productor, la hora, el tipo de programa, el lugar de emisión y la

periodicidad.

Fichas Videográficas.Las fichas videográficas hacen referencia a datos de películas y tele-programas que se

les observa según su grado de importancia.

Las películas y tele-programas son importantes en la instancia que generan ideas,

informaciones pensamientos y estos benefician al sujeto en su preparación, cultural y audición.

Película: Escribimos el nombre de la película, si se

basa en obras literarias; también se detalla entre signos

17


como corchetes o llaves, el director, fotógrafo, compañía productora, país, fecha, duración y los

interpretes principales.

Telegramas: Aquí redactamos el titulo del programa de TV, el respectivo canal, fecha,

hora, periodicidad, duración, y el tipo de programa.


Por lo general muchos de nosotros compañeros, perdemos el tiempo en la búsqueda y

recolección de información y no sabemos por donde y cuando empezar, desconocemos hoy en

día las técnicas de documentación mas eficaces que tenemos a nuestro alcance, como vimos

en este capitulo, las famosas fichas que en un momento de nuestra vida las tenemos allí pero

no las utilizamos, es importante tener en claro que ésta es una parte del proceso de la

investigación de suma importancia, que contribuye a dar sustento al contenido y a las etapas de

dicho proceso.

LAS FUENTES DE INVESTIGACION

uando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un

conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este

conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un

procedimiento específico.

CConviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros;

generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la

investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación.

Histórica Describe lo que era.

Descriptiva Interpreta lo que es.

Experimental Describe lo que será.

Histórica:

17


Trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias

de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica.

En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la

verdad que sustenta los acontecimientos de pasado.

La tarea del investigador en este tipo de investigación

tiene las siguientes etapas:

1) Formas y Tipos de Investigación

2) Enunciación del Problema

3) Recolección de información

4) Crítica de Datos y Fuentes

5) Formulación de Hipótesis

6) Interpretación e Informe.

Descriptiva:

Comprende la descripción, registro, análisis e

interpretación de la naturaleza actual, y la composición

o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre

conclusiones dominantes o sobre como una persona,

grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.

La investigación descriptiva trabaja sobre

realidades de hechos, y su característica fundamental

es la de presentarnos una interpretación correcta.

La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:

1. Descripción del Problema

2. Definición y Formulación de la Hipótesis

3. Supuestos en que se basa la Hipótesis

4. Marco Teórico

5. Selección de Técnicas de Recolección de Datos

6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones

17


7. Verificación de validez del instrumento8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.

Experimental:

Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en

condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se

produce una situación o acontecimiento particular.

El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir

determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución

de esas variables y su efecto en las conductas observadas.

La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable

experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:

1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica

2. Identificación y Definición del Problema

3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas

4. Diseño del plan experimental

5. Prueba de confiabilidad de datos

6. Realización de experimento

7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el

dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.


17


Debemos de tomar en cuenta estas tres etapas de la investigación compañeros, ya que común mente solo nos enfocamos a un solo tipo de investigación, en cambio para poder investigar a fondo un tema debemos de conocer su historia, recolectar toda información que nos pueda ser útil (investigación histórica), y de esta manera la registramos, hacemos un breve análisis (Investigación descriptiva), para luego, tomar estos datos, definimos nuestras hipótesis, realizamos nuestras pruebas, y luego los sometemos a experimentación (investigación científica), con ello tendremos éxito en nuestra fundamentación, recordemos todo estos es muy importante.

BUSQUEDA METODICA DE LA INVESTIGACION

ara dar con el concepto de investigación se debe conocer en primer lugar su etimología y

después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra

investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la

primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o señal, al

vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo

que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir la pista o la huella a alguien o de algo,

averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado etimológico nos indica la actividad que nos

conduce al conocimiento de algo

P

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones

a problemas de carácter científico; se encuentra estrechamente vinculada con el método

científico, el cual indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y el uso de ciertas

técnicas, pero sin confundirse con ellos.

Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones

problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder a

las interrogantes que la realidad le planteaba.

Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran:

Investigación común o cotidiana: Es la actividad humana de búsqueda de

conocimientos; es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un niño que quiere

entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le

presenta de manera cotidiana la vida misma.

17


Investigación racional o crítica: Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser

reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar

problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un

proceso.

La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento

y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se

encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los planes para desarrollar todas y

cada una de las actividades de la investigación.

La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos

aislados, sino por cuanto posibilita relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados

del análisis crítico de las fuentes de conocimiento.

La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir,

sistematizar y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el estudio

de determinados objetos; es decir, de métodos que permitan realizar de la mejor manera la

indagación de la realidad.

Una investigación científica siempre debe mantener ciertos elementos, que son los que le

dan vida a la investigación, entre los cuales tenemos:

Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.

Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.

Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de métodos y

técnicas.

Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la búsqueda.

Para ser un buen investigador se requiere de ciertas cualidades, entre las que se destacan:

Actitud cognoscitiva

Actitud moral

17


Actitud reflexiva

Actitud objetiva

Habilidad en el manejo de métodos y técnicas

Ordenado

Perseverante

Tipos de investigación científica.

La investigación puede ser clasificada de la siguiente manera:

Básica o Aplicada: según el propósito o las finalidades perseguidas.

Documental, De campo o Experimental: según la clase de medios utilizados para

obtener los datos.

Exploratoria, Descriptiva o Explicativa: según el nivel de conocimientos que se

adquieren.

Científica o Filosófica: dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza.

Analítica, Deductiva, Inductiva, Histórica o Comparativa: acorde con el método

utilizado.

Espontánea, Racional o Empírico-Racional: conforme al tipo de razonamiento

empleado,

Individual o colectiva: conforme al número de investigadores que la realizan.

Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática.

Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en

formular nuevas teorías o modificar las existentes.

Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o

empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se

17


adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación

básica, pues depende de los resultados y avances de esta última.

Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo

indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier

especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la

Hemerográfica y la archivística.

Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen

entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es factible

desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación documental, es recomendable

consultar primero las fuentes documentales, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información

de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar

la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.

Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el

propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y

encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil

desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir

líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de

análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus

características y propiedades. En este tipo de investigación generalmente la data se colecciona

a través de cuestionarios tipo encuestas, y por medio de entrevistas dirigidas.

Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de

los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de

responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.

Investigación Histórica: Este tipo de investigación esta dirigida a reconstruir el pasado a

través de datos obtenidos de manera sistemática y objetiva, de fuentes primarias o secundarias,

los cuales deben ser evaluados, verificados y sintetizados.

17


Etapas del proceso de investigación.

Las fases o etapas que detallare a continuación describen el proceso que se sigue

generalmente en las actividades del proceso de investigación; por otro lado también hay que

tomar en cuenta las recomendaciones de los investigadores experimentados y los teóricos de la

investigación en el sentido de que éstas no deben considerarse normas rígidas o inalterables ni

reglas infalibles a la hora de efectuar una investigación científica.

Para poder comenzar a detallar las etapas del proceso de investigación primero se debe

aclarar lo que se entiende por objeto de estudio en una investigación y lo que se entiende por

problema.

La palabra objeto en una investigación se utiliza para designar tanto a un objeto real

como formal. Abarcando no sólo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio

temporales, sino también las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos

psíquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.

Un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier dificultad que

se nos presenta y que no puede ser resuelta automáticamente a través de nuestros reflejos

condicionados e instintivos, o mediante el uso del sentido común. Un problema se concreta

delimitando el objeto de investigación y estableciendo sus fronteras, sin embargo, normalmente

la delimitación en primera instancia se caracteriza porque es demasiado genérica y por ésta

razón para plantear el problema es conveniente desglosarlo.

Los problemas que se presentan en un trabajo de investigación pueden ser clasificados

en:

Problemas conceptuales. Son aquellos para los cuales es necesario conocer y manejar

conceptos, definiciones, clasificaciones y categorías que intervienen en la investigación.

Problemas empíricos. Son aquellos que tienen por propósito la formulación de preguntas

relacionadas con la obtención de datos, su localización, su observación ya sea directa o

indirecta y además la medición y en su caso la experimentación de los mismos.

17


Una vez que conocemos los términos básicos podemos comenzar a detallar las etapas, las cuales son:

Planteamiento del problema

Plantear un problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente una idea

de investigación, se deben desarrollar cuatro elementos esenciales: formulación del problema,

objetivos, preguntas y justificación de la investigación; cuya solución es de interés para el

investigador, para un equipo de trabajo o para una institución. A un mejor planteamiento de un

problema le corresponden más posibilidades de obtener resultados satisfactorios.

Un buen planteamiento de un problema debe expresar la relación entre dos o más

variables, debe ser claro y sin ambigüedades y dar la posibilidad de prueba empírica.

Formulación del Problema

Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y

finalmente formularlo.

Al realizar la formulación del problema se debe estructurar toda la investigación en un

conjunto, de manera que cada una de las piezas resulte parte de un todo, y que ese todo forme

un conjunto lógico de investigación. La formulación constituye una síntesis del problema;

cuando este está bien formulado se ha ganado la mitad del camino hacia su solución. Una

buena formulación de un problema debe contener:

Problema a solucionar.

Elementos del Problema.

Objetivos.

Objetivos.

Son los que indica que pretende la investigación, son la guía de estudio y siempre deben

mantenerse presentes.

17


Durante el proceso de investigación pueden modificarse los objetivos iníciales o pueden

surgir nuevos objetivos. Los objetivos se dividen en: Objetivo General y Objetivo específico.

Objetivo General: Nos muestra lo que intentamos ejecutar en nuestra investigación.

Para el lograr éxito con el objetivo general debemos apoyarnos en la formulación de los

objetivos específicos.

Objetivos Específicos: Estos nos indican lo que pretendemos realizar en cada una de

las etapas de la investigación. Los objetivos específicos son los que se tratan de

alcanzar a través de la investigación, ya que el objetivo general es el que se obtiene

como resultado final.

Un objetivo bien enunciado es aquel que de manera precisa transmite lo que pretende hacer

el investigador. El enunciado de un objetivo siempre debe comenzar con un verbo que sintetice

la idea del mismo, entre los verbos que podemos utilizar tenemos: Determinar, explicar, definir,

seleccionar, verificar, especificar, clasificar, formular, sistematizar, medir, desarrollar, enumerar,

descomponer, organizar, clasificar, entre otros.

Justificación.

La justificación no es más que ofrecer los criterios para evaluar el potencial de una

investigación, entre los criterios que se utilizan tenemos: Necesidad de la investigación, relación

social, implicaciones prácticas, valor teórico y la utilidad metodológica. No siempre se cumplen

todos estos criterios, a veces sólo uno de ellos se cumple, es por ello que el investigador debe

cuestionarse la viabilidad y consecuencias de dicha investigación.

Marco teórico.

El marco teórico no es otra cosa que la abstracción de las propiedades más

fundamentales del objeto de estudio y de sus interrelaciones. Basándose en esta composición,

el investigador está en condiciones de efectuar la composición del marco teórico y además de

plantear su hipótesis.

El marco teórico contiene relación y comentarios sobre teorías o investigaciones

anteriores del problema. El marco teórico conserva entre sus funciones principales: prevenir

errores que se han cometido en otras investigaciones, ampliar la perspectiva del estudio,

17


delimitar el área de la investigación, establecer los antecedentes del problema, suministrar un

punto de referencia para interpretar los resultados de la investigación.

Al construir el marco teórico, debemos concentrarnos en el problema de la investigación

y no divagar, es recomendable no saltar de una idea a otra, toda la información debe estar

relacionada.

Formulación de la hipótesis.

La hipótesis es, en términos sencillos, una respuesta anticipada y provisional a la

interrogante planteada explícita o implícitamente por el problema. Su elaboración puede

requerir investigación bibliográfica relacionada con la teoría científica que ha de enmarcar la

hipótesis y ha de guiar teóricamente el trabajo de investigación.

Antes de plantear una hipótesis se debe disponer o reunir suficientes conclusiones ya

establecidas, resultados experimentales, comprobar un número de datos pertinentes tan

grandes posible y por encima de todo para plantear una hipótesis es importante el empleo de la

imaginación.

Para formular una hipótesis existen una variedad de formas, algunas de las cuales son

las siguientes:

Formulación por oposición

Formulación por paralelismo

Formulación por relación de causa y efecto

Formulación por recapitulación

Formulación tipo pregunta

Comprobación de la hipótesis.

Esta etapa representa uno de los pasos básicos y fundamentales de la ciencia y del

método científico, pues la misma representa el proceso final de toda investigación científica.

17


Comprobar una hipótesis significa someterla a contrastación con la realidad, es decir, someter a

prueba aquello que ha sido enunciado en la hipótesis.

"Las hipótesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseño de investigación,

recolectando datos a través de uno o varios instrumentos de medición y analizando e

interpretando dichos datos."

Presentación de resultados y conclusiones.

En ésta última etapa de la metodología científica, a la luz de los resultados obtenidos el

investigador debe analizar los conceptos, las categorías y las definiciones que conforman su

marco teórico y al igual que con el problema tendrá que aclarar si estos elementos fueron los

más adecuados o si fueron insuficientes para captar la complejidad del objeto de investigación.

El investigador debe indagar las condiciones bajo las cuales se planteo la hipótesis,

interrogarse acerca de los medios de comprobación de la hipótesis, si fueron los más

convenientes o los más adecuados.

Y finalmente en ésta fase se lleva a cabo la elaboración y publicación del informe, donde

se indica la comprobación o desaprobación de la hipótesis planteada, lo cual suele mencionarse

en términos de probabilidad o porcentuales; si la investigación ha consistido en un trabajo

científico de alto nivel, los resultados se generalizan, es decir, se aplican a la población

estadística correspondiente y se expresan en forma de enunciados hipotéticos o leyes que

acrecientan el cuerpo teórico de la ciencia.

La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicación oral, la gráfica,

hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicación escrita, y dentro de ésta

encontramos también una gran diversidad de diseños o formatos: monografías, ensayo,

manual, tratado, reseña, resumen, tesis, informe, compendio, artículos, ponencia, etc. a su vez,

cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendríamos un gran número de

posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependerán de las

características propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensión, tipo de

aportación, el público al que está dirigido, si es un requisito académico, si se pretende incluirlo

en una publicación periódica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo

17


mas importante es que se dé a conocer y ayude a la formación intelectual de otros

investigadores.


El método científico es la ÚNICA manera de saber las condiciones reales. Se basa

primero en la observación, segundo suponer una explicación (teoría), tercero efectuar

acciones para comprobarla (experimentación), analizar los resultados, y, que se pueda repetir

cada vez que se intente investigar a fondo cualquier tema o proceso en nuestra propia vida.

Es la manera en que a nosotros nos ha permitido olvidarnos de mitos y creencias.

Además como investigadores nos permite reducir la tendencia al ERROR y las posibles

17


EQUIVOCACIONES, mantenernos seguros, firmes y de esta manera añadirnos al factor de la

certeza a la prueba.

¿Qué es investigación en la red (ò cómo se investiga en la red)?

¿Qué puedo investigar en Internet?

Internet es más que una serie de prolijas páginas web.

17


Ud. puede investigar en Internet con los “motores de búsqueda”, sitios web que tienen

listados, o busque:

Portàles o centros web que organizan información y vínculos (links).

Sitios web consagrados a temas particulares, incluyendo textos, gráficos,

películas, archivos de música.

Bases de datos, tales como periódicos, diarios o documentos profesionales

Documentos gubernamentales, formularios, leyes, políticas, etc.

Servicios e información de organizaciones no-lucrativas y con fines de lucro.

Directorios de nombres e información personal.

Páginas web personales o páginas de vanidad.

Comunicaciones a través de correo electrónico.

Grupos de discusión o Listas.

¿Qué limita mi búsqueda?

Alguna información está:

En el “dominio público”, puede accederse y usarse libremente, tales como los

documentos del gobierno americano.

No restringida para el uso de los ‘negadores’ (disclaimers) dentro del sitio web.

Derechos de copia protegidos (copyright), con uso restringido determinado por leyes

nacionales e internacionales.

Derechos de copia no protegidos, dado que este ha expirado.

Condicionalmente protegido por ‘negadores del derecho de copia’ localizados en una

página/sitio de la web.

17


Limitados en el acceso por el primer registro, suscripción o requerimiento de información

personal para uso o acceso.

Restringido por contraseñas.

Excluida intencionalmente por los motores de búsqueda.

Toda información debe ser citada apropiadamente.

Refiérase a la Guía de Estudio para los links sobre citando sus fuentes en el estilo de la MLA

(Asociación del Lenguaje Moderno) y la APA (Asociación de Psicología Americana).

¿Cómo investigo en Internet?

Reduzca su tema y su descripción;

Extraiga palabras clave y categorías.

Comience con sitios web conocidos, recomendados, especializados, o ya revisados.

Diríjase a portales profesionales que pueden tener directorios o colecciones por temas.

Use un motor de búsqueda:

¿Contiene un directorio de temas?

Use un motor de búsqueda: ingrese sus palabras clave.

Halle la mejor combinación de palabras clave para localizar la información que necesita;

Ingrese estas en el motor de búsqueda.

Revise el número de opciones que devuelve.

Si hay demasiados sitios web, agregue más palabras claves.

Si hay demasiado pocas opciones, reduzca/borre algunas palabras clave, o substituya por otras palabras clave

Revise las primeras páginas devueltas:

Si estas no son útiles, revise sus palabras clave para una mejor descripción.

Use las opciones de búsqueda avanzadas

En los motores de búsqueda; Las opciones de búsqueda incluyen:

17


o Combinación de palabras clave, incluso cintas booleanas. o Lugares donde se hallan las palabras clave; por ejemplo, en el titulo, primer

párrafo, etc.

o Idiomas en los cuales investigar.

o Sitios contendiendo archivos de medios de comunicación (imágenes, videos, música/MP3, Actives, JAVA, etc.)

o Fecha de creación o actualización de sitios web.

Investigue usando varios motores de búsqueda.

Cada motor de búsqueda tiene una diferente base de datos de los sitios web que investiga.

¡Algunos motores “Meta-Buscadores” actualmente buscan otros motores de búsqueda!.

¡Si un motor de búsqueda devuelve pocos sitios web, otro puede devolver muchos!

Evalué el contenido de los sitios web que ha encontrado:

Refiérase a la Guía de Estudio “Evalué el contenido de un sitio web”.

Rastree su búsqueda:

Enliste los recursos que ha verificado; la fecha en que los verificó.

Identifique el recurso, sobre todo su ubicación y la fecha en que lo encontró.

Controle y evalué su progreso.

Consiga ayuda si la necesita.


Por consiguiente compañeros esta es la ultima etapa en nuestro trabajo, recordemos que

nuestra investigación fue sometida a búsqueda en varias fuentes de información, pero una de

ellas es LA INVESTIGACION EN LA RED, que fuè de donde extrajimos todos estos datos.

Es por ello que tenemos que tener cuidado, de buscar minuciosamente cada tema, cada

análisis porque a veces nos puede aparecer simplemente información chatarra, que no, nos es

útil y aprovechable. No es simplemente escribir el nombre de nuestro tema en los buscadores

copiar y pegar, si no que también debemos de tener cuidado en lo que buscamos en la red; si

17


no, pidamos ayuda cuando desconozcamos algún sitio, para que de esta forma tengamos éxito

en nuestra búsqueda.

CONCLUSION

l termino de esta investigación me he podido informar sobre las consecuencias que

puede ocasionar si no se tiene cuidado de seguir al pie de la letra cada unas de las

reglas que conlleva a las Fases Necesarias para la redacción, así como los errores y

equivocaciones que cometemos a la hora de elaborar y redactar cualquier tipo de información,

si no se tiene el cuidado de corregir todas estas equivocaciones presentaremos

documentaciones con estas deficiencias y negligencias por parte de nosotros, recordemos

amigos que todo escrito que nosotros hagamos reflejará nuestra manera de trabajar; si

aplicamos todos los pasos que vimos durante el recorrido de nuestra investigación será un

excelente visto bueno para el lector y/o auditor, pero si no será una decepción de nuestro

trabajo.

A

Por ultimo motivo a los lectores para que hagamos un breve análisis acerca de nuestra

manera de escribir y elaborar un trabajo o una investigación, que no apliquemos por ejemplo en

un párrafo UNA PERIFRASIS, Repeticiones de frases u oraciones, ni mucho menos

extendamos nuestro escrito, seamos breves y concisos en nuestros temas; y por ultimo lo

más importante y elemental es que sepamos utilizar correctamente nuestros SIGNOS DE PUNTUACION, porque estos darán muy buena imagen de nuestro trabajo.

“…Entonces adelante mis amigos con coraje y convicción realicemos siempre una muy buena

redacción, para que así nuestra investigación tenga siempre una muy buena fundamentación,

pero siempre recordemos LAS FASES NECESARIAS PARA UNA BUENA REDACCION”

17


GLOSARIO

17


BIBLIOGRAFIA

www.google.com.gt

“libro Didáctica de la Escritura” Escrito por María Teresa Seralini Pág. 119-124

“Manual de Sistematización Participativa” www.google.com.gt (categoría “libros”)

pág. 8-10

http://www.google.com.gt/

las fases necesarias para la redacción · web viewpara la segunda subdivisión, correspondiente a...

Documents