las competencias docentes en el profesorado de nivel superior

8/8/2019 Las Competencias Docentes en El Profesorado de Nivel Superior

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aprendizaje; organizar la propia formación continua a lo largo de su trayectoria

profesional.

De lo anterior, se pueden destacar factores importantes para obtener un

mejoramiento en el trabajo docente, como lo es la comunicación y la actualización

en su ámbito laboral y pedagógico.

Competencias

Para demostrar lo que una persona dice saber hacer, es indispensable que sea

demostrado mediante hechos, ya sea para contribuir a la organización o para

resolver problemas y para algunos autores, como Münch, (2005) expone que una

competencia laboral:“Es la capacidad de desempeñar eficientemente un trabajo

mediante la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y cualidades

personales que producen resultados exitosos”.

Las organizaciones han comprendido la importancia que tiene el ser competitivas,

sabiendo que el tener éxito depende de gran medida de la gestión del capital

humano.

Las competencias laborales son esenciales dentro y fuera de las organizaciones,

pues apoya en los procesos de selección, contratación y capacitación del recurso

humano, ayudando al aumento de la productividad y la competitividad de la

empresa, así como del trabajador mismo. Siendo que éstas se convierten en

ventajas, lo que permiten tener un mejor desempeño al trabajador en cualquier

puesto, ayudándole a lograr una productividad y rentabilidad de su puesto y

organización.

La competencia laboral proporciona información sobre el capital intelectual que

portan los individuos, asegura si realmente éstos cumplen con el estándar de

calidad establecido por rama, industria o área ocupacional, y determina el nivel de

desempeño de la fuerza de trabajo. (Ibarra, 2001)



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El que los empleados tengan competencias desarrolladas, hace que la empresa

reconozca los conocimientos y habilidades, facilitándole el ingreso a cargos de

acuerdo a los ideas y destrezas que se tienen.

Particularmente, la competencia se asocia con la generación de capacidades

personales, la estrategia de productividad y la gestión de recursos humanos.

Competencias Docentes

Antecedentes

Las reformas educativas en todos los niveles han modificado los modelos

tradicionales de enseñanza, los cuales han sido abordados por distintos

organismos para determinar que es lo que a cada sector educacional le compete y

así determinar que competencias docentes se deben poseer

La CEPAL, al proponer una estrategia para la transformación productiva con

equidad de nuestra región, aduce que el eje lo constituye la Educación, por lo que

en distinto momentos propone lo siguiente:

En 1992 se prioriza:

• Asegurar el acceso universal a los códigos culturales de la modernidad;

esto es, formar competencias para participar en la vida pública, para

desenvolverse productivamente en la vida moderna y en la construcción de

las bases de la educación permanente.

• Impulsar la innovación mediante la adopción de medidas para establecer

relaciones entre la enseñanza, la ciencia y la tecnología, y para incentivar la

innovación en las prácticas de trabajo.

En 1993 Los Ministros de Educación de los países de América Latina y el

Caribe aprobaron:



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Un conjunto de Recomendaciones que evidencian que la profesionalización

de la acción educativa es el concepto central que debe caracterizar las

actividades de esta nueva etapa del desarrollo educativo.

El Comité entiende por profesionalización el desarrollo sistemático de la

educación fundamentado en la acción y el conocimiento especializados, de

manera que las decisiones en cuanto a lo que se aprende, a cómo se

enseña y a las formas organizativas para que ello ocurra tomen en cuenta,

dentro de marcos de responsabilidades preestablecidas: a) la dimensión

ética, b) los avances de los conocimientos y c) los diversos contextos y

características culturales”

Es insoslayable, entonces, la necesidad de organizar e implementar nuevas

formas de aprender, de enseñar y de organizar.

En 1994, el entonces Ministro de Cultura y Educación de la Argentina, Ing.

Jorge Rodríguez.

En su discurso de apertura de la Asamblea del Consejo Federal en la que

se aprobaron los Contenidos Básicos Comunes para la Educación General

Básica, afirma que los contenidos de los Diseños curriculares contribuyen a

la formación de competencias académicas, ya que a través de ellos, los

niños y jóvenes aprenden a “ser persona y sujeto social, saber respetar y

valorar el orden constitucional y la vida democrática, saber defender los

derechos humanos y conservar el medio ambiente, saber razonar y actuar

moralmente”. Los contenidos curriculares promueven el desarrollo de

valores y actitudes que constituyen el campo del Saber, el Saber Hacer y

Saber Ser.

En 1998 La 45a· sesión de la Conferencia Internacional de Educación



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Determina recomendaciones acerca del rol de los docentes en un mundo en

proceso de cambio. Las conclusiones expresan las orientaciones y

problemas que deberían resolverse como así también cuáles serían los

requerimientos que la sociedad de las próximas décadas efectuará al sector

docente. Los capítulos de las conclusiones dan cuenta de una visión

acabada del enfoque sistémico sobre la problemática docente en su

conjunto:

1. Reclutamiento de los docentes: atraer a la docencia a los jóvenes

competentes.

2. Formación inicial: mejorar la articulación de la formación inicial con las

exigencias de una actividad profesional innovadora.3. Formación en servicio: derecho pero también obligación de todo el personal

educativo.

4. Participación de los docentes y otros agentes en el proceso de

transformación de la educación: autonomía y responsabilidad.

5. Los docentes y otros actores sociales asociados en el proceso educativo: la

educación, responsabilidad de todos.

6. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio

del mejoramiento de la calidad de la educación para todos.

7. La promoción del profesionalismo como estrategia para mejorar la situación

y las condiciones de trabajo de los docentes.

8. Solidaridad con los docentes que trabajan en situaciones difíciles.

9. Cooperación regional e internacional: un instrumento para promover la

movilidad y la competencia de los docentes.

Asimismo se mencionan algunas de las características básicas que un docente

debe cubrir para que sea considerado como candidato apto para impartir clases

que promuevan el conocimiento, y para ello el autor Bar, (1999) , las clasifica en:

• Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por

todas las personas y grupos humanos.



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• Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.

• Sólida formación pedagógica y académica.

• Autonomía personal y profesional.

•

Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de sumedio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos

desafíos culturales.

• Capacidad de innovación y creatividad.

Clasificación de las competencias docentes

Para obtener un análisis amplio de lo que son las competencias docentes

tomaremos en cuenta la siguiente clasificación de acuerdo al objetivo que se

quiere alcanzar.

Las competencias docentes se clasifican en:

a) Competencias interpersonales

• Comunicación.

• Trabajo en equipo.

• Liderazgo.

b) Competencias cognitivas

• Resolución de problemas.

• Pensamiento crítico.

• Razonamiento cotidiano.

• Creatividad.

c) Competencias instrumentales

• Gestión.

• Instrumentales (idiomas, tic´s, documentación)



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Finalidad de las competencias docentes

La finalidad de las competencias docentes permite potenciar el desarrollo de las

capacidades personales y sociales del individuo para resolver de manera eficaz

los problemas y situaciones que un docente encuentra en su ámbito profesional,

al mismo tiempo ayuda abrir nuevas incógnitas sobre el modo de proceder y la

metodología adecuada para un buen desenvolvimiento, además que es importante

destacar que la formación por competencias se convierten en facultades, ya que

favorece el aprendizaje continuo del maestro con las finalidad de ayudar al alumno

a ser capaz de aprender a lo largo de su vida, de igual manera ayuda a que éste

responda adecuadamente a las exigencias de su vida profesional a cabo de un

contexto educativo.

Las competencias docentes garantizan la gestión no solo de conocimientos y

habilidades para el desempeño especifico de una profesión, sino que

fundamentalmente permite la formación de motivaciones, valores, habilidades y

recursos personales que le permitan desempeñarse con eficiencia, autonomía,

ética y compromisos en contextos diferentes, heterogéneos y cambiantes, de tal

forma que mediante esto se formen personas capaces de gestionar el

conocimiento necesario para el desempeño eficiente de la profesión durante su

vida así como el ámbito profesional, de tal forma las competencias docentes son

vistas como características personales y estás pueden ser motivo de una

habilidad, un rasgo, una destreza, que individualiza a las personas.

Además es importante tomar en cuenta que una más de las finalidades de las

competencias es identificar el aspecto pedagógico, que al colocar a los

educadores ante una evaluación de competencias básicas, les permita

experimentar de manera personal el enfoque educativo para la Sociedad del

Conocimiento.

Otro de los puntos es identificar las potencialidades y necesidades que presentan

los docentes en esa dimensión básica, para atenderlas y propiciar el

fortalecimiento de la identidad del maestro, el desarrollo de competencias



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profesionales, pedagógicas y de la persona humana en general. Ambos propósitos

son con la finalidad de perfilar un contexto de realidad, que al describir el potencial

intelectual de los docentes, muestre la necesidad y la urgencia de realizar

acciones comunitarias de mejora de los procesos educativos formativos, para dar

respuestas pertinentes a las demandas educativas actuales.

La evaluación de las competencias básicas de los docentes debe obedecer a la

responsabilidad que ellos tienen como mediadores formales entre los estudiantes

y el conocimiento; ya que al fortalecer sus competencias básicas, lo harán con las

competencias pedagógicas generadoras de experiencias de aprendizaje

significativas, donde los estudiantes sean beneficiarios directos del conocimiento

teórico y práctico que los propios docentes hayan experimentado en primera

persona. El instrumento de evaluación para docentes debe servir para diagnosticar

el nivel de desarrollo de las siguientes competencias básicas:

• Pensamiento lógico,

• Pensamiento científico,

• Comunicación y

• Lengua extranjera.

Es importante señalar que cada una de las competencias básicas comprende las

distintas capacidades y habilidades que los docentes buscarán desarrollar en sus

estudiantes, a partir del diseño y desarrollo de sus experiencias de aprendizaje.

Desde la perspectiva de que todos los ámbitos académicos de la institución

busque que las experiencias de aprendizaje propicien el análisis, la síntesis, la

abstracción y la generalización, entre otras capacidades cognitivas integradas al

desarrollo de competencias comunicativas en todas sus dimensiones (escuchar,

hablar, leer, escribir); así como el desarrollo del pensamiento lógico, mediante la

comprensión y aplicación de procedimientos que le permitan al sujeto, conocer su

realidad, problematizarla y transformarla a partir del criterio de humanización

incluyente. (CONCYTEG, 2008)



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Presentación del Caso

Se realizó un sondeo en una universidad privada en la ciudad de Pachuca,

Hidalgo, donde la finalidad primordial de este trabajo, es conocer y determinar

cuáles son las competencias que de acuerdo a la perspectiva de los alumnos y

docentes, un catedrático, debe desarrollar para transmitir el conocimiento acorde a

los lineamientos de la materia y a las características del grupo.

La problemática identificada para este proyecto se resume en una pregunta de:

¿Cuáles son las competencias que deben poseer los docentes para impartir su

cátedra?

Para la cual se identificaron algunos factores que están influyendo en este

aspecto:

a) Falta de evidencia en donde se identifiquen las competencias a nivel

curricular.

b) En el proceso de selección, no se identifica la evaluación de competencias

docentes de acuerdo a la asignatura.

El presente trabajo se realizó en una universidad privada, ubicada en la ciudad de

Pachuca de Soto, Hidalgo. Para ello se seleccionaron a través de una muestra

estadística el siguiente personal para la aplicación del instrumento: 2

administrativos relacionados con el área docente y 40 docentes de 85; igualmente

se han incluido 68 alumnos de la población total de 905.

Con los datos obtenidos se pretende determinar conclusiones a la problemática y

desarrollar propuestas de mejora, con el propósito de mejorar la calidad en el

proceso de aprendizaje y poder contribuir a la excelencia en la formación de

profesionistas que egresan de esta institución.

Las limitaciones de este trabajo, se resumen en profesores o alumnos que no

quieran proporcionar información y por ende contribuir con este trabajo, dejando

claro que nuestra única finalidad es el análisis de los datos obtenidos y las

propuestas de mejora a la eficiencia de alumnos y profesores.



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Para hacer uso y justificación de la problemática, en donde el principal tema es el

análisis de las competencias docentes, que debe poseer y desarrollar un

catedrático. Es necesario la aplicación de un instrumento que facilite la obtención

de información, para lo cual se elige la encuesta para ser aplicada a alumnos y

catedráticos, así como también una entrevista a los miembros administrativos que

participarán en la investigación debido a una serie de factores que conllevan a la

utilización de la misma, como es el tiempo que dispone el ambiente de estudio

(docentes y alumnos) para poder contestar lo que se le pide, además es un

instrumento de la investigación que consiste en obtener información de las

personas (docentes y alumnos), mediante el uso de la herramienta diseñada en

forma previa, cuyo propósito es la recolección de datos, del mismo modo

permitiendo alcanzar un mayor número de participantes, así como también facilita

el análisis de la información de forma cuantitativa, misma que permitirá comprobar

o justificar la problemática y obtención del objetivo general.

Datos obtenidos

A continuación se presentan los datos obtenidos por parte de alumnos y docentes

en relación a su perspectiva de qué competencias docentes se deben desarrollar

en la impartición de una clase.

Análisis de datos de Alumnos.

Pregunta 1:De acuerdo a la evaluación que se hace semestralmente a tus

docentes. ¿Ha notado alguna diferencia en su desempeño cuando imparten

una cátedra nuevamente?

El 76% de los alumnos coinciden en que la evaluación que se hace a los

catedráticos semestralmente, no se observan cambios notables en los mismos,

pues siguen con los mismos métodos de enseñanza.

El 18% considera que son mejores, que las cátedras que imparten son diferentes.

El 6% considera que están peor.



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Pregunta 2. De acuerdo a las siguientes competencias docentes. ¿Cuál

considera que los maestros podrían mejorar?

Competencias Interpersonales

El 50% de alumnos considera que de acuerdo a las competencias interpersonales,

el sentido de comunicación, es la prioridad para la mejora, ya que al momento de

responder una duda o explicar una situación muchos de sus docentes no se

expresen de una forma clara y precisa.

El 26% considera que el liderazgo es indispensable mejorar en los catedráticos.

El 24% considera que el trabajo en equipo.

Competencias Cognitivas

El 31% de alumnos opinan que se debería de tener más prioridad en el desarrollo

creativo, principalmente para la planeación de su clase. El 29% de los alumnos

encuestados afirma que la resolución de problemas y el 21% de la muestra de

alumnos consideran que el razonamiento cotidiano se debería de desarrollar más

en sus catedráticos. El 19% considera que el pensamiento crítico.

Competencias Instrumentales

El 63% de los alumnos consideran que de acuerdo a las competencias

instrumentales, principalmente en el uso de las nuevas tecnologías como un

recursos para la aplicación de sus asignaturas, y el 37% considera que gestión es

una competencia a desarrollar.

Análisis de datos de Docentes.

Pregunta 1. ¿Las competencias docentes que demanda la institución a sus

catedráticos se le hicieron de su conocimiento en el momento de la

asignación de la materia?

El 87% afirma que las competencias docentes que demanda la institución si se les

hicieron de su conocimiento al momento de asignarle la carga académica; el 13%

declara que no las conoce.



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Pregunta 2 De acuerdo a las siguientes competencias docentes, ¿Cuáles son

las que la Universidad ha fortalecido para su desarrollo profesional?

Competencias Interpersonales

Los resultados de docentes presentan que la Universidad, ha fortalecido para el

desarrollo de: Comunicación con un 65%, el trabajo en equipo con un 27% y 8%

de liderazgo.

Competencias Cognitivas

De las siguientes competencias que se han fortalecido corresponde a la

resolución de problemas un 52% de la población, 35% pensamiento crítico, 8%

para creatividad y 5% razonamiento cotidiano

Competencias Instrumentales

Para las competencias de gestión se obtuvo un 70% de la población y un 30% de

competencias instrumentales, como el uso de las nuevas tecnologías

¿Cómo la Universidad fortalece el desarrollo de las competencias docentes?

Los docentes opinan que se han fortalecido sus competencias a través de: Apoyos

a través de convenios con otras universidades: 42%; el 35% mediante la

capacitación interna, un 10% a través de las becas y un 10% asegura que por

medio de todos los puntos mencionados anteriormente.



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Conclusiones

De acuerdo a las distintas perspectivas se concluye:

• Las competencias docentes son habilidades, conocimientos y actitudes que

permitan exponer y transmitir el conocimiento para que los alumnos puedan

desarrollar las habilidades y emitir un criterio propio.

• Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación permitirían trabajar de una

manera creativa y establecer mecanismos de comunicación educativa con

lo que se pudieran establecer estrategias y mejorar estos aspectos del

personal académico para beneficio de sus alumnos

• La Institución, deberá establecer programas de actualización de

competencias docentes que permitan a su personal tener las herramientaspara determinar estrategias de enseñanza más efectivas, principalmente en

el uso de la creatividad y de nuevas tecnologías.

• Determinar desde el plan curricular, las competencias docentes para poder

seleccionar y desarrollar al personal docente, alineándose a la planeación

estratégica de la Universidad.



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