@CRFPCLM LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

Cristina Alba Peinado

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

Cristina García Pimentel

María Inmaculada Prieto Pinto

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Presentación

EN ESTA GUÍA queremos ofrecer algunas pautas y recur-

sos para el profesorado que opte por utilizar la Guía de Aula

que hemos diseñado para la misma Unidad Didáctica: Las ca-

tegorías gramaticales.

Esta GUÍA tiene la siguiente estructura:

Objetivos, contenidos y competencias básicas. utilizando co-

mo referencia la normativa legal del Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se establece y ordena el currícu-

lo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comuni-

dad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación, donde

se concretan los criterios establecidos para comprobar

si nuestros alumnos han conseguido desarrollar las capa-cidades reflejadas en los objetivos específicos de esta

unidad.

Orientaciones metodológicas. Se indican en este bloque las

consideraciones que se estiman oportunas sobre la for-

ma de presentar y desarrollar en el aula la unidad didác-

tica y sobre el tipo de trabajo que se desarrollará en ella.

Instrucciones y soluciones. Se incluyen instrucciones y solu-

ciones para facilitar la labor del profesor en el aula.

Recursos didácticos. Se presentan diferentes tipos de re-

cursos y herramientas de gran utilidad para facilitar su

docencia y enriquecer sus clases. Destacamos los RE-

CURSOS DIGITALES actualizados e interesantes para la

unidad, como una herramienta pedagógica y en constan-

te evolución.

SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones meto-

dológicas

5. Instrucciones a las

tareas

6. Soluciones de las ta-

reas

7. Criterios de evalua-

ción

8. Instrumentos de eva-

luación

9. Recursos Didácticos

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1. Objetivos

SIGUIENDO LA LEGISLACIÓN VIGENTE, hemos fija-

do unos objetivos a alcanzar en el desarrollo de esta Unidad

Didáctica. Son los siguientes:

1. Clasificar palabras de la lengua castellana según su ca-

tegoría gramatical.

2. Identificar los sustantivos y clasificarlos según su for-

ma y su significado.

3. Identificar adjetivos, conocer sus grados y clasificarlos

según su forma y significado.

4. Reconocer y clasificar los distintos tipos de determi-

nantes y pronombres (demostrativos, posesivos, inde-

finidos, numerales, interrogativos y exclamativos).

5. Distinguir determinantes y pronombres.

6. Identificar y conjugar verbos en sus distintas formas. 7. Caracterizar las categorías invariables: adverbios, pre-

posiciones y conjunciones.

Legislación vigen-

te:

Decreto 69/2007,

de 29-05-2007, por el

que se establece y ordena

el currículo de la Educa-

ción Secundaria Obligato-

ria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La

Mancha.

- Identificar los principios

fundamentales de la gramá-

tica española y sus normas

de puntuación, acentuación

y ortografía, para una utili-

zación adecuada y precisa

de la lengua, evitando juicios

de valor y prejuicios racistas

o sexistas.

- Identificar los elementos

formales del texto en los

niveles fonético-fonológico,

léxico-semántico y morfo-

sintáctico, de acuerdo con la

norma lingüística, utilizándo-

las en expresiones orales y

escritas.

Puedes consultar el

Decreto 69/2007, pin-

chando en el siguiente

enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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2. Contenidos

Legislación vigente:

Todos los conteni-

dos corresponden al

bloque 4 del D.

69/2007: CONOCI-

MIENTO DE LA LEN-

GUA

- Identificación y uso de

las formas lingüísticas de

la deixis personal

(pronombres personales,

posesivos y terminaciones

verbales) en textos orales

y escritos como cartas y

normas.

- Distinción entre pala-

bras flexivas y no flexivas

y reconocimiento de las

diferentes categorías

gramaticales y de los

mecanismos de forma-

c i ón de pa lab ras

(composición y deriva-

ción).

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CON EL FIN DE ALCANZAR los objetivos propuestos,

se han seleccionado para esta Unidad Didáctica los siguientes

contenidos:

El sustantivo: género y número. Clases de sustantivos.

El adjetivo calificativo: género, número y grado. Clases

de adjetivos (especificativos y explicativos).

Los determinantes y los pronombres. Clases

El verbo: persona, número, tiempo, modo y conjugación.

Formas simples y compuestas. Las formas no personales.

Verbos regulares e irregulares.

El adverbio.

Los elementos relacionantes: preposiciones y conjuncio-

nes.

Todos ellos se desarrollan en la Guía de Aula, a través de

una exposición caracterizada por:

Una explicación estricta y fundamentada de los

conceptos.

Uso de diferentes ejemplos que ayudan a ilustrar

los contenidos de manera más eficiente.

Recursos complementarios, especialmente digita-

les, para la asimilación de los mismos.

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PARTIENDO DE LOS OBJETIVOS expuestos anterior-

mente y, a través de los contenidos seleccionados, pretende-

mos desarrollar las siguientes COMPETENCIAS BÁSICAS en

el alumno:

Competencia en comunicación lingüística.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia para aprender a aprender

3. Competencias

básicas Competencias

básicas:

1. Competencia en comu-

nicación lingüística.

2. Competencia matemáti-

ca.

3. Competencia en el co-

nocimiento y la interac-

ción con el mundo físi-

co.

4. Tratamiento de la infor-

mación y competencia

digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural y

artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocional

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4. Orientaciones

metodológicas LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS a seguir serán inducti-

vos (observación, experimentación, comparación, abstracción,

generalización), deductivos (aplicación, comprobación, de-

mostración), analíticos (división y clasificación) y sintéticos

(conclusión, definición, resumen y capitulación).

Partir de los conocimientos previos del alumnado en

materia de morfología (Educación Primaria).

Utilización de instrumentos que permitan di-

ferentes grados de profundidad y dificultad,

así como tareas alternativas (refuerzo y amplia-

ción).

Alejamiento del método tradicional

(memorístico y magistral) en favor de un méto-

do abierto, activo y participativo, a través

del cual se persiga la asimilación de contenidos pero también la adquisición de hábitos de traba-

jo, de análisis, de aprendizaje y de destrezas.

La metodología ha de ser abierta, combi-

nando materiales tradicionales como el libro de

texto con otros que permitan el ajuste a los

diferentes ritmos y niveles.

Subrayamos la importancia del aprendizaje

cooperativo en paralelo con la clase magistral,

el aprendizaje por descubrimiento, por pro-

yectos de trabajo e investigación en el medio,

así como la tutoría individualizada y de acompa-

ñamiento.

Realización de tareas que movilicen los aprendizajes con

los que cuenta el alumnado.

Prioridad de la comprensión frente al aprendizaje mecáni-

co, y de la reflexión personal sobre lo realizado a modo de

conclusiones, de modo que el alumno pueda analizar su pro-

greso en cuanto a conocimientos y destrezas.

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5. Instrucciones a

las tareas EL CUADERNO DIGITAL de actividades que hemos ela-

borado está diseñado en función de una adquisición gradual de

los conocimientos; de ahí que se proponga como actividad ini-

cial las 3 primeras actividades y, como actividades de repaso,

las 5 últimas.

Se combinan actividades de identificación, clasificación, rela-

ción, sopas de letras, puzles, etc.

El carácter interactivo de estas actividades permite, además,

su realización tanto a nivel individual como grupal.

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6. Soluciones de

las tareas EL CUADERNO DIGITAL de tareas que hemos

realizado con EDILIM permite la autocorrección del

alumno, lo que consideramos muy positivo, ya que facili-

ta el proceso de aprendizaje y favorece la competencia

básica “aprender a aprender”.

No obstante, ofrecemos un completo solucionario en ar-

chivo PDF. Para acceder a él tan sólo tienes que pinchar en la

siguiente imagen:

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7. Criterios de

evaluación Legislación vigente:

Decreto 69/2007,

de 29-05-2007, por el

que se establece y ordena

el currículo de la Educa-

ción Secundaria Obligato-

ria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La

Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por

la que se regula la evalua-

ción del alumnado en la

Educación Secundaria

Obligatoria (DOCM, 20-

06-2007). Puedes acceder

a este documento en el

siguiente enlace: http://

www.educa.jccm.es/

es/sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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ESTABLECEMOS LOS SIGUIENTES CRITERIOS de

evaluación, tomando como referencia el Decreto 69/2007:

1. Conocer la definición de categoría gramatical.

2. Distinguir entre palabras variables y palabras invaria-

bles

3. Reconocer las distintas categorías gramaticales

4. Identificar y clasificar los determinantes

5. Identificar y clasificar todos los pronombres

6. Saber distinguir entre determinante y pronombre

7. Identificar un sustantivo

8. Conocer la clasificación de los diferentes tipos de

sustantivos según la forma y el significado

9. Identificar el adjetivo.

10. Conocer la clasificación de los diferentes tipos de ad-jetivos según la forma y el significado

11. Conocer todos los grados del adjetivo

12. Identificar el verbo y sus conjugaciones

13. Diferenciar entre formas personales y no personales

14. Diferenciar entre modo indicativo y modo subjuntivo

15. Distinguir entre verbos regulares y verbos irregulares

16. Saber conjugar un verbo en todas sus formas

17. Identificar el adverbio y sus clases

18. Reconocer todas las preposiciones

19. Conocer las conjunciones y

sus características

20. Analizar correctamente todas

las categorías gramaticales

desde el punto de vista mor-

fológico

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8. Instrumentos de

evaluación LOS MECANISMOS E INSTRUMENTOS que utilizare-

mos para comprobar si nuestros alumnos han alcanzado los

objetivos propuestos serán variados y utilizaremos diferentes

técnicas.

Proponemos los siguientes instrumentos de evaluación:

Observación del trabajo diario

Observación del interés que muestran los alumnos en

clase

Revisión del cuaderno del alumno

Análisis de prácticas morfológicas en pizarra

Preguntas orales en clase (actividades)

Pruebas escritas

Aportamos una PRUEBA DE EVALUACIÓN — con

su correspondiente SOLUCIONARIO—, que servirá

para evaluar a los alumnos una vez finalizada la unidad (pincha en la imagen de la derecha para acceder al

documento).

Recursos:

PRUEBA DE EVA-

LUACIÓN UNIDAD 1

(PDF) (pincha en la imagen)

SOLUCIONARIO

DE LA PRUEBA DE

EVALUACIÓN UNI-

DAD 1 (PDF) (pincha en la

imagen)

Imagen cortesía de smarnad / FreeDigi-

talPhotos.net

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9. Recursos didácti-

cos

CRFP

RECOMENDAMOS la siguiente bibliografía para consultas

sobre el tema:

BOSQUE, I. (1998), Las Categorías Gramaticales, Madrid:

Editorial Síntesis.

GÓMEZ TORREGO, L. (2002), Gramática didáctica del

español, Madrid: Ediciones SM.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA; ASOCIACIÓN DE

ACADEMIAS AMERICANAS (2010), Nueva Gramática de

la Lengua Española: Manual, Madrid: Espasa Libros.

En cuanto a los recursos digitales, nos remitimos a la Guía

de Aula, en la que incluimos en cada apartado un extenso re-pertorio de recursos y herramientas digitales que serán muy

útiles también para el profesor y su práctica docente.

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LICENCIA

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inmaculada

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