la uptc; entre los bloqueos y los debates aplazados
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8/12/2019 La Uptc; entre los bloqueos y los debates aplazados
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LA UPTC, ENTRE EL BOQUEO Y LAS DISCUSIONES APLAZADAS
SUAREZ F. G.LIC. CIENCIAS SOCIALES
La actual situacin por la que a traviesa la Universidad, que por dems vale decir
no solo se vivencia al interior de nuestra Alma Mater, sino en general en la
Universidad, como categora histrica, filosfica e institucional, pone de manifiesto
la innegable e inaplazable necesidad de poner sobre la mesa de discusin los
elementos de tipo histrico sobre los cuales se fundamenta y desarrolla la
construccin de una educacin realmente critica, creadora de conocimiento y
transformadora de las realidades y problemticas sociales que aquejan a nuestro
pas. Se debe considerar, que pese a los avances y pequeas victorias obtenidas
durante el proceso de movilizacin estudiantil del 2011, la UPTC cay en el
ostracismo y la apata, dejando que se implementaran maniqueas reformas ypolticas de orden interno y externo, que paulatinamente vienen acelerando la
crisis de nuestra alma mater.
Durante aos, los estudiantes, docentes y directivos de la universidad, hemos
aplazado el profundo debate sobre la educacin, en su conjunto, restringindose a
discusiones inmediatistas que terminan por desvanecerse en el tiempo o
sencillamente que no van ms all del coyunturalismo, siempre impuesto desde la
administracin o el gobierno.1 Sin lugar a duda, esta recurrente dinmica ha
terminado, en la gran mayora de ocasiones, minando la posibilidad de consolidar
una lucha unitaria y contundente de los estudiantes frente a las crecientesarremetidas privatizadoras y destructoras de la universidad pblica.
Esta incapacidad de brindar el peso y fuerza suficiente a nuestras
reivindicaciones, se hace evidente en la legitimacin de discursos vacos y
excesivamente panfletarios, pero ausentes de una propuesta real, argumentada,
tangible y sobre todo materializarle. As pues, resulta antagnico entonces que
mientras los estudiantes exigimos una inmediata democratizacin de la vida
universitaria, continuemos cerrando la participacin y definicin de temas
trascendentales para la universidad en espacios inocuos carentes de un debate
acadmico, poltico y social. En este sentido, hemos estrangulado laASAMBLEA, histricamente vista como escenario mximo de decisin y
definicin, hasta convertirla en un simple espacio informativo incapaz de
1Vale la pena sealar que el carcter coyuntural o inmediatista que sealo, no niega en lo ms mnimo la
justeza de las consignas y luchas que se han intentado desarrollar al interior de la universidad. Pero si pone
de presente una crtica y autocrtica en la forma en que se han desarrollado estas, de manera aislada,
inconexa y sin capacidad de trascender hacia una victoria parcial para el estudiantado.
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desarrollar un debate a la altura acadmica, poltica y social que se supone genera
la universidad.
BREVE APROXIMACIN AL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD.
En principio, podramos quedarnos en la visin negativa de las experiencias de
movilizacin y lucha desarrolladas por el estudiantado UPTCista, o en la
autoflagelacin por los desaciertos, por dems propios, en el campo de la lucha
social y popular. Empero, de lo que se trata es de construir un pequeo anlisis
que nos ubique en la realidad material que determina nuestras limitaciones en el
desarrollo de una u otra lucha. De esta manera, es de considerar que nos
encontramos ante el desarrollo y avance del neoliberalismo como modelo
econmico dominante, formalizado a partir de la propia constitucin poltica del 91.
Modelo cuya premisa fundamental es la expoliacin de lo pblico, el impulso de la
empresa privada y la creacin de un fundamentalismo, casi religioso, hacia la
denominada economa de mercado. Esta ltima reproductora de la privatizacin
indiscriminada de todo aquello que huela a derecho, nos enfrentamos pues a la
mercantilizacin de los derechos.
Esta lgica privatizadora, como bien los han sealado acadmicos de la talla de
Mauricio Archila, Renn Vega Cantor, Leopoldo Munera, entre muchos otros, es la
generadora de la actual crisis estructural y prolongada de la educacin en
Colombia, y en generala en el mundo entero. Si bien, esto parece llover sobre
mojado, quisiera tomar esta crisis y desarrollarla desde los tres mbitos sealados
por Boaventura de Sousa Santos,2es decir desde la denominada triple crisis de la
universidad, y la forma en que esta se manifiesta en nuestra propia alma mater.
En primer lugar encontramos la crisis de hegemona (Gramsci) cuya manifestacin
se presenta al ponerse en tela de juicio el carcter central e imprescindible de la
direccin social que contiene por s misma la universidad. Dicha crisis de
hegemona, dentro de la UPTC, se hace evidente, en la incapacidad manifiesta de
tener una mnima incidencia dentro de la construccin social o la direccin moral
de la sociedad.3En este sentido, podemos decir que mientras la sociedad avanza
por un camino intrincado y lleno de dificultades, la Universidad se enclaustra y
encierra en modelos (empresariales) totalmente alejados de las necesidades
reales de la sociedad, (ejm: mientras el pas inicia un proceso de negociacin de
2 DE SOUSA SANTOS, Boaventura. De la idea de universidad a la universidad de ideas En: de la mano de
Alicia, lo social y lo poltico en la postmodernidad. 19983 Los moral, en este apartado est lejos de una moral cristiana o confesional, por el contrario, se hace
referencia a la conduccin desde la produccin constante de conocimientos, iniciativa, propuestas y dems
elementos necesarios para el avance democrtico de una sociedad.
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paz, la universidad se embarca en la extranjerizacin a ultranza por encima o por
debajo de una real y efectiva participacin en la conduccin de semejante proceso
poltico y social) Por otro lado dentro de este aspecto de lo hegemnico, y aunque
no es trabajado tcitamente por De Sousa, se debe considerar la incapacidad por
parte de los diferentes estamentos que componen y constituyen la existencia de la
universidad, para consolidar un cuerpo unitario comprometido con la direccin,
construccin y conduccin de la universidad. Es bien sabido que las polticas
pblicas en materia de educacin, estn determinadas acordes a modelos e
interese de las clases dominantes detenedoras poder, pero la construccin de un
nuevo poder, capaz de confrontar las lgicas y practicas verticales dentro de la lo
que representa la universidad, empieza desde la construccin organizada y de
base de nuevas formas de contrapoder. Esta construccin, hace parte indudable
del empoderamiento, la autodeterminacin y la puesta en marcha de una nueva
hegemona (contra-hegemona) que supedite el mero formalismo institucional al
ejercicio real de autonoma y democracia.
En segundo lugar encontramos la crisis de legitimidad (Weber), que parte por una
desorientacin general de los fines y objetivos de la universidad, es decir de un
desdibujamiento del norte que conduce y construye la universidad. En rigor, se
puede sealar que la universidad ha dejado de pensar la universidad. Las
diferentes etapas de crisis, coyuntura o transformacin de la universidad, han
trado consigo el repensar esta, hacia un nuevo escenario concreto (algunas veces
mayormente ligadas al estado, el clero o cualquier otro ente que ve en ella una
herramienta para el ejercicio del poder) Sin embargo, pareces que la crisis
estructural y prolongada que vivencia hoy la universidad ha hecho mella a talpunto, que se percibe una incapacidad para repensarse autnomamente. En este
sentido, la ausencia de un debate contante sobre el ser de la universidad ha
creado grandes rupturas entre la representacin o representatividad que puede
tener la universidad como institucin elementan en el desarrollo de la vida social y
las realidades, prcticas y desempeos de esta frente a una sociedad que ha
puesto en tela de juicio su valor acadmico, intelectual, formativo e incluso de
oportunidades.4
En tercer lugar encontramos la crisis institucional (Habermas) en la cual las formas
organizativas institucionales de la universidad son transformadas a modeloseconomicistas y productivistas de organizacin. Este aspecto finalmente termina
por materializar la empresarizacin de la educacin, forma en la cual no existe en
4 No obstantes este escenario, es producto de las lgicas y dinmicas impuestas en el desarrollo del
neoliberalismo en su forma elemental (eficiencia-eficacia) en la cual el modelo empresarial de la educacin
privada, y en cierta medida tcnica, resulta ser presentado como sistemas ms legtimos para la titulacin y
profesionalizacin
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ninguna medida una posible idea de autonoma y democracia, dentro del modelo
de mercado. Este resquebrajamiento institucional, en el actual escenario de la
UPTC, se hace evidente en la inoperancia, y creciente prdida de legitimidad de
los espacios ganados histricamente por la misma lucha estudiantil (ejemplo de
ello es lo ocurrido alrededor del acaparamiento de las representaciones
estudiantiles por parte de sectores vinculados a los intereses del aparato estatal).
En este sentido, las luchas, reivindicaciones y victorias del estudiantado a lo largo
de la historia, han sido manipuladas desde el propio aparato burocrtico hasta
hacerlas declinar en favor de la dinmica tradicional del poder. Es por esta razn,
que este escenario ante todo es una manifestacin de una lucha de poder al
interior de la universidad.
LA UNIVERSIDAD
Estos tres elementos que constituyen un pequeo anlisis y balance del estado
actual de la universidad, en medio de su crisis estructural y prolongada, abren unlargo camino de discusin y debate sobre la universidad en s misma, lo cual
involucra abordarla como categora histrica de anlisis, como escenario
educativo y de formacin y como escenario de universalidad. Sin lugar a duda, el
escenario de crisis al que nos enfrentamos, merece una rigurosidad en el combate
de las ideas, en la altivez de la construccin y sobre todo el despertar de otra
concepcin de universidad.
La actual nocin de la universidad, en medio de la lgica mercantil se aleja en
gran medida de las concepciones filosficas de esta, como la expresada por Karl
Jaspers, es decir, reconocer la universidad como mbito en el que la sociedad yel Estado permiten el florecimiento de la ms clara concienciade una poca.
5Es
decir como cuerpo institucional compuesto de reglas, parmetros, instancias, etc.
y como espacio para la reflexin, la crtica y la generacin del conocimiento,
aspectos que enmarcan su etos, inherente a su condicin y aspectos que hoy
como ya se ha puesto en evidencia continan en detrimento.
Es precisamente en este sentido que la construccin, delimitacin y consolidacin
de una universidad (como de seguro muchos la soamos) publica, gratuita y
popular, solo puede empezar por el reconocimiento de esta crisis, por la
construccin de propuestas claras y la continuada ejecucin y puesta en marchade las mismas de manera colectiva. En este sentido, me atrevo a sealar que no
existir el ms mnimo cambio dentro del actual estado de la universidad y
concretamente de la UPTC, mientras no se parta por la suma de fuerzas, la
concientizacin y la organizacin consiente, que supere el infantilismo de
5Jaspers, Karl. La idea de la Universidad. Buenos aires, sudamericana 1959.
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izquierda(cuya nica idea se estanca en acciones contestatarias, coyunturales y
bloqueos insustentables por la ausencia de propuestas reales y materializables)
que en ultimas terminan por ser el ingrediente final de corruptela poltico-
administrativa de la universidad en sus tres mbitos de crisis.
Sin lugar a duda, y siguiendo a Jos Antonio Mella, Un principio fundamental enla Reforma Universitaria es la organizacin democrtica de la enseanza. En cada
uno de los lugares donde se ha luchado por la Nueva Universidad se ha dado
una organizacin democrtica a la Universidad. No hay argumento posible contra
los derechos de los estudiantes a regir sus instituciones. empero dicha
democratizacin pasa en primer lugar por la accin consiente del estudiantado de
organizarse, para depurar todo aquello que el tiempo ha corrodo y que finalmente
se convierte en el cncer de corrupcin, degradacin y deslegitimacin de la
comunidad acadmica.
Finalmente, quisiera sealar que frente a la actual situacin que vive launiversidad, resulta absurdo que en medio de discursos vintejulieros, incapaces de
salir de una simple accin panfletaria, se atrevan a enaltecer cualquier posible
existencia de un supuesto movimiento estudiantil. En rigor cientfico, acadmico y
de la propia lucha popular, hoy la UPTC no tiene en lo ms mnimo un movimiento
estudiantil, sin que ello signifique que la actual coyuntura es propicia para iniciar
un arduo y largo proceso para su construccin, lo cual dependiera en ultima
instancia de la capacidad organizativa de estudiantado y en general de la
comunidad acadmica6, para llegar a la participacin, direccin y conduccin de la
vida docente planes de estudios, reformas de horarios, eleccin de autoridades
subalternas en las escuelas, etc. La efectiva transformacin y avance de la lucha
estudiantil UPTCista, depende en este momento de la creacin de un escenario u
espacio de tal magnitud que logre concatenar los diversos modos de pensar y
actuar del sector estudiantil. Podrn poner el nombre que quieran, podrn pintarlo
del color que quieran, podrn gritarlo a lo mil vientos, pero mientras no tenga como
referente absoluto, la democracia, autodeterminacin y la avanzada de la lucha
estudiantil, tan solo quedara en el olvido
6MELLA, Julio Antonio. Tres Aspectos Sobre la Reforma Universitaria. Cuba, 1928.