la unidad didáctica
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
FUNDAMENTOS DE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DRA. ROSA MARÍA CELI APOLO
LA UNIDAD DIDÁCTICA
SUMARIO
1.Concepto2.Elementos3.Aspectos básicos4.Programación didáctica
1. CONCEPTO
La unidad didáctica (UD) constituye una forma de organizar, de secuenciar los contenidos educativos en la enseñanza para facilitar la asimilación de los mismos a los estudiantes. La unidad didáctica es un método de trabajo, un plan de actuación docente.
La unidad didáctica dentro de la “programación de aula”, es una de las formas más comunes de organización (presentación) de los contenidos escolares (Medina y Mata 2009).
2. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
. Objetivos . Contenidos . Actividades . Métodos . Medios . Evaluación
3. ASPECTOS BÁSICOS • Selección/justificación de la unidad didáctica.• Valoración de los conocimientos previos• Concreción de los objetivos didácticos (y su
vinculación con las competencias básicas).• Explicitación de los contenidos educativos (y su
vinculación con las competencias básicas).• Decisiones metodológicas: actividades y
recursos.• Temporización prevista.• Evaluación de la unidad didáctica (vinculando los
criterios de evaluación con las competencias básicas) (Medina y Mata 2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS 2.1 Selección/justificación de la unidad didáctica.La unidad didáctica debe quedar suficientemente
justificada en el contexto de los objetivos generales de la etapa y en el marco del proyecto curricular.
Vertebrarse en torno a un núcleo organizador alrededor del cual se estructuren el conjunto de elementos del currículum.
El núcleo organizador debe estar adecuado a los intereses y características psicológicas de los alumnos (Medina y Mata 209).
3. ASPECTOS BÁSICOS 2.2 Valoración de los conocimientos previos
Una vez seleccionado el tema o tópico alrededor del cual se estructurará la unidad didáctica, se procede a detectar cuáles son las experiencias, aptitudes, expectativas y conocimientos previos de los alumnos para abordar dicha planificación.
La detección de los conocimientos previos de los alumnos es fundamental para ajustar la programación a las necesidades y requerimientos del alumnado (Medina y Mata, 2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS 2.3 Concreción de los objetivos didácticos (y su
vinculación con las competencias básicas).Los objetivos didácticos concretarán las capacidades
que deben desarrollar los alumnos al término del estudio de la unidad didáctica (Medina y Mata, 2009).
2.4 Explicitación de los contenidos educativos (y su vinculación con las competencias básicas).
Deben ser trabajados de forma integrada y en vinculación con las competencias básicas y diferenciar los esenciales y secundarios (Medina y Mata ,2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS
2.5 Decisiones metodológicas: actividades y recursos.
La metodología permite al docente tomar decisiones de cómo enseñar, por ende hacer una selección de los métodos, técnicas, estrategias, actividades y recursos que propicien aprendizajes significativos y que lleven a los alumnos a participar activamente en la construcción del conocimiento (Medina y Mata, 2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS
2.6 Temporización prevista.
Toda unidad didáctica debe ser aplicada en un tiempo definido que puede ser de una semana, quince días o un mes, dependiendo del eje organizador seleccionado, de la finalidad perseguida, del grupo de alumnos y sobre todo de los objetivos previstos y de la dificultad de los aprendizajes pretendidos (Medina y Mata, 2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS
2.7 Evaluación de la unidad didáctica (vinculando los criterios de evaluación con las competencias básicas)
La información recogida mediante la evaluación debe servir para valorar la adquisición de los aprendizajes, el desarrollo de las capacidades y la adquisición de las competencias básicas por el alumnado, la idoneidad del diseño de la unidad y su mismo desarrollo (Medina y Mata, 2009).
3. ASPECTOS BÁSICOS
En el Ecuador, la Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de desempeño, alcanzar los indicadores esenciales de evaluación y lograr el perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que incluye aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir (www.educarecuador.ec).
3. ASPECTOS BÁSICOS
La Planificación didáctica ecuatoriana tiene un tiempo de aplicación aproximado de seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto en el documento de AFCEB.
En el caso específico del área de Matemática se planificará un módulo en el que se integre tres o más bloques curriculares. En el título de la planificación de Matemática se pueden enlistar los nombres de los bloques curriculares que se integran en el módulo (www.educarecuador.ec).
3. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (AFCEB)
Al elaborar la matriz de dicha programación es necesario incluir
Datos informativos tales como:– Area: – Año lectivo: – Año de educación general básica: – Bloque curricular: – Eje curricular:– Eje de aprendizaje:
3. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
– Eje transversal: – Tema de la clase: – Profesor(a):– Tiempo de duración: – Fecha:– Objetivo educativo del bloque:
Planificación (Plan de unidad didáctica)DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Se seleccionan de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica planteadas en los bloques curriculares.
Constituyen procesos metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.
Conjunto de medios que viabilizan el inter-aprendizaje
Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con criterios de desempeño.
Son evidencias que permiten recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
GRACIAS