la televisión como medio educativo

La televisión como medio educativo

El medio televisión es percibido por el alumno como un medio "fácil", sencillo de decodificar y con el que por tanto es muy fácil aprender.

Los trabajos de Salmon(1.992), Cabero(1.993) así lo atestiguan. Según estos estudios, el alumno, en función de su valoración didáctica del medio, de las exigencias que, según su forma de

entenderlo y valorarlo, le va a imponer el medio para poder aprender con él, pone en "funcionamiento" mayor o menor esfuerzo o AIME

(Amount Investment of Effort), como lo bautizó Salomon.

Uso educativo de medios. Hernando Martínez Niño

Maestría en Tecnología Educativa – Universidad Autónoma Bucaramanga

Nombre de la actividad:Televisión educativa.

Curso:Uso educativo de medios

Tutor:José Gregorio Hernández Sánchez

Alumno:Hernando Martínez Niño

Abril 20 de 2012


PresentaciónEl ambiente mediático que ofrece la televisión se presenta como excelente espacio de trabajo para influir en el conocimiento, las actitudes y los valores de los estudiantes. La suma de sensaciones audiovisuales se ofrece como oportunidad de influir en el desarrollo de procesos mentales en un ambiente complejo que requiere precisión desde su planeación.

Como lo plantea el ministerio de educación en su página institucional: “Nuestros niños, son espectadores de 4 a 6 horas diarias del medio y con un altísimo índice de penetración su consumo aumenta mientras baja el estrato y el nivel de escolarización. Para millones de niños en Colombia la televisión se convierte muchas veces en la única opción de contacto con el mundo, de entretenimiento y de educación”. Desde donde el ministerio plantea la televisión (TV) como un recurso integrador, gestora de convivencia, promotora de diálogo y tolerancia, otorgándole un carácter de promotor de la cultura de la paz entre otros.


Requisito primordial para dar el carácter de educativo al medio televisivo se centra en por su configuración, obligue al profesor a reflexionar sobre su realidad educativa concreta y descubrir entonces, cuáles son sus necesidades reales con relación a ese medio, que lugar va a ocupar dentro de su diseño, que función va a cubrir y cuáles son las modificaciones metodológicas que tiene que introducir y por tanto que tipo de previsiones debe considerar. En segundo lugar debe hacer realidad los resultados de la reflexión, para realizar las manipulaciones didácticas que considere oportunas con el fin de ajustarlo a sus objetivos (MARTÍNEZ, F, 1999)


•Estructura y movilización en su diseño•Estrategias en función de los receptores: Experiencia en la interacción con el lenguaje televisivo, contenidos seleccionados a trasmitir, objetivos que persigue acorde con las habilidades cognitivas de los receptores elegidos.•Eleva su redundancia para fijar los mensajes principales, mediante códigos de repetición o sumarios.•En entretenimiento el ritmo es mediado por el aprendizaje.•Hace énfasis en fines motivacionales, pero requiere en la ordenación de los mensajes ser riguroso, preciso, y mantener una secuenciación lógica.

CARACTERISTICAS:


FUNCIONES:

Hablando de los medios en general Gimeno Sacristán y Fernández Pérez (1980) le asignan básicamente tres funciones:

a).- Un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje.

b).- Una función informativa de contenidos, y

c).- Ser guías metodológicas del proceso de aprendizaje


FUNCIONES:

Precisando algo más Zabalza, (1985) otorga a los medios seis funciones:

a).- Una función innovadora, en el sentido de que cada medio debe conllevar un nuevo tipo de interacción, lo que debe dar pie a que todo el proceso de enseñanza cambie.

b).- Función motivadora aproximando la realidad al que aprende, diversificando las posibilidades de acceso a esa realidad.

c).- Estructuradores de la realidad, ya que como mediadores de la realidad no son esa misma realidad, lo que supone una interpretación de la misma.


FUNCIONES:

d).- El medio establece un tipo de relación determinado con el alumno, el cual está en relación con el tipo de medio de que se trate, de tal forma que éste condiciona el tipo de operaciones mentales a realizar.

e).- Función solicitadora u operativa, derivada del hecho de que a través de los medios se debe facilitar y organizar las acciones de los alumnos, actuando como guías metodológicas.

Por último, propone Zabalza, se puede hablar de una función formativa global, y que ésta unida a los valores que el medio como tal transmite, pudiendo el mismo crear su propio espacio didáctico.


Condiciones de elaboración:

Los elementos sintácticos y semánticos requieren:

•Existencia de organizadores previos para la organización de los mensajes

•Redundancia en la información principal

•Establecimiento de objetivos

•Evitar estructuras visto parlantes

•Ubicar sumarios que hagan énfasis en el mensaje principal


Predifusión: • Lecturas de documentos de acompañamiento• Estructuras de organización de mensajes y establecimiento de

ideas principales a exalta

Preteledifusión:• Recordar a los estudiantes los objetivos previos a la emisión. • Aclarar los conceptos no dominados• Enfatizar aspectos significativos• Explicación de las actividades posteriores a la emisión

Teledifusión:• Crear un clima propicio para la recepción cognitiva – afectiva• Control de las condiciones apropiadas para la atención

Evaluación:• Preguntas generales sobre las características del programa• Preguntas generales sobre la estructura del programa• Actividades que pongan en juego las ideas presentadas para su

aplicación práctica

Etapas de utilización


Iniciativas institucionales:

El ministerio de educación a través de su página “Colombia aprende” ofrece iniciativas centradas en interrogantes como: ¿por qué no convertir el medio en canal efectivo de divulgación de tradiciones históricas y culturales?, ¿por qué no regular, producir e investigar teniendo en mente sus posibilidades en medio de una identidad diversa y segmentada como la nuestra?

Generando iniciativas como la franja educativa y cultural de Señal Colombia, y el portal de Aprende TV, cubriendo la necesidad de contar con una televisión constructora de valores, consciente de su rol en el ambiente mediático de los niños/as que conforman su público, atractiva, entretenida, diversa, acorde con las verdaderas necesidades de desarrollo de niños y niñas en Colombia: Como la titulan, la "televisión de calidad" que nuestros hijos merecen y necesitan. Y por qué no, una experiencia útil para otros países de la región.


Lumbalú, el viaje de los muertos El ministerio de Cultura a través del Proyecto de Televisión Étnica, los invita a ver: Lumbalú, el viaje de los muertos. Producido por: Fundación Palenque Libre, con el apoyo de la Universidad Tecnológica de Bolívar.

Presenta la historia y tradición que desarrollan las comunidades de Palenque de San Basilio (Bolívar) y San Onofre (Sucre), cuando fallece uno de sus miembros. Este documental mostrará un ritual que se consume en medio de gritos, voces, llantos, y cánticos, que dan inicio a la despedida de un viaje sin retorno

http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30976.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30976.html


Estructura didáctica de un programa:

Magazín infantil: La Tele de JuanchoEl sitio de La tele de Juancho ofrece información más importante de este programa y permite descargar recursos educativos, videos, imágenes y guías para usarlo en clase. Pensando en los docentes, ofrece videos para ser usados en las clases de diferentes áreas y asignaturas. Estos videos tendrán sugerencias de uso para que se les pueda sacar el máximo provecho educativo, aunque vale la pena recordar que el éxito está en la creatividad a la hora de aprovechar pedagógicamente cada video de estos.Los videos no solo podrán ser vistos vía Web, sino que pueden ser descargados para que puedan ser llevados directamente del computador al aula de clase.

Qué es La Tele de Juancho"La tele de Juancho" es un híbrido entre magazín y dramatizado, de 20 minutos, en el que se presenta un magazín que es realizado por los protagonistas de la serie; y, a modo de dramatizado, lo que ocurre alrededor de cada emisión. A través del dramatizado y el magazín mismo, los personajes - dos reales y dos virtuales - exploran y reflexionan sobre las problemáticas, imaginarios, proyecciones y transformaciones del universo de los niños y niñas de su edad, entre 10 y 12 años. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-133942.htm


Recurso del Capítulo 8: ¿Pensando en mí?

Reconocer las relaciones entre las funciones del cuerpo humano y el

funcionamiento de las máquinas.

Formato:wmv

Peso: 3920.2 Kb

Tipo: video

Pregunta o enunciado detonante

¿Qué analogías tiene el funcionamiento del cuerpo humano con una

máquina que utilizas en tu vida cotidiana?

¿Qué características tiene el cuerpo humano si lo asociamos a una

máquina?

¿Existe alguna relación entre el funcionamiento del cuerpo humano y el

funcionamiento de algunos aparatos tecnológicos? ¿Cuáles?

Aspectos pedagógicos

Reflexionar sobre las relaciones entre el funcionamiento y características

de objetos, máquinas y aparatos tecnológicos y el cuerpo humano.

Ficha técnica de un programa

Sugerencias de uso

MAESTROS: Este recurso sirve de detonante para que en el aula de clase los docentes propongan un ejercicio de investigación con los alumnos, en donde se realice unos experimentos que evidencien las relaciones entre el funcionamiento del cuerpo humano y algunos aparatos tecnológicos.ESTUDIANTES: Evidenciar a través de un ejercicio de investigación sobre deportes de alto riesgo, las potencialidades que tiene el cuerpo humano, en cuanto a fuerza, potencia, capacidad de adaptación, etc.


Referencias:Cabero, J. Bases pedagógicas para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos formativos. Recuperado el 8 de marzo 2012 en astor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75933-dt-content-rid-1297754_1/courses/676-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad3/medi00103unidad3.html Cabero, J. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la teleconferencia. Recuperado el 25 de marzo 2012 en astor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75933-dt-content-rid-1297754_1/courses/676-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad3/medi00103unidad3.html MARTÍNEZ, F. (1.999): Televisión educativa: su eficacia y sus pretensiones. Murcia. Recuperado de http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htm en abril 15 de 2012.

http://astor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75933-dt-content-rid-1297754_1/courses/676-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad3/medi00103unidad3.html














http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htm

la televisión como medio educativo

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