la sociedad del conocimiento
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LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Ciro Espinoza
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El informe de la UNESCO
La educación esconde un tesoro dentro
Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir la vida de cada ciudadano
1. Formación a lo largo de la vida
SaberHacer
Convivir Ser
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Estrategia global
Reforma de los sistemas de educación superior
La educación, la construcción de los pueblos y la sociedad del conocimiento
incrementar la calidad de vida de los ciudadanos
Dimensión intelectual, técnica, social, cultural, económica y empresarial de la sociedad
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2. Documento Marco-MinisterioLa sociedad del conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de formación, produc-ción, ..... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la economía, la profundización en la participación demo-crática dependerán de la forma en que las sociedades incorporen estos cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará de estructuras organizativas flexibles en la educación superior que posibiliten tanto un amplio acceso social al conocimiento como una capacitación personal crítica que favorezca para la interpretación de la información y la generación del propio conocimiento
Calidad de vida de los ciudadanos
Conocimiento para todosElites intelectuales
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Sociedad IndustrialProducto
Recursos Humanos
a. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy orientada
c. Optimización por áreas
d. Conocimiento poco compartido
e. Creatividad centralizada
f. Ausencia de improvisación
g. Sin cultura del riesgo
h. Rigidez espacio-tiempo
i. Rigidez capacidades profesionales
j. Personas reemplazables
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
PLUNIFICACION
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Sociedad del Conocimiento
Recursos Humanos
Servicio al clientea. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy diversa
c. Optimización por resultados
d. Gestión del Conocimiento
e. Creatividad individualizada
f. Gestión de la improvisación
g. Gestión del riesgo
h. Flexibilidad espacio-tiempo
i. Evolución capacidades profesionales
j. Personas insustituibles
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
RED
FLEXIBILIDAD
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Trabajo
Aprendizaje permanente
Universidad
Industria
Conocimiento
Investigación
Un
nu
evo
en
torn
o
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TEOLOGIA
El bien del alma
MEDICINA
El bien del cuerpo
DERECHO
El bien de la forma de vida
Enseñanza de una verdad REVELADA
3. Universidad de la Edad Media
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CIENCIA
La nueva ciencia nace con Descartes (1596-1650), se afianza con Newton (1642-1727), Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y se desarrolla hasta mediados del siglo XIX fuera de las universidades
TECNICA
Enseñanza de una verdad INCUESTIONABLE
3. Universidad del Siglo XXI (2)
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4. Formación a lo largo de la vida
Se aprende desde lo que se sabe
Usándolo,
pero a la vez, cuestionándolo
a. Integrando nuevos conocimientosb. Captando enfoques diferentesc. Abordando cuestiones desconocidasd. Ensayando formas distintas de expresión y de
comunicacióne. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidosf. Forjando diálogos con especialista de otros campos
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5. Los modelos educativosModelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más importante del proceso educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología gira sobre la presencialidad (clases magistrales)
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5. Los modelos educativos (2)Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.
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CICLO CORTOSocialización del
Conocimiento
Formación Especializada
Destrezas Profesionales Concretas
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
CICLO LARGOFormación de elites
intelectuales
Competencias con Objetivos Amplios
Profundización en la Ciencia y en la Técnica
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
DOCTORADO
Estructura en Paralelo
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POSTGRADOFormación de elites intelectuales
MASTER Introducción a la Profundización Intelectual Investigación disciplinar, interdisciplinar o multidisciplinar DOCTORADO
Innovación Emprendedores
GRADOSocialización del Conocimiento
Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales)Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas)
Mercado de Trabajo (Empleabilidad)Atribuciones Profesionales
FO
RM
AC
ION
A LO LARGO DE LA VIDA
Estructura en Serie
El primer nivel (grado o bachelor)
a. Orientación de planteamiento general con significación profesional
b. Una dimensión de 180-240 créditos ECTS
c. Definición de perfiles y objetivos con fundamentos, capacidades, habilidades…
d. Una estructura adaptable a los diferentes sectores
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6. Estructura de las titulaciones
El segundo nivel (master)
Orientación más específica
Adaptado a la personalidad de la Universidad
Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos ECTs)
Proyección europea e internacional
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Estructura de las titulaciones
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Competencias Básicas Aprender a aprender, a conocer Competencias transversales
Aprender a convivir Aprender a ser
SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL
Competencias especificas
Aprender a hacer
El primer nivel (grado bachiller)
Formación UniversitariaPLANTEAMIENTO GENERAL
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El primer nivel (grado bachiller)El Mercado de Trabajo: empleabilidad
Empleabilidad Formación especializada
Competencias Objetivos amplios
Destrezas profesionales
concretas
Ocupabilidad Sumisión
Demanda Social Demanda Empresarial
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Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Lo útil de
el CONOCIMIENTO de lo útil
El Modelo
Los Contenidos
Mayor en primeros cursos
DIFICULTAD Mayor en últimos cursos
La Metodología
7. Algunas reflexiones
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8. El rol de las Bibliotecas
BIBLIOTECA
LIBRO DOCUMENTACION
LECTURATECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES
TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
PROFESORES Y ESTUDIANTESLECTURA Y TIC’s
NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJEACCESO AL CONOCIMIENTO
TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE
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El rol de las BibliotecasActividades de aprendizaje en el EEES
PRESENCIALES MAGISTRALES ProfesorEstudianteBiblioteca
PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor (Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi.
Estudiante
NO PRESENCIALES TUTORIZADAS EstudianteCRA-BibliotecaProfesor
NO PRESENCIALES EstudianteCentro Recursos AprendizajeExpertos
FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA ExpertosEstudiante
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El rol de las Bibliotecas
Posibilitar experiencias de aprendizaje generando, con la tecnología, un acceso de las personas al conocimiento y al aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa
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9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA
La aplicación de las tecnologías digitales
en la educación es una de las características
del nuevo siglo.
Las nuevas tecnologías" de la comunicación e
información, están produciendo cambios
insospechados respecto a los originados en su
momento por otras tecnologías, como fueron
en su momento la imprenta, y la electrónica.
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Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política.
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Y ello es debido a que no sólo se centran en la captación de la información, sino que tienen las posibilidades para:
a. Manipularla,
b.almacenarla
c. Distribuirla. d. Crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación no conocidos hasta la actualidad.
e. Establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las computadoras
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10. Otras características básicas que la componen.
a. La inmaterialidad, b.La instantaneidad, c. La innovación, d.La calidad técnica de imágenes y sonidos
Su influencia más sobre los procesos que sobre los productos, la interconexión, y
La diversidad
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Por qué la educación?
A lo largo de la historia, los grandes inventos
tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder
desarrollarse como tales, hubo que transformar
la educación y todo lo que se refiere al
conocimiento humano
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Más que en épocas anteriores,
Los pueblos cultos serán la principal base de un desarrollo integral de nuestras sociedades.Las tecnologías de la información y las comunicaciones se aplicarán a la educación,
No se trata de seguir haciendo lo mismo con computadoras,
Se exige un cambio muy profundo, que debe ser institucional, cultural, tecnológico y sobre todo personal.
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OJO…
Estamos frente a una situación de cambios profundos, pero no siempre entendidos , sobre todo en lo que se refiere a la búsqueda de soluciones:
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a.Las nuevas propuestas para la educación
b.Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas,
c.Entonces, se va a requerir nuevos modelos de conocimiento y destrezas que habrán de ser aprendidos y aplicados en los procesos educativos.
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El espacio interactivo virtual que se realiza a través de la red de internet, no es presencial. Es expresado, integrando múltiples, no únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos.
No se basan en recintos espaciales rígidos, con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países
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Hay que ir mas allá de los sistemas, de las tecnologías.
Para aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar, ante todo, nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio.
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11. DEBE CONTARSE CON:
a.Docentes investigadores e integradores. b.Un equipo de especialistas
informáticos. c.Alumnos dispuestos a indagar, muchos
de ellos críticos. d.Programas multidisciplinarios,
tecnología eficiente y sobre todo,
Con la voluntad y disposición a cambiar para crecer, a no seguir haciendo lo mismo.
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Y las escuelas, colegios y universidades, están preparadas para recibir este
cambio??
De partida, las instituciones se quedaron atrás, se han envejecido, y no significa que lo viejo sea malo, sino, en el sentido
de que no han sido capaces de adaptarse a los cambios
CONCLUSIONES
El aprendizaje debe ser un reto importante, la formación debe primar sobre la información, lo que sin duda estimulará el hábito de estudio y por tanto facilitará la formación a lo largo de la vida.
Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable.
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