La semántica La semántica LéxicaLéxicaDescubrir los rasgos que necesitamos para describir el Descubrir los rasgos que necesitamos para describir el

significado de las formas; esto es, descubrir las significado de las formas; esto es, descubrir las propiedades codificadas en la lengua. propiedades codificadas en la lengua.

Estrategia: Descomposición en argumentos y sus Estrategia: Descomposición en argumentos y sus propiedades intrinsecas y aquellas asignadas por propiedades intrinsecas y aquellas asignadas por el verbo. el verbo.

Establecer las clases de palabras, por ejemplo, las Establecer las clases de palabras, por ejemplo, las clases semánticas de verbos en base a clases semánticas de verbos en base a propiedades comunes.propiedades comunes.

Representar ese significado en una forma que Representar ese significado en una forma que transparente la interfaz sintaxis-semántica, la transparente la interfaz sintaxis-semántica, la interfaz semántica-contexto y que permita captar interfaz semántica-contexto y que permita captar Universales. Universales.

Captar propiedades semánticas fundamentales: Captar propiedades semánticas fundamentales: polisemia, cohercipolisemia, coherción, ón, proyección (resignificación). proyección (resignificación).

Polisemia: vaguedad (abuelo) y ambigüedad (banco, Polisemia: vaguedad (abuelo) y ambigüedad (banco, comprar un auto/un diputado). comprar un auto/un diputado).

El lEl léxico es parte de la Graméxico es parte de la Gramática. ática.

Es un sistema. Esto es, es una estructura altamente organizada de Es un sistema. Esto es, es una estructura altamente organizada de unidades mutuamente dependientes. unidades mutuamente dependientes.

No basta, entonces, para captar ese sistema con describir los No basta, entonces, para captar ese sistema con describir los entrañamientos caracterentrañamientos característicos de un elemento, de una palabra ísticos de un elemento, de una palabra aislada. aislada.

Esto se traduce en captar una clase de palabras: un conjunto que Esto se traduce en captar una clase de palabras: un conjunto que comparte propiedades –semcomparte propiedades –semánticas- donde cada unidad adquiere ánticas- donde cada unidad adquiere su diferencia específica en ese conjunto, en particular, en oposición su diferencia específica en ese conjunto, en particular, en oposición a otros miembros de dicho conjunto. a otros miembros de dicho conjunto.

Las palabras tienen una estructura interna constituida mayormente Las palabras tienen una estructura interna constituida mayormente por esas propiedades compartidas. por esas propiedades compartidas.

La semántica verbalLa semántica verbal

¿Qué información acarrea un verbo, esto es, cuál es ¿Qué información acarrea un verbo, esto es, cuál es su significado? Por ejemplo, el verbo ´tirar´.su significado? Por ejemplo, el verbo ´tirar´.

La respuesta viene del análisis del uso en un corpus La respuesta viene del análisis del uso en un corpus (por cuestiones pedagógicas, oraciones (por cuestiones pedagógicas, oraciones laboratorio)laboratorio)

Hay distintos sentidos de ´tirar´. Hay distintos sentidos de ´tirar´.

(1)(1) El niño tiró la pelota a la casa del vecino. El niño tiró la pelota a la casa del vecino.

(2) (2) Pedro tiró la chancleta/las canas en Cancún. Pedro tiró la chancleta/las canas en Cancún.

(3) Tiró la casa por la borda. (3) Tiró la casa por la borda.

(4) ¡Tenés que tirar esa camisa!(4) ¡Tenés que tirar esa camisa!

(5) Pedro tiró de la cuerda.(5) Pedro tiró de la cuerda.

(6) Pedro no tiró ni una idea en todo el examen. (6) Pedro no tiró ni una idea en todo el examen.

(x) Pedro tiró el florero. (x) Pedro tiró el florero.

De estos ejemplos deducimos que (2) y (3) son De estos ejemplos deducimos que (2) y (3) son expresiones idiomáticas, esto es, su significado expresiones idiomáticas, esto es, su significado es más convencional que composicional. es más convencional que composicional. Mientras que el significado de (6) es metafórico, Mientras que el significado de (6) es metafórico, el significado de (1) y (5) es literal, aunque el significado de (1) y (5) es literal, aunque diferente. Estrategia: empecemos por analizar el diferente. Estrategia: empecemos por analizar el significado literal y el más simple. Ese es (1), significado literal y el más simple. Ese es (1), puesto que (5) es en realidad ‘tirar de’. puesto que (5) es en realidad ‘tirar de’.

¿Cómo? Analicemos los entrañamientos de (1) ¿Cómo? Analicemos los entrañamientos de (1)

1.1. El niño hizo algo (subevento e1) El niño hizo algo (subevento e1)

2.2. Este subevento e1 tuvo un efecto e2 que afectó Este subevento e1 tuvo un efecto e2 que afectó directamente a la pelota (causa).directamente a la pelota (causa).

3.3. La pelota se movió de un lugar (el niño) a otro La pelota se movió de un lugar (el niño) a otro ( la casa del vecino (esto constituye el subevento ( la casa del vecino (esto constituye el subevento e2)).e2)).

4.4. La pelota terminó localizada en la casa del La pelota terminó localizada en la casa del vecinovecino

Analicemos ‘entrar’Analicemos ‘entrar’

(7)(7) Tu madre entró a la habitación. Tu madre entró a la habitación.

(8)(8) María entró a hablar y no paró más. María entró a hablar y no paró más.

(9)(9) Pedro entró el auto a la cochera.Pedro entró el auto a la cochera.

Entrañamientos de (1) Entrañamientos de (1)

(10) a. La madre se movió. (10) a. La madre se movió.

b. Ese movimiento terminó en la b. Ese movimiento terminó en la habitación, donde la madre se localizó. habitación, donde la madre se localizó.

Y Y

c. La habitacic. La habitación es un espacio cerrado.ón es un espacio cerrado.

Es una presuposiciEs una presuposición y parte del significado ón y parte del significado de ‘entrar’ (que lo distingue de ‘ir’, por.ej.)de ‘entrar’ (que lo distingue de ‘ir’, por.ej.)

Vamos con un último ejemplo, ‘escribir´’Vamos con un último ejemplo, ‘escribir´’

(11) (11) El profesor escribió una poesía.El profesor escribió una poesía.

(12)(12) Pedrito escribiPedrito escribió en la mesa.ó en la mesa.

(13)(13) La birome no escribe. La birome no escribe.

(14)(14) ??No escribas garabatos en ese sobre. ??No escribas garabatos en ese sobre.

Entrañamientos de (11) aportados por el verbo Entrañamientos de (11) aportados por el verbo ´escribir´. ´escribir´.

(11) (11) a. El profesor hizo algo (subevento e1)a. El profesor hizo algo (subevento e1)

b. e1 consistió en imponer caracteres b. e1 consistió en imponer caracteres pertenecientes a una lengua o cpertenecientes a una lengua o código. ódigo.

c. Aquello que se escribic. Aquello que se escribió fue completadoó fue completado. .

Y los siguientes?Y los siguientes?

Lo escrito fue un mensaje (texto)Lo escrito fue un mensaje (texto)

El profesor tiene dominio de ese cEl profesor tiene dominio de ese código. ódigo.

Pueden ser defaults/ invited inferencies.Pueden ser defaults/ invited inferencies.

Podemos hacer generalizaciones a partir de esos tres Podemos hacer generalizaciones a partir de esos tres verbos porque hay nociones que se repiten. Por verbos porque hay nociones que se repiten. Por ejemplo, ejemplo,

(i) En los tres hay individuos/objetos relacionados y los (i) En los tres hay individuos/objetos relacionados y los tres denotan un todo que es un evento. tres denotan un todo que es un evento.

(ii) En los primeros dos aparece la relación de (ii) En los primeros dos aparece la relación de movimiento. movimiento.

(iii) Ese movimiento termina en un espacio (iii) Ese movimiento termina en un espacio (determinado por un objeto) en particular. (determinado por un objeto) en particular.

(iv) En el último, lo que se termina (completa) es un (iv) En el último, lo que se termina (completa) es un proceso más que un movimiento. proceso más que un movimiento.

(v) En los tres hay un individuo que ´hace algo´(esto (v) En los tres hay un individuo que ´hace algo´(esto es, se repite la noción de ´hacer algo´). es, se repite la noción de ´hacer algo´).

(vi) En los tres aparecen subeventos e1 y e2 (vi) En los tres aparecen subeventos e1 y e2 identificables de un evento más complejo denotado identificables de un evento más complejo denotado por el verbo. Hay una relacipor el verbo. Hay una relación mereológica tal que ón mereológica tal que

ee11PPe e e e22 PP e e e e11 <> <> e e22

En sEn síntesis, en el proceso de analizar el signifcado de íntesis, en el proceso de analizar el signifcado de verbos en términos de ETMs, vemos que verbos en términos de ETMs, vemos que

1. hay algunos que se repiten una y otra vez. 1. hay algunos que se repiten una y otra vez.

2. Hay uno o algunos que distinguen a ese verbo de 2. Hay uno o algunos que distinguen a ese verbo de otros. otros.

TeorTeorííasas

Los seguidores de los ´meaning postulates´ listan los Los seguidores de los ´meaning postulates´ listan los entrañamientos de los verbos en esta forma. Los entrañamientos de los verbos en esta forma. Los significados son mónadas, unidades inanalizables significados son mónadas, unidades inanalizables (Fodor).(Fodor).

Nosotros trabajamos con la idea de que el lNosotros trabajamos con la idea de que el léxico es un éxico es un sistema. Estos sistema. Estos ETMs recurrentes reflejan su ETMs recurrentes reflejan su cristalizacicristalización o reificación o reificación ón en nociones (primitivos en nociones (primitivos semsemánticos) que ánticos) que constituyen a los constituyen a los significados léxicos significados léxicos (decomposici(decomposición).ón).

Las palabras tienen componentes (subpartes) que se Las palabras tienen componentes (subpartes) que se relacionan sistemáticamente (tienen estructura interna) relacionan sistemáticamente (tienen estructura interna) y estos constituyentes se repiten a travy estos constituyentes se repiten a través del léxico de és del léxico de una lengua y de todas las lenguas. una lengua y de todas las lenguas.

CuCuáles son esos rasgos semánticos? Analicemos clases áles son esos rasgos semánticos? Analicemos clases semánticas de verbos.semánticas de verbos.

Criterios para determinar una clase.Criterios para determinar una clase.

Hechos: la clasificaciHechos: la clasificación es compleja puesto que ón es compleja puesto que las palabras las palabras pertenecen a varias clases (efecto prototpertenecen a varias clases (efecto prototípico). ípico).

Se puede modelizar esto con una técnica para construir taxonomias Se puede modelizar esto con una técnica para construir taxonomias complejas utilizada en KR: red de relaciones jerárquicas de complejas utilizada en KR: red de relaciones jerárquicas de múltiples herenciasmúltiples herencias

El concepto de ‘clase semEl concepto de ‘clase semántica ántica de palabra’ queda severamente de palabra’ queda severamente atomizado. atomizado.

Otras clasificaciones:Otras clasificaciones:

LingLingüüística Sistémica Funcional: ística Sistémica Funcional: Procesos MaterialesProcesos Materiales (saltar, (saltar, morder, raspar); morder, raspar); MentalesMentales (pensar, ver, mirar); (pensar, ver, mirar); RelacionalesRelacionales Verbales (anunciar, prometer, decir); Verbales (anunciar, prometer, decir); ExistencialesExistenciales (haber); (haber); ConductualesConductuales (re (reír, hablar)ír, hablar)..

Unaccusative-unergatives verbsUnaccusative-unergatives verbs

Psicological verbs: temer (asustarse, preocuparse de), asustar, Psicological verbs: temer (asustarse, preocuparse de), asustar, gustar (preocupar).gustar (preocupar).

TeorTeorías de rasgos semánticos ías de rasgos semánticos generales sintácticamente visibles.generales sintácticamente visibles.

1: Todo verbo contiene participantes 1: Todo verbo contiene participantes (individuos o conjuntos de individuos). (individuos o conjuntos de individuos).

2. Cada participante tiene un rol o función 2. Cada participante tiene un rol o función semántica asignada en relación al evento del que semántica asignada en relación al evento del que forma parte. forma parte.

La ‘escuela de Praga’ los llamó ‘actantes’ (también La ‘escuela de Praga’ los llamó ‘actantes’ (también Tesnière) y Chuck Fillmore ‘casos’ (1968, 1971).Tesnière) y Chuck Fillmore ‘casos’ (1968, 1971).

Dowty (1989) habla de ‘roles individuales’ y ‘proto-Dowty (1989) habla de ‘roles individuales’ y ‘proto-roles’.roles’.

Actor: Participante que ejecuta una acciActor: Participante que ejecuta una acción (no causada ón (no causada por otro participante)por otro participante)

Agente: Actor que causa otro eventoAgente: Actor que causa otro evento[[Efector: Actor que causa otro evento]]=> [[Efector: Actor que causa otro evento]]=>

Agente: Actor intencional.Agente: Actor intencional.Tema: Algo/Alguien que se mueve o está localizado.-Tema: Algo/Alguien que se mueve o está localizado.-Orígen/Meta: Principio y Final de un recorrido. Orígen/Meta: Principio y Final de un recorrido. Paciente: Algo/Alguien que cambia de estado Paciente: Algo/Alguien que cambia de estado [[excepto por el cambio locativo, el que corresponde al [[excepto por el cambio locativo, el que corresponde al Tema]]Tema]]Instrumento: Efector afectado. Instrumento: Efector afectado. Estímulo: Algo que estimula a una entidad psicológica.Estímulo: Algo que estimula a una entidad psicológica.Experimentante: Entidad sensoria que experimenta un Experimentante: Entidad sensoria que experimenta un

estado psicológico. estado psicológico. Beneficiario: entidad que obtiene un beneficio o Beneficiario: entidad que obtiene un beneficio o perjuicio por la acción denotada por el verbo. perjuicio por la acción denotada por el verbo. Trayecto: Espacio recorrido por un Tema. Trayecto: Espacio recorrido por un Tema.

Podemos pensar a los RS en distintos niveles Podemos pensar a los RS en distintos niveles de generalizacide generalización. ón. R. Individuales Rgles1 Rgles2R. Individuales Rgles1 Rgles2PensadorPensadorSabedor ConocedorSabedor ConocedorPresumidorPresumidorEscuchadorEscuchadorOledorOledor Percibidor Percibidor ExperimentanteExperimentanteVeedorVeedorGustadorGustadorAmadorAmador Sentidor Sentidor OdiadorOdiador

No hay acuerdo total sobre el nNo hay acuerdo total sobre el número y la úmero y la definición de los roles semánticos.definición de los roles semánticos.

Porqué son interesantes? 1- no captan la Porqué son interesantes? 1- no captan la diferencia de un verbo, sino la clase de un diferencia de un verbo, sino la clase de un verbo.verbo.

2- Intuitivamente hay una relación sistemática 2- Intuitivamente hay una relación sistemática muy consistente entre clase semántica de un muy consistente entre clase semántica de un verbo y su realización sintáctica. verbo y su realización sintáctica.

Estos Roles Semánticos actúan como Estos Roles Semánticos actúan como Matrices Conceptuales (configuraciones Matrices Conceptuales (configuraciones de Roles que se repiten a lo largo del de Roles que se repiten a lo largo del léxicon)léxicon)

Efector, Tema, Meta, Orígen (tirar, traer, Efector, Tema, Meta, Orígen (tirar, traer, llevar, poner, sacar, arrojar, lanzar, meter, llevar, poner, sacar, arrojar, lanzar, meter, etc. )etc. )

Tema, ;;Orígen;;, ;;Meta;; (entrar, salir, llegar, Tema, ;;Orígen;;, ;;Meta;; (entrar, salir, llegar, partir, etc.) (tocar, golpear, partir, etc.) (tocar, golpear,

Efector, Paciente (Romper, llenar, vaciar, Efector, Paciente (Romper, llenar, vaciar, cargar, matar, etc.cargar, matar, etc.

Estímulo, Experimentante (gustar, ver, Estímulo, Experimentante (gustar, ver, interesar, etc. interesar, etc.

Agente, Paciente (suicidarse, Asesinar)Agente, Paciente (suicidarse, Asesinar)

Esta generalizaciEsta generalización realza dos propiedades ón realza dos propiedades de la interfaz sintáctico-semántica: de la interfaz sintáctico-semántica:

1- los Agentes se realizan como Sujetos, los 1- los Agentes se realizan como Sujetos, los Pacientes como Objeto directo, etc.; Pacientes como Objeto directo, etc.;

hay ciertos Roles que necesitan realizarse hay ciertos Roles que necesitan realizarse sintácticamente mientras otros son sintácticamente mientras otros son típicamente opcionales sintácticamente típicamente opcionales sintácticamente (Adjuntos)/ se realizan en PPs/ pueden (Adjuntos)/ se realizan en PPs/ pueden omitirse. omitirse.

a.a. Juan entró. (LOC)Juan entró. (LOC)b.b. Juan escribe. (Instrumento, LOC, PAC)Juan escribe. (Instrumento, LOC, PAC)

Los verbos son relaciones entre participantes a los Los verbos son relaciones entre participantes a los que les asignan funciones (roles) semánticas. que les asignan funciones (roles) semánticas.

Tirar: Efector, Tema, Meta, Orígen. Tirar: Efector, Tema, Meta, Orígen.

Entrar: Tema, Meta.Entrar: Tema, Meta.

Escribir: Actor, Paciente, /Instrumento/. <tallar>Escribir: Actor, Paciente, /Instrumento/. <tallar>

Romper: Efector, Paciente. Romper: Efector, Paciente.

Asesinar: Agente, Paciente. Asesinar: Agente, Paciente.

Asustar: Efector, Paciente/ExperimentanteAsustar: Efector, Paciente/Experimentante

Temer: Experimentante, Estimulo. Temer: Experimentante, Estimulo.

Usar: Agente, Instrumento. Usar: Agente, Instrumento.

Mirar: Experimentante/Actor, Estímulo. Mirar: Experimentante/Actor, Estímulo.

Pensar: Experimentante, Contenido. Pensar: Experimentante, Contenido.

Estas configuraciones definen ‘clases de verbos’.Estas configuraciones definen ‘clases de verbos’.

Estas clases se comportan similarmente Estas clases se comportan similarmente sintácticamente (permiten generalizaciones de sintácticamente (permiten generalizaciones de interfaz) interfaz)

El LEXICON está organizado, organización que se El LEXICON está organizado, organización que se puede representar en redes semánticas con relaciones puede representar en redes semánticas con relaciones de ´herencia´ a través de nodos ISA.de ´herencia´ a través de nodos ISA.

Distintas Teorías de Roles SemánticosDistintas Teorías de Roles Semánticos

Jackendoff (1983, 1990, 1997): Definición Jackendoff (1983, 1990, 1997): Definición ´configuracional’. Entrada léxica de ´tirar´´configuracional’. Entrada léxica de ´tirar´

((EVENTEVENTCAUSE (x, GO (y, FROM (x, CAUSE (x, GO (y, FROM (x,

TO (z)))TO (z)))

AFFº (x, y)AFFº (x, y)

Primitivos semánticos: CAUSE, GO, TO, AFF, etc. Primitivos semánticos: CAUSE, GO, TO, AFF, etc.

Son interpretados como ´funciones´ que toman Son interpretados como ´funciones´ que toman argumentos (dominio) y los proyectan en eventos, argumentos (dominio) y los proyectan en eventos, estados, cosas, recorridos).estados, cosas, recorridos).

Los Primitivos son innatos, compartidos con otras Los Primitivos son innatos, compartidos con otras facultades cognitivas. facultades cognitivas.

PLACEPLACE [ [PLACEPLACE [ [THINGTHING]]]]

PATHPATH [ [PATHPATH TO/FROM/TOWARD ( TO/FROM/TOWARD (THINGTHING )] )]

EVENTEVENT [ [EVENTEVENT GO ( GO (THINGTHING) () (PATHPATH)])]

[[EVENTEVENT STAY ( STAY (THING THING ) () (PLACEPLACE )] )]

[[EVENTEVENT CAUSE ( CAUSE (EVENT/THINGEVENT/THING ) ( ) (EVENTEVENT ) )

STATESTATE [ [STATESTATE BE ( BE (THINGTHING ) ( ) (PLACE PLACE ( (THINGTHING))]))]

Los Roles Semánticos son categorías derivadas: son Los Roles Semánticos son categorías derivadas: son posiciones argumentales en primitivos semánticosposiciones argumentales en primitivos semánticos

Effector: (Effector: (EventEvent CAUSE ( x, …. CAUSE ( x, ….

Tema: (Tema: (EventEvent GO (x, … GO (x, …

((StateState BE (x,… BE (x,…

Paciente: (Paciente: (EventEvent AFF- (…, y) AFF- (…, y)

‘‘ir’ir’

__ PP__ PPjj

[[EVENTEVENT GO ( GO (THINGTHING ) [ ) [PATHPATH ] ]jj

‘‘entrar’entrar’

__ PP__ PPjj

[[EVENTEVENT GO ( GO (THINGTHING ) [ ) [PATHPATH (TO (IN ( (TO (IN (THINGTHING))jj )]] )]]

‘‘hacia’hacia’

__ NP__ NPjj

[[PATHPATH TO ( TO (THINGTHING )] )]

‘‘poner’poner’

__ NP__ NPJJ PP PPKK

[[EVENTEVENT CAUSE [( CAUSE [(THINGTHING), [GO[(), [GO[(THINGTHING ) )JJ, [, [PATHPATH(TO((TO(PLACEPLACE))KK )]]] )]]]

‘‘sacar’sacar’

‘‘cubrir’cubrir’

[[EE CAUSE CAUSE [[THTH] [] [STST BE [( BE [(THINGTHING ), [ ), [PLACEPLACE ON ONDD ( (THINGTHING )]] )]]

[[EVENT EVENT INCHINCH [[STATESTATE BE BE [([(THINGTHING ), [ ), [PLACEPLACE ON ONDD ( (THINGTHING )]] )]]

‘‘tocar’ tocar’

__ NP__ NP

[[STATESTATE BE BE+CONT+CONT [( [(THINGTHING ), [ ), [PLACEPLACE AT ( AT (THINGTHING )]) )])

[[EVENTEVENT INCH [ INCH [STATESTATE BE BE+CONT+CONT [( [(THINGTHING ), [ ), [PLACEPLACE AT ( AT (THINGTHING )]) )])

AnAnálisis de la Causalidad: álisis de la Causalidad: CSCSuu; CS; CS++; CS-; CS-

‘‘presionar’ en ‘Juan presionpresionar’ en ‘Juan presionó a Pedro para que saliera’ó a Pedro para que saliera’

[CS[CSu u (Juan, GO (Pedro, [away])](Juan, GO (Pedro, [away])]

‘‘lograr’ en ‘Juan logrlograr’ en ‘Juan logró que Pedro saliera’ó que Pedro saliera’

[CS[CS+ + (Juan, GO (Pedro, [away])](Juan, GO (Pedro, [away])]

‘‘fallar’ en ‘Juan fallfallar’ en ‘Juan falló en hacer salir a Pedro’ó en hacer salir a Pedro’

[CS-[CS- (Juan, GO (Pedro, [away])](Juan, GO (Pedro, [away])]

The Action tier (el estrato de la AcciThe Action tier (el estrato de la Acción)ón)

Pedro le envió una carta a Juan.Pedro le envió una carta a Juan.

CSCS++ (Pedro, [GO (carta), TO (Juan)] (Pedro, [GO (carta), TO (Juan)]

AFF+ ([Pedro], [Juan])AFF+ ([Pedro], [Juan])

Actor BeneficiarioActor Beneficiario

Pedro lo golpeó a Juan con un palo. Pedro lo golpeó a Juan con un palo.

CSCS++ (Pedro, INCH [BE (palo), AT (Juan)] (Pedro, INCH [BE (palo), AT (Juan)]

AFF- ([Pedro], [Juan])AFF- ([Pedro], [Juan])

El sistema de estructura de EventosEl sistema de estructura de Eventos

´En la tradición de Vendler y Dowty, Van Valin (1993, ´En la tradición de Vendler y Dowty, Van Valin (1993, 1997, 2004) desarrolla una definición configuracional 1997, 2004) desarrolla una definición configuracional de los roles. de los roles.

La decomposición toma cuatro conceptos primitivos La decomposición toma cuatro conceptos primitivos (podrían bien ser tres):(podrían bien ser tres):

Estados: statesEstados: states

Actividades: activitiesActividades: activities

Realizaciones: AccomplishmentsRealizaciones: Accomplishments

Logros: Achievements.Logros: Achievements.

Estados: +durativos (-punctual), -dinámicos, -télicosEstados: +durativos (-punctual), -dinámicos, -télicos

Actividades: +durativos, +dinámicas (+static), -télicosActividades: +durativos, +dinámicas (+static), -télicos

Realizaciones: +durativos, + dinámicas, +télicasRealizaciones: +durativos, + dinámicas, +télicas

Logro: -durativos, + dinámicas, +télicas. Logro: -durativos, + dinámicas, +télicas.

Telicidad: + en ‘expresión temporal´.Telicidad: + en ‘expresión temporal´.

+durativo => entra+durativo => entraña que x estuvo eing todo el ña que x estuvo eing todo el tiempo.tiempo.

ambigambigüedad con ‘casi’.üedad con ‘casi’.

+din+dinámicosámicos: [+ progresivo] [*estados] : [+ progresivo] [*estados]

+atentamente, +cuidadosamente+atentamente, +cuidadosamente

+vigorosamente, activamente. +vigorosamente, activamente.

-telicos (=actividad): + durante `expresión temporal´-telicos (=actividad): + durante `expresión temporal´

+x ha estado –iendo => x -+x ha estado –iendo => x -óó. .

InterpretaciInterpretación habitual en presente simple:ón habitual en presente simple:

+[Realizaciones, Logros, Actividades]; [*estados]+[Realizaciones, Logros, Actividades]; [*estados]

Complemento de ‘parar/dejar de’: testea ‘+durativo’, [*logros]Complemento de ‘parar/dejar de’: testea ‘+durativo’, [*logros] Complemento de ‘terminar’: [+realizaciones]; [*logros]Complemento de ‘terminar’: [+realizaciones]; [*logros] Ocurre con ‘atentamente’, ‘cuidadosamente’, [+Act, +Realizaciones]Ocurre con ‘atentamente’, ‘cuidadosamente’, [+Act, +Realizaciones]

Diferencia entre logros y realizaciones: x –Diferencia entre logros y realizaciones: x –ó en una hora ó en una hora x x estaba x-iendo durante esa hora estaba x-iendo durante esa hora [*logros] [+realizaciones]..[*logros] [+realizaciones]..

Estados: predicado´(x) /predicado’ (x, y)Estados: predicado´(x) /predicado’ (x, y)

Actividades: do´(x, predicado’(x, (y))Actividades: do´(x, predicado’(x, (y))

Logros: BECOME (predicado’(x, (y))Logros: BECOME (predicado’(x, (y))

RealizaciRealizaciónón: INGR predicado’(x, (y)): INGR predicado’(x, (y))

Actividades-LogrosActividades-Logros

do´(x, predicado’(x, (y)) & BECOME (predicado’(x, (y))do´(x, predicado’(x, (y)) & BECOME (predicado’(x, (y))

Cualquiera estructura puede devenir causativa:Cualquiera estructura puede devenir causativa:

Romper: Romper: dodo´(x, ´(x, Ø) CAUSE (BECOME Ø) CAUSE (BECOME broken´broken´(y))(y))

PicarPicar: en ´picar la pelota’: en ´picar la pelota’

dodo´(x, ´(x, Ø) CAUSE Ø) CAUSE INGR INGR picado’(picado’(y))y))

Asustar: Asustar: dodo´(x, ´(x, Ø) CAUSE BECOME Ø) CAUSE BECOME asustado´asustado´(y))(y))

1)1) Mario rompiMario rompió el vaso. ó el vaso.

(Mario caused the glass to break)(Mario caused the glass to break)

Mario causMario causó que el vaso se rompieraó que el vaso se rompiera

Mario hizo que el vaso se rompiera.Mario hizo que el vaso se rompiera.

Mario hizo que Juan se golpeara. ??Mario hizo que Juan se golpeara. ??

Causalidad:Causalidad:

Eventos inducidos por un participante (posiblemente Eventos inducidos por un participante (posiblemente pero no necesariamente) distinto =>pero no necesariamente) distinto =>

2 eventos (en secuencia temporal; contiguidad y 2 eventos (en secuencia temporal; contiguidad y cadena causal).cadena causal).

Entrar: Pedro salió de la habitación. (-CAUSE).Entrar: Pedro salió de la habitación. (-CAUSE).

Pedro entró el auto al garage (+CAUSE)Pedro entró el auto al garage (+CAUSE)

‘‘Inducir’ se opone a espontáneo (crecer) o a Inducir’ se opone a espontáneo (crecer) o a ‘internamente motivado’ (entrar) o –directamente- ‘internamente motivado’ (entrar) o –directamente- a ‘aislado’, como (hundirse; caerse). a ‘aislado’, como (hundirse; caerse).

Si ‘eSi ‘e11 indujo e indujo e22’ ’ (si (si ee1 1 ee22))

‘‘ee22’ es algún tipo de cambio. ’ es algún tipo de cambio.

Ejemplos de estados:Ejemplos de estados:

Saber, amar, ver, conocer, considerar, tener, sentir, Saber, amar, ver, conocer, considerar, tener, sentir, estar, ser, ….estar, ser, ….

Actividades: correr, hablar, caminar, pensar, brillar, Actividades: correr, hablar, caminar, pensar, brillar, escribir, llorar, etc. escribir, llorar, etc.

Semelfactivos: toser, pestanear, dar una Semelfactivos: toser, pestanear, dar una patada, ...patada, ...

Realizaciones: Romper, quebrar, cortar, construir, Realizaciones: Romper, quebrar, cortar, construir,

engañar, imaginar.engañar, imaginar.

Logros: explotar, picar, rebotar, pestañear, etc.Logros: explotar, picar, rebotar, pestañear, etc.

Actividades realizativas: escribir un poema, cantar una Actividades realizativas: escribir un poema, cantar una canción, leer un libro, etc. canción, leer un libro, etc.

Comparación de las dos estrategias Comparación de las dos estrategias decomposicionales: La semántica conceptual tiene decomposicionales: La semántica conceptual tiene una base espacial mientras que la estructura eventiva una base espacial mientras que la estructura eventiva es temporal. es temporal.

El sistema de eventos es muy abstracto, sEl sistema de eventos es muy abstracto, sólo cuatro/tres ólo cuatro/tres Aktionarten.Aktionarten.

El conjunto de primitivos de la Semántica Conceptual El conjunto de primitivos de la Semántica Conceptual es más rico, tiene más capacidad de diferenciación es más rico, tiene más capacidad de diferenciación (asume que lo universal es más rico que las cuatro (asume que lo universal es más rico que las cuatro Aktionarten). Aktionarten).

La Semántica Conceptual no capta la generalizaciLa Semántica Conceptual no capta la generalizaciónón asociada con Actividades (reír, llorar, etc.). asociada con Actividades (reír, llorar, etc.).

El argumento Evento y las Relaciones mereológicasEl argumento Evento y las Relaciones mereológicas

(17) (17)

‘‘e enter ((Agent(e, x) & Goal (e, y) & e)’ e enter ((Agent(e, x) & Goal (e, y) & e)’

(18)(18) eeMM → (e → (eBB e eMM) ) (e (eCC e eMM) ) e eBB ≤≥ e ≤≥ eCC

(19) e(19) eMM

eeBB eeCC

[[do’do’(x, (x, ) BECOME () BECOME (be-at’be-at’ (x, y)] (x, y)]

CoerciCoerción: ón:

Interface Sintaxis-SemInterface Sintaxis-Semáánticantica

QuQuéé es la sintaxis? Sistema de reglas que describen es la sintaxis? Sistema de reglas que describen la combinatoria posible entre las palabras y frases de la combinatoria posible entre las palabras y frases de una lengua. una lengua.

En cuanto a la interpretaciEn cuanto a la interpretación, es el algoritmo que nos ón, es el algoritmo que nos permite decidir qué va con qué en una oración o frase permite decidir qué va con qué en una oración o frase y asy así expresar dependencias (dominaciones).í expresar dependencias (dominaciones).

Reglas de estructura de frase:Reglas de estructura de frase:

S S FN FV FN FV

FV FV V NP PP V NP PP

NP NP Det N Adj Det N Adj

PP PP P NP P NP

Desde los 80’s se asume que la informacDesde los 80’s se asume que la informacíon en una íon en una entrada léxica hacía redundantes las Reglas de EF entrada léxica hacía redundantes las Reglas de EF además, especificaba información necesaria (como Vt además, especificaba información necesaria (como Vt o Vi en la substitución de V en FVo Vi en la substitución de V en FV V NP). V NP).

Se aceptSe aceptó un esquema general (X con barra) e ó un esquema general (X con barra) e información sobre la distribución de cada palabra información sobre la distribución de cada palabra (subcagorizaci(subcagorización)ón) encerrada en su entrada léxica. encerrada en su entrada léxica.

/poner/ /poner/

VV

--- NP PP--- NP PP

[do’(x, [do’(x, Ø)] CAUSE [BECOME be-at’(z,y)]Ø)] CAUSE [BECOME be-at’(z,y)]

[[EVENTEVENT CAUSE [( CAUSE [(THINGTHING))ii, [GO[(, [GO[(THINGTHING ) )JJ, [, [PATHPATH(TO((TO(PLACEPLACE))KK )]]] )]]]

Los hablantes saben que ‘poner’ es un verbo que tiene Los hablantes saben que ‘poner’ es un verbo que tiene cierta distribución y cierta semántica. cierta distribución y cierta semántica.

Además saben que esa semántica se realiza Además saben que esa semántica se realiza sistemáticamente en una sintaxis. Hay una correlaciónsistemáticamente en una sintaxis. Hay una correlación

entre los constituyentes necesarios conceptualmente y entre los constituyentes necesarios conceptualmente y aquellos necesarios distribucionalmente (dependencia) aquellos necesarios distribucionalmente (dependencia)

Esta generalizaciEsta generalizacióón se denomina Linking o Enlace. El n se denomina Linking o Enlace. El Enlace no puede ser fijo: Enlace no puede ser fijo:

En ‘poner’ TEMA En ‘poner’ TEMA OD, pero en ‘bajar’. OD, pero en ‘bajar’.

(20) El profesor baj(20) El profesor bajóó del auto. del auto.

‘‘El profesor’ es un TEMA pero es Sujeto. El profesor’ es un TEMA pero es Sujeto.

Se postulan JerarquSe postulan Jerarquíías:as:

Jackendoff (1990)Jackendoff (1990)

SujetoSujeto Agente/Actor; Tema; Agente/Actor; Tema; Beneficiario; ExperimentanteBeneficiario; Experimentante

ODOD Paciente; Tema; Beneficiario; Paciente; Tema; Beneficiario;

Van Valin & LaPolla (1997)Van Valin & LaPolla (1997)

SujetoSujeto Objeto DirectoObjeto Directo

ActorActor UndergoerUndergoer

Do’(x, ... do’(x, ... pred’(x, ... pred’(...,y) pred’(x) Do’(x, ... do’(x, ... pred’(x, ... pred’(...,y) pred’(x)

MatarMatar

do’(x, do’(x, Ø) CAUSE (BECOME NOT alive’(y))Ø) CAUSE (BECOME NOT alive’(y))

Correr:Correr: do’(x, run’(x))do’(x, run’(x))

Derretirse: BECOME melted’(x)Derretirse: BECOME melted’(x)

LlenarLlenar do’(x, do’(x, Ø) CAUSE BECOME filled’(y,z)Ø) CAUSE BECOME filled’(y,z)

Van Valin y Jackendoff han recibido severas críticas.Van Valin y Jackendoff han recibido severas críticas.

Se han postulado alternativas para describir Linking. Se han postulado alternativas para describir Linking. Davis y Koenig (2000) es un buen ejemplo: la idea es Davis y Koenig (2000) es un buen ejemplo: la idea es que no se puede postular una única regla, sino que el que no se puede postular una única regla, sino que el Linking debe describirse dentro de (grandes) clases Linking debe describirse dentro de (grandes) clases semánticas. semánticas.

Otra postura es la de Dowty (1991).Otra postura es la de Dowty (1991).

Roles SemRoles Semáánticos como Prototipos: Dowty (1991)nticos como Prototipos: Dowty (1991)

Problemas: definiciProblemas: definicióón y nn y núúmero.mero.

Ventajas: generalizacionesVentajas: generalizaciones

Proto-AgenteProto-Agente

a.a. Volitional involment in the event.Volitional involment in the event.

b.b. SentienceSentience

c.c. Causing an event or change of state in yCausing an event or change of state in y

d.d. Movement (in relation to y)Movement (in relation to y)

e.e. Independent existence. Independent existence.

Proto-PatientProto-Patient

a.a. Undergoes a change of stateUndergoes a change of state

b.b. Incremental ThemeIncremental Theme

c.c. Causally affected by x Causally affected by x

d.d. Stationary in relation to x.Stationary in relation to x.

e.e. Does not exist (at all or independently from e).Does not exist (at all or independently from e).

El alumno puso el libro sobre la mesa. El alumno puso el libro sobre la mesa.

a? . a? . d / a d / a

c. /c /dc. /c /d

Comentario: Comentario:

1- la mesa no es causalmente afectada en cuanto no 1- la mesa no es causalmente afectada en cuanto no cambia de estado (digamos: el evento no requiere que cambia de estado (digamos: el evento no requiere que cambie su estructura interna, ninguna propiedad cambie su estructura interna, ninguna propiedad relevante de su estructura interna). (Tb. No hay relevante de su estructura interna). (Tb. No hay palabra para describir dicho cambio).palabra para describir dicho cambio).

2- El movimiento de el libro no es agentivo porque es 2- El movimiento de el libro no es agentivo porque es causado y no es en todo caso en relacicausado y no es en todo caso en relación a ‘el alum’.ón a ‘el alum’.

3- El ‘voluntario’ puede ser default, pero nunca puro 3- El ‘voluntario’ puede ser default, pero nunca puro (esto es, es rebatible: sin querer). (esto es, es rebatible: sin querer).

4- El movimiento del alumno es parcial (su mano, etc.), 4- El movimiento del alumno es parcial (su mano, etc.), entonces no cuenta (no es traslacional como el de y).entonces no cuenta (no es traslacional como el de y).

(3) El gaucho cubri(3) El gaucho cubrió al potro con una manta.ó al potro con una manta.

a?a? /a/a d/cd/c

cc /b/b

/c/c

(4) Pedro asustó a sus amigos(4) Pedro asustó a sus amigos

b/ab/a

c.c. c c

Las Oraciones Complejas:Las Oraciones Complejas:

Se ha argumentado que tambiSe ha argumentado que tambiénén la sintaxis de las la sintaxis de las relaciones entre clrelaciones entre clááusulas son sensibles a la usulas son sensibles a la semsemáántica: en particular, la eleccintica: en particular, la eleccióón de la n de la conecciconeccióón sintn sintááctica depende de la relacictica depende de la relacióón n semsemánántica entre los eventos. tica entre los eventos.

(1)(1) Juan comprJuan compróó el auto cuando su hija lo necesito’. el auto cuando su hija lo necesito’.

(2)(2) QuQuéé compr compróó el auto Juan cuando su hija necesit el auto Juan cuando su hija necesitóó ____? ____?

(3)(3) Juan hizo lavar el auto.Juan hizo lavar el auto.

(4)(4) QuQuéé hizo lavar ___ Juan? hizo lavar ___ Juan?

(5) La maestra quiere aprender Ingl(5) La maestra quiere aprender Ingléés. s.

(6) Qu(6) Quéé quiere aprender ___ la maestra? quiere aprender ___ la maestra?

Dominio AnafDominio Anafóóricorico

(7)(7) Juan prometiJuan prometióó afeitarse. afeitarse.

(8)(8) Juan se prometiJuan se prometióó afeitar afeitar

(9)(9) Juan se hizo afeitar___Juan se hizo afeitar___

(10)(10) Juan se quiere afeitar___. Juan se quiere afeitar___.

Hipo’tesis: Hipo’tesis:

La relacio’n sema’ntica entre los eventos descriptos La relacio’n sema’ntica entre los eventos descriptos condiciona la estructura sinta’ctica en la que estos se condiciona la estructura sinta’ctica en la que estos se expresan. expresan.

Estructura causativa/Aspectual/Psicolo’gica/AspectualEstructura causativa/Aspectual/Psicolo’gica/Aspectual

Vs., por ejemplo, Relacio’n temporalVs., por ejemplo, Relacio’n temporal

Unas son argumentos, las otras adjuntos.Unas son argumentos, las otras adjuntos.

Ma’s, dentro de las estructuras que permiten Ma’s, dentro de las estructuras que permiten extraccio’n, algunas permiten compartir argumentos: extraccio’n, algunas permiten compartir argumentos:

‘‘clause union’: comparten el dominio anafo’rico clause union’: comparten el dominio anafo’rico

Casos con Adjuntos: Manera. Casos con Adjuntos: Manera.

() Pedro llego’ a su casa cantando un tango.() Pedro llego’ a su casa cantando un tango.

() Que’ llego’ cantando Pedro? () Que’ llego’ cantando Pedro?

eM y eG describen un mismo evento: eG es parte de eM y eG describen un mismo evento: eG es parte de eM eM la relacio’n no es meramente temporal la relacio’n no es meramente temporal

() Maria() Maria

() Maria() Maria