18Dirección de Interpretación y Extensión Ambiental de la Administración de Parques Nacionales

INFORMEESPECIAL

Tambiénen este número...

Componente educativo del Proyecto Conservacióndel Aguará Guazú en el P. N. MburucuyáBarrileteada en el P.N. Perito MorenoNuevo folleto de árboles de OtamendiJornadas de Educación Ambiental en el P.N. Chaco

J U L I O 2 0 0 6

Centro de Visitantes«Likan Mapu»Parque Nacional Lihue Calel

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Sumario

Editorial Pág. 2

Parque Nacional Mburucuyá: Componenteeducativo del Proyecto Conservación delAguará Guazú Pág. 3

INFORME ESPECIAL:Nuevo Centro de Interpretación en elParque Nacional Lihue Calel Pág. 5

Parque Nacional Perito Moreno:«La barrileteada del Parque» Pág.14

Reserva Natural Otamendi:Nuevo folleto de árboles Pág.15

Parque Nacional Chaco:Jornadas de Educación Ambiental Pág.16

En el ida y vuelta Pág.17

Staff

DirectoraFlorencia Lance

Coordinación y RedacciónDarío Guardado

ColaboraciónPablo Reggio

Fabio RomanellaFlorencia Rosa

Mariana Altamiranda

Diseño y EdiciónDiego Florio

Cristian Blanco

Gacetilla de las actividades deInterpretación y Extensión Ambiental

de la Administraciónde Parques Nacionales

Recomendaciones para loscolaboradores de La Red

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lared@apn.gov.arNuestro e-mail:

¿Cómo enviar la información (material o evento) apublicar para agilizar su edición?

Deberán remitirla por correo postal o electróni-co. El/los texto/s pueden tener como máximo una exten-sión de entre una y dos carillas, escritas en fuente Arial ,tamaño 11.

De incluirse fotografías, deberán tener buenaresolución (150 dpi). Las mismas tendrán que ser envia-das en archivos individuales (con extensión jpg), cadacual con su correspondiente epígrafe (informaciónreferencial de la foto) y nombre del autor.

Los croquis, las fotos y los dibujos deben tenerbuen contraste.

Para el caso de los materiales, como por ejem-plo los folletos, afiches, etc., los artículos deben conte-ner detalles técnicos para conocer mejor las característi-cas del material presentado, de tal manera que cadaexperiencia pueda ser aprovechada por otros agentes quetrabajen en temas relacionados.

A fin de facilitar la redacción, la información apor-tada debe satisfacer las siguientes preguntas:

¿Qué trabajos o actividades se realizaron? De-sarrollo (características del evento y/o material).

¿Quién o quiénes las efectuaron? ¿Quiénes par-ticiparon de éstas?

¿Cuál fue el objetivo? ¿Qué conclusiones seobtuvieron al respecto?

¿De dónde provinieron los fondos para solventarel/los material/es o el evento realizado? (si los hubiera).

Para mejorar la comunicación entre las perso-nas involucradas en temas de educación ambiental, de-berá agregarse al final de cada trabajo enviado, el nom-bre del o los responsables que lo elaboraron, con su di-rección de correo postal y electrónico, además de suteléfono.

Se sugiere que cada artículo cuente con un re-sumen en el que se describan los puntos principales deltrabajo realizado.

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Entre todos hacemos La Red...

Editorial

¿Qué es “La Red”?

Es una gacetilla de distribución digital, editadapor la Dirección de Interpretación y Extensión Ambiental.En ella se incluyen las actividades vinculadas con la edu-cación ambiental, la interpretación y la difusión, desarro-lladas en las áreas protegidas, delegaciones regionalesy la Casa Central del Organismo.

Su objetivo:

La principal finalidad es poder facilitar el inter-cambio de tales experiencias –realizadas dentro o en lazona de influencia de las diferentes áreas protegidas na-cionales- entre todos aquellos que trabajan la temáticaeducativa y la interpretación.

Para estar en contacto:

Para poder continuar con la frecuencia de publi-cación de La Red, que nos hemos propuesto los queeditamos esta gacetilla, necesitamos de la ayuda de to-dos ustedes, mediante el aporte de información relacio-nada con la educación ambiental y la interpretación.

Un nuevo medio interpretativo para el Parque Nacional Lihue Calel

Desde mayo pasado quedó instalado el flamante centro de visitantes de este área protegida, tras un arduotrabajo interdisciplinario que abarcó a distintas dependencias de nuestra institución, así como también a diversasentidades públicas. Hoy estamos en condiciones de afirmar que sumamos un ámbito más para intentar representar através de la gráfica y de mensajes escritos la importancia que tienen los recursos naturales y culturales que protege laAdministración de Parques Nacionales a lo largo y ancho de la geografía argentina.

En el desarrollo de esta particular edición de La Red, dedicada casi en su totalidad al nuevo centro de visitantesde este área protegida pampeana, ofrecemos un informe especial con todos los detalles, para que les sea de utilidad (almenos esa es nuestra premisa...) a quiénes a diario se dedican a enriquecer la educación ambiental a través de unaherramienta esencial como es la interpretación.

Desde este medio digital queremos agradecer a todos, absolutamente a todos los que hicieron posible que“Likan Mapu” (Tierra de rocas preciosas), dejara de ser un proyecto para transformarse en una realidad.

La revista posee una dirección de correo electró-nico propia, la cual agiliza la comunicación entre el staffpermanente de La Red y todas las personas que quieranvincularse con este medio de difusión. Aquellos que de-seen enviar material para su publicación o que simple-mente quieran suscribirse para recibir la gacetilla, po-drán hacerlo al siguiente e-mail: lared@apn.gov.ar.

Para mayor información acerca de la elaboraciónde La Red, contactarse con la Dirección de Interpreta-ción y Extensión Ambiental de la Administración de Par-ques Nacionales:

Coordinación: Sr. Darío GuardadoTeléfono / Fax: (011) 4381-8606.Dirección postal: calle Alsina 1418,6° piso, C.P. (1088),Ciudad Autónoma de Buenos Aires,República Argentina.

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Componente educativo del ProyectoConservación del Aguará Guazú

Es la especie focal por excelencia del programade Educación para la Conservación de los Car-nívoros del Nordeste Argentino que las Organi-zaciones No Gubernamentales HUELLAS (Argen-tina) y OIKOVEVA (Francia) desarrollan en estaprovincia desde el año 2002.

El Parque Nacional colaboró con el desarrollo delas actividades de difusión y comunicación con las enti-dades mencionadas. Las charlas de divulgación yconcientización contaron con el apoyo del intendente dela unidad de conservación, guardaparque Gerardo Elst yde los guardaparques Héctor Ball y Lidia Serantes.

Otra acción para destacar fue el 3º Taller de Edu-cación Ambiental denominado “Logrando intérpretes yfacilitadores ambientales de problemáticas ambientaleslocales”, efectuado en la localidad homónima al parquedurante tres días y que finalizó en un Taller Comunitario,en el cual los estudiantes participantes expusieron susconclusiones. La concurrencia fue significativa: asistie-ron alrededor de 400 personas, entre ellas integrantes dedistintas instituciones locales, como la Comisión Aseso-ra Local de este área protegida. El mismo estuvo orienta-do a alumnos de Polimodal de Ciencias Naturales de laEscuela Comercial Jorge Newbery.

Finalmente, como parte de la campaña de mar-zo y abril, la ONG gestionó la visita al área protegida delas Escuelas Nº 62 y Nº 878 del Departamento correntino

Bienvenida. El Intendente del Parque Nacional Mburucuyá, guardaparque Gerardo Elst, fue el encargado de recibir a los estudiantes y directivosde ambas escuelas en la Plaza 25 de mayo, en la localidad homónima a la unidad de conservación.Arriba: Interpretación. Alumnos del nivel Polimodal de la Escuela Jorge Newbery realizan una obra de dramatización para recibir a los alumnosde los Parajes Buena Vista y Rincón Salazar.

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Parque Nacional Mburucuyá

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de General Paz. Allí los alumnos participaron de una char-la en el Centro de Informes, para posteriormente trabajarjunto a los docentes y miembros de Huellas en la zonadel casco de la estancia donde vivió el Doctor TroelsMyndel Pedersen.

Las directivas y docentes de los establecimien-tos, Alicia Soto y Graciela Hill, forman parte del proyectoque desarrollan las organizaciones HUELLAS yOIKOVEVA desde hace tres años. Ambas escuelas seencuentran ubicadas en un área rural donde el proyectolleva adelante las investigaciones de campo sobre el Agua-rá Guazú. Si bien los institutos se hallan distantes a unos60 kilómetros del parque nacional, este viaje se convirtióen su primer contacto con un área protegida.

Para mayor información contactarse vía correo electrónico- mburucuya@apn.gov.ar

El Aguará Guazú es una de las especies emblemáticas del parque.

Visita a la actual sede de Huellas, ex casa de Eustaquio Miño, quienfuera uno de los precursores del chamamé, música tradicional deCorrientes.

Centro de Informes. Aquí funcionó antiguamente la escuela a la que concurrían los hijos de los baquianos, puesteros y empleados de la“Compañía Pedersen”, antes de la donación de tierras a la APN.

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Nuevo Centro de InterpretaciónA mediados de mayo pasado quedó instala-do el centro de interpretación de este áreaprotegida del Monte, denominado“Likan Mapu”, que en lengua mapucesignifica “tierra de rocas preciosas”.Los contenidos y el diseño de las exhibicionesfueron realizados por la Dirección deInterpretación y Extensión Ambientalen conjunto con personal de la unidad deconservación y del Programa RecursosCulturales de la Dirección de Conservacióny Manejo.

Bienvenida a la sala norte. La panelería perimetral junto a la estructura central le otorgan al lugar un dinamismo visual y de recorrido.

Parque Nacional Lihue Calel

INFORMEESPECIAL

El Parque Nacional Lihue Calel, creado en 1977,se encuentra ubicado en el centro sur de la provincia deLa Pampa. Sus 9.901 hectáreas comprenden la casi to-talidad de las únicas serranías de dicha provincia, cuyamáxima altura (poco menos de 600 metros sobre el niveldel mar) se halla en el Cerro de la Sociedad Científica.

El parque posee riquezas naturales que formanuna verdadera isla biológica dentro de la región del mon-te. Las formaciones orogénicas, así como los vestigiosdejados por las comunidades originarias que se asenta-ron en el territorio, de los que subsisten cementerios,pinturas rupestres y yacimientos de flechas, son de ines-timable valor científico e histórico. Asimismo, la flora yfauna autóctonas revisten particular interés para visitan-tes y estudiosos.

Fotos: Pablo Reggio y Daniel Alba

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El edificio

INFORMEESPECIAL

La estructura edilicia donde se montó el centro,data de fines del Siglo XIX. Se trata de la antigua casa deun poblador, realizada con materiales locales, que fueobjeto en los últimos años de varias reformas. Se agregóuna galería perimetral y un cielorraso de maderamachimbrada. Las juntas externas entre rocas fueronrecubiertas con cemento y el interior ha sido revocado,excepto en un pequeño sector que se ha dejado (cubier-to por vidrio) como muestra de la construcción original.Se agregaron, además, ventanas y marcos de madera,reemplazando los existentes que se hallaban en mal es-tado. Finalmente se colocó la cubierta del techo, realiza-da en chapa acanalada a dos aguas, con tirantes demadera.

El edificio cuenta con varias ventajas: está ubi-cado en el punto donde llegan los visitantes, contiguo alárea de campamento y visible desde las oficinas admi-nistrativas. Se trata de un edificio histórico, lo cual gene-ra una ventaja (tiene valor en sí mismo) y una desventaja(deben reducirse las intervenciones en la estructura almínimo posible).

Para el desarrollo de las exhibicionesinterpretativas se decidió emplear tres de los ambientesque se hallan conectados entre sí (80 metros cuadra-dos). El ambiente restante, independiente (y que proba-blemente fuera la cocina de la casa original), servirá comooficina para atención al visitante.

Detalle: alero del Centro de Visitantes con carteles de información general de la APN. Abajo: cartel exterior que hace mención a la historia del edificio.

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Contenidos temáticos del centro

La sala central nos introduce en la biodiversidad del parque. La panelería frontal se complementa con carteles interpretativos a 45º.

La exposición de objetos apoyados por la ilustración le da un valordidáctico y ameno a la muestra.

Como eje organizador de los conceptos a tratar-se en el centro, se tuvo en cuenta al relieve como deter-minante de la presencia de agua y la acumulación desedimentos que permiten la mayor abundancia y varie-dad de fauna y flora. Se busca trasmitir una idea de diver-sidad y variedad de ambientes frente a lo homogéneo delambiente circundante (fachinal). De esta forma, se pre-tende alcanzar la idea de oasis planteada como concep-to principal.

Por otra parte, para aquellos aspectos referidosa la ocupación humana, se plantearon las diferentesmotivaciones que atrajeron y atraen al hombre a LihueCalel. Se diferencia entre quienes lo usaron en formatemporaria y quienes se establecieron o asentaron en ellugar. También se señala el sentido de pertenencia delos diferentes grupos humanos, teniendo en cuenta queel área pasó del uso público (cazadores recolectores,grupos de tehuelches y araucanos, etc.) al uso privado(explotaciones económicas: minería y ganadería) y nue-vamente al uso público (creación del parque nacional).

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El aprovechamiento de los recursos disponibles enriquece la experiencia del visitante. En este caso, la muestra de la pared (a la derecha)protegida por una cubierta nos remite al origen histórico del edificio y los métodos de construcción con los que fue concebido.

El hombre, un tema por demás importante en el Centro de Visitanteses abordado de diversas formas y con variados recursos visuales.Con objetos tridimensionales en algunos casos y con troqueladosvolumétricos en otros (arriba).

En la sala central se accede a una visión generalde las sierras, mientras tanto en la norte como en la surse busca introducir al visitante en los ambientes ymicroambientes que la sierra genera. A partir de esta idease decidió distribuir de la siguiente manera los distintosconceptos abordados:

Sala central

-La presentación del tema principal.-La formación geológica de las sierras.-Las sierras y el desierto que las circundan.-La diversidad cultural y natural.

Esta sala ofrece una particularidad: un juego re-lacionado con 5 especies del Monte que se encuentranen peligro de extinción. Las mismas se presentan en unpanel, invitando al visitante a buscarlas en el centro devisitantes, donde se encuentran representadastridimensionalmente y repartidas en las salas.

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Sala norte

-La importancia del relieve y la impermeabilidad de la rocapara la acumulación de agua.-Detalles del proceso de formación del suelo.-Las rocas como soportes de líquenes y pinturas rupes-tres.-La roca como refugio y reparo.-Los microambientes (las grietas).-Las cuevas.-Las minas de cobre.-Las estructuras hechas con rocas.-Los adornos (cuentas de collar mineral de cobre).-La concentración de agua a partir del relieve.-El agua como transportadora de nutrientes.-Las aguadas como hábitat para anfibios e insectos.-Las aguadas como abrevaderos, utilizados por la faunay el hombre.

Sala sur

-Las quebradas transversales (pastizales, medio de cir-culación y soporte de arte rupestre).-Los llanos (el jarillar y sus asociaciones, usos medici-nales de la flora, y el salitral).-Las lomas bajas (enterratorios prehistóricos).-El valle (canteras y talleres de producción lítica y campode cacería).-El pedemonte (El caldén como soporte para nidos y cons-trucciones y como alimento).-Las sierras: punto panorámico (mangrullo natural).

Paredes externas

Con el fin de evitar confusiones o mezclas temá-ticas, se optó por emplearlas como soporte para ubicarlos paneles en los que se tratan aspectos relacionadoscon nuestra institución y con las pautas de conductaque deben tener en cuenta los visitantes que acudan aeste área protegida.

Sala Norte

Sala Sur

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Materiales utilizados

Los paneles se imprimieron directamente sobreun soporte de madera, mediante un plotter que soportamateriales de hasta 4 centímetros de espesor. Se ubica-ron perimetralmente montados sobre bastidores metáli-cos, que forman una U sobre las paredes de las salas.De esta manera, al estar unidos entre sí, se autosoportan.Se hallan sujetos al piso de ladrillo mediante tirafondos.Al estar separados unos 15 centímetros de la pared, seposibilitó el elaborar dispositivos sencillos con puertas,tras las que el visitante encuentra especies del lugar.

La iluminación general se realizó por medio derieles de aluminio de dos circuitos, formando un cuadra-do en cada una de las salas. En ellos se colocaron spotscon adaptadores para riel, provistos de lámparas de 75wats de bajo consumo, opalinas. Algunos de los elemen-tos tridimensionales cuentan con iluminación puntual pro-vista también por lámparas de bajo consumo. Un puntointeresante es el empleo de sensores de movimientoubicados uno en cada sala. De esta forma, se buscóreducir el consumo de energía eléctrica y a la vez facilitarla visitación del centro, ya que no es necesario que al-guien prenda las luces del mismo. Al ingresar visitantes,las luces de cada sala se van encendiendo a medida queson transitadas.

El material histórico exhibido provino de losrelevamientos efectuados durante distintas campañas enel área protegida.

INFORMEESPECIAL

Características técnicas

En sintonía con lo realizado en el centro de visi-tantes del Parque Nacional Iguazú, relacionado con la noexhibición de material taxidermizado (excepto cuandoexistan razones de peso valederas para ello), y habiendoprevisto la incorporación en las exhibiciones de figurastridimensionales que representan elementos de la faunalocal, se contrato al Licenciado José Luis Gómez, quiénefectuó el modelado de 20 figuras de fauna con el fin deexponerlas en el flamante centro.

En la sala central se ubicó una maqueta del áreaprotegida y de los llanos circundantes, abarcándose tam-bién la superficie prevista para la ampliación del parquenacional, que incluye parte del Salitral Levalle.

También es interesante destacar que en lo quehace a los aspectos geológicos, se realizó un viaje parala obtención de muestras que luego fueron analizadasmediante el empleo de cortes microscópicos, fotografíasde los cuales y las muestras se emplearon en el panelrespectivo.

Aunque usted no lo crea... ¡es una figura modelada! Las figurastridimensionales utilizadas en el centro sorprenden por el nivel derealismo.

El intendente Raúl Milne y el Guardaparque Miguel Romero junto alpersonal que montó el centro.

Trabajos de preparación de displays para modelados.

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Para el diseño gráfico se tuvo en cuenta la exis-tencia de soportes autoportantes con gráfica impresasobre material rígido con objetos tridimensionales sopor-tados por el armazón base.

La propuesta gráfica propiamente dicha se basaen el manejo de imágenes gigantográficas de fondo, quese correspondan con la temática del sector abordado.

Esta muestra secuencial temática está reforza-da por referentes de color en cada apertura/continuacióndel panel. Así, una banda ondulada de color de aperturade temas funciona como una constante dentro del siste-ma, interrelacionando a los paneles subsiguientes de cadasala. La variable la constituyen los cambios de color, cuyoobjetivo es determinar el comienzo y el fin de temas ensectores con gran cantidad de información que merece

El diseño gráfico

ser compartimentada.La biodiversidad del Parque Nacional Lihue Calel

fue un punto de partida y clave a la hora de determinar la“idea fuerza” de la gráfica final. El impacto visual y ladiversidad de imágenes y colores refuerzan la idea dediversidad.

Las imágenes fotográficas se escanearon enescaner rotativo para los fondos con retoque digital pos-terior de niveles de saturación, brillo y contraste. Paralas imágenes de menor tamaño se utilizó el escanerflambead de alta resolución.

La tipografía seleccionada es la Gill Sans, detono regular, por ser de fácil y efectiva lectura.

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Algunos paneles de las distintas salasque componen el Centro de Visitantes.Nótese en los ejemplos aquí expuestosla pertenencia a un mismo sistema gráfi-co, lo cual dá una idea de continuidad ylectura global integradora entre salas.

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Especificaciones tenidas en cuenta para elmontaje del centro de visitantes:

1.- Impresión de (aproximadamente) 77 m2 y te-las vinílicas backlight. De ese total cerca de un 8 % co-rresponde a telas backlight.

2.- Calado de tres (3) imágenes impresas mon-tadas sobre material rígido según diseño.

3.-Diseño y construcción de estructuras soportepara la panelería. Los soportes cumplen el requisito derepresentar una mínima intervención, en lo que refiere alanclaje, sobre las paredes del centro de visitantes.

4.- Diseño y construcción de exhibidores enmaterial acrílico para el montaje de muestras y su poste-rior aplicación sobre la panelería de acuerdo al diseñoprovisto. El exhibidor de mayor tamaño corresponde auna semicircunferencia acrílica de 70 cm de diámetro.

5.- Diseño y construcción de tres tarimas. Lasmismas soportan una muestra de roca, una bomba deagua y un mortero de caldén.

6.- Diseño y construcción de marcos en maderapara tres paneles colocados bajo la galería externa delcentro. Diseño de un panel con soporte de madera ubi-cado a 45 grados externo al edificio.

7.- Diseño y construcción de dos (2) estructurasempotradas, las cuales contienen figuras tridimensionales(lagarto overo y tortuga terrestre). Una de ellas ubicadabajo el nivel del suelo. Iluminación por lámparas bajo con-sumo.

8.- Diseño y construcción de estructura central(sala norte) hexagonal, soporte para panelería backlighty elementos tridimensionales provistos.

9.- Impresión y montaje sobre alto impacto decinco (5) siluetas de aves.

10.- Desarrollo y montaje de la iluminación delas exhibiciones. De tipo general (por panel) y/o puntualsobre objetos específicos según los requerimientos deldiseño. Cada sala posee un sensor de movimiento quepermite el corte de energía eléctrica cuando no hay per-sonas visitándolas.

11.- Modelado de 20 figuras tridimensionales.

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Sala Central. Cartel de entrada a Likan Mapu.

Estructura empotrada en el piso con modelado de lagarto overo.

Aves silueteadas, montadas y colgadas.

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El costo total del Centro de Visitantes del Par-que Nacional Lihue Calel fue alrededor de 70 mil pesos.Aproximadamente un 25 por ciento de los fondos fueronaportados a partir de un convenio de cooperación con elOrganismo Autónomo de Parques Nacionales de Espa-ña.

Observaciones finales

Debemos hacer notar que para el desarrollo delcentro de visitantes se puso en práctica un método deplanificación que está dando significativos resultados, yaque permite abordar las distintas complejidades que sevan presentando en forma secuencial y ordenada. En estesentido, es importante el definir en primer instancia el olos mensajes (o temas que se pretenden trasmitir), locual resulta uno de los trabajos más arduos. Si el áreaprotegida cuenta con un plan de interpretación estableci-do, dicho trabajo se simplifica, puesto que los mensajestransmitidos deberían estar en consonancia con los es-tablecidos en forma general para la unidad de conserva-ción.

Es a partir de este punto que la selección deinformación se facilita para dar paso al preguión y luegoal guión final. Debemos recordar que los textos de uncentro de esta naturaleza deben cumplir con las caracte-rísticas básicas de la interpretación: ser amenos, brevesy claros. Al respecto, hemos buscado, al igual que enlos centros de visitantes previos, el trabajar con nivelesde lectura para facilitar la comprensión de las ideas prin-cipales que se pretendieron transmitir.

Por último queda la etapa de ajuste y evaluaciónde la efectividad del centro. Para la segunda se hallaprevista una encuesta para el visitante, además delmonitoreo del comportamiento de los mismos durantesu visita, utilizando distintos indicadores.

INFORMEESPECIAL

…para todos aquellos que de una u otra maneracolaboraron durante el desarrollo del centro, sea durantelas etapas previas de discusión sobre la temática a abor-dar en el mismo, sea proveyendo material fotográfico(siempre un punto álgido) o acercando sugerencias paramejorar el resultado final, que en definitiva es la muestrade que para llegar a buen término este tipo de tareasdebe resultar interdisciplinaria.

Unas palabras de agradecimiento...

Para mayor información sobre la confección (contenidos y dise-ño) y montaje del Centro de Visitantes del Parque Nacional LihueCalel contactarse vía correo electrónico con Pablo Reggio(preggio@apn.gov.ar) y Diego Florio (dflorio@apn.gov.ar) de laDirección de Interpretación y Extensión Ambiental de la APN.

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Sueño de niños. Fue lindo ver como se le llenaba la cara de alegríaa los más chiquitos al ver volar sus cometas.

Con el fin de sumarse a los festejos programa-dos por la conmemoración del 84º Aniversariode Gobernador Gregores, a fines de marzo pa-sado esta unidad de conservación organizó unaparticular actividad en el campo del complejoEvita 92, ubicado en esta ciudad santacruceña.La jornada fue una invitación para que las dis-tintas generaciones de vecinos de esta locali-dad disfruten de una tarde distinta, fuera de locomún, y en la cual “los más chiquitos” tenganun espacio donde poder remontar cometas.

Todo comenzó alrededor de las cinco de la tar-de, con la compañía de más de 200 personas. El evento,que se extendió durante más de dos horas, con un día yviento muy propicios, permitió llenar de muchos coloresel cielo de nuestro pueblo.

Se adquirieron más de 100 barriletes para la oca-sión (fueron comprados en la ciudad de Buenos Aires)para que cada niño que asistió al lugar pudiera palpar elmágico momento que se siente al elevar por el aire unbarrilete.

Es muy digno de destacar que varios vecinosprepararon barriletes con sus propias manos y sobre todocon muchísima imaginación.

Este proyecto sirve para vincular aún más losparques nacionales con la comunidad.

Una nueva iniciativa de esta unidad de conserva-ción, que logró, en cierta forma, promover la reunión fa-miliar en torno a una ocupación, sumando a distintasgeneraciones de vecinos de Gregores, con el propósitode intentar recuperar antiguas actividades que se perdie-ron con el paso de tiempo.

Para mayor información sobre esta actividadcontactarse vía correo electrónico con el ParqueNacional Perito Moreno (pmoreno@apn.gov.ar).Integración. Los asistentes a “la barrileteada” pertenecen a

diferentes generaciones.

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«La barrileteada»del Área Protegida

Parque Nacional Perito Moreno

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Con la producción y diseño de Cristian Blancode la Dirección de Interpretación y ExtensiónAmbiental, en conjunto con personal de la re-serva, se confeccionó la Guía para el reconoci-miento de especies arbóreas de esta unidad deconservación, ubicada en la provincia de Bue-nos Aires.

El material cuenta con un listado detallado delas especies autóctonas que se cultivan en el vivero de lareserva, en el que se puntualizan los nombres comunes,científicos, sus utilidades, y una serie de generalidadessobre el cultivo y sus cuidados especiales. Además ex-plica para qué sirve la Guía y cómo usarla.

El trabajo, del cual se imprimieron mil ejempla-res para ser distribuidos entre los visitantes que acudana la reserva, hace hincapié en las ventajas que represen-ta plantar árboles nativos, e invita, a través de un párrafoespecífico, a recorrer el sendero “Recuperando lo nues-tro”.

El folleto, que posee el auspicio del ProgramaCampana Verde de TenarisSiderca, está impreso en sis-tema offset, a cuatro colores, en papel ilustración matede 170 gramos, en formato A3, con tres pliegues.

Nuevo folleto de árboles

Para mayor información contactarse con la Dirección de Inter-pretación y Extensión Ambiental (educacion@apn.gov.ar) oGque. Walter Maciel wmaciel@apn.gov.ar.

Detalles del flamante folleto.

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Reserva Natural Otamendi

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En el marco de la incesante búsqueda por in-sertar los proyectos educativos institucionalesen las distintas escuelas de la zona, el área pro-tegida desarrolló recientemente junto a alum-nos de Polimodal de las localidades de Lagu-na Limpia y Capitán Solari diversas activida-des, entre ellas, la implantación de especiesarbóreas autóctonas en tres escuelas de la zona,charlas interpretativas en los establecimientoseducativos y visitas guiadas al vivero de estaunidad de conservación.

La plantación de renovales se realizó con el finde aumentar la biodiversidad del entorno de cada escue-la, y mejorar así la calidad de vida de la comunidad edu-cativa de ambas localidades.

En ese contexto, agentes de conservación delparque brindaron charlas a más de 600 alumnos de entre6 y 17 años de los mencionados centros. Durante unasemana entera se intentó concientizar a los chicos so-bre la importancia que tienen los árboles en beneficio dela tierra en que vivimos, en coincidencia con el Día Mun-dial de la Tierra.

Al concluir las actividades los alumnos escogie-ron a los “padrinos de árboles autóctonos”, quienes serotarán para hacerse cargo de cuidar un árbol (de losplantados) y su entorno.

Cabe destacar que la totalidad de los ejempla-res implantadas en las escuelas surgieron del vivero delParque Nacional Chaco.

Para mayor información contactarse con Ana Julia Gómez y/oPilar Las Heras Reinares del Área de Educación Ambiental delParque Nacional Chaco vía correo electrónico (chaco@apn.gov.ar).

Los guardapaques ayudaron a plantar los ejemplares de paloborracho a los alumnos del Polimodal de Laguna Limpia.

“Mirá esa planta...”. Los chichos del Polimodal de Capitán Solarirecorrieron el vivero del área protegida.

Todos atentos. Los alumnos durante la charla desarrollada en laEscuela Nº 223 de Capitán Solari.

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Jornadas de Educación AmbientalParque Nacional Chaco

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Una verdadera comunicación implica siempreun ida y vuelta. Los siguientes son algunos delos mensajes (la vuelta) que hemos recibido conmotivo de la edición número 17 de La Red. Atodos muchas gracias, nos ayudan a crecer.

“Muchas gracias por el envío del mate-rial de la Red Nº 17. La publicación esuna herramientas de gran utilidad paralos que trabajamos en la temática edu-

cativa ambiental. Saludos cordiales”.Lucía SolerBióloga – ONG Huellas

“Quiero felicitarlos por esta iniciativa. Esuna muy buena manera de estar encontacto con ustedes. Me parece increí-ble el poster que han editado sobre di-versidad y los parques nacionales. Es-

pero sigan adelante creando modos de relacionarnos tansugestivos”.

Dr. Adriana M. OteroDecana Facultad de TurismoUniversidad Nacional del Comahue (provincia de

Neuquén)

“Gracias por el envío de la información.Es material que vamos a utilizar tantoen nuestra publicación gráfica ECO (sedistribuye todos los meses por el diario

La Arena, de La Pampa, y por suscripción) y en nuestraweb (www.ecodigital.org.ar) . Saludos”.

Pablo D’AtriPatagonia ArgentinaSanta Rosa - La Pampa

“Les quería contar que acá la gente estámuy contenta por la nota que salió publi-cada en La Red Nº 17 sobre el PaseoArtesanal. Gracias por todo. Un abrazo”.

Paula WerberParque Nacional Lago Puelo

Agradecemos especialmente la colaboración de:

Cristian Blanco (Área de Diseño - Dirección de Interpre-tación y Extensión Ambiental).Diego Florio (Área de Diseño – Dirección de Interpreta-ción y Extensión Ambiental).Walter Maciel (Gpque. Parque Nacional Baritú).Lucía Soler (Miembros de la ONG Huellas).Abel Fleita (Miembros de la ONG Huellas).Ana Julia Gómez (Área de Educación Ambiental - Par-que Nacional Chaco).Pilar Las Heras Reinares (Área de Educación Ambien-tal - Parque Nacional Chaco).Parque Nacional Perito Moreno (Área de EducaciónAmbiental).

Fe de erratas:

Desde este medio digital consideramos justoaclarar que en la edición número 17 se deslizaron doserrores involuntarios:

En la nota dedicada a los folletos turísticos ela-borados conjuntamente entre la APN y la Secretaría deTurismo de la Nación, que salió publicada en la página 8de la mencionada edición, se omitió citar a la entidadAves Argentinas / Asociación Ornitológica del Plata (AOP)como la autora de los contenidos del impreso de la serieArgentina Invita “Observación de aves silvestres en liber-tad”.

En la nota sobre Medición de uso de senderosinterpretativos en la Reserva Natural Otamendi, se omitiómencionar que Griselda Di Nella y Malvina Molina, alum-nas del Colegio Superior Armonía, fueron las encargadasde llevar adelante el relevamiento detallado en el textopublicado en la pasada edición de La Red.

Dispensamos las disculpas del caso

La Coordinación.

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En el ida y vuelta...La opinión de nuestros lectores