LA RECEPCIÓN JUVENIL LA RECEPCIÓN JUVENIL

DE LOS NUEVOS MEDIOSDE LOS NUEVOS MEDIOS

La realidad electrónico-mediática que circunda a las nuevas La realidad electrónico-mediática que circunda a las nuevas

generaciones.“generaciones.“Cultura de la habitaciónCultura de la habitación” (” (roomroom cultureculture))

Los medios Los medios diseminan valores y representacionesdiseminan valores y representaciones……

Los Los contenidos mediáticos contenidos mediáticos constituyen buena parte del constituyen buena parte del alimento espiritual” de las nuevas generacionesalimento espiritual” de las nuevas generaciones.. LoLo mediático como fenómeno ha impregnado sus vidas.mediático como fenómeno ha impregnado sus vidas.

..

cueva electrónicacueva electrónica

Relacionándose / comunicándose…Relacionándose / comunicándose…

……en la calleen la calle teenagersteenagers

……en casaen casa screenagersscreenagers

Los adolescentes sonLos adolescentes son telenautas telenautas: ven la : ven la

TV mientras navegan (y pueden hacer TV mientras navegan (y pueden hacer

otras cosas). Han pasado de ser otras cosas). Han pasado de ser

monomedia peoplemonomedia people multimedia multimedia

personspersons

Los primeros son hijos de la TV; los Los primeros son hijos de la TV; los

segundos de los nuevos medios. Nacer segundos de los nuevos medios. Nacer

con la TV y nacer con Internet supone con la TV y nacer con Internet supone

ya un sello diferenciador: ya un sello diferenciador:

print readerprint readerss electronic electronic

readersreaders

““Los adolescentes ya no son lo que eran”Los adolescentes ya no son lo que eran”

Vida familiar Agente Vida familiar Agente Socializante 1Socializante 1

Vida escolar Agente Vida escolar Agente Socializantes 2Socializantes 2

Tiempo con los amigos Agente Tiempo con los amigos Agente socializante 3socializante 3

Tiempo con los medios Agentes Tiempo con los medios Agentes socializante 4socializante 4

II

Uso juvenil de los

nuevos medios

INFORME DE NIELSEN/NETRATINGS SOBRE ADOLESCENTES E INFORME DE NIELSEN/NETRATINGS SOBRE ADOLESCENTES E INTERNETINTERNET

INVESTIGACIÓN DE GARITAONANDIA Y GARMENDIA, “Cómo usan INVESTIGACIÓN DE GARITAONANDIA Y GARMENDIA, “Cómo usan Internet los jóvenes españoles: hábitos, riesgos y control Internet los jóvenes españoles: hábitos, riesgos y control paterno” (cualitativo)paterno” (cualitativo)

INVESTIGACIÓN PROPIA CON ADOLESCENTES DE MÁLAGA INVESTIGACIÓN PROPIA CON ADOLESCENTES DE MÁLAGA (cuantitativo y cualitativo(cuantitativo y cualitativo) )

► El 90% de los adolescentes españoles usa Internet para El 90% de los adolescentes españoles usa Internet para

comunicarsecomunicarse con los amigos. La inmediatez y la privacidad con los amigos. La inmediatez y la privacidad

aparecen como argumentos importantes. El informe especifica aparecen como argumentos importantes. El informe especifica

que Internet es patio de recreo y biblioteca, pues su que Internet es patio de recreo y biblioteca, pues su

ordenador guarda descargas de personajes, películas, música, ordenador guarda descargas de personajes, películas, música,

etc. Es un espacio propio creado por cada adolescente con el etc. Es un espacio propio creado por cada adolescente con el

material procedente de la red. material procedente de la red.

► Tuenti, Messenger, YouTube son los sitios más visitados. Tuenti, Messenger, YouTube son los sitios más visitados.

Además de Además de comunicacióncomunicación y y descargasdescargas, se utiliza para, se utiliza para

juegosjuegos y y tareas escolarestareas escolares. El uso educativo se relaciona con . El uso educativo se relaciona con

la búsqueda de conceptos y de material de El Rincón del Vago la búsqueda de conceptos y de material de El Rincón del Vago

y similares. y similares.

Uso juvenil de las TICUso juvenil de las TIC

Uso juvenil de las TICUso juvenil de las TIC► Dos usos destacan por encima de los demás: Dos usos destacan por encima de los demás: comunicación y comunicación y

entretenimientoentretenimiento. Adoran el MSN y el YouTube. Omnipresencia . Adoran el MSN y el YouTube. Omnipresencia

del MSN y ausencia de chats. La TV la gran perjudicadadel MSN y ausencia de chats. La TV la gran perjudicada

► Uso positivoUso positivo según los diversos estudios. según los diversos estudios. SocializaciónSocialización y y

fomento de la vida social. Ni aisla ni deteriora relaciones fomento de la vida social. Ni aisla ni deteriora relaciones

personales. Cultura de la habitación.personales. Cultura de la habitación.

► El El uso más negativouso más negativo se refiere al se refiere al desplazamiento de otras desplazamiento de otras

actividadesactividades. Especialmente afectada ha sido la TV: más . Especialmente afectada ha sido la TV: más

Internet, menos TV. Consecuencias para la comunicación Internet, menos TV. Consecuencias para la comunicación

familiar. Se pasa a una comunicación de otro tipo: virtual. familiar. Se pasa a una comunicación de otro tipo: virtual.

Comunicación de presentes-ausentes.Comunicación de presentes-ausentes.

► Diferencias de géneroDiferencias de género. Las chicas son más hábiles . Las chicas son más hábiles

comunicadoras y los chicos mejores jugadores. Además los comunicadoras y los chicos mejores jugadores. Además los

chicos efectúan uso más tecnológico que las chicas, que lo chicos efectúan uso más tecnológico que las chicas, que lo

hacen más creativos, especialmente escuchan MP3. Es muy hacen más creativos, especialmente escuchan MP3. Es muy

corriente prestar atención a fuentes distintas: ordenador, TV, corriente prestar atención a fuentes distintas: ordenador, TV,

MP3, radio, etc. MP3, radio, etc. MultitareaMultitarea, multiatención, multisensorialidad, multiatención, multisensorialidad

Uso juvenil de las TICUso juvenil de las TIC

► Control paternoControl paterno: apenas existe. Más visible en las chicas: apenas existe. Más visible en las chicas

► TiempoTiempo. Se conectan a Internet entre 1 y 2 horas al día y . Se conectan a Internet entre 1 y 2 horas al día y

para comunicarse con sus amigos, una actividad que no para comunicarse con sus amigos, una actividad que no

perciben como peligrosa (salvo en el caso de los "chats“). perciben como peligrosa (salvo en el caso de los "chats“).

Piensan que “no deteriora sus relaciones" ni con sus iguales Piensan que “no deteriora sus relaciones" ni con sus iguales

ni con sus padres, reforzándolas y favoreciéndolas "en ni con sus padres, reforzándolas y favoreciéndolas "en

muchos casos“ (socialización).muchos casos“ (socialización).

► RiesgosRiesgos. Conocen los riesgos relacionados con la pedofilia, . Conocen los riesgos relacionados con la pedofilia,

el acoso y las estafas (ha calado la información de los el acoso y las estafas (ha calado la información de los

medios). El chat es concebido con mayor peligro. No así el medios). El chat es concebido con mayor peligro. No así el

MSN, mayoritariamente usado. No consideran peligroso el MSN, mayoritariamente usado. No consideran peligroso el

visionado de videos violentos. Piensan que no les afecta. Es visionado de videos violentos. Piensan que no les afecta. Es

muy masculino, al igual que el consumo de pornografía en muy masculino, al igual que el consumo de pornografía en

la red. la red.

Uso diferenciado de las TICUso diferenciado de las TIC

LAFRANCELAFRANCE NOSOTROSNOSOTROS

1) Buscador de 1) Buscador de informacióninformación

2) Comunicador2) Comunicador

3) Jugador3) Jugador

4) Compartidor4) Compartidor

5) Creativo5) Creativo

1) Ver páginas/navegar: uso 1) Ver páginas/navegar: uso informativo y educativo (el informativo y educativo (el conocimiento como fin)conocimiento como fin)

2) Messenger: uso 2) Messenger: uso comunicativocomunicativo

3) Juegos: uso lúdico 3) Juegos: uso lúdico

4) Uso creativo: descargas y 4) Uso creativo: descargas y creaciónde musicoteca, creaciónde musicoteca, fototeca y videotecafototeca y videoteca

Uso informativo y educativo de las TICUso informativo y educativo de las TIC

► El telenauta (uso informativo y educativo) tiene una El telenauta (uso informativo y educativo) tiene una

actitud activa (a diferencia de la TV) en el uso de las TIC actitud activa (a diferencia de la TV) en el uso de las TIC

para diversos fines, entre ellos trabajos escolares (gran para diversos fines, entre ellos trabajos escolares (gran

importancia de sitios como El Rincón del Vago), adquirir importancia de sitios como El Rincón del Vago), adquirir

información, navegar por sitios diversos, Blogs, VBlogs, información, navegar por sitios diversos, Blogs, VBlogs,

Wikis, etc.Wikis, etc.

► Hay diferencias de género en cuanto a la navegación por Hay diferencias de género en cuanto a la navegación por

la red. Se comparte Blogs, VBlogs, sitios de TV, pero hay la red. Se comparte Blogs, VBlogs, sitios de TV, pero hay

sitios específicos (deportes para los chicos y temas sitios específicos (deportes para los chicos y temas

juveniles y otras para las chicas). Ciertos contenidos de juveniles y otras para las chicas). Ciertos contenidos de

carácter pornográfico son ante todo masculinos. Mientras carácter pornográfico son ante todo masculinos. Mientras

que el acoso es sobro todo femenino que el acoso es sobro todo femenino

Uso informativo y educativo de las TICUso informativo y educativo de las TIC

► Uso educativo: Uso educativo: mentalidad de cortar y pegarmentalidad de cortar y pegar. Es . Es

opinión extendida que los adolescentes hacen un mal uso opinión extendida que los adolescentes hacen un mal uso

de Internet para las tareas escolares, al elaborar poco las de Internet para las tareas escolares, al elaborar poco las

informaciones y suelen limitarse a "cortar y pegar" los informaciones y suelen limitarse a "cortar y pegar" los

datos que encuentran en la red. Mentalidad del cortar y datos que encuentran en la red. Mentalidad del cortar y

pegar. pegar.

► De acuerdo con Nielsen Group, “los adolescentes no son De acuerdo con Nielsen Group, “los adolescentes no son

tecnomagos”. Resultados decepcionantes sobre 200.000 tecnomagos”. Resultados decepcionantes sobre 200.000

adolescentes americanos en el uso de las TIC (2004). adolescentes americanos en el uso de las TIC (2004).

Nielsen atribuye los decepcionantes resultados a tres Nielsen atribuye los decepcionantes resultados a tres

factores: “insuficiente capacidad de lectura, estrategias factores: “insuficiente capacidad de lectura, estrategias

de búsqueda menos sofisticadas y un nivel de paciencia de búsqueda menos sofisticadas y un nivel de paciencia

dramáticamente menor”. Herramientas cognitivas dramáticamente menor”. Herramientas cognitivas

básicas. básicas.

Uso informativo y educativo de las TICUso informativo y educativo de las TIC

Texto subrayado 1 Texto subrayado 2 Texto subrayado 3 Texto subrayado 4

Yuxtaposición de textos subrayados

Texto-síntesis

ES:

DEBERÍA SER:

III

La preocupación por los

efectos de los nuevos medios

http://es.youtube.com/watch?v=n2PBBmkewxs

¿Qué problemas o efectos negativos ¿Qué problemas o efectos negativos

plantean las TIC?plantean las TIC?

FACTORESFACTORES PROBLEMASPROBLEMAS

TIEMPO/CANTIDADTIEMPO/CANTIDAD DESPLAZAMIENTODESPLAZAMIENTO (DE OTRAS ACTIVIDADES)(DE OTRAS ACTIVIDADES)

ADICCIÓNADICCIÓN

CONTENIDO/CALIDADCONTENIDO/CALIDAD CONSUMO CONSUMO (DE CIERTAS WEBS Y ACTITUDES (DE CIERTAS WEBS Y ACTITUDES DERIVADAS DE ELLAS)DERIVADAS DE ELLAS)

Los mismos que plateaban la TVLos mismos que plateaban la TV

"Tengo fotos de lo mala que has sido. Si no me pagas..."Dos menores viven un año aterradas por un chantajista que las grabó desnudas Le entregaron sus propios ahorros

Dos adolescentes golpean a una compañera en Elche y graban con el móvil la agresión

Otra 'ciberviolación' a una menor

Los jóvenes grabaron la agresión y amenazaron con colgarla en Internet

Dos alumnos violan a una compañera y lo difunden por móvil

Los agresores, de 15 años, confiesan que filmaron una felación obligada

Un padre se enfrenta a YouTube por divulgar un vídeo en el que se injuria a su hijo

mediación paternamediación paterna

RestringidaRestringida: : de programas determinados o de de programas determinados o de

tiempo de consumotiempo de consumo

Orientadora o interventoraOrientadora o interventora: : intervenir de intervenir de

algún modo en lo que se ve, orientando o algún modo en lo que se ve, orientando o

guiando la visión. guiando la visión.

CovisiónCovisión: la forma más activa de mediación.: la forma más activa de mediación.

Desenfocada o “laissez-faireDesenfocada o “laissez-faire”: dejarles que ”: dejarles que

vean lo que quieran y cuanto quieran (la TV vean lo que quieran y cuanto quieran (la TV

como niñera)como niñera)

Mediación paternaMediación paterna