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La Prevención del
Acoso Agresivo
¡Bien Venidos!
Agenda
Bienvenida y
Presentaciones
Metas y Objetivos
Contenido del seminario y
actividades
Evaluaciones
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Metas
Aumentar el conocimiento del
comportamiento agresivo y el impacto
que tiene esta conducta en sus
víctimas.
Crear un plan de acción individual para
reforzar el conocimiento de los
comportamientos agresivos en la
escuela y/o en la casa.
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Objetivos
Definir el comportamiento agresivo
Aprender las dinámicas del agresor(a) y la conducta de la víctima
Aprender sobre la prevención de la agresión/estrategias de intervención que funcionan basadas en las investigaciones realizadas
Desarrollar un plan de acción
Aprender sobre los recursos de información/apoyo
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¿Qué es el acoso agresivo?
“Son actos, palabras intencionales y repetidas que lastiman u otros
comportamientos como el llamado de apodos o sobrenombres,
amenazas, rechazos por uno o más niños(as) en contra de otro(a). Un
desbalance de poder real o percibido debe existir entre el agresor y su
víctima”. Departamento de Educación de U.S.
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Conductas agresivas comunes
Física: golpear, picar con el dedo, estrangular ,jalar el cabello, pegar, morder y hacer cosquillas de modo desmesurado
Verbal: llamado de apodos o sobrenombres, burla, chisme
Emocional: rechazo, terror, extorsión, difamacón, humillación, el chantaje, aislamiento y ostigamiento que incluye referencias a la raza, discapacidad, etnicidad u orientación sexual percibida.
Sexual: incluye muchas de las acciones mencionadas anteriormente así como el acoso sexual y el abuso que incluye contacto físico y asalto sexual
U.S. Department of Education
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¿Qué tan común
es el acoso agresivo?
En una investigación realizada a estudiantes de 4o. a 6o grados en el área rural del sur, 1 de cada 4 estudiantes reportaron que habían sido agredidos con cierta regularidad durante los últimos 3 meses. 1 de cada 10 estudiantes fueron agredidos por lo menos una vez a la semana. En la misma encuesta 1 de cada 5 estudiantes reportaron haber agredido regularmente a otro(a) estudiante en los útlimos 3 meses.
Limber,Cunningham,Florx,Ivey, Nation, Chai y Melton 1997 8
¿Qué tan común
es el acoso agresivo?
(continuación)
En una investigación a estudiantes de secundaria y bachillerato de pequeñas poblaciones del medioeste, el 88% de los(as) estudiantes reportaron haber observado un acoso agresivo y el 76.8% indicó que habían sido víctimas de estas agresiones en la escuela.
Hoover,Oliver y Hazler 1992
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¿Qué tan común
es el acoso agresivo?
(continuación)
En un estudio realizado a 1,632 estudiantes en grados 8-11 por la Asociación Americana de la Universidad de Mujeres, el 85% de las jóvenes y el 76% de los jóvenes reportaron haber sufrido alguna forma de acoso sexual.
AAUW, 1993 “Hostile Hallways: La encuesta AAUW sobre el acoso sexual en las escuelas de los Estados Unidos”
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Factores familiares que
contribuyen al acoso agresivo
Los factores familiares son la falta de atención y cariño hacia el niño(a) y el modelar un comportamiento agresivo en el hogar. Algunos estudios indican que el comportamiento agresivo de cualquier clase aumenta en los niños(as) que observan la violencia doméstica.
Jaffe, Wolfe y Wilson, 1990 Olweus, 1993
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Factores individuales que
contribuyen al acoso agresivo
El factor que está mejor documentado es el temperamento. El temperamento de un niño(a) es el estilo básico de la personalidad y la manera de interactuar con los demás. Los niños(as) con un temperamento impulsivo podrían inclinarse más a convertirse en los agresores(as).
Olweus 1993
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Factores escolares que
contribuyen al acoso agresivo
Los niveles bajos de supervisión, particularmente en el jardín, pasillos, baños y en los autobúses y paradas del transporte escolar así como un ambiente social que carece de calor y aceptación de todos los estudiantes.
Olweus 1993
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Diferencias de género
Los niños tienden a ser agresores y víctimas
del “acoso agresivo directo” el cual implica
ataques físicos y verbales directos.
Las niñas tienden a ser agresoras y víctimas
del “acoso agresivo indirecto” el cual implica
exclusión social, manipulación de las
relaciones amistosas, correr rumores, etc.
Olweus, 1993
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Características de los
agresores(as)
Manifiesta una autoestima positiva
Necesidad de sentirse poderoso(a) y en control.
Aparentar el sentir satisfacción al causar daño y sufrimiento.
Muestra poca simpatía por sus víctimas.
Generalmente defienden sus acciones diciendo que la víctima las provocó.
Listo para romper las reglas de la escuela, es desafiante con los adultos.
Existe una carencia frecuente de participación de los papás en la escuela así como de calor familiar.
Olweus 1993 15
Características de las
víctimas Muestran un temperamento callado y tímido.
No responde efectivamente a la agresión.
Carecen de amigos(as)y del apoyo social en la escuela.
Carecen de confianza en sus habilidades físicas y su fuerza.
Algunas víctimas son “víctimas provocativas” manifiestan impulsividad y habilidades sociales pobres que incluyen tratar de agredir a otros niños(as)
Olweus, 1993 16
Dinámicas del agresor(a)-
Situaciones de la víctima
Agresor(a) Más poderoso(a) (real o
ficticio) Confianza en sí
mismo(a), agresivo(a) y muestra falta de simpatía por la víctima
Acosa de manera que los adultos no se den cuenta
Victimas
Sin poder (real or ficticio)
Callado(a), pasivo(a); no responde efectivamente a la agresión
Siente pena y temor; generalmente no lo platica a algún adulto.
Olweus 1993 17
Impacto en la víctima
Se siente infeliz, temeroso(a) y ansioso(a).
Su autoestima se muestra disminuida.
Podría evitar las interacciones sociales y escolares para escapar de la agresión.
Experimenta un daño sicológico importante afectando su desarrollo académico, social y emocional.
En situaciones extremas algunas víctimas manifiestan tal perturbación que pueden llegar al punto de cometer o intentar cometer suicidio.
Olweus 1993
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Impacto a largo plazo en el
agresor(a) Considerablemente popular hasta el 6o. grado.
En el bachillerato experimenta mas con el sexo, alcohol, otras drogas y presenta una mayor incidencia en renunciar a la escuela.
Una tercera parte de los agresores(as) son víctimas de la agresión ellos(as) mismos(as).
Un mayor riesgo de depresión y pensamientos suicidas.
En la edad adulta presenta un promedio mayor de conducta antisocial, incluyendo el cometer crimenes, agredir a las esposas y abusar de sus niños(as).
Un promedio mayor de alcoholismo. J. Juvonen y M. Bezikian, Junio 23, 1999.
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¿Cuál es el impacto de los
testigos? Pueden causar ansiedad y miedo.
Afectan negativamente el ambiente de
aprendizaje.
Los niños(as) pueden seguir el liderazgo del
agresor(a) y ayudarlo(a) en su agresión.
Los niños(as) podrían utilizar la agresión en el
futuro si observan que no hay consecuencias
negativas hacia el agresor(a). Sudermann,Jaffe, Schieck “Bullying: Information For Parents and Teachers” London Family
Court Clinic 1996. London, Ontario, Canada
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Interviniendo con una víctima
de la escuela Tome acción inmediata cuando el acoso agresivo
es observado o reportado.
Proporcione seguridad (ambas física y emocional)
a la víctima.
Asegure al niño(a) que la agresión no es su culpa.
Notifique a los papás y solicite su apoyo.
Enseñe al niño(a) habilidades para terminar la
situación.
Si es necesario envíe al estudiante a consejería. U.S. Department of Education
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Interviniendo con el(la) agresor(a)
en la escuela
Tome acción inmediata cuando el acoso abusivo es observado.
Evite intentar el mediar una situación de acoso agresivo.
Confronte a los(las) agresores(as) en privado.
Notifique a sus papás y solicíteles apoyo.
Si es necesario refiéralos(as) a consejería. U.S. Department of Education
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Señales de victimización
Miedo de ir a la escuela.
Aumento del temor en general.
Ansiedad.
Falta de amigos(as).
Pertenencias que faltan.
Ropas maltratadas o rotas.
Moretones sin explicación.
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Si su hijo(a) es una víctima…
Inculque la seguridad en si mismo/a y la independencia.
Platique directamente con su hijo(a) sobre sus amigos(as), actividades y eventos escolares; especialmente cuando viaja en el autobús o camina a la escuela, en los pasillos, jardín y cafetería.
Asegure a su hijo(a) que el o ella no tiene ninguna culpa y no merece ser agredido(a).
Póngase en contacto con la escuela y colabore para asegurar el bienestar y seguridad de su hijo(a).
Ofrezca apoyo a su hijo(a).
Enseñe a su hijo(a) habilidades para terminar con la situación.
Si el problema persiste podría necesitar asistencia legal y de derecho fuera de la escuela.
U.S. Department of Education 24
Señales que demuestran que
su hijo(a) podría ser un agresor(a)
Tiene dinero o cosas con las que no contaban.
Trata de resolver los problemas a través de la
agresión.
Presenta un comportamiento intimidante o
amenazante hacia los demás ya sea con
palabras o con las miradas
Excluye intencionalmente a otros(as).
Llama a otros(as) por apodos o sobrenombres;
hace gestos o comentarios ofensivos.
El o ella mismo(a) ha sido víctima del abuso. 25
Si su hijo(a) es un agresor(a)
Platique con su hijo(a).
Dígale a su niño/a que el-ella se hará
responsable de sus actos y esté consciente de
que podría negar o minimizar su
comportamiento.
Aclare que no tolerará esa conducta.
Aumente su supervisión. Pase tiempo con su
hijo(a).
Colabore con su escuela ayudando a
establecer un cambio en la conducta de su
hijo(a) . 26
Si su hijo(a) es un agresor(a) (continued)
Ver programas de televisión y caricaturas violentas, y/o jugar con juegos de video/computadora violentos aumentará la violencia y el comportamiento agresivo. Modifique estos hábitos de televisión y juegos por los que no sean violentos.
Modele una conducta sin agresión en casa. Observar la violencia entre los miembros de la familia puede conducir a un comportamiento agresivo en el niño(a).
Busque la ayuda y el apoyo de la trabajadora social de la escuela o de un centro de consejería para niños(as) en su comunidad.
Sudermann,Jaffe, Schieck “Bullying: Information For Parents and Teachers” London Family Court Clinic 1996. London, Ontario, Canada
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Interviniendo en el ciclo:
los papás pueden…
Participar en las campañas de información conducidas durante los días de juntas papás/maestro(a), uniéndose a PTA/PTO y a través de las cartas a los papás.
Enseñar a los niños(as) el actuar con firmeza y las habilidades para la resolución de conflictos a través del ejemplo de estas conductas. Apoyar al niño(a), si es una víctima para asegurar su seguridad.
Colaborar con la escuela para la resolución pacífica de la situación.
U.S. Department of Education
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Interviniendo en el ciclo:
Las escuelas pueden…
Adoptar un plan completo en toda la escuela
para trabajar en contra del acoso agresivo. El
plan deberá incluir entrenamiento para todo el
personal sobre como reconocer e intervenir en
el comportamientoto agresivo, así como
establecer un clima social de calidez y
aceptación hacia todos los estudiantes.
Smith and Sharp 1994
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Interveniendo en el ciclo:
Los educadores pueden…
Implementar en el salón de clases actividades y discusiones sobre el acoso agresivo que incluyan la representación de papeles. Los estudiantes pueden ser fortalecidos a través de programas para la resolución de conflictos y mediación entre compañeros(as) así como el entrenamiento en la seguridad en si mismo/a Smith and Sharp 1993
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Interviniendo en el ciclo:
Los estudiantes pueden…
Buscar ayuda inmediata de un adulto.
Reportar el acoso agresivo/victimización al personal de la escuela.
Hablar/ofrecer apoyo a la víctima.
Expresar desaprobación hacia el acoso agresivo y rehusarse a practicarlo.
Interntar terminar con situaciones problemáticas.
US Department of Education
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Interviniendo en el ciclo:
Las comunidades pueden…
Organizar los que comparten el interés por el bienestar de la comunidad
Patrocinar un foro y un grupo de presentadores para aumentar los conocimientos de la comunidad.
Colaborar con comunidades basadas en la fé.
Obtener relaciones de apoyo con el radio y los medios de comunicación.
Obtener el apoyo del alcalde para celebrar campañas de “Respecto para Todos.”
National Education Association: National Bullying Awareness Campaign
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El plan de acción Papás
Llevar a la casa una lista
sobre el acoso agresivo y
discutirla con el niño(a).
Compartir con los demás
lo que ha aprendido en
este seminario.
Colaborar con su escuela
en programas en contra
del acoso agresivo.
Educadores
Realizar investigaciones así como programas sde estudios en contra del acoso agresivo.
Hablar con los papás, personal de la escuela y estudiantes sobre como implementar un programa en contra de acoso agresivo.
Compartir con los demás lo que ha aprendido en este seminario.
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Cómo aprende un niño…
Si un niño vive con crítica, aprende a condenar. Si un niño vive con hostilidad, aprende a pelear.
Si un niño vive con ridículo, aprende a ser tímido. Si un niño vive con pena, aprende a sentirse culpable. Si un niño vive con tolerancia, aprende a ser paciente.
Si un niño vive con ánimo, aprende a confiar en sí mismo. Si un niño vive con halagos, aprende a apreciarse.
Si un niño vive con justicia, aprende a ser justo. Si un niño vive con seguridad, aprende a tener fé.
Si un niño vive con aprobación, aprende a quererse a sí mismo.
Si un niño vive con aceptación y amistad, aprende a encontrar amor en el mundo.
(Dorothy Law Nolte)
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Para más información…..
http://bullyingprevention.org/
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http://www.stopbullying.gov/
http://www.pacer.org/bullying/
Para más información…..
Helping Your Child Become a Responsible Citizen
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U.S. Department of Education booklet
http://www.ed.gov/parents/academic/help/cit
izen/index.html -
Información y Recursos
Línea Nacional de Violencia Doméstica:
1-800-799-SAFE 1-800-787-3224 TDD
Línea Nacional de Asalto Sexual:
1-800-656-HOPE (1-800-656-4673)
Departamento de Educación de U.S.:
1-800-USA-LEARN (1-800-872-5237)
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Por Favor Complete la
Evaluación
Family Network on Disabilities
2196 Main Street, Suite K, Dunedin, FL 34698
FL toll free: 800-825-5736 or 727-523-1130
Fax: 727-523-8687
www.fndusa.org
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