_la práctica reflexiva como metodología para la formación
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Necesitamos como asesorías nuevos modelos de intervención, nuevas estrategias y metodologías, desarrollar nuevas habilidades y actitudes, “necesitamos aprender a trabajar “con “ en lugar de intervenir “sobre”TRANSCRIPT
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Jornadas de formacin de la red
asesora de Andaluca. Un nuevo tiempo en la formacin del profesorado en
Andaluca
Teresa Olmedo Linares
Fuengirola, 28 de enero de 2014
LA PRCTICA REFLEXIVA
COMO METODOLOGA
PARA LA FORMACIN
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Las acciones formativas deben estar
basadas en
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El anlisis, la reflexin, la mejora de la prctica docente.
Con implicacin directa de todos los participantes en ellas.
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Necesitamos como asesoras nuevos
modelos de intervencin, nuevas
estrategias y metodologas, desarrollar
nuevas habilidades y actitudes,
necesitamos aprender a trabajar con en lugar de
intervenir sobre
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Puente eficaz entre la teora y la prctica
teniendo como eje central la figura del
docente.
TEORA PRCTICA
DOCENTE
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El ncleo de la metodologa estriba
en que el docente avance personalmente en la construccin de su propio conocimiento..
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Destaca el valor del saber experiencial de la persona y
la reflexin sobre su propia prctica
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Reconocimiento del
profesor en un papel activo,
considerndolo capaz de
formular propsitos y fines de su
trabajo y de jugar un papel
esencial en el desarrollo del
currculum y la innovacin en la
escuela (De Vicente, 2002)
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Domingo, A. (2008)
REFLEXIN PRCTICA REFLEXIVA
Innata Aprendida
Espontnea Metdica
Instantnea Sistemtica
Natural Instrumentada
Improvisada Premeditada
Casual Intencional
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ANTECEDENTES DE LA PRCTICA
REFLEXIVA Domingo, A. (2008)
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Scrates : - Dilogo para fomentar la reflexin.
(Siglo IV a C.) - Indagacin para descubrir la verdad
por uno mismo: la mayutica
Platn : - Importancia del dilogo para la reflexin
y el pensamiento crtico
(Siglo IV-III a C.)
Autores Aportaciones afines a la Prctica reflexiva
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ANTECEDENTES DE LA PRCTICA
REFLEXIVA
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Aristteles : El aprendizaje se logra por medio de la
(Siglo III a C.) accin. Reconocimiento del saber
prctico
J.J.Rousseau : Aprendizaje a travs de la
experiencia y la accin
(1712-1778)
Autores Aportaciones afines a la Prctica reflexiva
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DEWEY: Los orgenes de la prctica
reflexiva.
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Para este autor existe una relacin
indisoluble entre
ACCIN Y REFLEXIN en la produccin del conocimiento y
en el aprendizaje.
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PRCTICA REFLEXIVA
Schn: El profesional reflexivo.
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Schn: El profesional reflexivo
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La reflexin es una forma de conocimiento que
orienta la accin.
El conocimiento terico o acadmico debe
integrarse de forma significativa al servicio de la
accin docente.
La formacin eficiente del profesional prctico
debe partir de la prctica, situada en el centro
del proceso de aprendizaje.
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PRCTICA REFLEXIVA
Schn: Modelo de pensamiento prctico.
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Schn: Modelo de pensamiento prctico
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Diferencia 3 conceptos o fases:
I.- Conocimiento en la accin.
II.- Reflexin en y durante la accin.
III.- Reflexin sobre la accin y sobre la reflexin
en la accin
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El aprendizaje realista
de Korthagen
Rol bsico de la formacin de (nuevas)
estructuras mentales durante el proceso
de aprendizaje.
La reflexin puede tener lugar despus de
la accin (reflexin sobre la accin) o
durante la accin (reflexin en la accin).
El aprendizaje se inicia desde las
experiencias y gestalts y no desde las
teoras del aprendizaje y la enseanza.
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Vygotsky modelo sociocultural y de pensamiento constructivista
La importancia de la interaccin en la
construccin del conocimiento
Concepto ZDP
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CICLO REFLEXIVO
Proceso INDUCTIVO del aprendizaje prctico.
Sensibilizacin
Experimentacin Evaluacin
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EL TRABAJO CON EXPERIENCIAS.
LA RELACIN SIGNIFICATIVA CON LA
TEORA.
LOS INTERCAMBIOS EN GRUPO.
EL ROL ASESOR
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EL TRABAJO CON EXPERIENCIAS.
El valor de la experiencia y la conexin con la prctica son dos
elementos claves en la PR .
La formacin es una, en todo momento prctica y terica a la vez, tambin reflexiva, crtica y con identidad.(Perrenoud)
Importancia de la emergencia del Saber experiencial. Trabajo con experiencias
Las Gestalts de Korthagen: Necesidades, valores, experiencias, sentimientos, pensamientos, convicciones y
tendencias de actuacin que guan la prctica y que
provocan una tendencia a una determinada reaccin.
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EL TRABAJO CON EXPERIENCIAS.
El valor de la pregunta:
Las preguntas pueden ser como una palanca si se aplica la pregunta correcta, y excava lo suficientemente
profundo, entonces podemos remover o sacar todos las
soluciones creativas (Fran Peavy)
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LA RELACIN SIGNIFICATIVA CON LA TEORA.
Quien quiera ensearnos la verdad que no nos la diga. Que nos site de tal modo que la podamos descubrir por nosotros
mismos (Jos ortega y Gasset)
Reflexin sobre la experiencia-conceptualizacin-contraste con
saber terico elaborado-construccin de nuevo conocimiento-
reflexin.
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LOS INTERCAMBIOS EN GRUPO. COMUNIDAD DE PRCTICA
A travs de esta interaccin de profesionales que
comparten los mismos problemas y que juntos buscan
respuestas nuevas a diferentes desafos y situaciones es
donde puede desarrollarse el pensamiento prctico
(Prez Gmez), las competencias profesionales
(Perrenoud), la construccin de los saberes in-
corporados (Contreras), la formacin reflexiva de la
identidad profesional (Korthagen), las cuales parecen el
taln de Aquiles de los programas de formacin de los
docentes contemporneos. (Prez Gmez, 2010)
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Dinamizador de procesos, un mediador que trabaja con
personas y con objetivos, que establece trayectorias de
trabajo respetando los objetivos marcados por el grupo.
EL ROL ASESOR
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EL ROL ASESOR
Favorece la emergencia de las experiencias a nivel individual.
Estimula el pensamiento colectivo y la bsqueda conjunta de soluciones, teniendo en cuenta todos los
puntos de vista.
Proporciona su ayuda y acompaamiento profesional para que los docentes identifiquen y analicen los
problemas de su prctica.
Ofrece los aportes de la Teora cuando sea necesaria. Impulsa y consolida la cohesin y el sentido de
pertenencia a la comunidad de prctica, estableciendo
vnculos positivos en el grupo.
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EL ROL ASESOR
Enfatiza en la responsabilidad que tenemos todos los que
nos dedicamos a la formacin en crear espacios que propicien la reflexin en medio de una enseanza
reflexiva. () Si adoptamos esa forma de ser; nos sentiremos ms comprometidos con el rol que tenemos
en la sociedad, reconoceremos y respetaremos los
saberes de los otros, especialmente los de quienes estn
bajo nuestra orientacin y realmente llegaremos a vivir la
educacin como un proceso social que nosotros
ayudamos a construir
Tallaferro (2006)
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METODOLOGA VERSTIL.
La metodologa revela todo su potencial en la FORMACIN (ciclo reflexivo)
Evaluacin De la
experimentacin
Experimentacin
Sensibilizacin
Autoanlisis
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1. UN PROCESO SIGNIFICATIVO DE CAMBIO Y
TRANSFORMACIN:
En las prcticas de aula (la prctica) Las mirandas, las creencias y la cultura del centro Relaciones interpersonales y organizativas (dinmica
interna del centro)
2. FAVORECER QUE EL CENTRO SE APROPIE DE LAS
HERRAMIENTAS Y DE LAS ESTRATEGIAS DEL
PROCESO REFLEXIVO para que se convierta en
autnomo y promueva el desarrollo profesional y la
formacin permanente individual y grupal. (O. Esteve,2011)
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Pero tambin permite su utilizacin parcial PARA EL
ASESORAMIENTO puntual.
En el diagnstico de actividades formativas. Elaboracin de proyectos de FC y GT Evaluacin de actividad formativa o
autoformacin
Establecimiento de objetivos grupales Contraste significativo con la teora Promover la reflexin colectiva Establecer objetivos de mejora concretos
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VALORACIONES
FINALES
La necesidad de nuevos enfoques en la formacin docente. (Consejo de Europa; Bolvar, 2009)
La enseanza ha de volver a ponerse en manos de los profesores (Zeichner, 1993)
Es imprescindible que estos sean capaces de reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y
enseanza a travs de un compromiso permanente con
el conocimiento de la materia, el contenido del currculo,
la pedagoga, la innovacin, la investigacin y las
dimensiones sociales y culturales de la educacin. (Comisin Europea, 2010)
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VALORACIONES
FINALES
Aportaciones de la neurociencia y
otras disciplinas afines al
comportamiento humano.
Perspectiva ms
holstica en el
aprendizaje.
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Muchas gracias
Teresa Olmedo Linares
CEP de Cdiz www.practicareflexiva.pro