la práctica educativa
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La práctica educativa.Cómo enseñar
Antoni Zabala Vidiella
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1. La práctica educativa Unidades de análisis.
• Objetivo: mejorar la práctica educativa.
• Objetivo de un buen profesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio.
• Conocimiento y experiencia.
• Algunas de las cosas que hacemos son satisfactorias , otras pueden mejorar, el problema radica en la propia valoración.
• De la propia valoración, del análisis de lo que hacemos y la comparación con otras prácticas, resulta la mejora profesional.
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• No basta la experiencia, necesitamos criterios que nos permitan una evaluación razonable y fundamentada, como los médicos o campesinos que disponen de argumentos que fundamentan su práctica.
• En la educación no existen marcos teóricos tan fieles y contrastados empíricamente como en otras profesiones. Es difícil encontrar pautas o modelos para racionalizar la práctica educativa.
• Procesos de enseñanza-aprendizaje resultan muy complejos que los de otra profesión de ahí la importancia de que…
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• Enseñantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula.
• Los utilizaremos al planificar, en proceso educativo y en la valoración de lo acontecido.
• Sabemos poco variables de enseñanza-aprendizaje
• Efectos educativos dependen de la interacción compleja de todos los factores que se interrelacionan en las situaciones de enseñanza tales como…
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• Tipo de actividad metodológica, aspectos materiales de la situación, estilo del profesor, relaciones sociales, contenidos culturales, etc.
• Medios teóricos que contribuyan a que el análisis de la practica sea reflexivo.
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• Referentes teóricos extraídos de un estudio empírico y de la terminación ideológica que permitan fundamentar nuestra práctica. Criterios de análisis y alternativas de cambio.
• Existen actividades de enseñanza que contribuyen al aprendizaje pero también existen actividades que no contribuyen de la misma manera.
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Las variables que configuran la práctica educativa.
Entender la intervención pedagógica exigesituarse un modelo en el que el aula seconfigura por unos espacios, organizaciónsocial, relaciones interactivas, distribuciónde tiempo y uso de recursos didácticos
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• La práctica debe entenderse como reflexiva, ésta tiene tres momentos, planificación, aplicación y evaluación.
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• Las actividades como unidad básica de enseñanza/aprendizaje son:
• Relación interactiva profesor-alumno y alumno-alumno, organización grupal, recursos didácticos, distribución de tiempo y espacio y criterio evaluador.
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Las variables que configuran la práctica:
Sistema social principios de reacción
ControlContenidos
ContextoObjetivo/categoría
Procesosregistros
El medio de la enseñanza/aprendizajeDimensión de los contenidos de aprendizajeFunciones en el proceso de aprendizaje
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Las secuencias
de actividades
EAEl papel del
profesorado y del alumnado
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Formas deagrupamientou organizaciónde la clase.
La utilización de los espacios
y el tiempo.Organización de contenidos.
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Uso de los materiales
curriculares
Evaluación
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Los referentes para el análisis de la práctica
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Instrumentos teóricos que llevarán al análisis de práctica
¿Para qué educar? ¿para qué enseñar?
Fuentes de
curriculum Las finalidades, los propósitos, los objetivos generales
o las intenciones educativas
Es complicado dar respuesta ¿Cómo enseñar?
Los niveles del desarrollo, los estilos cognitivos,
los ritmos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje.
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