la población del estudio la constituye 39 instituciones...
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CAPITULO IV
METODOLOGIA
4.1 Sujetos.
La presente investigación se realizó en el Municipio de .
Soyapango, el cual comprende los cantones, El Lim6n y El Trán
sito.
La población del estudio la constituye 39 Instituciones
Educativas Privadas de este municipio, el cual consta con un
estimado de 2,296 alumnos, de ambos sexos ,- inscritos en edu
cación parvul~ria y cuyas edades oscilan entre los 5 y 6
años con 11 meses.
Estas instituciones se encuentran integradas al n~cleo
educativo No. 26, abarcando dos sectores: El A, sector Norte
y el B, sector SU~, comprendidos en el Municipio de Soyapa~
go.
El objetivo de tomar la población de estudiantes de la
sección de parvularia, se debió a que, este nivel en el me
dio educativo es considerado como clave, para que el niño se ¡ ,
inicie en 'el proceso del aprendizaje académico, ya que es
el momento, en el cual el niño a1canza 'la madurez psicológi
ca que lo capacita para iniciarse en el proceso antes menl . , 1, '
cionado. :
56
.57
Selecci6n de la Muestra
Se enumeraron 39 papeles que correspondían a cada una
de' las Instituciones educativas privadas del municipio de
Soyapango, se colocaron en una caja, y se decidi6 previame~
te que los primeros cuatro papeles que salieran selecciona
dos, serian las instituciones con las cuales se trabajarían
equivalentes al 10% de las instituciones que constituyen la
población total. Luego se procedió a seleccionar dos insti
tuciones más, como alternativas, siguiendo para ello el pr~
cedimiento anterior. ( Anexo No. 1) ~
Para determinar el tamaño muestral, se utilizó la fór
mula tomada de Levin, J. (1979):
Z2 n= . p. 'q , N
(N-1) E2 + z2 . p • q
En donde:
n = tamaño de la muestra
Z = + - nivel de confianza 1.96 (0.95)
P = probabilidad de ~xito (0.52)
q = probabilidad de fracaso (0.48)
N = Población (2,296)
E = Nivel de precisi6n =(8.15%) ( O. Oa15 )
58
Operando:
n = 1.9'62, x ' '0'.52' 'x '0'. 4'8' 'x' '2','2'9'6'
(2,296-1) 0.0815 2 + 1,962 x 0.52 x 0.48
n =' '3', 84'16 x 0'.52 x '0.48 x ' 2,'2'9'6" "
(2,296-1)0.00664225+3,8416xO.52xO.48
n = 2201.55
- 15.24 + 0.96
n = 2201'.55
16.20
n = 135.89
n = 136
El O. 0815 de Error ( nivel de apreciaci6n), ha sido utiliza• do considerando los siguientes aspectos:
1. Por considerarlo óptimo y con la flexibilidad adecu~
da de error, evitando la rigidéz que se da con el 0~05 (5%)
y la extrema flexibilidad del 0.10 ( 10% ), tornándose como
un nivel intermedio.
2. Por la naturaleza y tamaño de la población. ¡ ,
3. Por el objeto de la investigación.
4. Porque es un error de estimación admisible 1I i I
5. Por los recursos disponibles.
~9
6. Por estar de acuerdo a la realidad del grupo investi
gador.
7. Porque sigue el modelo de la curva normal.
Luego se procedió a la estratificación proporcional · de
la muestra, de acuerdo a los centros de estudios selecciona
dos de la población. ( Anexo 2 ).
4.2 Instrumentos
Se utilizaron tres tipos de instrumentos: el test 5-6
Forma B, el test Goodenough y un cuestionario sobre la fami
lia.
4.2.1 Test 5-6 Forma B ,.
-
Este ·test ha:sido cbn~ebido con la' finalidad de conocer
el grado de maduraci6n psicológica del niño, antes de ini
ciarse en el proceso del aprendizaje acad~mico.
La maduraci6n se enriquece por la inteligencia, el am
biente socio-econ6mico favorable, condiciones físicas ade
cuadas y ajuste emocional.
Se consideran factores primordiales de maduración psi, ,
cológica:-- La adquisición del lenguaj e
1 , ~ Un~ eficiente percepción visual y auditiva
<
6.0
.... r I
l ....
- Una adecuada coordinaci6n visomotora
- y una habilidad para cumplir 6rdenes colectivas
El test explora áreas fundamentales necesarias para la
adquisici6n de conocimientos básicos, tales como: la lectura,
escritura y cálculo.
La aplicación del test 5-6 se aconseja durante el alti
mo trimestre de la clase de jardín de infantes y el primer
trimestre del primer año, es decir, el período comprendido
entre los 5 y 6 ~~~s de edad crono16gica.
-
La batería 5-6 comprende cuatro test, para c~da
los cuales existe un tiempo estipulado de ejecuci6n.
uno de
Test 1 de Comprensi6n.
(Tiempo de ejecución 15 segundos cada items). Explora
la asimilación de los conceptos del lenguaje que deben po
seer los niños entre 5-6 años de E.C~, la adecuaci6n entre
la interpretaci6n de una orden oral y su
figuras; la distinción de conceptos tales
antes, despuás, primero, último.
- Test 11 de Percepci6n.
Está dividido en dos partes A y B
ejecución marcando
como: hoy, ayer,
La parte A, explora nociones de: arriba, derecha, ade
lante. (tiempo de ejecución 15 segundos por cada items), y-
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muñeca ( esquema corporal, ejecución 3 minutos). La parte
B, presenta items de discriminación visual ( tiempo de eje
cuc16n 15 segundos para cada items).
Test 111 de Pre-cálculo.
(tiempo de ejecuci6n 15 segundos cada item).
Detecta nociones de l6gica matemática, tales como: ma
yor, menor, análisis y s1ntesis, correspondencia, igualdad.
Test IV de Motricidad.
(Tiempo de ejecuci6n 30 segundos cada items).
Presenta copia de figuras graduales en dificultad. El
segundo y tercer item de éste test permite descubrir inver
siones típicas de niños con problemas de motrocidad y madu
ración.
En cuanto a su aplicaci6n, se puede realizar eh forma
individual y colectiva. Colectivamente se permite aplicarlo
a grupos pequeños de 10 a 15 niños con la ayuda de un auxi
liar. (Anexo . 3 )
4.2.2 Test Goodenough
Este 'test explora la inteligencia infantil, por medio
del análisis del dibujo de la figura humana, a trav~s de 51
items. Siendo interpretado como la expresión objetiva de , i
proce~os ps1quicos superiores. La autora 'elige el tema de
.. -
r 6i
la Figura Humana, por considerar que es conocido por todos
los niños, despertando inter€s por su significado afectivo.
Cuando el niño dibuja la figura humana, no representa
lo que vé., sino lo que sabe al .,respecto. Su trabajo enton
ces no es est~tico, sino intelectual. El niño expresa su
repertor~o conceptual, el cual crece paralelamente con la
edad mental de los 4 a los 10 años. La valoración cuantita
tiva de sus conocimientos sobre la figura humana, permite
establecer la edad mental. En esta prueba se debe tener pre
sente en todo momento que, para que el test tenga validez es
esencial que cada niño realice el máximo esfuerzo que sea ca
paz.
En cuanto a la puntuación, todo cómputo debe revisarse
cuidadosamente, los puntajes se convierten en edad mental
de los sujetos.
En la ejecución de esta prueba, el niño manifiesta dis
tintos grados de perfeccionamiento, segün la madurez que al
canza con ·l a ed~d. Traduce una serie de manifestaciones
mentales como: funci6n de asociaci6n menta¡, observaci6n ana l' I 1
l1tica, discriminaci6n, memoria de detalles, sentido espa
cial, juicio, abstracción, adaptabilidad, coordinación viso
motriz. 1 ,
-
Asociaci6n:
Se asocia el dibujo con la figura humana.
Observaci6n Analítica:
Se descompone en sus partes la figura humana, a fin de
trasladarla a su dibujo.
Discriminaci6n:
Selecciona ~u6 elementos corresponden o no a la figura
humana.
Memoria de Detalles:
El niño necesita recordar los elementos que ha percibi
do a través de la experiencia, para incorporarlos a la figu
- ra humana.
Sentido espacial:
El niño debe colocar en posici6n adecuada cada uno de
los elementos.
Juicio:
Se manifiesta en la conveniencia o inconveniencia de ... incluir o excluir diversas características de detalle •
... Abstracci6n:
l ' ,
El niño traduce en su dibujo los ra~gos más generales
de las múltiples figuras humanas que ha visto.
I ¡
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Coordinación visomotr1z:
Para lograr , realizar la figura humana, la mano tiene
que ejecutar sus movimientos bajo la guía de la vista, a fin
de guardar las proporciones en la medida de lo posible.
Adaptabilidad:
Cuando el niño realiza esta prueba, se está adaptando
en mayor o menor grado a una situación concreta.
Entre los puntos de vista para la ponderación de la
prueba se encuentran:
- Cantidad de detalles presentados.
Proporcionalidad
- Bidimensionalidad
- Intransparencia-Opac1dad
- Congruencia
- Plasticidad
- Coordinaci6n visomotriz
- Presentaci6n de perfil y grado de perfección de perfil.
Entre las características generales de la prueba tene
mos:
Utiliza s6lo la figura humana
- Es no verbal
- Su aplicación requiere 10 minutos
1 1 ' - Sutcal~ficación requiere 2 minutos '
Es muy útil en niños de 4-10 años
6S
- Puede administrarse en forma individual o colectiva.
4.2.3 Cuestionario sobre la Familia.
Para obtener la información necesaria para la investig~
ci6n, se elaboró un cuestionario en base a preguntas direc
tas y de selecci6n m~ltiple.
La estructuraci6n del cuestionario comprende las partes
siguientes:
l. Datos Generales.
Incluye información general sobre los alumnos, tales co
mo edad, sexo, dirección y otros.
11. Situaci6n Familiar.
El objetivo de este apartado es el de obtener informa
ción sobre la estructura y organizaci6n familiar de cada
alumno de la mues'tra ,
IIl. Situación Socio-Económica.
Elaborado con la finalidad de obtener datos sobre ingr~
so familiar, profesi6n u oficio, tipo de vivienda y los rela
cionados con la condici6n socio-econ6mica de cada familia.
(Anexo No. 4
I ¡ ,
-'-------;-----------------
66
,
-I I
-
4.3 Procedimiento
Para realizar la presente investigaci6n se siguieron
los pasos siguientes:
a) Selección de la población del estudio, a partir de
los datos proporcionados en la Direcci6n General de Educa
ci6n Básica del Ministerio de Educaci6n.
b) Determinación del tamaño muestral, aplicando la f6r
mula correspondiente y distribución proporcional de la mues
tra.
e) Se solicitó al Director del Núcleo No. 26 del Munici
pio de Soyapango, la autorizaci6n correspondiente para faci
litar el acceso a los diferentes centros educativos.y poste
riormente se hab16 con cada uno de los directores para que
proporcionaran el tiempo y los locales adecuados.
d) Se elabor6 un guión, a fin de Standariza~ el proced~
miento a seguir cada uno de los participantes en la investi
. gaci6n, en la aplicación de los instrumentos.
. ¡ , e) Aplicaci6n propiamente de las pruebas, siguiendo el
proceso siguiente:
UNIVERSIDAD "FRANCISCO GAVl OIA"
s
L
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1. Cada investigador se presentó al maestro de grupo y...
se le di6 una breve explicación de 10 que se iba a !ealizar,
solicitando su colaboraci6n en cuanto al tiempo necesario
para la aplicación de las pruebas.
2. El investigador se presentó a todo el grupo de al~
nos del centro de estudios respectivo; se estableció el raE
port, y a continuación se dieron las instrucciones correspon
dientes a cada prueba, procediendo luego a su aplicación.
f) Se elabor6 un cuestionario previo de 25 items, so
metiendo ~stos a juicio de 3 profesionales de la Psicologfa,
a fin de que 's e analizara y dieran las recomendaciones res
pectivas. Posteriormente se llevó a cabo una prueba piloto
con un grupo de 30 padres de familia, quedando en esta forma
validado el cuestionario.
g) Recolección de los datos del cuestionario, de acuer
do al .s i gu i e nt e proceso:
1. Se solicitó a cada centro educativo de la muestra,
su colaboración en la recolección de los datos del cuestio
nario sob~e la familia.
2. Se entreg6 a cada director de los centros educati
vos, los cuestionarios con su debido sobre, para que fueran
entregado~ a los padres de familia de los ~ n iño s de la mues
tra.
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3. Dos d1as despu~s, se recogieron los cuestionarios
que hab1an sido devueltos debidamente contestados.
4. Se procedi6 a visitar aquellos padres de familia que
no devolvieron el cuestionario, a fin de recoger la 'i nf orma
ci6n del mismo y completar los datos de la muestra.
5. Una vez obtenida la informaci6n completa, se clasifi
c6 a cada niño según su procedencia en: hogar organizado y
desorganizado.
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