SECRETARIA DE EDUCACIONSUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIAJEFATURA DE SECTOR 15

ZONA ESCOLAR 125ESCUELA PRIMARIA “TIERRA Y LIBERTAD”

CLAVE “07DPR1477H”

La planificación en el campo de formación : pensamiento matemático

participante

Prof. Mario López arcos

Asesor

Prof. José de Jesús Méndez Guzmán

Palenque, Chiapas; a 8 de marzo de 2013.

Índice

pagin

as

Presentación. 3

Producto 1: Escrito original de cuatro cuartillas con introducción, desarrollo y conclusiones a partir de las reflexiones generadas con las preguntas en la actividad 9.

4

Producto 2: Una planificación de manera individual, ubicándola en su contexto de clase (grado, campo de formación, características de los estudiantes etc.) en el marco de los principios pedagógicos de la RIEB.

9

Producto 3: Elaborar una secuencia didáctica con actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático en los niños.

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Anexos. 18

Presentación

2

En este pequeño trabajo se presentan los tres productos del segundo periodo del curso;

la planificación en el campo de formación: pensamiento matemático. El primer producto

es un escrito en donde se plantea un problema social en donde ha intervenido las

ciencias sociales y la humanidad para resolverlos, el problema social que más adelante

se presenta es sobre la trata de personas discapacitado que gracias a la educación y

un razonamiento ético y humanitario se le ha dado lugar y respeto. El segundo

producto es una planificación del campo de formación: desarrollo personal y para la

convivencia, lo cual comprende la asignatura de formación cívica y ética, educación

física y artística; el tema a tratar es el respeto de las leyes y normas en la sociedad. El

tercer producto es una secuencia didáctica de matemáticas.

Esto es a grandes rasgos lo se presenta en este escrito.

3

4

Los problemas sociales y sus implicaciones en la educación actual.

Introducción

Los problemas sociales contemporáneas que se le ha dado solución es gracias a las

ciencias sociales y humanidades pero aun no se han logrado darle solución a todo

estos problemas, ya que cada individuo debe construir conocimientos o ser

competentes en la vida en todos los sentidos, es decir ser una persona; integra, plural,

democrática y autónomo, para ello la educación tiene un papel fundamental de formar

individuos capaces de resolver problemas de la vida real y tomar sus propias

decisiones con responsabilidad. Además para ser un individuo integra debe de

desarrollar un pensamiento complejo estudiar las cosas como un todo no en partes,

esto conlleva a ser una persona realmente analítico, reflexivo y plural; ya que entenderá

las múltiples realidades de la vida y tomara decisiones responsables al solucionar un

problema y ser más humanista.

Desarrollo

En la actualidad existe un sinfín de problemas sociales que se le ha dado solución con

ayuda de las ciencias sociales y las humanidades como son personas discapacitadas,

personas con incapacidades físicas o mentales. Entre las discapacidades o minusvalías

físicas más comunes se encuentran la ceguera, la sordera y la parálisis, mientras que

entre las mentales se encuentran el autismo y los efectos del síndrome de Down, entre

otras. Las discapacidades pueden revestir diferentes grados. Así, entre dos personas

con el síndrome de Down, una puede estar muy limitada en términos de actividad,

mientras que la otra (sólo ligeramente afectada) puede ser capaz de realizar un trabajo

y ser casi autosuficiente.

Los discapacitados a veces tienen dificultad para ciertas actividades consideradas por

otras personas como totalmente normales, como viajar en transporte público, subir

escaleras o incluso utilizar ciertos electrodomésticos. Sin embargo, el mayor reto para

los discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte.

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Históricamente han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en

instituciones.

Hasta la segunda mitad del siglo XX fue difícil que la sociedad reconociera que los

discapacitados (aparte de su defecto específico) tenían las mismas capacidades,

necesidades e intereses que el resto de la población; por ello seguía existiendo un trato

discriminatorio en aspectos importantes de la vida. Había empresarios que se resistían

a dar trabajo o promocionar a discapacitados, propietarios que se negaban a alquilarles

sus casas y tribunales que a veces privaban a los discapacitados de derechos básicos

como los de custodia de los hijos. En las últimas décadas esta situación ha ido

mejorando gracias a cambios en la legislación, a la actitud de la población y a la lucha

de los discapacitados por sus derechos como ciudadanos e individuos productivos.

Los discapacitados, en el ejercicio de sus derechos, han luchado por establecer los

siguientes principios: ser evaluados por sus méritos personales, no por ideas

estereotipadas sobre discapacidades; conseguir que la sociedad realice cambios que

les permitan participar con más facilidad en la vida empresarial y social (facilitar el

acceso con sillas de ruedas al transporte público, a edificios y a espectáculos) y

finalmente y, en la medida de lo posible, integrarse con la población capacitada.

El movimiento a favor de los derechos de los discapacitados ha encontrado una cierta

oposición en grupos que consideran un coste prohibitivo realizar los cambios

necesarios. Además, la ausencia de instalaciones que facilitarían la integración de los

discapacitados en la vida pública es utilizada a veces por las personas capacitadas

como excusa para ignorar este tema.

Para lograr estos cambios de las acciones humanas es necesario desarrollar

las cualidades de un ser humano en ser competente para la vida según la

RIEB existen cinco competencias para la vida que es; para el aprendizaje

permanente, para el manejo de la información, para el manejo de

situaciones, para la convivencia y para vivir en la sociedad. Estas

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competencias se irán construyendo a lo largo de la vida de un individuo con

una educación de calidad, pero con ayuda de la sociedad en general, es

decir, si se quiere un sociedad competente de acuerdo a las necesidades de

la sociedad actual, es indispensable la participación de todos los niveles

sociales e incluso más importante es la participación de los diferentes niveles

de gobierno, mas sin embargo no se ha dado al cien por ciento los

compromisos de cada uno de las partes indicados. Nuestro país existe una

gran diversidad cultural, para lograr una equidad en cuanto a una educación

de calidad para todos es un abismo, ya que existen poblaciones muy

marginadas y se está lejos en lograr los perfiles de egreso o los estándares

curriculares que nos marcan el plan y programa, por ejemplo las sociedades

rezagadas desconocen prácticamente el uso de las TIC, he allí el meollo del

asunto, por lo que una de las características de la primera competencia para

el aprendizaje permanente es el desarrollo de habilidades digitales,

prácticamente esta habilidad no se lograra en todos los educandos por falta

de las tecnologías de la información y comunicación, en cuanto a la habilidad

lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua y aprender a

aprender se construyen dentro y fuera de la escuela pero con responsabilidad de los

individuos responsables(docente, alumno, padres de familia y sociedad en general) no

importando el tipo de escuela, lo importante es el interés en innovar de acuerdo a las

necesidades actuales de igual manera sucede con la competencia para el manejo de la

información, para su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender

a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información;

apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con

sentido ético, para lograr esta competencia se requiere de creatividad, y de un

pensamiento crítico y complejo del educando. La competencia para el manejo de

situaciones el educando tiene que aprender a administrar de manera autónoma,

democrática, plural e incluyente las diversas situaciones que se presenten en la vida

real y tomar decisiones correctas. En las competencias para la convivencia es

necesario trabajar dentro de las escuelas de manera colaborativa y explicarle a los

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educandos que “ningún individuo puede vivir aislado que nacimos dentro de una

sociedad y vivimos dentro de una sociedad y hasta en los últimos días de nuestra vida

la sociedad está con nosotros” por esta razón se necesita vivir en paz y en armonía con

nuestros semejantes. Y la competencia para la vida en sociedad se construirá

fomentando los valores en las escuelas y las normas social y cultural. Para lograr una

sociedad competente es un gran reto para el docente en donde tiene que planificar de

acuerdo a las necesidades de la sociedad actual, además actuar con responsabilidad y

actualización permanente.

Para lograr en los educandos logren las competencias para la vida es desarrollar en él,

(el pensamiento complejo) según Édgar Morín “es un tipo de pensamiento que no

excluye el todo por tener en cuenta la parte, ni la parte por tener en cuenta el todo. Se

concentra en desarrollar el diálogo entre orden, desorden y organización; intenta

comunicar y entrelazar las dimensiones físicas, biológicas, espirituales, culturales,

sociológicas e históricas de lo humano, durante tanto tiempo vistas como componentes

independientes”, es muy importante introducir este concepto en la práctica docente ya

que se tiene que estudiar el todo y no en partes, es decir, la educación integra

eficazmente las ciencias naturales, las ciencias sociales, la cultura de las humanidades

y la filosofía en el estudio de la condición humana. Con esta idea del pensamiento

complejo estaremos educando niños a ser individuos reflexivos, críticos y propositivos.

La estructuración del pensamiento complejo no se lleva a cabo de un día para otro, ni

siquiera en el transcurso de un ciclo escolar completo; es necesario trabajar con

paciencia y cuidado, buscar ejemplos adecuados al contexto y a la realidad de los

alumnos, y con un grado de complejidad acorde con su nivel de desarrollo.

Conclusión

Lograr formar individuos competentes de los cambios constantes de la realidad es muy

indispensable desarrollar en ellos el pensamiento complejo, para que cada un tome las

decisiones correctas y responsables de problemas que se le pueda presentar en la vida

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real y ser lo más humano posible, es un gran reto de la educación actual que no

depende del educando sino de todos.

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Planificación

El campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia

Asignatura: Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística Sesiones: 4 sesiones

Aprendizajes esperados

Formación Cívica y Ética: Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan

la convivencia y promueve su cumplimiento.

Educación física: Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las

reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas.

Educación artística: Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la

construcción de la escenografía.

Productos:

Producto 1: resultado de la entrevista con respecto a las normas más importantes de la comunidad.

Producto 2: redacción de media cuartilla sobre la importancia de las leyes.

Materiales: libro de texto, lápiz, lapicero, área de juego y la escenografía(sillas y mesas)

Actividad de inicio: Duración: una sesión de

una hora y media.

Sesión 1

Preguntar a los alumnos que tanto conocen acerca de las

leyes del país. Comentar.

Cuestionar a los niños con las siguientes preguntas para

fomentar la participación.

Evaluación

Rubrica(anexo 1)

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¿Para qué sirve las leyes?

¿Qué pasaría si no existieran las leyes?

¿En la comunidad existen normas, leyes o un reglamento?

¿Conocen alguno de los reglamentos de la comunidad?

¿Qué pasa con las personas de la comunidad que no obedecen

las normas o reglamentos?

Para que los niños conozcan la importancia de respetar

las reglas o leyes, se reunirán en equipos de cuatro niños

para que propongan un juego completen el siguiente

formato:

Nombre del juego:

Como seria el área del juego:

Cuáles son las reglas:

Cuantos participantes o equipos:

Cuál sería el castigo si un equipo o participante no obedece las

reglas:

Al terminar esta actividad comentan que sintieron o qué

pasaría si los juegos presentados existieran las reglas y

cuál es la diferencia cuando hay reglas y se respetan.

Tareas: investigar si en su comunidad existen normas y

menciona algunas que son más importantes, para realizar esta

actividad realizaran una entrevista a personas mayores o la

autoridad.

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Actividades de desarrollo: Duración: dos sesiones de

una hora y media

Sesión 2:

Hacer el comentario de la actividad realizada en casa.

Los niños se reúnen en equipos en donde realizaran una

escenografía en donde se juzga una persona que no

obedeció las normas de la comunidad, se organizaran con

los siguientes personajes: el agente municipal o el juez,

secretario, el demandado y el demandante. Cada equipo

se organizara para presentar la escena y elegirán el tema

a abordar. Esto con la finalidad de hacer cumplir la ley.

Sesión 3.

Hacer la lectura de la pág. 82 y 83 del libro de formación

cívica ética y acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA

DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Dialogar al

respecto

Continuar la lectura sobre los tres poderes pág. 83, 84 y

85

Hacer un cuadro en la libreta sobre las características más

importantes de cada uno

Evaluación

Lista de cotejo.

¿Participa activamente en la escenografía?

¿Respetó los turnos de participación?

¿Actuó adecuadamente en la escenografía?

Preguntas abiertas y cerradas.

¿Qué es la constitución política de los estados

unidos mexicanos?

¿Qué son las leyes?

¿Cuáles son los tres poderes y cuál es la

función de cada una?

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Contestar la pág. 98 acerca de nuestro gobierno.

Socializar las respuestas.

Continuar con la lectura en las páginas 86 y 87 sobre la

constitución.

Completar la información leyendo las páginas 90 -93

Tareas: realizar una redacción sobre la importancia de las leyes

en nuestro país (de media cuartilla)

Actividades de cierre: Duración: una sesión de

una hora y media.

Sesión 4:

Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura

de la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona

Describir una situación que les haya sucedido y que

tuvieron que aplicar el juicio ético.

Evaluación

Rubrica(anexo 2)

14

.

15

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

GRADO

: 6º

ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS

BLOQUE:

V

EJE:

forma,

espacio y

medida

TEMA: ¿con

cuanto cubro

el prisma y la

pirámide?

CONTENIDO DISCIPLINAR:

Armado y desarmado de figuras en otras

diferentes. Análisis y comparación del Área y

el perímetro de la figura original, y la que se

obtuvo.

Estándares: La exploración de las características y

propiedades de las figuras y cuerpos geométricos.

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

Materiales: figuras geométricas, hojas blancas, reglas, escuadras, lápiz, colores y el libro de texto.

Aprendizajes esperados: Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.)

y usa el lenguaje formal.

Actividades de inicio.

En plenaria enseñar a los estudiantes prismas y pirámides con el

objetivo de que reconozcan que características debe tener el patrón

para construir uno semejante. Con el fin de fomentar la participación de

los estudiantes

Formar al grupo en equipos y distribuir los cuerpos con los cuales

deben realizar el patrón. Apoyar el trabajo de los equipos con el

objetivo de que se percaten del número y ubicación de las caras en el

patrón. Promover que compartan con sus compañeros el patrón

Evaluación:

Lista de cotejo.

¿Participa activamente en clase?

¿Conoce las características de un

prisma?

¿Conoce las características de un

pirámide?

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realizado con el objetivo de que lo estudien y comprueben sí con él

será posible construir el cuerpo mostrado.

Actividades de desarrollo

Construir y armar patrones de prismas y pirámides. Si los chicos tienen

la practica en la construcción de desarrollos planos, conviene dar la

posibilidad de ‘cubrir” el cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego

recortarlas, en una sola pieza o en varias). El trabajo con desarrollos

planos fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras,

por ejemplo, la relación arista del cuerpo y lado del polígono; vértice de

una pirámide y vértices de los triángulos que forman sus caras laterales,

etc.

Logra darse el cuerpo a la vista y desarrollos planos incompletos para

que los estudiantes los completen, o bien sólo el cuerpo para que los

estudiantes decidan qué figuras planas lo ‘cubren” y en qué disposición.

Así mismo, se pueden dar desarrollos que no corresponden porque no

es posible hacer coincidir lados para formar aristas; el problema en este

caso es redistribuir las caras para que se pueda armar.

Pedir a los estudiantes que una vez construido el patrón calculen la

superficie de sus lados.

Proponer problemas en donde tengan que reconocer el cartón que

requerirán para, por ejemplo, construir un cubo de 25 cm de arista.

Promover que los estudiantes ayuden y contrasten la estrategia que

Preguntas abiertas y cerradas.

Guía de observación.

Debilidades y fortalezas de cada

niño.

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plantean para saber qué material necesitan y qué respuestas darán.

Pedir que resuelvan, primero individualmente y luego organizados en

equipos de tres integrantes, los siguientes problemas:

1. En una fábrica se construyen cajas cúbicas de 12 cm de arista. ¿Qué

cantidad de cartón se ocupa en la construcción de 50 cajas.

2. Un fabricante de chocolates necesita cajas para guardarlos y venderlos;

como unos son de chocolate blanco, quiere una presentación distinta al

chocolate café; Por tal motivo, le facilitan dos muestras: una mide 8 cm

de ancho, 8 cm de largo y 10 cm de profundidad, y la otra, 7 cm de

ancho, 10 cm de largo y 9 cm de profundidad. ¿Qué cantidad de cartón

se necesita para construir 50 cajas para cada tipo de chocolates?

Propiciar que contrasten los procedimientos empleados y las

respuestas obtenidas.

En binas resolver las actividades de la lección 15 del libro de texto de

matemáticas.

Actividades de cierre.

En equipos de tres calcular el perímetro y superficies laterales total del

salón de clases.

Rubrica(anexo 3)

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Anexo 1

aspectos siempre A veces Nunca

Conozco la importancia de las leyes.

Participo activamente en clases

Respeto los turnos de participación

Respeto las reglas de juego

Anexo 2

aspectos siempre A veces Nunca

Reconozco lo que es bueno y porque …

Reconozco lo que es conveniente ya que .

Se lo que no se debe hacer pues …

Anexo 3

aspectos siempre A veces Nunca

Utilizo las formulas para calcular

perímetros y áreas de figuras geométricas

Valido procedimientos y resultados al

resolver problemas

participe activamente al trabajar en equipo

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