REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA Vol.IV, No . 1 , 1987

"La personalidad del deportista" Lie. Luis Gustavo González Carballido. Instituto de Medicina Deportiva

RESUMEN .

El estudio de la personalidad constituye una de las direcciones princi­

pales del trabajo de preparación psicológica del deportista de alto rendi­

miento ,

Después de considerar la discusión actual acerca de las relaciones entre la

Psicología de la personalidad y la Psicología general, la estructura de la

personalidad y los métodos para su estudio, se establecen las líneas funda

mentales que, en opinión del autor, deben regir el estudio de la personali­

dad del deportista.

Se propone una estructura jerárquica compuesta por cuatro niveles, de los

cuales el más importante es el "consciente volitivo", que posibilita al atle

ta orientar su conducta en una dirección determinada, basada en la integra­

ción estrecha de sus procesos cognitivos y afectivos.

El estudio de la personalidad del deportista, integrando su historia, los resu L

tados de distintas pruebas y el análisis del producto de su actividad, se

conduce analizando cualitativamente la interrelación de cada uno de los ni­

veles reguladores que integran la estructura propuesta.

2J

ABSTRACT

The study of personality constitutes one of the principal aims for psy­

chologic preparation of high performance athletes.

After considering the actual discussion about the relations between psycho

logy of personality and general psychology, the structure of personality

and the methods for its study, the fundamental lines that in opinion of the

author, should foberns the studies of personality of sportmen have been

established.

A hierarchical structure is propoused integrated by four levels, the most

important of which is the "volitive concient", it renders possible form the

athletes to guide their behaviour based on the integration of cognitive and

affective process.

The study of the personality of the sportsman, considering personal history,

the results of different test and the analysis of his performance, is under­

taken by qualitative analysis of the interrelation of every regulating level

intearating the proposed structure.

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y PSICOLOGÍA GENERAI

El peso adquirido por los estudios de personalidad ha dado lugar a que

se hable de la personología como rama especial de la Psicología. Sin entrar

a considerar la adecuación de tal "ramificación", es un hecho cierto que ha

quedado atrás el enfoque funcional que estudiaba los procesos psíquicos in

dependientemente de la personalidad, dejando esta como etapa final de la

investigación.

En la actualidad debe partirse de un enfoque personalista que, de acuerdo

con Shorojova (1980) (1,27) "quiere decir que todos los procesos, propieda­

des y estados psíquicos se analizan como pertenecientes a un individuo con­

creto, que ellos son derivados, que dependen del ser social e individual del

hombre y que están determinados por sus leyes. Desde las posiciones del

principio del determinism©, la personalidad es una formación determinada por

acciones externas y además, es el factor que fundamenta todos los fenómenos

psíquicos".

Es esta concepción, precisamente, la que nos hace dudar de la legitimi­

dad de una nueva rama dentro de la Psicología. La relación entre la Psicolo

gla general y la Psicología de la personalidad responde a la existente en­

tre las categorías de lo general y lo particular: "Lo psicológico general

no es algo externo respecto a lo particular. El concepto psicológico gene­

ral de la personalidad no es sólo abstracto, sino también concreto: en él

se da la síntesis de las contracciones entre lo general y lo particular, en

tre la relación esencial y la forma de su manifestación. La división meta­

física de la Psicología general y de la Psicología de la personalidad impl_i

ca que la personalidad es una sustancia cerrada en sí misma". (Shorojova,

1980) (1,26).

2k

Sin embargo, es innegable que mucho le queda por andar a la Psicología

en el terreno de la personalidad. Como expresa González Rey (1984) (2,1)

"El estudio de la personalidad en la Psicología contemporánea presenta una

serie de insuficiencias, tanto teóricas como metodológicas, que han limita

do el desarrollo de una teoría psicológica de la personalidad en esta dis­

ciplina. En relación con esto, A.V.Petrovsky señala: "no es casual que no

tengamos una definición de personalidad reconocida de forma general como

objeto de la investigación psicológica".

A nuestro juicio, el primer paso hacia el estudio de la personalidad con

siste en determinar la orientación filosófica a asumir. La posición materia

lista dialéctica de nuestra Psicología parte, entre otros, de tres princi­

pios: ';

1- El estudio de la personalidad debe ser integral, observándola como un

sistema autorregulador.

2- El estudio debe encontrar explicación a los nexos entre el hombre y la

realidad que lo rodea (donde ambos se influyen y modifican entre sí).

3- El estudio debe considerar 3a Actividad específica en que se desarrolla

la personalidad estudiada.

González, 0. (1980) (3,24) define tentativamente la personalidad de la

siguiente forma, "...una estructura psicológica integral que surge en el

proceso de la vida del hombre sobre la base de la asimilación por él de fo£

mas sociales de conciencia y actividad, de acuerdo con sus características,

sus posibilidades y el sistema de sus necesidades. Esta estructura integral

comprende:

1- Una diferenciación de su persona como un todo único que se alcanza gra­

cias a un nivel de autoconciencia y de desarrollo de una autovaloración.

2- La existencia de actitudes y opiniones propias, de exigencias y valora­

ciones propias y un conocimiento de la realidad que la circunda quo con

forman una concepción científica y moral del mundo.

3- La capacidad de influir conscientemente en la realidad que lo rodea, cam

biar a esta, así como también cambiarse a sí mismo conforme a sus objeti

vos, lo cual implica el desarrollo de sus cualidades volitivas.

4- Una estructura determinada de sus necesidades y motivos con una adecuada

jerarquización de motivos dominantes y estables que constituyen el núcleo

fundamental de la personalidad.

Tal concepción, precisamente porque refleja la complejidad del psiquismo

humano (sin reducirlo a un numero de categorías prestablecidas), no hace fá

cil el desarrollo de métodos delineados y operativos para su estudio.

De acuerdo con esta concepción, no es posible conformarnos con la medi­

ción de factores de personalidad derivados de una teoría de análisis multi

25

factorial (Cattell, 1^72) (4), ni con la aplicación de un inventario que

refleja vina teoría tridimensional (Eysenck, 1957) (5). Es preciso aplicar el

análisi.s cualitativo dentro de un enfoque sistémico. Ello no excluye, sin

embargo, la utilización de técnicas como las mencionadas siempre que no se

pretend.a con ellas abarcar la personalidad acabadamente, sino que constitu

yan instrumentos proveedores de información útil para el análisis cualita­

tivo.

En tal sentido, González, O. (1980) (3,75) expresa que "Generalmente, la

personalidad no es todo lo integrada que se requiere para realizar su estu

dio por un solo procedimiento. Tan compleja es, que se hace necesario utili­

zar para su estudio todos los métodos legítimos de carácter científico que

se hayan desarrollado, en el lugar apropiado que les corresponda".

ACERCA DE LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

Es necesario, antes de tratar la personalidad del deportista, hacer refe

rencia a lo que se conoce como "estructura de la personalidad", asunto par­

ticularmente polémico y de valor teórico y metodológico.

El concepto de estructura comienza con la idea de la integralidad de la

personalidad, de la imposibilidad de segregaría en partes, factores, ele­

mentos, etcétera. Sin embargo, es imprescindible el estudio de tales unida_

des para lograr, con su integración, un análisis cualitativo global.

En este sentido, Rojo M. (1984) (6,78) expresa que "El problema de la

estructura de la personalidad se origina en el carácter íntegro de la per­

sona, el cual se manifiesta, no obstante, en toda la diversidad de las fun

ciones y de la actividad del sujeto.

De este modo, se acepta primero que la personalidad aparece como un con­

junto íntegro, como una unidad, y al mismo tiempo se plantea su "divisibili.

dad", o sea, la posibilidad de analizarla en partes o elementos que son, en

algún sentido, relativamente inversos".

La subsecuente integración de las partes, responde a los principios meto

dológicos del enfoque personalista al que ya hemos hecho referencia. Su ca­

rácter sistémico exige que el análisis de los componentes se realice a par­

tir de la unidad de funcionamiento de la personalidad, evitando con ello el

error de estudiarla como una suma de los diferentes componentes.

Por su parte, es necesario considerar esos principios básicos en la es­

tructura de la personalidad, citados por Ananiev (1968) (7,317):

1- El principio jerárquico o de subordinación, gracias al cual las propie­

dades sociales más complejas y generales de la personalidad subordinan

a sí a las propiedades psicofisiológicas y sociales más parciales y ele­

mentales.

26

2- El principio de coordinación, mediante el cual la interrelación se reali­

za sobre la base de paridades, que permiten una serie de grados de libe£

tad a las propiedades correlacionadas, es decir, permite una autonomía

relativa a cada una de ellas.

De acuerdo con estos principios, es posible establecer niveles en la es

tructura de la personalidad. Platonov K.K. (1980) (8,193) expresa que "en

la estructura de la personalidad pueden existir subestructuras de diferentes

niveles". En virtud de esta jerarquía, las subestructuras de la personali­

dad pueden analizarse también como sus niveles, cada uno de los cuales se

apoya en los inferiores, lo que puede presentarse de una forma extremadamen

te breve en el siguiente esquema:

Cuarta subestructura: En lo fundamental, subestructura biológicamente dete£

minada de la personalidad, abarca el temperamento, las propiedades de la

adad, el sexo y prepatológicas que se forman mediante la repetición (entre­

namientos) .

Tercera subestructura: En esta entran las particularidades individuales (so

cialmente formadas mediante el ejercicio, sobre la base de las aptitudes

biológicas) de los procesos psíquicos como formas de reflejo.

Segunda subestructura: Subestructura de la experiencia, en la cual entran

conocimientos, los hábitos, las habilidades y las costumbres adquiridas me

diante el aprendizaje.

Primera subestructura: La superior, en lo fundamental socialmente determi­

nada; es la estructura de la inclinación formada mediante la educación".

Aunque esta estructura es sensible a críticas objetivas (González Rey,

1984) (2,27) tiene el mérito de "ser una de las primeras en que se sistema_

tiza una concepción de la personalidad por niveles".

Ya antes de Platonov, algunos psicólogos occidentales habían concebido una

estructura jerárquica por niveles de la personalidad. La más interesante,

a nuestro modo de ver, es la del Psicólogo inglés Eysenck (1957) (5,53)

según la cual el escalón inferior está constituido por conductas especificas

concretas, el segundo habla de respuestas habituales del sujeto. Luego viene el

rasgo, que constituye el tercer nivel y está formado por un conjunto de res­

puestas habituales. El nivel superior de su estructura es el Tipo, que cons

tituye el factor más general. Sin embargo, a pesar del serio intento de Ey­

senck y del valor metodológico de su concepción, no es posible seguirlo li­

teralmente, ya que su estructura queda trunca: para él, el tipo de activi­

dad nerviosa superior es el máximo nivel regulador, descuidando la posibili_

dad del hombre de influir en su propia conducta mediante reflexión sobre sí

mismo y el carácter rector de sus motivos superiores.

En este sentido, estamos de acuerdo con Antsiférova (1980) (9,325) cuan

do dice: "Con frecuencia a la teoría de Eysenck la denominan conductista ,

27

pero, en realidad, en ella no figura ni la conducta real ni la actividad.

Eysenck define la personalidad como un fenómeno puramente psicológico (y en

última variante como psicobiológico), pero en ningün caso como fenómeno

social. Fuera de los límites del análisis de Eysenck quedan características

de la personalidad como la concepción del mundo, los ideales, los valores

y las formas de alcanzarlos".

ESTUDIO Dh i_A PERSONALIDAD DEL DEPORTISTA

Los avances de la Psicología general posibilitan el desarrollo de la Psi_

cología aplicada en los diversos campos, a la vez que se efectúa el proceso

inverso.

Nuestro trabajo de atención psicológica en el deporte de alto rendimiento,

que tiene entre sus direcciones principales el estudio de la personalidad

del atleta, nos impulsa a conocer los más recientes aportes de la investiga

ción en ei área de la personalidad y aplicarlos en esta esfera de la activi

dad física, en la que el hombre lucha por obtener rendimientos especialmente

altos, sobre la base del desarrollo de capacidades por encima de lo común.

La importancia del estudio de la personalidad del deportista queda refle

jada en el viejo esquema de Rudick (1973) (10,26), en el cual establece dos

intereses de estudio de la Psicología del Deporte: la Psicología de la acti­

vidad deportiva y la Psicología del deportista. (Fig.l).

El estudio de la personalidad del. deportista tiene importancia en nuestro

país, no solamente como base para desarrollar la maestría deportiva, sino

también como parte de los esfuerzos por desarrollar un hombre integral y una

conciencia comunista en la juventud.

En su discurso del 6 de octubre de 1977, con motivo de la inauguración

de la Escuela de Iniciación Deportiva "Mártires de Barbados", nuestro Coman

dante en Jefe Fidel Castro expresó: "El deporte, además, es un instrumento

de disciplina, de educación, de salud, de buenas costumbres.

El deporte es un antídoto del vicio. La juventud lo necesita" (11,19).

Para estudiar la personalidad del deportista, es necesario reunir toda la ir.

formación posible acerca de sus condiciones de vida, su área familiar, oseo

lar, personal-social, su historia deportiva, así como observar su conducta

en entrenamientos y competencias.

Resulta útil, además, la aplicación de instrumentos que evalúen rasgos

de personalidad, utilizados con profusión dentro de la Psicología clínica;

sobre todo aquellos que tengan carácter descriptivo. Nos resulta útil el

test "16 factores de personalidad" de R.B.Cattell, el test de "Matrices

Progresivas de Raven, el "Test de Completar Frases" de Rotter, el Inventa­

rio de Personalidad" de Eysenck (EPI), el "autoanálisis" de Cattell y otros

que el psicólogo encuentre a bien aplicar dentro de su trabajo de explora­

ción .

28

Pueden utilizarse escalas autovalorativas y perfiles de polaridad (Mathe_

sius y Müller, 1976) (12,33), test para determinar la capacidad de carga

psíquica (Frester, 1976) (13,118), cuestionarios de intereses y todo instru

mentó que se considere necesario.

Consecuentemente con el principio de considerar la actividad específica

en que se desarrolla el sujeto, la situación deportiva debe comtemplarse

atentamente en la evaluación. De acuerdo con el deporte que se trate, el Psi

cólogo confecciona una guía de observación en la cual registra la conducta

del atleta durante los entrenamientos y la confrontación.

Por su parte, pueden elaborarse determinadas situaciones deportivas con

diseño experimental, donde sean controladas algunas variables independien­

tes y se estudie la respuesta del deportista. Particular utilidad han tenido,

en este sentido, el diseño de situaciones experimentales elaboradas por no­

sotros con tiradores deportivos (González, L.G. y Pérez, R., 1982) (14,-);

(González, L.G. y otros, 1984) (15,-) (González, L.G. y Saragozy, S., 1985)

(16,-). Tal método nos ha servido para estudiar rasgos y cualidades que

constituyen demandas psicológicas específicas para este tipo de atletas,

como la tolerancia a las frustraciones parciales provocadas por los malos

disparos inesperados, la adecuación de la autovaloración de rendimiento y

las respuestas de stress competitivo.

Tales investigaciones han enriquecido el conocimiento de la personalidad

de los tiradores, brindándole elevada representatividad al estudio. Toda la

información que obtenemos, es procesada dentro del sistema de una estructu­

ra jerárquica que se rige por los principios ya tratados y que exponemos en

la Figura 2.

Es necesario aclarar que no pretendemos proponer esta estructura como

modelo teórico. Simplemente la comunicamos como la que nos guía en el estu­

dio de la personalidad del deportista, en un esfuerzo por incorporar a núes

tro trabajo los resultados de la investigación actual.

Esta estructura contempla como instancia superior rectora de la persona­

lidad atlética, el nivel consciente volitivo, o sea, una formación motivado

nal cualitativamente superior, que queda definida durante la edad escolar

superior y expresa la unión de procesos cognitivos y motivaciónales. Este

nivel establece los mecanismos reguladores superiores de la conducta.

De acuerdo con González Rey (1984) (2,30), "este nivel se caracteriza

por la participación activa y consciente del sujeto mediante sus reflexiones

y elaboraciones personales, en la regulación de su conducta; en este nivel

desempeñan un papel importante los objetivos orientados al futuro, los cua­

les le imprimen un importante potencial dinámico a la conducta presente del

sujeto". Y continúa este autor, a quien debemos el concepto: "Mediante la

autovaloración, el sujeto desarrolla aquellos rasgos y capacidades propias,

necesarios para la consecución de sus fines en la vida y, a su vez, se vincu

29

la emocionalmente por su necesidad de autoestimación a la fuerza dinámica de

los motivos... El nivel consciente-volitivo no funciona en abstracto, aisla_

do de los restantes niveles reguladores de la personalidad, sino estrecha­

mente vinculado a los mismos, con los cuales forma el nivel regulador inte­

gral que denominamos personalidad".

Las más escondidas reservas energéticas del deportista, que determinan

en muchos casos esfuerzos sobrehumanos y récords hasta hace poco inimagina

bles, son movilizados por este nivel, en el que ocupa un lugar importante

las concepciones ideológicas.

A nuestro juicio, cuando este nivel consciente-volitivo se encuentra bien

definido, las restantes cualidades, procesos y rasgos son examinados por él,

y alimentados en unos casos, o controlados y superados en otros, de donde

se deduce su papel rector. ¿Nuestro atleta ha orientado conscientemente sus

motivos en el sentido que lo permiten su conjunto de rasgos personológicos?

¿Las direcciones principales hacia las cuales se orienta la personalidad,

armonizan con el resto de sus capacidades, rasgos del carácter, hábitos, etcé

tera? ¿Ha utilizado el atleta racionalmente la capacidad consciente de re­

flexión en la dirección de sus motivos de acuerdo con una autovaloraciónjus

ta de sus virtudes y limitaciones?.

A tales interrogantes responde el estudio de esta formación rnotivacional

superior en el deportista.

Es incuestionable que logrando estos propósitos en el estudio de la per­

sonalidad, es como único alcanzamos su verdadera esencia. Así, por ejemplo,

la correcta autovaloración de un rasgo que atente contra el rendimiento en

determinado deporte, digamos el rasgo "dominante", es el punto de partida

para lograr su superación, seguido de un despliegue de voluntad de modifi­

cación, que cobra su fuerza de la convicción de su poder dañino y el afán

de logros deportivos.

En un segundo nivel de regulación, tenemos dos dimensiones de la persona

lidad que Eysenck valora acertadamente importantes aunque, de manera exage­

rada, les otorga un máximo nivel regulador, ignorando el consciente voli­

tivo. Estas dimensiones regulan efectivamente la conducta del atleta, pero

las vemos subordinadas jerárquicamente al nivel superior. Estas dimensiones

son el Tipo de Actividad Nerviosa Superior y el grado de neurotismo del

atleta,

Un tercer nivel de regulación lo constituyen, a nuestro juicio, los ras­

gos de personalidad, las características de las emociones y vida afectiva

del atleta, la naturaleza de sus procesos psíquicos y sus cualidades y apti_

tude s.

A su vez, de esos componentes del tercer nivel resultan lo que llamamos

capacidad de carga psíquica, cualidades volitivas, tipo de regulación de la

30

acción, interacción con el grupo deportivo y desarrollo de los hábitos mo­

tores, todos ellos reguladores de la conducta atlética en un 4to nivel, que

es el más observable, el más ligado a la conducta. Es de señalar que esta

estructura de la personalidad atlética se puede observar con más nitidez en

el comportamiento de los atletas de alto rendimiento y tiene carácter jerár

quico, lo que significa que no siempre la conducta de un atleta está deter­

minada por el nivel consciente volitivo. Puede, por su menor importancia,

quedar regulada por un nivel más bajo, reservando el superior para cuando

la situación reclamé1 su concurso. Hay atletas inmaduros que casi siempre ac

tüan regulados per un segundo o tercer nivel. Es difícil que ellos lleguen

a lograr la condición de campeón con alquna estabilidad.

¡vuestro sistema de evaluación de la personalidad consiste en el examen

de cada nivel regulador, extrayendo las conclusiones particulares de ca­

da uno y sometiéndolas a interacción entre sí, con el mismo carácter jerár-

C[U ICO *

Aunque cada elemento de la estructura es evaluado con técnicas específi­

cas, no tomamos los resultados parciales de manera aislada, sino que los in

u;.,, - . . 1 -tivo de cada nivel regulador. Un análisis ge-

^ os de los cuatro niveles, es el que refleja

Generalmente, el estudio descrito es la primera labor a la que se dedica

el Psicólogo dentro de un equipo deportivo y, aunque nunca culmina definite

vamente, el grueso de la evaluación se aplica durante la etapa de prepara­

ción física general, en la cual se trabaja para el desarrollo de cualidades

básicas y están prácticamente aufeentes las competencias, que someten al

atleta a situaciones"; de stress y espectativas que pueden distorsionar los

rasgo básicos de su personalidad.

En etapas más avanzadas de un macrociclo de entrenamiento, las competen­

cias de preparación brindan la posibilidad de estudiar al atleta en condi­

ciones de elevada tensión emocional y así enriquecer el estudio.

Una vez conocido el atleta mediante al análisis, la labor de educación y

perfeccionamiento corre a cargo de la dirección del equipo, en especial de

su entrenador, asesorado convenientemente por el psicólogo. Este tiene, en­

tre sus tareas fundamentales, conducir un plan individual con el atleta que

garantice el armónico funcionamiento de toda la estructura de la personali­

dad, prestando especial atención al fortalecimiento del nivel consciente-vc

iitivo, que pone al atleta en condiciones de conocerse más adecuadamente a

sí mismo y regular su propia conducta, como expresión de la naturaleza auto

consciente del hombre,

J1

Psicología del Deporte

Psicología de la actividad deportiva

Psicología del deportista

Análisis Psicológico de la actividad deportiva

I Análisis Psicológico de los diversos deportes

Cualidades específicas del deportista

Rasgos generales de la personal idar' del deportista

Bases psicológicas del aprendizaje y el entrenamiento

Bases psicológicas de la educación del deportista

I Bases psicológicas de In maestría dor>orti",-i

Nivel Consciente Volitivo

Tipo Act. Nerv. Sup

Neurotismo-Estábilidad

Rasgos Emoc. y vida afect

Proc. Psíquicos

Cualidades y aptitudes

Cap. Carga Psíquica

Cualidades Volitivas

Tipo de Reg. de la acción

Interacción Grupo Dep.

Desarrollo Iláb. Motores

32

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1. Shorojova, E.V.

Aspecto psicológico del problema de la personalidad". En Shorojova,

E.V. "Problemas teóricos de la personalidad". Ed. ORBE, C. Habana.

2. González, Rey, F.

"La categoría de Personalidad y su definición" En "Psicología de la

Personalidad". Colectivo de autores. Ed. de Ciencias Sociales, La

Habana, 1984.

3 . González, O.

"Desarrollo de la Personalidad". Ed. de la Facultad de Psicología de

la Universidad de La Habana, 1980.

4. Cattell, R.B.

"El análisis científico de la Personalidad. Ed. Fontanella, 1972.

5. Eysenck, H.

"Dimensiones de la Personalidad". Londres, 1957. Routledge Kegan

Paul.

6 . Ro j o , M.

"Apuntes sobre algunas cuestiones metodológicas del estudio de la

personalidad". En "Psicología de la personalidad". Colectivo de auto

res, Ed. de Ciencias Sociales, La Habana, 1984.

7. Ananiev, V.G.

"El hombre como objeto del conocimiento". Leningrado, 1968.

8. Platónov, K.K.

"Las capacidades y el carácter". En Shorojova, E.V. "Problemas teóri­

cos de la personalidad". Ed. ORBE, C.Habana, 1980.

9. Anlsiférova, L.I.

"Algunas cuestiones de la investigación de la Personalidad en la Psi

cología contemporánea de los países capitalistas". En Shorojova, E.V.

"Problemas teóricos de la Personalidad". Ed. ORBE, C.Habana, 1980.

10. Rudick, P.A.

"Psicología de la educación física y el deporte". Libro de texto

para la carrera profesoral de Educ. Física, Ed. Pueblo y Educación,

1973.

11. Castro, F.

"Discurso en la EIDE de C. Habana "Folleto editado por la dirección

de propaganda del INDER. 1977.

12. Mathesius, R. y S.Müller

"Personalidad y actividad deportiva". En "Aportes a la Psicología

deportiva", de Kunath Paul y otros. Ed. ORBE, La Habana, 1976.

33

Frester, R. "El test de síntoma de carga". En "Aporte, a la Psicología

deportiva" de Kunath Paul y otros. Ed. ORBE, La Habana, 1976.

González, L.G. y P.Pérez

"La adecuación de la autovaloración y su importancia para el rendimien

to de tiradores juveniles". Trabajo presentado en VIII Concurso Cien

tífico Técnico de las BTJ y en Ira Jornada Nac. de Medicina Deporti­

va. Laboratorio Psicología del Instituto Medicina Deportiva, 1984.

González, L.G. y otros

"Estudio de factores que influyen en la preparación psicológica de

tiradores adolescentes". Trabajo presentado en X Concurso C.T. de

las BTJ. Laboratorio de Psicología I.M.D. 1984.

González, L.G. y S. Saragozy

"Stress y actividad deportiva". En "Selección de temas de biomcdic^

na del deporte". Publicación emitida durante el XI Congreso Paname­

ricano de Medicina Deportiva, 1985.

Jh