LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LAS ESCUELAS

Encarnación Soto Gómez

Introducción

• Adaptar organización escolar a las Adaptar organización escolar a las personas que la componen.personas que la componen.

• Organización del tiempo afecta al Organización del tiempo afecta al desarrollo de las escuelas.desarrollo de las escuelas.

• Jornadas de estructura rígida y Jornadas de estructura rígida y uniforme uniforme adecuarlo según contexto adecuarlo según contexto y currículum.y currículum.

• Valorar vivencias de alumnos y Valorar vivencias de alumnos y maestros.maestros.

Algunas experiencias prácticas

• EEUU calendario escolar y organización del tiempo deficitaria.- Nueva Orleans:

1) Incrementan horario escolar.2) Resultados: “se hizo lo mismo

pero con menos prisas”. Rendimiento estudiantil tuvo una clara mejoría.

- Boston:1) Creación de grupos de nivel

con periodos de planificación.2) Modificación del tiempo del

profesorado (por equipos).3) Incremento de la jornada

laboral de 2,5 horas los viernes.4) Ampliación de la jornada

escolar para Lectura y Matemáticas.

5) Transformación de currículum tradicional a uno interdisciplinar.

- Escuela “Year-round, schedule”:1) Aumento demográfico y falta

de espacio en los centros. Implica reparto de vacaciones durante todo el año. Clases los 12 meses.

2) Problemas:* Falta de adaptación al

cambio.* Incorporación de NNTT.* Aprendizaje cooperativo.

3) Objetivo reducir el fracaso escolar.

Resultados• Mayor númerode alumnos que promocionaron.• Relaciones sociales más ricas.• Familias más

involucradas en el funcionamiento de la escuela.

- Escuela “Cabot Middle School”:1) Características: # Agrupaciones multiniveles y multiedad. # Proyectos interdisciplinares. # Currículum centrado en objetivos individuales y elaborado por los maestros (también los materiales). # Ausencia de libros de texto. # Maestros trabajan por parejas.

2) Problemas: # Sobrecarga de la jornada docente.

# Mayoritariamente los maestros no fueron capaces de seguir el

ritmo marcado.

Massachusetts. Escuela William Diamond Middle School

• Vinculan las materias con el entorno.• Fomentan el aprendizaje autónomo.• Permiten diferentes estilos de

aprendizaje.• Desarrollan actitudes.• Incorporan la concepción de las

inteligencias múltiples.

Características comunes de estos proyectos

• Desarrollo de la toma de decisiones de los estudiantes.

• Potenciar el progreso individual.• Conectar el aprendizaje con la

realidad cotidiana.• La evaluación del profesorado denota

importantes progresos.

- Escuela Skyline High School (Colorado):* Ampliación de la duración de las

clases.* Reducir el número de clases

diarias (de 7 a 5).* Ampliar el descanso de la comida.* Reparto trimestral de asignaturas.* Ratio disminuido a 24 alumnos.* Aumento del tiempo libre.* Más flexibilidad a los docentes.* Participación activa de la

comunidad.

Conclusiones

• Exigencia de un currículum global en Exigencia de un currículum global en la organización espacio-temporal de la organización espacio-temporal de las enseñanzas.las enseñanzas.

• Este intercambio debe potenciar la Este intercambio debe potenciar la comunicación interpersonal.comunicación interpersonal.

• Necesidad de vincular la dimensión Necesidad de vincular la dimensión cultural con la vivencial.cultural con la vivencial.