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@CRFPCLM LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO
LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP
GUÍA DEL PROFESOR
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Cristina Alba Peinado
Juan Collado Carbonell
Eva María Domingo Baos
Cristina García Pimentel
María Inmaculada Prieto Pinto Imagen cortesía de smarnad / FreeDigitalPhotos.net
2 LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO @CRFPCLM
Presentación
EN ESTA UNIDAD el alumno aprenderá a reconocer los
principales componentes de una oración: el sujeto, el predica-
do, sus núcleos y sus tipos. Además, estudiará las oraciones
impersonales y la clasificación de oraciones en función de la
actitud del hablante.
Esta GUÍA DEL PROFESOR pretende ser un instrumento
complementario a la Guía de Aula y un apoyo didáctico para el
docente en su práctica en el aula. Por ello, hemos estructura-
do esta guía de la siguiente manera:
Especificando unos Objetivos, contenidos y competencias
básicas, siguiendo la normativa legal vigente, así como
unos Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación,
con los que el docente podrá evaluar todo este proceso de aprendizaje.
Aportando unas Orientaciones metodológicas, que se esti-
man oportunas sobre la forma de presentar y desarrollar
en el aula la unidad didáctica y sobre el tipo de trabajo
que se desarrollará en ella.
Incluyendo unas Instrucciones y soluciones de las tareas, para
facilitar la labor del profesor en el aula.
Seleccionando unos Recursos didácticos, entre los que
destacamos los digitales, actualizados e interesantes para
la unidad, como una herramienta pedagógica y en cons-
tante evolución.
SUMARIO
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Orientaciones meto-
dológicas
5. Instrucciones a las
tareas
6. Soluciones de las ta-
reas
7. Criterios de evalua-
ción
8. Instrumentos de eva-
luación
9. Recursos Didácticos
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1. Objetivos
PROPONEMOS unos objetivos concretos para el desarro-
llo de esta Unidad Didáctica, con el fin de orientar nuestra la-
bor docente a la consecución de los mismos y seleccionar tan-
to los contenidos como los métodos que aplicaremos para
asegurarnos el mejor aprendizaje posible por parte de los
alumnos.
Por ello, siguiendo la legislación vigente, proponemos los si-
guientes OBJETIVOS:
1. Distinguir enunciados: frases y oraciones.
2. Reconocer la estructura de la oración.
3. Identificar el grupo nominal de una oración.
4. Señalar los componentes principales del grupo nomi-
nal.
5. Reconocer la estructura de un grupo nominal. 6. Reconocer el sujeto de una oración (explícito u omi-
tido).
7. Reconocer oraciones impersonales.
8. Distinguir formas, funciones y conjugaciones verbales.
9. Distinguir y conjugar verbos. Conocer el modo, tiem-
po y aspecto de los verbos.
10. Clasificar los predicados según su tipo.
11. Clasificar la oración, en función de su modalidad.
Legislación vigente:
Decreto 69/2007, de
29-05-2007, por el que se
establece y ordena el
currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en
la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha.
Puedes consultar el De-
creto 69/2007, pinchando
en el siguiente enlace:
http://
www.educa.jccm.es/es/
sistema-educativo/
decretos-curriculo/
normativa-vigente-
educacion-secundaria-
obligatoria
Imagen cortesía de ddpavumba /
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2. Contenidos
Legislación vigente:
Decreto 69/2007, de
29-05-2007, por el que se
establece y ordena el currí-
culo de la Educación Secun-
daria Obligatoria en la Co-
munidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Imagen cortesía de pixtawan /
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EN FUNCIÓN de los objetivos seleccionados y, siguiendo el
currículo vigente, hemos seleccionado los siguientes conteni-
dos:
BLOQUE 1: COMPETENCIAS ORALES: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVER-
SAR.
Exposición de informaciones de actualidad tomados de los
medios de comunicación; narración oral, a partir de un
guión preparado previamente, derechos presentados de
forma secuenciada y con claridad, incluyendo descripciones
sencillas e ideas y valoraciones en relación con los puesto,
con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
BLOQUE 2: COMPETENCIAS ESCRITAS: LEER Y ESCRIBIR.
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:
Composición, el soporte papel o digital, de textos pro-
pios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
como cartas, notas y avisos; de noticias de los medios
de comunicación; de textos de clase como resúmenes,
exposiciones sencillas, rosarios y conclusiones sobre
tareas y aprendizajes efectuados; y de textos con in-
tención literaria.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Comprensión de una terminología sintáctica básica:
oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predi-
cado verbal; sujeto, verbo y complementos.
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS son un elemento muy
importante del currículo, ya que orienta a nuestros alumnos
hacia unas competencias que serán muy importantes para el
alumno, no sólo en su proceso de aprendizaje en el aula, sino
en la consecución de objetivos en su vida diaria.
Por ello, en esta Unidad, vamos a incidir de una manera es-
pecial en el desarrollo de algunas competencias básicas, como
son:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Ambas, analizando y reflexionando sobre los mecanis-
mos de construcción del verbo para poder comunicar mati-
3. Competencias
básicas Competencias
básicas:
1. Competencia en comu-
nicación lingüística.
2. Competencia matemáti-
ca.
3. Competencia en el co-
nocimiento y la interac-
ción con el mundo físi-
co.
4. Tratamiento de la infor-
mación y competencia
digital.
5. Competencia social y
ciudadana.
6. Competencia cultural y
artística.
7. Competencia para
aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciati-
va personal
9. Competencia emocional
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4. Orientaciones
metodológicas PROPONEMOS UN MÉTODO DIDÁCTICO abierto y
colaborativo, donde el alumno tenga un papel activo, a través
de:
instrumentos didácticos, que permitan la diferencia de
niveles, en función del ritmo de aprendizaje individual
de cada alumno. En este sentido, jugarán un papel pri-
mordial los recursos didácticos, especialmente aque-
llos que ofrecen diversos nivele en las
actividades.
un aprendizaje cooperativo, donde el
alumno realice proyectos de investiga-
ción, explorando por sí mismo el me-
dio.
tareas que den prioridad a la com-
prensión de las mismas, frente a la
realización de tareas de forma mecáni-
ca.
la reflexión personal, que el alumno
realizará de su propio progreso y de-
terminará las pautas a seguir para re-
solver sus errores.
una actitud abierta y participativa, que
persiga la adquisición de hábitos de
trabajo, de análisis, de aprendizaje y
destrezas.
métodos didácticos inductivos (observación, experi-
mentación, comparación, abstracción, generalización),
deductivos (aplicación, comprobación, demostra-
ción), analíticos (división y clasificación) y sintéti-
cos (conclusión, definición, resumen y capitulación).
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5. Instrucciones a
las tareas EL CUADERNO DIGITAL de actividades que proponemos
combina tareas variadas, como son clasificación, relación, sopa
de letras, puzles, etc.
El alumno deberá realizarlas en función de una adquisición
gradual de conocimientos, que permitan su buen desarrollo.
Proponemos la anotación de errores para consultar las solu-
ciones en la teoría proporcionada y, después, una segunda rea-
lización de todas las tareas, como forma de repaso y compro-
bación del avance en el proceso de aprendizaje.
Creemos que el carácter interactivo de estas actividades per-
mite al alumno, no sólo comprobar sus errores al momento,
sino la adopción de medidas para salvar evitar nuevamente
esos errores.
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6. Soluciones de las
tareas OFRECEMOS UN COMPLETO SOLUCIONARIO de
todas las tareas incluidas en el CUADERNO DIGITAL. Pincha
en el siguiente enlace para acceder a él:
No obstante, el carácter interactivo de las activida-
des permite al alumno comprobar sus resultados de
forma automática e inmediata.
Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net
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7. Criterios de
evaluación Legislación vigente:
Decreto 69/2007,
de 29-05-2007, por el
que se establece y ordena
el currículo de la Educa-
ción Secundaria Obligato-
ria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La
Mancha.
Orden de 04-06-
2007 de la Consejería de
Educación y Ciencia, por
la que se regula la evalua-
ción del alumnado en la
Educación Secundaria
Obligatoria (DOCM, 20-
06-2007).
Puedes acceder a estos
documentos en el siguien-
te enlace: http://
www.educa.jccm.es/
es/sistema-educativo/
decretos-curriculo/
normativa-vigente-
educacion-secundaria-
obligatoria
Imagen cortesía de ddpavumba /
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ESTABLECEMOS LOS SIGUIENTES criterios de evalua-
ción:
1. Distinguir entre frases y oraciones.
2. Segmentar una oración en sujeto y en predicado.
3. Localizar el núcleo del sujeto y el núcleo del predica-
do.
4. Clasificar el tipo de sujeto y el tipo de predicado
5. Analizar correctamente los verbos
6. Distinguir entre oraciones personales e impersonales
7. Clasificar oraciones según su modalidad
Estos criterios de evaluación toman como referencia el
Decreto 69/2007, concretamente el criterio 7:
Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica
en las actividades de reflexión sobre el uso. (Objetivo 5)
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8. Instrumentos de
evaluación PROPONEMOS LA UTILIZACIÓN de diferentes técni-
cas e instrumentos para comprobar la consecución de los ob-
jetivos en el aprendizaje de nuestros alumnos.
En relación con la metodología propuesta, vamos a obser-
var el trabajo diario y el interés que muestran los alumnos en
el aula, así como su actitud participativa.
Creemos importante una revisión continua del cuaderno de
clase, con el fin de asegurarnos de la continuidad en el proce-
so de aprendizaje.
Un instrumento importante de evaluación será la observa-
ción del alumno en su participación en clase, tanto en las pre-
guntas y actividades orales que propongamos de manera conti-
nua, así como en las prácticas de análisis morfológico que rea-
lizarán en la pizarra.
Además, proponemos pruebas escritas— como la PRUEBA DE EVALUACIÓN que proporcionamos en este apartado -
que servirán para evaluar la adquisición de conocimientos y
destrezas una vez finalizada la unidad.
Finalmente, incluimos un enlace directo al CUADERNO
DIGITAL de actividades, ya que lo proponemos también como
una posible prueba de evaluación (bien, inicial para evaluar los
contenidos previos de los alumnos, o bien para comprobar la
adquisición de esos conocimientos)
Recursos:
PRUEBA DE EVA-
LUACIÓN UNIDAD 2
(PDF) (pincha en la imagen)
SOLUCIONARIO
DE LA PRUEBA DE
EVALUACIÓN UNI-
DAD 2 (PDF) (pincha en la
imagen)
Imagen cortesía de Boians Cho Joo Young /
FreeDigitalPhotos.net
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9. Recursos
didácticos
CRFP
EN ESTA UNIDAD queremos proponer al docente dos
recursos que nos parecen interesantes para el desarrollo, no
sólo de los contenidos de esta unidad, sino para muchos más
que se verán a lo largo del curso.
BLOG EDUCATIVO www.blogger.com
De la misma manera que animamos en la Guía de Aula
a los alumnos a crear su propio BLOG, queremos ani-
mar también a los docentes a crear el suyo propio, per-
sonal o compartido con los alumnos, ya que creemos
que una educación compartida y cooperativa a través del
medio digital favorece a toda la comunidad educativa y,
además, motiva enormemente al alumnado a participar
en su propio proceso de aprendizaje.
Proponemos, por tanto, la creación de blogs a partir
de herramientas de edición sencillas y fáciles de utilizar,
como puede ser Blogger.
EDUCAREX http://conteni2.educarex.es/
Es una plataforma creada por la Junta de Extremadura
a través de la Consejería de Educación, donde se pueden
encontrar objetos digitales muy interesantes, para todas
las asignaturas y todos los niveles.
Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net
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12 LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO @CRFPCLM
LICENCIA
LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inma-
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