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7878 La obra de teatro

La obra de teatro es una obra escrita para ser representada. Secaracteriza porque el texto está organizado en diálogos. Los diálogosseñalan la intervención de cada personaje. Para destacarlos se escribe elnombre del personaje, un punto, la raya de diálogo y, a continuación, suspalabras o parlamentos.

Las acotaciones, que se indican entre paréntesis, es otra característicaimportante; estas expresan las indicaciones del autor acerca de cómo deberepresentarse la obra y, también, sobre la entonación o lo que cadapersonaje hace mientras habla.

Pensamos• Observá las imágenes. ¿Alguna vez concurriste al teatro a ver una obra? ¿Recordás cuál?• En la escuela, ¿participaste en la representación de obras para algún acto? ¿Te gustó laexperiencia? ¿Cómo te sentiste?

La obra de teatro

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Dulce de vampirosDerecho16- El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación (…)contra toda forma de crueldad, en especial, contra esas que parecen un juego.

Escena I

Tomás, Victoria, Dragón (el perro). Telón cerrado. AfueraTomás, en la esquina, vestido de escuela, juega con su perro yespera a su amiga. Si es complejo tener un perro actuando, sesimulará con ladridos y lanzamientos de bollos como pelota.

Tomás.−Dragón. ¡Dale! Dragón, traé la pelota, la pelota, Dragón,(le silba) acá, acá, (silba) ¡Acá! Dragón (siguen jugando mientrasve a Vera venir desde el público, se saludan de lejos, la llama yllega junto a Tomás). Vera.−¡Hola, Tomy! ¡Qué bochinchero está Dragón! (lo mima, loacaricia) ¿Qué dice mi Dragón salchicha? Es el perro mezcolanzamás largo del mundo (mientras juega con él). Uyyy, Tomy, ¿meesperaste? Pero yo tengo que ir a la casa de Carmen.Tomás.−¿A la casa de Carmen? ¿Justamente a la casa deCarmen? ¿Pero por qué?Vera.−Para que tenga la tarea.Tomás.−¿Y por qué vos? ¿Después de lo que te hizo el otro día?¿Por qué no va uno de sus amigotes? Están todo el día juntos paramolestar, nomás, ¿y ahora qué? ¿Por qué no van ellos?Vera.−¡No sé! Capaz no tienen ni idea de la tarea, ¿¡qué sé yo,Tomás!? A mí me queda de paso, por eso le dije a la seño que iba.Además, ninguno podía ir.Tomás.−¡Eso seguro…, seguro que ninguno quería ir!... (Vacila)¿Y nuestra merienda? ¡Venías a mi casa a merendar!Vera.−Sí, sí, dale, voy después de lo de Carmen. No tardomucho…, le dejo el trabajo práctico, le digo lo que me encargó laseño y listo.Tomás.−No, no, bueno…, entonces si vos vas… ¡Dale!, yo teacompaño (movimiento en escena de caminar alguna cuadra, talvez bajen del escenario y vuelvan a subir).



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Escena II

Tomás, Victoria, Pepo (hermano deCarmen). En el rincón opuesto alanterior, habrá una puerta de

mampostería con rueditas, que dará movilidad alos cambios de escenario. Vera toca timbre.

Tomás.−(mientras esperan) ¿Alguna vez viniste?Vera.−No, nunca, ¿por?Tomás.−Te preguntaba, nomás. Yo soy nuevo,

pero vos la conocés del año pasado, ¿nunca viniste? Vera.−No, ¿por? Tomás.−No, no, por nada. (saca el celular, llama)

Hola, ma, voy a tardar porque pasamos por lo deCarmen. No, no, ma, no me entretengo…, lo quepasa es que la operaron de apendicitis y con Vera letuvimos que traer algo, no, no, no te preocupes…dale, bueno, sí, sí, voy con Vera. Chau, chau… (AVera) Che, ¿no atiende nadie acá?

Una voz en el portero eléctrico.−¿Quién es? Vera.−Una compañera de Carmen, vine a traerle

algo. (Se abre la puerta. Pepo los mira desde el otrolado).

Vera.−Hola, soy una compañera de curso, sé quela operaron de apendicitis. ¿Cómo está?

Pepo: −Bien, bien. ¿Qué querés?Vera.−La señorita pidió que le trajera la tarea,

seguro que luego le manda un mail.Pepo.−Ahhhh, bueno, pero, no, no, esperá…

pasá…bah…, pasen (los chicos se quedan en lapuerta). No te conocía a vos (le dice a Tomás).

Tomás.−Yo también voy al mismo curso, perosoy nuevo.

Pepo.−Ahhh, claro. Bueno, Carmen está en suhabitación. Mi mamá tuvo que salir, y yo mequedé a… a cuidarla. Está bastante bien, voy apreguntarle si quiere recibir visitas.

Vera.−Dale, bueno. Si no, le dejo la tarea ydespués le hablo por teléfono.

Pepo.−No, esperen. Mejor le pregunto, ¡está tanaburrida! Pasen, pasen.

(Cruzan la puerta, se abre el telón, la puerta setraslada a otro ángulo, aparece una sala. Tomás yVera se entretienen con las noticias del televisor.Se codean para señalar una foto de Carmen y suhermano sobre una mesita ratona, luego señalanun cuadro con perros de caza, colgado sobre lapared).

Tomás.−Esos deben ser perros de caza.Vera.−Sí, mirá ese animalito ahí (señala un

ciervo disecado como trofeo de caza).


Escena III

Vera, Tomás, Carmen, Dragón (el perro). Lapuerta, que cambia escenas, se traslada. Sequitan los decorados de sala y se instalan los dehabitación, todo a la vista. La puerta quedaahora en otro ángulo de escena, donde convengasegún la sala. Carmen los recibe en su habitación,sonriente, recostada en su cama o en un sillón.

Carmen.−Hola, Vera. Vera.−Hola, Carmen (le da un beso). Carmen.−Hola, Tomás, ¿no trajiste tu perro?Tomás (también le da un beso).−No, no lo

traje. Fue a buscarme a la escuela pero comoveníamos para acá, se debe haber vuelto a casa.Es callejero, así que va y viene cuando quiere.¿Viste cómo son los callejeros? … ¿Te duele lapanza?Carmen.−Un poco, me tiran los puntos, pero

en unos días se disuelven y no me van a molestarmás.Vera.−Ahhh, bueno, qué suerte. ¿Vas a faltar

muchos días…?Carmen.−Y…una semana, pero ya estoy medio

aburrida (se escucha el timbre).Vera.−Aprovechá ya que podés faltar a la

escuela, ¿no? (Se ríen los tres; el timbre máspersistente). La seño preguntó quién te podíatraer esto (busca en su mochila y saca un foliocon hojas) y como yo paso por acá para ir acasa… (El timbre con mayor insistencia). ¿Tuhermano no habrá escuchado el timbre? (Ysigue, aunque más atenta a los ruidos) Dijo laseño que te fijaras en las anotaciones que te hizoen el trabajo y luego te manda un mail. (Seacrecientan los golpes en la puerta, Vera mira aCarmen y luego a Tomás, griterío) Carmen, ¿quéestá pasando? Alguien (fuera de escena, con voz muy

engrosada) .−¡Abran! Manga de ladrones. Quieroque me paguen todo lo que me deben. Pepo (también fuera de escena).

−Tranquilícese, Don Frankestein, ya le dije quemi madre no llegó. Tal vez en una hora…Alguien.−¡Qué una hora ni una hora! Hace tres

días que estoy esperando que llegue en una hora.Ni un minuto más, o me pagan o tiro la puertaabajo y los mato a todos.

Tomás.−¡Feo sí!Vera.−Da asquito, miedito. No, lo que dan es

mucha lástima. ¡Qué gusto para los trofeos!Tomás.−Sí, ¿a quién se le ocurre adornar con

animales muertos?… Che, cuánto está tardandoeste pibe.Vera.−Sí, ¡suerte que me acompañaste!Tomás.−Sí, sí. ¡Andá a saber… en una de esas

están preparando dulce de vampiros! Vera.−No seas tonto (lo codea y se ríe). De dulce

de vampiro debe ser ese olor (huele) ¿viste? …¡seguro que es de dulce de vampiro! (ríen juntos) Tomás.−Te lo van a convidar untado en pan, y te

van a dar… de merienda chocolatada podrida (ríena carcajadas). Y te la tomás tooooda, ¿ehhh? Vera.−Puaj, ¡¡¡qué asco!!! ¡Asqueroso!Tomás.−(va apaciguando su risa) − Che, tarda

demasiado este pibe.Vera (un poco inquieta).−Sí, Tomy. Si no viene

pronto, nos vamos, ¿sabés?Tomás.−Está bien, no te preocupes, Vera. Es un

chiste lo del dulce… (Ríen. Al instante entra Pepo yles dice en voz confidente)Pepo.−Pasen, pasen por aquí (les abre camino). A

Carmen le hará bien verlos, hoy fue un día difícil.

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(Vera respira cada vez con másdificultad, lo hace con gran esfuerzo.)Carmen (con sorpresivo enfado).−¿Qué le pasa? Tomás.−¿No sabés que sufre de asma? La

conocés antes que yo… Tu remedio, Vera. ¿Estáen la mochila? (Ella asiente entre ahogos, Tomástoma la mochila en la que Vera buscaba condificultad.)Yo te lo busco, no te preocupes, todova a estar bien. No va a pasar nada, tomá, toma,acá está el aerosol. (Se lo da en la mano.) ¡Dale,amiga, respirá!Carmen (levantándose del sillón o de la cama,

en posición encorvada, llega hasta la puerta muycampante, se asoma y grita.−Pará, Pepo,cortemos con la broma que… ¡esta se estámuriendo!(Entra Dragón ladrando. Tomás mira como si

lo hubieran apuñalado por la espalda, abraza aVera, alza a Dragón y salen los tres arremetiendocon todas sus fuerzas.) Tomás (grita fuera de escena). −¡Carmen, ni los

vampiros te van a visitar!Padre de Carmen (entra y pregunta a su

hija).−¿Pasa algo, amorcito?Pepo (con voz engrosada, mientras mira

sonriente a Carmen).−Nada, ¿qué va a pasar?Padre.−¿Duele esa panza? ¿Qué tal va la tarde?Carmen (mientras se instala en la cama).

−Aburrida, papi. Lilia García Bazterra


Lilia García BazterraEs una destacada escritora

argentina, contemporánea,especializada en literaturajuvenil. Ha recibido importantespremios por su labor literaria.

Después de la lecturaRespondé oralmente: ¿qué mensaje te deja la lectura de esta obra? ¿Te parece que su temáticaes cercana a tu realidad? ¿Por qué?

(Tomás y Vera se miran asustados, sus ojosrecorren la habitación buscando otra salida.Carmen se acomoda, cambia de posición, congesto de mucho dolor y va diciendo, de maneraentrecortada) Carmen.−Vera, ¡qué vergüenza! Lo que pasa es

que mis padres están llenos de deudas. Siemprevienen cobradores, hoy este nos volvió locos. ¡Esel más peligroso de todos!Tomás.−¿Y tus papás dónde están?Carmen (avergonzada).−Ay chicos, qué sé yo

cómo decirles esto, mi mamá está buscandodesesperada, entre todos los familiares o alguienque pueda ayudarnos, que nos dé el dinero quenecesitamos.Vera.−¿Y tu papá?Carmen.−No sé…, desapareció hace un mes,

cuando empezaron a caer los cobradores. (Veramira a su alrededor, buscando una salida, selleva las manos al pecho. Los gritos se escuchancada vez más estridentes y los golpes sobre lapuerta, más persistentes. Los sonidos expresaránque el hombre fue avanzando y consiguió entrara la casa).Pepo (grita fuera de escena).−Deténgase,

guarde ese revólver, ¿está loco?... ¡Eu, eu, hombre,qué está haciendo! Tomás (se pone en guardia y escucha los

ladridos de su perro).−¡Dragón está afuera! Estáenloquecido, debe de estar llenando detarascones al cobrador. ¿Vera, estás bien? ¡Vera!


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Leer para comprender

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Todos juntos comprendemos

Subrayá en el texto acotaciones que señalen lo siguiente:• Actitudes, sentimientos o emociones de los personajes.• Movimientos y acciones de los personajes.• Lugar y tiempo en el que se desarrollan los hechos.

Las acotaciones son las indicaciones formuladas por el autorpara representar una obra teatral. A través de ellas se señala el lugardonde suceden los hechos; cómo se mueven los personajes ycuáles son sus actitudes, sus emociones, sus sentimientos, susestados de ánimo; qué sonidos, ruidos o música se escucha; cuántaluz es necesaria según la obra y el ambiente.

Respondé, en tu hoja, en oración completa, las siguientes preguntas:• Los hechos, ¿dónde y cuándo suceden?• ¿Quiénes son los personajes?• ¿Qué características presentan los personajes?• ¿Cuál es el conflicto de esta obra? ¿Cómo se resuelve?• ¿Qué pasa en la situación final?

Releé la obra teatral y desarrollá las siguientes consignas, en tu hoja.

Marcá la opción correcta.

• La obra teatral es…

un relato de aventuras.

un texto escrito para representar.

• El texto leído es…

un cuento. una obra de teatro.

• Una de sus características…

las descripciones. los diálogos.

• Sabemos lo que sucede porque...

lo cuenta el narrador. lo dicen los personajes.

• Entre paréntesis aparecen…

indicaciones del autor. aclaraciones.


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Leer para escribir

Completá la siguiente ficha teniendo en cuenta lo que leíste:

• Autor: .................................................................................................................................................

• Título de la obra: ................................................................................................................................

• Personajes: ........................................................................................................................................

• Tema:..................................................................................................................................................

• Argumento: ........................................................................................................................................

Explicá la siguiente frase que precede la obra que leíste:

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación (…)contra toda forma de crueldad, en especial,contra esas que parecen un juego

Pensá y escribí cuál habrá sido el diálogo que mantuvieron Carmen y su hermano, antes de lallegada de Vera y de Tomás.

Agregá alguna acotación referida a cada personaje mientras habla; encerrala entre paréntesis.

Trabajá en tu hoja

Describí con tus palabras, de manera clara y sintética, los siguientesaspectos de la obra leída:

• Presentación ..........................................................................................

• Momento de mayor tensión...................................................................

• Resolución ..............................................................................................

• Situación final..........................................................................................

Recordá:

Para escribir un diálogo debés indicarlo de la siguiente manera:• Primero, el nombre del personaje que habla.• Luego, un punto, la raya de diálogo y, a continuación, lo que dice.

Todos juntos escribimos


Todos juntos aprendemos textos que informan

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Leé el siguiente texto:

Animalada en Do MayorLa compañía teatral Revuelo presentó su obra de teatro infantil “Animalada en Do

Mayor”, espectáculo musical infantil para niños basado en un clásico de losHermanos Grimm: Los músicos de Bremen.

La obra aborda la historia de cuatro animalitos que, cansados de soportar elmaltrato y la indiferencia de sus amos, salen a buscar una ciudad ideal. En su camino,descubren el valor de la unidad gracias a la música; también el valor de la libertad, lapaciencia y la amistad.

Una obra para ver, disfrutar y recomendar por su contenido en valores, sudinámica en el escenario y la interacción con el público, además de poner en escenaun adecuado conocimiento del género musical.

Escribir una reseñaEn tu hoja, escribí una reseña críticasobre Dulce de vampiros, de Lilia GarcíaBazterra. Para eso, seguí los siguientes pasos:

• Releé la obra con una mirada atenta y crítica.• Identificá el propósito de la autora.• Investigá si la autora ha escrito otras obras.• Manifestá un juicio de valor sobre la obra areseñar que incluya críticas positivas ynegativas. • Comenzá la redacción de la reseña. Podéscomentar brevemente el contenido, el públicoal que apunta y cuál es el mensaje de laautora.• Tené en cuenta que los adjetivos que utilicespara emitir juicios de valor no sean ofensivos,superficiales o poco descriptivos.• Al terminar tu trabajo de escritura de lareseña, hacé una primera revisión. • Prepará la versión final.

Las reseñas críticas teatrales

son textos que se publican en

suplementos y revistas culturales.

Su intención es informar al lector

sobre puestas en escena de obras

teatrales. El autor de estos textos

transmite una mirada

valorativa sobre el

espectáculo, pero

destacando aciertos

y errores y, también,

suele recomendar

la obra allector.


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Respondé en tu hoja: ¿conocés las palabras destacadas en la conversación? Esas palabras, ¿estánencerradas entre signos? ¿Por qué?

Esas palabras se llaman pronombres enfáticos y aparecen en las oraciones interrogativaspara preguntar o en las oraciones exclamativas. Siempre llevan tilde.

Los pronombres enfáticosLeé la siguiente conversación y observá las palabras destacadas:

Observá los siguientes ejemplos. Marcá el pronombre relativo y decí a quién se refiere.

• El vestido que compré es azul. • Las margaritas eran quienes embellecían el jardín.• La chica de la cual te hablé es mi prima.

Pronombres interrogativos

Pronombres exclamativos

En las siguientes oraciones, tildá solo los pronombres interrogativos y exclamativos:

¡Que caro! Creo que es excesivo el precio. ¿Quien llama? ¡Cuanto trabajo!Anoche, cuando llegaron, comenzó a llover. A quien madruga, Dios lo ayuda.

En las oraciones anteriores hay palabras que se repiten y se escriben igual, pero no llevan tilde.Respondé en tu hoja: ¿te das cuenta de por qué no lo llevan?

¡Qué!

¡Cuánto!

¿Qué?

¡Quién! ¿Quién?

¿Cuál? ¿Cuáles?

¡Quiénes! ¿Quiénes?

A-¡Hola! ¿Cómo estás?B-¿Quién habla?A-Soy yo, Martina. Te llamaba

para invitarte al cine.B-¡Qué bueno! ¿Cuándo?A-Esta tarde, ¿podés?B-Sí, ¿dónde nos encontramos?A-En mi casa, a las 5.B-Bueno, nos vemos.

Todos juntos aprendemos las palabras


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Los pronombres indefinidosLeé las siguientes oraciones y observá las palabras destacadas.

• A la lección paseo llevaremos solamente algunas.• Pocos alumnos leyeron el texto.• Es demasiado difícil para mí.

Los pronombres indefinidos se usan para señalar una cantidad no definida,lo hacen de manera imprecisa o indeterminada. Como pronombres, sufunción es sustituir a personas o cosas no concretas.

Pronombres indefinidos

• Mucho, muchos, mucha, muchas • Poco, pocos; poca, pocas• Tanto, tantos; tanta, tantas • Todo, todos; toda, todas• Otro, otros; otra, otras • Mismo, mismos; misma, mismas • Bastante, bastantes • Quienquiera, quienesquiera• Demasiado, demasiados; demasiada, demasiadas

• Alguno, algunos; alguna, algunas • Cualquier, cualquiera• Ninguno, ninguna • Algo, nada

Respondé en tu hoja: ¿qué indican las palabras resaltadas? ¿Cómo se hace la indicación: de unamanera concreta, determinada o de una manera imprecisa, indeterminada?

Leé las siguientes oraciones y marcá el pronombre indefinido.

• Algunos alumnos llegaron tarde.• Ninguna persona puede faltarle el respeto a otra.• Bastantes personas reclaman por la paz en el mundo.• Tengo muchas actitudes que mejorar.• No tengo nada que decir.

En tu hoja, escribí oracionesempleando los siguientespronombres indefinidos:

algo quienquiera

cualquier otros todo

Todos juntos aprendemos las palabras


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Todos juntos aprendemos ortografía

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La raya de diálogoReleé el siguiente fragmento de la obra de teatro que trabajaste al inicio de este proyecto.

Decí, en tu hoja, cómo se llama el signo de puntuación resaltado usado en los parlamentosanteriores y con qué intención fue usado.

El paréntesisLeé los siguientes enunciados:

• A este alumno lo llaman JG (Juan García).• Tomás (grita fuera de escena).¡Carmen, ni los vampiros te van a visitar!• Padre de Carmen (entra y pregunta a su hija).¿Pasa algo, amorcito?

Decí, en tu hoja, cómo se llama el signo de puntuación resaltado usado en los enunciadosanteriores, y con qué intención fue usado en cada caso.

Vera.−¡Hola, Tomy! ¡Qué bochinchero está Dragón! (lo mima, lo acaricia). ¿Quédice mi Dragón salchicha? Es el perro mezcolanza más largo del mundo (mientrasjuega con él). Uyyy, Tomy, ¿me esperaste? Pero yo tengo que ir a la casa de Carmen.Tomás.−¿A la casa de Carmen? ¿Justamente a la casa de Carmen? ¿Pero por qué?Vera.−Para que tenga la tarea.Tomás.−¿Y por qué vos? ¿Después de lo que te hizo el otro día? ¿Por qué no va

uno de sus amigotes? Están todo el día juntos para molestar, nomás, ¿y ahora qué?¿Por qué no van ellos?Vera.−¡No sé! Capaz no tienen ni idea de la tarea, ¿¡qué sé yo, Tomás!? A mí me

queda de paso, por eso le dije a la seño que iba. Además, ninguno podía ir.

Escribí, en tu hoja, dos ejemplos para el uso de la raya de diálogo y para el uso del paréntesis.

El paréntesis es un signo de puntuación auxiliar quese usa para abrir y cerrar una aclaración y en lasacotaciones de los textos teatrales.

La raya de diálogo es un signo de puntuación auxiliar quese usa para señalar o indicar cada una de las intervencionesen un diálogo o conversación de los personajes o personas.

( )


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Todos juntos progresamosLeé de manera atenta y comprensiva el siguiente texto:

Don Quijote.La aventura va guiando nuestrascosas mejor de lo que pensábamos; mirá, allí, amigoSancho Panza. ¿Acaso no ves a esos treinta o pocomás desaforados gigantes con quienes pienso hacerbatalla, y quitarles a todos las vidas?

Sancho Panza.¿Qué gigantes? Don Quijote.Aquellos de los brazos largos,

algunos de casi dos leguas.Sancho Panza.Mire, que aquellos no son

gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellosparecen brazos son las aspas, que movidas por elviento hacen andar la piedra del molino.

Don Quijote.Parece que no estás cursado enesto de las aventuras; ellos son gigantes, y si tenésmiedo quitate de ahí, porque yo voy a entrar conellos en fiera y desigual batalla (arrió a su caballoRocinante, sin escuchar a su escudero y salió a todogalope dando gritos para luchar conellos.)

Sancho Panza.Sin duda alguna

(Descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en un campo, y así como DonQuijote los vio, se los señaló a su escudero)

Después de la lectura

Indicá, en tu hoja, quiénesson los personajes y qué lessucede.

Describí la presentación,el momento de mayortensión y la resolución delconflicto en el fragmento queleíste.

son molinos de viento, y no gigantesaquellos a los que vas a atacar.

Don Quijote.¡No huyan, cobardes criaturas, queun solo caballero es el que los enfrenta! (se levantóen esto un poco de viento y las grandes aspascomenzaron a moverse)

Don Quijote.Aunque muevan más brazos que losdel gigante Briareo, ya van a ver (arremetió a todo elgalope de Rocinante, y embistió con el primer molinoque estaba delante; le dio una lanzada en el aspa, lavolvió el viento con tanta furia, que hizo la lanzapedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, quefue rodando muy maltrecho por el campo)

Sancho Panza (ayudándolo a levantarse).¿No ledije yo que mirase bien lo que hacía, que no eran sinomolinos de viento?

Fragmento, adaptado para teatro, de un capítulo deEl ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha,

escrito por Miguel de Cervantes Saavedra.

Marcá la opción correcta:

• ¿Cómo conocés lo que sucede?

Lo cuenta el narrador. Lo dicen los personajes.• ¿Qué indicaciones se encierran entre paréntesis?

Los parlamentos de los personajes. Actitudes, gestos y acciones de los personajes.• ¿Cómo se señala el diálogo entre los personajes?

Con comillas. Con paréntesis. Con raya de diálogo.


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Los lobosActo único

Un camino rural. En el último término ala derecha, la cabecera de un antiguopuente de piedra.

El embusterito.(Aparece con su padrepor izquierda) El sábado pasado vi unoslobos cerca de nuestra casa.

El padre (sorprendido).¿Lobos?El embusterito.Sí, lobos. ¡Toda una

manda de lobos!El padre (echándolo a la broma).¡Hijo!,

¿no serían perros?El embusterito (Con gran convicción).

¡Quiá!... ¡Lobos, lobos eran!El padre.Mirá que los lobos y los perros

ovejeros se parecen mucho. Creo que hastason parientes. Tienen la misma piel gruesa yel pelo de igual color gris, amarillo y negro.

El embusterito.Si lo sabré yo, eran lobos,¡señores lobos!

El padre (como si le creyera).¡Ahá!¿Cuántos eran? ¿Uno? ¿Dos? ¿Tres?¿Cuatro?...

El embusterito.¿Cuatro?¡Más!El padre.¿Ocho?El embusterito (con énfasis).¡Pschh!

¡Muchos más!El padre.¿Doce, entonces?El embusterito.¡Más, papá, más!El padre.¿Quince?El embusterito: -¡Pero, más!El padre.¿Cómo? ¿Eran veinte acaso?El embusterito (casi enfadado).¡Qué

veinte! Más, muchísimos más.El padre (con asombro).¡Es posible! ¡No

lo puedo creer!El embusterito (se detiene para dar mayor

firmeza a sus palabras).¡Eran cien, por lomenos!

El padre.Hijo, ¿no te parece que ponésdemasiados lobos?... ¡Digamos que eran sincuenta, y ya está!

El embusterito (disgustado).¿Cómo cincuenta?

El padre (apresuradamente).¡No digocincuenta con ce sino con ese!

El embusterito.Sí, eran tantos que resultabaimposible contarlos…

El padre.Bien, pero sigamos adelante, que yase va haciendo tarde…

El embusterito.(da unos pasos y de pronto sequeda quieto y con el oído atento) ¿Qué ruido esese, papá?

El padre (lo imita).Ese estruendo lo hace elagua del río que vamos a cruzar.

El embusterito.¡Ah!... (Da un paso y sedetiene) Y, ¿es muy hondo el río?

El padre.Ancho y hondo.El embusterito.¿Y cómo lo pasaremos?El padre.Lo pasaremos por ese puente que

ves allí…El embusterito.Parece muy antiguo, ¿eh?El padre.Lo hicieron los indios… Es un sólido

puente de piedra…El embusterito.No hay peligro de que se

hunda, ¿verdad? El padre.¡Qué ocurrencia, hijo! Ese puente

solo se hundirá el día que acierte a pasar por élun embustero. ¡Así dice una leyenda popular!

El embusterito (impresionado, retrocede unpaso).¿Un em… bus… te… ro!...

El padre (con una sonrisa).Sí, un embustero o¡un embusterito!...

Todos juntos leemos para disfrutar


El embusterito (titubea).¿Pa… pá!...El padre.¿Qué?El embusterito.Estoy pensando…El padre.Decime.El embusterito.Estoy pensando que los

lobos… ¡no podían ser tantos!El padre (sin dar importancia reanuda la

marcha, pero el niño lo retiene aforrándose a susropas).¡Ah!, ¿no?

El embusterito.Creo que no llegaban a cien…El padre.Ya me parecía… Noventa sí serían, ¿eh?El embusterito.Quizá eran menos aún…El padre.¿Ochenta, acaso?El embusterito.¡Menos, menos!El padre (insinuante).¿Sesenta, entonces?El embusterito (vacilante).No, no; ni sesenta

siquiera…El padre (con franca alegría).¡Claro! Es difícil

que anden tantos lobos juntos. Los tuyos seríancincuenta, a lo sumo.

El embusterito.¡Quite lobos, padre, quitelobos!

El padre.¿Habrán sido solo cuarenta?El embusterito (con preocupación y miedo

inocultables).¡Quite lobos, quite! El padre (ríe).¡Vaya!... ¡Tú los habías mirado

con cristales de aumento!El embusterito.No sé, pero, ¡quite lobos

pronto!El padre.Y bien, a treinta llegarían, ¿no es eso?El embusterito.¡No!... ¡No!... ¡No!...

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El padre.¿Habrán sidoveinte? (el niño haceseñales negativas)¿Diez?... ¿Cinco?...(Procura avanzar y elchico se le pone delantecerrándole el paso).

El embusterito.Esperá,papá, esperá, ¡que noeran cinco!

El padre.¡Quedamosen que eran cuatro!

El embusterito.No, nitres lobos tampoco… ¡Nidos, papá, ni dos!

El padre.Es lo que yo pensaba: has visto unosolo…

El embusterito (aliviado).Sí, papá; vi uno solo…¡Un lobo nada más!

El padre (bromea).¡De una centena has llegado ala unidad!... (Risa. Lo toma de un brazo para obligarloa pasar el puente) ¡Vamos, el puente no se hundirá!

El embusterito (negándose a andar).¡No, no! Quesí puede hundirse.

El padre.¿Por qué?El embusterito.Porque no sé bien si era un lobo o

un perro…

Adaptación de Relatos festivos dramatizados, de Germán Berdiales

Germán Berdiales(1896-1975).

Educador, ensayista,poeta, dramaturgo. Sededicó a la literaturainfantil y al ejercicio dela docencia.


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