la nostra h 2010-2011
DESCRIPTION
Amb civisme tot rutllaTRANSCRIPT
La nostra H
2 La nostra H
ALU
MN
ES D
E P
ALU
MN
ES D
E P
-- 33
Disseny portada: Josep Bernat Capell
3 La nostra H
SU
MARI
SU
MARI
EDITORIAL...................................................4
EDUCACIÓ INFANTIL Emociona’t!.......................................................6
CICLE INICIAL Civisme i convivència.........................................14
CICLE MITJÀ Millorem el civisme...........................................24
CICLE SUPERIOR Els valors que volem.........................................32
INTERCICLES Elaboració de la postal internivells......................46 How do I feel about emotions?...........................47 Tots junts per la pau.........................................48 Els valors a l ’esport..........................................52 Mobilitat segura................................................54
Aquesta revista ha estat possible gràcies a la col·laboració de tots els alumnes,
mestres i AMPA de l’Escola Manuel Ortiz i Castelló .
Juneda, Sant Jordi 2011
4 La nostra H
ED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
L
Podem afirmar que la nostra societat necessita ciutadans responsables, ne-
cessita persones que s’impliquin en la construcció i millora de la vida quotidiana.
La nostra condició és la vida en comú, no podem viure de manera aïllada; hem de
ser ciutadans actius per tal de poder formar part d’una societat democràtica i
progressista .
Com a ciutadans que som, tots tenim uns drets i unes obligacions de respecte
cara a la nostra societat, per això hem de promoure comportaments cívics,
actituds positives, bona convivència,... en definitiva conviure amb respecte amb
tothom i amb tot el que ens envolta, a fi i efecte d’arribar a ser ciutadans
responsables.
Aquest ha estat el marc de referència en el qual l’Escola Manuel Ortiz de Juneda
ha programat un projecte comú interdisciplinar i cooperatiu, per a tots els cicles,
nivells i àrees curriculars.
L’objectiu principal del projecte es basa en “ promoure actituds i conductes
cíviques que fomentin un model d’escola on la convivència sigui fàcil i
agradable” .
Evidentment els millors espais que tenim per a promoure aquestes actituds són a
l’escola i a casa. Enguany a l’escola ho hem dut a terme treballant valors com la
tolerància, el respecte, l’amabilitat, la col·laboració, el diàleg, la democràcia, la
participació, etc... i com a denominador comú, la responsabilitat.
Sabem que ser responsable comporta certes obligacions i el que volem aconseguir
és que els alumnes siguin capaços de conèixer-les i complir-les.
Donat que els alumnes han de ser i són els agents actius i dinàmics de totes les
actuacions, plantegem el projecte de tal manera que siguin els propis alumnes els
que proposin o manifestin què volen aprendre, què en volen saber o què els
interessa,... per poder així planificar l’acció i dur a terme un disseny d’activitats
que donin resposta a les seves inquietuds i a les preguntes que han plantejat.
De tot plegat en surt un bon feix de reflexions i plantejaments, a
partir dels quals i sota el títol “ Amb civisme tot rutlla”, hem
treballat el tema de convivència i civisme des de diferents
àmbits:
5 La nostra H
PERSONAL – respecte a tu mateix, autoestima, autoconeixement, higiene
personal, higiene mental, autocontrol, autocrítica, autoreflexió.
FAMILIAR : la família ( pares, germans, padrins), els veïns, els
avis /gent gran, en general (residències, servei domiciliari…)
SOCIAL : mobilitat responsable i segura, respecte als llocs públics, serveis
públics, transports, educació viària , en general ( amb bicicleta, a peu, pels
carrers, senyals bàsics, indicadors...) …
EDUCATIU : relacions personals entre companys tant a l’escola com a l’aula, al
pati…. Treballar els valors com l’amistat, l’afecte, la sinceritat, la gratitud, la
senzillesa, l’amabilitat, la disciplina, el respecte, la constància, la
tolerància, la cooperació, la generositat, la paciència, el diàleg, la
justícia, el sentit crític,...
MEDI-AMBIENTAL: respecte a l’entorn natural, fauna, flora,
plantes, camps, jardins, animals, reciclatge, respecte a la natura, gestió de
l’energia, recursos naturals, ...
ESPORTIU : individual - en grup / competició – diversió / jugador- espectador …
CULTURAL : valoració crítica respecte a : exposicions, concursos,
premis, conferències, taules rodones, visites a ... i saber estar
correctament, saber escoltar amb atenció, ...
ECONÒMIC : relacionat amb el treball , el bon ús dels diners,...
Quan l’Escola inicia un nou projecte escolar sempre és un nou repte. Enguany,
tractant-se d’un tema de sensibilització ciutadana veiem més
que mai la necessitat de que sigui un projecte comú on
escola i família hem de compartir aquesta implicació cívica
cara a la societat.
El civisme és una actitud essencial per a la bona convivència
entre les persones i tots sabem que d’ella depèn la qualitat de vida de tots.
ED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
L
6 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
EL TREBALL DE LES EMOCIONS A EDUCACIÓ INFANTIL
“Si camines sol podràs anar més ràpid,
però junts arribarem més lluny”
El sistema educatiu es troba immers en un procés de canvis, molts d’aquests
relacionats amb el desenvolupament de les tecnologies de la informació i de la
comunicació. Un altra corrent paral·lela que emergeix amb força aposta per la
importància de l’educació de les emocions i els sentiments. I és que per facilitar
l’aprenentatge és fonamental el desenvolupament tant de la vida intel·lectual
com de l’emocional.
Per què treballem les emocions?
Com afirma la psicopedagoga Carme Timoneda darrera de tot aprenentatge
trobem processos cognitius i processos emocionals.
Evidentment, hi ha emocions que afavoreixen l’aprenentatge i n’hi ha d’altres
que el perjudiquen o l’obstaculitzen. A priori, podríem dir que estats anímics com
l’alegria, l’entusiasme o la il·lusió ens impulsen a tirar endavant amb eficàcia
qualsevol procés d’aprenentatge.
Emociona’t!
7 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Alumnes il·lusionats experimentant i creant obres d’art de P5A i PB .
D’altra banda, estats anímics com la tristesa, la por o l’enuig pertorben,
obstaculitzen el procés d’aprenentatge.
Alumnes intentant expressar un estat d’ànim: la tristesa.
És per aquest motiu que considerem tan important vetllar per una educació que
contempli la vessant emocional dels nostres alumnes.
Els objectius d’aquestes activitats sobre les emocions són: oferir als nens i nenes
estratègies per saber identificar, controlar emocions com l’enuig, la por, la
vergonya...; gestionar les emocions de manera adequada, fer front a situacions
conflictives a les que intervinguin aquestes emocions i buscar solucions per sentir
-se millor. També subratllem la importància d’adonar-se que el fet de ser diferent
no ens hauria de causar vergonya.
Emociona’t!
8 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Com treballem les emocions?
Els infants de P3, P4 i P5, un cop per setmana, investiguen i parlen de les emoci-
ons que senten i com les senten. Les mestres els convidem a portar fotografies on
apareguin expressant emocions i sentiments i també els fotografiem representant
els diferents estats d’ànim. Ho treballem de diverses maneres, a vegades en gran
grup, amb petit grup o bé per parelles. Les mestres els ajudem a expressar-se a
través de diferents llenguatges (verbal, corporal, artístic, musical...). Una de les
eines que més els agrada són els contes i quan els llegim o els expliquem ens
fixem en els moments en què apareixen les emocions treballades (l’alegria,
l’estimació, la vergonya, l’enuig, la por, la il·lusió, la tristesa, entre d’altres).
El treball de les emocions es
realitza un cop per setmana de
manera sistemàtica però podrí-
em dir que és un eix transver-
sal que es treballa sempre i a
través de qualsevol àrea.
A continuació, volem subratllar
dues “eines” que ens permeten
treballar a diari les emocions,
com són el protagonista de la
setmana i les normes de
convivència de la classe.
Emociona’t!
9 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
El protagonista de la setmana
És una proposta docent on l'alumne esdevé el personatge principal i algunes de les
activitats de la classe giren al voltant de la seva història personal i la seva família.
D'aquesta manera es reforça l'aprenentatge de les habilitats socials, tot fomentant
l’empatia i l'expressió oral. Es treballa l'expressió de sentiments, l'acceptació d'un
mateix, l'acceptació de les diferències dels altres, el fet de compartir, la identificació
personal i l'esquema corporal. Tot això amb la finalitat de construir una bona
autoestima en els nostres alumnes, ingredient imprescindible per tenir un bon
rendiment acadèmic i desenvolupar la intel·ligència emocional. S’intenta fer
coincidir la setmana del protagonista amb l’aniversari de l’alumne.
Celebració de l’aniversari del protagonista
de la setmana de P3B
Emociona’t!
10 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Les normes de convivència a la classe
Per poder aprendre és imprescindible disposar d’un clima de respecte i tolerància a
la classe. És per aquest motiu que per afavorir aquest bon clima de treball dispo-
sem d’una sèrie de normes de convivència que cal respectar. Aquestes normes,
decidides juntament amb els alumnes, estan penjades en un lloc ben visible de la
classe i serveixen per recordar el “compromís” acordat a inici de curs. Algunes
d’aquestes normes de convivència queden recollides a les següents imatges.
Normes de convivència a la classe
En aquest projecte de les emocions tre-
ballem tant la intel·ligència interpersonal
(entesa com la capacitat de percebre i
comprendre a les altres persones;
discernir i respondre adequadament als
estats d’ànim, els temperaments, les
motivacions i els desitjos dels altres) com
la intel·ligència intrapersonal (la capacitat
d’autoestima i automotivació; accés a la
pròpia vida interior i capacitat de distingir
les emocions; consciència dels propis
punts forts i febles).
Emociona’t!
11 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Com avaluem les capacitats afectives?
Les mestres ho avaluem a través de criteris d’observació com per exemple: accep-
tació d’ell/a mateix/a i de les seves pròpies característiques; satisfacció per les
pròpies accions o produccions; confiança en les seves possibilitats; demanda d’ajut
en moments de necessitat; defensa de les pròpies opinions o punts de vista; actitud
davant les frustracions; pors; inseguretats; rols i actituds personals; capacitat d’ac-
ceptar ajuda i consol en situacions conflictives, entre d’altres.
Fem fora les preocupacions fent-nos
un massatge de P5A i P5B.
Emociona’t!
12 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Emociona’t!
Imatges de diferents moments on la bona convivència és básica.
13 La nostra H
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
ED
UCACIÓ
IN
FAN
TIL
Emociona’t!
Per saber-ne una mica més us proposem algunes lectures interessants: Abeyà, E.; Díez, M.C.; Gómez, P. (2002). Emocions. Temes d’in-fàn-ci-a. Educar de 0-6 anys. Barcelona:
A.M. Rosa Sensat.
González, C. (2008). Bésame mucho. Cómo criar a tus hijos con amor. Madrid: Ediciones Temas de Hoy.
Phillips, A. (2001). Decir “no”. Por qué es tan importante poner límites a los hijos. Barcelona: Círculo de
Lectores.
Díez, M.C. (2002). El piso de abajo de la escuela. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela
infantil. Barcelona: Graó.
Vallés, A. (2008). Educación emocional infantil siendo inteligentes con las emociones. Madrid:
Promolibro.
Canal, Eulàlia; [text]; Julià, Carme; [il·lustracions]; Valverde, Àngel; Gelabert, Dàmaris;
[música];Canal,Eulàlia;[lletres de les cançons] (2003). Emocions i sentiments. Contes i cançons. Tot Sona
Rècords S.L.
14 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
El projecte de la nostra escola “Amb civisme… tot rutlla” és una mica singular per-
què no es tracta d’un tema que només es desenvolupa durant aquest curs, sinó
que és un dels pilars en que es basa l’educació de tots els infants. Les persones
som per definició éssers socials i, per tant, hem d’aprendre a ser capaços de viure
dins d’aquesta societat complint unes regles perquè la convivència sigui agradable
per a tothom.
15 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
El tema és realment complex, no només pels nostres alumnes, sinó per a tots els
adults, en general. Per això, les activitats que anem realitzant al llarg de les setma-
nes es basen sobretot, en la reflexió, en saber donar una opinió i en saber escoltar
les opinions dels altres i respectar-les.
16 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
17 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
18 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
Per desenvolupar aquest projecte tan ampli, l’hem segmentat en diferents apartats
que anem treballant al llarg del curs.
Per començar, hem treballat el coneixement d’un mateix, ja que abans d’adquirir
unes habilitats per mantenir i millorar la convivència, hem de desenvolupar la nos-
tra personalitat i les nostres capacitats afectives. Hem realitzat un conjunt
d’activitats responent a preguntes molt concretes sobre nosaltres mateixos: què
ens agrada menjar, què sabem fer molt bé, quines persones ens estimen …
També hem sabut com ens veuen els companys de la classe. Els resultats
d’aquests exercicis s’han vist reflectits en murals i treballs plàstics .
19 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
Al mateix temps, hem treballat l’actitud que
s’ha de tenir tant en l’àmbit escolar com en
l’ambit familiar. Els mateixos alumnes han
decidit les normes de la classe mitjançat la
reflexió, l’opinió i el debat d’aquestes, per
veure que són necessàries pel desenvolupa-
ment de les rutines diàries.
Tot aquest procés implica conèixer, valorar
i aplicar els valors i les normes de con-
vivència per ser ciutadans lliures capaços
de prendre compromisos individuals i
col·lectius respectant els drets humans.
Posant nosaltres mateixos les normes pre-
nem consciència dels bons hàbits de treball
i adquirim més iniciativa personal, autodis-
ciplina, responsabilitat i sentit crític. Tot
això ens ajudarà a prevenir i resoldre els
conflictes de manera pacífica en tots els
àmbits.
20 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
Més enllà de l’entorn més proper, aquestes normes s’han d’estendre a l’àmbit so-
cial. Hem de mantenir actituds positives als espais públics (no llençar escombra-
ries, respectar el mobiliari urbà, respectar els altres vianants…) i adquirir una co-
rrecta educació viària (coneixement i respecte dels senyals de trànsit, bona actitud
com a vianants, com a ciclistes …).
Per posar en pràctica tot això, hem fet sortides pel poble fixant-nos en tots aquests
elements i mantenint una actitud responsable. També han vingut els Mossos
d’Esquadra a l’escola i mitjançant jocs ens han fet veure quina és la millor manera
de circular pel carrer.
21 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
En l’àmbit cultural, des de l’àrea d’educació visual i plàstica ,estem portant a ter-
me un estudi del retrat a través d’obres pictòriques de diferents estils d’autors relle-
vants de la pintura universal. A partir d’aquests quadres, fem activitats artístiques
molt engrescadores que ens ensenyen a valorar i a respectar les obres d’art.
22 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència
D’altra banda, la visita al Museu de Vestits
de Paper de Mollerussa ens ha ajudat a
valorar i a tenir més sensibilitat per les
creacions artístiques i respectar les nor-
mes establertes en aquests espais.
23 La nostra H
CIC
LE I
NIC
IAL
CIC
LE I
NIC
IAL
Civisme i convivència Bé, i no caldria afegir gran cosa més perquè una frase ho resumeix tot:
A conviure, se n’aprèn A conviure, se n’aprèn A conviure, se n’aprèn
Convivint!Convivint!Convivint!
24 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
Millorem el civisme
Durant molts anys, a l’escola, hem realitzat projectes engrescadors i àmpliament
educatius. Aquest curs s’ha emprès una tasca molt important a l´incorporar un
projecte que ens afecta de ple a tots els sectors educatius, pares, alumnes,
professors i entitats locals.
No és complicat trobar de manera transversal els objectius que cal assolir en
totes les matèries i durant tot l´espai de temps que tots passem a l´escola.
De la mateixa manera, hem dissenyat activitats adequades als interessos propis
dels nens per tal que durant el curs adquireixin noves estratègies i capacitats que
els facin més persones .
SOL LEWIT
Observant la premsa i
interessats sempre per
les novetats de Caixafo-
rum , ens hem fet ressò
d´una exposició d´un
muralista internacional ja
desaparegut, Sol Lewit
(1928/2007), represen-
tant de l´art conceptual i
el minimalisme.
Per a ell el color és la raó de ser i amb la simplicitat dels seus murals vol
representar onomatopeies.
A part de reproduir la nostra obra artística personal, ens hem convertit en
muralistes per un dia i hem treballat com l´autor, amb els seus vuit colors: groc,
taronja, lila, verd, vermell, blau i gris.
Transferint-li el nostre toc personal, hem reproduït el moviment de les línies amb
una cadena de sentiments formulats i interpretats per nosaltres mateixos.
Entre altres : cooperació, felicitat, conflicte, diàleg,...
25 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
L’alumnat al llarg de la seva escolarització s’ha d’enriquir de diversos processos
d’ensenyament – aprenentatge i d’experiències educatives, i és per aquesta raó
que durant aquest curs escolar els alumnes del cicle mitjà han pogut experimentar
en primera persona la deficiència visual.
Els alumnes van realitzar una pràctica on van
poder experimentar i sentir diferents sensacions i
emocions vers aquesta deficiència perceptiva.
Els alumnes es van posar per parelles, un d’ells
anava amb un antifaç –nen/a sense percepció
visual– i l’altre era el seu guia. Després es va fer
canvi de rols i així, tot l’alumnat va poder experi-
mentar i sentir-se com una persona sense visió.
Posteriorment es va fer una reflexió en grup i
individual.
El motiu d’aquesta pràctica radica en que els
nens i nenes durant el cicle mitjà realitzen la lec-
tura i comprensió del llibre “ Kio i Gus”, i una de
les protagonistes, concretament la Gus, és una
nena amb una deficiència visual que presenta
orgullosa la seva habilitat per enfrontar-se al
món.
Cal ressaltar que la manera que té la protagonista d’experimentar i d’entendre el
món no és la mateixa que la d’un/a nen/a amb percepció visual completa.
Aquesta diferència de perspectives i la pràctica portada a terme ha servit perquè
l’alumnat se n’adoni més vivament d’una cosa molt important: els que tenen el
privilegi de la visió no posseeixen, una comprensió exclusivament correcta de com
funciona el món.
I és per aquest motiu que els alumnes, mitjançant una experiència i una reflexió
educativa poden comprendre les diferents situacions en que ens podem trobar al
nostre entorn.
Millorem el civisme
26 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
Millorem el civisme
La primera sortida del curs ens va permetre conèixer millor la nostra capital de
província, Lleida, visitant la Seu Vella, el Castell de Gardeny i el Parc de la
Mitjana.
En aquesta visita vam treballar la història dels nostres avantpassats i alguns dels
trets del pas de la història en aquests edificis tan emblemàtics.
Varem conèixer la Canonja, vam
pujar, no sense esforç, al campa-
nar i ens vam deixa portar per la
màgia del Claustre.
També vam observar la petjada
dels picapedrers a l´hora de cons-
truir un edifici tan característic que
corona Lleida des de fa 800 anys.
27 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
A Gardeny vam conèixer
millor els templers, inusuals
frares-guerrers que van fer-
se amb el castell com a
gratitud a la seva ajuda en
les Croades.
La Mitjana, espai natural
per excel·lència ens ofe-
reix un lloc idoni per treba-
llar el respecte a la natura
i aprofundir en la convi-
vència entre companys,
fora de l´ambient típica-
ment escolar.
Millorem el civisme
28 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
En la sortida del segon trimestre vam canviar de capital i en un tres i no res ens
ens vam plantar a Barcelona, davant del Camp Nou.
D´aquesta sortida, podem dir que ja va estar emocionant la seva preparació, des-
comptant els dies a les pissarres, recordant l’himne…
Abans de la sortida vam fer una sessió per
tal de comentar els valors que s’han de fo-
mentar en qualsevol esport.
Es va parlar del sacrifici i l´esforç que cal
fer abans d´arribar a gaudir de les fites as-
solides com a bon esportista .
Millorem el civisme
29 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
El Camp Nou és magnífic, les nostres veus reproduïnt l´himne van fer girar les
càmeres de molts turistes.
Vam repassar la historia d´un club,
des de Gamper fins a Messi. També
vam observar les obres dels pintors
Miró i Tàpies els quals van crear dues
obres per commemorar el 75è aniver-
sari i el centenari del club .
Podem dir que les hores més inten-
ses es van viure a la pista de gel,
on TOTS els alumnes van giravol-
tar per la pista dibuixant un cercle
blau ple de somriures.
Alguns detalls serviran per recordar com, petits i grans, vam gaudir
d´un dia inoblidable.
Millorem el civisme
30 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
Al llarg d’aquest curs els alumnes de cicle mitjà hem treballat les emocions. Aquest
treball ens ha servit per intentar millorar la convivència i respecte envers els
nostres companys, mestres, pares, germans...
Durant les hores de tutoria hem anat tractant aquests temes i duent-los a la
pràctica mitjançant jocs, diàlegs i fent-nos preguntes intentant buscar les respostes
més adequades .
-Les emocions, són bones o dolentes?
Moltes vegades distorsionem les
emocions, les emmascarem, les
disfressem, les neguem, les rebutgem, les
confonem, les jutgem...
- Simplement, per què no,
les acollim, les acceptem i
les reconduïm?
Cal que aprenguem a reco-
nèixer, acceptar, expressar i
regular les pròpies emocions
per poder empatitzar i accep-
tar tots aquells amb qui es-
tem en contacte.
- És convenient regular les emocions
quan la nostra reacció primària, espontà-
nia pot provocar-nos conductes desme-
surades i de les quals pot derivar-se
problemes en les nostres relacions amb
els companys (baralles, discussions...)?
Sí, cal ser conscient i tenir una bona reac-
ció. Saber reconduir.
-Com podem emprar les emo-
cions de manera adient?
Potenciant les emocions agra-
dables i intentant gestionar de
la millor manera les emocions
desagradables.
Millorem el civisme
31 La nostra H
CIC
LE M
ITJÀ
CIC
LE M
ITJÀ
Després de fer diverses activitats vam realitzar un joc
de paraules com a component d’una autoestima sana.
Aquest va ser el resultat:
Gràcies a aquest treball que estem realitzant, els alum-
nes prenen consciència de la importància que tenen els
valors per aprendre a aprendre a ser persona.
Després d’un treball exhaustiu sobre les emocions vam buscar entre tots diferents
paraules per expressar el que vivenciem. Aquí en teniu la mostra del resultat:
Alegria- entusiasme, eufòria, diversió, plaer, joia, gratificació, satisfacció, caprici.
Humor- somriure, riure, riallada.
Amor- afecte, estimació, tendresa, simpatia, empatia, acceptació, cordialitat, confiança, amabilitat, respecte, adoració, enamorament, gratitud.
Felicitat- goig, tranquil·litat, pau interior, benestar, placidesa, satisfacció
Por.- temor, horror, pànic, terror, ensurt, fòbia.
Ansietat.- angoixa, desesperació, inquietud, estrès, preocupació, nerviosisme.
Ira.- ràbia, odi, fúria, indignació, ressentiment, tensió, excitació, agitació, irritabilitat, hostilitat, violència, gelosia, enveja, impotència.
Tristesa.- depressió, frustració, pena, dolor, desconsol, pessimisme, malenconia, autocompassió, soledat, desànim, desgana, enyorança, abatiment, disgust, preocupació.
Vergonya.- culpabilitat, timidesa, inseguretat, vergonya aliena, vergonya, modèstia, enrogiment.
Millorem el civisme
32 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Els valors que volem
33 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Els valors que volem
34 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Aquest curs, a l’Escola Manuel Ortiz i Castelló, estem treballant un projecte sobre
la convivència.
Nosaltres, els alumnes, encara que sigui el projecte de tot el curs i afecta totes les
àrees i moments que vivim a l’escola, de vegades, estem tan nerviosos, enfadats...
que no el respectem. Els mestres, sovint ens ho recorden.
Per motivar-nos, tota l’escola va treballar sobre el llibre “El Petit Príncep” d’ Antoi-
ne de Saint-Exupéry – autor francès – que ens ha servit de guia.
A la tardor, ja vam començar a llegir i comentar el Petit Príncep a classe.
Al mes de desembre, per Nadal , vam fer la postal “internivells” on hi sortien
reflectits valors a tenir en compte : comunicació, amabilitat, generositat, solidaritat,
alegria..., un total de dinou.
Després de parlar, comentar i debatre sobre
els valors que han sortit o no en aquest
capítol i en la resta del llibre, les dues classes
de cinquè hem realitzat una escala de valors.
Cadascuna una ha escollit els deu valors que
els han semblat més importants i els han
situat en la seva escala.
Encara no s’ha acabat el curs i, de moment,
hem après que és molt important saber
conviure amb els demés. Si ens respectem
serà més fàcil viure i conviure!
Després d’haver llegit tot el llibre i comentar-lo,
vam veure que cada capítol ens feia pensar
sobre els valors que transmetia o aquells que
mancaven, tots importants per aconseguir una
bona convivència amb respecte, amabilitat,
responsabilitat... Un dels capítols en el qual ens
hem centrat, ha estat el número tretze “ l’home
de negocis”, un home atabalat i sempre
enfeinat. Diu que el que fa ell és molt important
i no escolta ni pensa en els altres.
Els valors que volem
35 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
JOC DE PARAULES : RESOLEM EL MOT ENCREUAT
Hem composat un mot encreuat a partir de la paraula CONVIVÈNCIA – fet de con-
viure amb civisme amb altres persones.
Ara intenta completar les altres paraules horitzontals partint de la definició i les pistes que et donem a la porta d’entrada de l’escola:
* Arribar a tenir una cosa tenint en compte la bona voluntat de tots : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ * Viure amb altres persones amb harmonia i respecte : _ _ _ _ _ _ _ _ . * Seguretat que té una persona de la veritat o la certesa del que pensa o sent . Hem d’estar convençuts de ser ciutadans civilit-zats: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
*Acció de participar o de prendre part en algun assumpte. Hem de estar actius en els treballs col·lectius o de grup : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
* Conversar entre dues o més persones que es tenen familiaritat. Hem de ser bons comunicadors amb la gent del nostre entorn : _ _ _ _ _ _
Si reunim totes les paraules podem composar una frase que és el missatge que
proposem a tothom :
Cal que els ciutadans puguem conviure amb convenciment i participació i
dialogar respectant-nos. Amb tot això aconseguirem una bona convivència al
nostre poble.
Els valors que volem
36 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Cada dia a l’entrar a l’escola ens reben unes imatges divertides i d’actualitat que
de manera sensacionalista ens volen donar un missatge important que compartim
totalment :
“ “ “ HEMHEMHEM DEDEDE SERSERSER PERSONESPERSONESPERSONES CÍVIQUESCÍVIQUESCÍVIQUES III RESPONSABLESRESPONSABLESRESPONSABLES PERPERPER TALTALTAL QUEQUEQUE LALALA
CONVIVÈNCIACONVIVÈNCIACONVIVÈNCIA AAA L’ESCOLAL’ESCOLAL’ESCOLA SIGUISIGUISIGUI AGRADABLEAGRADABLEAGRADABLE “ “ “
Les imatges venen acompanyades de dues frases clares i ben entenedores :
“ Amb civisme tot rutlla”“ Amb civisme tot rutlla”“ Amb civisme tot rutlla”
“La convivència és cosa de tots” “La convivència és cosa de tots” “La convivència és cosa de tots”
Què en podem dir nosaltres
d’aquests dos textos i de les
imatges que els acompa-
nyen ?
Doncs, pensem que aquest
mural tan variat d’imatges i
color, l’hem dissenyat i pintat
amb il·lusió de manera
participativa i amb la
col·laboració de tots els
alumnes de 5è i 6è de
primària. Ens hi varem
esforçar i una vegada
acabat ens en vam adonar
que sense la participació de
tots aquest grafit no s’hauria
pogut realitzar.
Els valors que volem
37 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Cal dir que el “grafit” ha estat
pintat amb l’objectiu de trans-
metre’ns missatges entre nosal-
tres i també a la resta dels alum-
nes de l’escola. Els missatges
pretenen ajudar-nos a tots a
aconseguir fer un món millor.
Tots els personatges que hi surten, el productor de càmera, Bob Esponja, Nobita,
Doraemon, Gegant, els peixos, l’ull, un gos inspector, el grafista i molts altres, són
ben divertits. Això vol representar que per molts personatges que hi hagi, tots
som importants, que es necessita la col·laboració de tots i que entre tots podem
aconseguir i compartir moltes coses. Les expressions dels personatges són
alegres, amistoses, estan units, la qual cosa significa que hi ha d’haver alegria i
bona convivència al món.
Fent de grafistes hem treballat valors com : la cooperació, el respecte, la
responsabilitat, la paciència, la generositat, la creativitat, la tolerància, la sensibilitat
i evidentment hi ha hagut diàleg i presa de decisions entre tots.
Els valors que volem
38 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
VISITA AL PARLAMENT DE CATALUNYA Ens agradaria ser diputats!!!
L’activitat de la sortida al Parlament de Catalunya forma part la planificació que
havíem plantejat per tal de donar resposta a diverses preguntes formulades pels
alumnes a nivell social, mediambiental i cultural. També per ajudar-nos a resoldre
qüestions plantejades referents a serveis públics i la normativa o acords que
hem de complir com a ciutadans.
El dia 28 d’octubre del 2010 varem fer una visita guiada a la Seu del Parlament de
Catalunya. La visita va constar de dues parts:
1- Visita a l'interior del Parlament, on ens van explicar la seva història. Vam fer un
recorregut per les dependències principals.
2- Petita excursió a l'entorn del Parlament, és a dir, al parc de la Ciutadella.
Breu història del Parlament
La Seu del Parlament es va inaugurar el 6 de desembre de 1932. Però el general
Franco va anul·lar l’autogovern català. El 1977, es van recuperar les institucions i el
10 d’abril de 1980, el Parlament va tornar a ser la seva Seu.
L’interior del Parlament
L’interior del Parlament, consta de cinc sales importants,
grans i luxoses:
El Saló dels CanelobresEl Saló dels CanelobresEl Saló dels Canelobres
comunica l’escala noble amb La Rotonda. Hi ha els escuts
de la monarquia borbònica i dels comtes de Barcelona .
El Saló RosaEl Saló RosaEl Saló Rosa
comunica el despatx presidencial amb La Rotonda i amb el
passadís esquerre del Saló de Sessions.
Els valors que volem
39 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
El Saló GrisEl Saló GrisEl Saló Gris
comunica la sala 1 amb la Rotonda i amb un passadís del
Saló de Sessions. Està decorat amb marbre gris.
La RotondaLa RotondaLa Rotonda
és el saló de forma octogonal que comunica els salons Rosa,
Gris i de Canelobres i és on hi ha un quadre de Tàpies .
El Saló de SessionsEl Saló de SessionsEl Saló de Sessions
és on es reuneix el Ple del Parlament. En aquest saló, el 1932 s’hi va reunir el
primer Parlament democràtic de Catalunya.
Els valors que volem
40 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Passeig per l’entorn del Parlament Passeig per l’entorn del Parlament Passeig per l’entorn del Parlament
El parc de la Ciutadella es diu així perquè ocupa el lloc d’una fortalesa militar.
Aquesta fortalesa va ser construïda arran de la derrota de Catalunya, el dia 11 de
setembre de 1714.
Els habitants de Barcelona l’odiaven i no la volien. Finalment, l’any 1868 el general
Joan Prim va concedir que s’enderroqués.
El parc conserva els edificis construïts amb motiu de l’exposició Universal:
-L’antic arsenal (ara Palau del Parlament)
-L’antic Palau del governador (ara institut)
-L’església
Varem anar cap a la cascada.
Aquesta gran font té una
escultura que representa la
deessa Venus. Abans, però,
vam passar pel costat de la
reproducció d’un mamut.
A la plaça de la cascada hi ha
una pèrgola metàl·lica. Pel cos-
tat d’aquesta pèrgola vam arri-
bar a l’escultura del poeta Bona-
ventura Carles Aribau, autor del
poema “Oda a la Pàtria”. Tot seguint el nostre passeig, vam
veure:
L’hivernacle
Museu de Geologia
Continuant en direcció cap al Palau
del Parlament, a la dreta, hi ha una
escultura que recorda la lluita dels
catalans en defensa de la llibertat.
Els valors que volem
41 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
La visita la vam trobar molt interessant i el que més ens va agradar va ser l’expli-
cació a dins de l’hemicicle. Vam poder seure al lloc dels espectadors i des d’allí
veiem tots els seients dels diputats i com es distribueixen segons el nombre de
diputats que té cada partit polític.
Ens va interessar molt tot el que fa referència al president de la Generalitat, als
diputats, saber el que fan, com es duen a terme les votacions, on i quan es
reuneixen i perquè, el tema de les eleccions,... El guia, molt amablement i amb
paciència ens ho va explicar molt bé i ens va respondre a tots els dubtes que
teníem.
Va ser una bona visita i ens va agradar molt a tots els alumnes de 5è i 6è i profes-
sors de l'escola que ens van acompanyar.
Tots vam sortir convençuts que ens agradaria ser diputats!!!!
Davant d’aquesta escultura hi ha
un jardí amb un estany ovalat, té
al centre una escultura
anomenada Desconsol.
Per acabar vam dibuixar la
façana del Palau del Parlament
situats davant mateix de l’edifici.
Els valors que volem
42 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
El dia 21 de desembre del 2010 els alumnes de Cicle Superior vam fer una visita a
les residències del poble. En les preguntes que vam formular relacionades amb el
projecte de centre vam manifestar que teníem una certa inquietud en conèixer
com viuen els avis que estan en residències, perquè els hi porten, que fan durant
tot el dia si ja no treballen, qui els cuida, on dormen.... Preguntes com :
-Què podem fer per millorar el respecte a la gent gran i ajudar-los més?
-Portar els padrins a la residència és bo? És un benefici?
-Com passen totes les hores del dia a la residència ?
-Què podem fer nosaltres perquè els avis siguin més feliços ?
Vam poder aclarir alguns d’aquests dubtes quan vam fer la visita a la Residència
Municipal i a la Residència l’Anunciata. També vam interpretar unes peces
musicals per començar a ambientar-los una mica amb les festes de Nadal.
A les residències ens van informar de tots els serveis de que disposen i de les
activitats que duen a terme.
A més de tots els serveis ( menjador, habitacions, infermeria, perruqueria,...) varem
poder comprovar que també fan activitats d’oci ben diverses com: gimnàstica,
manualitats, sessions de teràpia, pintura, jocs,...
Varem visitar les seves habitacions totes molt ben situades i il·luminades . Vam
poder comprovar que la tasca dels cuidadors/res no és gens fàcil ja que alguns
avis /es són bastants autònoms però d’altres que estan més impedits necessiten
ajuda per caminar, per menjar, per vestir-se, dutxar-se...
Els valors que volem
43 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
També ens van poder posar una mica a la seva pell ... varem ser vellets per un
dia ja que ens van deixar provar com es viu damunt d’una cadira de rodes amb
la qual vam donar un volt pels passadissos de la residència. També ens van
fer una demostració dels aparells que tenen, tipus grues, per aixecar-los,
traslladar-los d’un lloc a un altre, portar-los a les dutxes, etc....
Vam poder fer-nos una idea de les activitats que fan ells i conèixer el seu espai
diari, la seva casa, la seva residència.
També vam compartir una activitat de distracció que els agrada molt, la partida
de bingo, en la qual nosaltres van ser les seves parelles. Van estar molt
contents i va ser ben divertit; a més ells eren els qui ens n’ensenyaven a
nosaltres.
Nosaltres també varem ser generosos i per compartir amb ells l’alegria que
envolta les festes de Nadal, els vam oferir unes peces musicals i van poder
gaudir amb la nostra interpretació de música amb flauta i cant .
La sensació va ser de respecte tant per la gent gran com pel personal que hi
treballa ( infermers/es, psicòlegs, metges, cuidadors/es, monitors, voluntaris ...).
Ens en vam adonar que és una feina bastant difícil, de molta paciència i per
això pensem que s’ha de valorar molt.
Gràcies a tota aquesta gent, molts avis poden viure amb bones condicions,
amb companyia, amb l’atenció mèdica adequada, poden fer activitats per
mantenir la seva vitalitat, es distreuen, tenen converses amb altres companys,...
A la sortida, pensant i reflexionant ens en vam adonar de l’important que és
que la gent gran se senti estimada.
Els valors que volem
44 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Els valors que volem
HEM FET UN PACTE CÍVIC : 10 PUNTS CLAUS
Ens comprometem a ser el màxim responsables tenint cura de les
coses pròpies i les dels altres així com respectar les normes en
qualsevol moment.
Volem compartir la nostra felicitat amb altra gent que passen
moments difícils i intentarem col·laborar ajudant als nens del tercer
món .
Desitgem que tothom es respecti entre sí tant en els moments del
treballs com ens els de gaudi, en el joc, a la classe, al pati i a casa,
amb els pares, avis i germans.
Voldríem que en aquesta societat hi hagués més igualtat, és a dir que
lluitarem perquè tots tinguem les mateixes oportunitats.
Ens agradaria que la generositat fos una valor més extens per tot
arreu, que fóssim més generosos amb els altres i no pensar tant en un
mateix.
Volem compartir el que tenim amb els que no tenen per això ens
comprometem a ser més solidaris amb els altres i ajudar-los quan
tenen problemes personals.
Ens agradaria veure la gent del nostre poble alegre i feliç per això
nosaltres participarem en alegrar a tots els que ens envolten i els hi
farem passar bones estones.
És important que la gent no es trobi sola en aquest món i desitgem
compartir amistat i amor amb tota aquesta gent que no té família i es
pot trobar sola.
Volem realitzar molts treballs en equip i creiem que és necessari,
d’aquesta manera demostrarem que som solidaris i estem units
perquè compartirem tasques. Ens comprometem a fer-ho amb
amabilitat, respecte i paciència amb els companys.
Tot el que hem escrit ho diem amb sinceritat perquè creiem que al
món com més sinceritat hi hagi també hi haurà més amistat entre les
persones .
45 La nostra H
CIC
LE S
UPERIO
RCIC
LE S
UPERIO
R
Els valors que volem
46 La nostra H
Elaboració de la postal internivells IN
TERCIC
LES
INTERCIC
LES
Una de les activitats que, un any més, s’ha dut a terme a l’escola ha estat l’elabora-
ció de la postal internivells, als voltants de la Festa de Nadal.
Una activitat on tots els alumnes des dels més petits als més grans han fet un tre-
ball plàstic dissenyat amb motius i elements relacionats amb el civisme . S’han
utilitzat diferents tècniques, estils i materials per a la seva elaboració.
L’organització dels grups es duu a terme barrejant alumnes de diferents nivells.
El procediment ha estat com cada any, al començament del dia es reparteixen els
alumnes per les aules. Són els més grans els qui van a buscar als més petits a les
seves aules i així es formen els nous grups que treballaran junts de manera coo-
perativa durant tot el matí.
Més tard i ja a les seves aules habituals, els alumnes personalitzen la seva postal
afegint-hi una felicitació personal i se l’enduen cap a casa per felicitar les festes a
la família.
El text, a l’ interior de la postal, recollia un petit fragment molt significatiu del llibre
del Petit Príncep.
Aquesta activitat que es ve fent, any rere any, la valorem molt positivament tant pel
fet de treballar amb grups amb tanta diversitat com pel fet d’haver de compartir tas-
ques. Enguany més que mai i lligat amb el projecte interdisciplinar de centre podem
dir que, el treball dels valors (participació, col·laboració, respecte, paciència, la-
boriositat, creativitat, tolerància, etc.... ) hi són palesos.
47 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
How do I feel about emotions?
Durant aquest segon trimestre a la classe d´anglès, hem treballat les emocions, a
partir d´un pòster, on hi ha 30 emocions i el vocabulari corresponent. Els nens han
visualitzat, pintat, imitat, memoritzat, cantat, retocat... totes aquestes emocions. La
finalitat didàctica era la familiarització amb l´expressió dels sentiments, i el fet
d´adonar-nos que això ens fa més competents en la pròpia coneixença i en la dels
demés.
Al final, aquests han estat els seus comentaris (hi ha opinions de nens de tots els
nivells barrejats) :
algunes emocions són espantoses, jo estic confús..
Pot anar bé per saber com se sent una persona.
ho trobo important perquè no sabia el nom de totes les emocions, i, a
més, les he après en anglès. jo un dia vaig fer un dibuix que em costava i em vaig sentir frus-
tat.
Interessant, doncs ja sabíem algunes emocions, en podem desco-
brir de noves que no sabíem el nom.
Important, perquè quan algú ve bocabadat, doncs ho podem dir en
anglès.
un dia la mare era a Lleida i m´estava avorrint.
pot anar bé per dir com ens sentim per dintre.
m´ha servit per aprendre les emocions i no sabia que n ‘hi havia tan-
tes
un dia vaig anar en bici molt lluny i em vaig cansar molt (definint el
terme exhausted)
48 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Tots junts per la PAU
Necessitem, volem … PAX, PAIX, SALAAM, TAIKA, FRIEDEN, HEPING, MIR, PEACE, POKOJ, PACE, HAU, HEPING, PAZ, PAU … també a l’escola.
El Dia de la Pau i la No- violència se celebra a gairebé
totes les escoles del món, el 30 de gener coincidint amb
l’aniversari de la mort de Mahatma Gandhi , inconfusible
símbol pacifista mundial.
A l’Escola Manuel Ortiz, cada any, també celebrem el
Dia de la Pau amb l’objectiu de sensibilitzar els alumnes i
fer-los partícips de la idea de que la pau és molt més que
l’absència de les guerres i baralles, és un valor essencial
el qual fa que puguem compartir altres valors importants en la vida, que puguem
resoldre conflictes, que puguem dialogar, que puguem viure amb bona convivèn-
cia , …
Els alumnes d’ Educació Infantil treballen durant tot el curs un conjunt d’emocions
com l’alegria, l’estimació, la il·lusió, la por, la tristesa, etc. Aquest treball emocional
ha quedat palès en les diferents activitats dutes a terme el dia de la pau.
Una de les primeres coses que han après els nostres alumnes més menuts és que
la paraula PAU no només és el nom d’alguns dels seus companys de classe sinó
que darrera d’aquest mot hi ha un posicionament davant la vida que aposta per la
comprensió i la felicitat.
A Educació Primària, aquest curs coincidint que treballem de manera interdiscipli-
nar un projecte sobre convivència i civisme hem dut a terme, un treball, sobre els
valors per mitjà d’un llibre conegut arreu del món “El Petit Príncep” .
A tall d’introducció només dir que el Petit Príncep és una faula sobre la recerca per-
manent de l’home, posant de manifest alguns dels trets que ens fan humans com
l’amistat, la bondat, la imaginació, l’entusiasme,, etc... Enmig de la seva aparent
simplicitat , el llibre ens aboca a preguntar-nos per l’essencial de la vida.
Així , doncs, el Dia de la Pau els alumnes de Cicle Inicial, Mitjà i Superior tenint
com a fil conductor la lectura del Petit Príncep varem realitzar un projecte comú,
participatiu i cooperatiu on vam posar de manifest valors bàsics de civisme i convi-
vència . Diem que aquest treball es va dur a terme de manera cooperativa ja que
tots els alumnes de l’escola d’una manera u altra hi van participar.
49 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Desenvolupament de les activitats realitzades a Infantil i Primària.
Els alumnes d’Educació Infantil van
realitzar tot un seguit d’activitats tenint com
a tema clau la no violència i la pau. Durant
tot el matí van punxar un colom de cartolina
i amb pintura van escriure la paraula “pau”.
Gràcies a la col·laboració dels pares van
poder posar una branqueta d’olivera al bec
dels coloms. Després els van penjar a les
finestres de les aules.
Per una altra banda van pensar un desig relacionat amb la pau i el van escriure a
les targetes que penjaven d’uns globus blancs. Cada nen/a es va endur cap a casa
un globus amb el desig que ell/a havia pensat. Van sortir desitjos com: hem
d’estimar-nos tots, respectar-nos i ser feliços.
També es van aprendre una cançó de la pau que van cantar tots junts al pati de
l’escola. I així, agafats de les mans i cantant van acabar de celebrar, tots plegats,
un dia dedicat a un dels aprenentatges més rellevants: la importància d’estimar-nos
i respectar-nos els uns als altres per viure en un món més pacífic i cohesionat.
Tots junts per la PAU
50 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Els alumnes d’Educació Primària durant el matí van treballar en diferents grups
intercicles. Uns grups van realitzar un treball conjunt d’expressió oral preparant
les lectures de cada capítol per explicar-les i representar-les a la resta dels
companys de tota l’escola. Uns altres grups van elaborar uns pòsters-murals on hi
van representar plàsticament imatges de les diferents situacions que s’hi
succeeixen i dels personatges que apareixen a cada capítol.
Durant la tarda ens vam reunir tots al gimnàs i vam poder gaudir de les
explicacions orals i representacions dels capítols dels Petit Príncep que havien
preparat durant el matí els alumnes dels diferents cursos. Al mateix temps, la resta
d’alumnes anàvem seguint el fil de la història amb els murals plàstics que ells
mateixos havien dissenyat.
Ha estat un treball cooperatiu i
competencial ja que tot ha estat fet
entre tots, tots els alumnes hi van
col·laborar. Es va treballar la lec-
tura, l’expressió oral, l’expressió
plàstica de manera imaginativa, amb
creativitat i entusiasme, amb
iniciativa i autonomia.
Tots junts per la PAU
51 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Hem de tenir en compte que, en general, massa sovint podem arribar a pensar
que la pau es decideix i s’aconsegueix a les altres esferes de la política, dels
mandataris, de les reunions i acords internacionals... A l’Escola de Juneda som
conscients que si des de ben petits som capaços d’ interioritzar i adoptar actituds
i maneres de relacionar-nos no violentes, respectuoses, tolerants, pacífiques, ...
aconseguirem una societat més justa, viable i feliç.
Però sobretot es va posar de manifest el valor de la responsabilitat i es va de-
mostrar una gran capacitat de cooperació. Tots els alumnes de l’escola van posar
el seu petit granet de sorra i gràcies a aquests petits esforços es va obtenir un
treball del qual tots en vam gaudir i, – alumnes i mestres- n’estem molt satisfets.
Tots junts per la PAU
52 La nostra H
Amistat:l’esport fa amics.
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Els valors a l’esport
Aquest projecte vol acostar els valors ètics i morals a l’àmbit escolar, amb la
finalitat de millorar l’adquisició d’aquests valors, que tot ésser humà ha de tenir al
llarg de la seva vida. D’aquesta manera, i donada la permeabilitat dels nens i nenes
en aquestes edats cap a aquests valors, es vol incidir, millorar i potenciar la seva
entitat humana, amb valors que arribaran a projectar socialment en les seves
edats posterior des de l’adolescència fins arribar a adults.
Aquest projecte compta amb tots els membres de la comunitat educativa: pares/
mares, professors i alumnat. El lligam entre aquests tres col·lectius és “L’ESPORT
= JOC NET” on es treballaran els onze valors que es pretén que els nens i nenes
adquireixin mitjançant la pràctica de l’esport. Aquests valors són: amistat,
companyonia, respecte, humilitat, esforç, esportivitat, integració, honestedat,
responsabilitat, solidaritat i compromís.
Respecte: animar i ajudar.
Companyonia: no hi ha enemics
sinó adversaris.
53 La nostra H
Responsabilitat: fer un ús
correcte de les instal·lacions.
Humilitat:acceptar les
crítiques.
Integració: tots som igual
d’importants.
Esforç: només amb esforç
s’assoleixen els objectius.
Solidaritat:ajudar a qui
no pot sortir-se’n sol.
Compromís: implicar-se, comprometre’s.
Esportivitat: respectar
l’adversari.
Honestedat: respectar les re-
gles del joc.
Els valors a l’esport
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
54 La nostra H
INTERCIC
LES
INTERCIC
LES
Mobilitat segura
Dins del nostre projecte comú sobre convivència i civisme hem fet referència a
l’àmbit social. Àmbit relacionat amb la mobilitat responsable i segura, el respecte
als llocs públics, serveis públics, transports, educació viària , en general ( amb
bicicleta, a peu, pels carrers, senyals bàsics, indicadors...) …
Amb l’objectiu de contribuir en l’aug-
ment la seguretat vial s’ha organitzat
una activitat per a tots els nivells
educatius que ha consistit en la visita
dels Mossos d’Esquadra a l’escola per
parlar i comentar amb els alumnes
aspectes sobre comportaments de risc i
actituds per a l’aplicació de mesures
preventives.
L’activitat s’ha basat en jocs d’estra-
tègia que conduien a l’alumne a refle-
xionar sobre aspectes d’urbanitat en
espais públics posant de manifest que
el que més preval en totes les seves
actuacions és el sentit comú.
55 La nostra H
ALU
MN
ES D
E 6
èALU
MN
ES D
E 6
è
Podeu veure l’edició digital visitant l’enllaç de la web de l’escola:http://www.xtec.cat/ceip-orca/
56 La nostra H